Hambatan-Hambatan Yang Dialami Oleh Guru-Guru Dalam Mengajarkan Materi Listrik Magnet di SMA Negeri Kotamadya Padang - Universitas Negeri Padang Repository

-

-

HAMBATAN HAMBATAN YANG DlALAMl OLEH GURU GURU FlSlKA
DALAM MENGAJARKAN MATERI LlSllK MAGNET
Dl SMA NEGERI KOTAMADYA PADANG

Oleh

Drs. -A---sa d Mk
( Ketua Tim Peneliti )

Penelithn Lnl dibiayal okh :

Proyek Opemi dan Peramtan F e s i b lKlP Padang
1883 / 1004

Tahun AnSurat PerjanJian Kerja No. :

PT37.HO / N.0 / 1903

Tan*

--

INSTITUT REGURUAN DAN ILMU PENDIDXICAN PADANG
1993

LAPORAN PENELITIAN

HAMBATAN-HAMBATAN YANG DIALAMI OLEH GURU-GURU
DALAM MENGAJARKAN MATERI LISTRIK MAGNET
D I SMA NEGERI KOTAMADYA PADANG

.

.

-

.

T I M PENELITI :

Drs.
Drs.
Dra.
Dra.

hsrul, HA
Mahrizal
Desnita
.Nurhernawati

a Ketua
: Anggota
: Anggota
: hggota

ABSTRAK

p e n g e ta.hua.n , t e r u t a m a d i bidal-12 MIPA. Nanlun L,errya.taa.nnys.
p e r ~ d i d i k a n MIPA,
t.er1Fha.t

khususnya

d i SMA s a n g a t

reridah.

ilal

d a r i r a . t a . - r a t a MEM f i s i k a s i s w a . SMA n e g e r i .

se

I

i.r.1 i

K.cli:~:~

Ma.dya P a d a n g , u n t u k t a h u n an.ggar8.n 1992P1993 s d s . l a h 4 , 5 7 u n t u k

progra.m A 1 ,

clan 3 , 1 3 untul.: p r o g r a m A ? .

Peneliti

beranggapa.n

bahwa

rendahnya.

mutu

peng&ja.rar-I

G i d a n g f i s i k a t e r s e b u t , d i s e b a b k a n o l e h b e r h a g 8 . i h a m t a t a n ya.rrg
d i h a d a p i g u r u bail-; da.lam m e m a . h a m i k o n s e p - k o n s e p f i s i k a ,

maupun

li1e1a.ksanaka.n p e n g a j a r a n .
Mengingat luasnya bahan pengajaran f i s i k a yang d i p e l s j a r i
d i S M A , maka p e n e l i t i m e m b a t a s i p e r m a s a l a . h a n h a n y a u n t u k b a h a n
pelajaran

l i s t r i k magnet. Permasalahan yang

dia.jukan

a.da.1ah

sebag8.i t e r i k u t :
1. Sejsuh

mana

pengunsaan

guru

terhadap

ma-teri.

pela.jaran

l i s t r i k magnet.

2 . Hambatan-hambatan

apa y a n g d i t e m u i

guru

dalam

m~?nguass.i

Materi l i s t r i k r n a . g r ~ e t .

3. H a . m b a t a n - h a m b a t a n

apa

yang di.temui

guru

da.lam

k.c.gia.tsl-I

l a b o r a t o r i u m u n t u k r r ~ a t e r ip e l a j a r a r r listril; m a g n e t .
P e n e l i t i a n i n i b e r t u j u a n untuk mengetahui

:

1 . Peng12asaa.n g u r u t e r h a d a p p e l a . j B . r a n l i s t r i k m a . g n e t .
2 . Hambata.n ya.ng d i t e m u i g u r u d a l a t n p e n g u a s a a m m a . t e r i
magnet .

listrik

.

