BAB V PEMBAHASAN - PENGARUH METODE PEMBELAJARAN MATHEMAGIC TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV MIN REJOTANGAN TULUNGAGUNG - Institutional Repository of IAIN Tulungagung
BAB V
PEMBAHASAN
A. Pengaruh Metode Pembelajaran Mathemagic Terhadap Minat Belajar
Matematika Siswa Kelas IV MIN Rejotangan Tulungagung
Setelah analisis data penelitian selesai, langkah selanjutnya adalah
mendiskripsikan hasil penelitian tersebut kedalam tabel rekapitulasi. Pada
tabel rekapitulasi akan disajikan rekapan dari hasil penelitian yang
menggambarkan perbedaan menggunakan metode mathemagic terhadap
minat belajar matematika siswa. Pada tabel ini didalamnya untuk mengukur
minat belajar matematika siswa kelas IV MIN Rejotangan Tulungagung.
Tabel. 5.1
Rekapitulasi Hasil Penelitian Minat Belajar
No.
1
Hipotesis
Penelitian
Ada
Pengaruh
yang
signifikan
terhadap
Metode
Pembelajaran
Mathemagic
Terhadap
Minat dan
Hasil Belajar
Matematika
Siswa MIN
Rejotangan
Tulungaung
Hasil
Penelitian
Harga
Fhitung
sebesar
4,113
dengan
signifikans
i 0,000
Kriteria
Interpretasi
Nilai p value
(sig.) < 0,05
83
Interpretasi
Kesimpulan
Tolak H0 dan Ada
terima H1
pengaruh
yang
signifikan
penggunaan
metode
mathemagic
terhadap
minat siswa
pada materi
bilangan
bulat Kelas
IV di MI
MIN
Rejotangan
Tulungaung
Tahun Ajaran
2017/2018
84
Dalam kesimpulan pada hipotesis yang pertama, terlebih dahulu
dilakukan uji prasarat hipotesis dan uji hipotesis.Berdasarkan analisis dan
uji prasyarat hipotesis yaitu uji normalitas dan homogenitas. Hasil uji
normalitas diuji dengan Kolmogorov Smirnov menggunakan SPSS 16
memiliki angka signifikan >0,05. Ini ditunjukkan Asymp.Sig. (2-tailed)
dari angket minat belajar sebesar untuk kelas eksperimen yaitu 0,749 dan
kelas kontrol 0,614. Jadi kedua data angket minat tersebut berdistribusi
normal karena Sig. >0,05.Hasil pada uji homogenitas menggunakan uji
levene’s test angket minat menghasilkan angka signifikansi sebesar 0,236
artinya memiliki varian yang sama atau homogen. Karena uji prasyarat
(normalitas dan homogenitas) telah dilakukan selanjutnya dilakukan uji
hipotesis.
Berdasarkan hasil analisa data menggunakan Uji MANOVA
terhadap angket minat belajar yang diberikan dikelas eksperimen dan kelas
kontrol diperoleh nilai Sig.0,774. Dengan taraf signifikan < nilai α 0,05
𝐻𝑎 diterima dan 𝐻𝑜 ditolak. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh yang
positif dan signifikan antara metode matghemagic terhadap minat belajar
matematika siswa MIN Rejotangan Tulungagung.
