PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIVEMENT DIVISIONS (STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GAMBAR KONSTRUKSI BANGUNAN SISWA KELAS XI TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 5 MEDAN.
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOPERATIF TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR GAMBAR KONSTRUKSI BANGUNAN
SISWA KELAS XI TEKNIK GAMBAR BANGUNAN
SMK NEGERI 5 MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
Oleh :
RIKY HAMDAN
NIM. 5113111032
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Riky Hamdan. 5113111032. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Team Achivement Divisions (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Gambar Konstruksi Bangunan Siswa Kelas XI Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 5 Medan. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan. 2015.
Belum optimalnya hasil belajar Gambar Konstruksi Bangunan siswa
dikarenakan proses pembelajaran masih berpusat pada guru. Penelitian ini
dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Student Team Achivement
Divisions (STAD) untuk meningkatkan hasil belajar Gambar Konstruksi
Bangunan pada kompetensi Menggambar Pondasi di Kelas XI Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan T.A. 2015/2016.
Data penelitian diambil dari tes hasil belajar siswa, tes tersebut telah
dilakukan uji instrumen dengan uji validitas, reliabilitas, daya pembeda tes dan
indeks kesukaran tes. Tes ini diberikan pada saat awal pembelajaran dan akhir
pembelajaran. Penelitian dikatakan berhasil diukur berdasarkan rata-rata
kumulatif hasil belajar siswa minimal 75 dan persentase kelulusan siswa 100%.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua
(2) siklus yang masing-masing siklus terdiri dari dua (2) kali pertemuan. Pada
siklus I mempelajari tentang definisi pondasi, jenis-jenis pondasi dan daya dukung
pondasi. Pada siklus II mempelajari tentang menghitung dimensi pondasi dan
menggambar detail pondasi. Setiap siklus terdiri dari tahapan perencanaan
(planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observation) dan refleksi
(reflecting). Pelaksanaan penelitian ini diawali dengan guru membuka kelas
dengan salam, mengabsensi. Kemudian guru menjelaskan materi pembelajaran,
setelah itu siswa diskusi kelompok. Kemudian siswa diberikan tes individu, lalu
guru memberikan penghargaan kelompok dan menutup pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukkan hasil belajar siswa pada siklus I dengan hasil
nilai rata-rata 82.6 dengan persentase kelulusan yaitu 91,7% meningkat pada
siklus II menjadi 86,5 dengan persentase kelulusan yaitu 100%. Model
pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ini berpusat pada siswa (student centered)
dimana model ini mengajak dan membawa siswa untuk lebih aktif, bersemangat
dalam menggali kemampuan individu, menumbuhkan rasa kepercayaan diri
dengan kemampuan yang dimiliki, bertanya, berdiskusi, menganalisis dan mampu
menyelesaikan tugas tepat waktu. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan
bahwa dengan penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team
Achivement Division (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Mata
Pelajaran Gambar Konstruksi Bangunan Kompetensi Dasar Menggambar Pondasi
Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan
T.A. 2015/2016.
Kata Kunci : Pembelajaran Kooperatif, Student Team Achivement Division
(STAD), Hasil Belajar, Gambar Konstruksi Bangunan
i
ABSTRACT
Riky Hamdan. 5113111032. Application of Cooperative Learning Type of
Student Team Achievement Divisions (STAD) To Improve Learning
Outcomes Student Class XI Building Construction drawings on Architecture
Engineering State Vocational High School 5 Medan. Essay. Faculty of
Engineering, State University of Medan. 2015.
Not optimal results Building Construction drawings students learn because
the learning process is centered on the teacher. This research was conducted by
applying the learning model Student Team Achievement Divisions (STAD) to
improve learning outcomes Building Construction drawings on competence of the
foundation Drawing in Class XI Architecture Engineering State Vocational High
School 5 Medan 2015/2016.
