APLIKASI METODE PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 2 KARTASURA TAHUN AJARAN 2008/2009.
APLIKASI METODE PEMBELAJARAN PROBLEM POSING
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI
SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 2 KARTASURA
TAHUN AJARAN 2008/2009
Skripsi
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
RINI SETYANINGSIH
A420 030 052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2008
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada pembelajaran Biologi sering kali siswa merasa kesulitan memahami
pelajaran yang diberikan guru, kurang antusias untuk mengikuti pelajaran
Biologi. Hal ini terjadi karena sampai saat ini masih banyak guru menggunakan
metode pembelajaran konvensional, yaitu guru membacakan atau memberikan
bahan yang disiapkannya sedangkan siswa mendengarkan, mencatat dengan
teliti dan mencoba menyelesaikan soal sebagaimana yang dicontohkan oleh
guru. Hal tersebut menjadikan siswa pasif, dalam pembelajaran Biologi
seharusnya siswa haruslah aktif belajar sehingga mempunyai kemampuan
untuk mengembangkan kreatifitasnya serta lebih dapat memahami pelajaran
dan terampil dalam menyelesaikan permasalahan Biologi, oleh sebab itu guru
hendaknya mampu memilih dan menerapkan model pembelajaran yang mampu
merangsang siswa dalam memahami pelajaran. Kegiatan pembelajaran tidak
lain ialah pelaksanaan proses belajar mengajar, yakni suatu proses
menterjemahkan dan menstransformasikan nilai-nilai yang terdapat dalam
kurikulum kepada para siswa melalui interaksi belajar mengajar (Nana
Sudjana, 2005).
Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan suatu penelitian yang akar
permasalahannya muncul di kelas, dan disarankan langsung oleh guru yang
bersangkutan sehingga sulit dibenarkan jika ada anggapan bahwa permasalahan
dalam penelitian tindakan kelas muncul dari lamunan peneliti. Dalam PTK,
1
2
peneliti atau guru dapat melihat sendiri praktik pembelajaran atau bersama
guru lain ia dapat melakukan penelitian terhadap siswa dilihat dari aspek
interaksinya dalam proses pembelajaran. Dalam PTK, guru secara refleksi
dapat menganalisis, mensintesis, terhadap apa yang telah dilakukan di kelas.
Dalam hal ini berarti dengan melakukan PTK, pendidik dapat memperbaiki
praktik-praktik pembelajaran sehingga menjadi lebih efektif (Supardi, 2006).
Dalam pemilihan dan penerapan model pembelajaran guru tidak boleh
hanya menggunakan satu model saja salah satunya yang dikenal dengan
pembelajaran kooperatif yaitu pendekatan pembelajaran yang berfokus pada
penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan
kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar. Cara menerapkan pembelajaran
kooperatif yaitu menggunakan: 1. Metode Student Teams Achievement
Divisions (para guru manggunakan metode ini untuk mengajarkan informasi
akademik baru kepada siswa setiap minggu baik melalui penyajian verbal
maupun tertulis), 2. Metode Jigsaw (melalui metode ini kelas dibagi menjadi
beberapa tim yang anggotanya terdiri 5 atau 6 siswa dengan karakteristik yang
heterogen), 3. Metode Group Investigation (metode ini menuntut siswa untuk
memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun keterampilan
proses kelompok), 4. Metode struktural (metode ini menekankan pada strukturstruktur khusus yang dirancang untuk mempengarui pola-pola interaksi)
(Nurhadi, 2004).
