04 tata cara penulisan lhb

(1)

I. PANDUAN PENILAIAN

A. Pengertian Penilaian Hasil Belajar

1. Penil aian pendidikan adal ah proses pengumpul an dan pengol ahan (menganal isis dan menaf sirkan) dat a t ent ang proses dan hasil bel aj ar pesert a didik, sehingga menj adi inf ormasi yang bermakna dal am menent ukan t ingkat pencapaian hasil bel aj ar pesert a didik,

2. Penil aian hasil bel aj ar pesert a didik yang dil aksanakan mengacu pada st andar kompet ensi l ul usan unt uk sel uruh mat a pel aj aran at au kel ompok mat a pel aj aran, yang mencakup

sikap

pengetahua

n dan

keterampilan

3. Penil aian hasil bel aj ar pada j enj ang pendidikan dasar dan menengah dil aksanakan ol eh

pendidik

satuan pendidikan

, dan

pemerintah

4. Penil aian hasil bel aj ar ol eh pendidik dil akukan secara berkesinambungan, bert uj uan unt uk memant au proses dan kemaj uan bel aj ar pesert a didik sert a unt uk meningkat kan ef ekt ivit as kegiat an pembel aj aran.

5. Penil aian hasil bel aj ar ol eh sat uan pendidikan dil akukan unt uk menil ai pencapaian kompet ensi pesert a didik pada semua mat a pel aj aran.

6. Penil aian hasil bel aj ar pesert a didik dil aksanakan secara t erencana dan berkesinambungan mel al ui berbagai kegiat an

ulangan

dan uj ian.

7. Ul angan adal ah proses yang dil akukan unt uk mengukur pencapaian kompet ensi pesert a didik secara berkel anj ut an dal am proses pembel aj aran, unt uk memant au kemaj uan, mel akukan perbaikan pembel aj aran, dan menent ukan keberhasil an bel aj ar pesert a didik.

8. Penil aian sel ama proses pembel aj aran berl angsung dil akukan secara periodik mel al ui:

ulangan harian

ulangan tengah semester

ulangan akhir semester

dan

ulangan kenaikan kelas

B. Prinsip, Teknik, Mekanisme dan Prosedur Penilaian

1. Penil aian hasil bel aj ar didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut :

a. Sahih, didasarkan pada dat a yang mencerminkan kemampuan yang akan diukur.

b. Obyekt if , menggunakan prosedur dan krit eria penil aian yang j el as.

c. Adil , t idak dipengaruhi ol eh kondisi at au al asan t ert ent u yang dapat merugikan pesert a didik, misal nya: kondisi f isik, agama, suku, budaya, adat , st at us sosial at au gender.

d. Terpadu, t idak t erpisahkan dari kegiat an pembel aj aran.

e. Terbuka, prosedur, krit eria dan dasar pengambil an keput usan yang digunakan dal am penil aian harus diket ahui ol eh pihak yang berkepent ingan.

f . Menyel uruh dan berkesinambungan, dal am art i

semua indikator ditagih,

kemudian hasil nya dianal isis unt uk menent ukan kompet ensi dasar yang t el ah dimil iki dan bel um, sert a menget ahui kesul it an pesert a didik.

g. Sist emat is, t erencana, bert ahap dan mengikut i l angkah-l angkah baku.

h. Beracuan krit eria, menil ai

apa yang bisa dilakukan peserta didik

set el ah mengikut i proses pembel aj aran, dan

bukan untuk menentukan posisi/ranking

seseorang terhadap kelompoknya

i. Akunt abel , dapat dipert anggungj awabkan, baik dari segi t eknik, prosedur maupun hasil nya.

(2)

2. Penil aian hasil bel aj ar ol eh pendidik menggunakan berbagai t eknik penil aian berupa: t es, observasi, penugasan perseorangan at au kel ompok, dan bent uk l ain yang sesuai dengan karakt erist ik kompet ensi dan t ingkat perkembangan pesert a didik , sepert i:

a. Teknik t es berupa t es t ert ul is, t es l isan, dan t es prakt ik at au t es kinerj a

b. Teknik observasi at au pengamat an sel ama proses pembel aj aran berl angsung dan/ at au di l uar kegiat an pembel aj aran.

c. Teknik penugasan baik perseorangan maupun kel ompok dapat berbent uk t ugas rumah dan/ at au proyek.

3. Penil aian hasil bel aj ar yang disel enggarakan mel al ui

ulangan tengah semester

, dan

ulangan akhir semester

, dan

ulangan kenaikan kelas

dil akukan ol eh pendidik

dibawah koordinasi satuan pendidikan

4. Hasil ul angan harian diinf ormasikan kepada pesert a didik sebel um diadakan ul angan harian berikut nya. Pesert a didik yang bel um mencapai KKM harus mengikut i pembel aj aran

remidi

Hasil penil aian ol eh pendidik dan sat uan pendidikan disampaikan dal am bent uk

SATU

NILAI pencapaian kompetensi mata pelajaran

unt uk

masing-masing NILAI

PENGETAHUAN

dan

NILAI

PRAKTIK

sesuai dengan karakteristik mata pelajaran

yang bersangkut an, sert a kual if ikasi/ predikat NILAI SIKAP, disert ai dengan

DESKRIPSI

kemaj uan bel aj ar/ ket ercapaian kompet ensi pesert a didik sebagai pencerminan kompet ensi ut uh.

5. Penil aian hasil bel aj ar pada set iap kel ompok mat a pel aj aran, sebagaimana diat ur dal am

PP 19/2005, Pasal 64

, dil akukan mel al ui aspek :

No

Kelompok Mata Pelajaran

Kognitif

Psikhomotor

Afeksi

1 Agama dan Akhl ak Mul ia

√

2 Pendidikan Kewarganegaraan

√

3 Il mu Penget ahuan dan Teknol ogi (IPTEK)

Disesuaikan dengan karakt erist ik mat eri yang dinil ai

4 Est et ika -

√

5 Pendidikan Jasmani, Ol ahraga dan Kesehat an

√

Mengacu pada prinsip penil aian t ersebut di at as, berikut ini t abel dari t iap mat a pel aj aran dengan ket iga aspek penget ahuan, pr akt ik, dan sikap (Af ekt if ). Tanda bl ok ( ) pada Penget ahuan dan Prakt ik menunj ukkan bahwa aspek t ersebut sangat t ipis (t idak dominan ) unt uk dinil ai secara mandiri.

Aspek Penilaian Yang

Dominan

Komponen

Penge

tahuan

Prak

tik

Sikap

Keterangan

Mat a Pel aj aran Pendidikan Agama Isl am (unt uk agama l ainnya

disesuaikan

✓

Pendidikan Agama berf ungsi unt uk :

pengembangan keimanan dan ket aqwaan, penanaman dan pengamal an nil ai aj aran Isl am, penyesuaian ment al t erhadap l ingkungan, pencegahan dari hal -hal yang negat if . Ket iga aspek Penget ahuan, prakt ik, dan

(3)

Aspek Penilaian Yang

Dominan

Komponen

Penge

tahuan

Prak

tik

Sikap

Keterangan

dengan karakt erist ik masing-masing)

af ekt if / sikap, proses penil aiannya dil aksanakan secara menyel uruh dan t erpadu, sebagai

cont oh:

Aspek Pengetahuan

, dominan pada

pembel aj aran Al qur’ an, Aqidah, Syariah, Tarikh dan Muammal ah,

shol at , membaca al Qur’ an/ al Kit ab, berkhot bah, dsb

.

nya

Aspek Sikap

, yang t erkait dengan mat a

pel aj aran dominan pada aspek penanaman nil ai – nil ai akhl ak.

Mat a Pel aj aran Pendidikan Kewarganega- raan

✓

Pendidikan Kewarganegaraan berf ungsi sebagai

wahana unt uk membent uk warga negara yg. Cerdas, t erampil dan berkarakt er set ia kepada bangsa dan Negara yang mampu meref l eksikan dal am kebiasaan berf ikir dan bert indak sesuai amanat Pancasil a dan UUD 1945.

Aspek yang dinil ai l ebih dominan pada:

Aspek Pengetahuan

mencakup: peningkat an pemahaman konsep dan f akt a t ent ang hakikat berbangsa dan bernegara yang sesuai dengan amanat Pancasil a dan UUD 1945. Penggunaan berbagai met ode sepert i: kooperat if ,

penemuan, inkuiri, int erakt if , ekspl orat if , berf ikir krit is, dan pemecahan masal ah, dimaksudkan unt uk meningkat kan ef ekt if it as pembel aj aran (

bukan praktik

), yang

penil aiannya t erint egrasi / t erpadu di dal am aspek penget ahuan.

Aspek Sikap

yang t erkait dengan mat a pel aj aran mencakup: pembent ukan karakt er bangsa yang adapt if t erhadap keberagaman, mampu berpikir krit is dan memil iki kepedul ian yang t inggi t erhadap l ingkungan sosial , pol it ik, ekonomi, budaya dan keamanan, dan mampu menerapkan dal am kehidupan sehari-hari. Mat a Pel aj aran

Bahasa Indonesia

✓

Bahasa Indonesia berf ungsi sebagai al at unt uk : berkomunikasi (mengakses/ bert ukar inf ormasi), pemersat u bangsa, sarana pel est arian dan peningkat an budaya, sarana peningkat an penget ahuan dan ket erampil an IPTEK. Aspek yang dominan mel iput i aspek penget ahuan, prakt ik dan af ekt if .

