KANDUNGAN Muka Surat RUKUN NEGARA v FALS
RUKUN NEGARA
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
KATA PENGANTAR PENDAHULUAN TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM
4 Standard Kurikulum
4 Kemahiran Bahasa
4 Pendekatan Modular
5 Sistem Bahasa
7 Pengisian Kurikulum
8 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
9 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
15 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca
19 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis
22 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa
26 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa
29 Glosari
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
vi
PENDAHULUAN penguasaan kemahiran bahasa, serta berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila
Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat dinamik
dalam semua urusan.
dalam arus globalisasi. Perkembangan ini juga menuntut
perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, Kementerian Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan Pelajaran Malaysia mengambil inisiatif menyemak dan melakukan
mengambil kira pendekatan pengajaran Bahasa Malaysia sebagai penambahbaikan dalam kurikulum.
bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran dan pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid turut
Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa Malaysia diberi penekanan. Selain itu, aktiviti kokurikulum di luar bilik darjah turut melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam
turut dijadikan landasan bagi membina keyakinan diri, penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum Bahasa
mengetengahkan bakat, memupuk sifat kepemimpinan, dan Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengandungi Standard
ketokohan murid dalam pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum juga Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum ini
berupaya memantapkan penguasaan berbahasa murid serta merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran
menyokong pelaksanaan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di
sekolah kebangsaan.
Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Standard ini turut menitikberatkan penggabungjalinan kemahiran bahasa, penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal
budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan
semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu.
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi murid
untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya, membolehkan murid memperkembangkan keupayaan dan
TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti yang terdapat dalam Rajah 1.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam
Tunjang
1.0 MATLAMAT
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
bertatasusila;
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul; berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi
ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam
jelas dan intonasi yang betul;
kehidupan harian.
x.
membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi
respons dengan betul;
2.0 OBJEKTIF
xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan; Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran
xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah
kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat berkeupayaan untuk:
membaca;
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;
xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons
xvi. menulis imlak dengan tepat;
berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat betul;
tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan
yang santun;
tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre formal dengan betul secara bertatasusila;
dengan betul;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; perkara yang didengar, dibaca dan
xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang
ditonton
daripada pelbagai sumber;
betul; xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang
pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap tepat secara bertatasusila;
positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
3.0 FOKUS
yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1,
yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar,
dipersembahkan dalam bentuk modular yang bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep
dibahagikan kepada bahagian dan unit yang kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran
murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik
murid.
hibur. Pada Tahap 2 pula, penekanan diberikan kepada
pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui
Standard Kandungan
penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat
berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid
dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat
persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat
kemahiran dan nilai.
membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan
berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan
Standard Pembelajaran
pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan
dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu
memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid menguasai dan menghayati pembelajaran.
murid bagi setiap standard kandungan.
4.2 Kemahiran Bahasa
4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard
4.1 Standard Kurikulum
Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular.
Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada
Kemahiran Mendengar
Kemahiran Bertutur
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
Kemahiran Membaca
yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid.
Kemahiran Menulis
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa
4.3 Pendekatan Modular
penekanan dalam kemahiran bertutur.
4.3.2 Modul Kemahiran Membaca
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan
dengan menggunakan pendekatan modular untuk Modul Kemahiran Membaca memberikan memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang tumpuan pada kemahiran membaca di samping baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan penggabungjalinan kemahiran bahasa yang kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali lain. Kemahiran membaca merujuk keupayaan sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, Malaysia terdapat lima modul iaitu Modul Mendengar dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul diberikan pada aspek pemahaman dan Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Tiga modul penaakulan pelbagai bahan secara kritis yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu dengan menggunakan teknik-teknik membaca. kemahiran
Di samping itu, melalui modul kemahiran kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul
membaca murid juga berupaya menghayati teks Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong
yang dibaca.
modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan
berbahasa murid.
