DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM TAHUN EMPAT
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN EMPAT Bahagian Pembangunan Kurikulum Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelummendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,
Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita
untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup
demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi
kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama
secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal
terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan
berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita
tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan ke arah lebih memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
SENARAI KANDUNGAN BIL.
KANDUNGAN
MUKA SURAT
2 MATLAMAT
8 FOKUS MATA PELAJARAN
1
8
11 PENTAKSIRAN
7
10 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
6
9 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
6
4
1
7 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
1 PENDAHULUAN
6 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
3
5 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
2
4 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
1
3 OBJEKTIF
3
PENDAHULUAN
diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah berdikari dan berjaya dalam kehidupan. Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang MATLAMAT pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi (Masalah Pembelajaran) digubal dengan matlamat untuk memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan berakhlak mulia. pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan OBJEKTIF Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bertujuan
“ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan
membimbing murid agar berupaya;
aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai
i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna
tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.
serta menjadi warganegara yang berguna KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat berdikari dalam kehidupan seharian iii. memperoleh kemahiran dan keterampilan ke arah Domain bagi setiap tunjang adalah: kehidupan berkerjaya i. Komunikasi iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai dengan sempurna iii. Kemanusiaan v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, iv. Sains dan Teknologi berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila v. Perkembangan Fizikal dan Estetika masyarakat majmuk vi. Keterampilan Diri vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa
STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.
Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid
Standard Kandungan
akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi berfikir. aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun
Standard Pembelajaran
1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum
Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1. murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran mereka.
KBAT Penerangan Mengaplikasi
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah sesuatu perkara diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Menganalisis
Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif untuk memahami dengan lebih mendalam serta dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan hubung kait antara bahagian berkenaan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR
Menilai
Membuat pertimbangan dan keputusan dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen menggunakan pengetahuan, pengalaman, Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi Komunikasi.
Mencipta
menghasilkan idea atau produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif
Kreativiti dan Inovasi
Jadual 1: Penerangan KBAT Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, mata pelajaran. pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.
KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan pengurusan perniagaan; warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai Memformulasikan konsep, proses atau produk keusahawanan; matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran dan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara keusahawanan. tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru kebolehan murid sekolah rendah. haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan, Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran. kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif.
Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer
Keusahawanan
menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan: dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK
Mengamalkan sikap keusahawanan; iaitu: Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Belajar mengenai TMK membina modul yang bersesuaian mengikut keperluan. Belajar melalui TMK
Penglibatan murid yang aktif dapat meningkatkan pencapaian Belajar dengan TMK prestasi murid.
FOKUS MATA PELAJARAN
Modul Pembelajaran Pendidikan Islam
Pendidikan Islam
Modul Pembelajaran Pendidikan Islam disediakan untuk kegunaan Pendidikan Islam memberi fokus kepada penyampaian ilmu, murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja untuk menguji dan kemahiran dan penghayatan Islam berdasarkan kepada Al-Quran mengukuhkan kefahaman murid untuk mencapai atau menguasai dan As-Sunnah, ke arah melahirkan murid yang beriman, berilmu, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. berakhlak mulia, bertakwa dan beramal soleh. Mata pelajaran Pendidikan Islam memberi pendedahan kepada murid tentang ilmu
PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
pengetahuan, kemahiran serta nilai yang merangkumi aspek keimanan, kemanusiaan dan ketatanegaraan. Mata pelajaran ini Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan disusun di bawah lima tajuk utama iaitu Asuhan Tilawah al-Quran, Islam ini guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai
Jawi, Asas Ulum Syariah, Asas Akhlak Islamiah dan Sirah kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Nabawiyah.
Antaranya adalah:
Pelaksanaan Mata Pelajaran Pendidikan Islam
Kaedah Hafazan Modul Pengajaran Pendidikan Islam Kaedah Amali Modul pengajaran disediakan berpandu kepada mata pelajaran di Pelbagai Unsur Terapi aliran perdana dan bertujuan untuk membantu guru menjalankan Pembelajaran Masteri pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai atau Kaedah Simulasi
Kaedah Perbincangan Pembelajaran Kolaborasi Pendekatan Permainan Belajar Melalui Bermain Pembelajaran Interaktif Pembelajaran Koperatif Pembelajaran Pengalamian
Definisi Rancangan Pendidikan Individu: Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas, 2000)
RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid itu sendiri dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain.