Hasil
penelitian
tersebut
menunjukkan
bahwa
metode
pembelajaran mathemagic lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran
tanpa menggunakan metode pembelajaran . seperti hal nya dengan
pengertian dai metode mathemagic Mathemagics adalah suatu pendekatan
dan cara pandang baru terhadap matematika, terutama dalam cara
penyampaian materi. Materi disajikan dengan cara yang gembira, konkret
85
dan memperhatikan aspek-aspek psikologis, cara kerja otak, gaya belajar
dan kepribadian anak didik.31 Muhibbin Syah berpendapat bahwa minat
(interest) berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan
besar terhadap sesuatu.32 Hal senada diungkapkan Slameto, minat
merupakan kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan
mengenang beberapa kegiatan. Hasil penelitian tersebut sesuai dengan
penelitian Muhammad Hayatul Maki dengan judul “Pengaruh Kecerdasan
Intrapersonal, Media Pembelajaran Microsoft Mathematic dan Motivasi
Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP
Terpadu Al-Anwar Durenan Tahun 2011/102”. Hasil Penelitiannya
tentang pengaruh motivasi siswa terhadap prestasi belajar yaitu dengan
nilai signifikan = 0,001 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat minat
mempengaruhi hasil prestasi belajar siswa. . sehingga H0 diterima dan Ha
di tolak . Terdapat Pengaruh Penggunaan metode mathemagic Terhadap
minat Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Terpadu Al-Anwar
Durenan
Berdasarkan paparan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil
penelitian selaras dengan hipotesis (𝐻 ), yakni ada pengaruh metode
mathemagic terhadap minat belajar matematika siswa MIN Rejotanagn
Tulungaung .
Ariesandi Setyono, Mathemagics Cara Jenius Belajar Matematika…., hal 08
Muhibbin Syah, Psiklogi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Cet. 12 (Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2006), hal 133
31
32
86
B. Pengaruh Metode Pembelajaran Mathemagic Terhadap hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas IV MIN Rejotangan Tulungagung
Setelah analisis data penelitian selesai, langkah selanjutnya adalah
mendiskripsikan hasil penelitian tersebut kedalam tabel rekapitulasi. Pada
tabel rekapitulasi akan disajikan rekapan dari hasil penelitian yang
menggambarkan perbedaan menggunakan metode mathemagic terhadap hasil
belajar matematika siswa. Pada tabel ini didalamnya untuk mengukur hasil
belajar matematika siswa MIN Rejotangan Tulungagung.
Tabel. 5.2
Rekapitulasi Hasil Penelitian HasilBelajar
No.
2
Hipotesis
Penelitian
Ada pengaruh
yang
signifikan
menggunakan
Metode
Pembelajaran
Mathemagic
Terhadap
Minat dan
Hasil Belajar
Matematika
Siswa MIN
Rejotangan
Tulungaung
Hasil
Kriteria
Penelitian Interpretasi
Harga
Nilai p value
Fhitung
(sig.) < 0,05
sebesar
38,554
dengan
signifikans
i 0,000
Interpretasi
Kesimpulan
Tolak H0 dan Ada
terima H1
pengaruh
yang
signifikan
penggunaan
metode
mathemagic
terhadap
hasil belajar
matematika
siswa pada
materi
bilangan
bulat Kelas
IV MIN
Rejotangan
Tulungagun
g Tahun
Ajaran
2017/2018
Dalam kesimpulan pada hipotesis yang pertama, terlebih dahulu
dilakukan uji prasarat hipotesis dan uji hipotesis.Berdasarkan analisis dan uji
87
prasyarat hipotesis yaitu uji normalitas dan homogenitas. Hasil uji normalitas
diuji dengan Kolmogorov Smirnov menggunakan SPSS 16 memiliki angka
signifikan >0,05. Ini ditunjukkan Asymp.Sig. (2-tailed) dari angket minat
belajar sebesar untuk kelas eksperimen yaitu 0,677 dan kelas kontrol 0,758.
Jadi kedua data hasil belajar tersebut berdistribusi normal karena Sig. >0,05.
Hasil pada uji homogenitas menggunakan uji levene’s test menghasilkan
angka signifikansi sebesar 0,800 artinya memiliki varian yang sama atau
homogeny. Karena uji prasyarat (normalitas dan homogenitas) telah
dilakukan selanjutnya dilakukan uji hipotesis.
