PENGARUH KONSEP DIRI DAN GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN DI SMK SWASTA TELADAN SUMATERA UTARA 1 TAHUN AJARAN 2012/2013.
PENGARUH KONSEP DIRI DAN GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN
KEWIRAUSAHAAN DI SMK TELADAN
SUMATERA UTARA 1 MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
Marudut Manurung
NIM : 709141127
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Marudut Manurung, NIM: 709141127. Pengaruh Konsep Diri dan Gaya
Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran
Kewirausahaan di SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Tahun Ajaran
2012/2013. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi
Pendidikan Tata Niaga. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2013.
Penelitian ini dilakukan untuk menjawab permasalahan utama yaitu
apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan antara konsep diri dan gaya
belajar terhadap hasil belajar kewirausahaan. Dengan demikian tujuan penelitian
ini adalah untuk mengetahui pengaruh konsep diri dan gaya belajar terhadap hasil
belajar siswa kelas X pada mata pelajaran kewirausahaan tahun ajaran 2012/2013.
Sampel dalam penelitian ini berjumlah 25 siswa. Alat yang digunakan
untuk mengumpulkan data adalah angket dan tes hasil belajar kewirausahaan yang
berbentuk pilihan berganda. Untuk menganalisis data penulis menggunakan
persamaan regresi linear berganda dan untuk menguji hipotesis dengan rumus uji t
dan uji F.
Dari hasil analisis data yang dilakukan untuk menguji hipotesis dengan
menggunakan uji t regresi diperoleh t hitung = 2,104 dan 2,220 sedangkan t tabel
sebesar 2,068 sehingga t hitung > ttabel. Untuk menguji hipotesis secara simultan
diperoleh Fhitung sebesar 67,427 sedangkan Ftabel sebesar 3,44 taraf signifikan 95 %
derajat kebebasan (dk) 2:22. Ternyata Fhitung > Ftabel (67,427 > 3,44). Ada
pengaruh yang positif dan signifikan antara pengaruh konsep diri dan gaya
belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran kewirausahaan
tahun ajaran 2012/2013.
Dari analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa konsep diri dan gaya
belajar siswa memiliki pengaruh terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa.
Kata kunci: Konsep diri, gaya belajar, hasil belajar kewirausahaan.
iv
ABSTRACT
Marudut Manurung, NIM: 709 141 127. Effect of Self-Concept and Learning
Styles Of Student Learning Results of Students Class X on Private
Entrepreneurship in SMK Swasta Teladan North Sumatra 1 Academic Year
2012/2013. Thesis Department of Economic Education. Commerce Education
Studies Program. Faculty of Economics. University of Medan 2013.
This research was conducted to answer the main problem is whether the
there a positive and significant effect between self-concept and learning styles on
learning outcomes of entrepreneurship. Thereby aim of this study was to
determine the effect of self-concept and learning styles on learning outcomes of
entrepreneurship students class X on the subjects of entrepreneurship academic
year 2012/2013.
The sample in this study amounted to 25 students. The tools used to collect
data was a questionnaire and a test of learning outcomes in the form of multiplechoice entrepreneurship. For authors analyzed data using multiple linear
regression equations and formulas to test the hypothesis with t test and F test
From the analysis of the data was conducted to test the hypothesis by
using regression t count = 2.104 and 2.220, whereas t-table value of 2.068 so that
tcount > ttable. To test the hypothesis simultaneously obtained Fcount is 67.427 while
Ftable is3.44 significant level 95% with degrees of freedom (df) 2:22. Turns Fcount >
Ftable (67.427> 3,44). There is a positive and significant effect between selfconcept and determine the influence of learning style on learning outcomes of
students of class X on the subjects of entrepreneurship academic year 2012/2013.
From this analysis can be concluded that the self-concept and learning
styles of students have an influence on students' learning outcomes
entrepreneurship.
Keywords: Self-concept, learning style, learning result of entrepreneurship.
v
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dengan segala anugerah-Nya sehingga penulis dapat meyelesaikan penulisan
skirpsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar sarjana pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi
Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skirpsi ini adalah Pengaruh Konsep Diri dan Gaya Belajar
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di
SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis
ingin menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar,M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs.Kustoro Budiarta,ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3.
Bapak Dr.Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Jonhson,M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Dr. M.Fitri Rahmadhana, SE,M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan.
i
6.
Bapak Drs. Sabar Purba, MM selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan Dosen
Pembimbing Akademik penulis.
7.
Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Tata Niaga yang telah
banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis selama
mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai di Fakultas Ekonomi.
8.
Bapak Anton Sinaga, S,Pd selaku kepala sekolah SMK Swasta Teladan,
bapak Indra Susanto, S.Pd selaku guru mata pelajaran kewirausahaan yang
telah membantu penulis dalam penelitan serta kepada staf pegawai tata usaha
dan siswa /i yang telah banyak mendukung terlaksananya penelitian ini.
9.
Untuk orang tua penulis tercinta, Ayahanda Alm. S. Manurung dan Ibunda
S. Situmorang yang telah memberikan motivasi baik dalam dukungan doa
maupun materi, kiranya Tuhan Yesus Kristus membalaskan semuanya itu
dalam kasih dan damai sejahtera.
10. Buat abang-abangku tersayang : Jimmy Sonny Manurung, Rony Paska
Manurung, dan Indra Hadyanto Manurung yang telah memberikan dukungan
doa bagi penulis
11. Buat Amangboruku J. Panjaitan dan Namboruku R. Manurung yang telah
memberikan dukungan bagi penulis, Semoga Tuhan Yesus Kristus
membalaskannya dalam kasih.
12. Buat laeku Harry Panjaitan dan adik-adiku Christina Panjaitan dan Natalia
Panjaitan yang telah memberikan dukungan semangat dan doa bagi penulis,
Semoga Tuhan Yesus membalasnya dalam Kasih.
ii
13. Buat temanku
Nella Verawaty Butar-butar, Gunawan, Honey, Nova
Marpaung, Daniel, Hermanto Manullang, Indah Sinaga, Ade, dan temanteman Tata Niaga B reguler trimakasih buat dukungan dan kebersamaanya
selama ini serta buat adik-adikku Medya Nova, Dewy Mariana, Evy
simbolon, Merry, Ita suryani terimakasih buat dukungan dan bantuannya
selama ini.
14. Dan juga teman-teman yang tidak dapa penulis sebutkan satu persatu.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak menemukan berbagai
rintangan dan cobaan. Untuk itu penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini
masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis
sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak
demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak. Semoga Tuhan memberkati dan melimpahkan kasih karunia-Nya kepada
semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Juli 2013
Penulis,
Marudut Manurung
NIM. 709141127
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ..............................................................................
i
ABSTRAK................................................................................................
iv
ABSTRACT .............................................................................................
v
DAFTAR ISI ...........................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ....................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .............................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah………………………………………………… ...
