KAKUBUTEK Hakekat Buku Teks

MODEL PEMBELAJARAN TERPADU DALAM
IPS DAN REKONSTRUKSI/REKAYASA
STANDAR ISI

Oleh:
Tim Pengembang IPS

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
DIREKTORAT JENDERAL
MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR

REKONSTRUKSI STANDAR ISI,
MODEL KETERPADUAN DALAM IPS DAN
PENYUSUNAN BAHAN AJAR

Endang Mulyani
Perum Griya Purwa Asri Blok C/258 Purwomartani
Kalasan Sleman Yogyakarta
Tilp 0274 (4395728)
HP 081328060390
Pendidikan Ekonomi FISE UNY

Tilp 586168, Psw 387
Email: endangmulyani_uny@ yahoo.com

PEMBELAJARAN IPS DAN PERAN HISPISI
(DITJEN PMPTK)

1.

2.
3.
4.

Materi Kurikulum (Standar Isi dan Standar
Kompetensi Lulusan)
Proses Pembelajaran
Proses Penilaian
Kompetensi Guru IPS

3

KOMPETENSI YANG DICAPAI SETELAH
MENGIKUTI PELATIHAN :


PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI
STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS
DENGAN MENGGUNAKAN MODEL
INTEGRATED DAN
CONNECTED/CORRELATE



PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN
SILABUS DAN RPP
PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN
BAHAN AJAR IPS



PROGRAM DIREKTORAT PSMP TAHUN 2010

(TERKAIT DENGAN IPS)








PENGEMBANGAN PERANGKAT MODEL
PEMBELAJARAN TERPADU DALAM IPS
(TERINTEGRASI DENGAN PENDIDIKAN BUDAYA
DAN KARAKTER BANGSA SERTA
KEWIRAUSAHAAN)
BIMBINGAN TEKNIS MODEL PEMBELAJARAN
TERPADU BAGI GURU IPS SMP
PELAKSANAAN MODEL PEMBELAJARAN
TERPDU DALAM IPS DI SMP (UJI COBA 50
SEKOLAH)
SUPERVISI KLINIS PELAKSANAAN MODEL

TERPADU DALAM IPS

KOMPETENSI YANG DICAPAI SETELAH
MENGIKUTI PELATIHAN :




PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI
STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL INTEGRATED
PESERTA MAMPU MEREKONSTRUKSI
STANDAR ISI MENJADI TEMA IPS DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL CONNECTED/

CORRELATED


PESERTA MAMPU MENGEMBANGKAN TUJUAN
PEMBELAJARAN

MARS GURU IPS

Marilah hai semua warga guru IPS
 Membangun peran
 Peran IPS yang sedang mengambang dengan
“ PAIKEM”
 Produktif, Aktif, Inovatif,Kreatif dan Menyenangkan
 Itulah model yang kita kembangkan
 Dengan pendekatan kontekstual.
 Untuk mengembangkan model pembelajaran perlu rekayasa
 Rekayasa pemetaan kompetensi dasar
 Dalam standar isi
 Setelah dipetakan lalu dirumuskan “ Tema IPS”
 Itulah caranya meningkatkan peran, …. IPS di masa depan


GILANG SIPAKU GILANG








GILANG SI PAKU GILANG
GILANG SIRAMA RAMA
BAPAK- IBU MARI KITA PULANG
DENGAN MEMBAWA PEMBAHARUAN
BAPAK- IBU MARI KITA PULANG
DENGAN MEMBAWA PEMBAHARUAN

MODEL KETERPADUAN DALAM
PEMBELAJARAN IPS


Makna terpadu dalam pembelajaran IPS adalah keterkaitan antara
berbagai aspek dan materi yang tertuang dalam Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam Standar Isi IPS sehingga
melahirkan tema/topik.



Pembelajaran terpadu adalah pembelajaran yang memadukan
materi beberapa mata pelajaran atau disiplin ilmu dalam satu tema.



Keterpaduan dalam pembelajaran IPS dimaksudkan agar
pembelajaran IPS lebih bermakna, efektif, dan efisien.

BEBERAPA MODEL KETERPADUAN DALAM
PEMBELAJARAN IPS

1.
2.
3.
4.
5.