Aspek Pengetahuan

, yang dinil ai mencakup kemampuan: Menyimak, membaca, dan kebahasaan (t at a bahasa dan kosa kat a) sert a apresiasi sast ra. Penil aian sel uruh kemampuan

(4)

Aspek Penilaian Yang

Dominan

Komponen

Penge

tahuan

Prak

tik

Sikap

Keterangan

dimaksud dil akukan secara t erpadu, menyel uruh dan t erint egrasi.

Aspek praktik

dapat dinil ai dari kemampuan berpidat o, dan membuat karangan

menggunakan t at a bahasa dan kosa kat a yang t epat .

Aspek Sikap

yang t erkait dengan mat a pel aj aran mencakup: sant un dal am

berkomunikasi, responsif dal am mendengarkan dan mampu menyampaikan pendapat /

pert anyaan sesuai dengan kaidah berbahasa Indonesia yang baik dan benar, dan ant usias dal am membaca,

Mat a Pel aj aran Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lain.

✓

Bahasa Inggris dan Bahasa Asing l ain, berf ungsi sebagai al at unt uk berkomunikasi dal am rangka mengakses dan bert ukar inf ormasi secara

gl obal , unt uk membina hubungan int erpersonal , dan meningkat kan wawasan t ent ang budaya bangsa asing (wawasan int ernasional ). Aspek yang dominan mel iput i aspek penget ahuan, prakt ik dan af ekt if , yang proses penil aiannya berj angka panj ang dan bert ahap.

Aspek Pengetahuan

mencakup kemampuan : mendengarkan (l ist ening), berbicara

(speaking), membaca (reading), menul is (writ ing) dan Kebahasaan/ l inguist ik sert a sosiokul t ural . Penil aian sel uruh kemampuan dimaksud dil akukan secara t erpadu,

menyel uruh dan t erint egrasi.

Aspek Praktik

dapat dinil ai dari kemampuan berbicara dan mengarang menggunakan t at a bahasa dan kosa kat a yang t epat .

Aspek Sikap

yang t erkait dengan mat a pel aj aran mencakup: sant un dal am

berkomunikasi, responsif dal am mendengarkan dan mampu menyampaikan pendapat /

pert anyaan sesuai dengan kaidah berbahasa (Inggris dan bahasa Asing l ain) yang baik dan benar, dan ant usias dal am membaca,

Mat a Pel aj aran Mat emat ika

✓

Mat emat ika berf ungsi unt uk mengembangkan

kemampuan menghit ung, mengukur,

menurunkan, menggunakan rumus mat emat ika unt uk memecahkan masal ah , dan

mengkomunikasikan gagasan mel al ui graf ik, pet a, diagram at au secara l isan/ kal imat . Aspek yang dominan mel iput i aspek penget ahuan dan sikap/ af ekt if , sebagai

(5)

Aspek Penilaian Yang

Dominan

Komponen

Penge

tahuan

Prak

tik

Sikap

Keterangan

cont oh:

Aspek Pengetahuan

mencakup : pemahaman t erhadap konsep, prosedur / proses

menghit ung, dan kemampuan penal aran dan pemecahan masal ah.

Aspek Praktik

pada mat a pel aj aran ini kurang dominan, karena hanya sebagian kecil saj a KD yang dapat dinil ai prakt iknya sepert i :

menggambar/ mengukur ruang/ sudut . Penggunaan peral at an sepert i : kal kul at or, komput er, al at peraga at au media l ain, hanya unt uk meningkat kan ef ekt if it as pembel aj aran, yang penil aiannya t erint egrasi/ t erpadu dal am aspek penget ahuan.

Aspek Sikap

yang t erkait dengan mat a pel aj aran ini , menit ikberat kan pada sikap il miah yang mencakup: ket el it ian, ket ekunan, dan kemampuan memecahkan masal ah secara l ogis dan sist emat is.

Mat a Pel aj aran Fisika, Kimia dan Biol ogi

✓

Fisika, Kimia, dan Biol ogi berf ungsi unt uk menumbuhkan kesadaran t erhadap ket erat uran dan keindahan cipt aan Tuhan, meningkat kan pemahaman konsep dan prinsip-prinsip mel al ui sej uml ah ket erampil an proses dan sikap il miah. Ket erampil an proses mencakup: pengamat an, pembuat an hipot esis, penggunaan al at dan bahan yang dil aksanakan mel al ui kegiat an prakt ik, sesuai dengan prosedur dan

kesel amat an kerj a.

Ket iga aspek (penget ahuan, prakt ik dan sikap/ af ekt if ) memil iki bobot penil aian yang proporsional . Proses penil aiannya dil aksanakan secara menyel uruh dan t erpadu, sebagai

cont oh:

Aspek Pengetahuan

mencakup : pemahaman konsep yang berf ungsi unt uk menunj ang pel aksanaan prakt ik.

Aspek praktik

mencakup ket erampil an proses dan ket rampil an sains yang dil aksanakan mel al ui prakt ikum.

Aspek Sikap

yang t erkait dengan mat a

pel aj aran, menit ik berat kan pada sikap il miah yang mencakup: ket el it ian, ket ekunan, dan kemampuan memecahkan masal ah secara l ogis dan sist emat is.

(6)

Aspek Penilaian Yang

Dominan

Komponen

Penge

tahuan

Prak

tik

Sikap

Keterangan

Mat a Pel aj aran Sej arah,

Geograf i, Sosiol ogi & Ant ropol ogi

✓

Mat a pel aj aran ini secara umum berf ungsi

unt uk: menumbuhkan kesadaran pesert a didik t ent ang t erj adinya perubahan dan

perkembangan masyarakat dal am dimensi wakt u (

MP. Sejarah

), menanamkan

penget ahuan t ent ang pol a keruangan dan proses al am yang t erj adi pada bumi (

MP.

Geografi

), meningkat kan kemampuan pesert a didik dal am mengakt ual isasikan diri dan

mengungkapkan st at us dan peran pesert a didik dal am kehidupan sosial dan budaya (

MP.

Sosiologi

), dan meningkat kan penghargaan/ kebanggaan t erhadap budaya t erut ama di bidang bahasa, seni dan kepercayaan di l ingkungan masyarakat Indonesia (

MP.

Antropologi

). Aspek penil aian yang dominan adal ah aspek Penget ahuan dan Sikap/ Af ekt if , sedangkan Aspek prakt ik sif at nya hanya menunj ang dal am proses pembel aj aran, sebagai cont oh:

Aspek Pengetahuan

mencakup: pemahaman f akt a, konsep, dan mel akukan penel aahan / anal isis secara rasional t ent ang berbagai hal yang t erkait dengan bidang kaj ian masing-masing mat a pel aj aran. Penggunaan berbagai peral at an sepert i al at peraga, at au kegiat an pembel aj aran di l uar kel as/ sekol ah

(kunj ungan), dimaksudkan unt uk meningkat kan ef ekt ivit as pembel aj aran (bukan prakt ik), yang penil aiannya t erint egrasi/ t erpadu di dal am aspek penget ahuan.

Aspek Sikap

yang t erkait dengan mat a

pel aj aran mencakup: menanamkan semangat kebangsaan, cint a t anah air, kebersamaan / kekel uargaan, semangat perj uangan dan kompet isi, menghargai perbedaan, menghargai budaya dan karya art ist ik bangsa, menghargai kekayaan al am cipt aan Tuhan YME.

Mat a Pel aj aran Ekonomi

✓

MP. Ekonomi berf ungsi unt uk meningkat kan

pemahaman pesert a didik t ent ang konsep, t eori, kenyat aan dan perist iwa ekonomi di l ingkungan masyarakat , sert a memil iki j iwa kewirausahaan. Bidang kaj ian Akunt ansi dal am mat a pel aj aran Ekonomi berf ungsi unt uk: mengembangkan penget ahuan, ket erampil an dan sikap rasional , t el it i, j uj ur dan

(7)

Aspek Penilaian Yang

Dominan

Komponen

Penge

tahuan

Prak

tik

Sikap

Keterangan

l aporan keuangan.

Aspek yang dominan pada mat a pel aj aran

Ekonomi adal ah aspek penget ahuan dan af ekt if . Sedangkan aspek prakt ik sif at nya hanya

penunj ang proses pembel aj aran, sebagai cont oh:

Aspek Pengetahuan

mencakup pemahaman konsep, t eori, f akt a/ perist iwa/ peril aku ekonomi dan penerapannya dal am kehidupan sehari-hari. Pel aksanaan pembukuan dal am bidang akunt ansi merupakan apl ikasi

penget ahuan di bidang akunt ansi (bukan prakt ik), yang penil aiannya t erint egrasi/ t erpadu dal am aspek penget ahun.

Aspek Sikap

yang t erkait dengan mat a pel aj aran ini mencakup: kemampuan

memecahkan masal ah yang berkait an dengan ekonomi, menanamkan sikap t el it i, j uj ur dan memil iki j iwa kewirausahaan.