4
1.4 Perumusan Masalah .............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian .................................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian ...............................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori ....................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Konsep Diri..............................................................
7
2.1.2 Jenis-Jenis Konsep Diri .............................................................
9
2.1.3 Aspek-Aspek Konsep Diri .........................................................
10
2.1.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Konsep diri ........................
11
vi
2.1.5 Pengertian Gaya Belajar ............................................................
12
2.1.6 Tipe-Tipe Gaya Belajar .............................................................
14
2.1.7 Ciri-Ciri Perilaku Gaya Belajar ..................................................
16
2.1.8 Pengertian Hasil Belajar ............................................................
17
2.1.9 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ......................
18
2.1.10 Hasil Belajar Kewirausahaan .....................................................
19
2.2 Penelitian Relevan................................................................................
20
2.3 Kerangka Berfikir ................................................................................
21
2.4 Hipotesis……………………………………………………………… ..
23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian ...............................................................
24
3.2 Populasi Dan Sampel ...........................................................................
24
3.2.1 Populasi.......................................................................................
24
3.2.2 Sampel ........................................................................................
25
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional.......................................
25
3.3.1 Variabel Penelitian…………………………………………….. ....
25
3.3.2 Defenisi Operasional ....................................................................
26
3.4 Teknik Pengumpulan Data ...................................................................
26
3.4.1 Observasi………………………………………………………… .
26
3.4.2 Dokumentasi……………………………………………………. ..
26
3.4.3 Angket…………………………………………………………….
27
vii
3.4.4 Tes Hasil Belajar………………………………………………... ..
28
3.5 Uji Instrumen Penelitian .......................................................................
28
3.5.1 Uji Validitas Angket…………………………………………… ...
28
3.5.2 Uji Reliabelitas Angket………………………………………… ...
29
3.6 Teknik Analisis Data………………………………………………… ...
30
3.6.1 Anailsi Regresi Linear Berganda……………………………… ....
30
3.6.2 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t)…………………. .........
31
3.6.3 Koefisien Determinasi…………………………………………. ...
32
3.6.4 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F)…………………. ....
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..........................
35
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................................
35
4.1.1 Konsep diri ..................................................................................
36
4.1.2 Gaya Belajar...............................................................................
37
4.1.3 Hasil Belajar Kewirausahaan ......................................................
38
4.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel..................................................
40
4.2.1 Variabel Konsep Diri ..................................................................
40
4.2.2 Variabel Gaya Belajar ................................................................
42
4.3 Analisis Data Hasil Penelitian ..............................................................
44
4.3.1 Analisis Regresi Linear Berganda ...............................................
44
4.3.2 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) .............................................
45
4.3.3 Koefisien Determinasi (R2) .........................................................
46
viii
4.3.4 Uji Hipotesis Seccara Simultan (Uji F) .......................................
47
4.4 Pembahasan .........................................................................................
48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
51
5.1 Kesimpulan ..........................................................................................
51
5.2 Saran....................................................................................................
53
DAFTAR PUSTAKA
ix
DAFTAR TABEL
3.1 Anggota populasi…………………………………………………
24
3.2 Distribusi Sampel…………………………………………………
25
3.3 Layout Angket Konsep Diri…………………………………………… 27
3.4 Layout Angket Gaya Belajar………………………………………….. 28
4.1 Skor Data Variabel Konsep Diri…………………………………
36
4.2 Skor Data Variabel Gaya Belajar………………………………..
37
4.3 Skor Data Variabel Hasil Belajar Kewirausahaan………………
39
4.4 Validitas Konsep Diri Tiap Butir Soal………………………….
40
4.5 Validitas Gaya Belajar Tiap Butir Soal…………………………
42
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Soal Uji Coba Angket Konsep Diri
Lampiran 2. Soal Uji Coba Anket Gaya Belajar
Lampiran 3. Angket Penelitian Konsep Diri
Lampiran 4. Angket Penelitian Gaya Belajar
Lampiran 5. Soal dan Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar
Lampiran 6. Uji Validitas Konsep Diri
Lampiran 7. Uji Reliabilitas Angket Konsep diri
Lampiran 8. Uji Validitas Angket Gaya Belajar
Lampiran 9. Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar
Lampiran 10. Perhitungan Regresi Linear Berganda
Lampiran 11. Perhitungan Uji Hipotesis Secara Parsial
Lampiran 12 Perhitungan Koefisien Determinasi (R2).
Lampiran 13. Perhitungan Uji F
Lampiran 14. Perhitungan Distribusi Data Konsep diri
Lampiran 15. Perhitungan Distribusi Data Gaya Belajar
xi
Lampiran 16. Perhitungan Distribusi Data Hasil Belajar Kewirausahaan
Lampiran 17. Data Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa
Lampiran 18. Daftar Harga Kritik r Product Moment
Lampiran 19. Daftar Distribusi Nilai T tabel
Lampiran 20. Daftar Distribusi Nilai F tabel
xii
DAFTAR GAMBAR
2.1 Kerangka Berfikir……………………………………………………. 22
4.1 Skor Variabel Konsep Diri…………………………………………..
36
4.2 Skor Variabel Gaya Belajar…………………………………………
38
4.3 Skor Variabel Hasil Belajar Kewirausahaan………………………..
39
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 .Latar Belakang Masalah
Upaya meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas tidak terlepas
dari pengaruh bidang pendidikan. Pendidikan mampu mengembangkan dan
meningkatkan mutu kehidupan bangsa Indonesia. Selain itu pendidikan akan
menciptakan sumber daya manusia yang terampil, potensial dan berkualitas dalam
upaya meningkatkan pendidikan yang sesuai dengan tujuan nasional.
Dengan pendidikan siswa belajar berbagai hal tentang ilmu pengetahuan ,
sehingga dengan belajar diharapkan siswa yang nantinya merupakan generasi
penerus bangsa tumbuh dan berkembang menjadi manusia terampil, potensial dan
berkualitas.
Pendidikan merupakan suatu usaha dalam membentuk dan membina
manusia yang berkualitas tinggi dan mampu menerima kemajuan teknologi yang
sedang
berkembang. Pendidikan dalam prakteknya terwujud dalam bentuk
lembaga pendidikan, baik yang bersifat formal maupun informal. Tujuan dari
lembaga-lembaga pendidikan ini adalah untuk memenuhi kebutuhan belajar
individu agar menjadi manusia yang handal dan memiliki pengetahuan yang luas.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan yang penting setelah keluarga
berfungsi membantu keluarga untuk mendidik anak-anak dalam mendapatkan
pengetahuan yang tidak diperoleh dalam keluarga. Disamping itu, lembaga ini
1
2
sangat berperan aktif dalam mencetak generasi baru yang tangguh dalam
menghadapi berbagai tantangan kehidupan di masyarakat.
