tugas akhir EVALUASI PEMBELAJARAN MATEMA (2)
Tugas
Ujian Akhir Semester Genap
“Evaluasi Pembelajaran Matematika”
Dosen pembimbing : Dr. Kusaeri, M.Pd
Semester/kelas: IV/B
Oleh :
Nissa Nira Bella M. (D74215059)
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA
2017
1
Soal :
1. Pilihlah Kompetensi Dasar (KD) pelajaran matematika jenjang SMP/Mts atau
SMA/MA yang ada pada Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016. Selanjutnya :
a) Rumuskan indikator hasil belajar yang cocok dinilai dengan penilaian
penugasan , kinerja, penilaian diri dan jurnal.
b) Rumuskan pula perintah/soal dan rubrik penilaian masing-masing
teknik penilaian di bagian a.
2. Buat resensi dari buku berjudul “Acuan & Teknik Penilaian Proses & Hasil
Belajar dalam Kurikulum 2013”. Sebanyak 2-3 halaman isinya mengupas
berbagai kelebihan dan kekurangan penyajian masing-masing teknik
penilaiaan yang ada dibuku tersebut. Di akhir resensi mohon cantumkan
referensi dengan cara penulisan sebagai berikut :
2
No
1.
Kompetensi Dasar
Hasil Belajar/ Indikator
4.8 Menyelesaikan
4.8.1 Diberikan sebuah
masalah yang
permasalahan sosial
berkaitan dengan
mengenai perbandingan
perbandingan
senilai, siswa dapat
senilai dan
memahami konsep
berbalik nilai
perbandingan senilai.
Teknik Penilaian
Materi
Kelas/Semester
Indikator Soal
Penilaian diri
Perbandingan
Senilai dan
Perbandingan
Berbalik Nilai
VII/II
Diberikan soal
cerita tentang
banyaknya
barang dan
harga barang.
Siswa dapat
memahami
konsep
perbandingan
senilai
Penilaian diri
Perbandingan
Senilai dan
Perbandingan
Berbalik Nilai
VII/II
Diberikan soal
tentang
banyaknya
pekerja proyek
dan waktu
penyelesaian
proyek. Siswa
dapat
memahami
konsep
perbandingan
berbalik nilai
Penilaian diri
Perbandingan
Senilai dan
Perbandingan
VII/II
Diberikan
masalah soal
cerita tentang
4.8.2 Diberikan sebuah
permasalahan sosial
mengenai perbandingan
berbalik nilai, siswa dapat
memahami konsep
perbandingan berbalik
nilai.
4.8.3 Siswa dapat
3
Berbalik Nilai
mengkomunikasikan
skala pada peta.
Siswa dapat
mengidentifikasi
penyelesaian
soal tersebut
didepan kelas.
perbedaan perbandingan
senilai dan berbalik nilai
menggunakan grafik.
4.8.4 Siswa dapat
Penugasan
Perbandingan
Senilai dan
Perbandingan
Berbalik Nilai
VII/II
Penugasan
Perbandingan
Senilai dan
Perbandingan
Berbalik Nilai
VII/II
mengaplikasikan
perbandingan senilai pada
penyelesaian masalah
sehari-hari
4.8.5 Siswa dapat
mengaplikasikan
perbandingan berbalik nilai
pada penyelesaian masalah
sehari-hari
4
Siswa diberi
tugas untuk
mencari
permasalahan
yang
berhubungan
dengan
perbandingan
senilai pada
kehidupan
sehari-hari
Siswa diberi
tugas untuk
mencari
permasalahan
yang
berhubungan
dengan
perbandingan
berbalik nilai
pada kehidupan
sehari-hari.
2
4.1 menentukan
4.1.1 siswa dapat
jarak dalam
mengidentifikasi jarak
ruang (antar titik,
antar titik pada bangun
titik ke garis dan
ruang
kinerja
Jarak dalam
ruang
XII/I
Diberikan
sebuah
media(kubus).
Siswa akan
mengidentifikasi
diagonal ruang ,
diagonal bidang.
kinerja
Jarak dalam
ruang
XII/I
Terdapat sebuah
kubus
ABCDEFGH.
Siswa akan
mengidentifikasi
jarak titik B ke
diagonal ruang
kubus (AG)
Kinerja
Jarak dalam
ruang
XII/I
Jurnal
Jarak dalam
ruang
XII/I
Terdapat kubus
ABCDEFGH.
