KANDUNGAN Muka Surat RUKUN NEGARA v FALS

RUKUN NEGARA

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

vi

KATA PENGANTAR PENDAHULUAN TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM

4 Standard Kurikulum

4 Kemahiran Bahasa

4 Pendekatan Modular

5 Sistem Bahasa

7 Pengisian Kurikulum

8 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

9 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

15 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca

19 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis

22 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa

26 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa

29 Glosari

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

 KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN  KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA  KELUHURAN PERLEMBAGAAN  KEDAULATAN UNDANG-UNDANG  KESOPANAN DAN KESUSILAAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

vi

PENDAHULUAN penguasaan kemahiran bahasa, serta berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila

Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat dinamik

dalam semua urusan.

dalam arus globalisasi. Perkembangan ini juga menuntut

perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu, Kementerian Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaan Pelajaran Malaysia mengambil inisiatif menyemak dan melakukan

mengambil kira pendekatan pengajaran Bahasa Malaysia sebagai penambahbaikan dalam kurikulum.

bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran dan pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid turut

Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa Malaysia diberi penekanan. Selain itu, aktiviti kokurikulum di luar bilik darjah turut melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam

turut dijadikan landasan bagi membina keyakinan diri, penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum Bahasa

mengetengahkan bakat, memupuk sifat kepemimpinan, dan Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengandungi Standard

ketokohan murid dalam pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum juga Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum ini

berupaya memantapkan penguasaan berbahasa murid serta merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran

menyokong pelaksanaan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di

sekolah kebangsaan.

Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung peranan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Standard ini turut menitikberatkan penggabungjalinan kemahiran bahasa, penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal

budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan

semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu.

Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan

pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi murid

untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya, membolehkan murid memperkembangkan keupayaan dan

TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti yang terdapat dalam Rajah 1.

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam

Tunjang

1.0 MATLAMAT

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang

sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara

bertatasusila;

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul; berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi

ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam

jelas dan intonasi yang betul;

kehidupan harian.

x.

membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi

respons dengan betul;

2.0 OBJEKTIF

xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan; Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran

xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah

kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat berkeupayaan untuk:

membaca;

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;

xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons

xvi. menulis imlak dengan tepat;

berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat betul;

tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan

yang santun;

tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre formal dengan betul secara bertatasusila;

dengan betul;

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; perkara yang didengar, dibaca dan

xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang

ditonton

daripada pelbagai sumber;

betul; xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang

pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan

xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap tepat secara bertatasusila;

positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

3.0 FOKUS

yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.

Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1,

yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar,

dipersembahkan dalam bentuk modular yang bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep

dibahagikan kepada bahagian dan unit yang kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang

mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran

murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik

murid.

hibur. Pada Tahap 2 pula, penekanan diberikan kepada

pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui

Standard Kandungan

penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat

berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid

dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat

persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat

kemahiran dan nilai.

membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan

berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan

Standard Pembelajaran

pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan

dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu

memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid menguasai dan menghayati pembelajaran.

murid bagi setiap standard kandungan.

4.2 Kemahiran Bahasa

4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM

Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard

4.1 Standard Kurikulum

Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular.

Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada

 Kemahiran Mendengar

 Kemahiran Bertutur

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran

 Kemahiran Membaca

yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid.

 Kemahiran Menulis

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini

berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa

4.3 Pendekatan Modular

penekanan dalam kemahiran bertutur.

4.3.2 Modul Kemahiran Membaca

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan

dengan menggunakan pendekatan modular untuk Modul Kemahiran Membaca memberikan memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang tumpuan pada kemahiran membaca di samping baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan penggabungjalinan kemahiran bahasa yang kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali lain. Kemahiran membaca merujuk keupayaan sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, Malaysia terdapat lima modul iaitu Modul Mendengar dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul diberikan pada aspek pemahaman dan Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Tiga modul penaakulan pelbagai bahan secara kritis yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu dengan menggunakan teknik-teknik membaca. kemahiran

Di samping itu, melalui modul kemahiran kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul

membaca murid juga berupaya menghayati teks Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong

yang dibaca.

modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan

berbahasa murid.

