EFEKTIFITAS PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF CARD SORT TERHADAP KEMAMPUAN KOSAKATA BAHASA ARAB SISWA : Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas VII MTs Sagalaherang Subang tahun Ajaran 2012/2013.
فعّاليةّاستخدامّاستراتيجيةّالتعليمّالفعليّببطاقةّالفرزّ" ّّ“Card Sortعلىّاستيعابّ
مفرداتّاللغةّالعربية ّ
(دراسة شبه جريبية لتاميذ الصف السابع بامدرسة الثانوية ساغا رنج بسوبانج ي السنة
الدراسية ) 2102/2102
الرسالة ّ
مقدمةّللحصولّعلىّدرجةّسرجاناّفيّتربيةّاللغةّالعربية ّ
ّ
تقدمهاّّ :
رحميّحكيم ّ
ّ 9999990
قسمّتربيةّاللغةّالعربية ّ
كليةّتربيةّاللغاتّوّالفنون ّ
جامعةّإندونيسياّالتربوية ّ
3902
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Contoh Halaman Hak Cipta untuk Mahasiswa S1
ّفعاليةّاستخدامّاستراتيجيةّالتعليمّالفعليّببطاقةّالفرز
ّ “ّّعلىّاستيعابّمفرداتّاللغةّالعربيةCard Sort "
Oleh
Rahmi Hakim
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada
Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© hakimrahmi
Universitas Pendidikan Indonesia
September 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ّّ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
EFEKTIFITAS PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF
CARD SORT TERHADAP KEMAMPUAN KOSAKATA BAHASA ARAB
SISWA
(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas VII MTs Sagalaherang Subang tahun
Ajaran 2012/2013)
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pengalaman penulis selama mengajar di
lingkungan tempat penelitian, yakni sebagai seorang guru honorer. Penulis rasakan
bahwa terdapat kesulitan siswa dalam mengikuti pembelajaran bahasa Arab, terutama
dalam kemampuan berbicara dan menghafal kosakata bahasa Arab. Hal ini terjadi
karena proses pembelajaran yang digunakan terlihat monoton dan kurangnya
keaktifan siswa dalam proses pembelajaran (teacher center). Keadaan yang membuat
siswa pasif ini menyebabkan daya kreatif dan rasa antusias mereka dalam
pembelajaran mengurang. Oleh karena itu, penelitian ini dilaksanakan oleh penulis
dengan tujuan untuk memecahkan masalah tersebut melalui penggunaan Strategi
Pembelajaran aktif card sort yang bertujuan untuk mengaktifkan siswa dalam
pembelajaran sehingga memudahkan siswa dalam menguasai kosakata bahasa Arab,
dan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh Strategi Pembelajaran aktif card sort
terhadap penguasaan Kosakata bahasa Arab.
Strategi pembelajaran card sort ini merupakan suatu permainan menyusun kartu-kartu
sesuai dengan tema dan kategorinya, siswa berkelompok sesuai dengan jumlah tema
yang telah ditentukan oleh guru. Setelahnya siswa berkelompok sesuai tema, mereka
mempresentasikan hasil kelompok tersebut di depan kelas.
Dalam pelaksanaan penelitian ini, peneliti menggunakan metode eksperimen kuasi
nonekuivalen control group design, yang melibatkan dua kelas yaitu kelas eksperimen
dan kelas kontrol. Peneliti memilih sampel jenuh yakni jumlah keseluruhan siswa
Kelas VII yang peneliti teliti di Mts Sagalaherang Subang yaitu 52 siswa . Adapun
pembagian kelas yakni VII-2 merupakan kelas eksperimen yang berjumlah 26 siswa,
dan VII-1 merupakan kelas kontrol yang berjumlah 26 siswa.
Instrument yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes dan angket. Berdasarkan
hasil analisis data dari kedua instrument tersebut diperoleh nilai yang menunjukan
adanya keefektifan penggunaan strategi pembelajaran card sort dalam pembelajaran
terhadap penguasaan kosakata bahasa Arab siswa. Adapun teknik analisis untuk data
tes digunakan uji statisyik dengan bantuan program SPSS versi 16.0,dari proses
analisis tersebut diperoleh nilai sig.(2-tailed) sebesar 0.000 dengan taraf signifikansi
0.05. Karena 0.000 < 0.05 , maka Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini menunjukan
adanya perbedaan kemampuan siswa yang menggunakan strategi card sort dan siswa
yang tidak menggunakan strategi tersebut dalam penguasaan kosakata bahasa Arab.
Dan berdasarkan hasil analisis data angket diperoleh hasil yang menunjukan bahwa
penggunaan strategi pembelajaran aktif card sort berpengaruh terhadap penguasaan
kosakata siswa, serta menjadikan siswa lebih aktif dan termotivasi dalam
pembelajaran bahasa Arab.
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
THE USAGE OF ACTIVE LEARNING STRATEGY CARD SORT IN
MASTERING ARABIC VOCABULARY
(Study Quasi-Experimental of Seventh Grade Students MTs Sagalaherang Subang Teachings
year 2012/2013)
This research is motivated by the author's experience of teaching in an environment where
research , namely as a part-time teachers . Authors feel that there is difficulty in following
students learning Arabic , especially in the ability to speak Arabic and memorize vocabulary .
This occurs because the learning process is used looks monotonous and lack of involvement
of the student in the learning process ( teacher center ) . Circumstances which make this a
passive student led creative power and their enthusiasm in learning subtraction . Therefore ,
this study conducted by the author in order to solve these problems through the use of
active learning strategies card sort that aims to enable the students in learning to facilitate
students in mastering Arabic vocabularies , and to determine whether there is influence of
active learning strategies to the card sort Vocabulary mastery of the Arabic language .
This sort of learning strategy card is a game of cards compiled in accordance with the
themes and categories , students grouped according to the number of themes that have
been determined by the teacher . Afterwards students grouped according to theme , they
presented the results of the group in front of the class .
In the implementation of this study , researchers used a quasi-experimental methods
nonekuivalen control group design , which involves two classes of experimental class and the
control class . Researchers chose the total number of samples saturated Seventh Grade
students are meticulous researchers in Subang Sagalaherang Mts is 52 students . As for the
division of classes VII - 2 is an experimental class was 26 students , and VII - 1 is a control
class that numbered 26 students .
Instruments used in this research that tests and questionnaires . Based on the analysis of
data from the two instruments were obtained value indicating the effectiveness of the use
of learning strategies in learning card sort on student mastery of Arabic vocabulary . The
analytic technique used to test the data statisyik test with SPSS version 16.0 , was obtained
from the analysis of the sig . ( 2 - tailed) of 0.000 with a 0.05 significance level . Because
0.000 > 0.05 , then Ho is rejected and Ha accepted . This shows the difference in the ability
of students to use the strategy card sort and students who do not use such a strategy in the
mastery of Arabic vocabulary . And based on the analysis of questionnaire data obtained
results show that the use of active learning strategies card sort affect students' vocabulary
mastery , and makes the students more active and motivated in learning Arabic .
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
الرسلة
محتويات ّ
الصفحة
االموضوع
شكر و تقدير..........................................................
مجرد ...............................................................
حتويات الرسلة........................................................
قائمة اجدول...........................................................
أ
د
ه
ط
الباب اأ ّول :المق ّدمة
أ.
ب.
ج.
د.
ه.
التمهيد للمشكلة...............................................
التحديد و الصياغة للمشكلة....................................
أ داف البحث.................................................
فوائد البحث...................................................
تركيب تأليف الرسالة العلميّة.....................................
ϭ
ϱ
ϲ
ϳ
ϴ
الباب الثّانى :النّظريات
إستراتيجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز
أ.
النظريات...................................................
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ϵ
ii
ب.
ج.
ϭ.
Ϯ.
ϯ.
ϰ.
ϱ.
.ϲ
.ϳ
ϴ.
.ϵ
ϭ.
.Ϯ
التعليم الفعليϵ .................................................
إسراتيجية التعليم ϭϰ .............................................
ϭϱ
بطاقة الفرز...................................................
ϭϲ
اأ داف إسراتيجية بطاقة الفرز ϭϲ .............................
اخطوات إسراتيجية بطاقة الفرز ϮϬ ..............................
تعريف امفرداتϮϮ ...............................................
أنواع امفرداتϮϰ .................................................
Ϯϱ
معى امفردات و فائدهاϮϲ ........................................
تعليم امفرداتϮϲ ................................................
البحوث السابقةϮϲ ...............................................
