PENGGUNAAN TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN GRAMMAR MAHASISWA
PENGGUNAAN TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN GRAMMAR MAHASISWA
Lusiana Dewi Kusumayati1, Sri Handayani2, Erna Dewi Kartikasari3
Universitas Slamet Riyadi
The purpose of this research are: (1) to explain whether Team Games Tournament is able to
improve students’ grammar competence; (2) to know how far Team Games Tournament can
improve students’ grammar competence; (3) to know the changes of class situation after
implementing Team Games Tournament in learning grammar. This research was
implemented in Slamet Riyadi University on March until July 2017. The subjects of this
research were the students of semester 4 class 01 Slamet Riyadi University Surakarta in
academic year 2016/2017 which consists of 25 students. The method of this research is
classroom action research. In collecting data, the research used interview, photograph,
observation, documents, and field note. The researcher analyzed data using qualitative
method which consisted of data reduction, data presentation, and conclusion drawing/
verification. Besides, quantitative data was analyzed using descriptive statistic. This
research was successful in improving students’ grammar competence. It can be seen from
their score in pre test 6.82. it improved to 7.40 in post test 1 and also improved to 8.20 in
post test 2. Besides, the classroom situasion was also improved. The students became
more active in the classroom. They worked in group enthusiasticly in solving grammar
problems.
Kaeywords: Team Games Tournament, Grammar Competence, Classroom Action Research
benar
A. Latar Belakang Masalah
Penguasaan
bahasa
Inggris
sehingga
dapat
dimengerti
orang lain tidak hanya untuk diri
mencakup penguasaan lisan dan tulis.
sendiri.
Di dalam Badan Standar Nasional
diartikan
bahwa
siswa
harus
Pendidikan
menguasai
bahasa
dalam
bentuk
(2006:402)
dikatakan
Penguasaan
tulis
disini
bahasa
tertulis dalam artian dapat menulis
khususnya Bahasa Inggris memiliki
kata dan kalimat dengan baik dan
dua tujuan pokok yang harus dapat
benar. Selain kedua hal tersebut,
dikuasai peserta didik yaitu lisan dan
terdapat hal penting yang harus
tulisan. Penguasaan lisan diartikan
dikuasai
bahwa
pembelajaran
bahwa
pembelajaran
siswa
diharapkan
dapat
berbicara (berbahasa) yang baik dan
Riset Fair 2017
peserta
didik
bahasa
dalam
khususnya
Bahasa
Inggris
yaitu
penguasaan
dimulai dari kosakata dan fungsinya,
pola
grammar.
Pada
saat
berkomunikasi,
kalimat,
ungkapan,
dan
makananya.
seseorang harus mengucapkan suatu
Menurut
Coghill
kalimat dan kalimat tersebut susunan
(2003), “Grammar of language is the set
struktur yang berbeda-beda. Tanpa
of rules that govern its structure.
menguasai
baik,
Grammar determines how words are
terjadi
arranged to form meaninful units."
proses
Artinya,
grammar
yang
dimungkinkan
kesalahpahaman
dalam
grammar
suatu
bahasa
komunikasi tersebut. Leech (1982: 3)
merupakan seperangkat aturan yang
menyatakan bahwa "Grammar refers to
mengatur struktur bahasa itusendiri.
the
Grammar
mechanism
according
to
which
menentukan
bagaimana
language works when it is used to
kata-kata disusun untuk membentuk
communicate."
unit
tersebut
Dari
dapat
pernyataan
diartikan
bahwa
bahasa
yang
bermakna.
Grammar disini diartikan dengan
grammar merujuk pada mekanisme
sangat
sesuai dengan kerja bahasa ketika
diartikan sebagai seperangkat aturan
digunakan
dalam
untuk
Dengan
demikian,
berkomunikasi.
grammar
jelas
dimana
membentuk
mempunyai
makna
grammar
bahasa
agar
atau
bisa
merupakan ilmu yang mempelajari
dipahami.
bagaimana
bekerja
bukunya Practical English Usage,
untuk berkomunikasi. Dykes (2007: 5)
melontarkan pendapatnya mengenai
menuliskan dalam bukunya Grammar
definisi
for Everyone bahwa "grammar is a
grammar adalah “The rules that show
language to talk about language". Dari
how words are combined, arranged or
pernyataan
changed
suatu
bahasa
tersebut
dapat
Swan
(2005:xix)
grammar.
to
show
dalam
Menurutnya
certain
kinds
of
disimpulkan bahwa grammar adalah
meaning." Atau bisa diartikan sebagai
bahasa untuk mempelajari bahasa.,
berikut "Grammar adalah aturan yang
kita
menerangkan
bisa
mempelajari
berkomunikasi
dengan
Riset Fair 2017
dengan
mempelajari
bagaimana
bagaimana
kata
bahasa
digabungkan, disusun atau diubah
grammar;
untuk menunjukkan beberapa jenis
makna.”
Berdasarkan
grammar
diatas,
pengertian
aturan
yang
mahasiswa mampu menyerap materi
perkuliahan secara optimal, sudah
terstruktur yang mengatur susunan
sepantasnya
kalimat,
kenal
mengembangkan pembelajaran yang
dengan tata bahasa. Secara garis besar
menarik di kelas dengan mahasiswa
grammar adalah ilmu tata bahasa
sebagai pusat aktivitas pembelajaran
yang harus dipelajari guna menguasai
(student
ke-4 keterampilan berbahasa Inggris,
diperlukan merencanakang kegiatan
speaking, writing, reading, ataupun
pembelajaran yang berpusat pada
listening dengan benar.
mahasiswa dengan menekankan pada
frase
biasanya
di
Berdasarkan hasil wawancara
dan
pengamatan
pembelajaran
terhadap
grammar
pada
seorang
centered).
pendidik
Untuk
itu,
kegiatan bekerja dalam kelompok dan
terdapat
suatu
dalamnya.
permainan
Salah
model
mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris
pembelajaran
semester
V
seperti itu adalah model pembelajaran
beberapa
kelemahan
kelas
01
ditemukan
yang
dapat
yang
satu
di
memiliki
ciri
Team Games Tournament (TGT).
Model
mempengaruhi penguasaan grammar
pembelajaran
Teams
tersebut
Games Tournament (TGT) merupakan
seperti: 1) pembelajaran berlangsung
salah satu bagian dari cooperative
monoton dari awal hingga akhir
learning yang mudah diterapkan,
perkuliahan, 2) mahasiswa terlihat
melibatkan aktivitas seluruh siswa
tidak antusias mengikuti perkuliahan,
yang
3)
kegiatan
mahasiswa.
Kelemahan
kurangnya
mahasiswa
interaksi
selama
antar
pembelajaran
lebih
menitikberatkan
pada
berkompetisi
antar
kelompok mahasiswa sehingga setiap
mahasiswa
dituntut
untuk
pembelajaran masih menitikberatkan
berjuang
dengan
baik
pada
(teacher
kelompoknya dapat memenangkan
Kelemahan-kelemahan
pertandingan. Karena dikemas dalam
berlangsung,
dan
aktivitas
centered).
tersebut
4)
pelaksanaan
dosen
nantinya
pasti
akan
bentuk
permainan,
dapat
agar
diharapkan
berdampak pada kemampuan anak
mahasiswa dapat menikmati proses
dalam penguasaan grammar. Agar
pembelajaran dengan situasi yang
Riset Fair 2017
menyenangkan dan termotivasi untuk
kuis,
belajar
menentukan skor tim mereka.
dengan
giat
yang
pada
akhirnya akan mempengaruhi tingkat
konsentrasi,
kecepatan
dan
skor
kuis
mereka
b) Teams
menyerap
Tim terdiri dari empat atau
materi perkuliahan, dan kematangan
lima siswa yang mewakili seluruh
pemahaman
sejumlah
bagian dari kelas dalam hal kinerja
materi perkuliahann sehingga hasil
akademik, jenis kelamin, ras, dan
belajar
Dalam
etnisitas. Fungsi utama dari tim ini
Kooperatif
aadalah memastikan bahwa semua
Teknik Team Games Tournament
anggota tim benar-benar belajar,
(TGT)
166-168)
dan lebih khususnya lagi, adalah
komponen-komponen
untuk mempersiapkan anggotanya
terhadap
mencapai
model
optimal.
Pembelajaran
ini
Slavin
menjabarkan
pembelajaran
(2008:
Team
Games
seperti
memainkan
game
guru menyampaikan materi, tim
a) Presentasi di kelas
langsung
bias
turnamen dengan baik. Setelah
Tournament sebagai berikut:
Merupakan
untuk
pengajaran
yang
sering
berkumpul
lembar
untuk
kegiatan
mempelajari
atau
materi
dilakukan atau diskusi pelajaran
lainnya. Pada pembelajaran tim
yang dipimpin oleh dosen, tetapi
biasanya melibatkan pembahasan
bisa
masalah bersama, membandingkan
juga
memasukkan
unsur
presentasi audiovisual. Bedanya
jawaban,
presentasi kelas dengan pengajaran
kesalahpahaman apabila anggota
biasa hanyalah pada presentasi
tim ada yang membuat kesalahan.
tersebut
c) Games
haruslah
benar-benar
berfokus pada unit TGT. Dengan
dan
Games
mengoreksi
terdiri
tiap
atas
cara ini para siswa akan menyadari
pertanyaan-pertanyaan
bahwa mereka harus benar-benar
kontennya relevan yang dirancang
memperhatikan akan sangat penuh
untuk menguji pengetahuan siswa
selama presentasi kelas, karena
yang diperolehnya dari prestasi di
dengan
membantu
kelas dan pelaksanaan kerja tim.
mereka dalam mengerjakan kuis-
Kebanyakan games hanya berupa
Riset Fair 2017
demikian
yang
nomor-nomor
pertanyaan
yang
beberapa
meja-meja
ditulis pada lembar yang sama.
dimana
Seorang siswa mengambil sebuah
terdiri dari 4 sampai 5 orang yang
kartu
harus
merupakan
sesuai
kelompoknya
bernomor
menjawab
dan
pertanyaan
setiap
meja
turnamen,
turnamen
wakil
dari
masing-masing.
nomor yang tertera pada kartu
Siswa dikelompokan dalam satu
tersebut.
meja turnamen secara homogen
d) Tournament
dari segi kemampuan akademik.
Turnamen
struktur
di
berlangsung.
adalah
sebuah
mana
game
Dalam
permainan
Alur
turnamen
penempatan
dapat
dilihat
peserta
pada
gambar di bawah ini:
akademik siswa akan dibagi dalam
Gambar 1. Penempatan siswa dalam turnamen
e)
Penghargaan
Tim
(Team
Recognition)
mendapat julukan “Super Team”
Dosen
mengumumkan
ditentukan. Tim atau kelompok
kemudian
yang
“Great Team” apabila rata-rata
menang, masing-masing tim akan
mencapai 50-40 dan “Good Team”
mendapatkan
apabila rata-ratanya 40 kebawah.
hadiah
apabila
memenuhi
Riset Fair 2017
kelompok
jika rata-rata skor 50 atau lebih,
sertifikat
rata-rata
kriteria
atau
skor
yang
Tahapan
Tournamen
Team
tersebut
Games
memfasilitasi
pencapaian tujuan akhir pembelajaran
belajar akan lebih bermakna dan
bahasa Inggris di perguruan tinggi
masuk akal. Pembelajaran diharapkan
yaitu
menjadi efektif dengan menggunakan
agar
mahasiswa
mampu
menggunakan bahasa Inggris dalam
Team
berkomunikasi
Dalam
meningkatkan penguasaan grammar
rangka mengakomodasi karakteristik
mahasiswa. Dari pemikiran di atas,
yang berbeda dari mahasiswa dan
peneliti sekaligus dosen pengampu
merangsang
mata
sehari-hari.
mereka
untuk
mau
Games
kuliah
Tournament
advance
grammar
mengeluarkan pemikirannya, dosen
tertarik
harus menggunakan metode yang
tindakan kelas bekerjasama dengan
tepat untuk mengajar mahasiswa.
meningkatkan kemampuan grammar
Team Games Tournament memiliki
dengan menggunakan Team Games
konsep yang dapat digunakan untuk
Tournament pada mahasiswa kelas 01
memecahkan
masalah
penguasaan
semester
kemampuan
grammar
mahasiswa.
Bahasa Inggris Universitas Slamet
Tournament
Riyadi tahun pelajaran 2016/2017.