Siswa akan
mengidentifikasi
jarak pada titik
perpotongan
garis AC & CD
ke bidang
EFGH.
siswa menggun
akan teorema
phytagoras pada
penyelesaian
jarak antar
titik ke bidang)
4.1.2 siswa dapat
mengidentifikasi jarak
antar titik ke garis pada
bangun ruang
4.1.3 siswa dapat
mengidentifikasi jarak
titik ke bidang pada
bangun ruang
4.1.4 siswa dapat
menyelesaikan masalah
yang bekaitan tentang
5
jarak antar ruang
ruang.
6
Format penilaian diri
Nama siswa
:
Hari / tanggal :
Kelas
: VII
Materi
: perbandingan senilai dan berbalik nilai
Beri tanda cek list ( ) sesuai dengan yang kamu rasakan & alami saat ini.
No
1.
Pernyataan
Ya
Tidak
Saya dapat memahami pengertian perbandingan
senilai
2.
Saya dapat memahami pengertianperbandingan
berbalik nilai
3.
Saya mengerti perbedaan perbandingan senilai dan
berbalik nilai
4.
Saya dapat menyelesaikan soal perbandingan senilai
5.
Saya dapat menyelesaikan soal perbandingan
berbalik nilai
6.
Saya dapat bekerja dengan teliti
7.
Saya dapat bekerja dengan tekun
Rubrik penugasan
KD : 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan
senilai dan berbalik nilai
Indikator :
4.8.5 Siswa dapat mengaplikasikan perbandingan berbalik nilai pada penyelesaian
masalah sehari-hari
Tugas :
Amatilah kejadian di lingkungan sekitar mu yang berhubungan dengan masalah
perbandingan senilai atau perbandingan berbalik nilai, pecahkan permasalahan
tersebut, dan presentasikn didepan kelas!
7
Rubrik penilaian :
No
Aspek yang dinilai
1.
Skor
Kebenaran dan kelengkapan informasi (tepat=2, kurang
1)
2.
Ketepatan menghitung
(lengkap=3, cukup=2, dan kurang=1)
3.
Presentasi (komunikatif=3, cukup=2, dan kurang=1)
Skor maksimum
8
Rubrik penilaian kinerja
KD : 4.1 menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis dan titik
ke bidang)
Indikator :
4.1.1 siswa dapat mengidentifikasi jarak antar titik pada bangun ruang
Tugas :
Tentukan panjang diagonal bidang pada bangun ruang kubus ABCDEFGH
No
Kriteria
Kriteria penilaian
Tepat
1.
Pemahaman konsep
Memahami konsep diagonal
Ketepatan penyampaian informasi
8
Cukup
Kurang
2.
Penalaran
Langkah yang digunakan untuk
menghitung panjang diagonal
3.
Pemecahan masalah
Perhitungan jarak panjang diagonal
dengan tepat
Beri tanda cek list () pada kolom dibawah ini !
Rubrik penilaian jurnal
Format penilaian proses pembelajaran dengan jurnal belajar
No Aspek yang dinilai
Skor
Penilaian
maksimal
1.
Semua aspek ditulis
10
lengkap
2.
Kalimat yang digunakan
10
jelas
3.
Ide yang disampaikan jelas 10
4.
Hasil pemikiran atau
10
pengamatan disampaikan
dengan jelas
5.
Ilustrasi penyampaian
10
materi disajikan dengan
menarik
6.
Refleksi yang disampaikan 10
menggambarkan proses
belajar
7.
Materi pembelajaran
10
9
Siswa
Guru
disimpulkan dengan baik
dan benar
8.
Secara keseluruhan
10
lengkap, sistematis dan
menarik
Jurnal pembelajaran (oleh guru)
Nama siswa :
Tanggal :
Aspek yang diamati :
Catatan guru :
10
IDENTITAS BUKU
Judul Buku
: Acuan dan Teknik Penilaian Proses dan Hasil Belajar dalam
Kurikulum 2013
Penulis
: Dr. Kusaeri, M.Pd
Penerbit
: AR-RUZZ MEDIA
Kota Terbit
: Yogyakarta
Tahun Terbit : 2014
Cetakan
: ke-1
Deskripsi Fisik: 220 Hlm, 14,8 X 21 Cm
ISBN
: 978-602-313-025-2
Untuk teknik penilaian yang pertama ada Teknik tertulis, dan
diklasifikasikan menjadi dua bentuk , yaitu bentuk pilihan dan jawaban uraian.
