EFEKTIVITAS MEDIA WALL CHART DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS.

(1)

EFEKTIVITAS MEDIA WALL CHART DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Departemen Pendidikan Bahasa Perancis

oleh

Reggi Angelika Marditi Simanjuntak 1003162

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA PERANCIS FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG

(2)

EFEKTIVITAS MEDIA WALL CHART DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS

Oleh

Reggi Angelika Marditi Simanjuntak

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra

Mei 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

(3)

REGGI ANGELIKA MARDITI SIMANJUNTAK 1003162

EFEKTIVITAS MEDIA WALL CHART DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING Pembimbing I,

Dr. Yuliarti Mutiarsih, M.Pd. NIP. 196107231986012001

Pembimbing II,

Dra. Iim Siti Karimah, M.Hum. NIP. 196502041992022001

Diketahui Oleh,

Ketua Departemen Pendidikan Bahasa Perancis

Dra. Iim Siti Karimah, M.Hum. NIP. 196502041992022001

(4)

ABSTRAK

Penulisan artikel ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas media Wall Chart dalam pembelajaran menulis kalimat sederhana bahasa Perancis pada siswa SMA. Penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui seberapa besar tingkat kemampuan menulis kalimat sederhana bahasa Perancis siswa sebelum dan setelah menggunakan media Wall Chart. Serta mengetahui pendapat siswa terhadap penggunaan media Wall Chart dalam menulis kalimat sederhana bahasa Perancis. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen kuasi dengan menggunakan desain penelitian one group pretest-posttest yaitu eksperimen yang dilakukan dengan memberikan perlakuan terlebih dahulu dan tanpa kelompok pembanding. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 20 orang siswa kelas XI-IPA SMA Sandhy Putra tahun Ajaran 2014/2015. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu studi pustaka, observasi, tes, dan angket. Dalam penelitian ini diketahui bahwa kemampuan menulis bahasa Perancis kelas XI-IPA SMA Sandhy Putra Tahun Ajaran 2014/2015 meningkat setelah mendapat perlakuan dengan menggunakan media Wall Chart. Rata-rata nilai pretest ( ̅) adalah 65.05 dan rata-rata nilai postest (̅) adalah 88.76. Hal ini menunjukan bahwa rata-rata nilai postest lebih besar dibandingkan dengan nilai rata-rata pretest. Maka, peneliti dapat menyimpulkan bahwa media Wall Chart efektif digunakan dalam pembelajaran menulis kalimat sederhana bahasa Perancis. Dengan adanya penelitian ini diharapkan siswa dapat meningkatkan keterampilan menulis, khususnya menulis kalimat sederhana dalam bahasa Perancis dan media Wall Chart dapat menjadi salah satu referensi media bagi pengajar bahasa Perancis yang diaplikasikan pada mata pelajaran bahasa Perancis di sekolah menengah atas.

Kata Kunci : Media Pembelajaran, Wall Chart, Kalimat Sederhana Bahasa Perancis

(5)

ABSTRACT

The objective of this writing is to explore the effectiveness of the media Wall Chart in the learning of writing simple sentences in French Language of high school students. The study aims at measuring students’ ability to write simple sentences in French after using the Wall Chart media, additionally also to discover students’ opinions towards the usage of the Wall Chart media in writing simple sentences in French language. The research method used in this research is quasi experimental by using the one-shot case study design. In this research, there is no control group and an intervention conducted (teaching). The samples in this study are twenty students of 11th grade in Sandhy Putra senior high school. The data were collected from literature, observation, tests, and questionnaires. It is concluded from the research that the ability of the students of 11th grade increased after taught using Wall Chart media. The average pretest ( ̅) score is 65.05 and the average posttest (̅) score is 88.76. The test results showed that the average posttest score is significantly higher than the average of pretest score. This concludes that Wall Chart media is proven effective to improve student ability of writing the simple sentences in French language among these students. Through this research, it is expected that students’ ability to write simple sentences in French improved, and that this media can be used as one of the reference materials for French language teachers to be applied on French language subjects in high school.