مسلمات و فرضية البحثϮϳ .....................................
مسلمات البحث.............................................
فرضية البحث................................................
الباب الثّالث :منهجيّة البحث
حل البحث و عينتهϮϴ ...........................................
أ.
ϭ.حل البحثϮϴ ...................................................
Ϯϴ
.Ϯعينة البحث..................................................
Ϯϵ
ب.
تصميم البحثϯϭ ................................................
ج.
متغّ البحثϯϭ .....................................
تعريف أجرائي ّ
ϯϮ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
iii
د.
ه.
و.
ز.
.ϭ
.Ϯ
ϭ.
.Ϯ
ϯ.
.ϰ
.ϭ
Ϯ.
ϯ.
.ϰ
ح.
أدات البحث..................................................
اإختبار.......................................................
اإستفتاء......................................................
ربة اأدوات...................................................
اختبار الصدق................................................
اختبار الثبات................................................
ليل درجة الصعوبة.............................................
ليل ّقوة التمييز...............................................
طريقة مع البيانات ..........................................
طريقة ليل التيانات..........................................
اختبار تسوية البيانات..........................................
اختبار انس البيانات...........................................
اختبارات......................................................
ليل اإستفتاء................................................
حواصل اختبار أداة البحث...................................
ϯϯ
ϯϰ
ϯϰ
ϯϲ
ϯϴ
ϯϵ
ϰϭ
ϰϭ
ϰϮ
ϰϱ
ϰϳ
ϰϵ
ϰϵ
الرابع :حواصل البحث وتفسير ا
الباب ّ
أ.
.ϭ
أ
وصف بيانات حواصل البحثϱϲ ............................
بيانات اإختبار القبليϱϲ ...................................
ϱϲ
اختبار التسوية لبيانات اإختبار القبلي...................
ϱϴ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
iv
ب.
.Ϯ
ج.
أ.
ب.
ج.
.ϯ
ب.
ج.
اختبار التجانس لبيانات اإختبار القبليϱϵ ................ ...
اختبار Mann-Whitney Uلبيانات ااختبار القبليϲϬ ............
ϲϬ
بيانات اإختبار البعدي..................................
ϲϮ
اختبار التسوية لبيانات اإختبار البعديϲϯ ....................
اختبار التجانس لبيانات اإختبار البعديϲϰ ............... ...
اختبار Mann-Whitney Uلبيانات ااختبار البعديϲϱ ............
اختبار الفروضϲϴ ..........................................
بيانات اإستبيان........................................
تفسّ حواصل البحث ................................
الباب الخامس :النتائج وااقتراحات
أ.
ب.
النتائجϳϬ ..............................................................
اافراحاتϳϭ ..........................................................
المراجع
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ϳϯ
الباب اأول
المق ّدمة
أ.
التمهيد للمشكلة
على وج البساطة ،طريقة تعليم اللّغة العربيّة ت قسم إى قسمن ،اأ ّول،
الطريقة التقليدية و الثّاي الطريقة ا ديثة .فالطريقة التقليدية ي طريقة تعليم
حّ يكون تعليم اللّغة العربيّة عن
اللّغة العربيّة ا رّكزة على اللّغة كثقافة للعلم ّ
أحوال علم اللّغة العربيّة عميقا ،إما من جهة قوائد ال حو أو قوائد الصرف أو
اأدب .و الطريقة ا ديثة ي طريقة التعليم ا وجهة إى الغرض – اللّغة كآلة-
،بذلك أن ذ اللّغة العربيّة مرئية
حّ
الزمان ا ديث كآلة للمواصاتّ ،
ما ية تعليم اللّغة العربيّة ي تقدير التاميذ على استعمال اللّغة نشيطا و قدرة
على فهم الكام
اللّغة العربيّة.
(DIKLAT PROFESI GURU LPTK
)IAIN:2012
من البيانات السابقة نعرف أن ّاّا تعليم اللّغة العربيّة
الزمان ا ديث
ذا و كآلة للمواصات .مّ نعرف أن اللّغة العربيّة ي إحدى لغات العام
الّ ي طق ها أكثر من 022222222نسمة)مياي .) 021100،و ذ
ّ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ا ال تؤثر
ارتفاع استعمال اللّغة العربيّة و ارتفاع عدد ال اطقن بالعربيّة
فمحل اللّغة العربيّة
العام .لذلك،
ّ
مهم
ذا اليوم ل دور ّ
حياة إجتماعية،
حيث أن اللّغة العربيّة تاجة شديدة لفهم دين اإسام.
تعليم اللّغة اأج بيّةّ ،ل ا فردات
استيعاب اللّغة اأج بيّة مرتفع
شديد .خصوصا لتعليم اللّغة العربيّة ،أن ا فردات
اللّغة العربيّة توصف
مرّكب مع ّقد تلفة باللّغة اأج بيّة اأخرى .مفردات واحدة
اللّغة العربيّة
على اأقل ا 12صيغ .ا ثال (كتب) يكون يكتب -كتابة -كاتب-
مكتب -مكتوب -اكتب -ا تكتب -مكتب-مكتب.
إذا كان متعلّم اللّغة العربيّة ل مفردات كثرة فسهل علي استيعاب أربع
مهارات اللّغة و ي مهارة ااستماع و مهارة القراءة و مهارة الكتابة و مهارة
احادثة .من خال استيعاب مفردات اللّغة العربيّة ا سن سهل علي ا فهم
نص اللّغة العربيّة ،ص ع كتابة اللّغة العربيّة ،و
التعليم أو تكلّم اللّغة العربيّة ،فهم ّ
سهل علي ا ا واصات باللّغة العربيّة .و مع ذلك استيعاب أربع ا هارات ا
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
يكفى بتعليم و استيعاب اللّغة العربيّة فقط ،ولكن تاج إى استيعاب العلم
اآخر ،كعلم قواعد اللّغة (علم ال حو).
مهمة ،أها تؤثر على
التعليم ،الطريقة الّ يستعملها ا علم ا دورة ّ
ا واصل اآخر من تعليم .وكذلك
أو اأسلوب
تعليم مفردات اللّغة العربيّة ،أن الطريقة
التعليم حتاج كمساعد لل جاح
بلوغ حصول التعليم اآخر.
وذلك أن اللّغة العربيّة إحدى لغات أج بيّة ا درجة الصعوبة العالية .و ا
قواعد اللّغة الصعبة .إى أن حال
ال تربية اللّغة العربيّة تطالب ا علّمن ان
يستطيعوا و ان يكملوا و ان ي تفعوا باستعمال طريقة و أسلوب التعليم.
فعالين م ذ
التعليم الفعلي و التعليم الّذي ل طرائق كثرة عل التاميذ ّ
البداية ب شاطة ت مية على عمل الفرقة و
مادة الدروس( .سيلرمان
متف ّكرين عن ّ
الوقت ا ختصر جعل التاميذ
زيفبيو .) 2007: 1،التعليم الفعلي
مقصود أحسن إستخدام ّقوات التاميذ ،م يطالبون باستعمال ال ّدماغ
حّ
التفكر ّ
صلوا على باغ نتيجة التعليم ا ق ع ،م اسبا لطبيعتهم
الفعلي مقصود فظ إ تمام التاميذ لكي
الشخصيّة .و فوق ذلك ان التعليم
ّ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
عام الربية فهو
يتّجهوا إى التعليم ثابتا.و اما بادئ استخدام التعليم الفعلي
الصن ،ام ، Confuciusيقول ان 0
فلسفة ّ
"ما معت ،نسيت "
ما نظرت ،ذكرت "
"ما فعلت،فهمت " (سيلرمن
ّأما حال تعليم اللّغة العربيّة
زيفبيو) 2007: 1،
ل البحث ،فمازال تقليديا و ّا .عملية
تعليم اللّغة العربيّة اك متعلقة با علم ،حّ يكون ا تعلم سلّبيّا
التعليم .و
ذا ا ال يش ّكل أحد أسباب صعوبة ا تعلم إستيعاب اللّغة العربيّة حس ا.
أ ّن ا تعلم يستعمل بعض مهارات اللّغة اأربع ،ى إاّ مهارة ااستماع.
ولذلك عرضت الباحثة تعليما عمليّا كإحدى الطرق ا ستعملة
العربيّة ،خصوصا
تعليم اللّغة
تعليم مفردات اللغة العربيّة .من خال إسراتيجيّة التعليم
الفعلي ببطاقة الفرز الّ اقرحتها الباحثة ،على اأ كثر تستطيع أن تساعد
ّ
معلّمي اللّغة العربيّة خصوصا على حث ا ّل عن مشكلة
تعليم اللّغة العربيّة.