Bentuk pilihan dapat berbentuk pilihan ganda, benar salah, dan menjodohkan.
Sedangkan, bentuk uraian dapat berbentuk uraian terbuka, uraian tertutup ,
jawaban singkat dan isian. Didalam buku ini telah dibahas secara detail mengenai
apa saja kelebihan menggunakan teknik pilihan hingga uraian. Dari efektif atau
tidak nya suatu teknik digunakan hingga apa akibatnya jika kita menggunakan
teknik penilaian tersebut. Tidak hanya itu terdapat 14 informasi kaidah penulisan
soal pilihan ganda dan juga kaidah soal bentuk menjodohkan yang baik. Pada
teknik penilaian tes tertulis bentuk uraian pun sama, kita akan di informasikan
banyak kelebihan menggunakan tes uraian dari dapat mengorganisasikan pikiran
hingga melatih berpendapat siswa, buku ini juga memberikan contoh rubrik untuk
mempermudah guru pada saat melakukan penilaian tes uraian . tak hanya itu,
terdapat juga kelemahan yang juga dikupas salah satunya membutuhkan waktu
lama untuk memeriksa jawaban. Kekurangan penyajian dua teknik diatas adalah
karena buku ini adalah buku untuk umum. Akan ada kesulitan bagi guru-guru
yang memegang mata pelajaran tertentu, untuk membuat kriteria yang sama
seperti yang ada dibuku, Misal nya : membuat rubrik.
11
Teknik penilaian yang kedua yakni penilaian portofolio. Pemaparan
Penilaian portofolio di dalam buku ini amatlah rinci dan jelas, didalam nya
disajikan pengertian penilaian portofolio yang sekilas sama dengan penilaian tes.
Namun hakikat nya penilaian portofolio dengan penilaian tes memiliki perbedaan.
Penilaiaan portofolio lebih objektif untuk digunakan karena tidak hanya memotret
hasil kerja siswa dan lebih terbuka karena siswa pun ikut serta menilai pekerjaan
nya. Didalam buku ini juga disajikan tiga bentuk portofolio secara umum yaitu
portofolio kerja, portofolio dokumentasi, portofolio penampilan. Dan menurut
saya pribadi kekurangan pemaparan dalam teknik ini adalah saya pribadi tidak
bisa menagkap pengertian penilaian portofolio secara langsung saat membaca
awal pengertian, saya harus membaca sampai tuntas. Karena terkadang banyak
teknik penilaian yang sedikit mirip.
Teknik penilaian yang ketiga adalah penilaian kinerja. Pada pemaparan
buku ini, kita dapat langsung memahami pengertian penilaian kinerja dengan
sekali membaca. Dibawahnya juga diterangkan secara detail. di dalam buku ini
pun dipaparkan dengan jelas bagaimana kriteria penilaian kinerja yang efektif
digunakan. Didalam buku ini pun dipaparkan dengan rinci mengenai metode
pencatatan kinerja siswa baik dengan anekdotal(catatan kecil) dan check list. Tak
hanya itu, kita pun bisa menyunsun rubrik penilaian berdasarkan ulasan dibuku
ini. Menurut saya pada teknik ini cukuplah jelas penjelasan nya sehingga tidak
ada kekurangan nya.
Teknik penilaian yang keempat yakni penilaian proyek. Menurut saya
penilaian proyek pada buku ini telah dijelaskan secara detail, dari membutuhkan
waktu/periode tertentu hingga penyajian produk. Penulisan pengertian penilaian
proyek pada buku ini sangat gambang dipaparkan sehingga kita dapat langsung
mengerti dan paham. Tidak hanya itu kita pun diberi bimbingan bagaimana
merencanakan penilaian proyek. Menurut saya tidak ada kekurangan pada
penyajian penilaian teknik proyek ini.
Teknik penilaian kelima yakni teknik penilaian diri. Pemaparan teknik
penilaian ini Dalam penyajian buku amat jelas sehingga kita bisa mengambil
kesimpulan walaupun hanya membaca di bagian awal.