(6)

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Rumusan Masalah ... 4

1.3 Tujuan Penelitian ... 4

1.4 Manfaat Penelitian ... 4

1.5 Asumsi dan Hipotesis ... 5

1.5.1 Asumsi ... 5

1.5.2 Hipotesis ... 6

BAB II MEDIA WALL CHART DALAM PEMBELAJARAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BAHASA PERANCIS 2.1 Pembelajaran Bahasa Asing ... 7

2.2 Pembelajaran Bahasa Perancis Sebagai Bahasa Asing (Français Langue Etrangère) ... 9

(7)

2.3.1 Pengertian Menulis ... 11

2.3.2 Fungsi, Tujuan dan Manfaat Kegiatan Menulis ... 13

2.3.2.1 Fungsi Menulis ... 13

2.3.2.2 Tujuan Menulis ... 14

2.3.2.3 Manfaat Menulis ... 15

2.4 Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa Perancis ... 16

2.4.1 Production Ecrite Du Niveau A1 ... 18

2.4.2 Kemampuan Menulis Bahasa Perancis Tingkat SMA/SMK/MA ... 19

2.4.3 Penilaian Keterampilan Menulis ... 21

2.5 Kalimat Sederhana ... 22

2.5.1 Pengertian Kalimat ... 22

2.5.2 Klasifikasi Kalimat ... 24

2.5.3 Kalimat Sederhana ... 25

2.5.4 Unsur-unsur Kalimat Sederhana ... 27

2.6 Media Pembelajaran ... 32

2.6.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 33

2.6.2 Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ... 33

2.6.2.1 Fungsi Media Pembelajaran ... 33

2.6.2.2 Manfaat Media Pembelajaran ... 35

2.6.3 Jenis-Jenis Media Pembelajaran... 36

2.6.4 Kriteria Memilih Media Pembelajaran ... 38

2.7 Media Wall Chart ... 39

(8)

2.7.2 Tujuan Penggunaan Wall Chart dalam

Pembelajaran Bahasa ... 44

2.7.3 Kriteria Wall Chart yang Baik ... 44

2.7.4 Kelebihan dan Kekurangan Media Wall Chart ... 44

2.8. Hubungan Antara Media Wall Chart dan Keterampilan Menulis Kalimat Sederhana Bahasa Perancis ... 45

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Metode dan Desain Penelitian ... 47

3.1.1 Metode Penelitian ... 47

3.1.2 Desain Penelitian ... 48

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 48

3.2.1 Populasi Penelitian ... 48

3.2.2 Sampel Penelitian ... 49

3.3 Lokasi Penelitian ... 49

3.4 Variabel Penelitian ... 49

3.5 Definisi Operasional ... 50

3.6 Instrumen Penelitian ... 51

3.6.1 Tes ... 51

3.6.2 Angket ... 52

3.7 Validitas ... 52

(9)

3.8.1. Studi Pustaka ... 53

3.8.2. Tes ... 53

3.8.3 Angket ... 59

3.8.4 Observasi ... 61

3.9 Prosedur Penelitian ... 63

3.9.1 Persiapan Pengumpulan Data ... 63

3.9.2 Tahap Pelaksanaan ... 64

3.9.3 Tahap Akhir... 65

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN 4.1 Hasil Penelitian ... 66

4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ... 66

4.1.2 Deskripsi Data Tes Penelitian ... 67

4.1.2.1 Pretest ... 67

4.1.2.2 Treatment ... 71

4.1.2.3 Posttest ... 72

4.2 Distribusi Data Tes Penelitian ... 76

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 77

4.3.1 Analisis Data Hasil Tes ... 77

4.3.2 Pengujian Hipotesis ... 79

4.4 Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa ... 80

4.4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru ... 80

4.4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 83

4.5 Pembahasan Data Angket ... 84

(10)

4.5.2 Analisis Data Hasil Angket ... 86

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan ... 100 5.2 Saran ... 101

DAFTAR PUSTAKA ... 102 LAMPIRAN

(11)

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Perkembangan kemajuan ilmu dan teknologi sekarang ini menuntut setiap orang untuk terus-menerus melakukan perubahan dalam meningkatkan kemampuan diri. Penggunaan bahasa asing menjadi salah satu aspek yang terus berkembang seiring perkembangan zaman. Bahasa Perancis sebagai bahasa resmi yang digunakan dalam beberapa organisasi Internasional merupakan salah satu bahasa asing yang mulai banyak dipelajari di Indonesia, hal ini terlihat dari banyaknya yang memasukkan bahasa Perancis sebagai salah satu materi ajar pendidikan formal maupun non-formal. Sebagai salah satu bahasa penunjang dalam pertukaran informasi, ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, bahasa Perancis menjadi salah satu persyaratan penting bagi keberhasilan individu, masyarakat pada umumnya, siswa pada khususnya dalam menjawab tantangan era globalisasi ini.