4.3.3 Modul Kemahiran Menulis
4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan
kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur keupayaan murid menulis perkataan dan memberi
melahirkan idea melalui pelbagai jenis mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar
penulisan yang berkaitan dengan ilmu merujuk pada keupayaan murid mendengar pengetahuan dan pengalaman peribadi yang dengan teliti, memahami dan menghayati telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada secara lisan perkara yang didengar dalam penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca pelbagai situasi pengucapan, serta dapat dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas memberikan respons. Kemahiran bertutur pula
juga digalakkan merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk
mereka untuk menjalin
menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang
dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam yang betul secara sopan dan bertatasusila. pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan
4.3.4 Modul Seni Bahasa
perkara tersebut dinyatakan di bawah.
kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan
terdiri daripada dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni
Kandungan
tatabahasa
morfologi dan sintaksis.
bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang
1.1 Morfologi
indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis
mengkaji struktur, bentuk dan golongan melalui variasi teknik yang menarik. Aspek
kata. Struktur kata ialah susunan bentuk seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran
bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang yang menyeronokkan secara didik hibur.
menjadi unit bahasa yang bermakna. .
Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa
4.3.5 Modul Tatabahasa
sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada
pengimbuhan, Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi
proses
pemajmukan dan penggandaan. Golongan dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu
kata pula ialah proses menjeniskan difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini
perkataan berdasarkan keserupaan bentuk perlu diajarkan melalui pengajaran yang
atau fungsi dengan anggota yang lain terancang dengan teknik yang sesuai dan
dalam golongan yang sama. berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan
a. Struktur kata merujuk pola suku kata tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan
bagi:
bertulis.
i. kata asli bahasa Melayu
ii. kata pinjaman bahasa Melayu
4.4 Sistem Bahasa
b. Bentuk kata terdiri daripada: Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem
i. kata tunggal
ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan
ii. kata terbitan
peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam
iii. kata ganda
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia
iv. kata majmuk
mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi
c. Proses pembentukan kata meliputi: c. Proses pembentukan kata meliputi:
c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
ii. penggandaan
iii. pemajmukan
d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan.
e. Binaan ayat:
Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan
i. ayat dasar
pada aspek penggunaan imbuhan yang betul
ii. ayat tunggal
dari segi bentuk dan makna termasuk aspek
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
baharu dalam proses pengimbuhan.
f. Proses ayat terbitan:
d. Golongan kata terdiri daripada:
i. proses penggantian
i. kata nama
ii. proses pengguguran
ii. kata kerja
iii. proses penyusunan semula
iii. kata adjektif
iv. proses peluasan
iv. kata tugas
4.4.2 Sistem Ejaan
1.2 Sintaksis
Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang
tulisan untuk memastikan keselarasan dan juga mengkaji bentuk, struktur dan binaan ayat. Hal ini
makna yang tepat. Misalnya, koma dan tanda bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang
noktah mewakili hentian dalam pertuturan. hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari
Penggunaan tanda baca yang betul dapat mewakili kaedah
intonasi dalam bacaan dan penulisan. perkataan atau kelompok perkataan untuk
Perkara yang diberikan penekanan ialah: membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan
Pola keselarasan huruf vokal tumpuan adalah seperti yang berikut:
i.
ii.
Ejaan kata pinjaman
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan
a. Unsur utama yang terdiri daripada kata,
frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta
4.4.3 Sebutan dan Intonasi\
pembahagian subjek dan predikat.
Sebutan dan intonasi diajarkan
supaya murid
b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat
dapat menyebut perkataan dan ayat dengan
perintah dan ayat seruan.
betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan
pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa menyampaikan maksud dengan tepat.
hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang
a. Sebutan
kaum.