Connected.
Sequenced
Shared
Webbed
Integrated

Connected.
Model connected merupakan model keterpaduan yang
mana suatu konsep dipertautkan dengan konsep lain
Sequenced
Model sequenced merupakan model keterpaduan yang
mana beberapa topik diatur ulang serta diurutkan agar
dapat serupa satu sama lain
Shared
Model Shared merupakan model keterpaduan yang
mana dua mata pelajaran sama-sama diajarkan dengan
menggunakan konsep-konsep atau keterampilan yang
tumpang tindih (overlap)

Webbed

Model webbed merupakan suatu model keterpaduan yang
mana tema-tema dibangun atas dasar beberapa topik, materi,
dan KD yang berhubungan

Integrated
Model integrated merupakan model keterpaduan yang mana
suatu tema merupakan topik-topik yang beririsan dan
tumpang tindih dari bidang-bidang keilmuan (Forgaty, 1991).

DUA MODEL KETERPADUAN YANG DIGUNAKAN
DALAM PANDUAN PEMBELAJARAN TERPADU
DALAM IPS

1. MODEL INTEGRATED




Model integrated merupakan model pendekatan
keterpaduan dengan cara menemukan konsep, sikap,

maupun keterampilan yang saling tumpang tindih dalam
beberapa bidang studi sehingga melahirkan topik/tema
baru.
Dalam model ini, SK dan KD dari berbagai bidang ilmu
sosial yang saling tumpang tindih dilebur sehingga
melahirkan suatu tema/topik.

Model Keterpaduan IPS Dengan
Model Integrated
Konsep/

Konsep/
KD Sejarah

KD
Ekonomi

TEMA

Konsep/ KD

Geografi

Konsep/

Sosiologi

KD

Model Keterpaduan IPS Dengan
Model Integrated/WEBBED
SK & KD Sosiologi
Kelas VII
KD 2.1.

SK & KD Sejarah
Kelas VII
KD 1.2.

Menelusuri
Lembah Bengawan
Solo

Sk &KD Geografi
Kelas VII
KD 1.1.
6.1.

SK & KD Ekonomi:
Kelas VII
KD 6.2.

2.




Model connected/ correlated
Keterpaduan connected atau biasa disebut correlated
merupakan keterpaduan yang berangkat dari satu
KD/materi atau masalah kemudian dicari hubungan
dengan KD/materi/aspek yang lain.
Pembelajaran terpadu model connected dilakukan
dengan mengaitkan satu KD atau satu pokok bahasan
dengan KD atau pokok bahasan yang lain atau
mengaitkan satu konsep dengan konsep lain.

Model Keterpaduan IPS Dengan
Model connected

KD
/Konsep
Sejarah

KD /Konsep
Geografi

KD/
Materi

KD/ Konsep
Ekonomi

KD/
Konsep
Sosiologi

Model Keterpaduan IPS Dengan
Model connected
Tinjauan
ekonomi :
Keuntungan
ekonomi
memperjuangka
n Irian Barat

Tinjauan
geografis: Letak
geografis dan
kekayaan alam
Irian Barat

KELAS IX KD. 6.1
Perjuangan bangsa
Indonesia merebut
Irian Barat

KD.3.1
Perubahan
sosial budaya
pasca PEPERA

Contoh lain connected
NO

KD//MATERI/TE
MA

EKONOMI

GEOGRAFI

Sejarah

SOSIOLOGI

1

Pasar (diambil
dari ekonomi)

Tempat terjadinya
transaksi antara
penjual dan
pembeli

Letak dan
keterjangkauan
pasar

Sejarah timbulnya
pasar

Hubungan
penjual dan
pembeli
Dampak sosial
di sekitar pasar.

3

Kolonialisme
(diambil dari
sejarah)

Perdagangan,
monopoli,
Kemiskinan.

Daerah-daerah
yang menjadi
kekuasaan
kolonial.

Latar belakang
munculnya
kolonialisme,
perkembangan
kolonialisme di
Indonesia,
semangat juang
melawan
kolonialisme.

Munculnya
struktur
masyarakat
baru,
penderitaan
rakyat dan
dampaknya bagi
nilai-nilai
kehidupan

Tema/Topik dalam model integrated dapat
dikembangkan berdasarkan:

Isu, peristiwa, aktivitas sosial yang
berkembang dalam masyarakat.
 Potensi utama yang ada di wilayah
setempat.
 Permasalahan yang terjadi di
masyarakat/daerah.













Menurut (Green and Petty) bahan ajar yang
berkualitas harus memenuhi beberapa persyaratan
berikut:
Menarik minat anak-anak yang membacanya.
Memberi motivasi kepada siswa yang memakainya.
Memuat ilustrasi yang menarik.
Memperhatikan aspek-aspek linguistik sehingga sesuai
dengan kemampuan siswa yang membacanya.
Berhubungan erat dengan mata pelajaran lainnya.
Merangsang aktivitas pribadi pada siswa yang
menggunakan.
Menghindari konsep yang samar-samar.
Mampu memberi penekanan pada nilai-nilai anak
Dapat menghargai perbedaan pribadi siswa.