Berdasarkan hasil analisa data menggunakan Uji MANOVA terhadap
tes soal hasil belajar yang diberikan dikelas eksperimen dan kelas kontrol
diperoleh nilai Sig.0,000 Dengan taraf signifikan < nilai α 0,05 𝐻𝑎 diterima
dan
𝐻𝑜 ditolak. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh yang positif dan
signifikan antara metode mathemagic dengan Hasil belajar matematika di
MIN Rejotangan Tulungaung..
Hasil belajar dalam penelitian ini termasuk dalam kategori tinggi
karena pembelajaran menggunakan metode mathemagic melibatkan anak
berperan aktif dalam pembelajaran.Hal ini sesuai dengan pengertian belajar
merupakan suatu proses yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu
perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.33Sedangkan
menurut setyono mathemagic adalah pendekatan dan ara pandang baru
33
Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Mempengaruhinya…, hal.2
88
terhadap matematika, terutama dalam cara penyampaian materi.34 Dengan
adanya metode mathemagic
psiswa akan lebih mudah memahami
dan
menerapkan strategi belajar menggunakan metode mathemagic.
Arina Sulistiani dengan judul “pengaruh metode mathemagics terhadap
hasil belajar siswa kelas iv madrasah ibtidaiyah salafiyah riadlatul uqul
(misriu) kebonduren ponggok blitar” hasil penelitiannya uji homogenitas
menunjukkan signifikan 0,253 yang berarti > 0,05, sehingga data bisa
dikatakan homogen Hasil secara manual dapat dilihat untuk nilai rata-rata
pada kelas eksperimen yaitu 78, 125 dengan jumlah nilai 1875 dan jumlah
angggota 24 52
siswa. Rata-rata untuk kelas kontrol 75, 25 dengan jumlah nilai 1505 dan
jumlah anggota 20 siswa, db pada yang digunakan 44-2 yaitu 42 dan peneliti
mencari yang paling dekat yaitu db 40 pada taraf signifikan 5% yaitu 2, 021.
Uji hipotesis yang diajukan dapat diketahui bahwa thitung > ttabel yaitu 4,
107 > 2, 021 Dari nilai yang diperoleh diatas dinyatakan ditolak maka
hipotesisnya berbunyi: “ada pengaruh antara metode mathemagics terhadap
hasil belajar siswa kelas IV MI MISRIU Kebonduren Ponggok Blitar”.35
Berdasarkan paparan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian
selaras dengan hipotesis (𝐻 ), yakni ada pengaruh metode mathemagic
terhadap hasil belajar matematika siswa MIN Rejotangan Tulungagung
34
253
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran ; Berorientasi Standar Proses Pendidikan .., hal.
Arina Sulistiani dengan judul “pengaruh metode mathemagics terhadap hasil belajar siswa
kelas iv madrasah ibtidaiyah salafiyah riadlatul uqul (misriu) kebonduren ponggok blitar
(Tulungagung : Skripsi, 2010)
35
89
C. Pengaruh Metode Pembelajaran Mathemagic Terhadap Minat dan
Hasil
Belajar Matematika Siswa Kelas IV MIN Rejotangan
Tulungagung
Setelah analisis data penelitian selesai, langkah selanjutnya adalah
mendiskripsikan hasil penelitian tersebut kedalam tabel rekapitulasi. Pada
tabel rekapitulasi akan disajikan rekapan dari hasil penelitian yang
menggambarkan perbedaan menggunakan metode mathemagic terhadap
minat dan hasil belajar matematika siswa.. Pada tabel ini didalamnya untuk
mengukur minat dan hasil belajar matematika siswa MIN Rejotangan
Tulungagung.
Tabel. 5.3
Rekapitulasi Hasil Penelitian minat dan Hasil Belajar
No.