أنّ إذا تركت ذ ا شكلة و ا نبحث حث ا ّل و كذلك ا يوجد سعي
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
إصاح فهبوط تعليم اللّغة العربيّة كيفيت و تطوير ،سوى ذلك ل أثر على
كميّة راغب تعليم اللّغة العربيّة الّذى زاد بوط إى أن آخر كانت في شعبية
ّ
الربح
اللّغة العربيّة ناقصّ .أما ّ
اللّغة العربيّة
استعمال البحث ذا فهو إرتقاء كيفية تعليم
احلة الربية و كذلك إرتقاء كيفية اللّغة العربيّة
العام.
ب .التحديد و الصياغة للمشكلة
التحديد للمشكلة و إحدى عمليات للبحث عن كيفية طلب و إ اد و
مع ا شكات ا بحوثة .فتحدد الباحثة على استيعاب ا فردات باستحدام
إسراتيجية ببطاقة الفرز .ب اء على مهيد ا شكلة السابقة عي ت الباحثة ا شكلة
ذا البحث كمايلي0
.1قليل من ا اذبية للتاميذ
تعلم اللّغة العربيّة
.0قليل من ا فردات للتاميذ
لتوجي البحث تق ّدم الباحثة صياغة ا شكلة باأسئلة التالية 0
.1كيف استيعاب مفردات اللغة العربيّة قبل استخدام إسراتيجية التعليم
الفعلي ببطاقة الفرز " "card sort؟
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
.0كيف استيعاب مفردات اللغة العربيّة بعد استخدام إسراتيجية التعليم
الفعلي ببطاقة الفرز " "card sort؟
فعالية استخدام إسراتيجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز "
.3ل اك ّ
card
"sortعلى استيعاب مفردات اللغة العربيّة ؟
ج.
أ داف البحث
إست ادا إى صياغة ا شكلة ا ذكورة ،فالغرض العام من ذا البحث و
الفعالية من استخدام إسراتيجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز على
عرفة ّ
استيعاب مفردات اللغة العربيّة.
فبا صوص الغرض من ذا البحث و 0
أ)
عرفة استيعاب مفردات اللغة العربيّة قبل استخدام إسراتيجية التعليم
الفعلي ببطاقة الفرز ""card sort
ب)
عرفة استيعاب مفردات اللغة العربيّة بعد استخدام إسراتيجية التعليم
الفعلي ببطاقة الفرز ""card sort
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
الفعالية من استخدام إسراتيجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز
ت) لبحث ّ
" "card sortعلى استيعاب مفردات اللغة العربيّة ل ي موجودة أم
غر موجودة.
د.
فوائد البحث
اصة الّّ ترجو ا الباحثة ي كما يلي 0
إ ّن فوائد البحث ا ّ
)1للمدرسة
ذا البحث يرجى م ان يرقى تعليم اللّغة العربيّة و نتيجت خصوصا
استيعاب مفردات اللغة العربيّة.
للمدرس
ّ )0
ذا البحث يرجى م ان يعطي مسامة التفكر
خصوصا
فعاليا و مؤثّرا
ّ
مدرسي اللّغة العربيّة
ّ
ذ ا درسة على استخدام طريقة او أسلوب التعليم لكى يكون
ترقية نتيجة التعليم للتاميذ.
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
)3للتاميذ
ذا البحث يرجى م ان ترقّي استيعاب مفردات اللغة العربيّة و نشط التعليم
للتاميذ
عمليّة تعليم اللّغة العربيّة.
)4للباحثة
ذا البحث يرجى م ان يزيد العلوم و ا عرفات للباحثة
عملية البحث.
ه .تركيب تأليف الرسالة العلميّة
الباب اأول 0ا ق ّدمة
الباب الثاي 0الّظريات عن إسراتيجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز على
استيعاب مفردات العربيّة للتاميذ
الباب الثالث 0م هج البحث
الباب الرابع 0حواصل البحث و تفسر ا
الباب ا امس 0ال تيجة و ااقراحات
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
الرابع
الباب ّ
حواصل البحث و تفسير ا
أ.
وصف بيانات حواصل البحث
.1بيانات اإختبار القبلي
استخدمت الباحثة 16.0
software SPSS versi
لتسهيل الباحثة
ليل
بيانات ااختبار القبلي و حواصل امقياس ااحصائى الوصفي اختبار القبلي
اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة ما كما يلي :
ا) اختبار التسوية لبيانات ااختبار القبلي
قامت الباحثة اختبار التسوية معرفة نتائج ااختبار القبلي احصولة من
اجموعة الضابطة و اجموعة التجريبية ل ها ووزي سو ام ا و كان اختبار
التسوية جر باستخدام 16.0
software SPSS versi
ف تائج اختبار التسوية ي
كما يلي :
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
1 4 ا دول
اختبار التسوية لبيانات ااختبار القبلي
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova
Kelas
Statistic
Df
Shapiro-Wilk
Sig.
Statistic
Df
Sig.
pretest 1
.131
26
.200*
.955
26
.301
2
.191
26
.016
.910
26
.027
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Kolmogorov-Smirnov
software SPSS versi
ااختبار الّذي وستخدم الباحثة و ااختبار
و من نتائج ا ساب باستحدام. .0 مستو الدالة
اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة
ا صول على مستو الثقة16.0
و كان مستو الدالة للمجموعة الضابطة. .40 و. 2.. على التوا
و. .0 أقل من
ّ و مستو الدالة للمجموعة التجريبية. .0أكر من
سوي
ذا يشر إ ان كل البيانات وأي من اجتم الذي ليس ل ووزي
ّ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ب) اختبار التجانس لبيانات ااختبار القبلي
اختبار التجانس لبيانات ااختبار القبلي بن الفرقة الضابطة و الفرقة
:التجريبية و كما يلي
1 2 ا دول
اختبار التجانس لبيانات ااختبار القبلي
Test of Homogeneity of Variance
Levene
Statistic
pretest Based on Mean
Based on Median
df1
df2
Sig.
.000
1
50
.986
.000
1
50
1.000
.000
1
49.179
1.000
.001
1
50
.975
Based on Median and
with adjusted df
Based on trimmed mean
ذا
. 9.0 يعي،. .0 > Sig. من ا دول الساب نعر ان قيمة
يشر إ أن بيانات ااختبار القبلي من عي ات متجانسة
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
لبيانات ااختبار القبليMann-Whitney U ج) اختبار
درجات بيانات اإختبار القبلي، است ادا إ نتائج ا سابية السابقة
اجموعة التجربة و اجموعة الضابطة وأي من اجتم الذي ليس ها ووزي
سوي مّ يكون اختبار الفروض باستخدام ااختبار اإحصائي الامعلمي
ّ
: و كما يلي
Mann-Whitney U
1 4 ا دول
جدول ااختبار اإحصائي
Test Statisticsa
Pretest
Mann-Whitney U
324.500
Wilcoxon W
675.500
Z
-.250
Asymp. Sig. (2.803
tailed)
a. Grouping Variable: kelas
و جدول حواصل التحليل لبيانات ااختبار القبلي بن
. ..4 فهي
Asymp. Sig. (2-tailed)
ا دول الساب
الفرقة التجريبية و الفرقة الضابطة ّأما قيمة
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
،و ذا يدل على ان Haمردود أن قيمة ) Asymp. Sig. (2-tailedاكر من
. .0و بذلك ،ا يوجد فرق بن الفرقة الّى وستعمل إسراويجية التعليم
الفعلي ببطاقة الفرز و بن الفرقة الّى ا وستعملها
.2بيانات اإختبار البعدي
استخدمت الباحثة 16.0
software SPSS versi
لتسهيل الباحثة
ليل
بيانات ااختبار البعدي و حواصل امقياس ااحصائى الوصفي اختبار البعدي
اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة ما كما يلي :
ا) اختبار التسوية لبيانات ااختبار البعدي
قامت الباحثة باختبار التسوية معرفة نتائج ااختبار البعدي احصولة من
اجموعة الضابطة و اجموعة التجريبية ل ها ووزي سو ام ا و كان اختبار
التسوية جر باستخدام software SPSS versi 16.0ف تائج اختبار
التسوية ي كما يلي :
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
1 1 ا دول
اختبار التسوية لبيانات ااختبار البعدي
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova
Kelas
Statistic
Df
Shapiro-Wilk
Sig.