Dalam mempelajari bahasa Perancis terdapat empat keterampilan dasar yang harus dipelajari agar dapat berkomunikasi dengan baik dan benar. Empat keterampilan tersebut adalah keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Menyimak dan berbicara sering disebut sebagai keterampilan berbahasa lisan, sedangkan membaca dan menulis disebut sebagai keterampilan berbahasa tulis. Keempat keterampilan tersebut saling berkaitan. Keterampilan satu dengan yang lainnya saling mempengaruhi serta merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Selain itu dipelajari juga grammaire (prononsiasi, pembentukan kata, pembentukan kalimat, makna kata, makna kalimat), budaya, kosakata dan penggunaannya yang baik dan benar.

Sebagai salah satu aspek keterampilan berbahasa, menulis merupakan keterampilan yang paling akhir dikuasai, hal tersebut dikarenakan keterampilan menulis merupakan suatu proses perkembangan yang menuntut pengalaman,

(12)

waktu, kesepakatan, latihan serta cara berpikir yang teratur untuk mengungkapkannya dalam bentuk bahasa tulis. Oleh sebab itu, keterampilan menulis perlu mendapat perhatian yang lebih dan sungguh-sungguh.

Menulis sebagai suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif tidak akan datang secara otomatis. Menulis membutuhkan latihan secara terus-menerus sehingga tulisan yang dibuat menjadi bermakna bagi yang membacanya. Dengan menguasai keterampilan menulis, menandakan bahwa seseorang telah mampu mengintegrasikan beberapa keterampilan yang telah mereka peroleh. Hal ini karena keterampilan menulis sangat erat kaitannya dengan keterampilan yang kompleks, yakni penguasaan kosakata yang memadai, keterampilan menyusun dan mengolah kata, keserasian atau keruntutan kalimat serta ketepatan susunan bahasa. Kompleksitas keterampilan itulah yang selama ini masih menjadi pengganjal kemampuan menulis. Padahal kemampuan menulis cukup penting, melalui tulisan seseorang dapat mengaktualisasikan diri dan ikut menjadi bagian kemajuan zaman.

Berdasarkan hasil pengamatan peneliti pada saat melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Sandhy Putra, dalam empat keterampilan berbahasa yang dipelajari, keterampilan menulis adalah keterampilan yang dirasa paling sulit bagi siswa. Hal ini dilihat dari nilai ulangan sebagian besar siswa yang kurang memuaskan dalam keterampilan menulis. Selain kosakata bahasa Perancis yang masih sedikit, siswa banyak melakukan kesalahan dalam hal gramatikal. Siswa juga terlihat kurang antusias dalam pembelajaran menulis. Terbukti saat diberi LKS (lembar kerja siswa) yang mengharuskan siswa menulis kalimat bertemakan kehidupan sehari-hari, kebanyakan siswa tidak mengerjakan, mereka mengeluh kesulitan untuk mencari inspirasi dan kebingungan dalam membuat kalimat awal, sehingga mereka tidak tahu apa yang akan mereka tulis selanjutnya. Di sisi lain, fasilitas belajar masih kurang mendukung. Persediaan buku ajar bahasa Perancis di perpustakaan sangat terbatas jumlahnya. Selain itu, media yang digunakan sekolah masih konvensional, di tiap kelas hanya ada satu whiteboard dan blackboard. Meskipun sudah terdapat ruang multimedia di SMA Sandhy Putra, namun mata pelajaran bahasa Perancis belum menggunakan fasilitas ini.

(13)

Hal-hal tersebut dirasa peneliti kurang mendukung proses pembelajaran menulis, mengingat keterampilan menulis menuntut kreativitas siswa.

Agar pembelajaran bahasa Perancis, dalam keterampilan menulis menjadi lebih mudah dan menyenangkan, diperlukan upaya dari guru untuk dapat membantu siswa mengatasi berbagai kesulitannya. Salah satu faktor eksternal yang penting dan berpengaruh terhadap proses pembelajaran menulis adalah penggunaan media pembelajaran. Penggunaan media lebih ditekankan agar dapat merangsang ide dan gagasan siswa dalam menuangkan pikirannya ke dalam sebuah tulisan. Semakin menarik media yang digunakan, akan semakin memotivasi dan lebih memacu kreativitas siswa. Pembelajaran menulis dengan menggunakan media juga dapat membuat siswa merasa senang dan tidak cepat bosan dalam mengikuti pembelajaran menulis di sekolah.