Pada umumnya proses belajar seseorang dapat dikatakan berhasil dicapai
apabila belajarnya termasuk dalam kategori tinggi. Untuk mencapai kategori
tinggi ini guru harus mampu menciptakan kegiatan belajar mengajar yang efektif
dan efisien. Salah satu faktor yang mempengaruhi proses pencapaian hasil belajar
tergantung kepada faktor kondisi individu itu sendiri. Bentuk kondisi siswa itu
berupa bagaimana siswa itu memahami konsep dirinya dalam upaya
mengembangkan tingkah laku dalam belajar.
Konsep diri memberikan pengaruh terhadap siswa dalam kegiatan belajar.
Melalui konsep diri ini siswa mengetahui bagaimana tentang dirinya sendiri,
sikap, keyakinan serta kualitas yang dimilikinya. Seorang siswa yang memiliki
konsep diri yang tinggi akan memperoleh hasil belajar yang bagus.,
Sementara itu dengan melihat hasil belajar pada beberapa waktu tertentu,
menunjukkan sebagian dari siswa ada yang memperoleh hasil belajar yang tinggi
dan sebagian memperoleh hasil belajar yang rendah. Dalam kegiatan
pembelajaran di sekolah, banyak hal yang dapat mempengaruhi pencapaian hasil
belajar siswa salah satunya yakni masalah yang ada berasal dari internal siswa itu
sendiri seperti gaya siswa dalam belajar di kelas.
Gaya belajar merupakan kunci untuk meningkatkan kualitas belajar di
sekolah. Kemampuan seseorang untuk memahami dan menyerap pelajaran sudah
pasti berbeda tingkatannya. Ada yang cepat, sedang, dan ada yang sangat lambat.
3
Karenanya, setiap siswa seringkali menempuh cara berbeda untuk bisa memahami
sebuah informasi atau pelajaran yang sama.
Di lingkungan sekolah, sebagian siswa lebih menggemari gurunya
mengajar dengan cara menuliskan materi pembelajaran di papan tulis. Dengan
begitu siswa mampu membaca dan kemudian mencoba memahaminya. Sebagian
siswa lebih suka gurunya mengajar dengan cara menyampaikan secara lisan dan
siswa tersebut mendengarkan untuk bisa memahaminya. Sementara itu ada siswa
yang lebih suka membentuk kelompok kecil untuk mendiskusikan pertanyaan
yang menyangkut pelajaran.
Berdasarkan hasil observasi penulis di SMK Teladan Sumatera Utara 1
Medan, bahwa konsep diri siswa masih tergolong rendah hal ini terlihat dari
kurangnya rasa percaya diri, ketekunan dan keseriusan siswa dalam mengikuti
proses belajar dan mengajar di sekolah.
Sementara itu, guru masih belum memahami bermacam-macam strategi
mengajar dan juga metode mengajar. Sehingga guru tersebut masih menggunakan
metode mengajar konvensional. Proses belajar mengajar seperti ini tentu kurang
diminati oleh siswa terutama siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik. Hal ini
dikarenakan siswa yang memiliki gaya belajar kinestik lebih menyenangi kegiatan
diskusi dengan temannya agar mereka lebih paham dengan pelajaran tersebut.
Permasalahan lain yang ada di sekolah ini adalah masih rendahnya nilai
ketuntasan hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari 101 jumlah siswa kelas X,
hanya 50% atau sekitar 50 siswa yang berada di atas nilai KKM. Dimana nilai
KKM untuk mata pelajaran kewirausahaan adalah 80.
4
Dari beberapa masalah tersebut, penulis tertarik untuk melakukan suatu
penelitian yang berjudul: “Pengaruh Konsep Diri dan Gaya Belajar Terhadap
Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di SMK
Teladan Sumatera Utara 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas dapat
didefenisikan beberapa permasalahan antara lain:
1. Bagaimanakah konsep diri siswa kelas X di SMK Teladan Sumatera Utara
1 tahun pembelajaran 2012/2013?
2. Bagaimanakah gaya belajar siswa kelas X di SMK Teladan Sumatera
Utara 1 tahun pembelajaran 2012/2013?
3. Apakah ada pengaruh konsep diri siswa terhadap hasil belajar pada mata
pelajaran kewirausahaan?
4. Apakah ada pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar pada mata
pelajaran kewirausahaan?
5. Apakah ada pengaruh konsep diri dan gaya siswa kelas X terhadap hasil
belajar kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun
pembelajaran 2012/2013?
1.3. Pembatasan Masalah
Mengingat meluasnya permasalahan yang terdapat dalam penelitian ini,
maka penelitian ini perlu dibatasi. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini
adalah:
5
1. Konsep diri yang ingin diteliti adalah konsep diri positif akademik
(pandangan dan penilaian seorang siswa terhadap dirinya sendiri dalam
kaitannya dengan berbagai tingkah laku belajar). Konsep diri ini antara
lain motivasi dalam belajar dan berprestasi, relasi atau hubungan dengan
guru dan teman.
2. Gaya belajar yang ingin diteliti adalah gaya belajar kinestetik.
3. Hasil belajar yang ingin diteliti adalah hasil belajar kewirausahaan siswa
kelas X SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun pembelajaran 2012/2013.
1.4. Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian batasan masalah di atas, maka perumusan masalah
yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh konsep diri siswa kelas X terhadap hasil belajar
kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun pembelajaran
2012/2013?
2. Apakah ada pengaruh gaya belajar siswa kelas X terhadap hasil belajar
kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun pembelajaran
2012/2013?
3. Apakah ada pengaruh konsep diri dan gaya belajar siswa kelas X terhadap
hasil belajar kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun
pembelajaran 2012/2013?
6
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh konsep diri siswa kelas X terhadap hasil
belajar kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun
pembelajaran 2012/2013
2. Untuk mengetahui pengaruh gaya belajar siswa kelas X terhadap hasil
belajar kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun
pembelajaran 2012/2013
3. Untuk mengetahui pengaruh konsep diri dan gaya belajar siswa kelas X
terhadap hasil belajar kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1
tahun pembelajaran 2012/2013
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapakan dari penelitian ini antara
lain:
1. Dapat menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman penulis tentang
peranan konsep diri dan gaya belajar siswa dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru-guru kewirausahaan di SMK Teladan
Sumatera Utara 1 pada khususnya dan guru-guru kewirausahaan lain
tentang peranan konsep diri dan gaya belajar dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
3. Sebagai bahan referensi bagi penulis lain yang ingin mengadakan
penelitian yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian tentang Pengaruh Konsep diri dan Gaya belajar
terhadap hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran kewirausahan di SMK
Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Medan yang dilakukan kepada 25 responden,
maka dari penelitian tersebut diperoleh hasil pengujian sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis secara parsial (Uji T), diketahui bahwa
Konsep diri memiliki pengaruh yang positif dan signifikan tehadap hasil
belajar kewirausahaan siswa. Hal ini ditunjukkan melalui hasil analisis Regresi
Linear Berganda, dimana pada variabel konsep diri diperoleh nilai thitung
sebesar 2,104 dengan taraf signifikan yang diperoleh 0,047., sedangkan nilai
ttabel untuk penelitian ini sebesar 2,068.