SISTEMATIKA BAHAN AJAR






PENDAHULUAN
INTI PEMBELAJARAN
AKTIVITAS
PENILAIAN
TINDAK LAJUT

PENDAHULUAN








JUDUL
TUJUAN PEMBELAJARAN/SK/KD
GARIS BESAR MATERI
APERSEPSI/ILUSTRASI/ KEADAAN
LINGKUNGAN SEKITAR/CURRENT
EVENT
MEMBANGUN JEMBATAN UNTUK
MASUK KE DALAM MATERI
PEMBELAJARAN

INTI PEMBELAJARAN








PENYAMPAIAN INFORMASI PELAJARAN
DENGAN BERBAGAI STRATEGI
INFORMASI DILENGKAPI DENGAN GAMBAR
UNTUK MEMPERJELAS INFORMASI
TERDAPAT CONTOH-CONTOH (EXAMPLE
DAN NON EXAMPLE (CONTOH YANG TIDAK
BAIK, SEPERTI PETANI PADI BERALIH KE
GANJA, JUAL BELI INDEKS)
ADA ILUSTRASI DALAM BENTUK GAMBAR,
TABEL, GLOBE, DLL

AKTIVITAS SISWA







Perintah untuk melakukan aktivitas dapat
dimulai dari penyampaian materi
Perintas harus bervariasi (variasi
kelompok/individu), variasi tugas yang harus
dikerjakan
Ada ketentuan waktu
Ada perintah untuk melaporkan hasil kerja.

PENILAIAN





Soal berpedoman pada indikator
Dapat berbentuk obyektif atau kelompok
Ada yang dilakukan individu atau kelompok
Ada petunjuk kapan tugas dikumpulkan

Tindak lanjut




Remidi : Ada petunjuk thd hasil penilaian, mis
jika ada kesulitan soal no … pelajarilah materi
npada sub
Pengayaan: ada petnjuk bagi siswa yang sudah
paham pada tema tsb pelajarilah tema
berikutnya

BENTUK BAHAN AJAR




SUSUN SECARA TERPADU
PERLU REKONSTRUKSI STANDAR ISI
MERUMUSKAN TUJUAN--- BERFIKIR
KRITIS: Apa? Mengapa? Dampak?
Bagaimana?

Kelebihn Model Pembelajaran
Terpadu,






Adanya kemungkinan pemahaman antar
bidang studi
Satu pelajaran dapat menyangkut banyak
dimensi sehingga peserta didik dalam
pembelajaran menjadi semakin diperkaya dan
berkembang
Memberikan perhatian pada berbagai bidang
yang penting dalam satu saat

Kelebihan Model Pembelajaran
Terpadu,






Waktu pembelajaran lebih efektif dan efisien
karena guru tidak perlu mengulang materi
yang tumpang tindih.
Peserta didik memiliki gambaran yang luas
tentang materi yang dipelajari.
Peserta didik mampu mengkaji,
mengkonseptualisasi, serta memperbaiki, ide
-ide dalam memecahkan masalah.

BEBERAPA HAL YANG HARUS
DIPERHATIKAN DALAM PEMBELAJARAN
TERPADU




Pelaksanaan model integrated saat ini belum
bisa diterapkan secara penuh, mengingat
kemampuan guru yang umumnya masih
mengajar terpisah-pisah sesuai bidang keilmuan
masing-masing.
Dalam merancang perencanaan maupun
pelaksanaan diperlukan tim antar bidang studi.

Pemetaan Model Integrated
SK

KD

4.1

5.1

INDIKATOR INDIKAT TEMA
OR YG
DIPADU
KAN
4.1.1
4.1.1
4.1.2
5.1.1
5.1.2

5.1.2

Contoh lain connected
NO

1

KD/MATERI/
TEMA

Pasar

TINJAUAN
EKONOMI







Pengertian
pasar
Fungsi
pasar
Bentukbentuk
pasar

TINJAUAN
GEOGRAFI

Letak Pasar

TINJAUAN
Sejarah

Sejarah pasar

TINJAUAN
SOSIOLOGI

Interaksi
sosial di
dalam pasar

TUJUAN
PEMBELAJA
RAN
Mendiskripsi
kan konsep
pasar
(ekonomi,
sosiologi,
dan
geografi)
 Mengidentifi
kasi fungsi
pasar
(ekonomi,
sosiologi)
 Mengidentifi
kasi bentukbentuk
pasar