Hipotesis
Penelitian
3
Ada
Pengaruh
yang
signifikan
menggunaka
n metode
mathemagic
terhadap
minat dan
hasil belajar
siswa
mathematika
MIN
Rejotanan
Tulungaung
Hasil
Penelitian
Kriteria
Interpretasi
Nilai p
value
(sig.) =
0,000
Nilai ke
empat p
value (sig.) <
0,05
Interpretasi
Kesimpulan
Hipotesis H1
diterima
Ada
pengaruh
yang
signifikan
metode
mathemagic
terhadap
minat dan
hasil belajar
matematika
siswa
bilangan
bulat Kelas
IV di MIN
Rejotangan
Tulungagung
Tahun Ajaran
2017/2018
90
Berdasarkan hasil analisa data menggunakan MANOVA pada uji
Multivariate untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh metode mathemagic
terhadap minat dan hasil belajar matematika siswa. Tabel multivariate test
menunjukkan bahwa harga F untukPillai's Trace, Wilks' Lambda, Hotelling's
Trace, Roy's Largest Root memiliki Sig. 0,000 < 0,05. Artinya, harga F
Pillai's Trace, Wilks' Lambda, Hotelling's Trace, Roy's Largest Root
semuanya signifikan, maka H0 ditolak dan menerima Hayang berarti terdapat
perbedaan rata-rata antara minat dan hasil belajar siswa secara bersama-sama
pada pembelajaran matematika menggunakan metode mathemagic dan
pembelajaran tanpa perlakuan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh yang signifikan metode mathemagic
terhadap minat dan hasil
belajar matematika siswa kelas IV MIN Rejotangan Tulungaung. Model
Belajar Mengajar adalah kerangka konseptual dan prosedur yang sistematik
dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar
tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pengajaran dan para
guru
dalam
merencanakan
mengajar.Dengan
demikian,
dan
aktivitas
melaksanakan
belajar
aktivitas
mengajar
belajar
benar-benar
merupakan kegiatan bertujuan yang tertata secara sistematis. 36 metode
mathemagic Mathemagics adalah suatu pendekatan dan cara pandang baru
terhadap matematika, terutama dalam cara penyampaian materi. Materi
disajikan dengan cara yang gembira, konkret dan memperhatikan aspek-aspek
psikologis, cara kerja otak, gaya belajar dan kepribadian anak didik.37
Abdul majid, Belajar Dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam …, hal.127
Ariesandi Setyono, Mathemagics Cara Jenius Belajar Matematika…., hal 08
36
37
91
Pembelajaran matematika engan menggunakan metode mathemagic
yaitu dilaukan dengan cara
penyampaian materi bilangan bulat dengan
menggunkan metode mathemagic yang mana metode mathemagic adalah
metode yang menerapkan pembelajaran yang menyenangkan siswa. Yang
diharapkan dapat mendorong siswa agar lebih cepat faham dengan materi
yang disampaikan oleh guru. Perencanaan pembelajaran dengan
metode
mathemagic diharapkan dapat mempengaruhi minat belajar matematika
siswa.
Hasil
penelitian
di
MIN
Rejotangan
Tulungagung,
yang
pembelajarannya menggunakan metode mathemagic.Dapat diketahui hasil
signifikan.Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar matematika dengan
menggunakan metode mathemagic lebih tinggi dibandingkan pembelajaran
konvensional dalam pembelajaran matematika .Adapun pengaruh yang timbul
yaitu menjadikan siswa lebih aktif secara fisik karena siswa terlibat langsung
dalam proses pembelajaran . Pengaruh tersebut sesuai dengan kelebihan
metode mathemagic bahwa Pembelajaran tersebut membuat peserta didik
akan merasa senang dan tidak akan merasa bosan secara tidak langsung akan
menumbuhkan minat untuk belajar dan memperoleh hasil belajar yang
maksimal.38
Berdasarkan paparan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian
selaras dengan hipotesis (𝐻 ), yakni ada pengaruh
metode mathemagic
terhadap minat dan hasil matematika siswa MIN Rejotangan Tulungaung.
