Pengembangan buku suplemen muatan pelajaran bahasa Indonesia untuk siswa kelas III semester 2 SD Negeri Gelaran II.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
Wargiani, M. M. (2016). Pengembangan Buku Suplemen Muatan Pelajaran
Bahasa Indonesia Kelas III Semester 2 SDN Gelaran II.Skripsi.
Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas
Sanata Dharma.
Membaca dan menulis adalah dua keterampilan berbahasa yang sangat penting
untuk dioptimalkan dalam masa sekolah.Salah satu penunjang pembelajaran
membaca dan menulis adalah buku ajar. Saat ini, dibutuhkan inovasi baru
terhadap buku ajar membaca dan menulis. Penelitian ini difokuskan pada
pembuatan buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia keterampilan
membaca dan menulis untuk siswa kelas III semester 2 SD N Gelaran II.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan modifikasi
dari Kemp dan Borg & Gall. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan produk
dan mengetahui kualitas buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk

siswa kelas III semester 2. Langkah-langkah pengembangan penelitian ini adalah
(1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi, (5)
revisi desain, (6) ujicoba desain, (7) revisi desain hingga menghasilkan produk
final.Instrumen yang diguanakan dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan
wawancara dan lembar kuisioner. Wawancara digunakan untuk analisis kebutuhan
kepada guru kelas III SDN Gelaran II, sedangkan kuisioner digunakan untuk
validasi kualitas buku suplemen oleh Pakar Bahasa Indonesia SD, guru kelas III
SD, dan 10 siswa SD N Gelaran II sebagai subjek penelitian.
Buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas III
semester 2 SD dikembangkan dengan kualitas baik dan layak digunakan,
berdasarkan validasi dua pakar Bahasa Indonesia SD dengan skor 3,45 dan 3,79
dengan kategori “baik”, dua guru kelas III SD dengan skor 3,41 dengan kategori
“baik” dan skor 4,24 dengan kategori “sangat baik”, serta 10 siswa SD N Gelaran
II dengan skor 4,55, termasuk dalam kategori “sangat baik”. Skor rata-rata
keseluruhan yang didapatkan adalah 3,88, termasuk dalam kategori “baik”.
Penilaian kualitas buku suplemen ini ditinjau dari lima aspek, yaitu (1) Tujuan
dan pendekatan; (2) desain dan pengorganisasian; (3) language content (isi
kebahasaan); (4) language skill (keterampilan); dan (5) metodologi.
Kata Kunci: penelitian dan pengembangan, buku suplemen, membaca dan
menulis

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
Wargiani, M. M. (2016).Developing Supplement Book Contains Indonesian
Language Lesson in Third Grade Second Semester Gelaran II Elementary
School.Minithesis. Yogyakarta: Study Program of Elementary School
Teacher Education of Sanata Dharma University.
Reading and writing are two skills that very important to improve during the
school. One of the supporting learning on reading and writing is a learning book.
In this time, it needs new innovation in learning book of reading and writing. This
observation is focusing on making supplement book that contains of Indonesia
language course in reading and writing skills for the third grade student on second
semester of Gelaran II Elementary School.
This observation using a research and modification development from Kemp

and Borg & Gall. The purposes from using this method are to developing the
product and understand the quality of the supplement book that contains
Indonesian language course for the third grade student on second semester. There
are some steps in developing this research; (1) Potential and problems. (2) Data
gathering. (3) Design product. (4) Validation. (5) Design revision. (6) Design trial.
(7) Design revision until producing the final product. The instrument that used in
this research is a question interview list and questioner sheet. The interview is
used to analyze the needs of the third grade teacher and the sheet is used for
validation of the quality of the supplement book by Indonesian language
Elementary School experts, third grade Elementary School teacher and ten student
of Gelaran Elementary School as a subject research.
Supplement book that contain of Indonesian language lesson for third grade
student have been developed with a good quality and suitable used based on the
validation of two Indonesiann language in Elementary School, the teacher and the
student with an average score 3,88. The quality scoring of this supplement book is
reviewed from five aspect, (1) Purpose and approachment. (2) Design and
organizing. (3) Language content (4) Language skill, and (5) Methodology.
Keyword: Research and development, supplement book, reading and writing

PLAGIAT

PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN
MUATAN PELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK
SISWA KELAS III SEMESTER 2 SD NEGERI GELARAN II

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Maria Magdalena Wargiani
NIM: 121134044

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016
i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN

TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada:

Bapa dan Tuhan Yesus Kristus yang selalu menjadi andalan penulis, senantiasa
memberkati, menemani, dan membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Bapak Yohanes Ismadi dan Ibu Veronika Rusminah yang selalu memberikan doa, cinta,

dan dukungan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baik.

Adikku Viktorinus Sidik Budianto dan Theresia Tri Agustinningrum yang selalu
memberikandoa, cinta, dan selalu menjadi motivasi penulis untuk segera menyelesaikan
skripsi ini.

Dionisius Tatit Bawono Aji yang sudah mau meluangkan waktu untuk menemani dan
memberi motivasi dan cinta, serta bersabar terhadap penulis selama penulis
menyelesaikan skripsi.

Almamater Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, serta para pendidik yang
tergabung dalam program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah
memberikan banyak pengetahuan baik secara akademik maupun afektif kepada penulis.