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan
Nota:
bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.
b. Intonasi
5.0 PENGISIAN KURIKULUM
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul
hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut: Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas
i. ayat penyata
kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata
ii. ayat tanya
pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai
tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan iv. ayat seruan
iii. ayat perintah
pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard v. ayat terbalik atau songsang
kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk vi. ayat aktif
mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang vii. ayat pasif
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi
4.4.4 Kosa kata
perkara-perkara yang berikut:
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
5.1 Ilmu
Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan
dikembangkan agar murid dapat mengungkap Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, maklumat dan buah fikiran selaras dengan
contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang
digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan dipelajari pada peringkat sekolah rendah.
kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal- hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam
4.4.5 Peribahasa
pengajaran dan pembelajaran.
perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan
5.2 Kemahiran
Kebersihan fizikal dan mental Kejujuran
Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa kemahiran
Kerajinan
mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca
Kerjasama
dan kemahiran menulis merupakan kemahiran yang
Kesederhanaan
mesti dilaksanakan. Selain itu, kemahiran merentas
Kesyukuran
kurikulum tidak diketepikan, malah turut ditekankan dalam KSSR yang meliputi pelbagai kemahiran yang
Rasional
Semangat bermasyarakat
boleh membantu mempertingkatkan pengetahuan dan
potensi diri murid. Kemahiran menggunakan teknologi
5.4 Patriotisme
maklumat merupakan antara kemahiran merentas
kurikulum yang diaplikasikan dalam pengajaran bahasa Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa Malaysia Malaysia. mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat
akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia.
5.3 Nilai Murni
Semangat patriotisme dipupuk melalui mata pelajaran
dan aktiviti kokurikulum bertujuan untuk melahirkan Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa Malaysia
dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain
terhadap negara.
itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk
5.5 Peraturan Sosiobudaya
berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran
tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni ialah: dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini
Baik hati Berdikari mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat
Hemah tinggi Malaysia.
Hormat-menghormati
5.6 Sains dan Teknologi
Kasih sayang Keadilan
Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata Kebebasan
pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti Keberanian
dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah
5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi
pembelajaran. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
5.7 Pendidikan Alam Sekitar
(TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian.
Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa
alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh
melalui TMK untuk mengakses maklumat dan ilmu memberikan kesedaran dan membentuk etika murid
pengetahuan menggunakan media TMK seperti untuk menghargai alam.
internet dan lain-lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam urusan kehidupan.
5.8 Kreativiti dan Inovasi
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
6.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut
PEMBELAJARAN
keupayaan individu murid. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau
6.1 Prinsip 5P
tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia perlu pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan
menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, modal insan yang dihasratkan.
penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan. Hal ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu
5.9 Keusahawan
dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti
yang berikut:
keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan
Penggabungjalinan
sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan
ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya
ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses dalam kalangan murid.
pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,
sepenuhnya bermula daripada aspek perancangan, pembinaan item dan
instrumen pentaksiran,
Penyerapan
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia,
dan pelaporan.
unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi
PS amat penting untuk menentukan keberkesanan pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata
guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta
insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan kemahiran berfikir,
aktiviti yang berterusan yang memerlukan komitmen kemahiran yang lain membolehkan murid menguasai
kemahiran menaakul dan
yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru kemahiran secara bersepadu menerusi pengalaman
dan pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi pembelajaran bahasa.
setiap murid ke tahap maksimum.
Penilaian
PS mempunyai ciri-ciri berikut:
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian
tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan
serta pengamalan nilai murni.
maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran.
dengan PdP.
Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid. penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal
Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil
standard kurikulum.
terhadap seseorang murid sama ada berbentuk
pemulihan atau pengayaan.
PS boleh dilaksanakan secara: Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
Pentaksiran Sekolah
proses PdP.
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen utama Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
pembelajaran, semester atau tahun. kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran
murid, dan meningkatkan pengajaran guru serta
Pentaksiran Rujukan Standard
mampu memberi maklumat yang sah tentang apa Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan Standard yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu
Prestasi untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan proses PdP.
(growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi
secara mendatar (konstruk) dan perkembangan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid berdasarkan pernyataan standard prestasi yang
dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti
menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum.
menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai
Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan panduan untuk guru menambah baik Pentaksiran pencapaian seseorang murid dengan murid lain tetapi
Sekolah sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran melaporkan prestasi murid dalam pembelajaran
Rujukan Standard.
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran merujuk
Kerangka Standard Prestasi kepada pernyataan standard.