KELOMP PEMETAAN STANDAR ISI
OK
1,
Kelas VII sem I Model Integrated dan
connected
2,
Kelas VII sem I I Model Integrated dan
connected
3,
Kelas VIII sem I Model Integrated dan
connected
4,9,10
Kelas VIII sem II Model Integrated dan
connected
5,6, 11
Kelas IX sem I Model Integrated dan
connected
7, 8, 12
Kelas IX sem II Model Integrated dan
connected

Pemetaan Model Integrated
SK

KD

Kelas
KD 1.2
VIII/ Sem
I
SK 1
SK 2
SK 3
SK4

KD 1.3

MATERI

1. Pengertian
urbanisasi
2.Faktor pendorong
terjadinya
urbanisasi
3.Dampak
urbanisasi
4. Strategi
mengatasi
terjadinya
urbanisasi

MATER TEMA
I YANG
DIPAD
UKAN

TUJUAN
PEMBELAJARAN

URBAN 1.Mendiskripsikan
ISASI
pengertian urbanis
2. Mengidentifikasi
pendorong terjadi
urbanisasi
3. Mengidentifikasi
urbanisasi
4. Menjelaskan stra
mengatasi terjadin
urbanisasi

Pemetaan Model Integrated
SK

KD

Kelas
VIII/ Sem
I
SK 1
SK 2
SK 3
SK4

KD 1.2
KD 1.3
KD 1.4
KD 2.1
KD 3.1
KD 4.1

MATERI

MATER TEMA
I YANG
DIPAD
UKAN

TUJUAN
PEMBELAJARAN

URBAN 1.Mendiskripsikan
ISASI
pengertian urbanis
2. Mengidentifikasi
pendorong terjadi
urbanisasi
3. Mengidentifikasi
urbanisasi
4. Menjelaskan stra
mengatasi terjadin
urbanisasi

Kelas VIII
Kd 1.2.

Konsep Urbanisasi

Faktor pendorong

Urbanisasi

Kd 4.1.

Ekonomi

•kelangkaan sumber daya

Geografi

•permasalahan penduduk Kd

Sejarah

•Politik Etis

Kd 2.1.

•Kebangkitan Nasional

Dampak bagi desa dan kota
Kd 3.1./1.4/1.3

Strategi pemecahan masalah

Kd 1.2/KD 1.3

1.2..

TEMA: URBANISASI
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini siswa
diharapkan mampu:
1.Mendiskripsikan pengertian urbanisasi
2.Mengidentifikasi faktor pendorong terjadinya
urbanisasi
3.Mengidentifikasi dampak urbanisasi
4.Menjelaskan strategi mengatasi terjadinya
urbanisasi

TEMA IPS












TERORIS
KECELAKAAN PESAWAT/KERETA API
KORUPSI
KEMISKINAN
TKI
TAWURAN PELAJAR
BUANG SAMPAH SEMBARANGAN
BUDAYA KONSUMTIF
LUMPUR LAMPINDO











PENGANGGURAN
BANJIR
ANAK JALANAN
KEBAKARAN
PENGGUSURAN
KENAKALAN REMAJA
PEMANASAN GLOBAL
BENCANA ALAM

Atas Perhatiam dan Partisipasinya...

Kami Ucapkan

Model integrated dapat dilakukan dengan
langkah-langkah sebagai berikut:


Cara Pertama



Mengidentifikasi materi pokok yang tercakup
dalam beberapa KD yang tumpang tindih.
Merumuskan materi pokok yang tumpang tindih
menjadi tema
Menyusun silabus dan RPP



Menyusun bahan ajar





Model integrated dapat dilakukan dengan
langkah-langkah sebagai berikut:
Cara kedua
 Memetakan dua atau lebih Kompetensi Dasar dari
dua atau lebih bidang ilmu (geografi, sejarah,
sosiologi dan ekonomi) yang saling berhubungan.
 Dari hasil pemetaan KD, kemudian dirumuskan
dalam suatu tema/topik.
 Menyusun silabus dan RPP
 Menyusun bahan ajar





APA YANG SAYA DENGAN SAYA LUPA,
APA YANG SAYA LIHAT SAYA INGAT,
APA YANG SAYA LAKUKAN SAYA
PAHAM.
KURIKULUM STANDAR SOCIAL
STUDIES: IPS DIBELAJARKAN SECAR
TERPADU, AKTIF DN KONTEKTUALs