4.3.3 Modul Kemahiran Menulis

4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan

kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur keupayaan murid menulis perkataan dan memberi

melahirkan idea melalui pelbagai jenis mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar

penulisan yang berkaitan dengan ilmu merujuk pada keupayaan murid mendengar pengetahuan dan pengalaman peribadi yang dengan teliti, memahami dan menghayati telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada secara lisan perkara yang didengar dalam penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca pelbagai situasi pengucapan, serta dapat dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas memberikan respons. Kemahiran bertutur pula

juga digalakkan merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk

mereka untuk menjalin

menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang

dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam yang betul secara sopan dan bertatasusila. pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan

4.3.4 Modul Seni Bahasa

perkara tersebut dinyatakan di bawah.

kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan

terdiri daripada dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni

Kandungan

tatabahasa

morfologi dan sintaksis.

bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang

1.1 Morfologi

indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya

Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis

mengkaji struktur, bentuk dan golongan melalui variasi teknik yang menarik. Aspek

kata. Struktur kata ialah susunan bentuk seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran

bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang yang menyeronokkan secara didik hibur.

menjadi unit bahasa yang bermakna. .

Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa

4.3.5 Modul Tatabahasa

sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada

pengimbuhan, Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi

proses

pemajmukan dan penggandaan. Golongan dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu

kata pula ialah proses menjeniskan difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini

perkataan berdasarkan keserupaan bentuk perlu diajarkan melalui pengajaran yang

atau fungsi dengan anggota yang lain terancang dengan teknik yang sesuai dan

dalam golongan yang sama. berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan

a. Struktur kata merujuk pola suku kata tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan

bagi:

bertulis.

i. kata asli bahasa Melayu

ii. kata pinjaman bahasa Melayu

4.4 Sistem Bahasa

b. Bentuk kata terdiri daripada: Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem

i. kata tunggal

ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan

ii. kata terbitan

peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam

iii. kata ganda

pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia

iv. kata majmuk

mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi

c. Proses pembentukan kata meliputi: c. Proses pembentukan kata meliputi:

c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.

ii. penggandaan

iii. pemajmukan

d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang.

Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan.

e. Binaan ayat:

Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan

i. ayat dasar

pada aspek penggunaan imbuhan yang betul

ii. ayat tunggal

dari segi bentuk dan makna termasuk aspek

iii. ayat terbitan atau ayat majmuk

baharu dalam proses pengimbuhan.

f. Proses ayat terbitan:

d. Golongan kata terdiri daripada:

i. proses penggantian

i. kata nama

ii. proses pengguguran

ii. kata kerja

iii. proses penyusunan semula

iii. kata adjektif

iv. proses peluasan

iv. kata tugas

4.4.2 Sistem Ejaan

1.2 Sintaksis

Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang

tulisan untuk memastikan keselarasan dan juga mengkaji bentuk, struktur dan binaan ayat. Hal ini

makna yang tepat. Misalnya, koma dan tanda bermakna, bidang sintaksis ialah kajian tentang

noktah mewakili hentian dalam pertuturan. hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari

Penggunaan tanda baca yang betul dapat mewakili kaedah

intonasi dalam bacaan dan penulisan. perkataan atau kelompok perkataan untuk

Perkara yang diberikan penekanan ialah: membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan

Pola keselarasan huruf vokal tumpuan adalah seperti yang berikut:

i.

ii.

Ejaan kata pinjaman

iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan

a. Unsur utama yang terdiri daripada kata,

frasa, klausa dan aspek pembinaannya serta

4.4.3 Sebutan dan Intonasi\

pembahagian subjek dan predikat.

Sebutan dan intonasi diajarkan

supaya murid

b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat

dapat menyebut perkataan dan ayat dengan

perintah dan ayat seruan.

betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan betul serta memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan

pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa menyampaikan maksud dengan tepat.

hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang

a. Sebutan

kaum.

Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan

Nota:

bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah

Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.

hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.

b. Intonasi

5.0 PENGISIAN KURIKULUM

Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul

hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut: Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas

i. ayat penyata

kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata

ii. ayat tanya

pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai

tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan iv. ayat seruan

iii. ayat perintah

pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard v. ayat terbalik atau songsang

kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk vi. ayat aktif

mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang vii. ayat pasif

dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi

4.4.4 Kosa kata

perkara-perkara yang berikut:

Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.