Team
Konsep
Games
digunakan
untuk
membuat
mahasiswa
menemukan
hubungan
dan
kompetisi
Jurusan
Pendidikan
Penelitian ini dilakukan pada
mata
kuliah
advance
grammar
Games
dengan subyek penelitian mahasiswa
Tournament, mahasiswa memperoleh
Kelas 01 semester IV yang berjumlah
konsep melalui presentasi, tim, game,
25
turnamen,
Pendidikan
kelompok.
Dalam
dan
Team
antar
V
penelitian
B. Metode Penelitian
yang bermakna antara bekerja dalam
kelompok
melakukan
untuk
penghargaan
tim.
mahasiswa
dari
Bahasa
Jurusan
Inggris
memberikan
Universitas Slamet Riyadi Surakarta
suasana belajar yang menyenangkan
dimana motivasi para mahasiswa
dengan
permainan.
dalam mempelajari grammar masih
Mahasiswa dapat belajar bersama
rendah. Penelitian ini dilakukan dari
dengan teman sekelasnya sehingga
bulan Maret sampai Juli 2017.
Teknik
ini
mampu
game
diharapkan
atau
mahasiswa
mengalami
apa yang mereka pelajari, proses
Riset Fair 2017
Penelitian ini dilakukan sebagai
penelitian
tindakan
kelas
bekerja
sama dengan dosen mata kuliah
Selain itu data kuantitatif dianalisis
advance
dengan
grammar.
Penelitian
deskriptif
statistik.
tindakan kelas yang dilakukan terdiri
dari 2 siklus dengan masing-masing
menggunakan
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian
siklus terdiri dari 3 pertemuan. Dalam
ini
dilakukan
peneliti
melalui dua siklus. Setiap siklus
menggunakan wawancara, foto-foto,
terdiri dari tiga pertemuan, yang
pengamatan kelas, dokumen, dan
memberikan waktu untuk melakukan
catatan
Peneliti
tahap demi tahap turnamen dan
menggunakan
untuk memeriksa kemajuan belajar
metode kualitatif yang terdiri dari
mahasiswa. Prosedur penelitian ini
reduksi data, presentasi data, dan
dapat dilihat pada Tabel 1.
mengumpulkan
lapangan.
menganalisis
mengambil
data,
data
kesimpulan/
verifikasi.
Tabel 1. Prosedur Penelitian
I. Pre-research
II. Pelaksanaan
penelitian
Riset Fair 2017
1. Analisis
dokumen
Nilai
Gammar III
Mengetahui nilai Grammar
III untuk memberi
gambaran kemampuan
grammar mahasiswa.
2. Wawancara
Dosen
Mengidentifikasi dan
mengkonfirmasi kesulitan
dosen dalam mengajar
grammar
3. Pre-test
Mahasiswa
Mengidentifikasi
kemampuan grammar
mahasiswa
4. Wawancara
Mahasiswa
Mengetahui jenis aktivitas
dalam mata kuliah
advance grammar dan
kesulitannya
ketua dan
anggota
penelitian
1) Menggunakan team
games tournament
untuk mengajar topik
pembelajaran mata
kuliah advance grammar
kepada mahasiswa.
1. Siklus 1
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan
Ketua
Peneliti
2) Menyiapkan materi
pembelajaran, RPP,
media pembelajaran,
kemera, dan semua hal
yang berkaitan dengan
tindakan.
Menerapkan tindakan
dalam 3 pertemuan:
1) Pertemuan pertama
Ketua Peneliti
menjelaskan skill 1 dan 2
dalam mata kuliah
advance grammar.
Masalah yang sering
dihadapi pada saat
pengerjaan toefl dibahas
bersama dengan
memberikan contoh
pengerjaannya.
Kemudian, ketua
peneliti membagi kelas
menjadi 5 kelompok.
Ketua peneliti
memberikan penjelasan
tentang prosedur team
games tournament dan
meminta dua grup
untuk mempraktekkan.
Ketua peneliti
memberikan beberapa
soal grammar yang
muncul dalam tes toefl
untuk di diskusikan ke
dalam kelompok. Ketua
Peneliti memberikan
waktu untuk berdiskusi,
ketua peneliti memulai
kompetisi antar grup.
2) Pertemuan kedua
Pada pertemuan ini,
ketua peneliti
menjelaskan skill 3 dan 4
dalam mata kuliah
advance grammar.
Riset Fair 2017
Masalah yang sering
dihadapi pada saat
pengerjaan toefl dibahas
bersama dengan
memberikan contoh
pengerjaannya.
Kemudian, ketua
peneliti membagi kelas
menjadi 5 kelompok.
Ketua peneliti
memberikan penjelasan
tentang prosedur team
games tournament dan
meminta dua grup
untuk mempraktekkan.
Ketua Peneliti
memberikan beberapa
soal grammar yang
muncul dalam tes toefl
untuk di diskusikan ke
dalam kelompok. Ketua
peneliti memberikan
waktu bagi setiap
kelompok untuk
berdiskusi, dosen
memulai kompetisi antar
grup.
3) Pertemuan ketiga
Ketua peneliti
menjelaskan skill 5 dan 6
dalam mata kuliah
advance grammar.
Masalah yang sering
dihadapi pada saat
pengerjaan toefl dibahas
bersama dengan
memberikan contoh
pengerjaannya.
Kemudian, ketua
peneliti membagi kelas
menjadi 5 kelompok.
Ketua peneliti
memberikan penjelasan
tentang prosedur team
games tournament dan
Riset Fair 2017
meminta dua grup
untuk mempraktekkan.
Ketua peneliti
memberikan beberapa
soal grammar yang
muncul dalam tes toefl
untuk di diskusikan ke
dalam kelompok. Ketua
peneliti memberikan
waktu untuk berdiskusi,
ketua peneliti memulai
kompetisi antar grup.
c. Pengamatan
Anggota
Peneliti
Mengamati pelaksanaan
penelitian selama tiga
pertemuan. Anggota
peneliti mengamati dan
mengambil gambar selama
pelaksanaan team games
tournament dan menulis
hasil pengamatan tiap
pertemuan.
d. Refleksi
Ketua dan
anggota
Peneliti
Membahas kelebihan dan
kelemahan selama
tindakan berlangsung,
perubahan yang terjadi
pada siswa dan perubahan
situasi kelas. Ketua dan
anggota peneliti
menyimpulkan
pelaksanaan tindakan.
e. Revisi
Ketua dan
anggota
Peneliti
Merubah rencana untuk
menyelesaikan masalah
yang muncul selama
tindakan dan menciptakan
peningkatan yang lebih
baik pada tindakan
selanjutnya.
Ketua dan
anggota
peneliti
1) Menyiapkan materi
pembelajaran, RPP,
media pembelajaran,
kamera, dan semua hal
yang berhubungan
2. Siklus 2
a. Perencanaan
Riset Fair 2017
dengan refleksi pada
siklus 1.
2) Peneliti membagi
kelompok berdasarkan
nilai yang mereka
peroleh di siklus 1.
Masingmasing
kelompok terdiri dari
siswa dengan
kompetensi rendah,
sedang dan tinggi.
Peneliti tidak hanya
meminta siswa untuk
menulisjawaban yang
benar dari masingmasing soal tapi juga
membetulkan dengan
jawaban yang tepat.
b. Pelaksanaan
Ketua
peneliti
Pelaksanaan tindakan
dalam tiga pertemuan:
1) Pertemuan pertama
Mahasiswa masuk ke
dalam kelompok yang
dibagi sesuai dengan
nilai mereka. Ketua
peneliti menjelaskan
skill 7 dan 8. Kemudian
setiap kelompok
mengerjakan soal
grammar yang
diberikan oleh ketua
peneliti. Kelompok
yang menang bukan
mereka yang paling
cepat dan benar dalam
menuliskan di
whiteboard tapi mereka
harus mempu
membetulkan
statement yang salah.
Kelompok yang kalah
mendapat punishment
dengan menghapus
papan tulis.
Riset Fair 2017
2) Pertemuan kedua
Mahasiswa masuk ke
dalam kelompok yang
dibagi sesuai dengan
nilai mereka. Ketua
peneliti menjelaskan
skill 9 dan 10.
Kemudian setiap
kelompok mengerjakan
soal grammar yang
diberikan oleh ketua
peneliti. Kelompok
yang menang bukan
mereka yang paling
cepat dan benar dalam
menuliskan di
whiteboard tapi mereka
harus mempu
membetulkan
statement yang salah.
Kelompok yang kalah
mendapat punishment
dengan menghapus
papan tulis.
3) Pertemuan ketiga
Mahasiswa masuk ke
dalam kelompok yang
dibagi sesuai dengan
nilai mereka. Ketua
peneliti menjelaskan
skill 11 dan 12.
Kemudian setiap
kelompok mengerjakan
soal grammar yang
diberikan oleh ketua
peneliti. Kelompok
yang menang bukan
mereka yang paling
cepat dan benar dalam
menuliskan di
whiteboard tapi mereka
harus mempu
membetulkan
statement yang salah.
Kelompok yang kalah
Riset Fair 2017
mendapat punishment
dengan menghapus
papan tulis.
Pengamatan
Anggota
peneliti
Mengamati pelaksanaan
penelitian selama tiga
pertemuan. Ketua peneliti
mengamati dan mengambil
gambar selama
pelaksanaan team games
tournament dan menulis
hasil pengamatan tiap
pertemuan.
Refleksi
Ketua dan
anggota
peneliti
Membahas kelebihan dan
kelemahan selama
tindakan berlangsung,
perubahan yang terjadi
pada siswa dan perubahan
situasi kelas. Ketua dan
anggota peneliti
menyimpulkan
pelaksanaan tindakan.
1) Pertemuan Pertama (skill 1
berdiskusi,
dan 2)
meminta mahasiswa untuk
Dosen
menjelaskan
melihat
ketua
video
peneliti
yang
tentang skill 1 “Be sure the
menampilkan
sentence has a subject and a
kegiatan pembelajaran yang
verb” dan skill 2 “Be careful
menggunakan team games
of objects of preposition”.
tournament. Kemudian ketua
Penjelasan pertama tentang
peneliti
skill
bahwa kelompok 1 dan 2
1,
memberikan
ketua
peneliti
konsep
dan
akan
prosedur
menginformasikan
berkompetisi
contoh kalimat dalam bahasa
mengerjakan nomor 2 dan 3.
Inggris, tak lupa memberikan
Kelompok 3 dan 4 akan
contoh masalah yang sering
mengerjakan nomor 4 dan 5.
muncul dalam toefl. Setelah
Kelompok 5 dan 6 akan
memberikan
mengerjakan nomor 6 dan 7.
Riset Fair 2017
waktu
untuk
Sedangkan, nomor 7, 8, 9
tersebut.
akan digunakan sebagai final
peneliti
meminta
yang
masing
kelompok
dikerjakan
oleh
3
Kemudian
ketua
masinguntuk
turnamen
mendiskusikan soal exercise
penyisihan.
Turnamen
2,
penyisihan
pertama
pemenang
dari
nomor
2-10.
memberikan
Setelah
waktu
untuk
dimenangkan oleh kelompok
berdiskusi,
ketua
peneliti
2.
menginformasikan
bahwa
Turnamen
kedua
penyisihan
dimenangkan
kelompok
3.
oleh
Turnamen
penyisihan
ketiga
kelompok 1 dan 2 akan
berkompetisi
mengerjakan
nomor 2 dan 3. Kelompok 3
dimenangkan oleh kelompok
dan
ke 6. Dengan demikian final
nomor 4 dan 5. Kelompok 5
dilakukan oleh kelompok 2, 3
dan
dan 6 yang dimenangkan
nomor 6 dan 7. Sedangkan,
oleh kelompok 6
nomor 7, 8, 9 akan digunakan
Penjelasan
kedua
4
akan
6
akan
mengerjakan
mengerjakan
sebagai final yang dikerjakan
tentang skill 2 “Be careful of
oleh
object
ketua
turnamen
penyisihan.
peneliti mengidentifikai frase
Turnamen
penyisihan
yang
pertama dimenangkan oleh
preposition”,
mengandung
preposition
dengan
melingkarinya.