Mat a Pel aj aran Seni Budaya

✓

Mat a pel aj aran Seni Budaya berf ungsi unt uk menumbuhkembangkan sikap t ol eransi, demokrasi, beradab, hidup rukun dan mampu mengembangkan kemampuan imaj inat if int el ekt ual , ekspresi mel al ui seni,

mengembangkan kepekaan rasa, ket erampil an dan mampu memamerkan karya seni.

Aspek Pengetahuan

pada mat a pel aj aran ini hanya berf ungsi sebagai ranah pendukung dal am mel aksanakan berbagai akt ivit as seni, yang penil aiannya t erint egrasi dan t erpadu di dal am aspek prakt ik.

Aspek praktik

merupakan ranah yang

dominan, karena pembel aj aran Seni Budaya berupa akt ivit as f isik dan cit a rasa keindahan, yang t ert uang dal am kegiat an berekspresi, berekspl orasi, berapresiasi dan berkreasi mel al ui bahasa rupa, bunyi, gerak dan peran.

Aspek Sikap

yang dominan pada mat a

pel aj aran seni budaya adal ah pengembangan kepekaan rasa, t ol eransi, menghargai/

mengapreasi karya seni dan daya kreat ivit as. Mat a Pel aj aran

Pendidikan Jasmani,

Ol ahraga dan Kesehat an

✓

Pendidikan Jasmani, ol ahraga dan kesehat an

merupakan media unt uk mendorong perkembangan ket erampil an mot orik, kemampuan f isik, penget ahuan, penal aran, penghayat an nil ai (sikapment al emosional

(8)

-Aspek Penilaian Yang

Dominan

Komponen

Penge

tahuan

Prak

tik

Sikap

Keterangan

spirit ual -sosial ), dan pembiasaan pol a hidup sehat .

Aspek Pengetahuan

pada mat a pel aj aran ini mencakup penget ahuan mengenai kesehat an dan berbagai macam penyakit .

Aspek praktik

merupakan ranah yang sangat dominan, karena pembel aj arannya l ebih menekankan pada akt ivit as mot orik.

Aspek Sikap

yang dominan dal am mat a pel aj aran ini adal ah pembent ukan nil ai dan pembiasaan pol a hidup sehat .

Mat a Pel aj aran Teknol ogi Inf ormasi dan Komunikasi

✓

Teknol ogi inf ormasi dan komunikasi (TIK)

berf ungsi unt uk meningkat kan penget ahuan t ent ang sarana TIK, dan kemampuan

menggunakan sarana TIK secara opt imal .

Aspek Pengetahuan

, mencakup penget ahuan t ent ang sarana (hardware) dan program

(sof t ware) yang diperl ukan dal am penggunaan TIK pada kehidupan sehari-hari, dan

kemampuan menggal i dan mengel ol a inf ormasi sert a mel akukan komunikasi.

Aspek Praktik

mencakup kemampuan menggunakan dan memel ihara sarana TIK.

Aspek Sikap

yang t erkait dal am mat a pel aj aran ini mencakup kemampuan bel aj ar mandiri, memecahkan masal ah, dan meningkat kan rasa percaya diri.

Muat an Lokal Muat an l okal merupakan kegiat an kurikul er

unt uk mengembangkan kompet ensi pesert a didik yang disesuaikan dengan ciri khas dan pot ensi daerah. Aspek yang dinil ai, disesuaikan dengan karakt erist ik j enis program muat an l okal yang dil aksanakan dan diikut i ol eh pesert a didik.

(9)

C. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

1. Krit eria ket unt asan minimal (KKM) adal ah krit eria ket unt asan bel aj ar (KKB) yang dit ent ukan ol eh sat uan pendidikan. KKM pada akhir j enj ang sat uan pendidikan unt uk kel ompok mat a pel aj aran sel ain il mu penget ahuan dan t eknol ogi merupakan bat as ambang kompet ensi (Per mendi knas Nomor : 20/ 2007 t ent ang St andar

Peni ai an Pendi di kan, Penger t i an but i r 10).

2. Nil ai ket unt asan bel aj ar unt uk aspek kompet ensi penget ahuan dan prakt ik dinyat akan dal am bent uk bil angan bul at , dengan rent ang 0 -100.

3. Penet apan KKM dil akukan ol eh dewan pendidik pada awal t ahun pel aj aran mel al ui proses penet apan KKM set iap Indikat or, KD, SK menj adi KKM mat a pel aj aran, dengan mempert imbangkan, hal -hal sebagai berikut :

a. Tingkat kompl eksit as (kesul it an dan kerumit an) set iap KD yang harus dicapai ol eh pesert a didik.

b. Tingkat kemampuan (int ake) rat a-rat a si swa pada sekol ah yang bersangkut an. c. Kemampuan sumber daya pendukung dal am penyel enggaraan pembel aj aran

pada masing-masing sekol ah.

4. Ket unt asan bel aj ar set iap indikat or, KD, SK dan mat a pel aj aran yang t el ah dit et apkan dal am suat u kompet ensi dasar berkisar ant ara 0 – 100 %. Krit eria ideal ket unt asan unt uk masing-masing indikat or 75 %.

5. Sat uan pendidikan dapat menent ukan krit eria ket unt asan minimal (KKM) dibawah nil ai ket unt asan bel aj ar ideal , namun secara bert ahap harus meningkat kan krit eria ket unt asan bel aj ar secara t erus menerus unt uk mencapai krit eria ket unt asan ideal .

6. KKM t ersebut dicant umkan dal am LHB (berl aku unt uk penget ahuan maupun prakt ik) dan harus diinf ormasikan kepada sel uruh warga sekol ah dan orang t ua pesert a didik.

D. Kenaikan

Kelas

1. Dil aksanakan pada set iap akhir t ahun pel aj aran at au set iap semest er genap.

2. Kenaikan kel as didasarkan pada penil aian hasil bel aj ar pada semert er genap, dengan pert imbangan sel uruh SK/ KD yang bel um t unt as pada semest er ganj il , harus dit unt askan sampai mencapai KKM yang dit et apkan, sebel um akhir semest er genap. Hal ini sesuai dengan prinsip bel aj ar t unt as (mast er y l ear ni ng), dimana pesert a yang bel um mencapai ket unt asan bel aj ar sesuai dengan KKM yang dit et apkan, maka yang bersangkut an harus mengikut i pembel aj aran remidi sampai yang bersangkut an mampu mencapai KKM dimaksud.

Art inya,

nilai kenaikan kelas

harus t et ap

memperhitungkan hasil belajar

pesert a didik

selama satu tahun pelajaran yang sedang berlangsung

3. Pesert a didik dinyat akan

tidak naik ke kelas

XI,

apabil a yang bersangkut an t idak mencapai ket unt asan bel aj ar minimal , l ebih dari 3 (t iga) mat a pel aj aran.

4. Pesert a didik dinyat akan

tidak naik ke kelas XII

, apabil a yang bersangkut an t idak mencapai ket unt asan bel aj ar minimal , l ebih dari 3 (t iga) mat a pel aj aran yang bukan mat a pel aj aran ciri khas program, at au yang bersangkut an t idak mencapai ket unt asan bel aj ar minimal pada sal ah sat u at au l ebih mat a pel aj aran ciri khas program.

Sebagai cont oh: Bagi Pesert a didik Kel as XI

a. Program IPA, t idak bol eh memil iki nil ai yang t idak t unt as pada mat a pel aj aran

Fisika, Kimia, dan Biologi

(10)

b. Program IPS, t idak bol eh memil iki nil ai yang t idak t unt as pada mat a pel aj aran

Geografi, Ekonomi, dan Sosiologi

c. Program Bahasa, t idak bol eh memil iki nil ai yang t idak t unt as (kurang) pada mat a pel aj aran

Antropologi, Sastra Indonesia, dan Bahasa Asing lainnya

yang menj adi pil ihan.

5. Sat uan pendidikan dapat menambah krit eria kenaikan kel as sesuai dengan karakt erist ik dan kebut uhan set iap sat uan pendidikan, mel al ui rapat dewan pendidik.

E. Penjurusan

1.

Wakt u penent uan dan pel aksanaan penj urusan

a. Penent uan penj urusan bagi pesert a didi k unt uk program IPA, IPS dan Bahasa dil akukan mul ai akhir semest er 2 (dua) kel as X.

b. Pel aksanaan KBM sesuai program j urusan, dimul ai pada semest er 1 (sat u) kel as XI.

2.