Tahap
Huraian Tahap Penguasaan
Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai
Penguasaan
individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
1 Sangat Terhad kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
2 Terhad dibandingkan dengan individu lain. Pihak sekolah
3 Memuaskan mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap
dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang
4 Baik merangkumi segala aspek tentang diri seseorang
5 Sangat Baik murid
6 Cemerlang bertanggungjawab
menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai
aras tertentu yang disusun secara hieraki digunakan potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
bagi tujuan pelaporan individu berdasarkan kelompok negara dan bangsa mengikut keupayaan dan
standard. Standard ialah satu pernyataan tentang kebolehan masing-masing.
sesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu dan bersifat generik bagi memberi gambaran holistik
Standard Prestasi
tentang individu.
Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap
perkembangan pembelajaran murid yang diukur
berdasarkan standard dan menunjukkan tahap
penguasaan murid dalam perkembangan atau
kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam
Tafsiran Umum Keseluruhan Tahap Penguasaan dalam kemahiran bahasa. Untuk Bahasa Malaysia
Tahap
Murid berupaya mempamerkan berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan
tahap pengetahuan bahasa dan Prestasi Bahasa Malaysia KSSR dalam Kemahiran
kecekapan berbahasa yang baik, bahasa.
dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa dengan
Tahap
berkesan, berupaya
Huraian
Penguasaan
mengungkapkan idea, menguasai kemahiran berfikir
Murid mempamerkan tahap
yang kritis, dan mengamalkan
pengetahuan bahasa dan
pembelajaran kendiri secara
kecekapan berbahasa yang
minimum dalam kemahiran
1 sangat lemah, sangat terhad dan
bahasa.
memerlukan banyak bimbingan, panduan, dan latihan dalam kemahiran bahasa.
Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang
Murid mempamerkan tahap
tinggi, berupaya mengungkapkan
pengetahuan bahasa dan
idea dengan jelas dan terperinci,
kecekapan berbahasa yang
berkomunikasi secara efektif,
lemah, terhad dan memerlukan
5 mengaplikasikan pengetahuan
sedikit bimbingan, panduan, dan
bahasa yang lebih kompleks,
latihan dalam kemahiran bahasa.
menguasai kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif, serta mengamalkan pembelajaran
Murid berupaya mempamerkan
secara kendiri dalam kemahiran
tahap pengetahuan bahasa dan
bahasa.
kecekapan berbahasa yang
sederhana dan berupaya mengungkapkan idea serta
Murid berupaya mempamerkan
menguasai kemahiran berfikir
tahap pengetahuan bahasa dan
yang asas tanpa bimbingan
kecekapan berbahasa yang
mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu
berupaya mengungkapkan idea
kemahiran.
dengan jelas, terperinci dan tersusun, menguasai kemahiran
Pengayaan
berfikir yang kritis, kreatif dan
Program pengayaan disediakan untuk memantapkan
inovatif, berkomunikasi secara
kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid
efektif dan penuh keyakinan,
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk
mengamalkan pembelajaran
digunakan secara
bersendirian atau dengan
secara kendiri serta menjadi
bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad,
model teladan kepada murid
permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada
yang lain dalam kemahiran
murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka
bahasa.
masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
Semua guru bahasa Malaysia perlu melaksanakan
6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid
proses PdP dalam bilik darjah dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata Kebijaksanaan guru perlu ada bagi menentukan
pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid proses PdP dilaksanakan secara berkesan dan
bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai bersesuaian. Dalam keadaan yang sama, guru perlu
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, mentaksir keupayaan murid dan menentukan tahap
murid dapat membina keyakinan berbahasa. penguasaannya
berdasarkan
senarai standard
prestasi dalam kelompok yang telah disusun. Guru
6.3 Pendekatan Tematik
seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan
Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.
Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema
kemahiran bahasa,
Pemulihan
pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata Program pemulihan disediakan untuk membantu murid
dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu menguasai kemahiran asas yang belum dapat
daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk
diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud,
tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah
warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah
Perpaduan
ditekankan adalah seperti yang berikut: Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan
Kekeluargaan
penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu
murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi keluarga.
elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
Kemasyarakatan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan
kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan
sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk hormat-menghormati,
kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian bertanggungjawab.
bekerjasama
dan
insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup
Kesihatan dan Kebersihan
berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan
kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini
yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
negara.