Tak
lupa
3
pemenang
kelompok
1.
dari
Turnamen
penyisihan
kedua
tentu saja ketua peneliti juga
dimenangkan oleh kelompok
mengidentifikasi
3.
dengan
bawahi
subyek
subject
memberikan
sekali
tersebut
garis
Turnamen
ketiga
penyisihan
dimenangkan
dibawah
kelompok
ke
dan
demikian
final
5.
oleh
Dengan
dilakukan
mengidentifikasi kata kerja
oleh kelompok 1, 3 dan 5
dengan menggaris bawahi
yang
dua kali pada kata kerja
kelompok 1 Ketua peneliti
Riset Fair 2017
dimenangkan
oleh
membuka sesi Tanya jawab
mengerjakan nomor 4 dan 5.
namun tidak ada mahasiswa
Kelompok 5 dan 6 akan
yang
mengerjakan nomor 6 dan 7.
bertanya
untuk
itu
kuliah pada hari itu diakhiri.
Sedangkan, nomor 7, 8, 9
2) Pertemuan kedua (skill 3
akan digunakan sebagai final
dan skill 4)
yang
Dosen
tentang
skill
3
3
pemenang
yang
penyisihan. Turnamen kali
akan
“Be
careful
of
ini
dari
oleh
menjelaskan
mereka pelajari hari itu yaitu
skill
dikerjakan
turnamen
dimenangkan
oleh
kelompok 2
appositives” dan skill 4 “Be
Penjelasan
kedua
careful of present participles”.
tentang skill 4 “Be careful of
Penjelasan pertama tentang
present
participles”
Ketua
skill
peneliti
memberi
contoh
3,
memberikan
ketua
peneliti
konsep
dan
bagaimana
menganalisis
contoh kalimat dalam bahasa
sebuah statement itu salah
Inggris, tak lupa memberikan
atau benar. Kemudian ketua
contoh masalah yang sering
peneliti
meminta
muncul
dalam
toefl.
masing
kelompok
Kemudian
ketua
peneliti
untuk
mendiskusikan soal exercise
membagi kelas menjadi 6
4,
kelompok.
memberikan
Masing-masing
masing-
nomor
waktu
Setelah
untuk
ketua
peneliti
mendiskusikan soal exercise
menginformasikan
bahwa
3,
kelompok 1 dan 2 akan
kelompok
nomor
memberikan
berdiskusi,
diminta
2-10.
waktu
ketua
untuk
Setelah
untuk
peneliti
berdiskusi,
2-10.
berkompetisi
mengerjakan
nomor 2 dan 3. Kelompok 3
meminta kelompok 1 dan 2
dan
untuk
nomor 4 dan 5. Kelompok 5
berkompetisi
4
akan
mengerjakan
mengerjakan nomor 2 dan 3.
dan
Kelompok 3 dan 4 akan
nomor 6 dan 7. Sedangkan,
Riset Fair 2017
6
akan
mengerjakan
nomor 7, 8, 9 akan digunakan
menjadi 6 kelompok. Masing-
sebagai final yang dikerjakan
masing
oleh
untuk mendiskusikan soal
3
pemenang
turnamen
dari
penyisihan.
kelompok
exercise
5,
diminta
nomor
2-10.
Turnamen ini dimenangkan
Kemudian
turnamen
oleh kelompok 3.
dimulai.
Turnamen
3) Pertemuan Ketiga (skill 5
penyisihan
dan skill 6)
dimenangkan
Dosen
tentang
skill
pertama
oleh
menjelaskan
kelompok.
Turnamen
yang
penyisihan
kedua
akan
mereka pelajari hari itu yaitu
dimenangkan oleh kelompok
skill 5 “Be careful of past
3.
participles” dan skill 6 “Use
ketiga
coordinate
connectors
kelompok
ke
peneliti
demikian
final
correctly”.
Ketua
mengidentifikasi
past
participle
dengan
melingkarinya dan member
keterangan
berfungsi
adjective
sebagai
penyisihan
dimenangkan
5.
Dengan
dilakukan
yang
dimenangkan
Penjelasan
connectors
correctly”,
meminta
mengidentifikasi
masing
kelompok
bawahi
subyek
ketua
masinguntuk
garis
mendiskusikan soal exercise
dibawah
6, nomor 2-10. Turnamen ini
dan
dimenangkan oleh kelompok
memberikan
sekali
kedua
tentang skill 6 “Use coordinate
peneliti
dengan
oleh
kelompok 1
atau verb. Ketua peneliti juga
subject
oleh
oleh kelompok 1, 3 dan 5
dibawahnya
apakah past participle itu
Turnamen
tersebut
mengidentifikasi kata kerja
6.
dengan menggaris bawahi
4) Post Test 1
dua kali pada kata kerja
Hasil
post-test
tersebut.
Kemudian
ketua
menunjukkan
bahwa
peneliti
membagi
kelas
peningkatan
kemampuan
Riset Fair 2017
ada
grammar makhasiswa, yang
pekerjaan
dapat
membetulkan
diidentifikasi
dari
salah satu indikator yang
nilai mereka. Skor rata-rata
temannya
agar
dan
kelompok
mereka menang.
d. Merefleksi Hasil Pengamatan
mereka meningkat dari 6,82
Ketua dan Anggota peneliti
pada pre-test menjadi 7,54
merefleksi
hasil
dari
tindakan
pada post-test 1.
dalam siklus ini berdasarkan hasil
pengamatan dikumpulkan. Hasil
c. Mengamati Aksi
Peneliti mengamati seluruh
positif tercermin sebagai berikut: a)
kegiatan pembelajaran, mengambil
mahasiswa menjadi lebih percaya
beberapa gambar dari pelaksanaan
diri dan kerjasama dengan teman
tindakan
hasil
terjalin pada saat mendiskusikan
observasi. Terlihat bahwa selama
soal yang harus dipecahkan, b)
pelaksanaan
mahasiswa
dan
menulis
tindakan,
proses
lebih
antusias,
pembelajaran menjadi lebih hidup.
terutama saat berkompetisi untuk
Ada beberapa hal positif yang bisa
menjadi
diamati dalam kegiatan ini. Salah
kelompok lain, c) mahasiswa bisa
satunya adalah ketika mahasiswa
mengkoreksi satu sama lain untuk
bekerja dalam kelompok untuk
memastikan
membahas soal yang harus mereka
kelompoknya
pecahkan.
demikian, dapat dikatakan bahwa
Mereka
antusias
paling
cepat
pekerjaan
benar.
mengemukakan pendapatnya satu
ada
sama lain. Hal positif lainnya
grammar mahasiswa.
adalah ketika tiap kelompok harus
dengan
peningkatan
Beberapa
Dengan
kemampuan
kelemahan
masih
turnamen
ditemukan dalam kegiatan ini.
melawan kelompok lain, mereka
Kelemahan digambarkan sebagai
sangat
berikut:
berkompetisi
bersemangat
dalam
antusias.
untuk
Mereka
maju
dan
a)
pengelompokan
mahasiswa masih dilakukan secara
menyemangati anggota kelompok
acak
masing-masing. Mereka pun saling
mahasiswa
bekerjasama
tanggungjawab dalam kelompok
Riset Fair 2017
untuk
mengecek
sehingga
tidak
penyebaran
merata.,
b)
masih
belum
dibagi
ada
mahasiswa
sehingga
merata
yang
peran dalam kelompok. Aturan
pada
saat
kompetisi
harus
dominan, c) metode pembelajaran
diperketat.
yang diterapkan oleh ketua peneliti
dominasi
di sini metode deduktif dimana
tertentu, anggota yang maju dalam
ketua
tiap
peneliti
terlebih
dahulu
Untuk
mengatasi
anggota
kelompok
kompetisi
harus
berganti.
menjelaskan konsep materi yang
Termasuk pada saat mengkoreksi
akan
harus
diberikan,
memberikan
bergantian
tidak
contoh kalimat dan menunjukkan
diperkenankan satu orang maju
cara menganalisi kalimat tersebut
berkali-kali.
kemudian
baru
meminta
tersebut,
mahasiswa
untuk
berdiskusi.
yang
Selain
kedua
metode
dipilih
hal
pembelajaran
dosen
Akibatnya, mahasiswa cenderung
disesuaikan
menjadi pasif Salah satu indikator
mahasiswa untuk menjadi lebih
adalah peningkatan nilai mereka.
aktif.
Pre-test menunjukkan bahwa nilai
pembelajaran
rata-rata
menjadi
mahasiswa
untuk
agar
harus
memfasilitasi
Untuk
itu
metode
induktif
alternatif.
dapat
Mahasiswa
matakuliah grammar adalah 6.82
yang telah dibagi dalam kelompok
tetapi pada post-test 1 nilai rata-
kemudian sekalian dibagi materi
rata mereka meningkat menjadi
kemudian
7.54.
presentasi
di
menyiapkan
rumah.
Tiap
kelompok harus mempersiapkan
e. Merevisi Rencana
Perbaikan
diminta
yang
pertama
power
point
dan
penjelasan
mengenai pengelompokan. Pada
manual selama 15 menit kemudian
siklus kedua pengelompokan akan
diikuti dengan tanya jawab dan
didasarkan pada nilai yang didapat
membahas soal.
mahasiswa. Setiap kelompok akan
terdiri dari mahasiswa dengan
kemampuan
merata,
tinggi,
sedang, dan rendah.. Permasalahan
berikutnya
Riset Fair 2017
adalah
pemerataan
2. Siklus 2
1) Perencanaan tindakan
Topik yang akan dibahas
pada pertemuan pertama siklus
kedua
adalah:
adverb
skill
time
7
and
“use
cause
mempresentasikan
dan
menjelaskan konsep skill 7.
connectors correctly” dan skill 8
Sedangkan
“use other adverb connectors
mempresentasikan
correctly”.
Seluruh anggota kelompok 1
Pada
pertemuan
kelompok
skill
yang
skill
mahasiswa maju ke depan
“use
other
adverb
dari
8.
kedua, ketua peneliti membahas
8
terdiri
2
4
connectors correctly: dan skill 9
untuk
“use noun clause connectors
skill 7 “use adverb time and
correctly.
cause
ketiga,
Pada
topic
pertemuan
yang
dibahas
mempresentasikan
connectors
Kelompok
correctly”.
1
mampu
adalah skill 10 “use noun clause
memberikan
penjelasan
connectors/ subjects correctly”
konsep dan contoh kalimat
dan skill 11 “use adjective clause
dalam bahasa Inggris, tak
connectors correctly”. Peneliti
lupa
berharap kemampuan grammar
masalah yang sering muncul
mahasiswa akan meningkatkan
dalam toefl. Ketua peneliti
lebih signifikan dari hasil belajar
memberikan konfirmasi atas
mahasiswa pada siklus 1.
presentasi kelompok 1 dan
2) Rencana Aksi
memberikan
memberikan
contoh
penekanan
a. Pertemuan pertama (skill 7
tentang macam-macam jenis
dan skill 8)
adverb
Sebelumnya, peneliti
telah
membagi
mahasiswa
ke
merata
dalam
5
time
Kemudian
and
cause.
mereka
membinbing kelompok lain
untuk melakukan kompetisi.
kelompok berdasarkan nilai
Turnamen
mereka pada saat post test 1.
pertama dimenangkan oleh
Selain itu, peneliti juga telah
kelompok
membagi materi yang harus
penyisihan
mereka
dimenangkan oleh kelompok
Kelompok
Riset Fair 2017
presentasikan.
1
harus
penyisihan
3.
Turnamen
kedua
4.. Dengan demikian final
dilakukan oleh kelompok 2
Kelompok 3 dan 4
dan 4 yang dimenangkan
mendapat giliran presentasi.
oleh kelompok 4.
Kelompok
Penjelasan kedua oleh
3
harus
mempresentasikan
dan
kelompok 2 tentang skill 8
menjelaskan konsep skill 9.
“Use other adverb connectors
Sedangkan
correctly”, Seluruh anggota
mempresentasikan skill 10.
mampu menjelaskan bentuk
Kelompok
adverb condition, contrast,
mempresentasikan
manner, dan place. Ketua
“use noun clause connectors
peneliti
correctly”.
konfirmasi
memberikan
atas
presentasi
kelompok
4
3
Mereka
menjelaskan
skill
9
mampu
konsep noun
kelompok 2 dan memberikan
clause dan connectors yang
penekanan tentang macam-
digunakan.
macam
adverb
memberikan konfirmasi atas
condition, contrast, manner,
presentasi kelompok 3 dan
dan place. Kemudian mereka
memberikan
membimbing kelompok lain
tentang macam-macam jenis
untuk melakukan kompetisi.
noun
Turnamen
Kemudian
jenis
penyisihan
Ketua
peneliti
penekanan
clause
connectors.
mereka
pertama dimenangkan oleh
membimbing kelompok lain
kelompok
untuk melakukan kompetisi.