Research data taken from test results of student learning, the test has been
done in the test instrument to validity test , reliability test, distinguishing tests and
test difficulty index. The test is given at the beginning of the lesson and end of
lesson. Research is successful is measured based on the cumulative average of at
least 75 student learning outcomes and student passing rate of 100%. This
research is a classroom action research, which consists of two (2) cycles, each
cycle consisting of two (2) meetings. In the first cycle study of the definition of
the foundation, the types of foundation and resources to support the foundation. In
the second cycle study on calculating the dimensions of the foundation and the
foundation detail drawing. Each cycle consists of stages of planning , acting,
observation and reflection. Implementation of this research begins with the
teacher opened class with the greeting. Then the teacher explains the learning
material, after which the student discussion groups. Then the students were given
individual tests, and teacher reward groups and closing of learning.
Research results show student learning outcomes in the first cycle with the
result of the average value of 82.6 to 91.7% passing rate is increased in the second
cycle to 86.5 with a passing rate of 100%. Model STAD cooperative learning is
centered on students where the model is to invite and bring the students to be
more active, eager to explore the ability of individuals, creates a sense of
confidence in his ability, ask questions, discuss, analyze and able to complete the
task on time. Based on the results of this study concluded that with the
implementation of Cooperative Learning Model Student Team Achievement
Division (STAD) can increase student learning outcomes in Subjects Basic
Competence foundation drawing Building Construction Drawing Class XI
Architecture Engineering State Vocational High School 5 Medan 2015/2016.
Keywords :
Cooperative Learning, Student Team Achievement Division
(STAD), Learning Outcomes, Building Construction Drawing
ii
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim,
Alhamdulillahirabbil ‘Alamin, segala puji bagi Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga skripsi
yang berjudul “ Penerapan Pembelajaran Koperatif Tipe Student Team
Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Gambar
Konstruksi Bangunan Siswa Kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5
Medan” dapat diselesaikan penulis sebagaimana adanya.
Skripsi ini adalah wujud dari kerja keras dan bimbingan dari berbagai pihak
yang dengan tulus telah memberikan ilmu dan menyertai selama penyusunannya
sampai selesai. Untuk itu saya ingin mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. Dr. Rachmat Mulyana, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan serta masukan
dan ilmu yang bermanfaat dalam penulisan Skripsi ini.
2. Dra. Rosnelli, M.Pd selaku Plt Dekan Fakultas Teknik.
3. Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
Fakultas Teknik Unimed, Pembimbing Akademik dan Dosen penguji.
4. Dr. Zulkifli Matondang, M.Si. selaku Ketua Prodi Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Unimed.
5. Drs. Nono Sebayang, S.T., M.Pd. selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Unimed.
6. Drs. R. Butar-butar, M.Pd. selaku Dosen penguji.
7. Drs. Jintar Tampubolon, M.Pd. selaku Dosen penguji.
iii
8. Seluruh dosen jurusan Pendidikan Teknik Bangunan UNIMED.
9. Seluruh staf tata usaha Fakultas Teknik UNIMED.
10. Drs. Maraguna Nasution, M.AP. selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 5 Medan
atas bantuan dan kerjasamanya selama penulis melakukan penelitian.
11. Drs. Amril, M.M. selaku guru mata diklat Gambar Konstruksi Bangunan SMK
Negeri 5 Medan atas bantuan dan kerjasamanya.
12. Kedua orang tua dan seluruh keluarga, terima kasih atas dukungannya baik
berupa moral maupun materi sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Semoga
Allah selalu melindungi kita semua, dan nama baik keturunanmu. Terima kasih
untuk cintanya.
13. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan angkatan 2011 yang
telah memberikan dukungan baik berupa moral maupun materi sehingga skripsi
ini dapat diselesaikan. Terima kasih telah menjadi teman-teman yang
menyenangkan dan perhatian.
Medan, Februari 2016
Penulis
Riky Hamdan
NIM. 5113111032
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................
i
ABSTRAC ...................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
iii
DAFTAR ISI .................................................................................................
v
DAFTAR TABEL .........................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
viii
DAFTAR GRAFIK .....................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
x
BAB IPENDAHULUAN .............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah....................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..........................................................................
6
C. Pembatasan Masalah .........................................................................
6
D. Perumusan Masalah ..........................................................................
7
E. Tujuan Penelitian ..............................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................
7
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
HIPOTESIS PENELITIAN.......................................................