Statistic
Df
Sig.
posttest 1
.160
26
.087
.930
26
.078
2
.207
26
.005
.909
26
.026
a. Lilliefors Significance Correction
مستو
Kolmogorov-Smirnov
ااختبار الّذي وستخدم الباحثة و ااختبار
software SPSS versi و من نتائج ا ساب باستحدام. .0 الدالة
اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة
ا صول على مستو الثقة16.0
و كان مستو الدالة للمجموعة الضابطة.،..0 و.،..0 على التوا
و.،.0 أقل من
ّ و مستو الدالة للمجموعة التجريبية.،.0 أكر من
سوي
ذا يشر إ ان كل البيانات وأي من اجتم الذي ليس ل ووزي
ّ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ب) اختبار التجانس لبيانات ااختبار البعدي
اختبار التجانس لبيانات اإختبار البعدي بن الفرقة الضابطة و الفرقة
: التجريبية و كما يلي
1 0 ا دول
اختبار التجانس لبيانات ااختبار البعدي
Test of Homogeneity of Variance
Levene
Statistic
posttest Based on Mean
Based on Median
df1
df2
Sig.
1.035
1
50
.314
.975
1
50
.328
.975
1
49.882
.328
1.025
1
50
.316
Based on Median and
with adjusted df
Based on trimmed mean
. 441 يعي،. .0 > Sig. من ا دول الساب نعر ان قيمة
ذا يشر إ أن بيانات ااختبار القبلي من عي ات متجانسة
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
لبيانات ااختبار البعديMann-Whitney U ج) اختبار
درجات بيانات اإختبار البعدي، است ادا إ نتائج ا سابية السابقة
اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة وأوى من اجتم الذي ليس ها ووزي
Mann-
سوي مّ يكون ااختبار الفرضي باستخدام ااختبار اإحصائي
ّ
: و كما يلي
Whitney U
1 0 ا دول
جدول ااختبار اإحصائي
Test Statisticsa
Posttest
Mann-Whitney U
Wilcoxon W
Z
17.000
368.000
-5.905
Asymp. Sig. (2.000
tailed)
a. Grouping Variable: kelas
و جدول حواصل التحليل لبيانات ااختبار البعدي بن
فهي
Asymp. Sig. (2-tailed)
ا دول الساب
الفرقة التجريبية و الفرقة الضابطة ّأما القيمة
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
، . ...و ذا يدل على ان Haمقبول أن قيمة
)Asymp. Sig. (2-tailed
أقل من . .0و بذلك ،اك فرق بن الفرقة الّى وستعمل إسراويجية
ّ
التعليم الفعلي ببطاقة الفرز و بن الفرقة الّى ا وستعملها
.3اختبار الفروض
الفروض
دال استخدام إسراويجية
ذا البحث و Hoيعي عدم فرق ّ
التعليم الفعلي ببطاقة الفرز " "card sortعلى استيعاب مفردات اللغة العربيّة
دال استخدام إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز
و Haيعي اك فرق ّ
" "card sortعلى استيعاب مفردات اللغة العربيّة
ااختبار اإحصائي امستخدم و Mann-Whitney Uبا اذ مستوي الث ّقة
ااّا ن ( ) tailed -2قيمة الثقة ≤ .،.0
.،.0معاير ااختبار ذ
ّ
ااّا ن () tailed -2
،وقبل الفروض الصفرية او ذات ّ
مستوي الثقة
≥ ، .،.0ورفض الفروض الصفرية
ب اء على نتائج ّهيز البيانات باستحدام software SPSS versi
16.0حصلت الباحثة قيمة
)Asymp. Sig. (2-tailed
يدل
ي ، . ...ذا ّ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
أقل من . .0و
على ان Haمقبول أن قيمة )ّ Asymp. Sig. (2-tailed
بذلك ،اك فرق بن الفرقة الّى وستعمل إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة
دال من استخدام
الفرز و بن الفرقة الّى ا وستعملها فإذن ،اك فرق ّ
إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز على استيعاب مفردات اللغة العربية
ب .بيانات اإستبيان
وستخدم الباحثة اإستبيان معرفة إجابة التاميذ عن وعليم امفردات
باستخدام إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز " "card sortأداء م
يوصف اإستبيان كما فيما
وامة ّ
كل عملية التعلّم ّ
البيانات باإستبيان بعد ّ
يلي:
الجدول 4.7
إجابة التاميذ إلى تعليم المفردات باستخدام إستراتيجية التعليم الفعلي
ببطاقة الفرز
الرقم
اإسئلة
التكرار
N
()5 × 26
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
.4،.
أحب مادة امفردات
4
ّ
4.9
44.
أحس امشكلة بتعلّم امفردات
2
ّ
.2
44.
% 04
4ع دي ،كانت اإسراويجية مهمة 44.
44.
.1،0
%
%
وعلّم امفردات
عرفت إسراويجية التعليم الفعلي
1
ُ
04
44.
ببطاقة الفرز
0قد
وق
%
وعلمت
امفردات
04
44.
باستخدام ذ اإسراويجية
0كانت ذ اإسراويجية و شئ 440
التلميذ
10،9
%
44.
التعلم
0هذ اإسراويجية كان التعلم 424
..،1
%
44.
جذبا
.كانت عملية التعليم باستخدام 4.2
1.،0
91،0
%
44.
0.،1
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
%
ذ اإسراويجية سهلة على
حفظ مادة معلومة
4.4
44.
ت أبكرياّ
9هذ اإسراويجية ك ُ
ذ اإسراويجية 4..
44.
09،2
%
4.ع دي ،و ف
% .4
لرقية استيعاب امفردات اللغة
العربيّة
فمن ا دول الساب مكن أن يفسر أ ّن أكثر إجابة التاميذ إ وعليم
امفردات باستخدام إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز كانت التعلم أجذب
وصور ب % 91،0إجابة التاميذ وبالرغم أ ّن % 10،9ولميذا يعر
ذ
اإسراويجية وقد وق % 1.،0يعلم ولكن أجاب % 0.،1ولميذا أ ّن
وسهلهم ووصور م أعمليّا و أبكريّا
ذ اإسراويجية ّ
وعليم امفردات ولكن
بأكمل من ذ البيانات إستخلصت الباحثة أن أكثر التاميذ يدلون اإجابة
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
اإجابية على استخدام إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز
وعليم
امفردات
ج .تفسير حواصل البحث
)4
ليل بيانات ااختبار القبلي
درجات بيانات اإختبار القبلي
اجموعة التجربة و اجموعة الضابطة
سوي مّ يكون اختبار الفروض
يأويان من اجتم الذي ليس ها ووزي
ّ
باستخدام ااختبار اإحصائي الامعلمي
Mann-Whitney U
من جدول حواصل التحليل لبيانات ااختبار القبلي بن الفرقة التجريبية و
الفرقة الضابطة يوجد قيمة
)Asymp. Sig. (2-tailed
فهي ، . ..4و ذا يدل
على ان Haمردود أن قيمة ) Asymp. Sig. (2-tailedاكر من . .0و
بذلك ،عدم فرق بن الفرقة الّى وستعمل إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة
الفرز و بن الفرقة الّى ا وستعملها
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
)2
ليل بيانات ااختبار البعدي
درجات بيانات اإختبار البعدي
اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة
سوي مّ يكون ااختبار الفرضي
وأي من اجتم الذي ليس ها ووزي
ّ
باستخدام ااختبار اإحصائي
Mann-Whitney U
جدول حواصل التحليل لبيانات ااختبار البعدي بن الفرقة التجريبية و
الفرقة الضابطة ّأما القيمة
)Asymp. Sig. (2-tailed
ي ، . ...و ذا يدل
أقل من . .0و
على ان Haمقبول أن قيمة )ّ Asymp. Sig. (2-tailed
بذلك ،اك فرق بن الفرقة الّى وستعمل إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة
دال من استخدام
الفرز و بن الفرقة الّى ا وستعملها فإذن ،اك فرق ّ
إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز على استيعاب مفردات اللغة العربية
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
الباب الخامس
النتائج واإقتراحات
أ .النتائج
ب اء على نتائج ليل البيانات ي الباب اأخر لكل الفرد و ااستفتاء ،
تست تج الباحثة ما يلي:
.1نتيجة الدراسة للتاميذ قبل إعطاء امعاملة باستخدام إسراتيجية
تدل على أن درجة
التعليم الفعلي ببطاقة الفرز "ّ "card sort
امتوسط لاختبار القبلي ي اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة
متساوية.