RPI memperincikan antara lain: i. Tahap prestasi sedia ada murid ii. Perancangan akademik dan bukan akademik iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran mereka.
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:
Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan pengamalan nilai murni; Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
PdP; Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard kurikulum.
PS boleh dilaksanakan secara: Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.
Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.
Pentaksiran Rujukan Standard
Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.
2 Murid menunjukkan Tahu dan
Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang Faham
kefahaman untuk menukar
bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf
bentuk komunikasi atau
dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting
menterjemah serta
dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan
menjelaskan apa yang telah
negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing- dipelajari. masing.
3 Tahu, Faham Murid menggunakan Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu dan Boleh pengetahuan untuk yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.
Buat melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap
4 Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna dan Boleh kemahiran dengan beradab, pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran
Buat dengan iaitu mengikut prosedur atau Pendidikan Islam. Beradab secara sistematik.
5 Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu
Tafsiran Umum
dan Boleh kemahiran pada situasi Buat dengan baharu, dengan mengikut Beradab prosedur atau secara
TAHAP MAKSUD TAFSIRAN UMUM
Terpuji sistematik, serta tekal, dan
PENGUASAAN bersikap positif.
1 Tahu Murid tahu perkara asas atau
6 Tahu, Faham Murid berupaya menggunakan
boleh melakukan kemahiran
dan Boleh pengetahuan dan kemahiran
asas atau memberi respons
Buat dengan sedia ada untuk digunakan terhadap perkara yang asas. Beradab pada situasi baharu secara
4 Mempamerkan kemahiran membaca Al-Quran, Mithali sistematik, bersikap positif, menghayati asas akidah, sirah Rasulullah
kreatif dan inovatif, serta boleh SAW, melaksanakan ibadah, adab tertentu dicontohi.
serta mampu membaca dan menulis jawi
5 Mengaplikasi kemahiran membaca Al-Quran,
Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan menghayati asas akidah, sirah Rasulullah
SAW, mengaplikasi ibadah dan adab serta
TAHAP TAFSIRAN
mampu membaca dan menulis jawi dengan
PENGUASAAN
baik
1
6 Mahir membaca Al-Quran, menghayati akidah
Mengetahui asas membaca Al- Quran,
dan sirah Rasulullah SAW, mengamalkan
mengetahui asas akidah, ibadah, adab,
ibadah dan adab dalam kehidupan harian
sirah Rasulullah SAW dan mengenal huruf
serta mahir membaca dan menulis jawi jawi.
2 Memahami asas membaca Al-Quran,
Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran memahami asas akidah, ibadah, adab,
Pendidikan Islam
sirah Rasulullah SAW dan mengecam huruf jawi.
PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH
3 Mempamerkan kebolehan asas membaca Al- Quran, melakukan asas ibadah, adab,
Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah memahami asas akidah, sirah Rasulullah SAW dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard serta boleh membaca dan menulis jawi Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari. muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan. Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji adalah dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi pengetahuan, kemahiran serta sikap dan nilai murni. panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen. folio.
Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk dijalankan adalah: menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek
penguasaan kemahiran, kebolehan dan nilai murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai kefahaman murid dan bukan hanya sekadar mengingat.
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
TILAWAH AL-QURAN STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
1.1 Menyebut dan membaca
1.1.1 Membunyikan kalimah berbaris Membunyikan huruf berbaris satu di atas
1 kalimah berbaris satu di satu di atas dengan bacaan dalam kalimah atas dengan bacaan panjang dan pendek panjang dan pendek
Membunyikan huruf berbaris satu di atas
2 dalam kalimah dengan bacaan panjang dan pendek.