9
A. Kajian Teori ......................................................................................
9
1. Hakikat Hasil Belajar Gambar Kontruksi Bangunan .................
9
2. Hakikat Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ...........................
13
B. Penelitian Yang Relevan ...................................................................
21
C. Kerangka Berfikir .............................................................................
22
D. Hipotesis Penelitian ..........................................................................
23
BAB IIIMETODE PENELITIAN .............................................................
24
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................
24
B. Subjek dan Objek Penelitian .............................................................
24
C. Partisipan Penelitian .........................................................................
24
v
D. Definisi Operasional .........................................................................
24
E. Rancangan Penelitian .......................................................................
25
F. Prosedur Penelitian ..........................................................................
28
G. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian .......................
30
H. Teknik Analisis Data.........................................................................
35
I. Indikator Keberhasilan .....................................................................
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................
37
A. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ..................................................
37
B. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ................................................
44
C. PembahasanPenelitian ......................................................................
50
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................
54
A. Kesimpulan .....................................................................................
54
B. Implikasi .........................................................................................
54
C. Saran .................................................................................................
56
DAFRTAR PUSTAKA ...............................................................................
57
LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Hasil Belajar Mata Pelajaran Gambar Konstruksi BangunanSiswaKelas
XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan ................
4
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Gambar Konstruksi Bangunan .........
30
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siklus I ..................................................................
40
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siklus II .................................................................
47
Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Belajar Siswa ..............................................
51
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Gambar Model PTK ..................................................................
26
Gambar 3.2Langkah-langkah penelitian PTK .............................................
28
viii
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Hasil Belajar Siklus I ...................................................................
42
Grafik 4.2 Hasil Belajar Siklus II ................................................................
49
Grafik 4.3 Perbandingan Hasil Belajar ........................................................
53
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus .......................................................................................
60
Lampiran 2 RPP Siklus 1 ..............................................................................
61
Lampiran 3 RPP Siklus 2 .............................................................................
66
Lampiran 4Materi Ajar .................................................................................
72
Lampiran 5Instrumen Penelitian (Tes) ........................................................
86
Lampiran 6 Perhitungan Validitas Tes..........................................................
99
Lampiran 7 Perhitungan Reabilitas Tes .......................................................
104
Lampiran 8 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes ..........................................
110
Lampiran 9 Perhitungan Daya Pembeda Tes ...............................................
115
Lampiran 10 Kesimpulan Tes ......................................................................
120
Lampiran 11 Hasil Belajar Gambar Konstruksi Bangunan ..........................
122
Lampiran 12 Materi Diskusi ........................................................................
125
Lampiran 13 Tes Individual ..........................................................................
131
Lampiran 14 Dokumentasi ...........................................................................
136
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Setiap individu secara langsung ataupun tidak langsung dituntut untuk
mampu mengikuti laju perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK),
dan menjadi Sumber Daya Manusia (SDM) yang mampu menangani
pembangunan yang senantiasa mengalami perubahan sesuai dengan kebutuhan
zaman. Berbagai upaya telah dilakukan untuk menghasilkan
sumber daya
manusia yang berkualitas, diantaranya melalui pendidikan. Pendidikan pada
dasarnya adalah usaha untuk mengembangkan sumber daya manusia yang
potensial guna menyokong pelaksanaan pembangunan bangsa dan negara. Dalam
hal ini, Sanjaya, (2010 : 178) berpendapat bahwa :
Pendidikan merupakan usaha sadar mengembangkan manusia menuju
kedewasaan, baik kedewasaan intelektual, sosial, maupun kedewasaan
moral. Oleh karena itu, maka proses pendidikan bukan hanya
mengembangkan intelektual saja, akan tetapi mencakup seluruh potensi
yang dimiliki anak didik. Dengan demikian pendidikan pada dasarnya
memberikan pengalaman belajar untuk dapat mengembangkan seluruh
potensi yang dimiliki siswa, melalui proses interaksi baik antara siswa
dengan siswa, siswa dengan guru atau siswa dengan lingkungan.
Hal ini berarti pendidikan merupakan institusi utama dalam membentuk
sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu beradaptasi dengan perubahan
– perubahan yang terjadi dalam tatanan masyarakat, bangsa, dan negara. Hal ini
sesuai dengan UUD No.20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan
pendidikan
nasional
yang
berbunyi
:
Pendidikan
nasional
berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
1
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan nasional
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Kesenjangan antara harapan dan kenyataan tujuan pendidikan nasional
menjadi pokok permasalahan yang harus segera diselesaikan dengan cara
memperbaiki mutu pendidikan. Perbaikan mutu pendidikan di Indonesia selalu
dilaksanakan dengan berbagai cara. Upaya yang ditempuh untuk meningkatkan
mutu pendidikan diantaranya adalah melalui peningkatan mutu pendidikan di
sekolah. Sekolah adalah lembaga pendidikan yang bertanggung jawab
melaksanakan fungsi-fungsinya. Adapun fungsi sekolah adalah, 1) Mendidik
calon warga Negara yang dewasa, 2) Mempersiapkan calon warga masyarakat, 3)
Mengembangkan cita-cita profesi/kerja, 4) Mempersiapkan calon pembentuk
keluarga yang baru, 5) Pengembangan pribadi (realisasi diri). Sedangkan tugas
sekolah sebenarnya adalah memberikan pendidikan dan pengajaran sesuai dengan
kelima fungsi tersebut. (Hamalik, 2001 : 23).
Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan, maka pemerintah membuka
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dengan berbagai macam kompetensi
keahlian. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan suatu lembaga
pendidikan formal dalam bidang kejuruan yang diharapkan mampu menghasilkan
lulusan yang berakhlak mulia, produktif, kreatif, inovatif serta mampu menjawab
segala tuntutan dunia kerja sesuai dengan bidangnya masing-masing. Tujuan
2
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yaitu : 1) Mempersiapkan siswa untuk
memasuki lapangan kerja serta mengembangkan sikap professional, 2)
Menyiapkan siswa agar mampu memiliki karier, mampu berkompetensi dan
mampu mengembangkan diri, 3) Mempersiapkan tenaga kerja menengah untuk
mengatasi kebutuhan dunia usaha dan industri pada saat ini maupun pada saat
yang akan datang, 4) Menyiapkan tamatan agar menjadi warga negara yang
produktif dan inovatif.
SMK Negeri 5 Medan adalah salah satu sekolah menengah kejuruan yang
didirikan oleh pemerintah dan bergerak dibidang pendidikan formal. Program
keahlian yang terdapat pada SMK Negeri 5 Medan antara lain adalah Teknik
Bangunan, Teknik Elektro, Teknik Mesin, dan Teknik Otomotif. Program
keahlian Teknik Bangunan sendiri, terdiri dari 2 jurusan yaitu Teknik Konstruksi
Kayu (TKK) dan Teknik Gambar Bangunan (TGB). Salah satu mata diklat
produktif pada Teknik Gambar Bangunan (TGB) adalah Gambar Konstruksi
Bangunan. Gambar Konstruksi Bangunan merupakan mata diklat produktif yang
paling penting. Hal ini disebabkan mata diklat Gambar Konstruksi Bangunan
merupakan mata diklat untuk menunjang mata diklat lain seperti Menggambar
Dengan Perangkat Lunak (MDPL), Gambar Interior dan Eksterior Bangunan
(GIDEB) dan lain sebagainya.
Berdasarkan observasi penulis di SMK Negeri 5 Medan, guru mata diklat
Gambar Konstruksi Bangunan mengajar dengan metode ceramah dan penugasan.
Sarana dan prasarana di SMK Negeri 5 Medan dapat menunjang kegiatan belajar
siswa, yaitu dengan adanya meja gambar. Hasil belajar Gambar Konstruksi
3
Bangunan kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan disajikan
pada tabel berikut :
Tabel 1.1
Hasil Belajar Gambar Konstruksi Bangunan Kelas XI Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 5 Medan
T ah u n
Jumlah
Persentase
Nilai
Keterangan
Ajaran
S i sw a
(%)
2014/2015
Jumlah
ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR GAMBAR KONSTRUKSI BANGUNAN
SISWA KELAS XI TEKNIK GAMBAR BANGUNAN
SMK NEGERI 5 MEDAN
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
Oleh :
RIKY HAMDAN
NIM. 5113111032
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
Riky Hamdan. 5113111032. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Team Achivement Divisions (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Gambar Konstruksi Bangunan Siswa Kelas XI Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 5 Medan. Skripsi. Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan. 2015.