Krit eria penj urusan program

Penent uan penj urusan program dil akukan dengan mempert imbangkan pot ensi, minat dan kebut uhan pesert a didik, yang harus dibukt ikan dengan hasil prest asi akademik yang sesuai dengan krit eria nil ai yang dit et apkan ol eh sat uan pendidikan. Apabil a t erj adi perbedaan ant ara pot ensi/ minat dengan nil ai akademik seorang pesert a didik, maka guru harus mengkaj i dan mel akukan perbaikan dal am memberikan l ayanan bel aj ar kepada yang bersangkut an.

a. Pot ensi dan Minat Pesert a Didik

Unt uk menget ahui pot ensi dan minat pesert a didik dapat dil akukan mel al ui angket / kuesioner dan wawancara, at au cara l ain yang dapat digunakan unt uk mendet eksi pot ensi, minat , dan bakat .

b. Nil ai akademik

Pesert a didik yang naik ke kel as XI dan akan mengambil program t ert ent u yait u: Il mu Penget ahuan Al am (IPA) at au Il mu Penget ahuan Sosial (IPS) at au Bahasa: bol eh memil iki nil ai yang t idak t unt as pal ing banyak 3 (t iga) mat a pel aj aran pada mat a pel aj aran-mat a pel aj aran yang bukan menj adi ciri khas program t ersebut (l ihat St rukt ur Kurikul um).

Peser t a di di k yang nai k ke kel as XI, dan yang ber sangkut an mendapat ni l ai t i dak t unt as 3 (t i ga) mat a pel aj ar an, maka ni l ai t er sebut har us di j adi kan dasar unt uk menent ukan pr ogr am yang dapat di i kut i ol eh peser t a di di k, cont oh :

•

Apabi l a mat a pel aj ar an yang t i dak t unt as adal ah Fi si ka, Ki mi a dan

Geogr af i (2 mat a pel aj ar an ci r i khas pr ogr am IPA dan 1 ci r i khas pr ogr am IPS), maka si swa t er sebut secar a akademi k dapat di masukkan ke pr ogr am Bahasa.

•

Apabi l a mat a pel aj ar an yang t i dak t unt as adal ah Bahasa Indonesi a,

Bahasa Inggr i s, dan Fi si ka, (2 mat a pel aj ar an ci r i khas Bahasa dan 1 ci r i khas IPA), maka si swa t er sebut secar a akademi k dapat di masukkan ke pr ogr am IPS.

•

Apabi l a mat a pel aj ar an yang t i dak t unt as adal ah Ekonomi , Sosi l ol ogi , dan

Bahasa Inggr i s (2 mat a pel aj ar an ci r i khas pr ogr am IPS dan 1 ci r i khas pr ogr am Bahasa), maka peser t a di di k t er sebut secar a akademi k dapat di masukkan ke pr ogr am IPA.

(11)

•

Apabi l a mat a pel aj ar an yang t i dak t unt as adal ah Fi si ka, Ekonomi , dan Bahasa Indonesi a (mencakup semua mat a pel aj ar an yang menj adi ci r i khas ket i ga pr ogr am di SMA) maka peser t a di di k t er sebut :

-

per l u di per hat i kan mi nat peser t a di di k.

-

per l u di per hat i kan pr est asi Penget ahuan, Pr akt i k dan Si kap pada mat a

pel aj ar an yang menj adi ci r i khas pr ogr am IPA seper t i Fi si ka, Ki mi a, dan Bi ol ogi di bandi ngkan dengan mat a pel aj ar an yang menj adi ci r i khas pr ogr am IPS ( Ekonomi , Geogr af i , Sosi ol ogi ) dan di bandi ngkan dengan mat a pel aj ar an yang menj adi ci r i khas pr ogr am Bahasa (Bahasa Indonesi a, Bahasa Inggr i s). Per bandi ngan ni l ai pr est asi si swa di maksud dapat di l akukan mel al ui pr ogr am r emi di al dan di akhi r i dengan uj i an. Apabi l a pada ni l ai dar i set i ap mat a pel aj ar an yang menj adi ci r i khas pr ogr am t er t ent u t er dapat ni l ai pr est asi yang l ebi h unggul dar i pada pr ogr am l ai nya, maka si swa t er sebut dapat di j ur uskan ke pr ogr am yang ni l ai pr est asi mat a pel aj ar annya l ebi h unggul t er sebut . Apabi l a ant ar a mi nat dan pr est asi ket i ga aspek t i dak cocok/ sesuai , wal i kel as dengan per t i mbangan masukan dar i gur u Bi mbi ngan dan Konsel i ng dapat memut uskan pr ogr am apa yang dapat di pi l i h ol eh peser t a di di k.

3. Bagi pesert a didik yang memenuhi persyarat an unt uk masuk ke semua program, diberi kesempat an unt uk pindah j urusan apabil a ia t idak cocok pada program semul a at au t idak sesuai dengan kemampuan dan kemaj uan bel aj arnya. Sekol ah harus memf asil it asi agar pesert a didik dapat mencapai st andar kompet ensi dan kompet ensi dasar yang harus dimil iki di kel as baru.

4. Bat as wakt u unt uk pindah program dit ent ukan ol eh sekol ah pal ing l ambat

1 (satu)

bulan.

5. Sat uan pendidikan dapat menambah kr it eria penj urusan sesuai dengan karakt erist ik dan kebut uhan set iap sat uan pendidikan.

F. Pindah

Sekolah

1. Sekol ah harus memf asil it asi adanya pesert a didik yang pindah sekol ah: a. Ant arsekol ah pel aksana KTSP;

b. Ant ara sekol ah pel aksana Kurikul um 1994, Kurikul um 2004 dengan sekol ah pel aksana KTSP.

2. Unt uk pel aksanaan pindah sekol ah (masuk at au kel uar) l int as Provinsi dan Kabupat en/ Kot a disesuaikan dengan perat uran yang berl aku pada masing-masing Dinas Pendidikan Provinsi dan Kabupat en/ Kot a.

3. Sekol ah dapat menent ukan persyarat an pindah/ mut asi pesert a didik sesuai dengan prinsip manaj emen berbasis sekol ah, ant ara l ain mencakup hal -hal sebagai berikut :

a. Menyesuaikan bent uk l aporan hasil bel aj ar (LHB) dari sekol ah asal sesuai dengan bent uk raport yang digunakan di sekol ah t uj uan.

(12)

II. CARA PENGISIAN LAPORAN HASIL BELAJAR

A. Laporan Hasil Belajar (LHB) Peserta Didik

1. Sat uan Pendidikan membuat l aporan hasi l penil aian mat a pel aj aran unt uk semua kel ompok mat a pel aj aran pada akhir semest er dal am bent uk buku l aporan pendidikan (raport ), dan menyampaikan l aporan dimaksud kepada orang t ua/ wal i pesert a didik.

2. Laporan hasil bel aj ar pesert a didik ol eh sat uan pendidikan harus dapat menggambarkan pencapaian kompet ensi pesert a didik pada semua mat a pel aj aran. Sesuai dengan ket ent uan yang diat ur dal am Perat uran Pemerint ah No. 19 t ahun 2005 pasal 25 ayat (4) dij el askan bahwa, Kompet ensi Lul usan mencakup

SIKAP,

PENGETAHUAN

dan

KETERAMPILAN

, ol eh karena it u penil aian hasil bel aj ar harus mencerminkan ket iga aspek kompet ensi dimaksud dengan mempert imbangkan karakt erist ik masing-masing mat a pel aj aran.

3. Bent uk LHB dapat

berupa buku

at au

lembaran

, dengan cat at an harus memenuhi sel uruh komponen LHB, yang mencakup 1) ident it as pesert a didik, 2) f ormat nil ai hasil bel aj ar pesert a didik, 3) f ormat ket ercapaian kompet ensi pesert a didik, 4) program pengembangan diri, 5) akhl ak mul i a dan kepribadian, 6) ket idakhadiran, 7) cat at an wal i kel as, 8) ket erangan pindah sekol ah, dan 9) cat at an prest asi pesert a didik.

Nilai laporan hasil belajar per semester

merupakan nil ai kumul at if dari hasil pencapaian st andar kompet ensi (SK) dan kompet ensi dasar (KD) sel ama pesert a didik mengikut i pembel aj aran pada semest er yang t erkait , yang diperol eh mel al ui ul angan harian, ul angan t engah semert er, ul angan akhir semest er dan ul angan kenaikan kel as (unt uk semest er genap) t ermasuk hasil remedial . Hal ini sesuai dengan karakt erist ik Kurikul um Tingkat Sat uan Pendidikan yang dikembangkan berbasis kompet ensi. Proses pembel aj aran berbasis kompet ensi menerapkan prinsip pembel aj aran t unt as (mast er y l ear ni ng) dan penil aian berkel anj ut an.

5. Pengisian LHB dapat dil akukan secara manual at au komput erisasi.

6. Penul isan buku induk dapat dil akukan secara manual at au komput erisasi (disesuaikan dengan pel aksanaan penul isan LHB).

7. LHB disampaikan kepada pesert a didik dan orang t ua/ wal i pesert a didik set iap akhir semest er.

B. Pengisian Format/Tabel Laporan Hasil Belajar

1. Identitas Peserta Didik

Cukup Jel as

2. Tabel Nilai Hasil Belajar

Kolom PENGETAHUAN

diisi dengan nil ai kumul at if dari hasil pencapaian SK dan KD unt uk aspek kompet ensi penget ahuan pesert a didik set iap mat a pel aj aran dan muat an l okal per semest er.