Banyaknya media pembelajaran yang tersedia saat ini mengharuskan guru untuk lebih selektif dalam memilih media pembelajaran yang hendak digunakan. Media pembelajaran yang efektif digunakan untuk materi dengan keterampilan tertentu, belum tentu cocok digunakan untuk materi dengan keterampilan yang lainnya. Begitu juga dalam pembelajaran menulis, guru harus mampu memilih dan menggunakan media yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran.

Dalam penelitian ini peneliti memilih media Wall Chart. Wall chart biasanya berupa bagan siklus atau proses atau grafik yang bermakna menunjukkan posisi tertentu. Wall chart juga bisa terdiri atas beberapa karta gambar yang disusun menjadi sebuah proses. Dalam pembelajaran menulis media Wall Chart dapat membantu meningkatkan penguasaan kosakata dan penyusunan kalimat. Melalui bimbingan dari guru, Wall Chart dapat berfungsi sebagai jembatan untuk membantu siswa menuangkan ide dan gagasan dalam meningkatkan keterampilan menulis.

Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan di atas, maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Efektivitas Media Wall Chart

(14)

1.2 Rumusan Masalah

Sesuai dengan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, peneliti merumuskan masalah yang menjadi topik utama dalam penelitian ini, yaitu :

1. Apakah media Wall Chart efektif dalam pembelajaran menulis kalimat sederhana bahasa Perancis siswa kelas XI-IPA SMA Sandhy Putra ?

2. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan dari hasil pembelajaran menulis kalimat sederhana bahasa Perancis siswa kelas XI-IPA SMA Sandhy Putra sebelum dan sesudah menggunakan media Wall Chart?

3. Bagaimana pendapat siswa tentang penggunaan media Wall Chart dalam pembelajaran menulis kalimat sederhana bahasa Perancis?

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian merupakan satuan yang selaras dari perumusan masalah yang akan menjadi faktor penentu arah dari suatu penelitian. Oleh karena itu sebelum peneliti melakukan penelitian lebih lanjut, peneliti membuat tujuan sebagai berikut :

1. Mendeskripsikan tingkat efektivitas media Wall Chart digunakan dalam pembelajaran menulis kalimat sederhana bahasa Perancis terhadap siswa kelas XI-IPA SMA Sandhy Putra.

2. Mendeskripsikan kemampuan menulis kalimat sederhana bahasa Perancis siswa kelas XI-IPA SMA Sandhy Putra sebelum dan sesudah menggunakan media Wall Chart.

3. Mendeskripsikan pendapat siswa tentang penggunaan media Wall Chart dalam pembelajaran menulis kalimat sederhana bahasa Perancis.

1.4 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian mengenai efektivitas media Wall Chart dalam pembelajaran menulis kalimat sederhana bahasa Perancis diharapkan dapat bermanfaat baik secara teoretis maupun secara praktis. Adapun manfaat yang diharapkan sebagai berikut :

(15)

1. Secara Teoretis

Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan kajian dalam meningkatkan proses pembelajaran menulis bahasa Perancis dan menjadi bahan referensi dalam mengembangkan media dalam pembelajaran bahasa asing, khususnya bahasa Perancis. Meskipun dalam penelitian ini masih terdapat banyak sekali kekurangan, namun diharapkan penelitian ini dapat menjadi salah satu bahan yang saling melengkapi ilmu pembelajaran bahasa Perancis yang sudah ada.

2. Secara Praktis

Hasil penelitian ini secara praktis memberikan motivasi kepada siswa dalam proses pembelajaran menulis kalimat sederhana. Karena pembelajaran menulis bahasa Perancis menjadi lebih menarik.

Selain bermanfaat bagi siswa hasil penelitian ini juga bermanfaat sebagai bahan masukan bagi guru dalam memilih media pembelajaran dan memberikan input serta ide pemikiran mengenai pentingnya media dalam pembelajaran menulis bahasa Perancis.

Sementara manfaatnya bagi peneliti dapat memperoleh pengalaman empiris dalam melakukan penelitian yang bersifat eksperimental. Di samping itu, penelitian ini juga dapat dijadikan bekal bagi peneliti bila terjun menjadi tenaga pengajar profesional di masa mendatang.