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN

TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

MOTTO

“I believe I can!”
(iaa)
“Kita punya Tuhan Yesus dan Bunda Maria, serahkan segala kekuatiran padaNya, semua akan baik-baik saja.”
(Yohanes Ismadi)
“Aku ini hamba Tuhan, terjadilah pada-Ku menurut kehendak-Mu.”
(Lukas 1: 38)
“Sebab itu, janganlah kamu khawatir tentang hari esok, karena hari esok
mempunyai kekhawatirannya sendiri.Kesusahan sehari cukuplah sehari.”
(Matius 6: 34)
“Jangan berhenti berdoa, sekalipun doamu terasa kering.”
(Bunda Maria)
“Sometimes, I feel like giving up, then I remember I have a lot motherfuckers to
prove wrong!”
-AnonymousDo it with passion or not at all!

-Anonymous-

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah saya sebutkan
dalam kutipan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 29 Januari 2016
Penulis

Maria Magdalena Wargiani

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Maria Magdalena Wargiani

Nomor Mahasiswa : 121134044

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN
MUATAN PELAJARAN BAHASA INDONESIA UNTUK
SISWA KELAS III SEMESTER 2 SD N GELARAN II

Beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian, saya memberikan kepada
Perpustakaan Universitas Sanata Dharma untuk menyimpan, mengalihkan dalam
bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk apa saja, mendistribusikan
secara terbatas dan mempublikasikannya di internet atau media lain untuk
kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Yogyakarta, 29 Januari 2016
Yang menyatakan

Maria Magdalena Wargiani

vii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
Wargiani, M. M. (2016). Pengembangan Buku Suplemen Muatan Pelajaran
Bahasa Indonesia Kelas III Semester 2 SDN Gelaran II.Skripsi.
Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas
Sanata Dharma.
Membaca dan menulis adalah dua keterampilan berbahasa yang sangat penting
untuk dioptimalkan dalam masa sekolah.Salah satu penunjang pembelajaran
membaca dan menulis adalah buku ajar. Saat ini, dibutuhkan inovasi baru
terhadap buku ajar membaca dan menulis. Penelitian ini difokuskan pada
pembuatan buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia keterampilan
membaca dan menulis untuk siswa kelas III semester 2 SD N Gelaran II.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan modifikasi
dari Kemp dan Borg & Gall. Tujuan penelitian ini adalah mengembangkan produk
dan mengetahui kualitas buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk
siswa kelas III semester 2. Langkah-langkah pengembangan penelitian ini adalah
(1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi, (5)
revisi desain, (6) ujicoba desain, (7) revisi desain hingga menghasilkan produk
final.Instrumen yang diguanakan dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan
wawancara dan lembar kuisioner. Wawancara digunakan untuk analisis kebutuhan
kepada guru kelas III SDN Gelaran II, sedangkan kuisioner digunakan untuk
validasi kualitas buku suplemen oleh Pakar Bahasa Indonesia SD, guru kelas III
SD, dan 10 siswa SD N Gelaran II sebagai subjek penelitian.
Buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa kelas III
semester 2 SD dikembangkan dengan kualitas baik dan layak digunakan,
berdasarkan validasi dua pakar Bahasa Indonesia SD dengan skor 3,45 dan 3,79
dengan kategori “baik”, dua guru kelas III SD dengan skor 3,41 dengan kategori
“baik” dan skor 4,24 dengan kategori “sangat baik”, serta 10 siswa SD N Gelaran
II dengan skor 4,55, termasuk dalam kategori “sangat baik”. Skor rata-rata
keseluruhan yang didapatkan adalah 3,88, termasuk dalam kategori “baik”.
Penilaian kualitas buku suplemen ini ditinjau dari lima aspek, yaitu (1) Tujuan
dan pendekatan; (2) desain dan pengorganisasian; (3) language content (isi
kebahasaan); (4) language skill (keterampilan); dan (5) metodologi.
Kata Kunci: penelitian dan pengembangan, buku suplemen, membaca dan
menulis

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
Wargiani, M. M. (2016).Developing Supplement Book Contains Indonesian
Language Lesson in Third Grade Second Semester Gelaran II Elementary
School.Minithesis. Yogyakarta: Study Program of Elementary School
Teacher Education of Sanata Dharma University.
Reading and writing are two skills that very important to improve during the
school. One of the supporting learning on reading and writing is a learning book.
In this time, it needs new innovation in learning book of reading and writing. This
observation is focusing on making supplement book that contains of Indonesia
language course in reading and writing skills for the third grade student on second
semester of Gelaran II Elementary School.
This observation using a research and modification development from Kemp
and Borg & Gall. The purposes from using this method are to developing the
product and understand the quality of the supplement book that contains
Indonesian language course for the third grade student on second semester. There
are some steps in developing this research; (1) Potential and problems. (2) Data
gathering. (3) Design product. (4) Validation. (5) Design revision. (6) Design trial.
(7) Design revision until producing the final product. The instrument that used in
this research is a question interview list and questioner sheet. The interview is
used to analyze the needs of the third grade teacher and the sheet is used for
validation of the quality of the supplement book by Indonesian language
Elementary School experts, third grade Elementary School teacher and ten student
of Gelaran Elementary School as a subject research.
Supplement book that contain of Indonesian language lesson for third grade
student have been developed with a good quality and suitable used based on the
validation of two Indonesiann language in Elementary School, the teacher and the
student with an average score 3,88. The quality scoring of this supplement book is
reviewed from five aspect, (1) Purpose and approachment. (2) Design and
organizing. (3) Language content (4) Language skill, and (5) Methodology.
Keyword: Research and development, supplement book, reading and writing