5.1 Ilmu

Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan

dikembangkan agar murid dapat mengungkap Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, maklumat dan buah fikiran selaras dengan

contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang

digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan dipelajari pada peringkat sekolah rendah.

kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal- hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam

4.4.5 Peribahasa

pengajaran dan pembelajaran.

perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan

5.2 Kemahiran

 Kebersihan fizikal dan mental  Kejujuran

Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa kemahiran

 Kerajinan

mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca

 Kerjasama

dan kemahiran menulis merupakan kemahiran yang

 Kesederhanaan

mesti dilaksanakan. Selain itu, kemahiran merentas

 Kesyukuran

kurikulum tidak diketepikan, malah turut ditekankan dalam KSSR yang meliputi pelbagai kemahiran yang

 Rasional

 Semangat bermasyarakat

boleh membantu mempertingkatkan pengetahuan dan

potensi diri murid. Kemahiran menggunakan teknologi

5.4 Patriotisme

maklumat merupakan antara kemahiran merentas

kurikulum yang diaplikasikan dalam pengajaran bahasa Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa Malaysia Malaysia. mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat

akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia.

5.3 Nilai Murni

Semangat patriotisme dipupuk melalui mata pelajaran

dan aktiviti kokurikulum bertujuan untuk melahirkan Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa Malaysia

dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain

terhadap negara.

itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk

5.5 Peraturan Sosiobudaya

berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran

tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni ialah: dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini

 Baik hati  Berdikari mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat

 Hemah tinggi Malaysia.

 Hormat-menghormati

5.6 Sains dan Teknologi

 Kasih sayang  Keadilan

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata  Kebebasan

pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti  Keberanian

dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah

5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi

pembelajaran. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi

5.7 Pendidikan Alam Sekitar

(TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian.

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK sebagai mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa

alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga belajar murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh

melalui TMK untuk mengakses maklumat dan ilmu memberikan kesedaran dan membentuk etika murid

pengetahuan menggunakan media TMK seperti untuk menghargai alam.

internet dan lain-lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam urusan kehidupan.

5.8 Kreativiti dan Inovasi

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam

6.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN

pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut

PEMBELAJARAN

keupayaan individu murid. Selain itu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau

6.1 Prinsip 5P

tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks

Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam

pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia perlu pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan

menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, modal insan yang dihasratkan.

penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan. Hal ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu

5.9 Keusahawan

dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti

yang berikut:

keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan

Penggabungjalinan

sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam dalam

proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan

ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya

ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses dalam kalangan murid.

pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,

sepenuhnya bermula daripada aspek perancangan, pembinaan item dan

instrumen pentaksiran,

Penyerapan

pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia,

dan pelaporan.

unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi

PS amat penting untuk menentukan keberkesanan pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata

guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta

insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan kemahiran berfikir,

aktiviti yang berterusan yang memerlukan komitmen kemahiran yang lain membolehkan murid menguasai

kemahiran menaakul dan

yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru kemahiran secara bersepadu menerusi pengalaman

dan pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi pembelajaran bahasa.

setiap murid ke tahap maksimum.

Penilaian

PS mempunyai ciri-ciri berikut:

Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada  Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian

tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan

serta pengamalan nilai murni.

maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian  Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran.

dengan PdP.

Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam  Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid. penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal

 Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil

standard kurikulum.

terhadap seseorang murid sama ada berbentuk

pemulihan atau pengayaan.

PS boleh dilaksanakan secara: Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan

Pentaksiran Sekolah

proses PdP.

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen utama  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)

pembelajaran, semester atau tahun. kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran

murid, dan meningkatkan pengajaran guru serta

Pentaksiran Rujukan Standard

mampu memberi maklumat yang sah tentang apa Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan Standard yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu

Prestasi untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan proses PdP.

(growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi

secara mendatar (konstruk) dan perkembangan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid berdasarkan pernyataan standard prestasi yang

dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti

menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum.

menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai

Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan panduan untuk guru menambah baik Pentaksiran pencapaian seseorang murid dengan murid lain tetapi

Sekolah sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran melaporkan prestasi murid dalam pembelajaran

Rujukan Standard.

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran merujuk

Kerangka Standard Prestasi kepada pernyataan standard.