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.
Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu
Keselamatan
pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh Tema
diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam
sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan
murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar
menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang mengutamakan keselamatan.
berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk
yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar
pengajaran dan pembelajaran bergantung pada untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan
mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan
menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam
serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif. sekitar dan teknologi hijau.
6.4.1 Kemahiran Berfikir
Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian dan penternakan memberi murid Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pendedahan perihal asas-asas pertanian dan
pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini
kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang
bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan
berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan penternakan dalam kehidupan.
idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan
harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.
Kewangan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk pendapatan dan pengurusan perdagangan. Manakala
melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, pengurusan kewangan pula menekankan tentang
bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
tanggunjawab dalam menguruskan kewangan dengan berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. bijak. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk
Kemahiran abad ke-21 ini selari dengan enam kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi,
aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid supaya membudayakan sikap keusahawanan dan celik
berupaya bersaing pada peringkat global yang kewangan dalam kehidupan.
digariskan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan
dalam
6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik
mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial,
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran pengetahuan dan kemahiran berfikir. Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan
penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru
Kemahiran berfikir telah ditekankan dalam menggunakan kurikulum
pengetahuan, memperkenalkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.
pengalaman, kemahiran, Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran
dan nilai serta memberi dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula
justifikasi pada tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan
menghasilkan idea atau kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Mencipta
produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan
untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran Jadual 1: Penerangan KBAT dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
bagi
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta
kurikulum mata pelajaran.
sesuatu. KBAT adalah merujuk kepada kemahiran
mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah seperti Jadual 1.
melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru
dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
KBAT
peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats Menggunakan serta penyoalan aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan murid berfikir.
Penerangan
pengetahuan, kemahiran,
Murid diberi tanggungjawab dalam pembelajaran
dan nilai dalam situasi
Mengaplikasi
mereka.
berlainan untuk
melaksanakan sesuatu
6.4.2 Didik Hibur perkara Mencerakinkan maklumat
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam
kepada bahagian kecil
proses pengajaran dan pembelajaran yang
untuk memahami dengan
Menganalisis
menekankan persekitaran pembelajaran yang
lebih mendalam serta
menyeronokkan
secara
terancang. Unsur
hubung kait antara
keseronokan akan wujud melalui pembelajaran
bahagian berkenaan
Membuat pertimbangan
yang santai, menarik, menghibur, bermakna dan
Menilai
memikat yang dapat membantu memperkukuh
dan keputusan
pemahaman dan mendorong murid untuk belajar.
Didik hibur dilaksanakan mengikut konteks isi
6.4.5 Pembelajaran Koperatif
kandungan mata pelajaran serta menggunakan kepelbagaian strategi dan bahan pengajaran dan
Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam pembelajaran yang dapat menimbulkan cabaran,
kumpulan yang membolehkan murid belajar rasa ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama,
bersama-sama, saling belajar dan membantu persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan
antara satu sama lain untuk menyelesaikan ini dilaksanakan merentas kemahiran bahasa iaitu
sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, kemahiran mendengar, bertutur, membaca,
berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk menulis, aspek seni bahasa dan aspek
mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. tatabahasa
Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan
6.4.3 Penyelesaian Masalah interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.
Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah
6.4.6 Kecerdasan Pelbagai
berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu
potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang
murid kerana setiap individu mempunyai telah mereka pelajari untuk menyelesaikan
kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. masalah
Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif.
verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik,
visual
ruang, interpersonal,
6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek
intrapersonal dan naturalis.
Murid menggunakan maklumat lama dan baharu
6.4.7 Pembelajaran Kontekstual
untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu,
ialah kaedah menyiasat dan mempersembahkan dapatannya.