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis haturkan kepada Tuhan yang telah memberikan kasih
dan pencurahan Roh Kudus-Nya sehingga skripsi yang berjudul Pengembangan
Buku Suplemen Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III Semester 2 ini
dapat terselesaikan dengan baik.Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Penulis menyadari bahawa skripsi ini telah selesai karena bimbingan dan
dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati dan
penuh cinta perkenankanlah penulis mengucapkan terimakasih kepada semua
pihak yang telah memberikan bimbingan, dukungan, dan motivasi baik secara
langsung maupun tidak langsung dalam proses penelitian dan penyusunan
skripsi ini.
Ucapan terimakasih ini penulis sampaikan kepada:
1. Rohandi, Ph D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
2. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A., selaku Kaprodi PGSD.
3. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd., selaku Wakaprodi PGSD.
4. Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah
membimbing dan memotivasi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
5. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah
memberi arahan dan memotivasi mahasiswa dalam menyelesaikan skripsi.

x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

6. Dua orang Pakar Bahasa Indonesia SD selaku validator yang telah
membantu memaksimalkan hasil penelitian ini.
7. Petrus Fajar Yuliantoro, S.Pd. dan Elisabet Killy, S.Pd., selaku validator
guru kelas III SD dari SD Kanisius Baciro – Joannes Bosco, Yogayakarta.
8. Hendricus Dwi Atmaja, selaku guru kelas III SD Negeri Gelaran II, seta
seluruh guru dan siswa kelas III SD Negeri Gelaran II yang telah bersedia
dan bekerja sama dengan baik selama penelitian berlangsung.
9. Para dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma yang telah
memberikan ilmunya dalam mendidik penulis selama kuliah.
10. Para guru dan karyawan SD Kanisius Baciro-Joannes Bosco, yang telah
saling berbagi pengalaman dan memberikan dukungan serta semangat.
11. Ayah dan ibu penulis, bapak Yohanes Ismadi dan ibu Veronika Rusminah,
yang selalu memberikan doa, cinta, dan semangat bagi penulis untuk
menyelesaikan skripsi ini.
12. Adik-adik tersayang, Viktorinus Sidik Budianto dan Theresia Tri
Agustinningrum yang selalu menjadi semangat dalam menjalani penelitian
hingga selesainya skripsi ini.
13. Dionisius Tatit Bawono Aji yang selalu sabar menemani penulis,
memberikan cinta, semangat, dan dukungan, serta perhatian agar penulis
segera menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih atas kasih sayangnya.
14. Teman-teman kost kanjeng mami, ibuk, bapak, mbak Indri, Laras, Aisin,
Anna, Yuni, Mbak Septi, Isti, Eka, Ayun, Endah. Teman-teman Cana, Kak

xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Ima, Kak Yos, Kak Ita, Mas Anton, Mbak Vinda, Markus, Cinmar, Epi,
Kak Dewi, Erick, Karini. Teman-teman PPL, Septy, Pipin, Wulan, Dheta
dan semua teman-teman PGSD yang tidak bisa disebutkan satu per satu.
Sahabat-sahabatku, Yesi, Okta, Anggi. Teman-teman skripsi Payung MMP
yang telah mendukung, mendoakan, dan saling berbagi cerita sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik.
15. Mbah uti Somo dan Mbah uti Ngalinem yang selalu berdoa untuk yang
terbaik bagi penulis, sehingga penulis dapat menyusun skripsi dengan baik
dan lancar.
16. Seluruh pihak yang tidak bisa disebutkan satu per satu, yang telah
memberikan semangat dan dukungan kepada penulis, sehingga penulis
memiliki motivasi yang baik dalam menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih
untuk semuanya, semoga kita semua selalu berbahagia.
Semoga karya penelitian skripsi ini dapat memberikan manfaat dan
berguna bagi banyak pihak.Penulis menyadari bahwa karya ini masih
memerlukan banyak saran untuk memperbaiki kekurangan-kekurangan
dari penelitian ini.Oleh karena itu, peneliti sangat mengharapkan kritik dan
saran yang membangun demi kebaikan penelitian selanjutnya.

Penulis

xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.. ...................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v
LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN KAYA .......................................... vi
LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI..................................................... vii
ABSTRAK………….. ...................................................................................... viii
ABSTRACT…………. ...................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI……….. ...................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL…………………………………………………………...xviii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xx
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xxi
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
1.1. Latar Belakang .................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang .................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................. 7
1.3 Tujuan Penelitian............................................................................... 7
1.4 Manfaat Penelitian............................................................................. 8
1.5 Batasan Istilah ................................................................................... 9

xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

1.6 Spesifikasi Produk yang Dihasilkan .................................................. 10
BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................... 11
2.1. Kajian Pustaka ................................................................................ 11
2.1.1 Karakteristik Perkembangan Anak ................................................ 11
2.1.1.1 Tahap Perkembangan Anak .......................................................... 11
2.1.1.2 Perkembangan Anak SD Kelas Rendah ....................................... 13
2.1.2 Perkembangan Bahasa Anak SD Kelas Rendah ............................. 14
2.1.2.1 Tahap Perkembangan Bahasa Anak ............................................. 14
2.1.2.2 Perkembangan Bahasa Anak Usia Kelas III SD .......................... 17
2.1.3 Karakteristik Pembelajaran Bahasa Kelas Rendah ........................ 17
2.1.3.1 Pengertian Bahasa ........................................................................ 17
2.1.3.2 Macam-macam Keterampilan Berbahasa ..................................... 18
2.1.3.3 Bahasa Indonesia sebagai Mata Pelajaran .................................... 20
2.1.3.4 Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas III Semester 2 ................. 21
2.1.4 Membaca dan Menulis Di Kelas Rendah ....................................... 22
2.1.4.1 Membaca ...................................................................................... 22
2.1.4.2 Membaca Permulaan .................................................................... 25
2.1.4.3 Menulis ......................................................................................... 25
2.1.4.4 Menulis Permulaan....................................................................... 27
2.1.4.5 Membaca dan Menulis pada Kelas III Semester 2 ....................... 28
2.1.5 Buku Suplemen ............................................................................... 32
2.1.5.1 Pengertian Bahan Ajar ............................................................... 32
2.1.5.2 Buku sebagai Bahan Ajar ........................................................... 33