38
Kelebihan Kelemahan metode pembelajaran mathemagic ,
http://www.belajarkreatif.net/2015/08/kelebihan-kelemahan-model-belajarkontekstual.htmldiakses pada 15 april 2018
PEMBAHASAN
A. Pengaruh Metode Pembelajaran Mathemagic Terhadap Minat Belajar
Matematika Siswa Kelas IV MIN Rejotangan Tulungagung
Setelah analisis data penelitian selesai, langkah selanjutnya adalah
mendiskripsikan hasil penelitian tersebut kedalam tabel rekapitulasi. Pada
tabel rekapitulasi akan disajikan rekapan dari hasil penelitian yang
menggambarkan perbedaan menggunakan metode mathemagic terhadap
minat belajar matematika siswa. Pada tabel ini didalamnya untuk mengukur
minat belajar matematika siswa kelas IV MIN Rejotangan Tulungagung.
Tabel. 5.1
Rekapitulasi Hasil Penelitian Minat Belajar
No.
1
Hipotesis
Penelitian
Ada
Pengaruh
yang
signifikan
terhadap
Metode
Pembelajaran
Mathemagic
Terhadap
Minat dan
Hasil Belajar
Matematika
Siswa MIN
Rejotangan
Tulungaung
Hasil
Penelitian
Harga
Fhitung
sebesar
4,113
dengan
signifikans
i 0,000
Kriteria
Interpretasi
Nilai p value
(sig.) < 0,05
83
Interpretasi
Kesimpulan
Tolak H0 dan Ada
terima H1
pengaruh
yang
signifikan
penggunaan
metode
mathemagic
terhadap
minat siswa
pada materi
bilangan
bulat Kelas
IV di MI
MIN
Rejotangan
Tulungaung
Tahun Ajaran
2017/2018
84
Dalam kesimpulan pada hipotesis yang pertama, terlebih dahulu
dilakukan uji prasarat hipotesis dan uji hipotesis.Berdasarkan analisis dan
uji prasyarat hipotesis yaitu uji normalitas dan homogenitas. Hasil uji
normalitas diuji dengan Kolmogorov Smirnov menggunakan SPSS 16
memiliki angka signifikan >0,05. Ini ditunjukkan Asymp.Sig. (2-tailed)
dari angket minat belajar sebesar untuk kelas eksperimen yaitu 0,749 dan
kelas kontrol 0,614. Jadi kedua data angket minat tersebut berdistribusi
normal karena Sig. >0,05.Hasil pada uji homogenitas menggunakan uji
levene’s test angket minat menghasilkan angka signifikansi sebesar 0,236
artinya memiliki varian yang sama atau homogen. Karena uji prasyarat
(normalitas dan homogenitas) telah dilakukan selanjutnya dilakukan uji
hipotesis.
Berdasarkan hasil analisa data menggunakan Uji MANOVA
terhadap angket minat belajar yang diberikan dikelas eksperimen dan kelas
kontrol diperoleh nilai Sig.0,774. Dengan taraf signifikan < nilai α 0,05
𝐻𝑎 diterima dan 𝐻𝑜 ditolak. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh yang
positif dan signifikan antara metode matghemagic terhadap minat belajar
matematika siswa MIN Rejotangan Tulungagung.