.2نتيجة
مفرداتّاللغةّالعربية ّ
(دراسة شبه جريبية لتاميذ الصف السابع بامدرسة الثانوية ساغا رنج بسوبانج ي السنة
الدراسية ) 2102/2102
الرسالة ّ
مقدمةّللحصولّعلىّدرجةّسرجاناّفيّتربيةّاللغةّالعربية ّ
ّ
تقدمهاّّ :
رحميّحكيم ّ
ّ 9999990
قسمّتربيةّاللغةّالعربية ّ
كليةّتربيةّاللغاتّوّالفنون ّ
جامعةّإندونيسياّالتربوية ّ
3902
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Contoh Halaman Hak Cipta untuk Mahasiswa S1
ّفعاليةّاستخدامّاستراتيجيةّالتعليمّالفعليّببطاقةّالفرز
ّ “ّّعلىّاستيعابّمفرداتّاللغةّالعربيةCard Sort "
Oleh
Rahmi Hakim
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada
Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© hakimrahmi
Universitas Pendidikan Indonesia
September 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ّّ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata
Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
EFEKTIFITAS PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF
CARD SORT TERHADAP KEMAMPUAN KOSAKATA BAHASA ARAB
SISWA
(Studi Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas VII MTs Sagalaherang Subang tahun
Ajaran 2012/2013)
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pengalaman penulis selama mengajar di
lingkungan tempat penelitian, yakni sebagai seorang guru honorer. Penulis rasakan
bahwa terdapat kesulitan siswa dalam mengikuti pembelajaran bahasa Arab, terutama
dalam kemampuan berbicara dan menghafal kosakata bahasa Arab. Hal ini terjadi
karena proses pembelajaran yang digunakan terlihat monoton dan kurangnya
keaktifan siswa dalam proses pembelajaran (teacher center). Keadaan yang membuat
siswa pasif ini menyebabkan daya kreatif dan rasa antusias mereka dalam
pembelajaran mengurang. Oleh karena itu, penelitian ini dilaksanakan oleh penulis
dengan tujuan untuk memecahkan masalah tersebut melalui penggunaan Strategi
Pembelajaran aktif card sort yang bertujuan untuk mengaktifkan siswa dalam
pembelajaran sehingga memudahkan siswa dalam menguasai kosakata bahasa Arab,
dan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh Strategi Pembelajaran aktif card sort
terhadap penguasaan Kosakata bahasa Arab.
Strategi pembelajaran card sort ini merupakan suatu permainan menyusun kartu-kartu
sesuai dengan tema dan kategorinya, siswa berkelompok sesuai dengan jumlah tema
yang telah ditentukan oleh guru. Setelahnya siswa berkelompok sesuai tema, mereka
mempresentasikan hasil kelompok tersebut di depan kelas.
Dalam pelaksanaan penelitian ini, peneliti menggunakan metode eksperimen kuasi
nonekuivalen control group design, yang melibatkan dua kelas yaitu kelas eksperimen
dan kelas kontrol. Peneliti memilih sampel jenuh yakni jumlah keseluruhan siswa
Kelas VII yang peneliti teliti di Mts Sagalaherang Subang yaitu 52 siswa . Adapun
pembagian kelas yakni VII-2 merupakan kelas eksperimen yang berjumlah 26 siswa,
dan VII-1 merupakan kelas kontrol yang berjumlah 26 siswa.
Instrument yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes dan angket. Berdasarkan
hasil analisis data dari kedua instrument tersebut diperoleh nilai yang menunjukan
adanya keefektifan penggunaan strategi pembelajaran card sort dalam pembelajaran
terhadap penguasaan kosakata bahasa Arab siswa. Adapun teknik analisis untuk data
tes digunakan uji statisyik dengan bantuan program SPSS versi 16.0,dari proses
analisis tersebut diperoleh nilai sig.(2-tailed) sebesar 0.000 dengan taraf signifikansi
0.05. Karena 0.000 < 0.05 , maka Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini menunjukan
adanya perbedaan kemampuan siswa yang menggunakan strategi card sort dan siswa
yang tidak menggunakan strategi tersebut dalam penguasaan kosakata bahasa Arab.
Dan berdasarkan hasil analisis data angket diperoleh hasil yang menunjukan bahwa
penggunaan strategi pembelajaran aktif card sort berpengaruh terhadap penguasaan
kosakata siswa, serta menjadikan siswa lebih aktif dan termotivasi dalam
pembelajaran bahasa Arab.
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
THE USAGE OF ACTIVE LEARNING STRATEGY CARD SORT IN
MASTERING ARABIC VOCABULARY
(Study Quasi-Experimental of Seventh Grade Students MTs Sagalaherang Subang Teachings
year 2012/2013)
This research is motivated by the author's experience of teaching in an environment where
research , namely as a part-time teachers . Authors feel that there is difficulty in following
students learning Arabic , especially in the ability to speak Arabic and memorize vocabulary .
This occurs because the learning process is used looks monotonous and lack of involvement
of the student in the learning process ( teacher center ) . Circumstances which make this a
passive student led creative power and their enthusiasm in learning subtraction . Therefore ,
this study conducted by the author in order to solve these problems through the use of
active learning strategies card sort that aims to enable the students in learning to facilitate
students in mastering Arabic vocabularies , and to determine whether there is influence of
active learning strategies to the card sort Vocabulary mastery of the Arabic language .
This sort of learning strategy card is a game of cards compiled in accordance with the
themes and categories , students grouped according to the number of themes that have
been determined by the teacher . Afterwards students grouped according to theme , they
presented the results of the group in front of the class .
In the implementation of this study , researchers used a quasi-experimental methods
nonekuivalen control group design , which involves two classes of experimental class and the
control class . Researchers chose the total number of samples saturated Seventh Grade
students are meticulous researchers in Subang Sagalaherang Mts is 52 students . As for the
division of classes VII - 2 is an experimental class was 26 students , and VII - 1 is a control
class that numbered 26 students .
Instruments used in this research that tests and questionnaires . Based on the analysis of
data from the two instruments were obtained value indicating the effectiveness of the use
of learning strategies in learning card sort on student mastery of Arabic vocabulary . The
analytic technique used to test the data statisyik test with SPSS version 16.0 , was obtained
from the analysis of the sig . ( 2 - tailed) of 0.000 with a 0.05 significance level . Because
0.000 > 0.05 , then Ho is rejected and Ha accepted . This shows the difference in the ability
of students to use the strategy card sort and students who do not use such a strategy in the
mastery of Arabic vocabulary . And based on the analysis of questionnaire data obtained
results show that the use of active learning strategies card sort affect students' vocabulary
mastery , and makes the students more active and motivated in learning Arabic .
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
الرسلة
محتويات ّ
الصفحة
االموضوع
شكر و تقدير..........................................................
مجرد ...............................................................
حتويات الرسلة........................................................
قائمة اجدول...........................................................
أ
د
ه
ط
الباب اأ ّول :المق ّدمة
أ.
ب.
ج.
د.
ه.
التمهيد للمشكلة...............................................
التحديد و الصياغة للمشكلة....................................
أ داف البحث.................................................
فوائد البحث...................................................
تركيب تأليف الرسالة العلميّة.....................................
ϭ
ϱ
ϲ
ϳ
ϴ
الباب الثّانى :النّظريات
إستراتيجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز
أ.
النظريات...................................................
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ϵ
ii
ب.
ج.
ϭ.
Ϯ.
ϯ.
ϰ.
ϱ.
.ϲ
.ϳ
ϴ.
.ϵ
ϭ.
.Ϯ
التعليم الفعليϵ .................................................
إسراتيجية التعليم ϭϰ .............................................
ϭϱ
بطاقة الفرز...................................................
ϭϲ
اأ داف إسراتيجية بطاقة الفرز ϭϲ .............................
اخطوات إسراتيجية بطاقة الفرز ϮϬ ..............................
تعريف امفرداتϮϮ ...............................................
أنواع امفرداتϮϰ .................................................
Ϯϱ
معى امفردات و فائدهاϮϲ ........................................
تعليم امفرداتϮϲ ................................................
البحوث السابقةϮϲ ...............................................
مسلمات و فرضية البحثϮϳ .....................................
مسلمات البحث.............................................
فرضية البحث................................................
الباب الثّالث :منهجيّة البحث
حل البحث و عينتهϮϴ ...........................................
أ.
ϭ.حل البحثϮϴ ...................................................