xiv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2.1.5.3 Karakteristik Buku Ajar ............................................................. 34
2.1.5.4 Model Pengembangan Buku Ajar .............................................. 36
2.2. Penelitian yang Relevan .................................................................... 38
2.3. Kerangka Berpikir ............................................................................. 41
2.4. Pertanyaan Penelitian ........................................................................ 43
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 44
3.1. Jenis Penelitian .................................................................................. 44
3.2. Prosedur Pengembangan ................................................................... 45
3.3. Uji Coba Terbatas.............................................................................. 49
3.3.1 Desain Uji Coba Terbatas ............................................................... 49
3.3.2 Subjek Uji Coba Terbatas ............................................................... 49
3.3.3 Instrumen Penelitian ....................................................................... 49
3.3.4 Teknik Pengumpulan Data.............................................................. 53
3.3.5 Teknik Analisa Data ....................................................................... 54
3.3.5.1 Teknik Analisa Data Kualitatif ..................................................... 54
3.3.5.2 Teknik Analisa Data Kuantitatif ................................................... 55
3.4. Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................. 57
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ......................................................... 59
4.1 Analisis Kebutuhan ........................................................................... 59
4.1.1 Hasil dan Pembahasan Wawancra Survei Kebutuhan .................... 59
4.2 Deskripsi Produk Awal ..................................................................... 61
4.2.1 Sampul Buku Suplemen Muatan Pelajaran Bahasa
Indonesia Keterampilan Membaca dan Menulis ............................ 62

xv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4.2.2 Isi Buku Suplemen Muatan Pelajaran Bahasa
Indonesia Keterampilan Membaca dan Menulis Permulaan .......... 63
4.2.2.1 Kata Pengantar ........................................................................... 63
4.2.2.2 Daftar Isi..................................................................................... 64
4.2.2.3 Petunjuk Umum Penggunaan Buku Suplemen .......................... 64
4.2.2.4 Pemetaan Kompetensi yang Akan Dicapai ................................ 64
4.2.2.5 Kegiatan Belajar ......................................................................... 67
4.2.2.6 Review........................................................................................ 69
4.2.2.7 Refleksi ...................................................................................... 70
4.2.2.8 Daftar Referensi ......................................................................... 70
4.3 Data Uji Coba dan Revisi .................................................................. 70
4.3.1 Data Validasi Pakar Bahasa Indonesia SD dan Revisi Produk ....... 71
4.3.2 Data Validasi Guru SD dan Revisi Produk ..................................... 72
4.3.3 Data Uji Coba Terbatas dan Revisi Produk .................................... 73
4.4 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan.............................................. 76
4.4.1 Sampul Buku Suplemen ............................................................... 76
4.4.2 Isi Buku Suplemen ....................................................................... 77
4.4.2.1 Kata Pengantar ........................................................................... 78
4.4.2.2 Petunjuk Umum Penggunaan Buku Suplemen .......................... 78
4.4.2.3 Pemetaan Kompetensi yang Akan Dicapai ................................ 78
4.4.2.4 Kegiatan Belajar ......................................................................... 79
4.4.2.5 Review........................................................................................ 79
4.4.2.6 Refleksi ...................................................................................... 79

xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4.4.2.7 Daftar Referensi ......................................................................... 80
4.4.3 Pembahasan .................................................................................. 84
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 89
5.1

Kesimpulan ..................................................................................... 89

5.2

Keterbatasan Penelitian................................................................... 90

5.3

Saran……. ...................................................................................... 90

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 92
LAMPIRAN………... ...................................................................................... 96

xvii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Tahap Perkembangan Bahasa Anak .................................. ............ 15
Tabel 2.2 KD KBK Membaca dan Menulis Cawu 2 dan Cawu 3 .... ............ 30
Tabel 2.3 SK dan KD KTSP Membaca dan Menulis Kelas III
Semester 2 ....................................................................... ............ 30
Tabel 2.4 Standar Kompetensi Membaca dan Menulis
Hasil Modifikasi KBK dan KTSP .................................... ............ 30
Tabel 2.5 KD dan Indikator Membaca dan Menulis Hasil
Modifikasi KBK dan KTSP31 .......................................... ............ 31
Tabel 3.1 Kisi-kisi Wawancara ......................................................... ............ 50
Tabel 3.2 Acuan Skor Kuisioner Validasi Produk
untuk Pakar Bahasa Indonesia .......................................... ............ 51
Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuisioner Validasi Produk Untuk Pakar dan Guru ......... 51
Tabel 3.4 Kisi-kisi Uji Validasi Produk untuk Siswa ....................... ............ 53
Tabel 3.5 Rumus Persentase Kelayakan Produk ............................... ............ 55
Tabel 3.6 Konversi Skala Lima Sukardjo ......................................... ............ 55
Tabel 3.7 Kriteria Skala Lima Sukardjo ........................................... ............ 57
Tabel 3.8 Jadwal Pelaksanaan Penelitian .......................................... ............ 58
Tabel 4.1 Rangkuman Hasil Wawancara di SD N Gelaran II........... ............ 60
Tabel 4.2 Kompetensi Keterampilan Membaca ................................ ............ 65
Tabel 4.3 Kompetensi Keterampilan Menulis .................................. ............ 66
Tabel 4.4 Komentar Pakar Bahasa Indonesia SD dan Revisi ........... ............ 71