1.
penyisihan
Turnamen
kedua
Turnamen
kali
ini
dimenangkan oleh kelompok
dimenangkan oleh kelompok
4. Dengan demikian final
2.
dilakukan oleh kelompok 1
Penjelasan kedua oleh
dan 4 yang dimenangkan
kelompok 4 tentang skill 10
oleh kelompok 1.
“Use noun clause connectors/
b. Pertemuan kedua (Skill 9 dan
subjects
correctly”.
skill 10)
mampu menjelaskan bahwa
terkadang
Riset Fair 2017
noun
Mereka
clause
connector
tidak
hanya
adjective
clause
dan
berfungsi sebagai connectors
connectors yang digunakan.
tetapi juga sebagai subject
Ketua peneliti memberikan
dalam
konfirmasi
waktu
bersamaan.
yang
Ketua
atas
presentasi
peneliti
kelompok 5 dan memberikan
memberikan konfirmasi atas
penekanan tentang macam-
presentasi kelompok 4 dan
macam jenis adjective clause
memberikan
connectors.
penekanan
Kemudian
tentang posisi noun clause
mereka
connectors/ subject as subject
kelompok
maupun as object. Turnamen
melakukan
penyisihan
Turnamen ini dimenangkan
pertama
Turnamen
kedua
oleh
untuk
kompetisi.
.
penyisihan
dimenangkan
lain
oleh kelompok 1
dimenangkan oleh kelompok
1.
membimbing
d. Post Test 2
post-test
2
menunjukkan
bahwa
ada
oleh kelompok 1 dan 3 yang
peningkatan
kemampuan
dimenangkan oleh kelompok
grammar mahasiswa, yang
1.
dapat diidentifikasi dari nilai
kelompok
3.
Dengan
demikian
final
dilakukan
Hasil
rata-rata
c. Pertemuan Ketiga (skill 11)
mereka
yang
Pada pertemuan kali
meningkat dari 6,82 pada
ini, giliran kelompok 5 yang
pre-test menjadi 7,54 pada
harus presentasi. Kelompok 5
post-test 1 dan menjadi 8.20
mempresentasikan
pada saat post test 2.
dan
menjelaskan konsep skill 11
Setelah
menganalisis
data,
“use adjective clause connectors
seperti transkrip hasil wawancara,
correctly”.
rekaman
Kelompok
5
audio,
foto
proses
penjelasan
pembelajaran, RPP, hasil karya project
dengan baik. mereka mampu
mahasiswa, dan nilai pre-test dan
menjelaskan
post-test
memberikan
Riset Fair 2017
konsep
mahasiswa,
ditemukan
beberapa
hal
yang
pertanyaan-pertanyaan
menjawab
pernyataan masalah sebagai berikut:
dari
Tabel 2. Hasil Penelitian
Hasil Penelitian
1. Peningkatan
kemampuan
grammar,
meliputi:
2. Peningkatan
nilai rata-rata
mahasiswa
3. Peningkatan
situasi kelas
Sebelum Tindakan Kelas
Sesudah Tindakan Kelas
Kemampuan grammar
mahasiswa secara umum
masih rendah
Kemampuan grammar
mahasiswa meningkat
Hasil tes grammar
mahasiswa masih sangat
rendah.
Nilai rata-rata pre-test :
6.82
Hasil tes grammar
mahasiswa meningkat..
Nilai rata-rata post-test
1: 7.54
Nilai rata-rata post-test
2: 8.20
Situasi kelas menjadi
lebih aktif dan hidup.
Mahasiswa terlihat lebih
antusias dan percaya
diri pada saat mengikuti
kegiatan di kelas.
Situasi kelas grammar
terlihat pasive karena
mahasiswa takut dan
gugup untuk
mengemukakan
pendapat, metode yang
digunakan dosen
berpusat pada dosen
4. Faktor yang menyebabkan peningkatan kemampuan grammar mahasiswa
1) Faktor dosen
Awalnya, dosen sangat
Dosen menjadi lebih
kaku dan monoton
kreatif, fleksibel,
atraktif, dan hangat.
2) Faktor
Mahasiswa merasa
Mahasiswa lebih
mahasiswa
percaya diri dan
takut dan kurang
dapat mengatasi
percaya diri pada saat
ketakutannya dengan
mengerjakan soal
bekerja sama dalam
grammar
kelompok, mereka
merasa aman untuk
memcahkan soal
Motivasi mahasiswa
grammar
untuk mengemukakan
Mahasiswa lebih
pendapat dalam
termotivasi dengan
menjawab soal
adanya turnamen
grammar rendah
mereka ingin
menunjukkan hasil
kerjasama mereka
dalam persaingan
antar kelompok.
Riset Fair 2017
Seperti yang bisa kita lihat pada
individu, 4) mahasiswa cenderung
tabel 4.2, ada dua hasil penelitian yang
pasif karena metode pembelajaran
ditemukan
yang dilakukan
berkaitan
dengan
bersifat deduktif.
pertanyaan-pertanyaan penelitian. Yang
Selama tahap penelitian, ketua dan
pertama
anggota
adalah
peningkatan
peneliti
bekerja
kemampuan grammar mahasiswa dan
memecahkan
yang kedua perbaikan situasi kelas.
berhubungan
Indikator dari peningkatan kemampuan
grammar mahasiswa dan situasi kelas
grammar mahasiswa adalah nilai mereka
yang
dari tes grammar. Nilai rata-rata pre-test
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua
1 adalah 6.82, mengalami kenaikan pada
siklus. Masing – masing siklus terdiri
post-test 1 menjadi 7.54. Nilai rata-rata
dari tiga pertemuan.
situasi
kelas,
pembelajaran
dengan
tidak
yang
kemampuan
menguntungkan.
Hasil penelitian menunjukkan
post-test 2 menjadi 8.20. dari sudut
pandang
masalah
untuk
bahwa
penggunaan
Team Games
menggunakan Team Games Tournament
Tournament (TGT) dalam pengajaran
dapat mengubah situasi kelas dari pasif
grammar
menjadi lebih aktif dan hidup.
kemampuan
mampu
meningkatkan
grammar
mahasiswa.
Hal ini dapat dilihat dari nilai hasil tes
D. Kesimpulan, dan Saran
mereka. Pada saat pre test, nilai
mereka sebesar 6.82, pada saat post
1. Kesimpulan
Permasalahan
yang
diidentifikasi melalui pra-penelitian
adalah
sebagai
kemampuan
berikut:
grammar
1)
mahasiswa
pada umumnya sangat rendah, 2)
mahasiswa
merasa
mengemukakan
pendapat
takut
selama
proses pembelajaran, 3) mahasiswa
kurang
percaya
diri
untuk
memecahkan soal grammar secara
test
1,
nilai
mereka
meningkat
menjadi 7.54. sedangkan untuk nilai
post test 2 sebesar 8.20. Peningkatan
nilai ini disebabkan oleh beberapa
faktor. Yang pertama adalah karena di
Team
Games
memiliki
memaksimalkan
Tournament
kegiatan
kerja
(TGT)
yang
kelompok,
sehingga mereka didorong untuk
bekerja sama untuk memecahkan soal
grammar. Selain itu, mereka harus
Riset Fair 2017
bersaing dengan kelompok lain dalam
memecahkan masalah dan berlomba
bentuk turnamen, sehingga mereka
dalam turnamen.
selalu melakukan yang terbaik untuk
menjadi pemenang dalam turnamen.
Karena
kedua
mahasiswa
alasan
tampaknya
dalam
mereka.
Dosen
menggunakan
Setelah menyimpulkan hasil
tersebut,
melupakan
ketakutan dan ketidakpercayaan diri
mereka
2. Saran
mengerjakan
soal
dalam
mengajar
Team
Games
penelitian,
Dengan
sebagai berikut:
1. Untuk Dosen Bahasa Inggris
a) Dosen harus tetap up to date
dengan informasi baru dan
meningkatkan
menggunakan
mereka
metode induktif, mahasiswa jadi lebih
grammar
dengan
ilmu
teman
b)
pelaksanaan
turnamen,
situasi kelas terkesan canggung dan
tak
bernyawa,
tapi
setelah
menerapkan TGT, muncul suasana
baru, yang memotivasi siswa untuk
belajar dengan antusias, aktif, dan
kreatif. Hal ini dapat dilihat ketika
siswa berpartisipasi dalam diskusi
Riset Fair 2017
fleksibel
yang
teknik
untuk
kepada
mahasiswa.
dengan dosen pengampu mata kuliah
Sebelum
pengajaran
mengajarkan
masing-masing sebelum dikonfirmasi
dapat meningkatkan situasi kelas.
yang
dan
dan saling mengutarakan pendapat
Selain itu, penggunaan TGT
dalam
tumbuh pesat, baik variasi
sekelompoknya. Mereka berdiskusi
grammar.
kemampuan
bahasa, bahasa merupakan
aktif untuk berusaha memecahkan
soal
ingin
merekomendasikan beberapa saran
Tournament juga menerapkan metode
induktif.
peneliti
Dosen
harus
mampu
memfasilitasi
memotivasi
dan
selama
proses
pembelajaran,
sehingga
mereka bisa
mendapatkan
kesesuaian antara dosen dan
mahasiswa
untuk
memainkan
sangat
peran
penting
yang
dalam
menciptakan suasana yang
nyaman di dalam kelas.
Sarjana Pendidikan Bahasa
c) Dosen harus memiliki pola
pikir
yang
benar
Inggris,
dalam
karena
PTK
pengajaran grammar. Dosen
merupakan
tidak boleh member kesan
efektif bagi mereka untuk
grammar
menjadi guru profesional.
merupakan
strategi
yang
sulit
c) Jurusan Bahasa Inggris FKIP
memperbanyak
UNISRI adalah lembaga luar
formula dan kata-kata yang
biasa memproduksi banyak
menyulitkan
guru
matakuliah
yang
dengan
untuk
mahasiwa
memahami.
bahasa
sehingga
Dosen
harus
Inggris,
ada
tes
harus memfasilitasi beberapa
khusus yang berhubungan
kegiatan
yang
dengan kompetensi bahasa
mahasiswa
Inggris bagi calon mahasiswa
memungkinkan
jurusan bahasa Inggris dalam
lebih aktif dan percaya diri.
2. Untuk Jurusan Bahasa Inggris
rangka
FKIP UNISRI
kualitas lulusan.
a) Jurusan Bahasa Inggris FKIP
meningkatkan
3. Bagi Peneliti Lain
UNISRI harus meningkatkan
Peneliti lain diharapkan dapat
kualitas silabus untuk kelas
memanfaatkan hasil penelitian
grammar
ini
sehingga
mahasiswa
berbahasa
Inggris
untuk
atau
referensi
dengan
penelitian tentang masalah yang
melakukan
sama melalui teknik pengajaran
b) Jurusan Bahasa Inggris FKIP
harus
mendorong
mahasiswa untuk melakukan
Penelitian Tindakan dalam
memenuhi salah satu syarat
untuk mendapatkan Gelar
Riset Fair 2017
pijakan
mampu
baik.
UNISRI
sebagai
yang
efektif
lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Burns, Anne.1999. Collaborative Action Research for English Language Teachers. Cambridge:
Cambridge University press
Coghill, Jeffry. (2003). English Grammar. New York: Wiley Publishing, Inc
Dykes,
Barbara.
(2007).
Grammar
for
Everyone.
Victoria:
ACER
Press.
Fathoni, Ahmad. 2012. Pengertian Grammar dari Beberapa Ahli Grammar. Retrieved from
http://www.belajarbahasainggris.us
Hopkins, David.1993. A Teacher’s Guide to Classroom Action Research. Buckingham:
Open University Press
Leech, Goeffry. (1982). English Grammar for Today. London: The Macmillan Press.
Martino, Keiko. 2015. Definisi Tentang Grammar Bahasa Inggris. Retrieved from
http://www.englishnesia.com/html
Mason, Emmanuel J. & William J. Bramble.1997. Research in Education and the
Behavioral Science: Concept and Methods. Sidney: Brown & Benchmark
Publisher
Slavin, R. E. (2009). Cooperatif Learning. Bandung: Nusa Media.
Swan, Micheal. (2005). Practical English Usage 3rd Edition. Oxford: Oxford University
Press.
Tentang grammar bahasa inggris. n.d. Retrieved from http://www.ef.co.id
Thornbury, Scott.2005. How to Teach Speaking. London: Longman
Wallace, Michael J. 1998. Action Research for Language Teachers. Cambridge: Cambridge
University Press.
Yudiono,
Herman.
2016.
Apa
Itu
www.tipsbelajarbahasainggris.com/
Riset Fair 2017
Grammar?