Nil ai penget ahuan mencakup aspek

pengetahuan konsep

sampai dengan aspek

penerapan

analisis, sintesis

dan

evaluasi

, yang diperol eh mel al ui berbagai t eknik penil aian berupa t es t ert ul is dan l isan (wawancara/ present asi dl l ), observasi at au pengamat an, penugasan perseorangan at au kel ompok, dan bent uk

(13)

l ain sesuai dengan karakt erist ik mat a pel aj aran. Nil ai penget ahuan harus sesuai t unt ut an kompet ensi dasar yang harus dikuasai ol eh pesert a didik.

Nil ai Penget ahuan dit ul is secara kuant it at if dal am bent uk bil angan bul at dan huruf , dengan menggunakan skal a 0 - 100. Cont oh: dal am angka :

75

dal am huruf

Tujuh puluh lima

Kolom PRAKTIK

diisi dengan nil ai kumul at if dari hasil pencapaian SK dan KD yang penil aian hasil bel aj arnya dil akukan mel al ui t es prakt ik at au t es kinerj a. Nil ai prakt ik hanya diberl akukan unt uk mat a pel aj aran t ert ent u yang SK dan KD nya menunt ut pesert a didik unt uk mampu

mempraktikkan

at au

melaksanakan

tugas

dengan

cara yang benar

dan

hasil yang baik

, sepert i mat a pel aj aran: Fisika, Kimia, Biol ogi, Pendidikan Jasmani, Ol ahraga dan Kesehat an, Seni Budaya, Bahasa, dan Teknol ogi Inf ormasi dan Komunikasi. Sedangkan unt uk mat a pel aj aran Pendidikan Agama disesuaikan dengan kegiat an pembel aj aran yang dil aksanakan di masing-masing sat uan pendidikan.

Nilai praktik

mencakup ranah/ aspek penil aiaan yait u:

KOGNITIF

(

penguasaan

pengetahuan, penerapan), PSIKOMOTOR (keterampilan dan teknik dalam

melakukan tugas serta kesesuaian dengan standar operasional prosedur),

yang sel uruh hasil penil aiannya t erint egrasi dal am sat u nil ai yang dit ul iskan dal am kol om prakt ik.

Pencant uman nil ai prakt ik secara mandiri dal am l aporan hasil bel aj ar, dimaksudkan agar kegiat an pembel aj aran di sekol ah benar-benar dil aksanakan sesuai dengan karakt erist ik kompet ensi yang harus dikuasai ol eh pesert a didik pada set iap SK dan KD per mat a pel aj aran at au muat an l okal .

Nil ai prakt ik dicant umkan secara kuant it at if dal am bent uk bil angan bul at dan huruf (sepert i cont oh pada but ir 1).

Kolom SIKAP

diisi dengan hasil penil aian sikap pada set iap mat a pel aj aran dan muat an l okal , yang diperol eh mel al ui observasi at au pengamat an guru t erhadap pesert a didik sel ama proses pembel aj aran berl angsung.

Krit eria penil aian sikap pesert a didik dit unj ukkan dal am bent uk ant ara l ain:

motivasi dan minat belajar, kerjasama, disiplin

ketekunan

ulet (tidak

mudah menyerah)

sportif

percaya diri (kemandirian)

ketelitian

kemampuan memecahkan masalah

kritis

berfikir logis dan ilmiah

kreatifitas, santun dalam berkomunikasi, responsif dalam mendengarkan dan

mampu menyampaikan pendapat/pertanyaan sesuai dengan kaidah berbahasa

yang baik dan benar (dalam B. Indonesia dan B. Asing), antusias dalam

membaca, memiliki kepedulian dengan lingkungan (sosial, budaya, ekonomi

dan politik), suka menolong, suka beramal, menghargai dan menghormati

orang lain, santun dalam bersikap, berlaku jujur, memiliki jiwa

kewirausahaan,

at au bent uk l ainnya sesuai dengan karakt erist ik masing-masing mat a pel aj aran.

Pencant uman Nil ai sikap secara mandiri dal am LHB, dimaksudkan agar set iap pendidik memil iki dat a t ent ang sikap pesert a didik pada saat mengikut i pembel aj aran. Sel anj ut nya dat a dimaksud, sel ain dapat dimanf aat kan unt uk

memperbaiki cara belajar peserta didik

dan

cara mengajar guru

, j uga dapat digunakan sebagai bahan masukan bagi guru mat a pel aj aran

Pendidikan Agama

dal am membuat penil aian

akhlak mulia

dan kepada guru mat a pel aj aran

Pendidikan Kewarganegaraan

dal am membuat penil aian

kepribadian

pesert a didik, sebagaimana dit et apkan dal am st andar penil aian pendidikan.

Nil ai Sikap dicant umkan dal am bent uk Predikat , dengan kl asif ikasi

Tinggi,

Sedang, dan Rendah,

at au

Amat Baik,

Baik, Cukup, Kurang.

Penet apan krit eria dan skor penil aian unt uk set iap kl asif ikasi dimaksud, diserahkan kepada masing-masing sekol ah.

(14)

Contoh: Cara Pengisian Laporan Hasil Belajar (LHB) Peserta Didik:

Nilai Hasil Belajar Kriteria

Ketuntasan

Minimal Pengetahuan Praktik Sikap

No _Komponen

(KKM) Angka Huruf Angka Huruf Predikat

A _{Mat a Pelaj aran}

1 _{Pendidikan Agama} ₇₀ ₈₉ _{Del apan} pul uh sembil an

- - B 2 _Pendidikan

Kewarganegaraan 65 68 Enam pul uh del apan

- - B 3 _{Bahasa Indonesia} ₆₅ ₇₄ _{Tuj uh}

pul uh empat

70 Tuj uh pul uh B 4 _{Bahasa Inggris} ₆₀ ₅₉ _Lima

pul uh sembil an

70 Tuj uh pul uh B 5 _{Mat emat ika 60}₆₀_Enam

pul uh - - B

6 _Fisika ₆₀ ₆₀ _Enam

pul uh 70 Tuj uh pul uh B 7 _{Biol ogi} ₆₅ ₆₀ _Enam

pul uh 70 Tuj uh pul uh B

8 _{Kimia 65}₆₅_Enam

pul uh l ima 65 Enam pul uh l ima B

9 _{Sej arah 65}₆₉_Enam

pul uh sembil an

- - B

10 _{Geograf i 65}₆₅_Enam

pul uh l ima

- - B

11 _{Ekonomi 65}₆₅_Enam

pul uh l ima

- - B 12 _{Sosiol ogi 60}₇₇_{Tuj uh}

pul uh t uj uh

- - B 13 _{Seni Budaya} ₆₅ _- ₆₅ _Enam

pul uh l ima

C 14 _Pendidikan

Jasmani, Ol ahraga, dan Kesehat an

65 72 Tuj uh

pul uh dua 80 Del apan pul uh B 15 _{Teknol ogi}

Inf ormasi dan Komunikasi

65 65 Enam

pul uh l ima 66 Enam pul uh enam B 16 _{Ket erampil an/}

Bahasa Asing **) Bhs. Jepang

65 65 Enam

pul uh l ima

70 Tuj uh pul uh B

B _{Muat an Lokal}

1. Web desain

65 65 Enam

pul uh l ima

74 Tuj uh pul uh empat

3. Tabel Ketercapaian Kompetensi Peserta Didik

Kol om ket ercapaian Kompet ensi diisi dengan uraian singkat / deskripsi yang menggambarkan t ingkat pencapaian kompet ensi ut uh pesert a didik unt uk set iap mat a pel aj aran.

(15)

Deskripsi pencapaian kompet ensi mencakup sel uruh SK/ KD yang t el ah mencapai ket unt asan bel aj ar at au SK/ KD yang bel um mencapai ket unt asan bel aj ar. Apabil a pada sal ah sat u semest er t erdapat SK/ KD mat a pel aj aran t ert ent u yang bel um mencapai ket unt asan bel aj ar dal am semest er yang bersangkut an, maka l aporan hasil pencapaian kompet ensi pesert a didik set el ah dil akukan program remidi, dicant umkan pada semert er berikut nya.

Contoh :

Pengisian Kol om

Ketercapaian Kompetensi

No Komponen

Mata Pelajaran

Ketercapaian Kompetensi

1 Pendidikan Agama Demokrasi dan sif at -sif at t ercel a, Zakat dan Haj i besert a hikmahnya, wakaf dan Isl am pada masa Bani Abbasyiah

semua sudah mencapai KKM

2 Pendidikan Kewarganegaraan

Dasar Negara dan konst it usi sudah mencapai KKM t et api

prinsip demokrasi, hubungan Int ernasional belum mencapai KKM

3 Bahasa Indonesia Inf ormasi bacaan, sast ra mel ayu kl asik, rangkuman pendapat , art ikel , indeks, t abel , graf ik, f ormul ir, cerpen

sudah mencapai KKM, t et api resensi, cerit a rakyat ,

cerit a l ucu dan pidat o belum mencapai KKM

4 Bahasa Inggris Ket erampil an menyimak, membaca, menul is dan berbicara sudah mencapai KKM t et api penguasaan

vocabul ary perlu dit ingkat kan.

5 Mat emat ika Kompet ensi t ent ang mendef inisikan rumus dan

penguasaan t ent ang mat eri yang berhubungan dengan ruang/ dimensi t iga sudah mencapai KKM t et api masih

perl u dit ingkat kan/ l at ihan.