Menyebut dan membaca kalimah berbaris satu di atas dengan bacaan panjang dan 3 pendek dengan panduan
Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan bacaan panjang dan pendek dengan 4 bertajwid
Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan bacaan panjang dan pendek dengan 5 bertajwid dan makhraj huruf yang betul
Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan bacaan panjang dan pendek dengan 6 sempurna dan fasih
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
1.2 Menyebut dan membaca
1.2.1 Membunyikan kalimah berbaris kalimah berbaris satu di satu di bawah dengan bacaan Membunyikan huruf berbaris satu di bawah
1 bawah dengan bacaan panjang dan pendek dalam kalimah panjang dan pendek Membunyikan huruf berbaris satu di bawah
2 dalam kalimah dengan bacaan panjang dan pendek.
Menyebut dan membaca kalimah berbaris
3 satu di bawah dengan bacaan panjang dan pendek dengan panduan Membaca kalimah berbaris satu di bawah dengan bacaan panjang dan pendek dengan
4 bertajwid Membaca kalimah berbaris satu di bawah dengan bacaan panjang dan pendek dengan
5 bertajwid dan makhraj huruf yang betul Membaca kalimah berbaris satu di bawah dengan bacaan panjang dan pendek dengan
6 sempurna dan fasih
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
1.3 Menyebut dan membaca
1.3.1 Membunyikan kalimah berbaris Membunyikan huruf berbaris satu di kalimah berbaris satu di satu di hadapan dengan bacaan
1 hadapan dalam kalimah hadapan dengan bacaan panjang dan pendek panjang dan pendek
Membunyikan huruf berbaris satu di hadapan dalam kalimah dengan bacaan 2 panjang dan pendek.
Menyebut dan membaca kalimah berbaris satu di hadapan dengan bacaan panjang 3 dan pendek dengan panduan
Membaca kalimah berbaris satu di hadapan dengan bacaan panjang dan pendek dengan 4 bertajwid
Membaca kalimah berbaris satu di hadapan dengan bacaan panjang dan pendek dengan 5 bertajwid dan makhraj huruf yang betul
Membaca kalimah berbaris satu di hadapan dengan bacaan panjang dan pendek dengan 6 sempurna dan fasih
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
Menyebut kalimah tertentu daripada surah
2.1 Membaca Surah Al-
2.1.1 Membaca ayat satu dan ayat Al- Kafirun
Kafirun dua dengan betul
1
2.1.2 Membaca ayat tiga dan ayat empat dengan betul Menyebut kalimah demi kalimah mengikut
2 turutan ayat yang betul
2.1.3 Membaca ayat lima dan ayat enam dengan betul Membaca Surah Al- Kafirun secara talaqi
3 musyafahah
2.1.4 Membaca keseluruhan Surah Al-Kafirun dengan betul
4 Membaca Surah Al- Kafirun dengan betul
5 Membaca Surah Al- Kafirun secara tartil Surah Al-Kafirun secara tartil dan menjadi pembimbing rakan sebaya
6
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
2.2 Menghafaz Surah Al-
2.2.1 Menghafaz ayat satu dan dua Kafirun dengan betul
Menghafaz ayat satu dan dua daripada
1 Surah Al-Kafirun
2.2.2 Menghafaz ayat tiga dan empat dengan betul Menghafaz ayat tiga dan empat daripada
2 Surah Al-Kafirun
2.2.3 Menghafaz ayat lima dan enam dengan betul
2.2.4 Menghafaz keseluruhan Menghafaz surah Al-Kafirun dari ayat satu
3 Surah Al- Kafirun dengan hingga enam dengan bimbingan guru lancar
4 Menghafaz Surah Al
- –Kafirun dengan betul Menghafaz surah Al- Kafirun dengan lancar
5 dan bertajwid Menghafaz surah Al-Kafirun secara
6 bertaranum
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
2.3.1 Membaca ayat satu Surah Al-
2.3 Membaca Surah Al-
1 Menyebut kalimah tertentu daripada surah Kauthar dengan betul
Kauthar Al- Kauthar
2.3.2 Membaca ayat dua Surah Al- Kauthar dengan betul
2 Menyebut kalimah demi kalimah mengikut