3 . Ha.mbatar1

yang

dihado.pi guru dalam

mela.ksar13.ka.n

kegi~tan

laboratorium untuk m a t e r i pe1ajara.n l i s r i k magnet.
Hambatan y a n g

mungkin

dihadapi

guru

dalarn

penguasa.ari

materi p e l a j a . r a n l i s t r i k ma-gnet, a.dalah b e r k a i t s n d e n g a n konsep
materi,

matematika, a p l i k a s i , jurnlah/jenis

tuku teks,

b3hn.s~

buku t e k s , d a n waktu u n t u k mempelaja.ri buku t e k s t e r s e b u t .
Sedangkan
mengajark8.n
relevansi

hambat an

listrik
matematik

yang

magnet,
dengan

mungkin
adalah

guru

dihadapi
berhubungan

fisika,

urutan

cia,.

dengan

matesi,

-....
:

konsep

materi, m e d i a , d a n menyusun a l a t .
Dalam b i d a n g k e g i a t a n l a b o r a t o r i m , h a m b a t a n y a n g d i h a d e . p i
guru,

adalah

menyangkut

laboratorium,
peralatan,

:

perencanaan
struktur

keterampilan
kegiatan

pengelo1aa.n

guru

bekerja

laboratorium,

d i

kondisi

da.n

tidak

listrik

magnet

laboratorium,

tersedianya tenaga laboran.

Dari

p e n e l i t i a n d i k e t a h u i pokok b a h a s a n

y a n g k u r a n g d i p a h a m i oleh s e b a h a g i a n b e s a r g u r u a d a l a h s u r n b e r sumber

arus

searah,

medan

magnet,

dan

ka.pasitor

dalarn

r a n g k a i a n AC.
Guru

m e n g a l a m i k e s u l i t a n d a l a n memaharni

disebabkan

listrik

o l e h a p l i k a s i m a t e r i kurang, pembahassn

magnet,

naterr~stik

s u l i t , dan konsep l i s t r i k magnet s u k a r .

Dalam m e n g a j a r k a n l i s t r i k m a g n e t g u r u m e n g h s d a p i
kurangnya

media,

relevansi

matematika. sedangkan dalatr~ mengadalakan

laboratorium

konsep m a t e r i kurang dalam,

g u r u - g u r u measa. k e k u r a . n g a n d a n a ,

b n h ~ ~ n , tidak

tersediannya

tenaga

laboran,

dan

kurangnya

sukar
belurn

s t r u k t u r o r g a n i s a s i l a b o r a . t o i u m , d a n t i d a k adanya

mvselah

kegiatarr
memesa.n
s.danya.

penghargaan

t e r h a d a p g u r u - g u r u y a n g t e l a h me1aksanaka.n k e g i a t a n p r a k t i k u m .

PENGANTAR

Penelitian merupnkan salnh satu knryn ilmiah di perguruan tinggi.
Knrya ilnliah ini harus dilaksanakan oleh Dosen I K I P Padang dalnm rangkn
rneningkatknn mutu, baik sebagai dosen maupun sebagai peneliti.
Oleh karena itu, Pusat Penelitian I K I P Padang berusnhn mendorong
dosen/peneliti untuk melakukan penelitinn sebngni bnginn d a r i kegiatan
nkademiknyn. Dengan demikian mutu dosenlpeneliti dnn hasil penelitiannyn
dapat clitingl~:r;nrl a n g k a h - l a n g k a h y a n g h a r n s dj.1.a- kukan ~ j n t n l z rncnyi1c:lin

analisis

suastu

tugas

dan

belajar diberikun berikut i n i

rancangan

urutan

pcnFjn1arno.n

:

Pcnyusunan s u a t u a n a l i s i s t u g a s t e r d i r j d a r i p r o s e s :
I.. M e n e t a p k a n t u j u a n i n s L r u k s i o n n l . s e e a r a o p e r a s i . o n a l .

2 . Mel.akukan s p e s i f i k a s i dnn i d e n t i f iknsi kernarnpuan a.wo.1.
3 . Me3 a k u k a n d i a g n o s i s t.erhadap s i s w n .

Rarlcangan U r u t a n P e n g a l a m a n B e l a j a r m e l . i p u t i proses

:

1. U r u t a n d a n o r g a n i s a s i b n h a n s e c a r a s e k u e n s i a l
2 . Penentuan s t r a t e g i b e l a j a r menga-jar
3 . Pemri.lihan m e d i a d a n materials
4 . Penyusunan rancangnn pengalaman b e l n j a r

Evaluasi
berbagai

terhadap

keberhasilandan

kegagalan

a s p e k u r u t a n pengalaman b e l a j a r yang

darj.

mengguna-knn

t u j u a n i n s t r u k s i o n a l s e b a g a i k r i t . e r i a , m e r u p a k a n n s p c k yanr:
amat

pentirtg

sis'tem

dari pengembangan

instr11ks-i.onn1..