12
Dan yang lebih
mempermudah para pembaca
adalah disajikan contoh rubrik penilaian yang
efektif dan sesuai digunakan untuk para siswa. kekurangan dalam pemaparan
teknik ini adalah tidak dicantumkan tulisan bagaimana solusi jika siswa bertindak
tidak jujur saat melakukan teknik penilaian ini.
Teknik penilaian yang keenam adalah teknik penilaian jurnal. Jurnal
sendiri dibagi menjadi dua yaknik jurnal belajar(dibuat oleh siswa) dan jurnal
pembelajaran(dibuat oleh guru). Pemaparan di buku ini mengenai jenis jurnal
diatas sangat jelas dan dapat langsung dimengerti para pembaca. Sama hal-nya
dengan teknik – teknik sebelumnya, teknik penilaian jurnal pun juga dilengkapai
dengan bagaimana merencanakan penilaian menggunakan jurnal, contoh: rubrik
penilaian.
Teknik penilaian yang terakhir yakni teknik penilaian tes lisan dan
penugasan, keduanya juga dijelaskan dengan rijit dan jelas. Di dalam pemaparan
teknik penilaian tes lisan kita dapat memahami apa saja kelebihan dan kekurangan
menggunakan tes lisan. Di dalam buku ini pun juga dipaparkan jenis-jenis tes
lisan yang dapat diujikan siswa dari mulai langsung menjawab dengan jawaban
pendek hingga jawaban pendapat panjang siswa. Para pembaca juga dipermudah
memahami teknik penilaian ini dengan diberikan nya contoh rubrik penilaian yang
mudah dipahami . untuk teknik yang kedua adalah penugasan. Pada penyajian
teknik ini memiliki pengertian hampir sama dengan kinerja dan proyek. Kita
harus membaca pada bagaian ini sampai tuntas untuk memperjelas pengertian
teknik ini. sama dengan teknik lainya para pembaca dimudahkan saat memahami
perencanaan penilaian dengan pemaparan yang jelas dan dengan diberikan-nya
contoh rubrik penilaian. Penilaian dalam buku ini terbatas. Kita pasti juga sering
melihat berbagai jenis teknik penilaian di sumber lain. Namun sayang nya belum
tercantum dalam buku ini. contih nya : penilaian teman sejawat,dll.
Referensi :
Kusaeri, K.(2014). Acuan dan Teknik Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
13
Ujian Akhir Semester Genap
“Evaluasi Pembelajaran Matematika”
Dosen pembimbing : Dr. Kusaeri, M.Pd
Semester/kelas: IV/B
Oleh :
Nissa Nira Bella M. (D74215059)
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA
2017
1
Soal :
1. Pilihlah Kompetensi Dasar (KD) pelajaran matematika jenjang SMP/Mts atau
SMA/MA yang ada pada Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016. Selanjutnya :
a) Rumuskan indikator hasil belajar yang cocok dinilai dengan penilaian
penugasan , kinerja, penilaian diri dan jurnal.
b) Rumuskan pula perintah/soal dan rubrik penilaian masing-masing
teknik penilaian di bagian a.
2. Buat resensi dari buku berjudul “Acuan & Teknik Penilaian Proses & Hasil
Belajar dalam Kurikulum 2013”. Sebanyak 2-3 halaman isinya mengupas
berbagai kelebihan dan kekurangan penyajian masing-masing teknik
penilaiaan yang ada dibuku tersebut. Di akhir resensi mohon cantumkan
referensi dengan cara penulisan sebagai berikut :
2
No
1.
Kompetensi Dasar
Hasil Belajar/ Indikator
4.8 Menyelesaikan
4.8.1 Diberikan sebuah
masalah yang
permasalahan sosial
berkaitan dengan
mengenai perbandingan
perbandingan
senilai, siswa dapat
senilai dan
memahami konsep
berbalik nilai
perbandingan senilai.
Teknik Penilaian
Materi
Kelas/Semester
Indikator Soal
Penilaian diri
Perbandingan
Senilai dan
Perbandingan
Berbalik Nilai
VII/II
Diberikan soal
cerita tentang
banyaknya
barang dan
harga barang.
Siswa dapat
memahami
konsep
perbandingan
senilai
Penilaian diri
Perbandingan
Senilai dan
Perbandingan
Berbalik Nilai
VII/II
Diberikan soal
tentang
banyaknya
pekerja proyek
dan waktu
penyelesaian
proyek. Siswa
dapat
memahami
konsep
perbandingan
berbalik nilai
Penilaian diri
Perbandingan
Senilai dan
Perbandingan
VII/II
Diberikan
masalah soal
cerita tentang
4.8.2 Diberikan sebuah
permasalahan sosial
mengenai perbandingan
berbalik nilai, siswa dapat
memahami konsep
perbandingan berbalik
nilai.