1.5 Asumsi dan Hipotesis 1.5.1 Asumsi

Asumsi dikenal juga dengan sebutan anggapan dasar dan postulat. Arikunto (2006 : 55) mendefinisikan asumsi adalah sesuatu yang diyakini kebenarannya oleh peneliti yang akan berfungsi sebagai hal-hal yang dipakai untuk berpijak bagi peneliti di dalam melaksanakan penelitiannya.

Berdasarkan pada pemikiran di atas maka yang menjadi anggapan dasar dalam penelitian ini adalah.

a. Keterampilan menulis merupakan salah satu elemen penting yang harus dikuasai dalam keterampilan berbahasa.

(16)

b. Keterampilan menulis kalimat sederhana merupakan salah satu keterampilan menulis.

c. Pemilihan media pembelajaran yang efisien, efektif, dan sesuai dengan kebutuhan siswa dapat memberikan kemudahan dalam pembelajaran.

1.5.2 Hipotesis

Dalam suatu penelitian setelah menetapkan asumsi, peneliti membuat dugaan tentang terjadinya suatu masalah yang masih perlu diuji kebenarannya yang disebut dengan hipotesis.

Dari arti katanya, hipotesis berasal dari dua penggalan kata ”hypo” yang artinya ”di bawah” dan “thesa” yang artinya ”kebenaran” (Arikunto 2006 : 71).

Sedangkan Sugiyono (2007 : 70) mendefinisikan bahwa

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk pertanyaan. Dikatakan sementara karena jawaban yang diberikan baru didasarkan pada teori.

Hipotesis atau jawaban sementara dari penelitian ini adalah :

�� : Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa sebelum dan setelah diberi perlakuan dengan menggunakan media Wall Chart.

�0 : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa sebelum dan setelah diberi perlakuan dengan menggunakan media Wall Chart.

(17)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini, peneliti akan memaparkan kesimpulan dari hasil penelitian dan mengemukakan saran atau rekomendasi yang berkaitan dengan penelitian ini.

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti memberikan kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah yang telah diajukan sebelumnya. Berikut ini adalah kesimpulannya.

1. Media Wall Chart efektif dalam meningkatkan keterampilan menulis bahasa Perancis siswa SMA. Hal ini dibuktikan dengan uji hipotesis, hasil nilai

�ℎ� ��(6,73) lebih besar daripada nilai � �� (2.09).

2. Kemampuan menulis bahasa Perancis siswa meningkat setelah siswa mendapatkan treatment dengan menggunakan media Wall Chart. Hal ini dibuktikan dengan adanya perbedaan nilai yang signifikan. Nilai rata-rata postest (̅) (88.76), lebih besar dibandingkan dengan nilai rata-rata pretest ( ̅) (65.05).

3. Media Wall Chart memberikan pengaruh yang positif terhadap kemampuan menulis bahasa Perancis siswa SMA. Hal ini dibuktikan dengan hasil angket, para siswa pada umumnya setuju terhadap pentingnya pembelajaran bahasa Perancis dan pentingnya penggunaan media dalam pembelajaran menulis bahasa Perancis. Siswa juga pada umumnya menyatakan media Wall Chart berpengaruh mengatasi kesulitan dalam pembelajaran menulis bahasa Perancis. Terdapatnya peningkatan kemampuan menulis setelah menggunakan media Wall Chart dan media tersebut dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa.

(18)

5.2 Saran

Berdasarkan temuan-temuan yang diperoleh selama penelitian, peneliti menyampaikan beberapa saran sebagai berikut.

1. Bagi perkembangan pembelajaran bahasa asing khususnya bahasa Perancis, peneliti menyarankan agar media Wall Chart dapat digunakan sebagai media dalam pembelajaran.

2. Bagi siswa, peneliti merekomendasikan untuk lebih sering berlatih menulis kalimat dalam bahasa Perancis. Membaca teks, buku dan majalah untuk memperbanyak kosakata.

3. Bagi pengajar, peneliti menyarankan agar menjadikan media Wall Chart sebagai media alternatif dalam pembelajaran bahasa Perancis karena media Wall Chart merupakan media yang sudah teruji efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis bahasa Perancis SMA.

4. Bagi peneliti selanjutnya, peneliti menyarankan agar penelitian tentang media Wall Chart ini lebih diperluas lagi, tidak hanya diterapkan dalam keterampilan menulis bahasa Perancis saja, tetapi juga diterapkan dalam keterampilan berbahasa lainnya seperti keterampilan berbicara dan membaca.