Tahap

Huraian Tahap Penguasaan

Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai

Penguasaan

individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

1 Sangat Terhad kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa

2 Terhad dibandingkan dengan individu lain. Pihak sekolah

3 Memuaskan mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap

dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang

4 Baik merangkumi segala aspek tentang diri seseorang

5 Sangat Baik murid

6 Cemerlang bertanggungjawab

menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai

aras tertentu yang disusun secara hieraki digunakan potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

bagi tujuan pelaporan individu berdasarkan kelompok negara dan bangsa mengikut keupayaan dan

standard. Standard ialah satu pernyataan tentang kebolehan masing-masing.

sesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu dan bersifat generik bagi memberi gambaran holistik

Standard Prestasi

tentang individu.

Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap

perkembangan pembelajaran murid yang diukur

berdasarkan standard dan menunjukkan tahap

penguasaan murid dalam perkembangan atau

kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam

Tafsiran Umum Keseluruhan Tahap Penguasaan dalam kemahiran bahasa. Untuk Bahasa Malaysia

Tahap

Murid berupaya mempamerkan berdasarkan Dokumen Standard Kurikulum dan

tahap pengetahuan bahasa dan Prestasi Bahasa Malaysia KSSR dalam Kemahiran

kecekapan berbahasa yang baik, bahasa.

dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa dengan

Tahap

berkesan, berupaya

Huraian

Penguasaan

mengungkapkan idea, menguasai kemahiran berfikir

Murid mempamerkan tahap

yang kritis, dan mengamalkan

pengetahuan bahasa dan

pembelajaran kendiri secara

kecekapan berbahasa yang

minimum dalam kemahiran

1 sangat lemah, sangat terhad dan

bahasa.

memerlukan banyak bimbingan, panduan, dan latihan dalam kemahiran bahasa.

Murid berupaya mempamerkan tahap pengetahuan bahasa dan kecekapan berbahasa yang

Murid mempamerkan tahap

tinggi, berupaya mengungkapkan

pengetahuan bahasa dan

idea dengan jelas dan terperinci,

kecekapan berbahasa yang

berkomunikasi secara efektif,

lemah, terhad dan memerlukan

5 mengaplikasikan pengetahuan

sedikit bimbingan, panduan, dan

bahasa yang lebih kompleks,

latihan dalam kemahiran bahasa.

menguasai kemahiran berfikir yang kritis dan kreatif, serta mengamalkan pembelajaran

Murid berupaya mempamerkan

secara kendiri dalam kemahiran

tahap pengetahuan bahasa dan

bahasa.

kecekapan berbahasa yang

sederhana dan berupaya mengungkapkan idea serta

Murid berupaya mempamerkan

menguasai kemahiran berfikir

tahap pengetahuan bahasa dan

yang asas tanpa bimbingan

kecekapan berbahasa yang

mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu

berupaya mengungkapkan idea

kemahiran.

dengan jelas, terperinci dan tersusun, menguasai kemahiran

Pengayaan

berfikir yang kritis, kreatif dan

Program pengayaan disediakan untuk memantapkan

inovatif, berkomunikasi secara

kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid

efektif dan penuh keyakinan,

hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk

mengamalkan pembelajaran

digunakan secara

bersendirian atau dengan

secara kendiri serta menjadi

bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad,

model teladan kepada murid

permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada

yang lain dalam kemahiran

murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka

bahasa.

masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.

Semua guru bahasa Malaysia perlu melaksanakan

6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid

proses PdP dalam bilik darjah dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata Kebijaksanaan guru perlu ada bagi menentukan

pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid proses PdP dilaksanakan secara berkesan dan

bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai bersesuaian. Dalam keadaan yang sama, guru perlu

kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, mentaksir keupayaan murid dan menentukan tahap

murid dapat membina keyakinan berbahasa. penguasaannya

berdasarkan

senarai standard

prestasi dalam kelompok yang telah disusun. Guru

6.3 Pendekatan Tematik

seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema

kemahiran bahasa,

Pemulihan

pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata Program pemulihan disediakan untuk membantu murid

dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu menguasai kemahiran asas yang belum dapat

daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk

diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud,

tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan

persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah

warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah

Perpaduan

ditekankan adalah seperti yang berikut: Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan

Kekeluargaan

penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu

murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah

Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi keluarga.

elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan

Kemasyarakatan

budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan

kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan

sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar

Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan

dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk hormat-menghormati,

kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian bertanggungjawab.

bekerjasama

dan

insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup

Kesihatan dan Kebersihan

berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan

kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani, dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini

yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar

negara.

mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat.

Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu

Keselamatan

pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh Tema

diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam

sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan

murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar

menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang mengutamakan keselamatan.

berinovasi.

Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

boleh memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk

yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar

pengajaran dan pembelajaran bergantung pada untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta

pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan

mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan

menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam

serta berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif. sekitar dan teknologi hijau.

6.4.1 Kemahiran Berfikir

Pertanian dan Penternakan

Tema pertanian dan penternakan memberi murid Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pendedahan perihal asas-asas pertanian dan

pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini

kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang

bertutur, membaca, dan menulis. Kemahiran kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan

berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan penternakan dalam kehidupan.

idea, menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan

harian dan kerjaya murid pada masa hadapan.

Kewangan

Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk pendapatan dan pengurusan perdagangan. Manakala

melahirkan murid yang seimbang, berdaya tahan, pengurusan kewangan pula menekankan tentang

bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,

tanggunjawab dalam menguruskan kewangan dengan berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. bijak. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk

Kemahiran abad ke-21 ini selari dengan enam kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi,

aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid supaya membudayakan sikap keusahawanan dan celik

berupaya bersaing pada peringkat global yang kewangan dalam kehidupan.

digariskan

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan

dalam

6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik

mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial,

Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran pengetahuan dan kemahiran berfikir. Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan

penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. Guru

Kemahiran berfikir telah ditekankan dalam menggunakan kurikulum

pengetahuan, memperkenalkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.

pengalaman, kemahiran, Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran

dan nilai serta memberi dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula

justifikasi pada tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan

 menghasilkan idea atau kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

Mencipta

produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan

untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran Jadual 1: Penerangan KBAT dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi

bagi

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta

kurikulum mata pelajaran.

sesuatu. KBAT adalah merujuk kepada kemahiran

mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah seperti Jadual 1.

melalui aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru

dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti

KBAT

peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats  Menggunakan serta penyoalan aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan murid berfikir.

Penerangan

pengetahuan, kemahiran,

Murid diberi tanggungjawab dalam pembelajaran

dan nilai dalam situasi

Mengaplikasi

mereka.

berlainan untuk

melaksanakan sesuatu

6.4.2 Didik Hibur perkara  Mencerakinkan maklumat

Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam

kepada bahagian kecil

proses pengajaran dan pembelajaran yang

untuk memahami dengan

Menganalisis

menekankan persekitaran pembelajaran yang

lebih mendalam serta

menyeronokkan

secara

terancang. Unsur

hubung kait antara

keseronokan akan wujud melalui pembelajaran

bahagian berkenaan

 Membuat pertimbangan

yang santai, menarik, menghibur, bermakna dan

Menilai

memikat yang dapat membantu memperkukuh

dan keputusan

pemahaman dan mendorong murid untuk belajar.

Didik hibur dilaksanakan mengikut konteks isi

6.4.5 Pembelajaran Koperatif

kandungan mata pelajaran serta menggunakan kepelbagaian strategi dan bahan pengajaran dan

Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam pembelajaran yang dapat menimbulkan cabaran,

kumpulan yang membolehkan murid belajar rasa ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama,

bersama-sama, saling belajar dan membantu persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan

antara satu sama lain untuk menyelesaikan ini dilaksanakan merentas kemahiran bahasa iaitu

sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, kemahiran mendengar, bertutur, membaca,

berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk menulis, aspek seni bahasa dan aspek

mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. tatabahasa

Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan

6.4.3 Penyelesaian Masalah interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat.

Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah

6.4.6 Kecerdasan Pelbagai

berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran

Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu

potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan menggunakan kemahiran, prinsip dan teori yang

murid kerana setiap individu mempunyai telah mereka pelajari untuk menyelesaikan

kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. masalah

Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif.

verbal linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik,

visual

ruang, interpersonal,

6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek

intrapersonal dan naturalis.

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu

6.4.7 Pembelajaran Kontekstual

untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu,

ialah kaedah menyiasat dan mempersembahkan dapatannya.

Pembelajaran

kontekstual

pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran Ini juga dapat membantu guru menilai

dengan pengalaman harian individu, masyarakat perkembangan atau kualiti pembelajaran murid.

dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku Murid

apabila murid berupaya menghubungkaitkan menghasilkan sesuatu produk.

pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti, menilai hasil

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk

agar mereka bertanggungjawab dan berdikari membina pemahaman dan pengetahuan baharu

terhadap pembelajaran mereka. mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih

6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.

Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta

6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar

Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan

berpusatkan

murid.

konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik kepada murid supaya mereka peka terhadap

darjah, memberi pengalaman pembelajaran teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan

dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan

kemahiran sosial dan kerja berpasukan. pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan

6.4.13 Pembelajaran Masteri

mengamalkan pembelajaran seumur hidup. Pembelajaran Masteri memastikan semua murid

6.4.10 Kajian Masa Depan menguasai hasil pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang

Kajian masa depan ialah satu pendekatan lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit pengajaran untuk mendidik murid agar lebih

yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang

mesti menguasai 80% aras masteri sebelum berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa

berpindah ke unit pembelajaran yang baharu. depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat serta menangani

6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan

perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa

6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :

i. mendengar, memahami dan memberi respons yang sesuai secara lisan dan gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah dan soalan dengan betul;

ii. menyampaikan pesanan yang didengar mengikut urutan dengan betul;

iii. bertutur dan berbual tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat gramatis, kata gelaran dan kata ganti nama diri dengan betul dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila;

iv. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara menggunakan kata dan bahasa badan yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;

v. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi wacana, sebutan yang jelas, intonasi yang betul;

vi. berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersirat dengan tepat tentang sesuatu perkara secara bertatasusila;

vii. menyampaikan maklumat dalam bentuk pengumuman tentang sesuatu perkara daripada media cetak menggunakan ayat gramatis secara bertatasusila; dan

viii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR KELOMPOK SATU

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

1.2 Mendengar, mengecam dan

1.2.6 Mendengar, memahami, dan

menyebut bunyi bahasa,

Memberi respons dengan betul terhadap

menyebut jenis-jenis ayat

1 pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan pada

iaitu abjad, suku kata,

dengan struktur binaan ayat

tahap sangat terhad.

perkataan, frasa dan ayat

yang betul dan tepat.

dengan betul.

1.3.1 Mendengar, memahami dan

1.3 Mendengar, memahami dan

memberikan respons yang

2 Memberi respons dengan betul terhadap

memberi respons terhadap

pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan pada

sesuai secara lisan atau

sesuatu arahan, soalan dan

gerak laku terhadap arahan

tahap terhad.

pesanan yang didengar

berdasarkan ayat perintah

dengan betul.

dengan betul.

3 Memberi respons dengan betul terhadap

1.3.2 Mendengar, memahami dan

pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan pada

memberikan respons

tahap sesuai.

terhadap soalan tanpa kata tanya secara lisan dengan betul.

Memberi respons dengan betul terhadap

pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan pada

1.3.3 Mendengar, memahami dan

tahap kukuh.

memberikan respons dengan menyampaikan pesanan yang betul mengikut urutan.

Memberi respons dengan betul terhadap

pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan pada

tahap terperinci. 4.1.1, 4.1.2, 5.1.1, 5.1.3, 5.1.7, 5.3.1,

Memberi respons dengan betul terhadap 6 pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan pada tahap sangat terperinci, konsisten

dan menjadi model teladan.

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR KELOMPOK DUA

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

Berkomunikasi secara bertatasusila dengan

1.4 Bertutur, berbual dan

1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara

menyatakan permintaan

menggunakan kata dan ayat yang gramatis bagi menyatakan permintaan; memperoleh

daripada pelbagai sumber

tentang sesuatu

dengan menggunakan ayat yang

1 dan menyampaikan maklumat yang tepat; dan

perkara daripada

gramatis dalam situasi formal dan

mengemukakan pendapat pada tahap

pelbagai sumber dalam

tidak formal secara bertatasusila.

sangat terhad.

situasi formal dan tidak formal secara

1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara

Berkomunikasi secara bertatasusila dengan

bertatasusila.

menggunakan kata dan ayat yang gramatis

menggunakan kata gelaran yang sesuai dalam situasi tidak formal

2 bagi menyatakan permintaan; memperoleh secara bertatasusila. dan menyampaikan maklumat yang tepat; dan mengemukakan pendapat pada tahap

1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara terhad. menggunakan kata ganti nama

diri orang dan kata ganti nama

Berkomunikasi secara bertatasusila dengan

diri tanya dengan betul dalam