4.8.3 Siswa dapat
3
Berbalik Nilai
mengkomunikasikan
skala pada peta.
Siswa dapat
mengidentifikasi
penyelesaian
soal tersebut
didepan kelas.
perbedaan perbandingan
senilai dan berbalik nilai
menggunakan grafik.
4.8.4 Siswa dapat
Penugasan
Perbandingan
Senilai dan
Perbandingan
Berbalik Nilai
VII/II
Penugasan
Perbandingan
Senilai dan
Perbandingan
Berbalik Nilai
VII/II
mengaplikasikan
perbandingan senilai pada
penyelesaian masalah
sehari-hari
4.8.5 Siswa dapat
mengaplikasikan
perbandingan berbalik nilai
pada penyelesaian masalah
sehari-hari
4
Siswa diberi
tugas untuk
mencari
permasalahan
yang
berhubungan
dengan
perbandingan
senilai pada
kehidupan
sehari-hari
Siswa diberi
tugas untuk
mencari
permasalahan
yang
berhubungan
dengan
perbandingan
berbalik nilai
pada kehidupan
sehari-hari.
2
4.1 menentukan
4.1.1 siswa dapat
jarak dalam
mengidentifikasi jarak
ruang (antar titik,
antar titik pada bangun
titik ke garis dan
ruang
kinerja
Jarak dalam
ruang
XII/I
Diberikan
sebuah
media(kubus).
Siswa akan
mengidentifikasi
diagonal ruang ,
diagonal bidang.
kinerja
Jarak dalam
ruang
XII/I
Terdapat sebuah
kubus
ABCDEFGH.
Siswa akan
mengidentifikasi
jarak titik B ke
diagonal ruang
kubus (AG)
Kinerja
Jarak dalam
ruang
XII/I
Jurnal
Jarak dalam
ruang
XII/I
Terdapat kubus
ABCDEFGH.
Siswa akan
mengidentifikasi
jarak pada titik
perpotongan
garis AC & CD
ke bidang
EFGH.
siswa menggun
akan teorema
phytagoras pada
penyelesaian
jarak antar
titik ke bidang)
4.1.2 siswa dapat
mengidentifikasi jarak
antar titik ke garis pada
bangun ruang
4.1.3 siswa dapat
mengidentifikasi jarak
titik ke bidang pada
bangun ruang
4.1.4 siswa dapat
menyelesaikan masalah
yang bekaitan tentang
5
jarak antar ruang
ruang.
6
Format penilaian diri
Nama siswa
:
Hari / tanggal :
Kelas
: VII
Materi
: perbandingan senilai dan berbalik nilai
Beri tanda cek list ( ) sesuai dengan yang kamu rasakan & alami saat ini.
No
1.
Pernyataan
Ya
Tidak
Saya dapat memahami pengertian perbandingan
senilai
2.
Saya dapat memahami pengertianperbandingan
berbalik nilai
3.
Saya mengerti perbedaan perbandingan senilai dan
berbalik nilai
4.
Saya dapat menyelesaikan soal perbandingan senilai
5.
Saya dapat menyelesaikan soal perbandingan
berbalik nilai
6.
Saya dapat bekerja dengan teliti
7.
Saya dapat bekerja dengan tekun
Rubrik penugasan
KD : 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan
senilai dan berbalik nilai
Indikator :
4.8.5 Siswa dapat mengaplikasikan perbandingan berbalik nilai pada penyelesaian
masalah sehari-hari
Tugas :
Amatilah kejadian di lingkungan sekitar mu yang berhubungan dengan masalah
perbandingan senilai atau perbandingan berbalik nilai, pecahkan permasalahan
tersebut, dan presentasikn didepan kelas!
7
Rubrik penilaian :
No
Aspek yang dinilai
1.
Skor
Kebenaran dan kelengkapan informasi (tepat=2, kurang
1)
2.
Ketepatan menghitung
(lengkap=3, cukup=2, dan kurang=1)
3.