Ϯϴ
.Ϯعينة البحث..................................................
Ϯϵ
ب.
تصميم البحثϯϭ ................................................
ج.
متغّ البحثϯϭ .....................................
تعريف أجرائي ّ
ϯϮ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
iii
د.
ه.
و.
ز.
.ϭ
.Ϯ
ϭ.
.Ϯ
ϯ.
.ϰ
.ϭ
Ϯ.
ϯ.
.ϰ
ح.
أدات البحث..................................................
اإختبار.......................................................
اإستفتاء......................................................
ربة اأدوات...................................................
اختبار الصدق................................................
اختبار الثبات................................................
ليل درجة الصعوبة.............................................
ليل ّقوة التمييز...............................................
طريقة مع البيانات ..........................................
طريقة ليل التيانات..........................................
اختبار تسوية البيانات..........................................
اختبار انس البيانات...........................................
اختبارات......................................................
ليل اإستفتاء................................................
حواصل اختبار أداة البحث...................................
ϯϯ
ϯϰ
ϯϰ
ϯϲ
ϯϴ
ϯϵ
ϰϭ
ϰϭ
ϰϮ
ϰϱ
ϰϳ
ϰϵ
ϰϵ
الرابع :حواصل البحث وتفسير ا
الباب ّ
أ.
.ϭ
أ
وصف بيانات حواصل البحثϱϲ ............................
بيانات اإختبار القبليϱϲ ...................................
ϱϲ
اختبار التسوية لبيانات اإختبار القبلي...................
ϱϴ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
iv
ب.
.Ϯ
ج.
أ.
ب.
ج.
.ϯ
ب.
ج.
اختبار التجانس لبيانات اإختبار القبليϱϵ ................ ...
اختبار Mann-Whitney Uلبيانات ااختبار القبليϲϬ ............
ϲϬ
بيانات اإختبار البعدي..................................
ϲϮ
اختبار التسوية لبيانات اإختبار البعديϲϯ ....................
اختبار التجانس لبيانات اإختبار البعديϲϰ ............... ...
اختبار Mann-Whitney Uلبيانات ااختبار البعديϲϱ ............
اختبار الفروضϲϴ ..........................................
بيانات اإستبيان........................................
تفسّ حواصل البحث ................................
الباب الخامس :النتائج وااقتراحات
أ.
ب.
النتائجϳϬ ..............................................................
اافراحاتϳϭ ..........................................................
المراجع
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ϳϯ
الباب اأول
المق ّدمة
أ.
التمهيد للمشكلة
على وج البساطة ،طريقة تعليم اللّغة العربيّة ت قسم إى قسمن ،اأ ّول،
الطريقة التقليدية و الثّاي الطريقة ا ديثة .فالطريقة التقليدية ي طريقة تعليم
حّ يكون تعليم اللّغة العربيّة عن
اللّغة العربيّة ا رّكزة على اللّغة كثقافة للعلم ّ
أحوال علم اللّغة العربيّة عميقا ،إما من جهة قوائد ال حو أو قوائد الصرف أو
اأدب .و الطريقة ا ديثة ي طريقة التعليم ا وجهة إى الغرض – اللّغة كآلة-
،بذلك أن ذ اللّغة العربيّة مرئية
حّ
الزمان ا ديث كآلة للمواصاتّ ،
ما ية تعليم اللّغة العربيّة ي تقدير التاميذ على استعمال اللّغة نشيطا و قدرة
على فهم الكام
اللّغة العربيّة.
(DIKLAT PROFESI GURU LPTK
)IAIN:2012
من البيانات السابقة نعرف أن ّاّا تعليم اللّغة العربيّة
الزمان ا ديث
ذا و كآلة للمواصات .مّ نعرف أن اللّغة العربيّة ي إحدى لغات العام
الّ ي طق ها أكثر من 022222222نسمة)مياي .) 021100،و ذ
ّ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ا ال تؤثر
ارتفاع استعمال اللّغة العربيّة و ارتفاع عدد ال اطقن بالعربيّة
فمحل اللّغة العربيّة
العام .لذلك،
ّ
مهم
ذا اليوم ل دور ّ
حياة إجتماعية،
حيث أن اللّغة العربيّة تاجة شديدة لفهم دين اإسام.
تعليم اللّغة اأج بيّةّ ،ل ا فردات
استيعاب اللّغة اأج بيّة مرتفع
شديد .خصوصا لتعليم اللّغة العربيّة ،أن ا فردات
اللّغة العربيّة توصف
مرّكب مع ّقد تلفة باللّغة اأج بيّة اأخرى .مفردات واحدة
اللّغة العربيّة
على اأقل ا 12صيغ .ا ثال (كتب) يكون يكتب -كتابة -كاتب-
مكتب -مكتوب -اكتب -ا تكتب -مكتب-مكتب.
إذا كان متعلّم اللّغة العربيّة ل مفردات كثرة فسهل علي استيعاب أربع
مهارات اللّغة و ي مهارة ااستماع و مهارة القراءة و مهارة الكتابة و مهارة
احادثة .من خال استيعاب مفردات اللّغة العربيّة ا سن سهل علي ا فهم
نص اللّغة العربيّة ،ص ع كتابة اللّغة العربيّة ،و
التعليم أو تكلّم اللّغة العربيّة ،فهم ّ
سهل علي ا ا واصات باللّغة العربيّة .و مع ذلك استيعاب أربع ا هارات ا
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
يكفى بتعليم و استيعاب اللّغة العربيّة فقط ،ولكن تاج إى استيعاب العلم
اآخر ،كعلم قواعد اللّغة (علم ال حو).
مهمة ،أها تؤثر على
التعليم ،الطريقة الّ يستعملها ا علم ا دورة ّ
ا واصل اآخر من تعليم .وكذلك
أو اأسلوب
تعليم مفردات اللّغة العربيّة ،أن الطريقة
التعليم حتاج كمساعد لل جاح
بلوغ حصول التعليم اآخر.
وذلك أن اللّغة العربيّة إحدى لغات أج بيّة ا درجة الصعوبة العالية .و ا
قواعد اللّغة الصعبة .إى أن حال
ال تربية اللّغة العربيّة تطالب ا علّمن ان
يستطيعوا و ان يكملوا و ان ي تفعوا باستعمال طريقة و أسلوب التعليم.
فعالين م ذ
التعليم الفعلي و التعليم الّذي ل طرائق كثرة عل التاميذ ّ
البداية ب شاطة ت مية على عمل الفرقة و
مادة الدروس( .سيلرمان
متف ّكرين عن ّ
الوقت ا ختصر جعل التاميذ
زيفبيو .) 2007: 1،التعليم الفعلي
مقصود أحسن إستخدام ّقوات التاميذ ،م يطالبون باستعمال ال ّدماغ
حّ
التفكر ّ
صلوا على باغ نتيجة التعليم ا ق ع ،م اسبا لطبيعتهم
الفعلي مقصود فظ إ تمام التاميذ لكي
الشخصيّة .و فوق ذلك ان التعليم
ّ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
عام الربية فهو
يتّجهوا إى التعليم ثابتا.و اما بادئ استخدام التعليم الفعلي
الصن ،ام ، Confuciusيقول ان 0
فلسفة ّ
"ما معت ،نسيت "
ما نظرت ،ذكرت "
"ما فعلت،فهمت " (سيلرمن
ّأما حال تعليم اللّغة العربيّة
زيفبيو) 2007: 1،
ل البحث ،فمازال تقليديا و ّا .عملية
تعليم اللّغة العربيّة اك متعلقة با علم ،حّ يكون ا تعلم سلّبيّا
التعليم .و
ذا ا ال يش ّكل أحد أسباب صعوبة ا تعلم إستيعاب اللّغة العربيّة حس ا.
أ ّن ا تعلم يستعمل بعض مهارات اللّغة اأربع ،ى إاّ مهارة ااستماع.
ولذلك عرضت الباحثة تعليما عمليّا كإحدى الطرق ا ستعملة
العربيّة ،خصوصا
تعليم اللّغة
تعليم مفردات اللغة العربيّة .من خال إسراتيجيّة التعليم
الفعلي ببطاقة الفرز الّ اقرحتها الباحثة ،على اأ كثر تستطيع أن تساعد
ّ
معلّمي اللّغة العربيّة خصوصا على حث ا ّل عن مشكلة
تعليم اللّغة العربيّة.