2. Bedasarkan hasil pengujian hipotesis secara parsial (Uji T), diketahui bahwa
gaya belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan tehadap hasil
belajar kewirausahaan siswa. Hal ini ditunjukkan melalui hasil analisis Regresi
Linear Berganda, dimana pada variabel gaya belajar diperoleh nilai thitung
sebesar 2,220 dengan taraf signifikan yang diperoleh 0,037 sedangkan nilai
ttabel untuk penelitian ini sebesar 2,068.
51
52
3. Untuk menguji kebenaran hipotesis, dasar pengambilannya tidak cukup hanya
dengan melakukan Uji T, namun juga menggunakan uji hipotesis secara
simultan (Uji F). Dari hasil penelitian melalui uji F diperoleh nilai Fhitung
sebesar 67,427 dengan taraf signifikan 0,000. Sedangkan nilai Ftabel untuk
penelitian ini sebesar 3,44. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa konsep
diri dan gaya belajar secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan
terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa.
4. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dari pengolahan data tersebut
dihasilkan Persamaan Garis Regresi Linear Berganda sebagai berikut:
Y= 0,637 + 0,531X1 + 0,426X2.
53
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan maka penulis mengemukakan beberapa saran
sebagai beriku:
1. Keberhasilan proses belajar dan mengajar dapat dipengaruhi oleh faktor dari
dalam diri siswa tersebut yaitu berupa konsep diri. Untuk itu diharapkan
kepada siswa untuk mampu mengembangkan konsep diri positif yang ada di
dalam dirinya.
2. Gaya belajar yang dimiliki oleh seorang siswa memiliki pengaruh yang cukup
besar terhadap keberhasilan proses belajar mengajar. Untuk itu guru harus
mampu menciptakan strategi mengajar yang menarik untuk mengimbangi
perbedaan gaya belajar yang dimiliki oleh setiap siswa. Guru juga harus
mampu memperhatikan dan mengembangkan gaya belajar kinestetik yang
dimiliki oleh siswa karena gaya belajar ini sesuai dengan pelajaran
kewirausahaan.
3. Konsep diri positif dan gaya belajar kinestetik sangat berpengaruh terhadap
hasil belajar kewirausahaan. Oleh karena itu kedua hal ini harus mendapat
perhatian dari peserta didik maupun guru agar dapat mengembangkan konsep
diri positif serta menggunakan strategi belajar yang sesuai dengan gaya belajar
kinestetik.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta:Rineka Cipta
Calhoun dan Acoccela, Aspek-Aspek Konsep Diri,
http://www.psychologymania.com/2012/09/aspek-aspek-konsepdiri.html. (20 April 2013)
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya
De Porter, Bobbi dan Hernacki. 2010. Quantum Learning Membiasakan Belajar
Nyaman dan Menyenangkan. Bandung : KAIFA
Djamarah, Pengertian Hasil Belajar.
http://dormatio.blogspot.com/2012/12/pengertian-hasil-belajar.html
(22 April 2013)
Drucker, F. Peter. Pengertian Hasil Belajar Kewirausahaan. http://arimurtiindo.blogspot.com/2012/09/pengertian-dan-definisikewirausahaan.html (22 April 2013)
Fink. Jurnal psikologi vol 3, No.2,juni 2010. “Dukungan Sosial, Konsep Diri, dan
Prestasi Belajar Siswa SMP Kristen YSKI Semarang”. Semarang:
Universitas Khatolik Soegijapranata.
Gregorc. Jurnal teknologi pendidikan vol.10 No. 3 desember 2008. “Pengaruh
Strategi Pembelajaran Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar
Matematika”. Jakarta: pusat kurikulum balibang diknas.
Gunawan, Pengertian Gaya Belajar.
http://www.referensimakalah.com/2013/02/pengertian-gayabelajar.html (20 April 2013)
Hasrul. 2009. Jurnal MEDTEK, vol.1 No.2, oktober 2009. “Pemahaman Tentang
Gaya Belajar”. Semarang : Universitas Negeri Semarang.
Hurlock, Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri.
http://hakimsimanjuntak.blogspot.com/2012/10/faktor-faktor-yangmempengaruhi-konsep.html (20 April 2013)
Martinis Yamin dan Jamaila Sabri Sanan. 2010. Panduan Pendidikan Anak Usia
Dini. Jakarta : Gaung Persada
Nasution, Pengertian Gaya Belajar.
http://www.referensimakalah.com/2013/02/pengertian-gayabelajar.html (20 Arpil 2013)
________, Pengertian Hasil Belajar. http://ppgpgsd.blogspot.com/2012/04/pengertian-hasil-belajar.html (22 April
2013)
Pasaribu, Noviandi. Dedi. 2011. Pengaruh Motivasi dan Gaya Belajar Siswa
Kelas XII IS Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Di SMA Santo Tarcius
Dumai Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi Medan : Universitas Negeri
Medan
Rahmat, Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri,
http://hakimsimanjuntak.blogspot.com/2012/10/faktor-faktor-yangmempengaruhi-konsep.html (20 April 2013)
Rini,F.Jacinta.2007. jurnal pendidikan penabur-No.08/Th.VI/Juni. „„Pembentukan
Konsep Diri Melalui Pembelajaran Partisipasif‟‟
http://imammalik11.wordpress.com/2011/04/14/pembentukan-konsepdiri-siswa-melalui-pembelajaran-partisipatif/(20 April 2013)
Ritandiyono dan Retnaningsih. 1996. Jurnal ilmiah exacta vol.1 No.3 januari
2009. “Pengaruh Konsep Diri, Sikap Siswa Pada Matematika Dan
Kecemasan Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika”. Jakarta:
Universitas Indraprasta PGRI
Sahputra, Naam. 2009. Hubungan Konsep Diri dengan Prestasi Akademik
Mahasiswa S1 Keperawatan Semester III Kelas Ekstensi PSIK USU
Medan. Skripsi Medan : Universitas Sumatera Utara
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya
Sudjana. 2008. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Sulastri, Sri. Susi. Pengaruh Konsep Diri dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil
Belajar Akuntasi Siswa Kelas XI IPS Madrasah Aliyah Negeri
Yogyakarta
II Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi Yogyakarta :
Universitas Negeri Jakarta
Suryana, Pengertian Hasil Belajar Kewirausahaan. http://arimurtiindo.blogspot.com/2012/09/pengertian-dan-definisikewirausahaan.html (22 April 2013)
Thalib, Bachri Syamsul. 2010. Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris
Aplikatif. Jakarta : KENCANA PRENADA MEDIA GROUP
Uno, B. Hamzah. 2010. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta :
Bumi Aksara
BELAJAR SISWA KELAS X PADA MATA PELAJARAN
KEWIRAUSAHAAN DI SMK TELADAN
SUMATERA UTARA 1 MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
Marudut Manurung
NIM : 709141127
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Marudut Manurung, NIM: 709141127. Pengaruh Konsep Diri dan Gaya
Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran
Kewirausahaan di SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Tahun Ajaran
2012/2013. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi
Pendidikan Tata Niaga. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan 2013.