Retrieved
from
KEMAMPUAN GRAMMAR MAHASISWA
Lusiana Dewi Kusumayati1, Sri Handayani2, Erna Dewi Kartikasari3
Universitas Slamet Riyadi
The purpose of this research are: (1) to explain whether Team Games Tournament is able to
improve students’ grammar competence; (2) to know how far Team Games Tournament can
improve students’ grammar competence; (3) to know the changes of class situation after
implementing Team Games Tournament in learning grammar. This research was
implemented in Slamet Riyadi University on March until July 2017. The subjects of this
research were the students of semester 4 class 01 Slamet Riyadi University Surakarta in
academic year 2016/2017 which consists of 25 students. The method of this research is
classroom action research. In collecting data, the research used interview, photograph,
observation, documents, and field note. The researcher analyzed data using qualitative
method which consisted of data reduction, data presentation, and conclusion drawing/
verification. Besides, quantitative data was analyzed using descriptive statistic. This
research was successful in improving students’ grammar competence. It can be seen from
their score in pre test 6.82. it improved to 7.40 in post test 1 and also improved to 8.20 in
post test 2. Besides, the classroom situasion was also improved. The students became
more active in the classroom. They worked in group enthusiasticly in solving grammar
problems.
Kaeywords: Team Games Tournament, Grammar Competence, Classroom Action Research
benar
A. Latar Belakang Masalah
Penguasaan
bahasa
Inggris
sehingga
dapat
dimengerti
orang lain tidak hanya untuk diri
mencakup penguasaan lisan dan tulis.
sendiri.
Di dalam Badan Standar Nasional
diartikan
bahwa
siswa
harus
Pendidikan
menguasai
bahasa
dalam
bentuk
(2006:402)
dikatakan
Penguasaan
tulis
disini
bahasa
tertulis dalam artian dapat menulis
khususnya Bahasa Inggris memiliki
kata dan kalimat dengan baik dan
dua tujuan pokok yang harus dapat
benar. Selain kedua hal tersebut,
dikuasai peserta didik yaitu lisan dan
terdapat hal penting yang harus
tulisan. Penguasaan lisan diartikan
dikuasai
bahwa
pembelajaran
bahwa
pembelajaran
siswa
diharapkan
dapat
berbicara (berbahasa) yang baik dan
Riset Fair 2017
peserta
didik
bahasa
dalam
khususnya
Bahasa
Inggris
yaitu
penguasaan
dimulai dari kosakata dan fungsinya,
pola
grammar.
Pada
saat
berkomunikasi,
kalimat,
ungkapan,
dan
makananya.
seseorang harus mengucapkan suatu
Menurut
Coghill
kalimat dan kalimat tersebut susunan
(2003), “Grammar of language is the set
struktur yang berbeda-beda. Tanpa
of rules that govern its structure.
menguasai
baik,
Grammar determines how words are
terjadi
arranged to form meaninful units."
proses
Artinya,
grammar
yang
dimungkinkan
kesalahpahaman
dalam
grammar
suatu
bahasa
komunikasi tersebut. Leech (1982: 3)
merupakan seperangkat aturan yang
menyatakan bahwa "Grammar refers to
mengatur struktur bahasa itusendiri.
the
Grammar
mechanism
according
to
which
menentukan
bagaimana
language works when it is used to
kata-kata disusun untuk membentuk
communicate."
unit
tersebut
Dari
dapat
pernyataan
diartikan
bahwa
bahasa
yang
bermakna.
Grammar disini diartikan dengan
grammar merujuk pada mekanisme
sangat
sesuai dengan kerja bahasa ketika
diartikan sebagai seperangkat aturan
digunakan
dalam
untuk
Dengan
demikian,
berkomunikasi.
grammar
jelas
dimana
membentuk
mempunyai
makna
grammar
bahasa
agar
atau
bisa
merupakan ilmu yang mempelajari
dipahami.
bagaimana
bekerja
bukunya Practical English Usage,
untuk berkomunikasi. Dykes (2007: 5)
melontarkan pendapatnya mengenai
menuliskan dalam bukunya Grammar
definisi
for Everyone bahwa "grammar is a
grammar adalah “The rules that show
language to talk about language". Dari
how words are combined, arranged or
pernyataan
changed
suatu
bahasa
tersebut
dapat
Swan
(2005:xix)
grammar.
to
show
dalam
Menurutnya
certain
kinds
of
disimpulkan bahwa grammar adalah
meaning." Atau bisa diartikan sebagai
bahasa untuk mempelajari bahasa.,
berikut "Grammar adalah aturan yang
kita
menerangkan
bisa
mempelajari
berkomunikasi
dengan
Riset Fair 2017
dengan
mempelajari
bagaimana
bagaimana
kata
bahasa
digabungkan, disusun atau diubah
grammar;
untuk menunjukkan beberapa jenis
makna.”
Berdasarkan
grammar
diatas,
pengertian
aturan
yang
mahasiswa mampu menyerap materi
perkuliahan secara optimal, sudah
terstruktur yang mengatur susunan
sepantasnya
kalimat,
kenal
mengembangkan pembelajaran yang
dengan tata bahasa. Secara garis besar
menarik di kelas dengan mahasiswa
grammar adalah ilmu tata bahasa
sebagai pusat aktivitas pembelajaran
yang harus dipelajari guna menguasai
(student
ke-4 keterampilan berbahasa Inggris,
diperlukan merencanakang kegiatan
speaking, writing, reading, ataupun
pembelajaran yang berpusat pada
listening dengan benar.
mahasiswa dengan menekankan pada
frase
biasanya
di
Berdasarkan hasil wawancara
dan
pengamatan
pembelajaran
terhadap
grammar
pada
seorang
centered).
pendidik
Untuk
itu,
kegiatan bekerja dalam kelompok dan
terdapat
suatu
dalamnya.
permainan
Salah
model
mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris
pembelajaran
semester
V
seperti itu adalah model pembelajaran
beberapa
kelemahan
kelas
01
ditemukan
yang
dapat
yang
satu
di
memiliki
ciri
Team Games Tournament (TGT).
Model
mempengaruhi penguasaan grammar
pembelajaran
Teams
tersebut
Games Tournament (TGT) merupakan
seperti: 1) pembelajaran berlangsung
salah satu bagian dari cooperative
monoton dari awal hingga akhir
learning yang mudah diterapkan,
perkuliahan, 2) mahasiswa terlihat
melibatkan aktivitas seluruh siswa
tidak antusias mengikuti perkuliahan,
yang
3)
kegiatan
mahasiswa.
Kelemahan
kurangnya
mahasiswa
interaksi
selama
antar
pembelajaran
lebih
menitikberatkan
pada
berkompetisi
antar
kelompok mahasiswa sehingga setiap
mahasiswa
dituntut
untuk
pembelajaran masih menitikberatkan
berjuang
dengan
baik
pada
(teacher
kelompoknya dapat memenangkan
Kelemahan-kelemahan
pertandingan. Karena dikemas dalam
berlangsung,
dan
aktivitas
centered).
tersebut
4)
pelaksanaan
dosen
nantinya
pasti
akan
bentuk
permainan,
dapat
agar
diharapkan
berdampak pada kemampuan anak
mahasiswa dapat menikmati proses
dalam penguasaan grammar. Agar
pembelajaran dengan situasi yang
Riset Fair 2017
menyenangkan dan termotivasi untuk
kuis,
belajar
menentukan skor tim mereka.
dengan
giat
yang
pada
akhirnya akan mempengaruhi tingkat
konsentrasi,
kecepatan
dan
skor
kuis
mereka
b) Teams
menyerap
Tim terdiri dari empat atau
materi perkuliahan, dan kematangan
lima siswa yang mewakili seluruh
pemahaman
sejumlah
bagian dari kelas dalam hal kinerja
materi perkuliahann sehingga hasil
akademik, jenis kelamin, ras, dan
belajar
Dalam
etnisitas. Fungsi utama dari tim ini
Kooperatif
aadalah memastikan bahwa semua
Teknik Team Games Tournament
anggota tim benar-benar belajar,
(TGT)
166-168)
dan lebih khususnya lagi, adalah
komponen-komponen
untuk mempersiapkan anggotanya
terhadap
mencapai
model
optimal.
Pembelajaran
ini
Slavin
menjabarkan
pembelajaran
(2008:
Team
Games
seperti
memainkan
game
guru menyampaikan materi, tim
a) Presentasi di kelas
langsung
bias
turnamen dengan baik. Setelah
Tournament sebagai berikut:
Merupakan
untuk
pengajaran
yang
sering
berkumpul
lembar
untuk
kegiatan
mempelajari
atau
materi
dilakukan atau diskusi pelajaran
lainnya. Pada pembelajaran tim
yang dipimpin oleh dosen, tetapi
biasanya melibatkan pembahasan
bisa
masalah bersama, membandingkan
juga
memasukkan
unsur
presentasi audiovisual. Bedanya
jawaban,
presentasi kelas dengan pengajaran
kesalahpahaman apabila anggota
biasa hanyalah pada presentasi
tim ada yang membuat kesalahan.
tersebut
c) Games
haruslah
benar-benar
berfokus pada unit TGT. Dengan
dan
Games
mengoreksi
terdiri
tiap
atas
cara ini para siswa akan menyadari
pertanyaan-pertanyaan
bahwa mereka harus benar-benar
kontennya relevan yang dirancang
memperhatikan akan sangat penuh
untuk menguji pengetahuan siswa
selama presentasi kelas, karena
yang diperolehnya dari prestasi di
dengan
membantu
kelas dan pelaksanaan kerja tim.
mereka dalam mengerjakan kuis-
Kebanyakan games hanya berupa
Riset Fair 2017
demikian
yang
nomor-nomor
pertanyaan
yang
beberapa
meja-meja
ditulis pada lembar yang sama.
dimana
Seorang siswa mengambil sebuah
terdiri dari 4 sampai 5 orang yang
kartu
harus
merupakan
sesuai
kelompoknya
bernomor
menjawab
dan
pertanyaan
setiap
meja
turnamen,
turnamen
wakil
dari
masing-masing.
nomor yang tertera pada kartu
Siswa dikelompokan dalam satu
tersebut.
meja turnamen secara homogen
d) Tournament
dari segi kemampuan akademik.
Turnamen
struktur
di
berlangsung.
adalah
sebuah
mana
game
Dalam
permainan
Alur
turnamen
penempatan
dapat
dilihat
peserta
pada
gambar di bawah ini:
akademik siswa akan dibagi dalam
Gambar 1. Penempatan siswa dalam turnamen
e)
Penghargaan
Tim
(Team
Recognition)
mendapat julukan “Super Team”
Dosen
mengumumkan
ditentukan. Tim atau kelompok
kemudian
yang
“Great Team” apabila rata-rata
menang, masing-masing tim akan
mencapai 50-40 dan “Good Team”
mendapatkan
apabila rata-ratanya 40 kebawah.
hadiah
apabila
memenuhi
Riset Fair 2017
kelompok
jika rata-rata skor 50 atau lebih,
sertifikat
rata-rata
kriteria
atau
skor
yang
Tahapan
Tournamen
Team
tersebut
Games
memfasilitasi
pencapaian tujuan akhir pembelajaran
belajar akan lebih bermakna dan
bahasa Inggris di perguruan tinggi
masuk akal. Pembelajaran diharapkan
yaitu
menjadi efektif dengan menggunakan
agar
mahasiswa
mampu
menggunakan bahasa Inggris dalam
Team
berkomunikasi
Dalam
meningkatkan penguasaan grammar
rangka mengakomodasi karakteristik
mahasiswa. Dari pemikiran di atas,
yang berbeda dari mahasiswa dan
peneliti sekaligus dosen pengampu
merangsang
mata
sehari-hari.
mereka
untuk
mau
Games
kuliah
Tournament
advance
grammar
mengeluarkan pemikirannya, dosen
tertarik
harus menggunakan metode yang
tindakan kelas bekerjasama dengan
tepat untuk mengajar mahasiswa.
meningkatkan kemampuan grammar
Team Games Tournament memiliki
dengan menggunakan Team Games
konsep yang dapat digunakan untuk
Tournament pada mahasiswa kelas 01
memecahkan
masalah
penguasaan
semester
kemampuan
grammar
mahasiswa.
Bahasa Inggris Universitas Slamet
Tournament
Riyadi tahun pelajaran 2016/2017.