xviii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Tabel 4.5 komentar Guru Kelas III SD dan Revisi ........................... ............ 72
Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Kuisioner Siswa .................................. ............ 75
Tabel 4.7Komentar Siswa dan Revisi ............................................... ............ 76
Tabel 4.8 Hasil Rekapitulasi Skor Hasil Validasi dan Uji coba
Lapangan ......................................................................... ............ 88

xix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Siklus Pengembangan Perangkat pembelajaran Model Kemp ...... 36
Gambar 2.2 Bagan Penelitian yang Relevan ..................................................... 41
Gambar 2.3 Bagan Kerangka berpikir ............................................................... 42
Gambar 3.1 Prosedur Pengembangan Borg & Gall ........................................... 45
Gambar 3.2 Langkah Pengembangan Buku Suplemen Modifikasi
Model Kemp dan Borg & Gall ..................................................... 46

xx

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Hasil Wawancara dengan Guru Kelas III SD N Gelaran II ....... 97
Lampiran 2 Hasil Validasi Pakar Bahasa Indonesia SD ................................ 99
Lampiran 3 Hasil Validasi Guru Kelas III SD............................................... 105
Lampiran 4 Hasil Validasi Siswa .................................................................. 111
Lampiran 5 Rekapitulasi Data Validasi Pakar ............................................... 131
Lampiran 6 Rekapitulasi Data Validasi Guru Kelas III SD .......................... 135
Lampiran 7 Rekapitulasi Data Validasi Siswa .............................................. 138
Lampiran 8 Rekapitulasi Data Validasi Pakar dan Uji Coba ....................... 139
Lampiran 9 Dokumentasi .............................................................................. 140
Lampiran 10 Surat Izin Penelitian ................................................................. 141
Lampiran 11 Surat Keterangan Melakukan Kegiatan ................................... 142
Lampiran 12 Buku Suplemen ........................................................................ 143
Lampiran 13 Biodata Peneliti ........................................................................ 144

xxi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Anak-anak adalah individu yang harus dibina sejak kecil baik dari
aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik. Ketiga aspek tersebut dapat
dikembangkan melalui pembelajaran di sekolah. Oleh karena itu pembelajaran
di sekolah sebaiknya juga membantu siswa untuk mengembangkan ketiga
aspek tersebut secara maksimal. Pada awal masuk Sekolah Dasar, siswa-siswa
baru masuk dari berbagai latar belakang yang berbeda-beda, ada yang sudah
melek huruf dan ada yang hanya sekedar mengetahui namanya saja, bahkan
juga ada yang belum mengetahui apa-apa. Perkembangan anak dibagi menjadi
empat tahap oleh Piaget, yaitu (1) tahap sensorimotor yang berlangsung sejak
lahir sampai usia dua tahun, (2) tahap praoperasional yang berlangsung dari
usia dua tahun sampai dengan 7 tahun, (3) tahap operasional konkret yang
berlangsung dari usia tujuh tahun sampai dengan 12 tahun, (4) tahap
operasional formal yang berlangsung pada usia 12 tahun sampai dengan
dewasa (Salkind, 2009: 328). Pada usia awal SD, anak memasuki tahap
operasional konkret. Pada tahap operasional konkret ini, mulai timbul
pengertian tentang jumlah, panjang, luas dan besar. Anak dapat berpikir dari
banyak arah atau dimensi pada satu objek, mengalami kemajuan dalam
pengembangan konsep, pengalaman langsung sangat membantu dalam
berpikir. Anak mulai memperhatikan dan menerima pandangan orang lain,
berkurang rasa egonya dan mulai bersikap sosial. Anak mampu berpikir logis

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2

mengenai objek dan kejadian, meskipun masih terbatas pada hal-hal yang
sifatnya konkret, dapat digambarkan atau pernah dialami (Izzaty, 2008: 6).
Perkembangan yang optimal seorang anak dipengaruhi oleh bahasa. Hal ini
dikarenakan bahasa merupakan media untuk berpikir dan sarana untuk berbagi
ide serta pengalaman sosial (Izzaty, 2008: 6).
Bahasa adalah aspek penting dalam kehidupan kita sehari-hari. Bahasa
adalah alat komunikasi kita sehari-hari untuk menyampaikan pesan, tujuan,
perintah, dan lain-lain (Tarigan, 2008). Bahasa adalah produk budaya yang
berharga dari generasi ke generasi, yang selalu hidup dan berkembang serta
harus dipelajar. Dengan bahasa yang diketahuinya, manusia dapat memberi
nama hal yang pernah dilihat, dimiliki, dan dialami, kemudian diingat dan
disimpan di dalam memori, diolah dan dipikirkan menjadi sebuah pengertian.
Oleh karena itu, bahasa bukan hanya sebagai alat komunikasi saja, melainkan
juga sebagai alat pengembangan intelektual dalam mencapai kesejahteraan
sosial manusia (Zulela, 2012: 5). Pemerolehan bahasa awalnya dari
lingkungan sekitar seseorang, kemuadian menginjak pada pendidikan formal
atau sekolah. Di sekolah, bahasa digunakan baik sebagai pengantar suatu
pelajaran maupun sebagai mata pelajaran. Di sekolah, pembelajaran bahasa
Indonesia

diarahkan

untuk

meningkatkan

kemampuan

siswa

dalam

berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar baik
secara lisan maupun tertulis, serta untuk menumbuhkan apresiasi terhadap
hasil karya kesastraan Indonesia (Kushartanti, 2007: 108). Bahasa memiliki
empat ruang lingkup keterampilan, yaitu; keterampilan menyimak (listening