Penelitian ini dilakukan untuk menjawab permasalahan utama yaitu
apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan antara konsep diri dan gaya
belajar terhadap hasil belajar kewirausahaan. Dengan demikian tujuan penelitian
ini adalah untuk mengetahui pengaruh konsep diri dan gaya belajar terhadap hasil
belajar siswa kelas X pada mata pelajaran kewirausahaan tahun ajaran 2012/2013.
Sampel dalam penelitian ini berjumlah 25 siswa. Alat yang digunakan
untuk mengumpulkan data adalah angket dan tes hasil belajar kewirausahaan yang
berbentuk pilihan berganda. Untuk menganalisis data penulis menggunakan
persamaan regresi linear berganda dan untuk menguji hipotesis dengan rumus uji t
dan uji F.
Dari hasil analisis data yang dilakukan untuk menguji hipotesis dengan
menggunakan uji t regresi diperoleh t hitung = 2,104 dan 2,220 sedangkan t tabel
sebesar 2,068 sehingga t hitung > ttabel. Untuk menguji hipotesis secara simultan
diperoleh Fhitung sebesar 67,427 sedangkan Ftabel sebesar 3,44 taraf signifikan 95 %
derajat kebebasan (dk) 2:22. Ternyata Fhitung > Ftabel (67,427 > 3,44). Ada
pengaruh yang positif dan signifikan antara pengaruh konsep diri dan gaya
belajar terhadap hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran kewirausahaan
tahun ajaran 2012/2013.
Dari analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa konsep diri dan gaya
belajar siswa memiliki pengaruh terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa.
Kata kunci: Konsep diri, gaya belajar, hasil belajar kewirausahaan.
iv
ABSTRACT
Marudut Manurung, NIM: 709 141 127. Effect of Self-Concept and Learning
Styles Of Student Learning Results of Students Class X on Private
Entrepreneurship in SMK Swasta Teladan North Sumatra 1 Academic Year
2012/2013. Thesis Department of Economic Education. Commerce Education
Studies Program. Faculty of Economics. University of Medan 2013.
This research was conducted to answer the main problem is whether the
there a positive and significant effect between self-concept and learning styles on
learning outcomes of entrepreneurship. Thereby aim of this study was to
determine the effect of self-concept and learning styles on learning outcomes of
entrepreneurship students class X on the subjects of entrepreneurship academic
year 2012/2013.
The sample in this study amounted to 25 students. The tools used to collect
data was a questionnaire and a test of learning outcomes in the form of multiplechoice entrepreneurship. For authors analyzed data using multiple linear
regression equations and formulas to test the hypothesis with t test and F test
From the analysis of the data was conducted to test the hypothesis by
using regression t count = 2.104 and 2.220, whereas t-table value of 2.068 so that
tcount > ttable. To test the hypothesis simultaneously obtained Fcount is 67.427 while
Ftable is3.44 significant level 95% with degrees of freedom (df) 2:22. Turns Fcount >
Ftable (67.427> 3,44). There is a positive and significant effect between selfconcept and determine the influence of learning style on learning outcomes of
students of class X on the subjects of entrepreneurship academic year 2012/2013.
From this analysis can be concluded that the self-concept and learning
styles of students have an influence on students' learning outcomes
entrepreneurship.
Keywords: Self-concept, learning style, learning result of entrepreneurship.
v
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dengan segala anugerah-Nya sehingga penulis dapat meyelesaikan penulisan
skirpsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh
gelar sarjana pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi
Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skirpsi ini adalah Pengaruh Konsep Diri dan Gaya Belajar
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di
SMK Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis
ingin menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar,M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs.Kustoro Budiarta,ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3.
Bapak Dr.Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Jonhson,M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Dr. M.Fitri Rahmadhana, SE,M.Si selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan.
i
6.
Bapak Drs. Sabar Purba, MM selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan Dosen
Pembimbing Akademik penulis.
7.
Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Tata Niaga yang telah
banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis selama
mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai di Fakultas Ekonomi.
8.
Bapak Anton Sinaga, S,Pd selaku kepala sekolah SMK Swasta Teladan,
bapak Indra Susanto, S.Pd selaku guru mata pelajaran kewirausahaan yang
telah membantu penulis dalam penelitan serta kepada staf pegawai tata usaha
dan siswa /i yang telah banyak mendukung terlaksananya penelitian ini.
9.
Untuk orang tua penulis tercinta, Ayahanda Alm. S. Manurung dan Ibunda
S. Situmorang yang telah memberikan motivasi baik dalam dukungan doa
maupun materi, kiranya Tuhan Yesus Kristus membalaskan semuanya itu
dalam kasih dan damai sejahtera.
10. Buat abang-abangku tersayang : Jimmy Sonny Manurung, Rony Paska
Manurung, dan Indra Hadyanto Manurung yang telah memberikan dukungan
doa bagi penulis
11. Buat Amangboruku J. Panjaitan dan Namboruku R. Manurung yang telah
memberikan dukungan bagi penulis, Semoga Tuhan Yesus Kristus
membalaskannya dalam kasih.
12. Buat laeku Harry Panjaitan dan adik-adiku Christina Panjaitan dan Natalia
Panjaitan yang telah memberikan dukungan semangat dan doa bagi penulis,
Semoga Tuhan Yesus membalasnya dalam Kasih.
ii
13. Buat temanku
Nella Verawaty Butar-butar, Gunawan, Honey, Nova
Marpaung, Daniel, Hermanto Manullang, Indah Sinaga, Ade, dan temanteman Tata Niaga B reguler trimakasih buat dukungan dan kebersamaanya
selama ini serta buat adik-adikku Medya Nova, Dewy Mariana, Evy
simbolon, Merry, Ita suryani terimakasih buat dukungan dan bantuannya
selama ini.
14. Dan juga teman-teman yang tidak dapa penulis sebutkan satu persatu.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak menemukan berbagai
rintangan dan cobaan. Untuk itu penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini
masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu melalui kesempatan ini penulis
sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak
demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua
pihak. Semoga Tuhan memberkati dan melimpahkan kasih karunia-Nya kepada
semua pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Medan,
Juli 2013
Penulis,
Marudut Manurung
NIM. 709141127
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ..............................................................................
i
ABSTRAK................................................................................................
iv
ABSTRACT .............................................................................................
v
DAFTAR ISI ...........................................................................................
vi
DAFTAR TABEL ....................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .............................................................................
4
1.3 Pembatasan Masalah………………………………………………… ...
4
1.4 Perumusan Masalah .............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian .................................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian ...............................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teori ....................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Konsep Diri..............................................................