(19)

DAFTAR PUSTAKA

Abbas, Saleh. 2006. Pembelajaran bahasa Indonesia yang efektif di sekolah. Dasar. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas.

Akhadiah, dkk. 2006. Pembinaan kemampuan menulis bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta : Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. 2011. Media pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Bescherelle. 1984. La grammaire pour tous. Paris: Hatier.

Bescherelle. 2006. La grammaire pour tous.Paris: Hatier.

Brown, Douglas. 2007. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy, 3rd edition. New York: Pearson Education.

Brunner, Jerome. 1966. Studies in cognitive growth. New York: John Wiley And Sons

Cherdon, Christian. 1986. La grammaire facile du français. Marabout.

Chevalier, Jean, Claude. Arrive, Michaet. et al. 1964. Grammaire larousse du français contemporain. Paris : Larousse.

Dardjowidjojo, Soenjono. 1988. Beberapa aspek linguistik Indonesia. Jakarta: Penerbit Djambatan.

Darmadi, Kaswan. 1996. Meningkatkan kemampuan menulis panduan untuk mahasiswa dan calon guru. Yogyakarta: Andi.

Daryanto. 2011. Media pembelajaran: peranannya sangat penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media.

Delatour, Y. et al. 1991. Grammaire du français: cours de civilisation francaise de la sorbonne. Paris: Hachette.

Depdiknas. 2008. Kamus besar bahasa Indonesia. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Indonesia.

Direktorat Akademik. 2013. Panduan program pengalaman lapangan (PPL) kependidikan dan tenaga pendidik. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

(20)

103

Djiwandono, M. Soenardi. 2008. Tes bahasa. Jakarta: PT Indeks.

Djuanda Dadan. 2008. Pembelajaran ketrampilan berbahasa Indonesia di SD. Bandung: Pustaka Latifah.

Dubois, Jean. Jouannon, G. et al. 1961. Grammaire française. Paris: Librairie Hachette.

Genouvrier, Emile. Peytard, Jean. 1970. Linguistique et enseignement du français. Paris: Larousse.

Ghazali, Syukur. 2000. Pemerolehan dan pengajaran bahasa kedua. Jakarta: Depdiknas.

Hasani, Aceng. 2005. Ikhwal menulis. Serang: Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Press.

Henyat, Soetomo. 1993. Pembinaan dan pengembangan kurikulum. Jakarta: Bumi Aksara.

Hernowo. 2004. Pelajaran menulis . Jakarta : PT. Gramedia.

Hoed, Benny H. 2011. Penerjemahan dan pemula. Jakarta: Pustaka Jaya.

Indriana, Dina. 2011. Ragam alat bantu media pengajaran. Yogyakarta: Diva Press.

Iskandarwassid dan Sunendar, D. 2008. Strategi pembelajaran bahasa. Bandung: Rosda.

Jennepin, Dominique. et al. 2004. Nouvelle grammaire du français, Cours de Civilisation Française de la Sorbonne. Paris : Hachette.

Jurusan Pendidikan Bahasa Perancis. 2012. Pedoman dan penyusunan bimbingan skripsi. Bandung: FPBS UPI.

Kridalaksana, Harimurti. 2001. Kamus linguistik. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Littlewood, William T. 1992. Foreign and second language learning. language acquisition research and its implication for the slassroom. Australia Cambridge University Press.

(21)

104

Mauliyani, S. 2012. Penggunaan metode pembelajaran cooperative script dalam upaya meningkatkan keterampilan berbicara bahasa Perancis. Skripsi Sarjana UPI: Tidak Diterbitkan.

Miarso, Yusufhadi. 2005. Menyemai benih teknologi pendidikan. Jakarta: Kencana.

Nazir, Mochamad. 2005. Metodologi penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.

Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam pembelajaran bahasa dan sastra. Yogyakarta: BPFE.

Parera, Jos Danield. 1993. Leksikon pembelajaran bahasa. Jakarta: Erlangga. Peytard, Jean. Genouvrier, Emile. 1970. Linguistique et enseignement du français.

Paris: Larousse.

Pieper, Irene. et al. 2009. L’ecriture. Paris: Division des Politiques linguistiques.

Pringgawidagda, Suwarno. 2002. Strategi penguasaan berbahasa. Jakarta: Adicita Karya Nusa.

Quinton, Poisson. Le Coadic, Matheo. et al. 2007. Grammaire expliquée du français. Paris : CLE International.