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3

skills); keterampilan berbicara (speaking skills); keterampilan membaca
(reading skills); dan keterampilan menulis (writing skills); (Tarigan: 2008).
Keempat aspek berbahasa tersebut saling berhubungan dan adalah satu
kesatuan (catur-tunggal). Keterampilan menyimak dan berbicara adalah
keterampilan bahasa pertama yang diperoleh seseorang, karena didapatkan
langsung melalui lingkungan di sekitarnya. Sedangkan keterampilan membaca
dan menulis diperoleh ketika memasuki usia sekolah. Oleh karena itu, ketika
memasuki awal Sekolah Dasar pembelajaran Bahasa Indonesia ditekankan
pada pembelajaran membaca dan menulis (Mulyati, 2015: 1). Dalam
Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) menulis permulaan difokuskan kepada kelas bawah (kelas
I, II, dan III) dengan kompetensi dasar yang disesuaikan dengan kebutuhan
siswa.
Membaca memiliki dua tujuan, yaitu (1) tujuan behavioral/tujuan
tertutup/tujuan instruksional, meliputi memaknai makna kata, keterampilan
belajar, dan pemahaman; (2) tujuan ekspresif/tujuan terbuka, meliputi
membaca pengarahan diri, membaca penfsiran, membaca interpretatif, dan
membaca kreatif. (Tarigan, 2011: 3). Di Sekolah Dasar, membaca permulaan
pada siswa kelas III semester dua berfokus pada membaca intensif dan
membaca puisi dengna lafal, intonasi, serta ekspresi yang tepat (Depdiknas,
2009: 11).
Menulis adalah kegiatan yang produktif dan ekspresif (Tarigan, 2008).
Menulis dapat sebagai sarana komunikasi tertulis untuk melaporkan,

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4

memberitahukan, mempengaruhi, dll. Oleh karena itu, keterampilan menulis
sangatlah diperlukan untuk dikembangkan sejak dini karena keterampilan
menulis sangat diperlukan baik sebagai media komunikasi maupun untuk
mengutarakan maksud/tujuan. Di Sekolah Dasar, menulis permulaan pada
siswa kelas III semester dua berfokus pada menulis karangan sederhana
berdasarkan gambar seri dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat yang
tepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda titik,
sedangkan membaca permulaan pada kelas III semester dua berfokus pada
membaca puisi anak dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
(Depdiknas, 2009: 5).
Di Indonesia, membaca dan menulis permulaan masih kurang optimal dari
pelaksanaannya. Ini terlihat dari hasil penelitian PISA 2012 pada bidang
literasi membaca dan menulis, Indonesia menempati pringkat ke 64 dari 65
negara yang mengikuti PISA (sindonews.com, 12/08/15). Hal ini juga
didukung berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada siswa kelas III
dan guru kelas III SD Gelaran II pada tanggal 04 April 2015, yang
menunjukkan kompetensi-kompetensi membaca dan menulis belum terpenuhi
oleh siswa mereka. Dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan (hasil
wawancara terlampir), masih ada siswa sedikitnya tiga dari 15 siswa kelas III
SD Negeri Gelaran II yang belum hafal huruf abjad, kurang lancar dalam
mengeja, sebagian besar siswa kurang memahami bacaan, tulisan siswa sulit
dibaca, banyak huruf yang kadang tidak tertulis, serta tulisan siswa cenderung
kurang rapi. Dari hasil wawancara tersebut, dapat diketahui bahwa

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5

pembelajaran membaca dan menulis sangat perlu untuk dimaksimalkan pada
siswa kelas rendah. Selain itu, diketahui juga bahwa dalam pembelajaran
bahasa Indonesia, khususnya pembelajaran menulis kurang disukai oleh siswa
dan siswa cenderung bosan dalam belajar karena pembelajaran monoton dan
kurang menarik.
Salah satu penunjang pembelajaran membaca dan menulis yang dapat
digunakan siswa secara aktif dan mandiri dalam berlatih adalah bahan ajar.
Bahan ajar adalah seperangkat materi atau pelajaran yang disusun secara
runtut dan sistematis serta menampilkan keutuhan kompetensi yang akan
dikuasai siswa dalam kegiatan belajar (Hernawan, dkk., 2015: 3). Salah satu
jenis bahan ajar adalah buku ajar. Buku adalah bahan tertulis yang merupakan
hasil dari pemikiran penulis (Prastowo, 2014: 242). Buku teks pelajaran/buku
teks adalah buku acuan wajib untuk digunakan di satuan pendidikan yang
memuat materi pembelajaran untuk meningkatkan kompetensi berdasarkan
standar nasional pendidikan (Sitepu, 2012: 17). Buku ajar dapat membantu
guru/pendidik dalam melaksanakan kurikulum yang sedang berlaku, buku ajar
dapat digunakan sebagai panduan guru dalam menggunakan metode
pembelajaran, buku ajar memberikan kesempatan bagi siswa untuk dapat
belajar secara mandiri untuk mengulang pelajaran atau memulai pelajaran
yang baru (Prastowo, 2014: 245). Selain buku ajar utama, penunjang
pembelajaran juga diperoleh dari buku suplemen sebagai pelengkap buku
pelajaran utama. Buku suplemen adalah buku pelengkap atau buku pengayaan
berisi informasi yang melengkapi buku pelajaran pokok (Sitepu, 2012: 16).