7
2.1.2 Jenis-Jenis Konsep Diri .............................................................
9
2.1.3 Aspek-Aspek Konsep Diri .........................................................
10
2.1.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Konsep diri ........................
11
vi
2.1.5 Pengertian Gaya Belajar ............................................................
12
2.1.6 Tipe-Tipe Gaya Belajar .............................................................
14
2.1.7 Ciri-Ciri Perilaku Gaya Belajar ..................................................
16
2.1.8 Pengertian Hasil Belajar ............................................................
17
2.1.9 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ......................
18
2.1.10 Hasil Belajar Kewirausahaan .....................................................
19
2.2 Penelitian Relevan................................................................................
20
2.3 Kerangka Berfikir ................................................................................
21
2.4 Hipotesis……………………………………………………………… ..
23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian ...............................................................
24
3.2 Populasi Dan Sampel ...........................................................................
24
3.2.1 Populasi.......................................................................................
24
3.2.2 Sampel ........................................................................................
25
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional.......................................
25
3.3.1 Variabel Penelitian…………………………………………….. ....
25
3.3.2 Defenisi Operasional ....................................................................
26
3.4 Teknik Pengumpulan Data ...................................................................
26
3.4.1 Observasi………………………………………………………… .
26
3.4.2 Dokumentasi……………………………………………………. ..
26
3.4.3 Angket…………………………………………………………….
27
vii
3.4.4 Tes Hasil Belajar………………………………………………... ..
28
3.5 Uji Instrumen Penelitian .......................................................................
28
3.5.1 Uji Validitas Angket…………………………………………… ...
28
3.5.2 Uji Reliabelitas Angket………………………………………… ...
29
3.6 Teknik Analisis Data………………………………………………… ...
30
3.6.1 Anailsi Regresi Linear Berganda……………………………… ....
30
3.6.2 Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t)…………………. .........
31
3.6.3 Koefisien Determinasi…………………………………………. ...
32
3.6.4 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F)…………………. ....
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..........................
35
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................................
35
4.1.1 Konsep diri ..................................................................................
36
4.1.2 Gaya Belajar...............................................................................
37
4.1.3 Hasil Belajar Kewirausahaan ......................................................
38
4.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Variabel..................................................
40
4.2.1 Variabel Konsep Diri ..................................................................
40
4.2.2 Variabel Gaya Belajar ................................................................
42
4.3 Analisis Data Hasil Penelitian ..............................................................
44
4.3.1 Analisis Regresi Linear Berganda ...............................................
44
4.3.2 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) .............................................
45
4.3.3 Koefisien Determinasi (R2) .........................................................
46
viii
4.3.4 Uji Hipotesis Seccara Simultan (Uji F) .......................................
47
4.4 Pembahasan .........................................................................................
48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................
51
5.1 Kesimpulan ..........................................................................................
51
5.2 Saran....................................................................................................
53
DAFTAR PUSTAKA
ix
DAFTAR TABEL
3.1 Anggota populasi…………………………………………………
24
3.2 Distribusi Sampel…………………………………………………
25
3.3 Layout Angket Konsep Diri…………………………………………… 27
3.4 Layout Angket Gaya Belajar………………………………………….. 28
4.1 Skor Data Variabel Konsep Diri…………………………………
36
4.2 Skor Data Variabel Gaya Belajar………………………………..
37
4.3 Skor Data Variabel Hasil Belajar Kewirausahaan………………
39
4.4 Validitas Konsep Diri Tiap Butir Soal………………………….
40
4.5 Validitas Gaya Belajar Tiap Butir Soal…………………………
42
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Soal Uji Coba Angket Konsep Diri
Lampiran 2. Soal Uji Coba Anket Gaya Belajar
Lampiran 3. Angket Penelitian Konsep Diri
Lampiran 4. Angket Penelitian Gaya Belajar
Lampiran 5. Soal dan Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar
Lampiran 6. Uji Validitas Konsep Diri
Lampiran 7. Uji Reliabilitas Angket Konsep diri
Lampiran 8. Uji Validitas Angket Gaya Belajar
Lampiran 9. Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar
Lampiran 10. Perhitungan Regresi Linear Berganda
Lampiran 11. Perhitungan Uji Hipotesis Secara Parsial
Lampiran 12 Perhitungan Koefisien Determinasi (R2).
Lampiran 13. Perhitungan Uji F
Lampiran 14. Perhitungan Distribusi Data Konsep diri
Lampiran 15. Perhitungan Distribusi Data Gaya Belajar
xi
Lampiran 16. Perhitungan Distribusi Data Hasil Belajar Kewirausahaan
Lampiran 17. Data Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa
Lampiran 18. Daftar Harga Kritik r Product Moment
Lampiran 19. Daftar Distribusi Nilai T tabel
Lampiran 20. Daftar Distribusi Nilai F tabel
xii
DAFTAR GAMBAR
2.1 Kerangka Berfikir……………………………………………………. 22
4.1 Skor Variabel Konsep Diri…………………………………………..
36
4.2 Skor Variabel Gaya Belajar…………………………………………
38
4.3 Skor Variabel Hasil Belajar Kewirausahaan………………………..
39
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 .Latar Belakang Masalah
Upaya meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas tidak terlepas
dari pengaruh bidang pendidikan. Pendidikan mampu mengembangkan dan
meningkatkan mutu kehidupan bangsa Indonesia. Selain itu pendidikan akan
menciptakan sumber daya manusia yang terampil, potensial dan berkualitas dalam
upaya meningkatkan pendidikan yang sesuai dengan tujuan nasional.
Dengan pendidikan siswa belajar berbagai hal tentang ilmu pengetahuan ,
sehingga dengan belajar diharapkan siswa yang nantinya merupakan generasi
penerus bangsa tumbuh dan berkembang menjadi manusia terampil, potensial dan
berkualitas.
Pendidikan merupakan suatu usaha dalam membentuk dan membina
manusia yang berkualitas tinggi dan mampu menerima kemajuan teknologi yang
sedang
berkembang. Pendidikan dalam prakteknya terwujud dalam bentuk
lembaga pendidikan, baik yang bersifat formal maupun informal. Tujuan dari
lembaga-lembaga pendidikan ini adalah untuk memenuhi kebutuhan belajar
individu agar menjadi manusia yang handal dan memiliki pengetahuan yang luas.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan yang penting setelah keluarga
berfungsi membantu keluarga untuk mendidik anak-anak dalam mendapatkan
pengetahuan yang tidak diperoleh dalam keluarga. Disamping itu, lembaga ini
1
2
sangat berperan aktif dalam mencetak generasi baru yang tangguh dalam
menghadapi berbagai tantangan kehidupan di masyarakat.