2.3.3 Membaca ayat tiga Surah Al- turutan ayat dengan betul Kauthar dengan betul
2.3.4 Membaca keseluruhan Surah Al-Kauthar dengan betul
3 Membaca Surah Al- Kauthar dengan bimbingan guru
4 Membaca Surah Al- Kauthar dengan betul
5 Membaca Surah Al-Kauthar secara tartil Membaca Surah Al- Kauthar secara tartil
6 dan menjadi pembimbing rakan sebaya
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
2.4.1 Menghafaz ayat satu Surah Al-
2.4 Menghafaz Surah Al- Kauthar dengan betul
1 Menghafaz ayat satu daripada Surah Al- Kautsar
Kauthar
2.4.2 Menghafaz ayat dua SurahAl- Kauthar dengan betul
2 Menghafaz ayat satu dan dua surah surah Al- Kauthar
2.4.3 Menghafaz ayat tiga SurahAl- Kauthar dengan betul
2.4.4 Menghafaz keseluruhan Surah
3 Menghafaz ayat satu hingga tiga Surah Al- Al- Kauthar dengan lancar Kauthar dengan bimbingan guru
4 Menghafaz Surah Surah Al- Kauthar dengan betul
5 Menghafaz surah Surah Al- Kauthar dengan lancar dan bertajwid
6 Menghafaz surah Surah Al- Kauthar dengan bertaranum
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
JAWI STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid boleh….. Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
3.1 Mengenal dan membaca
3.1.1 Mengenalpasti perkataan perkataan mudah daripada mudah daripada suku kata Mengeja dan membunyikan suku kata
1 suku kata terbuka terbuka terbuka
3.1.2 Membaca perkataan mudah daripada suku kata terbuka Mengeja dan membunyikan suku kata
2 dengan betul terbuka yang membentuk perkataan Membatangkan perkataan mudah daripada
3 suku kata terbuka dengan betul Membaca perkataan mudah daripada suku
4 kata terbuka dengan betul Membaca perkataan mudah daripada suku
5 kata terbuka dengan betul dan lancar Membaca perkataan mudah daripada suku
6 kata terbuka dengan betul, lancar dan fasih
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
Murid boleh…..
3.2 Mengenal dan membina
3.2.1 Mengenalpasti perkataan perkataan mudah daripada mudah daripada suku kata Menyebut huruf yang membentuk ejaan
1 suku kata terbuka dengan terbuka perkataan daripada suku kata terbuka betul
3.2.2 Membina perkataan mudah daripada suku kata terbuka dengan betul
Memadankan perkataan daripada suku kata
2 terbuka dengan gambar Menyusun suku kata terbuka membentuk
3 perkataan bermakna berpandukan gambar Memilih dan menyusun suku kata terbuka
4 membentuk perkataan bermakna Membina dan mengeja perkataan 5 bermakna daripada suku kata terbuka dengan betul Membina, mengeja dan membaca 6 perkataan mudah daripada suku kata terbuka dengan betul
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
TAFSIRAN TAHAP KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid boleh….. PENGUASAAN Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
4.1 Memahami konsep
4.1.1 Menyatakan pengertian rasul beriman kepada rasul
1 Menyatakan pengertian rasul
4.1.2 Menyatakan nama-nama rasul
2 Menyebut pengertian dan nama-nama rasul
4.1.3 Menyatakan tugas-tugas rasul Menyatakan pengertian rasul, nama-nama
3 dan tugasnya dengan panduan Menyatakan pengertian rasul, nama-nama
4 dan tugasnya tanpa panduan Menyatakan pengertian rasul, nama dan
5 tugasnya mengikut tertib Menyatakan pengertian rasul, nama dan
6 tugasnya dengan sempurna
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN TAHAP Murid boleh….. PENGUASAAN Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
5.1 Memahami konsep
5.1.1 Menyatakan pengertian beristinjak istinjak
1 Menyebut pengertian beristinjak
5.1.2 Menyatakan cara beristinjak Menyatakan alat-alat yang digunakan untuk
2 beristinjak
5.1.3 Menyatakan alat-alat beristinjak Menyatakan pengertian beristinjak, alat-alat,