Belum optimalnya hasil belajar Gambar Konstruksi Bangunan siswa
dikarenakan proses pembelajaran masih berpusat pada guru. Penelitian ini
dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Student Team Achivement
Divisions (STAD) untuk meningkatkan hasil belajar Gambar Konstruksi
Bangunan pada kompetensi Menggambar Pondasi di Kelas XI Program Keahlian
Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan T.A. 2015/2016.
Data penelitian diambil dari tes hasil belajar siswa, tes tersebut telah
dilakukan uji instrumen dengan uji validitas, reliabilitas, daya pembeda tes dan
indeks kesukaran tes. Tes ini diberikan pada saat awal pembelajaran dan akhir
pembelajaran. Penelitian dikatakan berhasil diukur berdasarkan rata-rata
kumulatif hasil belajar siswa minimal 75 dan persentase kelulusan siswa 100%.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua
(2) siklus yang masing-masing siklus terdiri dari dua (2) kali pertemuan. Pada
siklus I mempelajari tentang definisi pondasi, jenis-jenis pondasi dan daya dukung
pondasi. Pada siklus II mempelajari tentang menghitung dimensi pondasi dan
menggambar detail pondasi. Setiap siklus terdiri dari tahapan perencanaan
(planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observation) dan refleksi
(reflecting). Pelaksanaan penelitian ini diawali dengan guru membuka kelas
dengan salam, mengabsensi. Kemudian guru menjelaskan materi pembelajaran,
setelah itu siswa diskusi kelompok. Kemudian siswa diberikan tes individu, lalu
guru memberikan penghargaan kelompok dan menutup pembelajaran.
Hasil penelitian menunjukkan hasil belajar siswa pada siklus I dengan hasil
nilai rata-rata 82.6 dengan persentase kelulusan yaitu 91,7% meningkat pada
siklus II menjadi 86,5 dengan persentase kelulusan yaitu 100%. Model
pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ini berpusat pada siswa (student centered)
dimana model ini mengajak dan membawa siswa untuk lebih aktif, bersemangat
dalam menggali kemampuan individu, menumbuhkan rasa kepercayaan diri
dengan kemampuan yang dimiliki, bertanya, berdiskusi, menganalisis dan mampu
menyelesaikan tugas tepat waktu. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan
bahwa dengan penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team
Achivement Division (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Mata
Pelajaran Gambar Konstruksi Bangunan Kompetensi Dasar Menggambar Pondasi
Kelas XI Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan
T.A. 2015/2016.
Kata Kunci : Pembelajaran Kooperatif, Student Team Achivement Division
(STAD), Hasil Belajar, Gambar Konstruksi Bangunan
i
ABSTRACT
Riky Hamdan. 5113111032. Application of Cooperative Learning Type of
Student Team Achievement Divisions (STAD) To Improve Learning
Outcomes Student Class XI Building Construction drawings on Architecture
Engineering State Vocational High School 5 Medan. Essay. Faculty of
Engineering, State University of Medan. 2015.
Not optimal results Building Construction drawings students learn because
the learning process is centered on the teacher. This research was conducted by
applying the learning model Student Team Achievement Divisions (STAD) to
improve learning outcomes Building Construction drawings on competence of the
foundation Drawing in Class XI Architecture Engineering State Vocational High
School 5 Medan 2015/2016.
