PERBEDAAN HASIL BELAJAR PENGETAHUAN DASAR TEKNIK BANGUNAN DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN STRATEGI KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 5 MEDAN.

PERBEDAAN HASIL BELAJAR PENGETAHUAN DASAR TEKNIK BANGUNAN DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT

TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN STRATEGI KONVENSIONAL PADA SISWA KELAS X PROGRAM

KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 5 MEDAN

TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana

OLEH

:

Lasni Riama Kristanti Pangaribuan NIM. 508 311 025

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2013

ABSTRAK

Lasni Riama K Pangaribuan, NIM :508311025. Perbedaan Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan Dengan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Dengan Strategi Konvensional Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. UNIMED 2013

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan startegi pembelajaran kooperatif tipe STAD dan pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas X Jurusan Teknik Bangunan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013 yang terdiri dari 4 kelas. Yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XGB I (30 orang) sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas XGB III (30 orang) sebagai kelompok kontrol.

Dari uji coba instrument diketahui bahwa 30 butir item tes yang disusun ternyata ada 3 butir tes yang tidak valid dan 3 butir tes kategori jelek yang mana dari ketiga tes tersebut merupakan tes yang tidak valid. Dan 27 butir tes yang sisa tersebut ternyata reliabel dengan = 0,9066yang berarti tingkat keberartian tes hasil belajar sangat tinggi.

Dari hasil uji-t hasil belajar pengetahuan dasar teknik bangunan siswa kelas X yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe STAD dan pembelajaran konvensional pada taraf signifikan 5% = 1,771 diperoleh thitung> ttabel yakni 2,402

> 1,771, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dan konvensional mempunyai pengaruh yang berbeda yaitu hasil belajar siswa yang diajar dengan pembelajaran Kooperatif Tipe STAD lebih tinggi dari hasil belajar yang diajar dengan pembelajaran Konvensional pada mata diklat Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

KATA PENGANTAR

Tiada kata yang lebih mulia yang dapat penulis katakan selain mengucap puji syukur kehadirat Tuhan Yesus Kristus yang memberikan kekuatan dan kasihNya serta berkatNya yang tak ternilai, sehingga penulisan dan penyusunan skripsi yang berjudul Perbedaan Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan dengan “Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Strategi Konvensional Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2012/1013”, dapat diselesaikan. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Pendidikan Teknik Bangunan – Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan masih jauh dari yang diharapkan dalam teknik penulisan maupun dalam materi, akan tetapi berkat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Pada kesempatan ini penulis dengan segala ketulusan hati dan penuh penghargaan mengucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Drs. S. Paranginangin, M. Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

2. Bapak Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd, Bapak Drs. Nono Sebayang, ST, M.Pd dan Bapak Drs. Ronald Butar-butar, M.Pd selaku narasumber yang telah memberikan banyak saran dan masukan demi perbaikan skripsi ini.

3. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K. M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Medan dan Pembimbing Akademik.

6. Bapak Drs. Nono Sebayang, ST, M.Pd selaku Ketua Prodi Jurusan Pendidkan Teknik Bangunan Universitas Negeri Medan.

7. Bapak / Ibu dosen Fakultas Teknik khusus Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan, Universitas Negeri Medan yang telah memberikan ilmu kepada penulis selama menempuh perkuliahan.

8. Bapak Drs. Maraguna Nasution, selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 5 Medan yang telah memberikan ijin melakukan penelitian di sekolah yang beliau pimpin, guru-guru dan staf administrasi yang telah banyak membantu penulis dalam melakukan penelitian ini.

9. Kedua orangtua saya yang selalu memberikan nasehat dan bimbingan serta mangajariku untuk selalu bersyukur buat setiap kesempatan yang pernah ku alami dalam hidupku dan tak pernah lupa menyebut namaku di setiap doa-doanya.