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

6

Dalam sebuah penelitian menunjukkan bahwa kepemilikan buku ajar
berkorelasi positif terhadap prestasi siswa. Hal ini menunjukkan bahwa
semakin tinggi akses siswa dengan buku pelajaran, maka semakin tinggi pula
hasil belajarnya (Supriadi, 2000: 46). Namun demikian, berdasarkan hasil
wawancara di SD Negeri Gelaran II, menunjukkan bahwa ketersediaan buku
ajar membaca dan menulis masih kurang dan diperlukan perubahan-perubahan
dalam kegiatan belajar agar tidak monoton. Dalam hal ini, guru kelas III
mengatakan bahwa ketersediaan bahan ajar utama saat ini kegiatannya kurang
bervariasi, kurang sekali dalam pengarahan setiap kegiatan belajar, sehingga
siswa masih kesulitan dalam belajar, terutama dalam mengarang. Hal ini
menyebabkan perlunya dilakukan inovasi kegiatan belajar pada bahan ajar dan
pengkhususan pada keterampilan membaca dan menulis anak.
Berdasarkan masalah tersebut, maka peneliti akan mencoba mengembangkan
buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk kelas III semester 2.
Buku suplemen ini dikhususkan pada keterampilan membaca dan menulis.
Buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk kelas III semester 2
ini, dibuat dengan indikator-indikator yang sudah dikomparasikan dari
kompetensi-kompetensi dasar membaca menulis permulaan dari Kurikulum
Berbasis Kompetensi (KBK) dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP). Buku suplemen membaca dan menulis permulaan ini diharapkan
dapat memotivasi siswa untuk meningkatkan keterampilan membaca dan
menulis, karena isi dan tampilan buku juga disesuaikan dengan karakteristik
dan usia siswa kelas III SD. Buku suplemen ini akan memudahkan siswa

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

7

dalam belajar menulis karangan, karena materi yang disajikan dibuat secara
kontekstual, berdasarkan pada kegiatan siswa sehari-hari, serta berisi kegiatan
siswa yang variatif. Buku suplemen ini akan dimaksimalkan pada menulis
tegak bersambung, hal ini dikarenakan kelas III merupakan tingkat transisi
dari kelas bawah ke kelas atas, dan di kelas II telah belajar menulis tegak
bersambung awal. Buku yang akan dikembangkan ini adalah buku suplemen
muatan pelajaran bahasa Indonesia keterampilan membaca dan menulis untuk
kelas III semester 2.

1.2 Rumusan Masalah
1.2.1 Bagaimana mengembangkan buku suplemen muatan pelajaran Bahasa
Indonesia keterampilan membaca dan menulis kelas III semester 2 SD
Negeri Gelaran II?
1.2.2 Bagaimana kualitas buku suplemen muatan mata pelajaran Bahasa
Indonesia keterampilan membaca dan menulis kelas III semester 2 SD
Negeri Gelaran II?

1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Mengembangkan buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia,
keterampilan membaca dan menulis kelas III semester 2 SD Negeri
Gelaran II.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

8

1.3.2 Mendeskripsikan kualitas buku suplemen muatan pelajaran Bahasa
Indonesia keterampilan membaca dan menulis kelas III semester 2 SD
Negeri Gelaran II.

1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Bagi mahasiswa
Menambah wawasan mahasiswa dalam mengembangkan bahan ajar
khususnya untuk mengembangkan pembelajaran membaca dan menulis
permulaan. Sebagai seorang calon guru, penelitian ini diharapkan dapat
membantu mahasiswa untuk dapat lebih mengerti pentingnya manfaat buku
ajar dalam kegiatan pembelajaran, khususnya pembelajaran membaca dan
menulis.
1.4.2 Bagi guru
Guru biasanya menggunakan buku sebagai panduan dalam mengajar. Buku
suplemen ini dapat menambah pengetahuan guru untuk menvariasi kegiatan
pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan membaca dan menulis
permulaan siswa kelas III semester 2.
1.4.3 Bagi siswa
Pembelajaran di sekolah pada umumnya menggunakan buku ajar. Produk
akhir penelitian ini berupa buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia
untuk siswa kelas III semester 2. Dengan belajar menggunakan buku suplemen
ini, diharapkan siswa dapat meningkatkan kemampuan membaca dan menulis

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

9

permulaan secara mandiri menggunakan buku suplemen, tidak perlu bantuan
guru.
1.4.4 Bagi sekolah
Sekolah

dapat

menggunakan

buku

suplemen

sebagai

acuan

untuk

mengembangkan bahan ajar membaca dan menulis permulaan untuk kelas
rendah.
1.4.5 Bagi prodi PGSD
Penelitian pengembangan ini dapat menambah pustaka prodi PGSD
Universitas Sanata Dharma terkait dengan pengembangan buku suplemen
berupa modul muatan pelajaran membaca dan menulis dalam muatan
pelajaran Bahasa Indonesia kelas III semester 2.

1.5 Batasan Istilah
1.5.1 Membaca adalah kegiatan yang dilakukan untuk memahami maksud
apa yang disampaikan melalui tulisan yang dibacanya.
1.5.2 Menulis adalah kegiatan yang dilakukan untuk merumuskan ide-ide,
pendapat, maupun perasaan ke dalam bentuk tulisan dengan tujuan dan
maksud tertentu agar dapat dipahami oleh pembacanya.
1.5.3 Membaca dan menulis permulaan adalah suatu pembelajaran untuk
siswa kelas rendah (kelas I, II, dan III SD) yang difokuskan untuk
meningkatkan keterampilan membaca dan menulis secara maksimal.
1.5.4 Buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia adalah buku yang
berupa modul berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia yang

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

10

disusun secara sistematis dan kontekstual yang dapat mendukung siswa
untuk belajar secara mandiri dan menyenangkan.
1.5.5 Siswa kelas III SD adalah anak usia Sembilan tahun yang duduk di
tingkat ketiga Sekolah Dasar.