Team
Konsep
Games
digunakan
untuk
membuat
mahasiswa
menemukan
hubungan
dan
kompetisi
Jurusan
Pendidikan
Penelitian ini dilakukan pada
mata
kuliah
advance
grammar
Games
dengan subyek penelitian mahasiswa
Tournament, mahasiswa memperoleh
Kelas 01 semester IV yang berjumlah
konsep melalui presentasi, tim, game,
25
turnamen,
Pendidikan
kelompok.
Dalam
dan
Team
antar
V
penelitian
B. Metode Penelitian
yang bermakna antara bekerja dalam
kelompok
melakukan
untuk
penghargaan
tim.
mahasiswa
dari
Bahasa
Jurusan
Inggris
memberikan
Universitas Slamet Riyadi Surakarta
suasana belajar yang menyenangkan
dimana motivasi para mahasiswa
dengan
permainan.
dalam mempelajari grammar masih
Mahasiswa dapat belajar bersama
rendah. Penelitian ini dilakukan dari
dengan teman sekelasnya sehingga
bulan Maret sampai Juli 2017.
Teknik
ini
mampu
game
diharapkan
atau
mahasiswa
mengalami
apa yang mereka pelajari, proses
Riset Fair 2017
Penelitian ini dilakukan sebagai
penelitian
tindakan
kelas
bekerja
sama dengan dosen mata kuliah
Selain itu data kuantitatif dianalisis
advance
dengan
grammar.
Penelitian
deskriptif
statistik.
tindakan kelas yang dilakukan terdiri
dari 2 siklus dengan masing-masing
menggunakan
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian
siklus terdiri dari 3 pertemuan. Dalam
ini
dilakukan
peneliti
melalui dua siklus. Setiap siklus
menggunakan wawancara, foto-foto,
terdiri dari tiga pertemuan, yang
pengamatan kelas, dokumen, dan
memberikan waktu untuk melakukan
catatan
Peneliti
tahap demi tahap turnamen dan
menggunakan
untuk memeriksa kemajuan belajar
metode kualitatif yang terdiri dari
mahasiswa. Prosedur penelitian ini
reduksi data, presentasi data, dan
dapat dilihat pada Tabel 1.
mengumpulkan
lapangan.
menganalisis
mengambil
data,
data
kesimpulan/
verifikasi.
Tabel 1. Prosedur Penelitian
I. Pre-research
II. Pelaksanaan
penelitian
Riset Fair 2017
1. Analisis
dokumen
Nilai
Gammar III
Mengetahui nilai Grammar
III untuk memberi
gambaran kemampuan
grammar mahasiswa.
2. Wawancara
Dosen
Mengidentifikasi dan
mengkonfirmasi kesulitan
dosen dalam mengajar
grammar
3. Pre-test
Mahasiswa
Mengidentifikasi
kemampuan grammar
mahasiswa
4. Wawancara
Mahasiswa
Mengetahui jenis aktivitas
dalam mata kuliah
advance grammar dan
kesulitannya
ketua dan
anggota
penelitian
1) Menggunakan team
games tournament
untuk mengajar topik
pembelajaran mata
kuliah advance grammar
kepada mahasiswa.
1. Siklus 1
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan
Ketua
Peneliti
2) Menyiapkan materi
pembelajaran, RPP,
media pembelajaran,
kemera, dan semua hal
yang berkaitan dengan
tindakan.
Menerapkan tindakan
dalam 3 pertemuan:
1) Pertemuan pertama
Ketua Peneliti
menjelaskan skill 1 dan 2
dalam mata kuliah
advance grammar.
Masalah yang sering
dihadapi pada saat
pengerjaan toefl dibahas
bersama dengan
memberikan contoh
pengerjaannya.
Kemudian, ketua
peneliti membagi kelas
menjadi 5 kelompok.
Ketua peneliti
memberikan penjelasan
tentang prosedur team
games tournament dan
meminta dua grup
untuk mempraktekkan.
Ketua peneliti
memberikan beberapa
soal grammar yang
muncul dalam tes toefl
untuk di diskusikan ke
dalam kelompok. Ketua
Peneliti memberikan
waktu untuk berdiskusi,
ketua peneliti memulai
kompetisi antar grup.
2) Pertemuan kedua
Pada pertemuan ini,
ketua peneliti
menjelaskan skill 3 dan 4
dalam mata kuliah
advance grammar.
Riset Fair 2017
Masalah yang sering
dihadapi pada saat
pengerjaan toefl dibahas
bersama dengan
memberikan contoh
pengerjaannya.
Kemudian, ketua
peneliti membagi kelas
menjadi 5 kelompok.
Ketua peneliti
memberikan penjelasan
tentang prosedur team
games tournament dan
meminta dua grup
untuk mempraktekkan.
Ketua Peneliti
memberikan beberapa
soal grammar yang
muncul dalam tes toefl
untuk di diskusikan ke
dalam kelompok. Ketua
peneliti memberikan
waktu bagi setiap
kelompok untuk
berdiskusi, dosen
memulai kompetisi antar
grup.
3) Pertemuan ketiga
Ketua peneliti
menjelaskan skill 5 dan 6
dalam mata kuliah
advance grammar.
Masalah yang sering
dihadapi pada saat
pengerjaan toefl dibahas
bersama dengan
memberikan contoh
pengerjaannya.
Kemudian, ketua
peneliti membagi kelas
menjadi 5 kelompok.
Ketua peneliti
memberikan penjelasan
tentang prosedur team
games tournament dan
Riset Fair 2017
meminta dua grup
untuk mempraktekkan.
Ketua peneliti
memberikan beberapa
soal grammar yang
muncul dalam tes toefl
untuk di diskusikan ke
dalam kelompok. Ketua
peneliti memberikan
waktu untuk berdiskusi,
ketua peneliti memulai
kompetisi antar grup.
c. Pengamatan
Anggota
Peneliti
Mengamati pelaksanaan
penelitian selama tiga
pertemuan. Anggota
peneliti mengamati dan
mengambil gambar selama
pelaksanaan team games
tournament dan menulis
hasil pengamatan tiap
pertemuan.
d. Refleksi
Ketua dan
anggota
Peneliti
Membahas kelebihan dan
kelemahan selama
tindakan berlangsung,
perubahan yang terjadi
pada siswa dan perubahan
situasi kelas. Ketua dan
anggota peneliti
menyimpulkan
pelaksanaan tindakan.
e. Revisi
Ketua dan
anggota
Peneliti
Merubah rencana untuk
menyelesaikan masalah
yang muncul selama
tindakan dan menciptakan
peningkatan yang lebih
baik pada tindakan
selanjutnya.
Ketua dan
anggota
peneliti
1) Menyiapkan materi
pembelajaran, RPP,
media pembelajaran,
kamera, dan semua hal
yang berhubungan
2. Siklus 2
a. Perencanaan
Riset Fair 2017
dengan refleksi pada
siklus 1.
2) Peneliti membagi
kelompok berdasarkan
nilai yang mereka
peroleh di siklus 1.
Masingmasing
kelompok terdiri dari
siswa dengan
kompetensi rendah,
sedang dan tinggi.
Peneliti tidak hanya
meminta siswa untuk
menulisjawaban yang
benar dari masingmasing soal tapi juga
membetulkan dengan
jawaban yang tepat.
b. Pelaksanaan
Ketua
peneliti
Pelaksanaan tindakan
dalam tiga pertemuan:
1) Pertemuan pertama
Mahasiswa masuk ke
dalam kelompok yang
dibagi sesuai dengan
nilai mereka. Ketua
peneliti menjelaskan
skill 7 dan 8. Kemudian
setiap kelompok
mengerjakan soal
grammar yang
diberikan oleh ketua
peneliti. Kelompok
yang menang bukan
mereka yang paling
cepat dan benar dalam
menuliskan di
whiteboard tapi mereka
harus mempu
membetulkan
statement yang salah.
Kelompok yang kalah
mendapat punishment
dengan menghapus
papan tulis.
Riset Fair 2017
2) Pertemuan kedua
Mahasiswa masuk ke
dalam kelompok yang
dibagi sesuai dengan
nilai mereka. Ketua
peneliti menjelaskan
skill 9 dan 10.
Kemudian setiap
kelompok mengerjakan
soal grammar yang
diberikan oleh ketua
peneliti. Kelompok
yang menang bukan
mereka yang paling
cepat dan benar dalam
menuliskan di
whiteboard tapi mereka
harus mempu
membetulkan
statement yang salah.
Kelompok yang kalah
mendapat punishment
dengan menghapus
papan tulis.
3) Pertemuan ketiga
Mahasiswa masuk ke
dalam kelompok yang
dibagi sesuai dengan
nilai mereka. Ketua
peneliti menjelaskan
skill 11 dan 12.
Kemudian setiap
kelompok mengerjakan
soal grammar yang
diberikan oleh ketua
peneliti. Kelompok
yang menang bukan
mereka yang paling
cepat dan benar dalam
menuliskan di
whiteboard tapi mereka
harus mempu
membetulkan
statement yang salah.
Kelompok yang kalah
Riset Fair 2017
mendapat punishment
dengan menghapus
papan tulis.
Pengamatan
Anggota
peneliti
Mengamati pelaksanaan
penelitian selama tiga
pertemuan. Ketua peneliti
mengamati dan mengambil
gambar selama
pelaksanaan team games
tournament dan menulis
hasil pengamatan tiap
pertemuan.
Refleksi
Ketua dan
anggota
peneliti
Membahas kelebihan dan
kelemahan selama
tindakan berlangsung,
perubahan yang terjadi
pada siswa dan perubahan
situasi kelas. Ketua dan
anggota peneliti
menyimpulkan
pelaksanaan tindakan.
1) Pertemuan Pertama (skill 1
berdiskusi,
dan 2)
meminta mahasiswa untuk
Dosen
menjelaskan
melihat
ketua
video
peneliti
yang
tentang skill 1 “Be sure the
menampilkan
sentence has a subject and a
kegiatan pembelajaran yang
verb” dan skill 2 “Be careful
menggunakan team games
of objects of preposition”.
tournament. Kemudian ketua
Penjelasan pertama tentang
peneliti
skill
bahwa kelompok 1 dan 2
1,
memberikan
ketua
peneliti
konsep
dan
akan
prosedur
menginformasikan
berkompetisi
contoh kalimat dalam bahasa
mengerjakan nomor 2 dan 3.
Inggris, tak lupa memberikan
Kelompok 3 dan 4 akan
contoh masalah yang sering
mengerjakan nomor 4 dan 5.
muncul dalam toefl. Setelah
Kelompok 5 dan 6 akan
memberikan
mengerjakan nomor 6 dan 7.
Riset Fair 2017
waktu
untuk
Sedangkan, nomor 7, 8, 9
tersebut.
akan digunakan sebagai final
peneliti
meminta
yang
masing
kelompok
dikerjakan
oleh
3
Kemudian
ketua
masinguntuk
turnamen
mendiskusikan soal exercise
penyisihan.
Turnamen
2,
penyisihan
pertama
pemenang
dari
nomor
2-10.
memberikan
Setelah
waktu
untuk
dimenangkan oleh kelompok
berdiskusi,
ketua
peneliti
2.
menginformasikan
bahwa
Turnamen
kedua
penyisihan
dimenangkan
kelompok
3.
oleh
Turnamen
penyisihan
ketiga
kelompok 1 dan 2 akan
berkompetisi
mengerjakan
nomor 2 dan 3. Kelompok 3
dimenangkan oleh kelompok
dan
ke 6. Dengan demikian final
nomor 4 dan 5. Kelompok 5
dilakukan oleh kelompok 2, 3
dan
dan 6 yang dimenangkan
nomor 6 dan 7. Sedangkan,
oleh kelompok 6
nomor 7, 8, 9 akan digunakan
Penjelasan
kedua
4
akan
6
akan
mengerjakan
mengerjakan
sebagai final yang dikerjakan
tentang skill 2 “Be careful of
oleh
object
ketua
turnamen
penyisihan.
peneliti mengidentifikai frase
Turnamen
penyisihan
yang
pertama dimenangkan oleh
preposition”,
mengandung
preposition
dengan
melingkarinya.
Tak
lupa
3
pemenang
kelompok
1.
dari
Turnamen
penyisihan
kedua
tentu saja ketua peneliti juga
dimenangkan oleh kelompok
mengidentifikasi
3.
dengan
bawahi
subyek
subject
memberikan
sekali
tersebut
garis
Turnamen
ketiga
penyisihan
dimenangkan
dibawah
kelompok
ke
dan
demikian
final
5.
oleh
Dengan
dilakukan
mengidentifikasi kata kerja
oleh kelompok 1, 3 dan 5
dengan menggaris bawahi
yang
dua kali pada kata kerja
kelompok 1 Ketua peneliti
Riset Fair 2017
dimenangkan
oleh
membuka sesi Tanya jawab
mengerjakan nomor 4 dan 5.
namun tidak ada mahasiswa
Kelompok 5 dan 6 akan
yang
mengerjakan nomor 6 dan 7.
bertanya
untuk
itu
kuliah pada hari itu diakhiri.