IIa.-;i l n y o

mungkin a k n n menyebnbknn p e r u b n h a n

sehingga.

s e c a r n umum a k n n 1ebi.h efek.t-i.f, at.au

1)nnynk. m e n g h a s i l k . n n

p e n y e s ~ ~ n i n nt c r h a d a p

da1.m

sjsI-,;rn

akr~n lebih

k.ebut~lhnn dan

x if a t individual.
Dalam
besar

pengembangan p e n g n j a r a n u n t u k u n f t

akan l e b i h banyak mcmerlukan

kebutuhan

sj.swa.

Juga

penting

yang

pertimbangan
nntuk

1.ebi.h

terhadap

meurpertimbangkan

f a s i l - i t a s y a n g d i p e r l u k a n u n t u k menunjang s i s t e m seperf;i

pcralatan,

runngan,

kesempatan

untuk

field

trip,

:

dnn

9

buntuan p a r a a h l i - a h l i .

siswa

karakterist.iik

J u g a p e n t i n g u n t u k mcmpertimbanf!kan
:

kognitif ,

tinngkat sosial, tingkat

s t a t u s ekonomi, k o n d i s i f i s i k dan pengalaman b e l a j n r .
H c n u r u t H. D a n i e l S m i t h (1975, h a 1 233)
besar

tahap-tahap

yang

dilalui

garis

Secarn

untuk

mengadskan

pengembangan k u r i k u l u m p a d a s k a l a b e s a r m e l i p u t i
7..

T a h a p p e r s i a p a n : n e l i p u t i p e m b n t a s a n mssnlah,

siswa,

kondisi

dan

sumber

organj.sssi

dan

a n n 1.isj.s
rnanngemerr

program.
2 . T a h a p pengembangan : m e l i p u t i s p e s i f i k a s i t u j u a n ,

tifi k n s i

strategi

belajnr

b e l a j a r mengnjar d i medin,

mengajar,

coba

Analisis

pengmbnngnn.

dan e v a l u a s i m e l i p u t i pengujian
data,

nktivitas

k o n t r u k s i p r o t o type sist;em,

E v a l u a s i komponen s i s t e m s e l a m n

3. U j i

dan

jden-

r e v i s i proto type,

prot.0

typc,

pengujian

kembali,

u j i l a p a n g a n , pengumpulan d a t a s u b s t a n s i u n t u k

keef ek-

tifan.
Akhirnya,

kemampuan y a n g p a l i n g p e n t i n g

dimil5.ki guru adalah pernanan guru
memberikan

yang

pengalaman

memiliki

scbagai

b e l a j ar k e p a d a s i s w a .

pengetahuan ynng l u a s d a l a n

yang

barns

mnnagc:r

tinlam

Banyak
bidnng

guru
studi,

t e t ~ p gi a g a 1 d a l a m m e n g o r g a n i . s a s i m a t e r i s e b ~ g a is u a t u cnra

10

memberikan kemudahan b a g i siswa d a l a m b e l . a j a r .
Dipandxng

d a r i h u b u n g a n komponen p e r i g a j a r d a n s i s w a

ba.han, g u r u s e b a g a i p e n g e l o l a p e n g a j a r a n
berba.gai

jenis

belaja r ,

mengenal

perkembangan
memiliki

teori

faktor-f aktor

f a s e - f a.se

yang

mengetahui

proses

dalam

dapat

mernpercepat

m e n t a l a n a k . Hal i n i d i s e b a b k a m k a r e n a

perbedaan

kemampuan, m i n a t ,
lain.

belajar,

harus

serta

dal&l~~
banyak

aspek,

seperti

siswa.
usia,

latar belakang, motivasi, bakat dan lain-

G u r u h a r u s mampu r n e l a k u k a n a n a l i s i s

bakat

karakte-

p r a s y a . r a t y a n g m e n y a n g k u t kemampuan

i n t elek-

r i s t i k siswa u n t u k d a p a t m e n g e t a h u i :
1 . Kemampuan

t u a l , keterampilan, sikap dan keterampilan psikomotor.
2 . L a t a r belakang s o s i a l dan budaya
3 . K e p r i b a d i a n siswa

K a . r a k t e r i s t i k i n i d i p e r l u k a n u n t u k menentukan isi p e l a . j a r a n
dan

tingkat

k e d a l a n a n , u r u t a n da.n c a r a

penyaj ian,

sert~.