Hasil
penelitian
tersebut
menunjukkan
bahwa
metode
pembelajaran mathemagic lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran
tanpa menggunakan metode pembelajaran . seperti hal nya dengan
pengertian dai metode mathemagic Mathemagics adalah suatu pendekatan
dan cara pandang baru terhadap matematika, terutama dalam cara
penyampaian materi. Materi disajikan dengan cara yang gembira, konkret
85
dan memperhatikan aspek-aspek psikologis, cara kerja otak, gaya belajar
dan kepribadian anak didik.31 Muhibbin Syah berpendapat bahwa minat
(interest) berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan
besar terhadap sesuatu.32 Hal senada diungkapkan Slameto, minat
merupakan kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan
mengenang beberapa kegiatan. Hasil penelitian tersebut sesuai dengan
penelitian Muhammad Hayatul Maki dengan judul “Pengaruh Kecerdasan
Intrapersonal, Media Pembelajaran Microsoft Mathematic dan Motivasi
Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP
Terpadu Al-Anwar Durenan Tahun 2011/102”. Hasil Penelitiannya
tentang pengaruh motivasi siswa terhadap prestasi belajar yaitu dengan
nilai signifikan = 0,001 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat minat
mempengaruhi hasil prestasi belajar siswa. . sehingga H0 diterima dan Ha
di tolak . Terdapat Pengaruh Penggunaan metode mathemagic Terhadap
minat Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Terpadu Al-Anwar
Durenan
Berdasarkan paparan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil
penelitian selaras dengan hipotesis (𝐻 ), yakni ada pengaruh metode
mathemagic terhadap minat belajar matematika siswa MIN Rejotanagn
Tulungaung .
Ariesandi Setyono, Mathemagics Cara Jenius Belajar Matematika…., hal 08
Muhibbin Syah, Psiklogi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Cet. 12 (Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2006), hal 133
31
32
86
B. Pengaruh Metode Pembelajaran Mathemagic Terhadap hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas IV MIN Rejotangan Tulungagung
Setelah analisis data penelitian selesai, langkah selanjutnya adalah
mendiskripsikan hasil penelitian tersebut kedalam tabel rekapitulasi. Pada
tabel rekapitulasi akan disajikan rekapan dari hasil penelitian yang
menggambarkan perbedaan menggunakan metode mathemagic terhadap hasil
belajar matematika siswa. Pada tabel ini didalamnya untuk mengukur hasil
belajar matematika siswa MIN Rejotangan Tulungagung.
Tabel. 5.2
Rekapitulasi Hasil Penelitian HasilBelajar
No.
2
Hipotesis
Penelitian
Ada pengaruh
yang
signifikan
menggunakan
Metode
Pembelajaran
Mathemagic
Terhadap
Minat dan
Hasil Belajar
Matematika
Siswa MIN
Rejotangan
Tulungaung
Hasil
Kriteria
Penelitian Interpretasi
Harga
Nilai p value
Fhitung
(sig.) < 0,05
sebesar
38,554
dengan
signifikans
i 0,000
Interpretasi
Kesimpulan
Tolak H0 dan Ada
terima H1
pengaruh
yang
signifikan
penggunaan
metode
mathemagic
terhadap
hasil belajar
matematika
siswa pada
materi
bilangan
bulat Kelas
IV MIN
Rejotangan
Tulungagun
g Tahun
Ajaran
2017/2018
Dalam kesimpulan pada hipotesis yang pertama, terlebih dahulu
dilakukan uji prasarat hipotesis dan uji hipotesis.Berdasarkan analisis dan uji
87
prasyarat hipotesis yaitu uji normalitas dan homogenitas. Hasil uji normalitas
diuji dengan Kolmogorov Smirnov menggunakan SPSS 16 memiliki angka
signifikan >0,05. Ini ditunjukkan Asymp.Sig. (2-tailed) dari angket minat
belajar sebesar untuk kelas eksperimen yaitu 0,677 dan kelas kontrol 0,758.
Jadi kedua data hasil belajar tersebut berdistribusi normal karena Sig. >0,05.
Hasil pada uji homogenitas menggunakan uji levene’s test menghasilkan
angka signifikansi sebesar 0,800 artinya memiliki varian yang sama atau
homogeny. Karena uji prasyarat (normalitas dan homogenitas) telah
dilakukan selanjutnya dilakukan uji hipotesis.
Berdasarkan hasil analisa data menggunakan Uji MANOVA terhadap
tes soal hasil belajar yang diberikan dikelas eksperimen dan kelas kontrol
diperoleh nilai Sig.0,000 Dengan taraf signifikan < nilai α 0,05 𝐻𝑎 diterima
dan
𝐻𝑜 ditolak. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh yang positif dan
signifikan antara metode mathemagic dengan Hasil belajar matematika di
MIN Rejotangan Tulungaung..