1.6 Spesifikasi Produk yang Dihasilkan
Spesifikasi produk yang dihasilkan adalah:
1.6.1 Mengandung kegiatan siswa yang variatif (kegiatan menyimak,
berbicara, mengurutkan cerita, membaca dalam hati, dan mengarang.
1.6.2 Sesuai perkembangan bahasa anak (konkret, menarik, kontekstual dari
yang sederhana ke yang kompleks)
1.6.3 Bersifat kontekstual (mengaitkan dengan lingkungan sekitar anak)
1.6.4 Buku suplemen mengandung komponen kata pengantar, kemampuan
yang akan dicapai, indikator, petunjuk, kegiatan-kegiatan belajar,
review, dan refleksi.
1.6.5 Buku suplemen dilengkapi dengan CD yang mendukung pembelajaran,
terkait dengan kegiatan mendengarkan dan menyimak.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI
2.1 Kajian Pustaka
2.1.1

Karakteristik Perkembangan Anak SD Kelas Rendah

2.1.1.1

Tahap Perkembangan Anak

Pada

hakikatnya,

manusia

lahir

dan

akan

bertumbuh

diiringi

perkembangan-perkembangannya baik dari segi kognitif, emosi, sosial,
maupun bahasa. Perkembangan manusia tersebut dapat dicapai secara
maksimal apabila lingkungannya juga mendukung dalam setiap tahap
perkembangannya. Perkembangan berkaitan dengan perubahan kualitatif dan
kuantitaif, yaitu perubahan yang teratur dan saling berhubungan (Hurlock,
1978: 23). Oleh sebab itu, sangatlah penting perkembangan anak diperhatikan
agar perkembangannya tercapai secara maksimal.
Jean Piaget membagi perkembangan anak menjadi empat tahap, yaitu (1)
tahap sensorimotor yang berlangsung sejak lahir sampai usia dua tahun, (2)
tahap praoperasional yang berlangsung dari usia dua tahun sampai dengan 7
tahun, (3) tahap operasional konkret yang berlangsung dari usia tujuh tahun
sampai dengan 12 tahun, (4) tahap operasional formal yang berlangsung pada
usia 12 tahun sampai dengan dewasa (Salkind, 2009: 328).
Tahap perkembangan yang pertama disebut tahap sensorimotor, terjadi
pada usia 0-2 tahun. Tahap ini ditandai dengan adanya refleks-refleks
sederhana pada bayi yang baru lahir dan pada usia dua tahun anak memulai
pikiran simbolis yang menggambarkan bahasa anak usia dini (Salkind, 2009:

11

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

327).

12

Pada tahap ini Piaget mengatakan ada enam subtahap yaitu,

penggunaan refleks-refleks awal, reaksi siklus primer, reaksi siklus sekunder,
koordinasi skemata sekunder, reaksi siklus tersier, dan representasi simbolik.
Inteligensi pada tahap ini berdasakan pada pengalaman perseptual (Salkind,
2009: 328).
Tahap kedua adalah tahap praoperasional, berlangsung pada usia 2-7
tahun. Seorang anak pada tahap praoperasional dapat merekayasa simbolsimbol yang merepresentasikan objek-objek dalam dunia nyata seperti bahasa.
Permulaan dan perkembangan bahasa meripakan perkembangan yang sangat
penting pada tahap ini (Salkind, 2009: 336). Karakteristik dari tahap ini adalah
munculnya sistem bahasa yang canggih, penalaran egosentris, dan pemikiran
yang terbatas pada persepsi indra (Salkind, 2009: 328).
Tahap ketiga adalah tahap operasional konkret dengan usia anak 7-12
tahun. Tahap ini merupakan tahap awal anak untuk berpikir rasional. Hal ini
berarti anak dapat melakukan operasi-operasi logis untuk menyelesaikan
masalah-masalah konkret. Anak sudah dapat menghadapi masalah yang
bertentangan dengan pikiran dan persepsi. Pada tahap ini anak mampu
melaksanakan konservasi, menjalankan operasi, dan menguasai berbagai
macam tugas kognitif. Struktur kognitif anak jauh lebih berkembang, anak
masih sering berada pada batas-batas persepsinya (Salkind, 2009: 342). Tahap
ini memungkinkan perkembangan pemikiran yang dijalankan secara terbalik,
operasi-operasi logis, konservasi, kemampuan untuk memecahkan masalah
konkret, dan pemikiran berbasis pengalaman (Salkind, 2009: 328).

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

13

Tahap yang keempat adalah tahap operasional formal dengan usia 12-18
tahun. Karakteristik dari tahap ini adalah kemampuan untuk merumuskan dan
menguji hipotesis, pemikiran abstrak, penalaran hipotesis-deduktif, dan
pemikiran yang tidak lagi terikat dengan persepsi indra (Salkind, 2009: 328).
Tahap ini ditandai dengan kepekaan anak terhadap orang lain, kemampuan
untuk menghadapi pertentangan, dan kemampuan untuk menangani logika dan
permutasi. Kemampuan ini diperlukan mereka untuk proses penyesuaian
sosioemosional pada masa dewasanya (Salkind, 2009: 350).

2.1.1.2

Perkembangan Anak SD Kelas Rendah

Masa Sekolah Dasar adalah ketika anak duduk di bangku kelas I – kelas
VI SD. Masa Sekolah Dasar dibagi menjadi dua, yaitu masa kelas rendah dan
kel