أنّ إذا تركت ذ ا شكلة و ا نبحث حث ا ّل و كذلك ا يوجد سعي
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
إصاح فهبوط تعليم اللّغة العربيّة كيفيت و تطوير ،سوى ذلك ل أثر على
كميّة راغب تعليم اللّغة العربيّة الّذى زاد بوط إى أن آخر كانت في شعبية
ّ
الربح
اللّغة العربيّة ناقصّ .أما ّ
اللّغة العربيّة
استعمال البحث ذا فهو إرتقاء كيفية تعليم
احلة الربية و كذلك إرتقاء كيفية اللّغة العربيّة
العام.
ب .التحديد و الصياغة للمشكلة
التحديد للمشكلة و إحدى عمليات للبحث عن كيفية طلب و إ اد و
مع ا شكات ا بحوثة .فتحدد الباحثة على استيعاب ا فردات باستحدام
إسراتيجية ببطاقة الفرز .ب اء على مهيد ا شكلة السابقة عي ت الباحثة ا شكلة
ذا البحث كمايلي0
.1قليل من ا اذبية للتاميذ
تعلم اللّغة العربيّة
.0قليل من ا فردات للتاميذ
لتوجي البحث تق ّدم الباحثة صياغة ا شكلة باأسئلة التالية 0
.1كيف استيعاب مفردات اللغة العربيّة قبل استخدام إسراتيجية التعليم
الفعلي ببطاقة الفرز " "card sort؟
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
.0كيف استيعاب مفردات اللغة العربيّة بعد استخدام إسراتيجية التعليم
الفعلي ببطاقة الفرز " "card sort؟
فعالية استخدام إسراتيجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز "
.3ل اك ّ
card
"sortعلى استيعاب مفردات اللغة العربيّة ؟
ج.
أ داف البحث
إست ادا إى صياغة ا شكلة ا ذكورة ،فالغرض العام من ذا البحث و
الفعالية من استخدام إسراتيجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز على
عرفة ّ
استيعاب مفردات اللغة العربيّة.
فبا صوص الغرض من ذا البحث و 0
أ)
عرفة استيعاب مفردات اللغة العربيّة قبل استخدام إسراتيجية التعليم
الفعلي ببطاقة الفرز ""card sort
ب)
عرفة استيعاب مفردات اللغة العربيّة بعد استخدام إسراتيجية التعليم
الفعلي ببطاقة الفرز ""card sort
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
الفعالية من استخدام إسراتيجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز
ت) لبحث ّ
" "card sortعلى استيعاب مفردات اللغة العربيّة ل ي موجودة أم
غر موجودة.
د.
فوائد البحث
اصة الّّ ترجو ا الباحثة ي كما يلي 0
إ ّن فوائد البحث ا ّ
)1للمدرسة
ذا البحث يرجى م ان يرقى تعليم اللّغة العربيّة و نتيجت خصوصا
استيعاب مفردات اللغة العربيّة.
للمدرس
ّ )0
ذا البحث يرجى م ان يعطي مسامة التفكر
خصوصا
فعاليا و مؤثّرا
ّ
مدرسي اللّغة العربيّة
ّ
ذ ا درسة على استخدام طريقة او أسلوب التعليم لكى يكون
ترقية نتيجة التعليم للتاميذ.
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
)3للتاميذ
ذا البحث يرجى م ان ترقّي استيعاب مفردات اللغة العربيّة و نشط التعليم
للتاميذ
عمليّة تعليم اللّغة العربيّة.
)4للباحثة
ذا البحث يرجى م ان يزيد العلوم و ا عرفات للباحثة
عملية البحث.
ه .تركيب تأليف الرسالة العلميّة
الباب اأول 0ا ق ّدمة
الباب الثاي 0الّظريات عن إسراتيجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز على
استيعاب مفردات العربيّة للتاميذ
الباب الثالث 0م هج البحث
الباب الرابع 0حواصل البحث و تفسر ا
الباب ا امس 0ال تيجة و ااقراحات
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
الرابع
الباب ّ
حواصل البحث و تفسير ا
أ.
وصف بيانات حواصل البحث
.1بيانات اإختبار القبلي
استخدمت الباحثة 16.0
software SPSS versi
لتسهيل الباحثة
ليل
بيانات ااختبار القبلي و حواصل امقياس ااحصائى الوصفي اختبار القبلي
اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة ما كما يلي :
ا) اختبار التسوية لبيانات ااختبار القبلي
قامت الباحثة اختبار التسوية معرفة نتائج ااختبار القبلي احصولة من
اجموعة الضابطة و اجموعة التجريبية ل ها ووزي سو ام ا و كان اختبار
التسوية جر باستخدام 16.0
software SPSS versi
ف تائج اختبار التسوية ي
كما يلي :
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
1 4 ا دول
اختبار التسوية لبيانات ااختبار القبلي
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova
Kelas
Statistic
Df
Shapiro-Wilk
Sig.
Statistic
Df
Sig.
pretest 1
.131
26
.200*
.955
26
.301
2
.191
26
.016
.910
26
.027
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
Kolmogorov-Smirnov
software SPSS versi
ااختبار الّذي وستخدم الباحثة و ااختبار
و من نتائج ا ساب باستحدام. .0 مستو الدالة
اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة
ا صول على مستو الثقة16.0
و كان مستو الدالة للمجموعة الضابطة. .40 و. 2.. على التوا
و. .0 أقل من
ّ و مستو الدالة للمجموعة التجريبية. .0أكر من
سوي
ذا يشر إ ان كل البيانات وأي من اجتم الذي ليس ل ووزي
ّ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ب) اختبار التجانس لبيانات ااختبار القبلي
اختبار التجانس لبيانات ااختبار القبلي بن الفرقة الضابطة و الفرقة
:التجريبية و كما يلي
1 2 ا دول
اختبار التجانس لبيانات ااختبار القبلي
Test of Homogeneity of Variance
Levene
Statistic
pretest Based on Mean
Based on Median
df1
df2
Sig.
.000
1
50
.986
.000
1
50
1.000
.000
1
49.179
1.000
.001
1
50
.975
Based on Median and
with adjusted df
Based on trimmed mean
ذا
. 9.0 يعي،. .0 > Sig. من ا دول الساب نعر ان قيمة
يشر إ أن بيانات ااختبار القبلي من عي ات متجانسة
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
لبيانات ااختبار القبليMann-Whitney U ج) اختبار
درجات بيانات اإختبار القبلي، است ادا إ نتائج ا سابية السابقة
اجموعة التجربة و اجموعة الضابطة وأي من اجتم الذي ليس ها ووزي
سوي مّ يكون اختبار الفروض باستخدام ااختبار اإحصائي الامعلمي
ّ
: و كما يلي
Mann-Whitney U
1 4 ا دول
جدول ااختبار اإحصائي
Test Statisticsa
Pretest
Mann-Whitney U
324.500
Wilcoxon W
675.500
Z
-.250
Asymp. Sig. (2.803
tailed)
a. Grouping Variable: kelas
و جدول حواصل التحليل لبيانات ااختبار القبلي بن
. ..4 فهي
Asymp. Sig. (2-tailed)
ا دول الساب
الفرقة التجريبية و الفرقة الضابطة ّأما قيمة
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
،و ذا يدل على ان Haمردود أن قيمة ) Asymp. Sig. (2-tailedاكر من
. .0و بذلك ،ا يوجد فرق بن الفرقة الّى وستعمل إسراويجية التعليم
الفعلي ببطاقة الفرز و بن الفرقة الّى ا وستعملها
.2بيانات اإختبار البعدي
استخدمت الباحثة 16.0
software SPSS versi
لتسهيل الباحثة
ليل
بيانات ااختبار البعدي و حواصل امقياس ااحصائى الوصفي اختبار البعدي
اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة ما كما يلي :
ا) اختبار التسوية لبيانات ااختبار البعدي
قامت الباحثة باختبار التسوية معرفة نتائج ااختبار البعدي احصولة من
اجموعة الضابطة و اجموعة التجريبية ل ها ووزي سو ام ا و كان اختبار
التسوية جر باستخدام software SPSS versi 16.0ف تائج اختبار
التسوية ي كما يلي :
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
1 1 ا دول
اختبار التسوية لبيانات ااختبار البعدي
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova
Kelas
Statistic
Df
Shapiro-Wilk
Sig.