Hasil belajar dalam penelitian ini termasuk dalam kategori tinggi
karena pembelajaran menggunakan metode mathemagic melibatkan anak
berperan aktif dalam pembelajaran.Hal ini sesuai dengan pengertian belajar
merupakan suatu proses yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu
perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.33Sedangkan
menurut setyono mathemagic adalah pendekatan dan ara pandang baru
33
Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Mempengaruhinya…, hal.2
88
terhadap matematika, terutama dalam cara penyampaian materi.34 Dengan
adanya metode mathemagic
psiswa akan lebih mudah memahami
dan
menerapkan strategi belajar menggunakan metode mathemagic.
Arina Sulistiani dengan judul “pengaruh metode mathemagics terhadap
hasil belajar siswa kelas iv madrasah ibtidaiyah salafiyah riadlatul uqul
(misriu) kebonduren ponggok blitar” hasil penelitiannya uji homogenitas
menunjukkan signifikan 0,253 yang berarti > 0,05, sehingga data bisa
dikatakan homogen Hasil secara manual dapat dilihat untuk nilai rata-rata
pada kelas eksperimen yaitu 78, 125 dengan jumlah nilai 1875 dan jumlah
angggota 24 52
siswa. Rata-rata untuk kelas kontrol 75, 25 dengan jumlah nilai 1505 dan
jumlah anggota 20 siswa, db pada yang digunakan 44-2 yaitu 42 dan peneliti
mencari yang paling dekat yaitu db 40 pada taraf signifikan 5% yaitu 2, 021.
Uji hipotesis yang diajukan dapat diketahui bahwa thitung > ttabel yaitu 4,
107 > 2, 021 Dari nilai yang diperoleh diatas dinyatakan ditolak maka
hipotesisnya berbunyi: “ada pengaruh antara metode mathemagics terhadap
hasil belajar siswa kelas IV MI MISRIU Kebonduren Ponggok Blitar”.35
Berdasarkan paparan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian
selaras dengan hipotesis (𝐻 ), yakni ada pengaruh metode mathemagic
terhadap hasil belajar matematika siswa MIN Rejotangan Tulungagung
34
253
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran ; Berorientasi Standar Proses Pendidikan .., hal.
Arina Sulistiani dengan judul “pengaruh metode mathemagics terhadap hasil belajar siswa
kelas iv madrasah ibtidaiyah salafiyah riadlatul uqul (misriu) kebonduren ponggok blitar
(Tulungagung : Skripsi, 2010)
35
89
C. Pengaruh Metode Pembelajaran Mathemagic Terhadap Minat dan
Hasil
Belajar Matematika Siswa Kelas IV MIN Rejotangan
Tulungagung
Setelah analisis data penelitian selesai, langkah selanjutnya adalah
mendiskripsikan hasil penelitian tersebut kedalam tabel rekapitulasi. Pada
tabel rekapitulasi akan disajikan rekapan dari hasil penelitian yang
menggambarkan perbedaan menggunakan metode mathemagic terhadap
minat dan hasil belajar matematika siswa.. Pada tabel ini didalamnya untuk
mengukur minat dan hasil belajar matematika siswa MIN Rejotangan
Tulungagung.
Tabel. 5.3
Rekapitulasi Hasil Penelitian minat dan Hasil Belajar
No.