Presentasi (komunikatif=3, cukup=2, dan kurang=1)
Skor maksimum
8
Rubrik penilaian kinerja
KD : 4.1 menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis dan titik
ke bidang)
Indikator :
4.1.1 siswa dapat mengidentifikasi jarak antar titik pada bangun ruang
Tugas :
Tentukan panjang diagonal bidang pada bangun ruang kubus ABCDEFGH
No
Kriteria
Kriteria penilaian
Tepat
1.
Pemahaman konsep
Memahami konsep diagonal
Ketepatan penyampaian informasi
8
Cukup
Kurang
2.
Penalaran
Langkah yang digunakan untuk
menghitung panjang diagonal
3.
Pemecahan masalah
Perhitungan jarak panjang diagonal
dengan tepat
Beri tanda cek list () pada kolom dibawah ini !
Rubrik penilaian jurnal
Format penilaian proses pembelajaran dengan jurnal belajar
No Aspek yang dinilai
Skor
Penilaian
maksimal
1.
Semua aspek ditulis
10
lengkap
2.
Kalimat yang digunakan
10
jelas
3.
Ide yang disampaikan jelas 10
4.
Hasil pemikiran atau
10
pengamatan disampaikan
dengan jelas
5.
Ilustrasi penyampaian
10
materi disajikan dengan
menarik
6.
Refleksi yang disampaikan 10
menggambarkan proses
belajar
7.
Materi pembelajaran
10
9
Siswa
Guru
disimpulkan dengan baik
dan benar
8.
Secara keseluruhan
10
lengkap, sistematis dan
menarik
Jurnal pembelajaran (oleh guru)
Nama siswa :
Tanggal :
Aspek yang diamati :
Catatan guru :
10
IDENTITAS BUKU
Judul Buku
: Acuan dan Teknik Penilaian Proses dan Hasil Belajar dalam
Kurikulum 2013
Penulis
: Dr. Kusaeri, M.Pd
Penerbit
: AR-RUZZ MEDIA
Kota Terbit
: Yogyakarta
Tahun Terbit : 2014
Cetakan
: ke-1
Deskripsi Fisik: 220 Hlm, 14,8 X 21 Cm
ISBN
: 978-602-313-025-2
Untuk teknik penilaian yang pertama ada Teknik tertulis, dan
diklasifikasikan menjadi dua bentuk , yaitu bentuk pilihan dan jawaban uraian.
Bentuk pilihan dapat berbentuk pilihan ganda, benar salah, dan menjodohkan.
Sedangkan, bentuk uraian dapat berbentuk uraian terbuka, uraian tertutup ,
jawaban singkat dan isian. Didalam buku ini telah dibahas secara detail mengenai
apa saja kelebihan menggunakan teknik pilihan hingga uraian. Dari efektif atau
tidak nya suatu teknik digunakan hingga apa akibatnya jika kita menggunakan
teknik penilaian tersebut. Tidak hanya itu terdapat 14 informasi kaidah penulisan
soal pilihan ganda dan juga kaidah soal bentuk menjodohkan yang baik. Pada
teknik penilaian tes tertulis bentuk uraian pun sama, kita akan di informasikan
banyak kelebihan menggunakan tes uraian dari dapat mengorganisasikan pikiran
hingga melatih berpendapat siswa, buku ini juga memberikan contoh rubrik untuk
mempermudah guru pada saat melakukan penilaian tes uraian . tak hanya itu,
terdapat juga kelemahan yang juga dikupas salah satunya membutuhkan waktu
lama untuk memeriksa jawaban. Kekurangan penyajian dua teknik diatas adalah
karena buku ini adalah buku untuk umum. Akan ada kesulitan bagi guru-guru
yang memegang mata pelajaran tertentu, untuk membuat kriteria yang sama
seperti yang ada dibuku, Misal nya : membuat rubrik.
11
Teknik penilaian yang kedua yakni penilaian portofolio. Pemaparan
Penilaian portofolio di dalam buku ini amatlah rinci dan jelas, didalam nya
disajikan pengertian penilaian portofolio yang sekilas sama dengan penilaian tes.
Namun hakikat nya penilaian portofolio dengan penilaian tes memiliki perbedaan.