jenis k e g i a t a n b e l a j a r .
Faktor

e k o n o m i - a d m i n i s t r a . s i menyangkut m a n a l a h sa.raria

prasarana,
atorium,

dan

t e r s e d i a n y a a l a t clan b a h a n u n t u k k e g i a t a n l a b o r yuangan

pengelolaan

yang

memadai, j u m l a h

laboratorium

secara

baik,

jam

tata.p

tersedianya

untu'k pengadaan a l a t d a n bahan d a n l a i n - l a i n .

muka,
dana

11

B . 1-inmbat.an-Hambatan D a l a m P e n g a j a r a n L i s t r i k HaGnet d i SHA
Neger i .

Penelitian

ini

kesulitan

a t a u hambatan-hambatan

merancang,
Karena

a k a n m e n c o b a membahas

mengelola

Gegitu

dan

luasnya

tentang

kesulitan-

yang d i a l a m i

mengevaluasi
masalah

di

guru

proses

atas,

dalam

belajar.

maka

dalam

p e n e l i t i a n i n i hanya d i a m b i l s a t u sampel k e c i l m a t e r i dalam
k u r i k u l u m SMA y a i t u mteri p e l a j a r a n l i s t r i k m a g n e t .
Hambatan-hambatan

yang

mungkin a k a n

dialami

guru

dalam

p e n g a j a r a n m a t e r i p e l a j a r a n l i s t r i k magnet d a p a t b e r u p a :
a . Hambatan

dalam

penguasaan

materi

pe1aja.ra.n

listrik

magnet.
b . Hambatan

dalam mengajarkan

materi

yelajaran

listrik

magnet.

c . Hamabatan d a l a m melaksanakan k e g i a t a n l a b o r a t o r i u m u n t u k
m a t e r i p e l a j a r a n l i s t r i k magnet.

Dalam

Hambatan

Penguasaan

Hateri

Pelajaran

Listrik

Hagnet.
Kernantapan
suatu

dalam menguasai m a t e r i

modal

utama,

i t u dengan b a i k

untuk

dapat

p e l a jaran

merupakan

mengajarkan

kepada siswa. Karena i t u

seorang

nateri
guru

h a r u s merniliki s t r u k t u r rnateri f i s i k a yang d i b e n t u k o l e h
struktur
dengan

kognitif

.

Tiap infornasi baru dapat ditautkan

s t r u k t u r k o g n i t i f y a n g t e l a h ada..

Dalam

rangka

t3
rnater i p e l x j a . r a n i n i ten1;u pedoma.ri

mengorganisasi
diberikan
Di1iha.t

dalnm
dari

kurikulurn

sarigat

perkembangan

ilmu

menibanLu

fisika

yang

seka1.i.

itu

sendiri,

f i s i k a t e l a h berkernbang k e a r a h pembentukan s i s t e m s e d e r hana,

berupa

prinsip-pririsip

yang

ditunja.ng

derig~l.ri

f a k t o r - f a k t o r y a n g d a p a . t d i o b s e r v a s i d a n (1apa.t
\

-...A-

':?

3.2

I

4

i
I
I

.:.
. ,
..,.

I

......................

-7

L:

t:

I

1
1

E:

I .I

L.~LLLLLL.LL..LL.~J...JJJ.~.~~~JJ.........JJ..JJ.....J.JJ.

...................

-

I

I

,i,'

:

1) 1 c : ~ .( j - l . ~ : : . ~ i
.'I-.-.
-...
..............-...
.... 1
1
i
1
??I.
I

-.r

-I

1.,l.l.--l.l.-....-l.l.l.l.l..l..

':,'~y,~
.
I
1
1 .;:IS:, 5% 1
I
I
I
I
1 cj?wl.~
2
.:

!

1.
I
I
I
I
+

..."

.
.4
5
.,.,.

1:-

I

,

L.f.,lc

I

I

I

I! !

I

I

I
I
I
1
I
I

.:.
....
..,':.,

4i

4

!

::

.

.

..:!-I:..

,1

f

$!'\

)

.,, a:.. .,

i

......
'1I: . :

i

...

'I :-.:
....

I

..

I.&!

I
I

L;;

I

.,

-$.

.

%.

:; 5 &y.< 1
I

I

:I.:\

:I. ::,

I

1

I

;

I