6 Fisika List rik dinamis, suhu dan kal or sudah mencapai KKM

sedangkan gel ombang dan Opt ik belum mencapai KKM

7 Biol ogi Eko sist em sudah mencapai KKM t et api kingdom Pl ant ea

sert a invert ebrat a belum mencapai KKM

8 Kimia Persamaan reaksi, hukum dasar kimia, konsep mol , st oikl omet ri dan reaksi redoks sudah mencapai KKM

sedangkan hidrokarbon dan minyak bumi belum mencapai KKM.

9 Sej arah Kehidupan awal masyarakat di kepul auan Indonesia, perkem-bangan manusia purba di Indonesia sudah mencapai KKM, t et api perkem-bangan sosial , ekonomi

dan budaya manusia purba di Indonesia belum mencapai KKM

10 Geograf i Lit osf ir sudah mencapai KKM t et ap kl imat ol ogis dan

hidrosf ir belum mencapai KKM.

11 Ekonomi Bent uk-bent uk pasar, pasar uang, pasar modal , P. Berj angka sudah mencapai KKM t et api P. T. Kerj a,

biaya, penerimaan, rugi/ l aba, koperasi sekol ah belum mencapai KKM.

12 Sosiol ogi Sosial isasi, pembent ukan kepribadian, penyimpangan dan pengendal ian sosial semua sudah mencapai KKM.

(16)

No Komponen

dan proyeksi sert a mengambar benda al am semuanya sudah mencapai KKM

14 Pendidikan Jasmani, Ol ahraga dan

Kesehat an

Pada permainan bol a basket unt uk kompet ensi mel empar, menang-kap, mendribel bol a, sudah

mencapai KKM, t et api dal am hal t eknik memasukkan

bol a ke dal am j aring masih perl u l at ihan int ensif . 15 Teknol ogi Inf ormasi

dan Komunikasi

Fungsi menu icon, pengel ol aan t abel , f ungsi

HLOOKUP&VLOOKUP sudah mencapai KKM t et api f ungsi

IF, MID, LEFT, RIGHT&OR belum mencapai KKM.

16 Ket erampil an/

Bahasa

Asing

Memperkenal kan diri sendiri, memperkenal kan orang l ain, menyapa, memberi dan menj awab sal am sudah mencapai KKM, pel af al an perl u l at ihan l ebih int ensif .

B Muatan

Lokal

1. Web Desain Mampu membuat si t es dg t empl at e dan mel al ukan edit ing t empl at e sit e dengan baik.

4. Tabel Pengembangan Diri

Kegiat an Pengembangan diri bert uj uan unt uk memberikan kesempat an kepada pesert a didik unt uk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebut uhan, bakat , minat set iap pesert a didik sesuai dengan kondisi sekol ah. Kegiat an pengembangan diri dif asil it asi (dibimbing dan dinil ai) ol eh konsel or, guru, at au t enaga kependidikan yang diberi t ugas.

Kegiat an pengembangan diri dapat dil aksanakan ant ara l ain mel al ui kegiat an

pelayanan konseling

yang berkenaan dengan masal ah diri pribadi dan kehidupan sosial , bel aj ar, dan pengembangan karir pesert a didik sert a kegiat an

pengembangan kreativitas peserta didik baik melalui kegiatan ekstra kurikuler

dal am bent uk akt ivit as sepert i: Kepramukaan, Kel ompok Il miah Remaj a (KIR). Keol ahragaan, Kesehat an dl l , maupun mel al ui organisasi/ kegiat an sekol ah sepert i: OSIS at au kegiat an l ainnya yang disel enggarakan sekol ah (pent as seni, perayaan 17 Agust us, pesant ren kil at , kegiat an pemberant asan narkoba dl l ).

Aspek yang dinil ai dal am kegiat an pengembangan diri l ebih dominan pada

aspek

Sikap/Afektif

pesert a didik, yang dif okuskan pada:

pencapaian prestasi

dan

“perubahan sikap/perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan

pengembangan diri yang diselenggarakan oleh sekolah”

Hasil penil aian yang dicant umkan dal am t abel Pengembangan Diri, berupa deskripsi t ent ang pencapaian prest asi pesert a didik baik dal am mengikut i kegiat an ekst rakurikul er maupun kegiat an/ organisasi sekol ah. Krit eria penil aian Pengembangan Diri disesuaikan dengan karakt erist ik program/ kegiat an yang diikut i . Sedangkan penil aian unt uk kegiat an pel ayanan konsel ing t erint egrasi di dal am nil ai kepribadian dan akhl ak.

Cara pengisian Tabel Pengembangan Diri

Kol om j enis kegiat an, diisi kegiat an yang diikut i ol eh masing-masing pesert a didik. Kol om ket erangan, diisi dengan deskripsi singkat t ent ang predikat prest asi dan ket ercapaian kemampuan baik ket erampil an maupun penget ahuan,

(17)

akt ivit as/ kegiat an sekol ah yang diikut i pesert a didik, sert a sikap yang dit unj ukkan ol eh pesert a didik sel ama mengikut i kegiat an dan set el ah mengikut i kegiat an pengembangan diri.

Contoh: Pengisian Tabel Pengembangan Diri

No

Jenis Kegiatan

Keterangan

A Kegiat an Ekst rakurikul er

1 Ol ahraga Karat e Baik: t el ah l ul us ban kuning. Sikap

kompet it if , sport if it as, kedisipl inan dan percaya diri

baik

2 Kepramukaan Cukup: dal am baris berbaris dan

mengibarkan bendera masih perl u l at ihan kekompakan, sikap kerj asama perl u dit ingkat kan, kedisipl inan

baik.

3 Pal ang Merah Remaj a

(PMR)

Baik:

terampil

mel akukan pernapasan

buat an, kedisipl inan dan kerj asama

baik

4 Kel ompok Il miah

Remaj a (KIR)

Cukup: Penguasaan mat eri

baik

, sikap

percaya diri dan kemampuan berargument asi kurang, kerj asma dan kedisipl inan

cukup

. B Keikut sert aan dal am

Organisasi/ Kegiat an di Sekol ah

1 Kepengurusan Organisasi Siswa Int ra Sekol ah (OSIS)

a. Sekret aris Osis Th. 2006/ 2007 b. Ket ua Osis periode t h. 2007/ 2008 2 Kepengurusan Maj el is

Perwakil an Kel as (MPK) a. Sekret aris MPK Th. 2007/ 2008

b. dl l

3 Kegiat an Khusus

a. Ket ua Panit ia Perayaan 17 Agust us Th. 2007

b. PJP Bidang Dakwah pd Pesant ren Kil at t h. 2007

c. Juara Ol impiade Mat emat ika Int ernasional Th. 2007

5. Tabel Penilaian Akhlak Mulia dan Kepribadian

a. Penil aian akhl ak mul ia dan kepribadian pesert a didik, harus dil aksanakan secara komprehensif dan berkesinambungan, karena kedua komponen dimaksud merupakan sal ah sat u persyarat an kel ul usan pesert a didik pada akhir j enj ang sat uan pendidikan. Berkait an dengan hal dimaksud, dal am Permendiknas Nomor: 20 t ahun 2007 t ent ang St andar Penil aian Pendidikan, t el ah diat ur sebagai berikut :

(18)

1) Penil aian akhl ak mul ia yang merupakan aspek af ekt if dari kel ompok mat a pel aj aran agama dan akhl ak mul ia, sebagai perwuj udan sikap dan peril aku beriman dan bert akwa kepada Tuhan YME, dil akukan ol eh guru agama dengan memanf aat kan inf ormasi dari pendidik mat a pel aj aran l ain dan sumber l ain yang rel evan.

2) Penil aian kepribadian, yang merupakan perwuj udan kesadaran dan t anggungj awab sebagai warga masyarakat dan warganegara yang baik sesuai dengan norma dan nil ai-nil ai l uhur yang berl aku dal am kehidupan bermasyarakat dan berbangsa, adal ah bagian dari kel ompok mat a pel aj aran kewarganegaraan dengan memanf aat kan inf ormasi dari pendidik mat a pel aj aran l ain dan sumber l ain yang rel evan. Hasil penil aian kepribadian sudah t ermasuk penil aian kel ompok mat a pel aj aran

Pendidikan Jasmani

, Ol ahraga dan Kesehat an sert a kel ompok mat a pel aj aran

Estetika

b.

Hasil penil aian

Akhlak Mulia

dan

Kepribadian

dimaksud, diol ah dan dianal isis ol eh guru

Bimbingan Konseling

(BK) yang dirangkum dal am 10 (sepul uh) aspek penil aian yang mencakup:

1) Kedisiplinan, 2) Kebersihan, 3) Kesehatan, 4)

Tanggungjawab, 5) Sopan santun, 6) Percaya diri, 7) Kompetitif, 8) Hubungan

sosial, 9) Kejujuran, 10) Pelaksanaan ibadah ritual.