Pada umumnya proses belajar seseorang dapat dikatakan berhasil dicapai
apabila belajarnya termasuk dalam kategori tinggi. Untuk mencapai kategori
tinggi ini guru harus mampu menciptakan kegiatan belajar mengajar yang efektif
dan efisien. Salah satu faktor yang mempengaruhi proses pencapaian hasil belajar
tergantung kepada faktor kondisi individu itu sendiri. Bentuk kondisi siswa itu
berupa bagaimana siswa itu memahami konsep dirinya dalam upaya
mengembangkan tingkah laku dalam belajar.
Konsep diri memberikan pengaruh terhadap siswa dalam kegiatan belajar.
Melalui konsep diri ini siswa mengetahui bagaimana tentang dirinya sendiri,
sikap, keyakinan serta kualitas yang dimilikinya. Seorang siswa yang memiliki
konsep diri yang tinggi akan memperoleh hasil belajar yang bagus.,
Sementara itu dengan melihat hasil belajar pada beberapa waktu tertentu,
menunjukkan sebagian dari siswa ada yang memperoleh hasil belajar yang tinggi
dan sebagian memperoleh hasil belajar yang rendah. Dalam kegiatan
pembelajaran di sekolah, banyak hal yang dapat mempengaruhi pencapaian hasil
belajar siswa salah satunya yakni masalah yang ada berasal dari internal siswa itu
sendiri seperti gaya siswa dalam belajar di kelas.
Gaya belajar merupakan kunci untuk meningkatkan kualitas belajar di
sekolah. Kemampuan seseorang untuk memahami dan menyerap pelajaran sudah
pasti berbeda tingkatannya. Ada yang cepat, sedang, dan ada yang sangat lambat.
3
Karenanya, setiap siswa seringkali menempuh cara berbeda untuk bisa memahami
sebuah informasi atau pelajaran yang sama.
Di lingkungan sekolah, sebagian siswa lebih menggemari gurunya
mengajar dengan cara menuliskan materi pembelajaran di papan tulis. Dengan
begitu siswa mampu membaca dan kemudian mencoba memahaminya. Sebagian
siswa lebih suka gurunya mengajar dengan cara menyampaikan secara lisan dan
siswa tersebut mendengarkan untuk bisa memahaminya. Sementara itu ada siswa
yang lebih suka membentuk kelompok kecil untuk mendiskusikan pertanyaan
yang menyangkut pelajaran.
Berdasarkan hasil observasi penulis di SMK Teladan Sumatera Utara 1
Medan, bahwa konsep diri siswa masih tergolong rendah hal ini terlihat dari
kurangnya rasa percaya diri, ketekunan dan keseriusan siswa dalam mengikuti
proses belajar dan mengajar di sekolah.
Sementara itu, guru masih belum memahami bermacam-macam strategi
mengajar dan juga metode mengajar. Sehingga guru tersebut masih menggunakan
metode mengajar konvensional. Proses belajar mengajar seperti ini tentu kurang
diminati oleh siswa terutama siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik. Hal ini
dikarenakan siswa yang memiliki gaya belajar kinestik lebih menyenangi kegiatan
diskusi dengan temannya agar mereka lebih paham dengan pelajaran tersebut.
Permasalahan lain yang ada di sekolah ini adalah masih rendahnya nilai
ketuntasan hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari 101 jumlah siswa kelas X,
hanya 50% atau sekitar 50 siswa yang berada di atas nilai KKM. Dimana nilai
KKM untuk mata pelajaran kewirausahaan adalah 80.
4
Dari beberapa masalah tersebut, penulis tertarik untuk melakukan suatu
penelitian yang berjudul: “Pengaruh Konsep Diri dan Gaya Belajar Terhadap
Hasil Belajar Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di SMK
Teladan Sumatera Utara 1 Medan Tahun Ajaran 2012/2013”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas dapat
didefenisikan beberapa permasalahan antara lain:
1. Bagaimanakah konsep diri siswa kelas X di SMK Teladan Sumatera Utara
1 tahun pembelajaran 2012/2013?
2. Bagaimanakah gaya belajar siswa kelas X di SMK Teladan Sumatera
Utara 1 tahun pembelajaran 2012/2013?
3. Apakah ada pengaruh konsep diri siswa terhadap hasil belajar pada mata
pelajaran kewirausahaan?
4. Apakah ada pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar pada mata
pelajaran kewirausahaan?
5. Apakah ada pengaruh konsep diri dan gaya siswa kelas X terhadap hasil
belajar kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun
pembelajaran 2012/2013?
1.3. Pembatasan Masalah
Mengingat meluasnya permasalahan yang terdapat dalam penelitian ini,
maka penelitian ini perlu dibatasi. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini
adalah:
5
1. Konsep diri yang ingin diteliti adalah konsep diri positif akademik
(pandangan dan penilaian seorang siswa terhadap dirinya sendiri dalam
kaitannya dengan berbagai tingkah laku belajar). Konsep diri ini antara
lain motivasi dalam belajar dan berprestasi, relasi atau hubungan dengan
guru dan teman.
2. Gaya belajar yang ingin diteliti adalah gaya belajar kinestetik.
3. Hasil belajar yang ingin diteliti adalah hasil belajar kewirausahaan siswa
kelas X SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun pembelajaran 2012/2013.
1.4. Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian batasan masalah di atas, maka perumusan masalah
yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh konsep diri siswa kelas X terhadap hasil belajar
kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun pembelajaran
2012/2013?
2. Apakah ada pengaruh gaya belajar siswa kelas X terhadap hasil belajar
kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun pembelajaran
2012/2013?
3. Apakah ada pengaruh konsep diri dan gaya belajar siswa kelas X terhadap
hasil belajar kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun
pembelajaran 2012/2013?
6
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh konsep diri siswa kelas X terhadap hasil
belajar kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun
pembelajaran 2012/2013
2. Untuk mengetahui pengaruh gaya belajar siswa kelas X terhadap hasil
belajar kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1 tahun
pembelajaran 2012/2013
3. Untuk mengetahui pengaruh konsep diri dan gaya belajar siswa kelas X
terhadap hasil belajar kewirausahaan di SMK Teladan Sumatera Utara 1
tahun pembelajaran 2012/2013
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapakan dari penelitian ini antara
lain:
1. Dapat menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman penulis tentang
peranan konsep diri dan gaya belajar siswa dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru-guru kewirausahaan di SMK Teladan
Sumatera Utara 1 pada khususnya dan guru-guru kewirausahaan lain
tentang peranan konsep diri dan gaya belajar dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
3. Sebagai bahan referensi bagi penulis lain yang ingin mengadakan
penelitian yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian tentang Pengaruh Konsep diri dan Gaya belajar
terhadap hasil belajar siswa kelas X pada mata pelajaran kewirausahan di SMK
Swasta Teladan Sumatera Utara 1 Medan yang dilakukan kepada 25 responden,
maka dari penelitian tersebut diperoleh hasil pengujian sebagai berikut:
1. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis secara parsial (Uji T), diketahui bahwa
Konsep diri memiliki pengaruh yang positif dan signifikan tehadap hasil
belajar kewirausahaan siswa. Hal ini ditunjukkan melalui hasil analisis Regresi
Linear Berganda, dimana pada variabel konsep diri diperoleh nilai thitung
sebesar 2,104 dengan taraf signifikan yang diperoleh 0,047., sedangkan nilai
ttabel untuk penelitian ini sebesar 2,068.