Hipotesis
Penelitian
3
Ada
Pengaruh
yang
signifikan
menggunaka
n metode
mathemagic
terhadap
minat dan
hasil belajar
siswa
mathematika
MIN
Rejotanan
Tulungaung
Hasil
Penelitian
Kriteria
Interpretasi
Nilai p
value
(sig.) =
0,000
Nilai ke
empat p
value (sig.) <
0,05
Interpretasi
Kesimpulan
Hipotesis H1
diterima
Ada
pengaruh
yang
signifikan
metode
mathemagic
terhadap
minat dan
hasil belajar
matematika
siswa
bilangan
bulat Kelas
IV di MIN
Rejotangan
Tulungagung
Tahun Ajaran
2017/2018
90
Berdasarkan hasil analisa data menggunakan MANOVA pada uji
Multivariate untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh metode mathemagic
terhadap minat dan hasil belajar matematika siswa. Tabel multivariate test
menunjukkan bahwa harga F untukPillai's Trace, Wilks' Lambda, Hotelling's
Trace, Roy's Largest Root memiliki Sig. 0,000 < 0,05. Artinya, harga F
Pillai's Trace, Wilks' Lambda, Hotelling's Trace, Roy's Largest Root
semuanya signifikan, maka H0 ditolak dan menerima Hayang berarti terdapat
perbedaan rata-rata antara minat dan hasil belajar siswa secara bersama-sama
pada pembelajaran matematika menggunakan metode mathemagic dan
pembelajaran tanpa perlakuan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada
pengaruh yang signifikan metode mathemagic
terhadap minat dan hasil
belajar matematika siswa kelas IV MIN Rejotangan Tulungaung. Model
Belajar Mengajar adalah kerangka konseptual dan prosedur yang sistematik
dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar
tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pengajaran dan para
guru
dalam
merencanakan
mengajar.Dengan
demikian,
dan
aktivitas
melaksanakan
belajar
aktivitas
mengajar
belajar
benar-benar
merupakan kegiatan bertujuan yang tertata secara sistematis. 36 metode
mathemagic Mathemagics adalah suatu pendekatan dan cara pandang baru
terhadap matematika, terutama dalam cara penyampaian materi. Materi
disajikan dengan cara yang gembira, konkret dan memperhatikan aspek-aspek
psikologis, cara kerja otak, gaya belajar dan kepribadian anak didik.37
Abdul majid, Belajar Dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam …, hal.127
Ariesandi Setyono, Mathemagics Cara Jenius Belajar Matematika…., hal 08
36
37
91
Pembelajaran matematika engan menggunakan metode mathemagic
yaitu dilaukan dengan cara
penyampaian materi bilangan bulat dengan
menggunkan metode mathemagic yang mana metode mathemagic adalah
metode yang menerapkan pembelajaran yang menyenangkan siswa. Yang
diharapkan dapat mendorong siswa agar lebih cepat faham dengan materi
yang disampaikan oleh guru. Perencanaan pembelajaran dengan
metode
mathemagic diharapkan dapat mempengaruhi minat belajar matematika
siswa.
Hasil
penelitian
di
MIN
Rejotangan
Tulungagung,
yang
pembelajarannya menggunakan metode mathemagic.Dapat diketahui hasil
signifikan.Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar matematika dengan
menggunakan metode mathemagic lebih tinggi dibandingkan pembelajaran
konvensional dalam pembelajaran matematika .Adapun pengaruh yang timbul
yaitu menjadikan siswa lebih aktif secara fisik karena siswa terlibat langsung
dalam proses pembelajaran . Pengaruh tersebut sesuai dengan kelebihan
metode mathemagic bahwa Pembelajaran tersebut membuat peserta didik
akan merasa senang dan tidak akan merasa bosan secara tidak langsung akan
menumbuhkan minat untuk belajar dan memperoleh hasil belajar yang
maksimal.38
Berdasarkan paparan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian
selaras dengan hipotesis (𝐻 ), yakni ada pengaruh
metode mathemagic
terhadap minat dan hasil matematika siswa MIN Rejotangan Tulungaung.
38
Kelebihan Kelemahan metode pembelajaran mathemagic ,
http://www.belajarkreatif.net/2015/08/kelebihan-kelemahan-model-belajarkontekstual.htmldiakses pada 15 april 2018