Sedangkan, nomor 7, 8, 9
2) Pertemuan kedua (skill 3
akan digunakan sebagai final
dan skill 4)
yang
Dosen
tentang
skill
3
3
pemenang
yang
penyisihan. Turnamen kali
akan
“Be
careful
of
ini
dari
oleh
menjelaskan
mereka pelajari hari itu yaitu
skill
dikerjakan
turnamen
dimenangkan
oleh
kelompok 2
appositives” dan skill 4 “Be
Penjelasan
kedua
careful of present participles”.
tentang skill 4 “Be careful of
Penjelasan pertama tentang
present
participles”
Ketua
skill
peneliti
memberi
contoh
3,
memberikan
ketua
peneliti
konsep
dan
bagaimana
menganalisis
contoh kalimat dalam bahasa
sebuah statement itu salah
Inggris, tak lupa memberikan
atau benar. Kemudian ketua
contoh masalah yang sering
peneliti
meminta
muncul
dalam
toefl.
masing
kelompok
Kemudian
ketua
peneliti
untuk
mendiskusikan soal exercise
membagi kelas menjadi 6
4,
kelompok.
memberikan
Masing-masing
masing-
nomor
waktu
Setelah
untuk
ketua
peneliti
mendiskusikan soal exercise
menginformasikan
bahwa
3,
kelompok 1 dan 2 akan
kelompok
nomor
memberikan
berdiskusi,
diminta
2-10.
waktu
ketua
untuk
Setelah
untuk
peneliti
berdiskusi,
2-10.
berkompetisi
mengerjakan
nomor 2 dan 3. Kelompok 3
meminta kelompok 1 dan 2
dan
untuk
nomor 4 dan 5. Kelompok 5
berkompetisi
4
akan
mengerjakan
mengerjakan nomor 2 dan 3.
dan
Kelompok 3 dan 4 akan
nomor 6 dan 7. Sedangkan,
Riset Fair 2017
6
akan
mengerjakan
nomor 7, 8, 9 akan digunakan
menjadi 6 kelompok. Masing-
sebagai final yang dikerjakan
masing
oleh
untuk mendiskusikan soal
3
pemenang
turnamen
dari
penyisihan.
kelompok
exercise
5,
diminta
nomor
2-10.
Turnamen ini dimenangkan
Kemudian
turnamen
oleh kelompok 3.
dimulai.
Turnamen
3) Pertemuan Ketiga (skill 5
penyisihan
dan skill 6)
dimenangkan
Dosen
tentang
skill
pertama
oleh
menjelaskan
kelompok.
Turnamen
yang
penyisihan
kedua
akan
mereka pelajari hari itu yaitu
dimenangkan oleh kelompok
skill 5 “Be careful of past
3.
participles” dan skill 6 “Use
ketiga
coordinate
connectors
kelompok
ke
peneliti
demikian
final
correctly”.
Ketua
mengidentifikasi
past
participle
dengan
melingkarinya dan member
keterangan
berfungsi
adjective
sebagai
penyisihan
dimenangkan
5.
Dengan
dilakukan
yang
dimenangkan
Penjelasan
connectors
correctly”,
meminta
mengidentifikasi
masing
kelompok
bawahi
subyek
ketua
masinguntuk
garis
mendiskusikan soal exercise
dibawah
6, nomor 2-10. Turnamen ini
dan
dimenangkan oleh kelompok
memberikan
sekali
kedua
tentang skill 6 “Use coordinate
peneliti
dengan
oleh
kelompok 1
atau verb. Ketua peneliti juga
subject
oleh
oleh kelompok 1, 3 dan 5
dibawahnya
apakah past participle itu
Turnamen
tersebut
mengidentifikasi kata kerja
6.
dengan menggaris bawahi
4) Post Test 1
dua kali pada kata kerja
Hasil
post-test
tersebut.
Kemudian
ketua
menunjukkan
bahwa
peneliti
membagi
kelas
peningkatan
kemampuan
Riset Fair 2017
ada
grammar makhasiswa, yang
pekerjaan
dapat
membetulkan
diidentifikasi
dari
salah satu indikator yang
nilai mereka. Skor rata-rata
temannya
agar
dan
kelompok
mereka menang.
d. Merefleksi Hasil Pengamatan
mereka meningkat dari 6,82
Ketua dan Anggota peneliti
pada pre-test menjadi 7,54
merefleksi
hasil
dari
tindakan
pada post-test 1.
dalam siklus ini berdasarkan hasil
pengamatan dikumpulkan. Hasil
c. Mengamati Aksi
Peneliti mengamati seluruh
positif tercermin sebagai berikut: a)
kegiatan pembelajaran, mengambil
mahasiswa menjadi lebih percaya
beberapa gambar dari pelaksanaan
diri dan kerjasama dengan teman
tindakan
hasil
terjalin pada saat mendiskusikan
observasi. Terlihat bahwa selama
soal yang harus dipecahkan, b)
pelaksanaan
mahasiswa
dan
menulis
tindakan,
proses
lebih
antusias,
pembelajaran menjadi lebih hidup.
terutama saat berkompetisi untuk
Ada beberapa hal positif yang bisa
menjadi
diamati dalam kegiatan ini. Salah
kelompok lain, c) mahasiswa bisa
satunya adalah ketika mahasiswa
mengkoreksi satu sama lain untuk
bekerja dalam kelompok untuk
memastikan
membahas soal yang harus mereka
kelompoknya
pecahkan.
demikian, dapat dikatakan bahwa
Mereka
antusias
paling
cepat
pekerjaan
benar.
mengemukakan pendapatnya satu
ada
sama lain. Hal positif lainnya
grammar mahasiswa.
adalah ketika tiap kelompok harus
dengan
peningkatan
Beberapa
Dengan
kemampuan
kelemahan
masih
turnamen
ditemukan dalam kegiatan ini.
melawan kelompok lain, mereka
Kelemahan digambarkan sebagai
sangat
berikut:
berkompetisi
bersemangat
dalam
antusias.
untuk
Mereka
maju
dan
a)
pengelompokan
mahasiswa masih dilakukan secara
menyemangati anggota kelompok
acak
masing-masing. Mereka pun saling
mahasiswa
bekerjasama
tanggungjawab dalam kelompok
Riset Fair 2017
untuk
mengecek
sehingga
tidak
penyebaran
merata.,
b)
masih
belum
dibagi
ada
mahasiswa
sehingga
merata
yang
peran dalam kelompok. Aturan
pada
saat
kompetisi
harus
dominan, c) metode pembelajaran
diperketat.
yang diterapkan oleh ketua peneliti
dominasi
di sini metode deduktif dimana
tertentu, anggota yang maju dalam
ketua
tiap
peneliti
terlebih
dahulu
Untuk
mengatasi
anggota
kelompok
kompetisi
harus
berganti.
menjelaskan konsep materi yang
Termasuk pada saat mengkoreksi
akan
harus
diberikan,
memberikan
bergantian
tidak
contoh kalimat dan menunjukkan
diperkenankan satu orang maju
cara menganalisi kalimat tersebut
berkali-kali.
kemudian
baru
meminta
tersebut,
mahasiswa
untuk
berdiskusi.
yang
Selain
kedua
metode
dipilih
hal
pembelajaran
dosen
Akibatnya, mahasiswa cenderung
disesuaikan
menjadi pasif Salah satu indikator
mahasiswa untuk menjadi lebih
adalah peningkatan nilai mereka.
aktif.
Pre-test menunjukkan bahwa nilai
pembelajaran
rata-rata
menjadi
mahasiswa
untuk
agar
harus
memfasilitasi
Untuk
itu
metode
induktif
alternatif.
dapat
Mahasiswa
matakuliah grammar adalah 6.82
yang telah dibagi dalam kelompok
tetapi pada post-test 1 nilai rata-
kemudian sekalian dibagi materi
rata mereka meningkat menjadi
kemudian
7.54.
presentasi
di
menyiapkan
rumah.
Tiap
kelompok harus mempersiapkan
e. Merevisi Rencana
Perbaikan
diminta
yang
pertama
power
point
dan
penjelasan
mengenai pengelompokan. Pada
manual selama 15 menit kemudian
siklus kedua pengelompokan akan
diikuti dengan tanya jawab dan
didasarkan pada nilai yang didapat
membahas soal.
mahasiswa. Setiap kelompok akan
terdiri dari mahasiswa dengan
kemampuan
merata,
tinggi,
sedang, dan rendah.. Permasalahan
berikutnya
Riset Fair 2017
adalah
pemerataan
2. Siklus 2
1) Perencanaan tindakan
Topik yang akan dibahas
pada pertemuan pertama siklus
kedua
adalah:
adverb
skill
time
7
and
“use
cause
mempresentasikan
dan
menjelaskan konsep skill 7.
connectors correctly” dan skill 8
Sedangkan
“use other adverb connectors
mempresentasikan
correctly”.
Seluruh anggota kelompok 1
Pada
pertemuan
kelompok
skill
yang
skill
mahasiswa maju ke depan
“use
other
adverb
dari
8.
kedua, ketua peneliti membahas
8
terdiri
2
4
connectors correctly: dan skill 9
untuk
“use noun clause connectors
skill 7 “use adverb time and
correctly.
cause
ketiga,
Pada
topic
pertemuan
yang
dibahas
mempresentasikan
connectors
Kelompok
correctly”.
1
mampu
adalah skill 10 “use noun clause
memberikan
penjelasan
connectors/ subjects correctly”
konsep dan contoh kalimat
dan skill 11 “use adjective clause
dalam bahasa Inggris, tak
connectors correctly”. Peneliti
lupa
berharap kemampuan grammar
masalah yang sering muncul
mahasiswa akan meningkatkan
dalam toefl. Ketua peneliti
lebih signifikan dari hasil belajar
memberikan konfirmasi atas
mahasiswa pada siklus 1.
presentasi kelompok 1 dan
2) Rencana Aksi
memberikan
memberikan
contoh
penekanan
a. Pertemuan pertama (skill 7
tentang macam-macam jenis
dan skill 8)
adverb
Sebelumnya, peneliti
telah
membagi
mahasiswa
ke
merata
dalam
5
time
Kemudian
and
cause.
mereka
membinbing kelompok lain
untuk melakukan kompetisi.
kelompok berdasarkan nilai
Turnamen
mereka pada saat post test 1.
pertama dimenangkan oleh
Selain itu, peneliti juga telah
kelompok
membagi materi yang harus
penyisihan
mereka
dimenangkan oleh kelompok
Kelompok
Riset Fair 2017
presentasikan.
1
harus
penyisihan
3.
Turnamen
kedua
4.. Dengan demikian final
dilakukan oleh kelompok 2
Kelompok 3 dan 4
dan 4 yang dimenangkan
mendapat giliran presentasi.
oleh kelompok 4.
Kelompok
Penjelasan kedua oleh
3
harus
mempresentasikan
dan
kelompok 2 tentang skill 8
menjelaskan konsep skill 9.
“Use other adverb connectors
Sedangkan
correctly”, Seluruh anggota
mempresentasikan skill 10.
mampu menjelaskan bentuk
Kelompok
adverb condition, contrast,
mempresentasikan
manner, dan place. Ketua
“use noun clause connectors
peneliti
correctly”.
konfirmasi
memberikan
atas
presentasi
kelompok
4
3
Mereka
menjelaskan
skill
9
mampu
konsep noun
kelompok 2 dan memberikan
clause dan connectors yang
penekanan tentang macam-
digunakan.
macam
adverb
memberikan konfirmasi atas
condition, contrast, manner,
presentasi kelompok 3 dan
dan place. Kemudian mereka
memberikan
membimbing kelompok lain
tentang macam-macam jenis
untuk melakukan kompetisi.
noun
Turnamen
Kemudian
jenis
penyisihan
Ketua
peneliti
penekanan
clause
connectors.
mereka
pertama dimenangkan oleh
membimbing kelompok lain
kelompok
untuk melakukan kompetisi.
1.
penyisihan
Turnamen
kedua
Turnamen
kali
ini
dimenangkan oleh kelompok
dimenangkan oleh kelompok
4. Dengan demikian final
2.
dilakukan oleh kelompok 1
Penjelasan kedua oleh
dan 4 yang dimenangkan
kelompok 4 tentang skill 10
oleh kelompok 1.
“Use noun clause connectors/
b. Pertemuan kedua (Skill 9 dan
subjects
correctly”.
skill 10)
mampu menjelaskan bahwa
terkadang
Riset Fair 2017
noun
Mereka
clause
connector
tidak
hanya
adjective
clause
dan
berfungsi sebagai connectors
connectors yang digunakan.
tetapi juga sebagai subject
Ketua peneliti memberikan
dalam
konfirmasi
waktu
bersamaan.
yang
Ketua
atas
presentasi
peneliti
kelompok 5 dan memberikan
memberikan konfirmasi atas
penekanan tentang macam-
presentasi kelompok 4 dan
macam jenis adjective clause
memberikan
connectors.
penekanan
Kemudian
tentang posisi noun clause
mereka
connectors/ subject as subject
kelompok
maupun as object. Turnamen
melakukan
penyisihan
Turnamen ini dimenangkan
pertama
Turnamen
kedua
oleh
untuk
kompetisi.
.
penyisihan
dimenangkan
lain
oleh kelompok 1
dimenangkan oleh kelompok
1.
membimbing
d. Post Test 2
post-test
2
menunjukkan
bahwa
ada
oleh kelompok 1 dan 3 yang
peningkatan
kemampuan
dimenangkan oleh kelompok
grammar mahasiswa, yang
1.
dapat diidentifikasi dari nilai
kelompok
3.
Dengan
demikian
final
dilakukan
Hasil
rata-rata
c. Pertemuan Ketiga (skill 11)
mereka
yang
Pada pertemuan kali
meningkat dari 6,82 pada
ini, giliran kelompok 5 yang
pre-test menjadi 7,54 pada
harus presentasi. Kelompok 5
post-test 1 dan menjadi 8.20
mempresentasikan
pada saat post test 2.
dan
menjelaskan konsep skill 11
Setelah
menganalisis
data,
“use adjective clause connectors
seperti transkrip hasil wawancara,
correctly”.
rekaman
Kelompok
5
audio,
foto
proses
penjelasan
pembelajaran, RPP, hasil karya project
dengan baik. mereka mampu
mahasiswa, dan nilai pre-test dan
menjelaskan
post-test
memberikan
Riset Fair 2017
konsep
mahasiswa,
ditemukan
beberapa
hal
yang
pertanyaan-pertanyaan
menjawab
pernyataan masalah sebagai berikut:
dari
Tabel 2. Hasil Penelitian
Hasil Penelitian
1. Peningkatan
kemampuan
grammar,
meliputi:
2. Peningkatan
nilai rata-rata
mahasiswa
3. Peningkatan
situasi kelas
Sebelum Tindakan Kelas
Sesudah Tindakan Kelas
Kemampuan grammar
mahasiswa secara umum
masih rendah
Kemampuan grammar
mahasiswa meningkat
Hasil tes grammar
mahasiswa masih sangat
rendah.
Nilai rata-rata pre-test :
6.82
Hasil tes grammar
mahasiswa meningkat..
Nilai rata-rata post-test
1: 7.54
Nilai rata-rata post-test
2: 8.20
Situasi kelas menjadi
lebih aktif dan hidup.
Mahasiswa terlihat lebih
antusias dan percaya
diri pada saat mengikuti
kegiatan di kelas.
Situasi kelas grammar
terlihat pasive karena
mahasiswa takut dan
gugup untuk
mengemukakan
pendapat, metode yang
digunakan dosen
berpusat pada dosen
4. Faktor yang menyebabkan peningkatan kemampuan grammar mahasiswa
1) Faktor dosen
Awalnya, dosen sangat
Dosen menjadi lebih
kaku dan monoton
kreatif, fleksibel,
atraktif, dan hangat.
2) Faktor
Mahasiswa merasa
Mahasiswa lebih
mahasiswa
percaya diri dan
takut dan kurang
dapat mengatasi
percaya diri pada saat
ketakutannya dengan
mengerjakan soal
bekerja sama dalam
grammar
kelompok, mereka
merasa aman untuk
memcahkan soal
Motivasi mahasiswa
grammar
untuk mengemukakan
Mahasiswa lebih
pendapat dalam
termotivasi dengan
menjawab soal
adanya turnamen
grammar rendah
mereka ingin
menunjukkan hasil
kerjasama mereka
dalam persaingan
antar kelompok.
Riset Fair 2017
Seperti yang bisa kita lihat pada
individu, 4) mahasiswa cenderung
tabel 4.2, ada dua hasil penelitian yang
pasif karena metode pembelajaran
ditemukan
yang dilakukan
berkaitan
dengan
bersifat deduktif.
pertanyaan-pertanyaan penelitian. Yang
Selama tahap penelitian, ketua dan
pertama
anggota
adalah
peningkatan
peneliti
bekerja
kemampuan grammar mahasiswa dan
memecahkan
yang kedua perbaikan situasi kelas.
berhubungan
Indikator dari peningkatan kemampuan
grammar mahasiswa dan situasi kelas
grammar mahasiswa adalah nilai mereka
yang
dari tes grammar. Nilai rata-rata pre-test
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua
1 adalah 6.82, mengalami kenaikan pada
siklus. Masing – masing siklus terdiri
post-test 1 menjadi 7.54. Nilai rata-rata
dari tiga pertemuan.
situasi
kelas,
pembelajaran
dengan
tidak
yang
kemampuan
menguntungkan.
Hasil penelitian menunjukkan
post-test 2 menjadi 8.20. dari sudut
pandang
masalah
untuk
bahwa
penggunaan
Team Games
menggunakan Team Games Tournament
Tournament (TGT) dalam pengajaran
dapat mengubah situasi kelas dari pasif
grammar
menjadi lebih aktif dan hidup.
kemampuan
mampu
meningkatkan
grammar
mahasiswa.
Hal ini dapat dilihat dari nilai hasil tes
D. Kesimpulan, dan Saran
mereka. Pada saat pre test, nilai
mereka sebesar 6.82, pada saat post
1. Kesimpulan
Permasalahan
yang
diidentifikasi melalui pra-penelitian
adalah
sebagai
kemampuan
berikut:
grammar
1)
mahasiswa
pada umumnya sangat rendah, 2)
mahasiswa
merasa
mengemukakan
pendapat
takut
selama
proses pembelajaran, 3) mahasiswa
kurang
percaya
diri
untuk
memecahkan soal grammar secara
test
1,
nilai
mereka
meningkat
menjadi 7.54. sedangkan untuk nilai
post test 2 sebesar 8.20. Peningkatan
nilai ini disebabkan oleh beberapa
faktor. Yang pertama adalah karena di
Team
Games
memiliki
memaksimalkan
Tournament
kegiatan
kerja
(TGT)
yang
kelompok,
sehingga mereka didorong untuk
bekerja sama untuk memecahkan soal
grammar. Selain itu, mereka harus
Riset Fair 2017
bersaing dengan kelompok lain dalam
memecahkan masalah dan berlomba
bentuk turnamen, sehingga mereka
dalam turnamen.
selalu melakukan yang terbaik untuk
menjadi pemenang dalam turnamen.
Karena
kedua
mahasiswa
alasan
tampaknya
dalam
mereka.
Dosen
menggunakan
Setelah menyimpulkan hasil
tersebut,
melupakan
ketakutan dan ketidakpercayaan diri
mereka
2. Saran
mengerjakan
soal
dalam
mengajar
Team
Games
penelitian,
Dengan
sebagai berikut:
1. Untuk Dosen Bahasa Inggris
a) Dosen harus tetap up to date
dengan informasi baru dan
meningkatkan
menggunakan
mereka
metode induktif, mahasiswa jadi lebih
grammar
dengan
ilmu
teman
b)
pelaksanaan
turnamen,
situasi kelas terkesan canggung dan
tak
bernyawa,
tapi
setelah
menerapkan TGT, muncul suasana
baru, yang memotivasi siswa untuk
belajar dengan antusias, aktif, dan
kreatif. Hal ini dapat dilihat ketika
siswa berpartisipasi dalam diskusi
Riset Fair 2017
fleksibel
yang
teknik
untuk
kepada
mahasiswa.
dengan dosen pengampu mata kuliah
Sebelum
pengajaran
mengajarkan
masing-masing sebelum dikonfirmasi
dapat meningkatkan situasi kelas.
yang
dan
dan saling mengutarakan pendapat
Selain itu, penggunaan TGT
dalam
tumbuh pesat, baik variasi
sekelompoknya. Mereka berdiskusi
grammar.
kemampuan
bahasa, bahasa merupakan
aktif untuk berusaha memecahkan
soal
ingin
merekomendasikan beberapa saran
Tournament juga menerapkan metode
induktif.
peneliti
Dosen
harus
mampu
memfasilitasi
memotivasi
dan
selama
proses
pembelajaran,
sehingga
mereka bisa
mendapatkan
kesesuaian antara dosen dan
mahasiswa
untuk
memainkan
sangat
peran
penting
yang
dalam
menciptakan suasana yang
nyaman di dalam kelas.
Sarjana Pendidikan Bahasa
c) Dosen harus memiliki pola
pikir
yang
benar
Inggris,
dalam
karena
PTK
pengajaran grammar. Dosen
merupakan
tidak boleh member kesan
efektif bagi mereka untuk
grammar
menjadi guru profesional.
merupakan
strategi
yang
sulit
c) Jurusan Bahasa Inggris FKIP
memperbanyak
UNISRI adalah lembaga luar
formula dan kata-kata yang
biasa memproduksi banyak
menyulitkan
guru
matakuliah
yang
dengan
untuk
mahasiwa
memahami.
bahasa
sehingga
Dosen
harus
Inggris,
ada
tes
harus memfasilitasi beberapa
khusus yang berhubungan
kegiatan
yang
dengan kompetensi bahasa
mahasiswa
Inggris bagi calon mahasiswa
memungkinkan
jurusan bahasa Inggris dalam
lebih aktif dan percaya diri.
2. Untuk Jurusan Bahasa Inggris
rangka
FKIP UNISRI
kualitas lulusan.
a) Jurusan Bahasa Inggris FKIP
meningkatkan
3. Bagi Peneliti Lain
UNISRI harus meningkatkan
Peneliti lain diharapkan dapat
kualitas silabus untuk kelas
memanfaatkan hasil penelitian
grammar
ini
sehingga
mahasiswa
berbahasa
Inggris
untuk
atau
referensi
dengan
penelitian tentang masalah yang
melakukan
sama melalui teknik pengajaran
b) Jurusan Bahasa Inggris FKIP
harus
mendorong
mahasiswa untuk melakukan
Penelitian Tindakan dalam
memenuhi salah satu syarat
untuk mendapatkan Gelar
Riset Fair 2017
pijakan
mampu
baik.
UNISRI
sebagai
yang
efektif
lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Burns, Anne.1999. Collaborative Action Research for English Language Teachers. Cambridge:
Cambridge University press
Coghill, Jeffry. (2003). English Grammar. New York: Wiley Publishing, Inc
Dykes,
Barbara.
(2007).
Grammar
for
Everyone.
Victoria:
ACER
Press.
Fathoni, Ahmad. 2012. Pengertian Grammar dari Beberapa Ahli Grammar. Retrieved from
http://www.belajarbahasainggris.us
Hopkins, David.1993. A Teacher’s Guide to Classroom Action Research. Buckingham:
Open University Press
Leech, Goeffry. (1982). English Grammar for Today. London: The Macmillan Press.
Martino, Keiko. 2015. Definisi Tentang Grammar Bahasa Inggris. Retrieved from
http://www.englishnesia.com/html
Mason, Emmanuel J. & William J. Bramble.1997. Research in Education and the
Behavioral Science: Concept and Methods. Sidney: Brown & Benchmark
Publisher
Slavin, R. E. (2009). Cooperatif Learning. Bandung: Nusa Media.
Swan, Micheal. (2005). Practical English Usage 3rd Edition. Oxford: Oxford University
Press.
Tentang grammar bahasa inggris. n.d. Retrieved from http://www.ef.co.id
Thornbury, Scott.2005. How to Teach Speaking. London: Longman
Wallace, Michael J. 1998. Action Research for Language Teachers. Cambridge: Cambridge
University Press.
Yudiono,
Herman.
2016.
Apa
Itu
www.tipsbelajarbahasainggris.com/
Riset Fair 2017
Grammar?
Retrieved
from