Dalam meningkatkan hasil belajar Biologi sebaiknya diarahkan kepada
kegiatan-kegiatan yang mendorong siswa belajar aktif baik secara fisik, sosial,
3
maupun psikis dalam memahami konsep, oleh karena itu dalam proses
pembelajaran Biologi hendaknya guru menggunakan metode yang membuat
siswa banyak beraktifitas yaitu dengan Problem Posing dimana pada
pembelajaran ini siswa diharapkan dapat merumuskan masalah melalui
beberapa fakta sehingga siswa sadar akan adanya suatu masalah tersebut
dangan cara mencari informasi baik dari guru, peserta didik, berita-berita dan
lingkungan sekitar, maka siswa akan menjadi terangsang untuk memecahkan
masalah. Dengan demikian banyaknya aktifitas yang dilakukan dapat
menimbulkan antusias siswa dalam belajar sehingga pemahaman konsep
Biologi semakin baik dan hasil belajarnya akan meningkat. Penerapan model
pembelajaran Problem Posing ini akan mempengarui cara belajar siswa yang
semula cenderung untuk pasif kearah yang lebih aktif.
SMP Negeri 2 Kartasura, merupakan salah satu sekolah negeri yang
mempunyai masukan siswa yang memiliki prestasi belajar yang bervariasi,
karena prestasi belajar yang bervariasi inilah maka peran serta dan keaktifan
siswa dalam kegiatan belajar mengajar beranekaragam. Menurut hasil
pengamatan yang dilakukan peneliti melalui observasi kelas dan wawancara
dengan guru mata pelajaran Biologi pada tahun ajaran 2008/2009 menunjukkan
bahwa hasil belajar Biologi siswa kurang optimal adalah pemilihan metode
pembelajaran dan kurangnya peran serta keaktifan siswa dalam KBM.
Berdasarkan pertimbangan di atas, maka perlu dikembangkan suatu
metode
pembelajaran
Problem
Posing.
Melalui
pemilihan
metode
pembelajaran tersebut diharapkan sumber informasi yang diterima siswa tidak
4
hanya dari guru tetapi juga dapat meningkatkan peran serta dan keaktifan
siswa dalam mempelajari dan menelaah ilmu, penerapan model pembelajaran
Problem Posing untuk mata pelajaran Biologi di SMP Negeri 2 Kartasura
diharapkan lebih efektif, karena siswa akan belajar lebih aktif dalam berfikir
dan menyerap materi pelajaran, serta kematangan pemahaman terhadap jumlah
materi pelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka dirumuskan judul
skripsi sebagai berikut: “APLIKASI METODE PEMBELAJARAN PROBLEM
POSING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA
KELAS VIII C SMP NEGERI 2 KARTASURA TAHUN AJARAN
2008/2009”.
B. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari meluasnya permasalahan, mempermudah memahami
masalah dan mempermudah penelitian, maka peneliti membatasi permasalahan
sebagai berikut:
1. Subyek Penelitian
Semua siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Kartasura Tahun Ajaran
2008/2009.
5
2. Obyek Penelitian
Obyek dalam penelitiaan ini adalah pembelajaran menggunakan Problem
Posing, pada materi ” Pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan
tahapan perkembangan pada manusia”.
C. Perumusan Masalah
Memperhatikan latar belakang tersebut maka dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut: Apakah aplikasi metode pembelajaran Problem
Posing dapat meningkatkan hasil belajar Biologi siswa kelas VIII C SMP
Negeri 2 Kartasura Tahun Ajaran 2008/2009?
D. Tujuan Penelitian
Penelitian bertujuan untuk: Mengetahui aplikasi metode pembelajaran
Problem Posing dalam meningkatkan hasil belajar Biologi siswa kelas VIII C
SMP Negeri 2 Kartasura Tahun Ajaran 2008/2009.
E. Manfaat Penelitian
Setelah penelitian ini selesai diharapkan dapat memberikan manfaat
sebagai berikut:
1. Bagi peneliti: penelitian ini dapat memberikan gambaran dan pengetahuan
dalam penerapan Problem Posing pada pelajaran Biologi.
2. Bagi guru Biologi: semoga penelitian ini dapat memberikan kontribusi
dalam inovasi pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
6
3. Bagi kepala sekolah: penelitian ini dapat digunakan untuk menyarankan
kepada guru-guru di sekolahnya bahwa model Problem Posing dapat
digunakan sebagai alternatif dalam upaya mengaktifkan siswa dalam
belajar.
4. Bagi peneliti yang lain diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan untuk
pengembangan model pembelajaran dalam rangka meningkatkan mutu
pendidikan.