Penilaiaan portofolio lebih objektif untuk digunakan karena tidak hanya memotret
hasil kerja siswa dan lebih terbuka karena siswa pun ikut serta menilai pekerjaan
nya. Didalam buku ini juga disajikan tiga bentuk portofolio secara umum yaitu
portofolio kerja, portofolio dokumentasi, portofolio penampilan. Dan menurut
saya pribadi kekurangan pemaparan dalam teknik ini adalah saya pribadi tidak
bisa menagkap pengertian penilaian portofolio secara langsung saat membaca
awal pengertian, saya harus membaca sampai tuntas. Karena terkadang banyak
teknik penilaian yang sedikit mirip.
Teknik penilaian yang ketiga adalah penilaian kinerja. Pada pemaparan
buku ini, kita dapat langsung memahami pengertian penilaian kinerja dengan
sekali membaca. Dibawahnya juga diterangkan secara detail. di dalam buku ini
pun dipaparkan dengan jelas bagaimana kriteria penilaian kinerja yang efektif
digunakan. Didalam buku ini pun dipaparkan dengan rinci mengenai metode
pencatatan kinerja siswa baik dengan anekdotal(catatan kecil) dan check list. Tak
hanya itu, kita pun bisa menyunsun rubrik penilaian berdasarkan ulasan dibuku
ini. Menurut saya pada teknik ini cukuplah jelas penjelasan nya sehingga tidak
ada kekurangan nya.
Teknik penilaian yang keempat yakni penilaian proyek. Menurut saya
penilaian proyek pada buku ini telah dijelaskan secara detail, dari membutuhkan
waktu/periode tertentu hingga penyajian produk. Penulisan pengertian penilaian
proyek pada buku ini sangat gambang dipaparkan sehingga kita dapat langsung
mengerti dan paham. Tidak hanya itu kita pun diberi bimbingan bagaimana
merencanakan penilaian proyek. Menurut saya tidak ada kekurangan pada
penyajian penilaian teknik proyek ini.
Teknik penilaian kelima yakni teknik penilaian diri. Pemaparan teknik
penilaian ini Dalam penyajian buku amat jelas sehingga kita bisa mengambil
kesimpulan walaupun hanya membaca di bagian awal.
12
Dan yang lebih
mempermudah para pembaca
adalah disajikan contoh rubrik penilaian yang
efektif dan sesuai digunakan untuk para siswa. kekurangan dalam pemaparan
teknik ini adalah tidak dicantumkan tulisan bagaimana solusi jika siswa bertindak
tidak jujur saat melakukan teknik penilaian ini.
Teknik penilaian yang keenam adalah teknik penilaian jurnal. Jurnal
sendiri dibagi menjadi dua yaknik jurnal belajar(dibuat oleh siswa) dan jurnal
pembelajaran(dibuat oleh guru). Pemaparan di buku ini mengenai jenis jurnal
diatas sangat jelas dan dapat langsung dimengerti para pembaca. Sama hal-nya
dengan teknik – teknik sebelumnya, teknik penilaian jurnal pun juga dilengkapai
dengan bagaimana merencanakan penilaian menggunakan jurnal, contoh: rubrik
penilaian.
Teknik penilaian yang terakhir yakni teknik penilaian tes lisan dan
penugasan, keduanya juga dijelaskan dengan rijit dan jelas. Di dalam pemaparan
teknik penilaian tes lisan kita dapat memahami apa saja kelebihan dan kekurangan
menggunakan tes lisan. Di dalam buku ini pun juga dipaparkan jenis-jenis tes
lisan yang dapat diujikan siswa dari mulai langsung menjawab dengan jawaban
pendek hingga jawaban pendapat panjang siswa. Para pembaca juga dipermudah
memahami teknik penilaian ini dengan diberikan nya contoh rubrik penilaian yang
mudah dipahami . untuk teknik yang kedua adalah penugasan. Pada penyajian
teknik ini memiliki pengertian hampir sama dengan kinerja dan proyek. Kita
harus membaca pada bagaian ini sampai tuntas untuk memperjelas pengertian
teknik ini. sama dengan teknik lainya para pembaca dimudahkan saat memahami
perencanaan penilaian dengan pemaparan yang jelas dan dengan diberikan-nya
contoh rubrik penilaian. Penilaian dalam buku ini terbatas. Kita pasti juga sering
melihat berbagai jenis teknik penilaian di sumber lain. Namun sayang nya belum
tercantum dalam buku ini. contih nya : penilaian teman sejawat,dll.
Referensi :
Kusaeri, K.(2014). Acuan dan Teknik Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
13