Research data taken from test results of student learning, the test has been
done in the test instrument to validity test , reliability test, distinguishing tests and
test difficulty index. The test is given at the beginning of the lesson and end of
lesson. Research is successful is measured based on the cumulative average of at
least 75 student learning outcomes and student passing rate of 100%. This
research is a classroom action research, which consists of two (2) cycles, each
cycle consisting of two (2) meetings. In the first cycle study of the definition of
the foundation, the types of foundation and resources to support the foundation. In
the second cycle study on calculating the dimensions of the foundation and the
foundation detail drawing. Each cycle consists of stages of planning , acting,
observation and reflection. Implementation of this research begins with the
teacher opened class with the greeting. Then the teacher explains the learning
material, after which the student discussion groups. Then the students were given
individual tests, and teacher reward groups and closing of learning.
Research results show student learning outcomes in the first cycle with the
result of the average value of 82.6 to 91.7% passing rate is increased in the second
cycle to 86.5 with a passing rate of 100%. Model STAD cooperative learning is
centered on students where the model is to invite and bring the students to be
more active, eager to explore the ability of individuals, creates a sense of
confidence in his ability, ask questions, discuss, analyze and able to complete the
task on time. Based on the results of this study concluded that with the
implementation of Cooperative Learning Model Student Team Achievement
Division (STAD) can increase student learning outcomes in Subjects Basic
Competence foundation drawing Building Construction Drawing Class XI
Architecture Engineering State Vocational High School 5 Medan 2015/2016.
Keywords :
Cooperative Learning, Student Team Achievement Division
(STAD), Learning Outcomes, Building Construction Drawing
ii
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim,
Alhamdulillahirabbil ‘Alamin, segala puji bagi Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya kepada penulis, sehingga skripsi
yang berjudul “ Penerapan Pembelajaran Koperatif Tipe Student Team
Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Gambar
Konstruksi Bangunan Siswa Kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5
Medan” dapat diselesaikan penulis sebagaimana adanya.
Skripsi ini adalah wujud dari kerja keras dan bimbingan dari berbagai pihak
yang dengan tulus telah memberikan ilmu dan menyertai selama penyusunannya
sampai selesai. Untuk itu saya ingin mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. Dr. Rachmat Mulyana, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan serta masukan
dan ilmu yang bermanfaat dalam penulisan Skripsi ini.
2. Dra. Rosnelli, M.Pd selaku Plt Dekan Fakultas Teknik.
3. Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan
Fakultas Teknik Unimed, Pembimbing Akademik dan Dosen penguji.
4. Dr. Zulkifli Matondang, M.Si. selaku Ketua Prodi Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Unimed.
5. Drs. Nono Sebayang, S.T., M.Pd. selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Bangunan Fakultas Teknik Unimed.
6. Drs. R. Butar-butar, M.Pd. selaku Dosen penguji.
7. Drs. Jintar Tampubolon, M.Pd. selaku Dosen penguji.
iii
8. Seluruh dosen jurusan Pendidikan Teknik Bangunan UNIMED.
9. Seluruh staf tata usaha Fakultas Teknik UNIMED.
10. Drs. Maraguna Nasution, M.AP. selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 5 Medan
atas bantuan dan kerjasamanya selama penulis melakukan penelitian.
11. Drs. Amril, M.M. selaku guru mata diklat Gambar Konstruksi Bangunan SMK
Negeri 5 Medan atas bantuan dan kerjasamanya.
12. Kedua orang tua dan seluruh keluarga, terima kasih atas dukungannya baik
berupa moral maupun materi sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Semoga
Allah selalu melindungi kita semua, dan nama baik keturunanmu. Terima kasih
untuk cintanya.
13. Rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan angkatan 2011 yang
telah memberikan dukungan baik berupa moral maupun materi sehingga skripsi
ini dapat diselesaikan. Terima kasih telah menjadi teman-teman yang
menyenangkan dan perhatian.
Medan, Februari 2016
Penulis
Riky Hamdan
NIM. 5113111032
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................
i
ABSTRAC ...................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
iii
DAFTAR ISI .................................................................................................
v
DAFTAR TABEL .........................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................
viii
DAFTAR GRAFIK .....................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
x
BAB IPENDAHULUAN .............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah....................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ..........................................................................
6
C. Pembatasan Masalah .........................................................................
6
D. Perumusan Masalah ..........................................................................
7
E. Tujuan Penelitian ..............................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................
7
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
HIPOTESIS PENELITIAN.......................................................