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI
SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 2 KARTASURA
TAHUN AJARAN 2008/2009
Skripsi
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
RINI SETYANINGSIH
A420 030 052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2008
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pada pembelajaran Biologi sering kali siswa merasa kesulitan memahami
pelajaran yang diberikan guru, kurang antusias untuk mengikuti pelajaran
Biologi. Hal ini terjadi karena sampai saat ini masih banyak guru menggunakan
metode pembelajaran konvensional, yaitu guru membacakan atau memberikan
bahan yang disiapkannya sedangkan siswa mendengarkan, mencatat dengan
teliti dan mencoba menyelesaikan soal sebagaimana yang dicontohkan oleh
guru. Hal tersebut menjadikan siswa pasif, dalam pembelajaran Biologi
seharusnya siswa haruslah aktif belajar sehingga mempunyai kemampuan
untuk mengembangkan kreatifitasnya serta lebih dapat memahami pelajaran
dan terampil dalam menyelesaikan permasalahan Biologi, oleh sebab itu guru
hendaknya mampu memilih dan menerapkan model pembelajaran yang mampu
merangsang siswa dalam memahami pelajaran. Kegiatan pembelajaran tidak
lain ialah pelaksanaan proses belajar mengajar, yakni suatu proses
menterjemahkan dan menstransformasikan nilai-nilai yang terdapat dalam
kurikulum kepada para siswa melalui interaksi belajar mengajar (Nana
Sudjana, 2005).
Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan suatu penelitian yang akar
permasalahannya muncul di kelas, dan disarankan langsung oleh guru yang
bersangkutan sehingga sulit dibenarkan jika ada anggapan bahwa permasalahan
dalam penelitian tindakan kelas muncul dari lamunan peneliti. Dalam PTK,
1
2
peneliti atau guru dapat melihat sendiri praktik pembelajaran atau bersama
guru lain ia dapat melakukan penelitian terhadap siswa dilihat dari aspek
interaksinya dalam proses pembelajaran. Dalam PTK, guru secara refleksi
dapat menganalisis, mensintesis, terhadap apa yang telah dilakukan di kelas.
Dalam hal ini berarti dengan melakukan PTK, pendidik dapat memperbaiki
praktik-praktik pembelajaran sehingga menjadi lebih efektif (Supardi, 2006).
Dalam pemilihan dan penerapan model pembelajaran guru tidak boleh
hanya menggunakan satu model saja salah satunya yang dikenal dengan
pembelajaran kooperatif yaitu pendekatan pembelajaran yang berfokus pada
penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja sama dalam memaksimalkan
kondisi belajar untuk mencapai tujuan belajar. Cara menerapkan pembelajaran
kooperatif yaitu menggunakan: 1. Metode Student Teams Achievement
Divisions (para guru manggunakan metode ini untuk mengajarkan informasi
akademik baru kepada siswa setiap minggu baik melalui penyajian verbal
maupun tertulis), 2. Metode Jigsaw (melalui metode ini kelas dibagi menjadi
beberapa tim yang anggotanya terdiri 5 atau 6 siswa dengan karakteristik yang
heterogen), 3. Metode Group Investigation (metode ini menuntut siswa untuk
memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun keterampilan
proses kelompok), 4. Metode struktural (metode ini menekankan pada strukturstruktur khusus yang dirancang untuk mempengarui pola-pola interaksi)
(Nurhadi, 2004).
Dalam meningkatkan hasil belajar Biologi sebaiknya diarahkan kepada
kegiatan-kegiatan yang mendorong siswa belajar aktif baik secara fisik, sosial,
3
maupun psikis dalam memahami konsep, oleh karena itu dalam proses
pembelajaran Biologi hendaknya guru menggunakan metode yang membuat
siswa banyak beraktifitas yaitu dengan Problem Posing dimana pada
pembelajaran ini siswa diharapkan dapat merumuskan masalah melalui
beberapa fakta sehingga siswa sadar akan adanya suatu masalah tersebut
dangan cara mencari informasi baik dari guru, peserta didik, berita-berita dan
lingkungan sekitar, maka siswa akan menjadi terangsang untuk memecahkan
masalah. Dengan demikian banyaknya aktifitas yang dilakukan dapat
menimbulkan antusias siswa dalam belajar sehingga pemahaman konsep
Biologi semakin baik dan hasil belajarnya akan meningkat. Penerapan model
pembelajaran Problem Posing ini akan mempengarui cara belajar siswa yang
semula cenderung untuk pasif kearah yang lebih aktif.