Pembelajaran
kontekstual
pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran Ini juga dapat membantu guru menilai
dengan pengalaman harian individu, masyarakat perkembangan atau kualiti pembelajaran murid.
dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku Murid
apabila murid berupaya menghubungkaitkan menghasilkan sesuatu produk.
pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk
agar mereka bertanggungjawab dan berdikari membina pemahaman dan pengetahuan baharu
terhadap pembelajaran mereka. mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih
6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta
6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan
berpusatkan
murid.
konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik kepada murid supaya mereka peka terhadap
darjah, memberi pengalaman pembelajaran teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan
dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan
kemahiran sosial dan kerja berpasukan. pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan
6.4.13 Pembelajaran Masteri
mengamalkan pembelajaran seumur hidup. Pembelajaran Masteri memastikan semua murid
6.4.10 Kajian Masa Depan menguasai hasil pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang
Kajian masa depan ialah satu pendekatan lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang
mesti menguasai 80% aras masteri sebelum berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa
berpindah ke unit pembelajaran yang baharu. depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani
6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan
perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu
STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :
i. mendengar, memahami dan memberi respons yang sesuai secara lisan dan gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah dan soalan dengan betul;
ii. menyampaikan pesanan yang didengar mengikut urutan dengan betul;
iii. bertutur dan berbual tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat gramatis, kata gelaran dan kata ganti nama diri dengan betul dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila;
iv. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan kata dan bahasa badan yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
v. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi wacana, sebutan yang jelas, intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersirat dengan tepat tentang sesuatu perkara secara bertatasusila;
vii. menyampaikan maklumat dalam bentuk pengumuman tentang sesuatu perkara daripada media cetak menggunakan ayat gramatis secara bertatasusila; dan
viii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR KELOMPOK SATU
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
1.2 Mendengar, mengecam dan
1.2.6 Mendengar, memahami, dan
menyebut bunyi bahasa,
Memberi respons dengan betul terhadap
menyebut jenis-jenis ayat
1 pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan pada
iaitu abjad, suku kata,
dengan struktur binaan ayat
tahap sangat terhad.
perkataan, frasa dan ayat
yang betul dan tepat.
dengan betul.
1.3.1 Mendengar, memahami dan
1.3 Mendengar, memahami dan
memberikan respons yang
2 Memberi respons dengan betul terhadap
memberi respons terhadap
pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan pada
sesuai secara lisan atau
sesuatu arahan, soalan dan
gerak laku terhadap arahan
tahap terhad.
pesanan yang didengar
berdasarkan ayat perintah
dengan betul.
dengan betul.
3 Memberi respons dengan betul terhadap
1.3.2 Mendengar, memahami dan
pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan pada
memberikan respons
tahap sesuai.
terhadap soalan tanpa kata tanya secara lisan dengan betul.
Memberi respons dengan betul terhadap
pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan pada
1.3.3 Mendengar, memahami dan
tahap kukuh.
memberikan respons dengan menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan.
Memberi respons dengan betul terhadap
pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan pada
tahap terperinci. 4.1.1, 4.1.2, 5.1.1, 5.1.3, 5.1.7, 5.3.1,
Memberi respons dengan betul terhadap 6 pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan pada tahap sangat terperinci, konsisten
dan menjadi model teladan.
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR KELOMPOK DUA
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
Berkomunikasi secara bertatasusila dengan
1.4 Bertutur, berbual dan
1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara
menyatakan permintaan
menggunakan kata dan ayat yang gramatis bagi menyatakan permintaan; memperoleh
daripada pelbagai sumber
tentang sesuatu
dengan menggunakan ayat yang
1 dan menyampaikan maklumat yang tepat; dan
perkara daripada
gramatis dalam situasi formal dan
mengemukakan pendapat pada tahap
pelbagai sumber dalam
tidak formal secara bertatasusila.
sangat terhad.
situasi formal dan tidak formal secara
1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara
Berkomunikasi secara bertatasusila dengan
bertatasusila.
menggunakan kata dan ayat yang gramatis
menggunakan kata gelaran yang sesuai dalam situasi tidak formal
2 bagi menyatakan permintaan; memperoleh secara bertatasusila. dan menyampaikan maklumat yang tepat; dan mengemukakan pendapat pada tahap
1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara terhad. menggunakan kata ganti nama
diri orang dan kata ganti nama
Berkomunikasi secara bertatasusila dengan
diri tanya dengan betul dalam