9
A. Kajian Teori ......................................................................................
9
1. Hakikat Hasil Belajar Gambar Kontruksi Bangunan .................
9
2. Hakikat Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ...........................
13
B. Penelitian Yang Relevan ...................................................................
21
C. Kerangka Berfikir .............................................................................
22
D. Hipotesis Penelitian ..........................................................................
23
BAB IIIMETODE PENELITIAN .............................................................
24
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................
24
B. Subjek dan Objek Penelitian .............................................................
24
C. Partisipan Penelitian .........................................................................
24
v
D. Definisi Operasional .........................................................................
24
E. Rancangan Penelitian .......................................................................
25
F. Prosedur Penelitian ..........................................................................
28
G. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian .......................
30
H. Teknik Analisis Data.........................................................................
35
I. Indikator Keberhasilan .....................................................................
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................
37
A. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ..................................................
37
B. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ................................................
44
C. PembahasanPenelitian ......................................................................
50
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................
54
A. Kesimpulan .....................................................................................
54
B. Implikasi .........................................................................................
54
C. Saran .................................................................................................
56
DAFRTAR PUSTAKA ...............................................................................
57
LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Hasil Belajar Mata Pelajaran Gambar Konstruksi BangunanSiswaKelas
XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan ................
4
Tabel 3.1 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Gambar Konstruksi Bangunan .........
30
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siklus I ..................................................................
40
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siklus II .................................................................
47
Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Belajar Siswa ..............................................
51
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Gambar Model PTK ..................................................................
26
Gambar 3.2Langkah-langkah penelitian PTK .............................................
28
viii
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Hasil Belajar Siklus I ...................................................................
42
Grafik 4.2 Hasil Belajar Siklus II ................................................................
49
Grafik 4.3 Perbandingan Hasil Belajar ........................................................
53
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus .......................................................................................
60
Lampiran 2 RPP Siklus 1 ..............................................................................
61
Lampiran 3 RPP Siklus 2 .............................................................................
66
Lampiran 4Materi Ajar .................................................................................
72
Lampiran 5Instrumen Penelitian (Tes) ........................................................
86
Lampiran 6 Perhitungan Validitas Tes..........................................................
99
Lampiran 7 Perhitungan Reabilitas Tes .......................................................
104
Lampiran 8 Perhitungan Indeks Kesukaran Tes ..........................................
110
Lampiran 9 Perhitungan Daya Pembeda Tes ...............................................
115
Lampiran 10 Kesimpulan Tes ......................................................................
120
Lampiran 11 Hasil Belajar Gambar Konstruksi Bangunan ..........................
122
Lampiran 12 Materi Diskusi ........................................................................
125
Lampiran 13 Tes Individual ..........................................................................
131
Lampiran 14 Dokumentasi ...........................................................................
136
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Setiap individu secara langsung ataupun tidak langsung dituntut untuk
mampu mengikuti laju perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK),
dan menjadi Sumber Daya Manusia (SDM) yang mampu menangani
pembangunan yang senantiasa mengalami perubahan sesuai dengan kebutuhan
zaman. Berbagai upaya telah dilakukan untuk menghasilkan
sumber daya
manusia yang berkualitas, diantaranya melalui pendidikan. Pendidikan pada
dasarnya adalah usaha untuk mengembangkan sumber daya manusia yang
potensial guna menyokong pelaksanaan pembangunan bangsa dan negara. Dalam
hal ini, Sanjaya, (2010 : 178) berpendapat bahwa :
Pendidikan merupakan usaha sadar mengembangkan manusia menuju
kedewasaan, baik kedewasaan intelektual, sosial, maupun kedewasaan
moral. Oleh karena itu, maka proses pendidikan bukan hanya
mengembangkan intelektual saja, akan tetapi mencakup seluruh potensi
yang dimiliki anak didik. Dengan demikian pendidikan pada dasarnya
memberikan pengalaman belajar untuk dapat mengembangkan seluruh
potensi yang dimiliki siswa, melalui proses interaksi baik antara siswa
dengan siswa, siswa dengan guru atau siswa dengan lingkungan.