5.1.4 Menyatakan kepentingan 3 cara melakukan dan kepentingannya beristinjak dengan panduan
Menyatakan pengertian beristinjak, alat-alat, 4 cara melakukan dan kepentingannya tanpa panduan Menyatakan pengertian beristinjak, alat-alat, 5 cara melakukan mengikut tertib dan kepentingannya dengan jelas Menyatakan pengertian beristinjak, alat-alat, 6 cara melakukan mengikut tertib dan kepentingannya dengan sempurna
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
TAFSIRAN TAHAP KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid boleh….. PENGUASAAN Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
5.2 Memahami konsep
5.2.1 Menyatakan pengertian hadas
1 Menyatakan pengertian hadas kecil bersuci daripada hadas kecil kecil
5.2.2 Menyatakan cara-cara Menyatakan cara-cara menyucikan diri
2 menyucikan diri daripada hadas daripada hadas kecil kecil Menyatakan pengertian hadas kecil, cara- cara bersuci daripada hadas kecil, faedah
5.2.3 Menyatakan faedah bersuci
3 bersuci dan akibat tidak sempurna bersuci daripada hadas kecil daripada hadas kecil dengan bimbingan
5.2.4 Menyatakan keburukan dan Menyatakan cara-cara berwuduk dengan akibat tidak sempurna hadas betul kecil
Menyatakan faedah bersuci daripada
4 hadas kecil yang sempurna dengan keburukan bersuci daripada hadas kecil yang tidak sempurna dengan betul
Menyatakan cara-cara bersuci daripada hadas kecil dengan sempurna Membezakan antara faedah bersuci
5 daripada hadas kecil dan keburukan tidak sempurna bersuci daripada hadas kecil
Menyatakan cara-cara bersuci daripada hadas kecil dengan sempurna dan istiqomah dalam kehidupan seharian
6 Menceritakan faedah bersuci daripada hadas kecil dan akibat tidak bersuci
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
TAFSIRAN TAHAP KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid boleh….. PENGUASAAN Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
5.3.1 Menyatakan pengertian hadas
5.3 Memahami konsep besar Menyatakan pengertian hadas besar bersuci daripada hadas
1 besar
5.3.2 Menyatakan perkara-perkara Menyatakan perkara-perkara yang yang menyebabkan hadas
2 menyebabkan hadas besar besar
Menyatakan pengertian dan sebab hadas
5.3.3 Menyatakan cara menyucikan besar, cara menyucikan diri daripada hadas 3 diri daripada hadas besar besar dan faedah bersuci daripada hadas besar dengan bimbingan
5.3.4 Menyatakan faedah bersuci Menyatakanpengertian, sebab hadas besar dan cara-cara bersuci daripada hadas besar daripada hadas besar
4 serta faedah bersuci daripada hadas besar tanpa bimbingan Menyatakan pengertian, sebab hadas besar dan cara-cara bersuci daripada hadas besar
5 serta faedah bersuci daripada hadas besar dengan betul Menyatakan pengertian, sebab hadas besar dan cara-cara bersuci daripada hadas besar dengan sempurna dan
6 istiqomah dalam kehidupan seharian Menerangkan faedah bersuci daripada hadas besar
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
TAFSIRAN TAHAP KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid boleh….. PENGUASAAN Murid dibimbing….. Murid berupaya…..
5.4.1 Menyatakan 13 rukun solat
5.4 Memahami rukun solat Berdiri betul bagi yang berupaya Menyebut 13 rukun solat dengan bimbingan
1 guru Niat Takbiratul ihram Membaca surah Al-Fatihah Rukuk
2 Menyebut 13 rukun solat tanpa bimbingan I’tidal Sujud Duduk antara dua sujud Duduk tahiyyat akhir Membaca tahiyyat akhir Menyatakan 13 rukun solat dengan
3 berpandu Membaca selawat ke atas nabi Memberi salam yang pertama Tertib
4 Menyatakan 13 rukun solat dengan betul
5 Menyatakan 13 rukun solat dengan tertib Menyatakan 13 rukun solat berserta dengan
6 perbuatan dan lafaznya.