Penent uan nil ai unt uk set iap pesert a didik, dapat menggunakan

CONTOH ASPEK dan INDIKATOR

berikut ini:

CONTOH ASPEK DAN INDIKATOR AKHLAK MULIA DAN KEPRIBADIAN

No Aspek

Indikator

1 Kedisipl inan 1. 1 Dat ang t epat wakt u 1. 2 Memat uhi t at a t ert ib

1. 3 Mengikut i kegiat an sesuai j adwal

2 Kebersihan 2. 1 Menj aga kebersihan dan kerapihan pribadi (rambut , kuku, gigi, badan, pakaian)

2. 2 Menj aga kebersihan dan kerapihan l ingkungan (ruang bel aj ar dan hal aman a. l . membersihkan dan merapikan ruang bel aj ar, membuang sampah pada t empat ya, )

3 Kesehat an 3. 1 Tidak merokok dan minum minuman keras 3. 2 Tidak menggunakan Narkoba

3. 3 Membiasakan hidup sehat mel al ui akt ivit as j asmani

3. 4 Merawat kesehat an diri.

4 Tanggungj awab 4. 1 Tidak menghindari kewaj iban

4. 2 Mel aksanakan t ugas sesuai dengan kemampuan 5 Sopan sant un 5. 1 Bersikap hormat kepada warga sekol ah

5. 2 Bert indak sopan dal am perkat aan, perbuat an, dan cara berpakaian

5. 3 Menerima nasehat guru

5. 4 Menghindari permusuhan dengan t eman 6 Percaya diri 6. 1 Tidak mudah menyerah

6. 2 Berani menyat akan pendapat 6. 3 Berani bert anya

(19)

No Aspek

Indikator

7 Kompet it if 7. 1 Berani bersaing

7. 2 Menunj ukkan semangat berprest asi 7. 3 Berusaha ingin maj u

7. 4 Memil iki keinginan unt uk t ahu

8 Hubungan sosial 8. 1 Menj al in hubungan baik dengan warga sekol ah 8. 2 Menol ong t eman yang mengal ami kesusahan 8. 3 Bekerj asama dal am kegiat an yang posit if

8. 4 Mendiskusikan mat eri pel aj aran dengan guru dan pesert a didik l ain

8. 5 Memil iki t ol eransi dan empat i t erhadap prang l ain 8. 6 Menghargai pendapat orang l ain

9 Kej uj uran 9. 1 Tidak berkat a bohong

9. 2 Tidak menyont ek dal am ul angan/ uj ian

9. 3 Mel akukan penil aian diri/ ant ar t eman secara obj ekt if / apa adanya

9. 4 Tidak berbuat curang dal am permainan

9. 5 Sprot if (mengakui keberhasil an orang l ain dan bisa menerima kekal ahan dengan l apang dada)

10 Pel aksanaan ibadah rit ual

10. 1Mel aksanakan shol at / ibadah sesuai agama yang dianut

10. 2Mel akukan puasa (bagi yang beragama Isl am) pada bul an Ramadhan

10. 3Memimpin doa.

CATATAN:

Sekol ah/ Guru (mapel dan BK) dapat mengembangkan Indikat or pada set iap aspek sesuai dengan kebut uhan sekol ah.

c.

Cara Pengisian Tabel Akhlak Mulia dan Kepribadian

Kol om Ket erangan, diisi dengan kat egori penil aian

Sangat Baik

Baik

, at au

Kurang Baik

dan

deskripsi

tentang sikap/kebiasaan peserta didik yang paling

dominan (baik positif maupun negatif), dalam kehidupan sehari-hari di sekolah

untuk setiap aspek yang dinilai.

(20)

No Aspek

Yang

Dinilai

Keterangan

1. Kedisipl inan Sangat Baik, t idak pernah t erl ambat masuk kel as,

sel al u t epat wakt u sesuai j adwal , t idak mel anggar perat uran dl l .

2. Kebersihan Baik, penampil an sehari-hari rapi dan bersih, sel al u

menj aga kebersihan dan keindahan kel as.

3. Kerj asama Baik, akt if dal am kegiat an diskusi di dal am/ l uar kel as,

mampu menerima pendpat orang l ain, berpart isipasi akt if dal am t ugas kel ompok.

4. Tanggungj awab Baik, sel al u mengerj akan t ugas dan menyerahkannya

t epat wakt u.

5. Kesehat an Sangat baik, t idak merokok/ minum minuman keras,

t idak menggunakan narkoba, sel al u t ampil bugar, t idak pernah t idak masuk karena sakit .

6. Sopan sant un Baik, menghargai t eman sebaya dan orang l ain,

menghormat i dan sant un kepada guru, sant un dal am berkomunikasi.

7. Percaya diri Baik, mampu bel aj ar mandiri secara ef ekt if , mampu

memecahkan masal ah pribadi, t idak mudah t erpengaruh hal -hal yang negat if , dan mampu merencanakan karier.

8. Hubungan sosial

Baik, suka menol ong t eman, sering mendiskusikan

mat eri pel aj aran dengan guru.

9. Kej uj uran Sangat Baik, berl isan apa adanya, sport ivit as t inggi,

sel al u menepat i j anj i dan dapat dipercaya, mampu menil ai sesuat u secara obj ekt if .

10. Pel aksanaan ibadah rit ual

Sangat Baik, menj al ankan perint ah agama dengan

t ert ib, shol at dhuha di musol l a sekol ah pada wakt u ist irahat , sering memimpin doa pada acara peringat an hari besar Isl am di sekol ah.

Tabel Ketidakhadiran

Kol om ket erangan pada t abel ket idakhadiran pesert a didik diisi dengan l ama wakt u (hari, j am at au sat uan wakt u l ainnya).

Contoh: Pengisian Tabel Ketidakhadiran

Alasan Ketidakhadiran

Keterangan

Sakit 5 hari

Izin 3 hari

(1)

Contoh :

Pengisian Kol om

Ketercapaian Kompetensi

No Komponen

Mata Pelajaran

Ketercapaian Kompetensi

1 Pendidikan Agama Demokrasi dan sif at -sif at t ercel a, Zakat dan Haj i besert a hikmahnya, wakaf dan Isl am pada masa Bani Abbasyiah semua sudah mencapai KKM

2 Pendidikan Kewarganegaraan

Dasar Negara dan konst it usi sudah mencapai KKM t et api prinsip demokrasi, hubungan Int ernasional belum

mencapai KKM

3 Bahasa Indonesia Inf ormasi bacaan, sast ra mel ayu kl asik, rangkuman pendapat , art ikel , indeks, t abel , graf ik, f ormul ir, cerpen sudah mencapai KKM, t et api resensi, cerit a rakyat , cerit a l ucu dan pidat o belum mencapai KKM

4 Bahasa Inggris Ket erampil an menyimak, membaca, menul is dan berbicara sudah mencapai KKM t et api penguasaan vocabul ary perlu dit ingkat kan.

5 Mat emat ika Kompet ensi t ent ang mendef inisikan rumus dan

penguasaan t ent ang mat eri yang berhubungan dengan ruang/ dimensi t iga sudah mencapai KKM t et api masih perl u dit ingkat kan/ l at ihan.

6 Fisika List rik dinamis, suhu dan kal or sudah mencapai KKM sedangkan gel ombang dan Opt ik belum mencapai KKM 7 Biol ogi Eko sist em sudah mencapai KKM t et api kingdom Pl ant ea

sert a invert ebrat a belum mencapai KKM

8 Kimia Persamaan reaksi, hukum dasar kimia, konsep mol , st oikl omet ri dan reaksi redoks sudah mencapai KKM sedangkan hidrokarbon dan minyak bumi belum mencapai KKM.

9 Sej arah Kehidupan awal masyarakat di kepul auan Indonesia, perkem-bangan manusia purba di Indonesia sudah mencapai KKM, t et api perkem-bangan sosial , ekonomi dan budaya manusia purba di Indonesia belum mencapai KKM

10 Geograf i Lit osf ir sudah mencapai KKM t et ap kl imat ol ogis dan hidrosf ir belum mencapai KKM.

11 Ekonomi Bent uk-bent uk pasar, pasar uang, pasar modal , P. Berj angka sudah mencapai KKM t et api P. T. Kerj a, biaya, penerimaan, rugi/ l aba, koperasi sekol ah belum mencapai KKM.

12 Sosiol ogi Sosial isasi, pembent ukan kepribadian, penyimpangan dan pengendal ian sosial semua sudah mencapai KKM.

(2)

No Komponen

dan proyeksi sert a mengambar benda al am semuanya sudah mencapai KKM

14 Pendidikan Jasmani, Ol ahraga dan

Kesehat an

Pada permainan bol a basket unt uk kompet ensi mel empar, menang-kap, mendribel bol a, sudah

mencapai KKM, t et api dal am hal t eknik memasukkan bol a ke dal am j aring masih perl u l at ihan int ensif . 15 Teknol ogi Inf ormasi

dan Komunikasi

Fungsi menu icon, pengel ol aan t abel , f ungsi

HLOOKUP&VLOOKUP sudah mencapai KKM t et api f ungsi IF, MID, LEFT, RIGHT&OR belum mencapai KKM.

16 Ket erampil an/

Bahasa

Asing

Memperkenal kan diri sendiri, memperkenal kan orang l ain, menyapa, memberi dan menj awab sal am sudah mencapai KKM, pel af al an perl u l at ihan l ebih int ensif .