10. Saudara-saudari saya, D’ Fitri, D’ Ricardo, D’ Masni, D’ Karyn yang telah memberikan motivasi, semangat serta doa.

11. Bou saya tersayang Dra. Aslina Pangaribuan yang selalu membantu dan membimbing saya selama kuliah dan sehari-hari.

12. Gembala Pdt. B. Sihombing dan keluarga terima kasih buat doa, n dukungannya.

13. Buat Angri Erlin Lumban Gaol sahabat saya terima kasih buat dukungan, doa, semangat n kenangan selama kita kuliah.

14. Samhot, Benardo, Thoga, Boy Pance, Bram, Jones, n itoq Tulus sahabat seperjuangan saya dibangku kuliah.

15. Honey Oberti Muara Simatupang terima kasih untuk doa, dukungan, semangat, n selalu menemani dan membantu untuk menyelesaikan skripsi ini. 16. Kakak Jenny Manik yang baik hati yang telah banyak membantu saya.

17. Kakak Lastri n bg Ajay yang selalu mendukung n memberi semangat. 18. Keluarga SEMANGAT terima kasih buat doa, dukungan, n cerianya.

19. Seluruh teman-teman Jurusan Teknik Bangunan PTB’08 dari awal perkuliahan hingga akhir perkuliahan yang memberikan warna di dunia kampus dan persaudaraan dalam menjalani hari-hari perkuliahan.

20. Semua pihak yang telah membantu dan memberi dukungan kepada penulis selama penulisan skripsi ini, yang tidak dapat diucapkan satu persatu.

Penulis berusaha menyelesaikan skripsi ini dengan maksimal. Namun, penulis menyadari masih banyak kekurangan baik dari segi isi maupun teknik penulisan. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dalam penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata semoga skripsi ini berguna bagi setiap pembacanya.

Medan, Januari 2013 Penulis

Lasni Riama K Pangaribuan NIM. 508 311 025

DAFTAR ISI

Abstrak... i

Kata Pengantar ... ii

Daftar isi... v

Daftar Tabel... viii

Daftar Lampiran ... ix

Daftar Gambar ... x

BAB I. PENDAHULUAN... 1

A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Identifikasi Masalah ... 6

C. Batasan Masalah... 7

D. Rumusan Masalah ... 7

E. Tujuan Penelitian ... 8

F. Manfaat Penelitian ... 9

BAB II. KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ... 10

A. Kajian Teori ... 10

1. Hakekat Strategi Pembelajaran ... 10

1.1 Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD... 12

1.2 Pembelajaran Konvensional... 21

2. Hakekat Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan ... 23

3. Hakekat Penelitian yang Relevan………. 26 B. Kerangka Berpikir... 27

C. Pengajuan Hipotesis ... 29

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 30

B. Populasi Dan Sampel Penelitian ... 30

1. Populasi Penelitian ... 30

2. Sampel Penelitian... 30

C. Variabel Penelitian ... 31

D. Defenisi Operasional ... 31

E. Desain Penelitian... 32

F. Kontrol Terhadap Eksperimen ... 33

1. Kesahihan Eksternal (Eksternal Validity) ... 33

2. Kesahihan Internal (Internal Validity) ... 34

G. Kerangka Penelitian ... 35

H. Instrumen Penelitian... 37

I. Uji Coba Instrumen Penelitian ... 37

1) Validitas Tes... 37

2) Daya pembeda... 39

3) Indeks Kesukaran Soal ... 40

4) Reliabilitas Tes... 40

J. Teknik Analisis Data... 42

1. Deskripsi Data Penelitian ... 42

2. Uji Persyaratan Analisis ... 42

a) Uji normalitas data ... 42

b) Uji homogenitas data... 43

c) Uji Hipotesis ... 44

d) Hipotesis Statistik ... 45

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 46

A. Deskripsi Data Penelitian ... 46

1. Hasil belajar PDTB pada siswa yang diajar Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD……… 46 2. Hasil belajar PDTB pada siswa yang diajar Pembelajaran Konvensional………...……… 48 B. Uji Persyaratan Analisis ... 49

2. Uji Homogenitas………...50

C. Pengujian Hipotesis Penelitian... 51

D. Pembahasan HasilPenelitian………. 52

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 55

A. Kesimpulan ... 55

B. Saran... 55

C. Implikasi... 56

DAFTAR PUSTAKA ... 58

DAFTAR GAMBAR

No. Uraian Hal

1 Paradigma Penelitian 24

2. Histogram Distribusi Kemampuan Matematika (X1) 41

3. Histogram Distribusi Kemampuan Fisika (X2) 42

4. Histogram Distribusi Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan (Y)

43

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Sebaran Data Uji Coba Intrumen Pengetahuan Dasar Teknik

Bangunan……….. 59

Lampiran 2 Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar PDTB………... 60

Lampiran 3 Perhitungan Daya Pembeda Tes Hasil BelajarPDTB……….. 61

Lampiran 4 Perhitungan Indeks Kesukaran Butir Soal Tes Hasil Belajar PDTB………. 62

Lampiran 5 Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar PDTB………... 64

Lampiran 6 Data Hasil Belajar Kompetensi PDTB……… 65

Lampiran 7 Perhitungan Harga Rata-Rata, Distribusi Frekuensi dan Stanndar Deviasi data Posttest dari Masing-Masing Kelompok Penelitian……… 66

Lampiran 8 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Masing-Masing Variabel Penelitian……… 71

Lampiran 9 Uji Normalitas Data Masing-Masing Kelas Penelitian……… 73

Lampiran 10 Uji Homogenitas Data Penelitian……… 78

BAB V

KESIMPULAN, SARAN DAN IMPLIKASI

A. Kesimpulan

Kesimpulan yang didapat dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Hasil belajar PDTB pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Bangunan

SMK Negeri 5 Medan yang diberikan dengan strategi pembelajaran konvensional dengan jumlah siswa 30 orang sebagai berikut : nilai rata-rata skor sebesar 20,17, skor tertinggi 24, skor terendah 14, standar deviasi sebesar 2,84 dan varians sebesar 8,35.

2. Hasil belajar PDTB pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri 5 Medan yang diberikan dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan jumlah siswa 30 orang sebagai berikut : nilai rata-rata skor sebesar 21,90, skor tertinggi 27, skor terendah 17, standar deviasi sebesar 2,63 dan varians sebesar 6,89.

3. Berdasarkan hasil perhitungan statistik, diperoleh thitung 2,402 > ttabel 1,771,

dengan taraf signitifikan 5%, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dari hasil belajar siswa yang diajar dengan Pembelajaran Kooperatif tipe STAD lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajar dengan Pembelajaran Konvensional.

B. Saran

56

1. Pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat digunakan sebagai salah satu strategi pembelajaran di dalam meningkatkan hasil belajar PDTB.

2. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya agar menggunakan standar kompetensi yang berbeda, media pembelajaran yang lengkap sehingga aktivitas dan hasil belajar siswa akan lebih meningkat.

3. Bagi guru sebaiknya mendorong keberanian siswa dalam menjawab dan mengajukan pertanyaan.

C. Implikasi

Implementasi pembelajaran Kooperatif tipe STAD pada kegiatan belajar mengajar memperoleh hasil belajar PDTB lebih tinggi jika dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Terujinya hipotesisi tersebut dapat dijadikan sebagai landasan bagi guru khususnya guru mata pelajaran Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan dalam melaksanakan proses pembelajaran. Dengan strategi pembelajaran Kooperatif tipe STAD setiap siswa akan memunculkan tanggungjawab individu terhadap kelompok dan keterampilan interpersonal dari setiap kelompok, mereka akan mempunyai motivasi untuk keberhasilan kelompok sehingga individu akan memiliki kesempatan yang sama untuk memberikan kontribusi demi keberhasilan kelompok. Memaksimalkan potensi siswa tersebut akan merangsang siswa mencari jawaban atas pemasalahan dalam pembelajaran dengan difasilitasi guru.

Melihat karakteristik dari PDTB, maka seorang guru dituntut untuk dapat melaksanakan pembelajaran yang melibatkan siswa secara menyeluruh dengan

57

strategi kooperatif tipe STAD dapat membantu guru mengetahui potensi siswa baik pada setiap kelompok dan individu dalam pembelajaran. Kapasitas dan pendekatan guru dalam mengetahui karakteristik siswa akan berpengaruh bagi hasil belajar siswa.