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid boleh….. TAHAP Murid dibimbing….. Murid berupaya….. PENGUASAAN
6.1 Memahami dan
6.1.1 Menyatakan adab-adab mengamalkan adab masuk tandas Menyatakan hukum mengamalkan adab
1 masuk dan keluar tandas masuk dan keluar tandas
6.1.2 Menyatakan adab-adab keluar tandas Menyatakan adab-adab masuk dan keluar
2 tandas
6.1.3 Menyatakan kelebihan beramal dengan adab masuk dan keluar tandas
Menyatakan adab-adab masuk dan keluar
3 tandas serta kelebihan beramal dengannya
6.1.4 Membaca doa masuk dan keluar tandas Menyatakan adab-adab masuk dan keluar tandas, kelebihan beramal dengannya
4 serta membaca doa masuk dan keluar tandas dengan betul Menyatakan adab-adab masuk dan keluar tandas, kelebihan beramal dengannya
5 serta membaca doa masuk dan keluar tandas dengan betul dan istiqamah Mengamalkan adab-adab masuk dan 6 keluar tandas dengan betul dan istiqamah dalam kehidupan harian
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid boleh….. TAHAP Murid dibimbing….. Murid berupaya….. PENGUASAAN
6.2 Memahami dan
6.2.1 Menyatakan adab-adab mengamalkan adab masuk rumah Menyatakan hukum mengamalkan adab 1 masuk dan keluar rumah masuk dan keluar rumah
6.2.2 Menyatakan adab-adab keluar rumah Menyatakan adab-adab semasa masuk
2 dan keluar rumah
6.2.3 Menyatakan kelebihan beramal dengan adab masuk dan keluar rumah
Menyatakan adab-adab masuk dan keluar
3 rumah serta kelebihan beramal dengannya
6.2.4 Membaca doa masuk dan keluar rumah Menyatakan adab-adab masuk dan keluar rumah, kelebihan beramal dengannya
4 serta membaca doa masuk dan keluar rumah dengan betul Menyatakan adab-adab masuk dan keluar rumah, kelebihan beramal dengannya
5 serta membaca doa masuk dan keluar rumah dengan betul dan istiqamah Mengamalkan adab-adab masuk dan 6 keluar rumah dengan betul dan istiqamah dalam kehidupan seharian
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid boleh….. TAHAP Murid dibimbing….. Murid berupaya….. PENGUASAAN
7.1 Mengetahui salasilah
7.1.1 Mengetahui salasilah Menyatakan nama ibu dan bapa Nabi keturunan Nabi keturunan Nabi Muhammad
1 Muhammad SAW Muhammad SAW SAW
Abdullah Aminah Menyatakan keturunan Nabi
Muhammad Abu Talib
2 SAW Abdul Muttalib Menyatakan hubungan nabi Muhammmad
7.1.2 Menyatakan keistimewaan s.a.w dengan: keturunan Nabi Muhammad
SAW Abdullah
3 Aminah Abdul Mutalib Abu Talib Menyatakan salasilah keturunan Nabi
4 Muhammad SAW dan keistimewaan keturunan baginda dengan panduan Menyatakan salasilah keturunan Nabi
5 Muhammad serta keistimewaan keturunan baginda secara ringkas Menceritakan salasilah keturunan Nabi
6 Muhammad SAW serta keistimewaan keturunan baginda secara terperinci
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN PENDIDIKAN ISLAM
TAFSIRAN KANDUNGAN PEMBELAJARAN Murid boleh….. TAHAP Murid dibimbing….. Murid berupaya….. PENGUASAAN
7.2 Mengetahui peristiwa
7.2.1 Menyatakan peristiwa kelahiran Nabi Menyatakan bulan kelahiran Nabi sebelum, semasa dan
1 Muhammad SAW Muhammad SAW (Rabiul Awal) selepas kelahiran Nabi
Muhammad SAW Menyatakan tarikh kelahiran Nabi
2
7.2.3 Mengetahui sejarah kelahiran Muhammad SAW Menyatakan peristiwa sebelum, semasa
3 dan selepas kelahiran Rasulullah SAW Menyatakan peristiwa sebelum, semasa dan selepas kelahiran Nabi Muhammad
4 SAW serta sejarah kelahiran baginda dengan panduan guru Menyatakan peristiwa sebelum, semasa dan selepas kelahiran Nabi Muhammad
5 SAW serta sejarah kelahiran baginda secara ringkas Menyatakan peristiwa sebelum, semasa dan selepas kelahiran Nabi Muhammad
6 SAW serta sejarah kelahiran baginda secara terperinci TERBITAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604
PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk