K 8 MANFAAT MEDIA Pembelajaran

PEMANFAATAN MEDIA

PEMBELAJARAN

OLEH

PEMANFAATAN MEDIA PERLU

MEMPERHATIKAN ASPEK-ASPEK TUMBUH KEMBANG ANAK

1) Pertumbuhan fisik,

2) Perkembangan kognitif,

3) Perkembangan motorik,

4) Perkembangan bahasa dan komunikasi (bahasa)

5) Perkembangan emosi, sosial,

6) Perkembangan moral,

7) Perkembangan konsep diri,

8) Perkembangan minat,

PEMANFAATAN MEDIA HARUS

MENGINGAT BAHWA :

 Pembelajaran di SD selalu menggunakan kurikulum Tematik

 Pembelajaran di SD selalu dengan area, sudut, sentra

 Pembelajaran di SD selalu menggunakan pijakan-pijakan

 Pembelajaran di SD selalu memunculkan tiga jenis main ( fungsional/sensorimotor, peran mikro dan mikro, pembangunan)

BAGAIMANA ANAK BELAJAR



Pernyataan Jean Piaget (1972, p. 27)

 “Anak seharusnya mampu melakukan percobaan dan

penelitian sendiri. Guru, tentu saja, bisa

menuntun anak-anak dengan menyediakan bahan-bahan yang tepat, tetapi yang

terpenting agar anak dapat memahami

sesuatu, ia harus membangun pengertian itu sendiri, ia harus menemukannya sendiri.”

EMPAT JENIS BERMAIN

Sara Smilansky (1968)

 SENSORIMOTOR ATAU FUNGSIONAL  MAIN PERAN – MIKRO ATAU MAKRO  PEMBANGUNAN – SIFAT CAIR SAMPAI

TERSTRUKTUR

PERLU DIPERHATIKAN



JENIS MAIN

– Harus mendukung tiga jenis main



SEJUMLAH BAHAN BERMAIN &

PENATAAN BAHAN BERMAIN

JENIS-JENIS HUBUNGAN SOSIAL

Mildred Parten (1932)

 Tidak peduli

 Penonton

 Main sendiri

 Main berdampingan

 Main bersama

Teori Kecerdasan Jamak



Kecerdasan Gambar



Kecerdasan Orang



Kecerdasan Tubuh



Kecerdasan Kata



Kecerdasan Diri



Kecerdasan Suara



Kecerdasan Alam

MANFAAT PERMAINAN

 untuk stimulasi kecerdasan bahasa, seperti permainan gambar buah

 untuk menstimulasi kecerdasan logiko-matematika seperti permainan

 tata balok, permainan tata angka permainan hitung langkah, permainan besar mana ?

 untuk menstimulasi kecerdasan visual – spasial, seperti permainan merah mana, permainan apa warnanya, permainan

menara, permainan kanan kiri, permainan campur warna.

 untuk menstimulasi kecerdasan kinestetik seperti jalan rupa-rupa, permainan jalan

mangkuk, permainan jalan binatang, tinggi-tinggian, lompat kodok.

LANJUTAN

 untuk menstimulasi kecerdasan musikal seperti permainan LA LA LA DU DU DU, doremi, mengejar lagu, suara apa itu.

 untuk menstimulasi kecerdasan

interpersonal seperti permainan angkat bersama-sama, permainan rencana

bersama.

 untuk menstimulasi kecerdasan

intrapersonal seperti permainan cita-citaku, permainan siapa aku.

 untuk menstimulasi kecerdasan naturalis seperti permainan telur ayam, permainan aduk-aduk.

 untuk menstimulasi kecerdasan

eksistensialis seperti melihat tanpa mata, hujan atau panas

Tujuan umum Permainan

pengembangan kecerdasan bahasa

meliputi :

– Merangsang minat baca anak

– Merangsang kesadaran fonemik

– Merangsang kesadaran grafofonemik

– Merangsang kepakaan struktur kata dan kalimat

– Mengembangkan kosa kata

Uraian permainan Gambar buah

 Tujuan

 Merangsang kemampuan anak mengidentifikasi kata secara utuh

 Merangsang minat baca anak

 Merangsang kemampuan struktur huruf dalam kata

 Alat dan Bahan

 Gambar buah-buahan didinding dan nama di bawahnya

 Lem

 Kertas bertulis nama-nama buah pada no 1 4x8 cm sebanyak jumlah buah. Satu lembar, satu nama

Cara bermain :

 1. Tanyakan kepada anak, apa nama buah yang terpanjang didinding

 2. Jika anak dapat menjawab, katakan, ― Oh, ya..ya namaya ada di bawahnya. Yok kita lihat‖

 3. Tanyakan apakah mereka mau bermain ― gambar buah ―.

Jika mau, berikan masing-masing anak, satu kertas tertulis nama buah.

 4. Berilah kesempatan anak bergil menempelkan kertas bertulis tersebut di bawah gambar. Makin

 5. Setelah selesai, tanyakan kepada anak, ―Siapa tadi yang menempel pisang ? ‗ Anak-anak yang merasa menempelkan pisang mengacungkan tangan. Biarkan mereka berkelompok

dan katakan, ― Nak ini kelompok pisang‖.

19

A l a t p e rm a i n a n a n a k u s ia 3 – 4 ta h u n :

 B o n e k a , b i n a ta n g m a i n a n d l l u n tu k b e rm a i n p e ra n

 B a l o k -b a lo k k o n s tru k s i

 A l a t-a l a t k e te ra m p i l a n (g u n ti n g , l e m , k e rta s )

 P u z z l e , m a n i k -m a n i k

 B u k u c e ri ta , k a s e t c e ri ta d a n l a g u

PERENCANAAN UNTUK KESEMPATAN

MAIN SIFAT CAIR



Rencana ini menyediakan 36

kesempatan main untuk: 10 sampai 12

anak;



usia tiga sampai lima tahun;

Pembangunan Sifat Cair atau Main Sensorimotor Empat Tempat

Dapat mendukung hubungan sosial main sendiri, berdampingan dan bersama play dough kuning dan merah dengan penggiling, gunting, dan cetakan kue

PEMBANGUNAN SIFAT CAIR ATAU MAIN SENSORIMOTOR

EMPAT TEMPAT

Dapat mendukung hubungan sosial main sendiri atau berdampingan Papan lukis dengan cat beberapa warna dan kertas besar

BAHAN-BAHAN SIFAT CAIR MENDUKUNG MAIN PERAN MIKRO

EMPAT TEMPAT

Dapat mendukung hubungan sosial main sendiri, berdampingan, bersama, dan bekerjasama

MAIN BAHAN ALAM & KEGIATAN YANG

DILAKUKAN

 BAHAN-BAHANNYA

– Wadah plastik ukuran sedang,botol dan gelas

plastik,corong,piring plastik,jepitan jemuran,beras, kacang-kacangan berbagai jenis,pasir dan cetakan,bak

pasir,binatang plastik.

 KEGIATAN YANG DAPAT DILAKUKAN

– Menakar

– Menjepit biji-bijian untuk dikelompokkan

– Menjepit biji-bijian sesuai jumlah

– Mencetak pasir

– Menempel biji-bijian

 KEUNTUNGAN MENAKAR MENJEPIT AKAN MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN UNTUK KONSENTRASI

PEMBANGUNAN SIFAT CAIR, MAIN PERAN MAKRO, ATAU MAIN SENSORIMOTOR

DUA TEMPAT

Dapat mendukung hubungan sosial main sendiri, berdampingan, bersama atau bekerjasama

Nampan pasir dengan wadah mengisi dan mengosongkan, cetakan, mangkuk, dan piring untuk main peran makro

MAIN AIR

 BAHAN DAN ALAT YANG DISEDIAKAN

– Panci plastik ukuran sedang

– botol glas plastik

– Kocokan telur

– sikat cuci

– pipet besar

– pewarna kue

– Sabun cair

 (jumlahnya disesuaikan dengan jumlah anak yang akan bermain)

BAHAN SIFAT CAIR MENDUKUNG MAIN SENSORIMOTOR DUA TEMPAT

 Dapat mendukung hubungan sosial main sendiri, berdampingan, dan bersama Dua wadah dengan tempat menuangkan dan mengosongkan—satu diisi air warna merah, satu diisi air warna kuning—satu wadah sedang di tengah untuk mencampurkan warna sehingga menghasilkan air warna jingga

 Saat menakar air, anak belajar berhitung

KEGIATAN YANG DAPAT

DILAKUKAN SAAT MAIN AIR



Menakar air



Mengisi dan mengosongkan botol



Mengocok-ngocok air sabun



Memompa air



Mencuci piring



Menyikat dinding / lantai



Memancing ikan plastik



Mengecat dengan rol atau kuas

dengan

SIFAT CAIR MAIN PEMBANGUNAN EMPAT TEMPAT



Dapat mendukung hubungan sosial main sendiri, berdampingan, dan bersama

Bahan Sifat Cair Mendukung Main Sensorimotor Dua Tempat

Dapat mendukung hubungan sosial main sendiri, berdampingan, dan bersama

MUNCUL AWAL KEAKSARAAN



MENGGAMBAR



MELUKIS DENGAN CAT JARI



MERONCE



MENGGUNTING



MENEMPEL



MAIN MATEMATIKA

BAHAN-BAHAN UNTUK MERONCE

 Balok ronce

 Sedotan limaun warna-warni  Potongan bambu kecil

 Pelepah batang padi

 Pelepah daun pepaya, daun pisang  Manik-manik

 Biji nangka  Biji salak

 Benang warna-warni  Kancing besar kecil

MANIK-MANIK DAN TALI:

Tahap-tahap Perkembangan

Kegiatan meronce itu untuk mengetahui

pengetahuan klasifikasi benda

TAHAP 1 —

TAHAP 2

—

Merangkai: Digunakan

sebagai bahan main peran (kalung)

TAHAP 3

—

Merangkai terus

menerus

TAHAP 4

—

TAHAP 5

—

TAHAP 6

—

TAHAP 6

—

Merangkai berdasarkan

warna DAN bentuk

TAHAP 7

—

Merangkai berdasarkan

TAHAP 7

—

Merangkai berdasarkan

TAHAP 8

—

TAHAP 8

—

TAHAP 9

—

Membaca pola kartu dari

bermacam macam tingkat kesulitan

TAHAP 6

—

Merangkai berdasarkan

warna DAN bentuk

TAHAP 7

—

Merangkai berdasarkan warna, bentuk DAN ukuran

TAHAP 7 — Merangkai berdasarkan warna, bentuk DAN ukuran

TAHAP 8

—

TAHAP 8

—

TAHAP 9

—

Membaca pola kartu dari bermacam macam tingkat kesulitan