Statistic
Df
Sig.
posttest 1
.160
26
.087
.930
26
.078
2
.207
26
.005
.909
26
.026
a. Lilliefors Significance Correction
مستو
Kolmogorov-Smirnov
ااختبار الّذي وستخدم الباحثة و ااختبار
software SPSS versi و من نتائج ا ساب باستحدام. .0 الدالة
اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة
ا صول على مستو الثقة16.0
و كان مستو الدالة للمجموعة الضابطة.،..0 و.،..0 على التوا
و.،.0 أقل من
ّ و مستو الدالة للمجموعة التجريبية.،.0 أكر من
سوي
ذا يشر إ ان كل البيانات وأي من اجتم الذي ليس ل ووزي
ّ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ب) اختبار التجانس لبيانات ااختبار البعدي
اختبار التجانس لبيانات اإختبار البعدي بن الفرقة الضابطة و الفرقة
: التجريبية و كما يلي
1 0 ا دول
اختبار التجانس لبيانات ااختبار البعدي
Test of Homogeneity of Variance
Levene
Statistic
posttest Based on Mean
Based on Median
df1
df2
Sig.
1.035
1
50
.314
.975
1
50
.328
.975
1
49.882
.328
1.025
1
50
.316
Based on Median and
with adjusted df
Based on trimmed mean
. 441 يعي،. .0 > Sig. من ا دول الساب نعر ان قيمة
ذا يشر إ أن بيانات ااختبار القبلي من عي ات متجانسة
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
لبيانات ااختبار البعديMann-Whitney U ج) اختبار
درجات بيانات اإختبار البعدي، است ادا إ نتائج ا سابية السابقة
اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة وأوى من اجتم الذي ليس ها ووزي
Mann-
سوي مّ يكون ااختبار الفرضي باستخدام ااختبار اإحصائي
ّ
: و كما يلي
Whitney U
1 0 ا دول
جدول ااختبار اإحصائي
Test Statisticsa
Posttest
Mann-Whitney U
Wilcoxon W
Z
17.000
368.000
-5.905
Asymp. Sig. (2.000
tailed)
a. Grouping Variable: kelas
و جدول حواصل التحليل لبيانات ااختبار البعدي بن
فهي
Asymp. Sig. (2-tailed)
ا دول الساب
الفرقة التجريبية و الفرقة الضابطة ّأما القيمة
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
، . ...و ذا يدل على ان Haمقبول أن قيمة
)Asymp. Sig. (2-tailed
أقل من . .0و بذلك ،اك فرق بن الفرقة الّى وستعمل إسراويجية
ّ
التعليم الفعلي ببطاقة الفرز و بن الفرقة الّى ا وستعملها
.3اختبار الفروض
الفروض
دال استخدام إسراويجية
ذا البحث و Hoيعي عدم فرق ّ
التعليم الفعلي ببطاقة الفرز " "card sortعلى استيعاب مفردات اللغة العربيّة
دال استخدام إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز
و Haيعي اك فرق ّ
" "card sortعلى استيعاب مفردات اللغة العربيّة
ااختبار اإحصائي امستخدم و Mann-Whitney Uبا اذ مستوي الث ّقة
ااّا ن ( ) tailed -2قيمة الثقة ≤ .،.0
.،.0معاير ااختبار ذ
ّ
ااّا ن () tailed -2
،وقبل الفروض الصفرية او ذات ّ
مستوي الثقة
≥ ، .،.0ورفض الفروض الصفرية
ب اء على نتائج ّهيز البيانات باستحدام software SPSS versi
16.0حصلت الباحثة قيمة
)Asymp. Sig. (2-tailed
يدل
ي ، . ...ذا ّ
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
أقل من . .0و
على ان Haمقبول أن قيمة )ّ Asymp. Sig. (2-tailed
بذلك ،اك فرق بن الفرقة الّى وستعمل إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة
دال من استخدام
الفرز و بن الفرقة الّى ا وستعملها فإذن ،اك فرق ّ
إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز على استيعاب مفردات اللغة العربية
ب .بيانات اإستبيان
وستخدم الباحثة اإستبيان معرفة إجابة التاميذ عن وعليم امفردات
باستخدام إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز " "card sortأداء م
يوصف اإستبيان كما فيما
وامة ّ
كل عملية التعلّم ّ
البيانات باإستبيان بعد ّ
يلي:
الجدول 4.7
إجابة التاميذ إلى تعليم المفردات باستخدام إستراتيجية التعليم الفعلي
ببطاقة الفرز
الرقم
اإسئلة
التكرار
N
()5 × 26
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
.4،.
أحب مادة امفردات
4
ّ
4.9
44.
أحس امشكلة بتعلّم امفردات
2
ّ
.2
44.
% 04
4ع دي ،كانت اإسراويجية مهمة 44.
44.
.1،0
%
%
وعلّم امفردات
عرفت إسراويجية التعليم الفعلي
1
ُ
04
44.
ببطاقة الفرز
0قد
وق
%
وعلمت
امفردات
04
44.
باستخدام ذ اإسراويجية
0كانت ذ اإسراويجية و شئ 440
التلميذ
10،9
%
44.
التعلم
0هذ اإسراويجية كان التعلم 424
..،1
%
44.
جذبا
.كانت عملية التعليم باستخدام 4.2
1.،0
91،0
%
44.
0.،1
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
%
ذ اإسراويجية سهلة على
حفظ مادة معلومة
4.4
44.
ت أبكرياّ
9هذ اإسراويجية ك ُ
ذ اإسراويجية 4..
44.
09،2
%
4.ع دي ،و ف
% .4
لرقية استيعاب امفردات اللغة
العربيّة
فمن ا دول الساب مكن أن يفسر أ ّن أكثر إجابة التاميذ إ وعليم
امفردات باستخدام إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز كانت التعلم أجذب
وصور ب % 91،0إجابة التاميذ وبالرغم أ ّن % 10،9ولميذا يعر
ذ
اإسراويجية وقد وق % 1.،0يعلم ولكن أجاب % 0.،1ولميذا أ ّن
وسهلهم ووصور م أعمليّا و أبكريّا
ذ اإسراويجية ّ
وعليم امفردات ولكن
بأكمل من ذ البيانات إستخلصت الباحثة أن أكثر التاميذ يدلون اإجابة
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
اإجابية على استخدام إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز
وعليم
امفردات
ج .تفسير حواصل البحث
)4
ليل بيانات ااختبار القبلي
درجات بيانات اإختبار القبلي
اجموعة التجربة و اجموعة الضابطة
سوي مّ يكون اختبار الفروض
يأويان من اجتم الذي ليس ها ووزي
ّ
باستخدام ااختبار اإحصائي الامعلمي
Mann-Whitney U
من جدول حواصل التحليل لبيانات ااختبار القبلي بن الفرقة التجريبية و
الفرقة الضابطة يوجد قيمة
)Asymp. Sig. (2-tailed
فهي ، . ..4و ذا يدل
على ان Haمردود أن قيمة ) Asymp. Sig. (2-tailedاكر من . .0و
بذلك ،عدم فرق بن الفرقة الّى وستعمل إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة
الفرز و بن الفرقة الّى ا وستعملها
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
)2
ليل بيانات ااختبار البعدي
درجات بيانات اإختبار البعدي
اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة
سوي مّ يكون ااختبار الفرضي
وأي من اجتم الذي ليس ها ووزي
ّ
باستخدام ااختبار اإحصائي
Mann-Whitney U
جدول حواصل التحليل لبيانات ااختبار البعدي بن الفرقة التجريبية و
الفرقة الضابطة ّأما القيمة
)Asymp. Sig. (2-tailed
ي ، . ...و ذا يدل
أقل من . .0و
على ان Haمقبول أن قيمة )ّ Asymp. Sig. (2-tailed
بذلك ،اك فرق بن الفرقة الّى وستعمل إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة
دال من استخدام
الفرز و بن الفرقة الّى ا وستعملها فإذن ،اك فرق ّ
إسراويجية التعليم الفعلي ببطاقة الفرز على استيعاب مفردات اللغة العربية
Rahmi Hakim, 2013
Efektifitas Penggunaan Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort Terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
الباب الخامس
النتائج واإقتراحات
أ .النتائج
ب اء على نتائج ليل البيانات ي الباب اأخر لكل الفرد و ااستفتاء ،
تست تج الباحثة ما يلي:
.1نتيجة الدراسة للتاميذ قبل إعطاء امعاملة باستخدام إسراتيجية
تدل على أن درجة
التعليم الفعلي ببطاقة الفرز "ّ "card sort
امتوسط لاختبار القبلي ي اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة
متساوية.
.2نتيجة