2. Bedasarkan hasil pengujian hipotesis secara parsial (Uji T), diketahui bahwa
gaya belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan tehadap hasil
belajar kewirausahaan siswa. Hal ini ditunjukkan melalui hasil analisis Regresi
Linear Berganda, dimana pada variabel gaya belajar diperoleh nilai thitung
sebesar 2,220 dengan taraf signifikan yang diperoleh 0,037 sedangkan nilai
ttabel untuk penelitian ini sebesar 2,068.
51
52
3. Untuk menguji kebenaran hipotesis, dasar pengambilannya tidak cukup hanya
dengan melakukan Uji T, namun juga menggunakan uji hipotesis secara
simultan (Uji F). Dari hasil penelitian melalui uji F diperoleh nilai Fhitung
sebesar 67,427 dengan taraf signifikan 0,000. Sedangkan nilai Ftabel untuk
penelitian ini sebesar 3,44. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa konsep
diri dan gaya belajar secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan
terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa.
4. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dari pengolahan data tersebut
dihasilkan Persamaan Garis Regresi Linear Berganda sebagai berikut:
Y= 0,637 + 0,531X1 + 0,426X2.
53
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan maka penulis mengemukakan beberapa saran
sebagai beriku:
1. Keberhasilan proses belajar dan mengajar dapat dipengaruhi oleh faktor dari
dalam diri siswa tersebut yaitu berupa konsep diri. Untuk itu diharapkan
kepada siswa untuk mampu mengembangkan konsep diri positif yang ada di
dalam dirinya.
2. Gaya belajar yang dimiliki oleh seorang siswa memiliki pengaruh yang cukup
besar terhadap keberhasilan proses belajar mengajar. Untuk itu guru harus
mampu menciptakan strategi mengajar yang menarik untuk mengimbangi
perbedaan gaya belajar yang dimiliki oleh setiap siswa. Guru juga harus
mampu memperhatikan dan mengembangkan gaya belajar kinestetik yang
dimiliki oleh siswa karena gaya belajar ini sesuai dengan pelajaran
kewirausahaan.
3. Konsep diri positif dan gaya belajar kinestetik sangat berpengaruh terhadap
hasil belajar kewirausahaan. Oleh karena itu kedua hal ini harus mendapat
perhatian dari peserta didik maupun guru agar dapat mengembangkan konsep
diri positif serta menggunakan strategi belajar yang sesuai dengan gaya belajar
kinestetik.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta:Rineka Cipta
Calhoun dan Acoccela, Aspek-Aspek Konsep Diri,
http://www.psychologymania.com/2012/09/aspek-aspek-konsepdiri.html. (20 April 2013)
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya
De Porter, Bobbi dan Hernacki. 2010. Quantum Learning Membiasakan Belajar
Nyaman dan Menyenangkan. Bandung : KAIFA
Djamarah, Pengertian Hasil Belajar.
http://dormatio.blogspot.com/2012/12/pengertian-hasil-belajar.html
(22 April 2013)
Drucker, F. Peter. Pengertian Hasil Belajar Kewirausahaan. http://arimurtiindo.blogspot.com/2012/09/pengertian-dan-definisikewirausahaan.html (22 April 2013)
Fink. Jurnal psikologi vol 3, No.2,juni 2010. “Dukungan Sosial, Konsep Diri, dan
Prestasi Belajar Siswa SMP Kristen YSKI Semarang”. Semarang:
Universitas Khatolik Soegijapranata.
Gregorc. Jurnal teknologi pendidikan vol.10 No. 3 desember 2008. “Pengaruh
Strategi Pembelajaran Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar
Matematika”. Jakarta: pusat kurikulum balibang diknas.
Gunawan, Pengertian Gaya Belajar.
http://www.referensimakalah.com/2013/02/pengertian-gayabelajar.html (20 April 2013)
Hasrul. 2009. Jurnal MEDTEK, vol.1 No.2, oktober 2009. “Pemahaman Tentang
Gaya Belajar”. Semarang : Universitas Negeri Semarang.
Hurlock, Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri.
http://hakimsimanjuntak.blogspot.com/2012/10/faktor-faktor-yangmempengaruhi-konsep.html (20 April 2013)
Martinis Yamin dan Jamaila Sabri Sanan. 2010. Panduan Pendidikan Anak Usia
Dini. Jakarta : Gaung Persada
Nasution, Pengertian Gaya Belajar.
http://www.referensimakalah.com/2013/02/pengertian-gayabelajar.html (20 Arpil 2013)
________, Pengertian Hasil Belajar. http://ppgpgsd.blogspot.com/2012/04/pengertian-hasil-belajar.html (22 April
2013)
Pasaribu, Noviandi. Dedi. 2011. Pengaruh Motivasi dan Gaya Belajar Siswa
Kelas XII IS Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Di SMA Santo Tarcius
Dumai Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi Medan : Universitas Negeri
Medan
Rahmat, Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri,
http://hakimsimanjuntak.blogspot.com/2012/10/faktor-faktor-yangmempengaruhi-konsep.html (20 April 2013)
Rini,F.Jacinta.2007. jurnal pendidikan penabur-No.08/Th.VI/Juni. „„Pembentukan
Konsep Diri Melalui Pembelajaran Partisipasif‟‟
http://imammalik11.wordpress.com/2011/04/14/pembentukan-konsepdiri-siswa-melalui-pembelajaran-partisipatif/(20 April 2013)
Ritandiyono dan Retnaningsih. 1996. Jurnal ilmiah exacta vol.1 No.3 januari
2009. “Pengaruh Konsep Diri, Sikap Siswa Pada Matematika Dan
Kecemasan Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika”. Jakarta:
Universitas Indraprasta PGRI
Sahputra, Naam. 2009. Hubungan Konsep Diri dengan Prestasi Akademik
Mahasiswa S1 Keperawatan Semester III Kelas Ekstensi PSIK USU
Medan. Skripsi Medan : Universitas Sumatera Utara
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya
Sudjana. 2008. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Sulastri, Sri. Susi. Pengaruh Konsep Diri dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil
Belajar Akuntasi Siswa Kelas XI IPS Madrasah Aliyah Negeri
Yogyakarta
II Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi Yogyakarta :
Universitas Negeri Jakarta
Suryana, Pengertian Hasil Belajar Kewirausahaan. http://arimurtiindo.blogspot.com/2012/09/pengertian-dan-definisikewirausahaan.html (22 April 2013)
Thalib, Bachri Syamsul. 2010. Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris
Aplikatif. Jakarta : KENCANA PRENADA MEDIA GROUP
Uno, B. Hamzah. 2010. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta :
Bumi Aksara