Hal ini berarti pendidikan merupakan institusi utama dalam membentuk
sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu beradaptasi dengan perubahan
– perubahan yang terjadi dalam tatanan masyarakat, bangsa, dan negara. Hal ini
sesuai dengan UUD No.20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan
pendidikan
nasional
yang
berbunyi
:
Pendidikan
nasional
berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
1
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan nasional
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Kesenjangan antara harapan dan kenyataan tujuan pendidikan nasional
menjadi pokok permasalahan yang harus segera diselesaikan dengan cara
memperbaiki mutu pendidikan. Perbaikan mutu pendidikan di Indonesia selalu
dilaksanakan dengan berbagai cara. Upaya yang ditempuh untuk meningkatkan
mutu pendidikan diantaranya adalah melalui peningkatan mutu pendidikan di
sekolah. Sekolah adalah lembaga pendidikan yang bertanggung jawab
melaksanakan fungsi-fungsinya. Adapun fungsi sekolah adalah, 1) Mendidik
calon warga Negara yang dewasa, 2) Mempersiapkan calon warga masyarakat, 3)
Mengembangkan cita-cita profesi/kerja, 4) Mempersiapkan calon pembentuk
keluarga yang baru, 5) Pengembangan pribadi (realisasi diri). Sedangkan tugas
sekolah sebenarnya adalah memberikan pendidikan dan pengajaran sesuai dengan
kelima fungsi tersebut. (Hamalik, 2001 : 23).
Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan, maka pemerintah membuka
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dengan berbagai macam kompetensi
keahlian. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan suatu lembaga
pendidikan formal dalam bidang kejuruan yang diharapkan mampu menghasilkan
lulusan yang berakhlak mulia, produktif, kreatif, inovatif serta mampu menjawab
segala tuntutan dunia kerja sesuai dengan bidangnya masing-masing. Tujuan
2
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yaitu : 1) Mempersiapkan siswa untuk
memasuki lapangan kerja serta mengembangkan sikap professional, 2)
Menyiapkan siswa agar mampu memiliki karier, mampu berkompetensi dan
mampu mengembangkan diri, 3) Mempersiapkan tenaga kerja menengah untuk
mengatasi kebutuhan dunia usaha dan industri pada saat ini maupun pada saat
yang akan datang, 4) Menyiapkan tamatan agar menjadi warga negara yang
produktif dan inovatif.
SMK Negeri 5 Medan adalah salah satu sekolah menengah kejuruan yang
didirikan oleh pemerintah dan bergerak dibidang pendidikan formal. Program
keahlian yang terdapat pada SMK Negeri 5 Medan antara lain adalah Teknik
Bangunan, Teknik Elektro, Teknik Mesin, dan Teknik Otomotif. Program
keahlian Teknik Bangunan sendiri, terdiri dari 2 jurusan yaitu Teknik Konstruksi
Kayu (TKK) dan Teknik Gambar Bangunan (TGB). Salah satu mata diklat
produktif pada Teknik Gambar Bangunan (TGB) adalah Gambar Konstruksi
Bangunan. Gambar Konstruksi Bangunan merupakan mata diklat produktif yang
paling penting. Hal ini disebabkan mata diklat Gambar Konstruksi Bangunan
merupakan mata diklat untuk menunjang mata diklat lain seperti Menggambar
Dengan Perangkat Lunak (MDPL), Gambar Interior dan Eksterior Bangunan
(GIDEB) dan lain sebagainya.
Berdasarkan observasi penulis di SMK Negeri 5 Medan, guru mata diklat
Gambar Konstruksi Bangunan mengajar dengan metode ceramah dan penugasan.
Sarana dan prasarana di SMK Negeri 5 Medan dapat menunjang kegiatan belajar
siswa, yaitu dengan adanya meja gambar. Hasil belajar Gambar Konstruksi
3
Bangunan kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 5 Medan disajikan
pada tabel berikut :
Tabel 1.1
Hasil Belajar Gambar Konstruksi Bangunan Kelas XI Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 5 Medan
T ah u n
Jumlah
Persentase
Nilai
Keterangan
Ajaran
S i sw a
(%)
2014/2015
Jumlah