B Muatan

Lokal

1. Web Desain Mampu membuat si t es dg t empl at e dan mel al ukan edit ing t empl at e sit e dengan baik.

4. Tabel Pengembangan Diri

Kegiat an pengembangan diri dapat dil aksanakan ant ara l ain mel al ui kegiat an

pelayanan konseling

yang berkenaan dengan masal ah diri pribadi dan kehidupan sosial , bel aj ar, dan pengembangan karir pesert a didik sert a kegiat an

pengembangan kreativitas peserta didik baik melalui kegiatan ekstra kurikuler

Aspek yang dinil ai dal am kegiat an pengembangan diri l ebih dominan pada

aspek

Sikap/Afektif

pesert a didik, yang dif okuskan pada:

pencapaian prestasi

dan

“perubahan sikap/perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan

pengembangan diri yang diselenggarakan oleh sekolah”

Cara pengisian Tabel Pengembangan Diri

(3)

akt ivit as/ kegiat an sekol ah yang diikut i pesert a didik, sert a sikap yang dit unj ukkan ol eh pesert a didik sel ama mengikut i kegiat an dan set el ah mengikut i kegiat an pengembangan diri.

Contoh: Pengisian Tabel Pengembangan Diri

No

Jenis Kegiatan

Keterangan

A Kegiat an Ekst rakurikul er

1 Ol ahraga Karat e Baik: t el ah l ul us ban kuning. Sikap kompet it if , sport if it as, kedisipl inan dan percaya diri

baik

2 Kepramukaan Cukup: dal am baris berbaris dan

mengibarkan bendera masih perl u l at ihan kekompakan, sikap kerj asama perl u dit ingkat kan, kedisipl inan

baik.

3 Pal ang Merah Remaj a

(PMR)

Baik: terampil mel akukan pernapasan buat an, kedisipl inan dan kerj asama

baik

. 4 Kel ompok Il miah

Remaj a (KIR)

Cukup: Penguasaan mat eri baik, sikap

percaya diri dan kemampuan berargument asi kurang, kerj asma dan kedisipl inan

cukup

. B Keikut sert aan dal am

Organisasi/ Kegiat an di Sekol ah

1 Kepengurusan Organisasi Siswa Int ra Sekol ah (OSIS)

a. Sekret aris Osis Th. 2006/ 2007 b. Ket ua Osis periode t h. 2007/ 2008 2 Kepengurusan Maj el is

Perwakil an Kel as (MPK) a. Sekret aris MPK Th. 2007/ 2008

b. dl l

3 Kegiat an Khusus

a. Ket ua Panit ia Perayaan 17 Agust us Th. 2007

b. PJP Bidang Dakwah pd Pesant ren Kil at t h. 2007

c. Juara Ol impiade Mat emat ika Int ernasional Th. 2007

5. Tabel Penilaian Akhlak Mulia dan Kepribadian

(4)

Pendidikan Jasmani

, Ol ahraga dan Kesehat an sert a kel ompok mat a pel aj aran

Estetika

b.

Hasil penil aian

Akhlak Mulia

dan

Kepribadian

dimaksud, diol ah dan dianal isis ol eh guru

Bimbingan Konseling

(BK) yang dirangkum dal am 10 (sepul uh) aspek penil aian yang mencakup:

1) Kedisiplinan, 2) Kebersihan, 3) Kesehatan, 4)

Tanggungjawab, 5) Sopan santun, 6) Percaya diri, 7) Kompetitif, 8) Hubungan

sosial, 9) Kejujuran, 10) Pelaksanaan ibadah ritual.

Penent uan nil ai unt uk set iap pesert a didik, dapat menggunakan

CONTOH ASPEK dan INDIKATOR

berikut ini:

CONTOH ASPEK DAN INDIKATOR AKHLAK MULIA DAN KEPRIBADIAN

No Aspek

Indikator

1 Kedisipl inan 1. 1 Dat ang t epat wakt u 1. 2 Memat uhi t at a t ert ib

1. 3 Mengikut i kegiat an sesuai j adwal

2 Kebersihan 2. 1 Menj aga kebersihan dan kerapihan pribadi (rambut , kuku, gigi, badan, pakaian)

2. 2 Menj aga kebersihan dan kerapihan l ingkungan (ruang bel aj ar dan hal aman a. l . membersihkan dan merapikan ruang bel aj ar, membuang sampah pada t empat ya, )

3 Kesehat an 3. 1 Tidak merokok dan minum minuman keras 3. 2 Tidak menggunakan Narkoba

3. 3 Membiasakan hidup sehat mel al ui akt ivit as j asmani

3. 4 Merawat kesehat an diri.

4 Tanggungj awab 4. 1 Tidak menghindari kewaj iban

4. 2 Mel aksanakan t ugas sesuai dengan kemampuan 5 Sopan sant un 5. 1 Bersikap hormat kepada warga sekol ah

5. 2 Bert indak sopan dal am perkat aan, perbuat an, dan cara berpakaian

5. 3 Menerima nasehat guru

5. 4 Menghindari permusuhan dengan t eman 6 Percaya diri 6. 1 Tidak mudah menyerah

6. 2 Berani menyat akan pendapat 6. 3 Berani bert anya

(5)

No Aspek

Indikator

7 Kompet it if 7. 1 Berani bersaing

7. 2 Menunj ukkan semangat berprest asi 7. 3 Berusaha ingin maj u

7. 4 Memil iki keinginan unt uk t ahu

8 Hubungan sosial 8. 1 Menj al in hubungan baik dengan warga sekol ah 8. 2 Menol ong t eman yang mengal ami kesusahan 8. 3 Bekerj asama dal am kegiat an yang posit if

8. 4 Mendiskusikan mat eri pel aj aran dengan guru dan pesert a didik l ain

8. 5 Memil iki t ol eransi dan empat i t erhadap prang l ain 8. 6 Menghargai pendapat orang l ain

9 Kej uj uran 9. 1 Tidak berkat a bohong

9. 2 Tidak menyont ek dal am ul angan/ uj ian

9. 3 Mel akukan penil aian diri/ ant ar t eman secara obj ekt if / apa adanya

9. 4 Tidak berbuat curang dal am permainan

9. 5 Sprot if (mengakui keberhasil an orang l ain dan bisa menerima kekal ahan dengan l apang dada)

10 Pel aksanaan ibadah rit ual

10. 1Mel aksanakan shol at / ibadah sesuai agama yang dianut

10. 2Mel akukan puasa (bagi yang beragama Isl am) pada bul an Ramadhan

10. 3Memimpin doa.

CATATAN:

Sekol ah/ Guru (mapel dan BK) dapat mengembangkan Indikat or pada set iap aspek sesuai dengan kebut uhan sekol ah.

c.

Cara Pengisian Tabel Akhlak Mulia dan Kepribadian

Kol om Ket erangan, diisi dengan kat egori penil aian

Sangat Baik

Baik

, at au

Kurang Baik

dan

deskripsi

tentang sikap/kebiasaan peserta didik yang paling

dominan (baik positif maupun negatif), dalam kehidupan sehari-hari di sekolah

untuk setiap aspek yang dinilai.

(6)

No Aspek

Yang

Dinilai

Keterangan

1. Kedisipl inan Sangat Baik, t idak pernah t erl ambat masuk kel as, sel al u t epat wakt u sesuai j adwal , t idak mel anggar perat uran dl l .

2. Kebersihan Baik, penampil an sehari-hari rapi dan bersih, sel al u menj aga kebersihan dan keindahan kel as.

3. Kerj asama Baik, akt if dal am kegiat an diskusi di dal am/ l uar kel as, mampu menerima pendpat orang l ain, berpart isipasi akt if dal am t ugas kel ompok.

4. Tanggungj awab Baik, sel al u mengerj akan t ugas dan menyerahkannya t epat wakt u.

5. Kesehat an Sangat baik, t idak merokok/ minum minuman keras, t idak menggunakan narkoba, sel al u t ampil bugar, t idak pernah t idak masuk karena sakit .

6. Sopan sant un Baik, menghargai t eman sebaya dan orang l ain, menghormat i dan sant un kepada guru, sant un dal am berkomunikasi.

7. Percaya diri Baik, mampu bel aj ar mandiri secara ef ekt if , mampu memecahkan masal ah pribadi, t idak mudah

t erpengaruh hal -hal yang negat if , dan mampu merencanakan karier.

8. Hubungan sosial

Baik, suka menol ong t eman, sering mendiskusikan mat eri pel aj aran dengan guru.

9. Kej uj uran Sangat Baik, berl isan apa adanya, sport ivit as t inggi, sel al u menepat i j anj i dan dapat dipercaya, mampu menil ai sesuat u secara obj ekt if .

10. Pel aksanaan ibadah rit ual

Sangat Baik, menj al ankan perint ah agama dengan t ert ib, shol at dhuha di musol l a sekol ah pada wakt u ist irahat , sering memimpin doa pada acara peringat an hari besar Isl am di sekol ah.

Tabel Ketidakhadiran

Kol om ket erangan pada t abel ket idakhadiran pesert a didik diisi dengan l ama wakt u (hari, j am at au sat uan wakt u l ainnya).