2. Uji Homogenitas………...50

C. Pengujian Hipotesis Penelitian... 51

D. Pembahasan HasilPenelitian………. 52

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 55

A. Kesimpulan ... 55

B. Saran... 55

C. Implikasi... 56

DAFTAR PUSTAKA ... 58

viii

DAFTAR GAMBAR

No. Uraian Hal

1 Paradigma Penelitian 24

2. Histogram Distribusi Kemampuan Matematika (X1) 41 3. Histogram Distribusi Kemampuan Fisika (X2) 42 4. Histogram Distribusi Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik

Bangunan (Y)

43

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Sebaran Data Uji Coba Intrumen Pengetahuan Dasar Teknik

Bangunan……….. 59

Lampiran 2 Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar PDTB………... 60

Lampiran 3 Perhitungan Daya Pembeda Tes Hasil BelajarPDTB……….. 61

Lampiran 4 Perhitungan Indeks Kesukaran Butir Soal Tes Hasil Belajar

PDTB………. 62

Lampiran 5 Perhitungan Reliabilitas Tes Hasil Belajar PDTB………... 64

Lampiran 6 Data Hasil Belajar Kompetensi PDTB……… 65

Lampiran 7 Perhitungan Harga Rata-Rata, Distribusi Frekuensi dan Stanndar

Deviasi data Posttest dari Masing-Masing Kelompok Penelitian……… 66

Lampiran 8 Perhitungan Tingkat Kecenderungan Masing-Masing

55 BAB V

KESIMPULAN, SARAN DAN IMPLIKASI

A. Kesimpulan

Kesimpulan yang didapat dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Hasil belajar PDTB pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Bangunan

SMK Negeri 5 Medan yang diberikan dengan strategi pembelajaran konvensional dengan jumlah siswa 30 orang sebagai berikut : nilai rata-rata skor sebesar 20,17, skor tertinggi 24, skor terendah 14, standar deviasi sebesar 2,84 dan varians sebesar 8,35.

2. Hasil belajar PDTB pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri 5 Medan yang diberikan dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan jumlah siswa 30 orang sebagai berikut : nilai rata-rata skor sebesar 21,90, skor tertinggi 27, skor terendah 17, standar deviasi sebesar 2,63 dan varians sebesar 6,89.

3. Berdasarkan hasil perhitungan statistik, diperoleh thitung 2,402 > ttabel 1,771, dengan taraf signitifikan 5%, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan dari hasil belajar siswa yang diajar dengan Pembelajaran Kooperatif tipe STAD lebih tinggi dari hasil belajar siswa yang diajar dengan Pembelajaran Konvensional.

B. Saran

56

1. Pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat digunakan sebagai salah satu strategi pembelajaran di dalam meningkatkan hasil belajar PDTB.

2. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya agar menggunakan standar kompetensi yang berbeda, media pembelajaran yang lengkap sehingga aktivitas dan hasil belajar siswa akan lebih meningkat.

3. Bagi guru sebaiknya mendorong keberanian siswa dalam menjawab dan mengajukan pertanyaan.

C. Implikasi

Implementasi pembelajaran Kooperatif tipe STAD pada kegiatan belajar mengajar memperoleh hasil belajar PDTB lebih tinggi jika dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Terujinya hipotesisi tersebut dapat dijadikan sebagai landasan bagi guru khususnya guru mata pelajaran Pengetahuan Dasar Teknik Bangunan dalam melaksanakan proses pembelajaran. Dengan strategi pembelajaran Kooperatif tipe STAD setiap siswa akan memunculkan tanggungjawab individu terhadap kelompok dan keterampilan interpersonal dari setiap kelompok, mereka akan mempunyai motivasi untuk keberhasilan kelompok sehingga individu akan memiliki kesempatan yang sama untuk memberikan kontribusi demi keberhasilan kelompok. Memaksimalkan potensi siswa tersebut akan merangsang siswa mencari jawaban atas pemasalahan

57

strategi kooperatif tipe STAD dapat membantu guru mengetahui potensi siswa baik pada setiap kelompok dan individu dalam pembelajaran. Kapasitas dan pendekatan guru dalam mengetahui karakteristik siswa akan berpengaruh bagi hasil belajar siswa.