Rusdiana, Marita. 2008. Pola kalimat bahasa Indonesia. Malang: Yayasan Penerbit Universitas Negeri Malang.

Rusmadji, Oscar. 1993. Aspek-aspek sintaksis. Malang: IKIP Malang.

Saadie, Mamur. 2007. Strategi pembelajaran bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka.

Sadiman, Arief S. 2009. Media pendidikan: pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Pers.

Soeparno. 1988. Media pengajaran bahasa. Yogyakarta: PT. Intan Pariwara. Sudijono, Anas. 2009. Pengantar evaluasi pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sugiyono. 2010. Metode penelitian kuantitaf dan kualitatf. Bandung: CV.

Alfabeta.

Suparno. Yunus, Mohamad. 2008. Keterampilan dasar menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.

(22)

105

Surakhmad, Winarno, (1994), Pengantar penelitian ilmiah dan dasar. Yogyakarta: Determinan Masa Depan Kota, Pustaka Belajar.

Suriamiharja, Agus. 1997. Petunjuk praktis menulis. Jakarta: Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.

Susilana, Rudi. Riyana, Cepi. 2008. Media pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.

Tagliante, Christine. 2005. L’evaluation et le cadre européen commun. CLE International.

Valette, Rebecca M. 1975. Le test en langue étrangère. Évreux: L’imprimerie Hérissey.

SITOGRAFI

Butare, Thaddée. et al. 2011. [Online]. Tersedia:

http://www.ifadem.org/sites/default/files/ressources/Burundi-renforcer-competences-ecrit.pdf [1 November 2014]

Laramé, Alain. et al. 1998. [Online]. Tersedia:

http://www.edu.gov.mb.ca/m12/frpub/ped/fl2/dmo7e/docs/pe.pdf

[1 November 2014]

Longeart, Maryvonne. 2002. [Online]. Tersedia:

http://www.ac-grenoble.fr/PhiloSophie/logphil/notions/langage/methode/sujets/dissert/ec rire/ecrire.htm [3 November 2014]

Rocheleau, Johanne. 1995. The journal of distance education revue de l' éducation à distance (Le concept de média d'apprentissage). [Online]. Tersedia: http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/view.htm

(23)

106

Simonard et Lacoste. 2003. [Online]. Tersedia:

http://www.cepec.org/primaire/articlesprimaire/articlesprimaire96/cycle3/ produirecrit.htm [ 14 September 2014]

Sunendar, Dadang. 2013. L’enseignement du fle en Indonésie : Mise en pratique des techniques d’apprentissage Axées Sur L’oral En FLE. [Online]. Tersedia:

http://file.upi.edu/direktori/fpbs/jur.pend.bahasa_perancis/196310241988 031dadang_sunendar/1%92enseignement_du_fle_en_indon%c9siemise_e n_pratique_des_tec.pdf [8 Oktober 2014].

Sunendar, Dadang. 2013. Le cecr, un outil pour améliorer l’enseignement du français en Indonésie?. [Online]. Tersedia:

http://file.upi.edudirektorifpbsjur.pend._bahasa_perancis19631024198803 1-dadang_sunendarle_cecr.pdf [ 9 Oktober 2014]

. 2013. Qu’est-ce que le FLE?. [Online]. Tersedia:

http://www.pratilangues.com/definition-fle.html [12 September 2013]. . 2013. [Online]. Tersedia : http://jeanpierrerobert.fr/2011/02/17/fle/

[28 Oktober 2014]

. 2013. [Online]. Tersedia :

http://sante.journaldesfemmes.com/psychologie/se-connaitre/dossier/0805 ecriture-therapie/interview.html [1 November 2014]

. 2013. [Online]. Tersedia:

http://www2.cndp.fr/archivage/valid/69248/69248-14361-18172.pdf [1 November 2014]

. 2013. [Online]. Tersedia: http://www.yolaine-destremau.com/pourquoi-ecrit-on.html [27 Oktober 2014]

. 2013. [Online]. Tersedia: http://www.little-linguist.co.uk/french/wall-chart-french.html [ 9 Oktober 2014]

. 2013. [Online]. Tersedia: http://www.learnforeignlanguageskills.com/wall-chart/category-80/post6.html [ 9 Oktober 2014]

. 2013. [Online]. Tersedia: http://www.learnforeignlanguageskills.com/wall-chart/category-80/post4.html [ 9 Oktober 2014]