SMP Negeri 2 Kartasura, merupakan salah satu sekolah negeri yang
mempunyai masukan siswa yang memiliki prestasi belajar yang bervariasi,
karena prestasi belajar yang bervariasi inilah maka peran serta dan keaktifan
siswa dalam kegiatan belajar mengajar beranekaragam. Menurut hasil
pengamatan yang dilakukan peneliti melalui observasi kelas dan wawancara
dengan guru mata pelajaran Biologi pada tahun ajaran 2008/2009 menunjukkan
bahwa hasil belajar Biologi siswa kurang optimal adalah pemilihan metode
pembelajaran dan kurangnya peran serta keaktifan siswa dalam KBM.
Berdasarkan pertimbangan di atas, maka perlu dikembangkan suatu
metode
pembelajaran
Problem
Posing.
Melalui
pemilihan
metode
pembelajaran tersebut diharapkan sumber informasi yang diterima siswa tidak
4
hanya dari guru tetapi juga dapat meningkatkan peran serta dan keaktifan
siswa dalam mempelajari dan menelaah ilmu, penerapan model pembelajaran
Problem Posing untuk mata pelajaran Biologi di SMP Negeri 2 Kartasura
diharapkan lebih efektif, karena siswa akan belajar lebih aktif dalam berfikir
dan menyerap materi pelajaran, serta kematangan pemahaman terhadap jumlah
materi pelajaran.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka dirumuskan judul
skripsi sebagai berikut: “APLIKASI METODE PEMBELAJARAN PROBLEM
POSING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA
KELAS VIII C SMP NEGERI 2 KARTASURA TAHUN AJARAN
2008/2009”.
B. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari meluasnya permasalahan, mempermudah memahami
masalah dan mempermudah penelitian, maka peneliti membatasi permasalahan
sebagai berikut:
1. Subyek Penelitian
Semua siswa kelas VIII C SMP Negeri 2 Kartasura Tahun Ajaran
2008/2009.
5
2. Obyek Penelitian
Obyek dalam penelitiaan ini adalah pembelajaran menggunakan Problem
Posing, pada materi ” Pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan
tahapan perkembangan pada manusia”.
C. Perumusan Masalah
Memperhatikan latar belakang tersebut maka dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut: Apakah aplikasi metode pembelajaran Problem
Posing dapat meningkatkan hasil belajar Biologi siswa kelas VIII C SMP
Negeri 2 Kartasura Tahun Ajaran 2008/2009?
D. Tujuan Penelitian
Penelitian bertujuan untuk: Mengetahui aplikasi metode pembelajaran
Problem Posing dalam meningkatkan hasil belajar Biologi siswa kelas VIII C
SMP Negeri 2 Kartasura Tahun Ajaran 2008/2009.
E. Manfaat Penelitian
Setelah penelitian ini selesai diharapkan dapat memberikan manfaat
sebagai berikut:
1. Bagi peneliti: penelitian ini dapat memberikan gambaran dan pengetahuan
dalam penerapan Problem Posing pada pelajaran Biologi.
2. Bagi guru Biologi: semoga penelitian ini dapat memberikan kontribusi
dalam inovasi pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
6
3. Bagi kepala sekolah: penelitian ini dapat digunakan untuk menyarankan
kepada guru-guru di sekolahnya bahwa model Problem Posing dapat
digunakan sebagai alternatif dalam upaya mengaktifkan siswa dalam
belajar.
4. Bagi peneliti yang lain diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan untuk
pengembangan model pembelajaran dalam rangka meningkatkan mutu
pendidikan.