TAHLILUL AL AKHTHO'ANNAHWIYAH LADA THULAB AL MADRASAH AL ISLAMIYAH AL HUKUMIYAH REJOSO JOMBANG.
تحليل اأخطاء البحوية لدى طاب المدرسة الثانوية اإسامية الحكومية
راجاسا جوميانج
بحث تكميلي
مقدم استيفاء شرط من الشروط لبيل الدرجة
اأولى)(S. Hum
في اللغة العربية وأدبها
إعداد:
محمد مصلح أفبدي
رقم التسجيل 72121287 :أ
شعية اللغة العربية وأدبها
قسم اللغة واأدب
كلية اأداب والعلوم اإنسانية
جامعة سونن أمييل اإسامية الحكومية سورابايا – إندونيسيا
1226م
مستخلص اليحث
ABSTRAK
التحليل اأخطاء البحوية لدى طاب المدرسة الثانوية اإسامية الحكومية
فترنجان جوميانج
(Analisis Kesalahan Nahwu Dalam Tulisan Siswa Di Madrasah
Aliyah Negeri Rejoso Jombang)
Ilmu nahwu adalah suatu ilmu disiplin untuk memahami kaidah-kaidah Bahasa
Arab bentuk kata dan keadaan-keadaannya ketika masih satu kata (Mufrod) atau
ketika sudah tersusun (Murokkab). Termasuk didalamnya adalah pembahasan Shorof.
Karena Ilmu Shorof bagian dari Ilmu Nahwu, yang ditekankan kepada pembahasan
bentuk kata dan keadaannya ketika mufrodnya.
Tujuan pembahasan ini adalah peneliti mengetahui kesalahan-kesalahan nahwu
pada tulisan siswa-siswa serta membenahinya. Kemudian peneliti bisa memberikan
informasi kepada guru bahasa arab di sekolah tersebut, sehingga guru mengetahui
kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa-siswi didiknya dan bisa menjadikan tolak
ukur materi selanjutnya.
Metode yang digunakan oleh peneliti adalah metode kualitatif dengan cara
menganalisis kesalahan dengancara mengumpulkan data dari tulisan bebearapa siswa
untuk mengidentifikasi kesalahan-kesalahan yang terdapat pada tulisan-tulisan
tersebut. Langkah-langkah dalam menganalisis kesalahan adalah pertama
mengumpulkan data lembar tulisan siswa-siswa, kedua mengidentifikasi kesalahan,
ketiga menjelaskan kesalahan, keempat mengevaluasi kesalahan.
Dari analisis yang telah diteliti oleh peneliti, terdapat kesimpulan berikut :5.
Terdapat kesalahan-kesalahan nahwu dalam tulisan siswa-siswi Madrasah Aliyah
Negeri Rejoso Jombang, yaitu jumlah idhofah, maf’ul bih, khobar, mubtada’,atof,
jumlah ismiyah dan jumlah fi’liyah. 0. Kesalahan yang paling banyak dilakukan
siswa-siwi adalah kesalahan dalam i’rob dan tarkib idhofa. . Penyebab kesalahan
dari mereka adalah ketidak tahuan pada kaidah-kaidah nahwu.
د
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
حتويات الرسالة
تقرير امشرف .................................................................أ
اعتماد جنة امناقشة .........................................................ب
ااعراف بأصالة البحث ....................................................ت
ا كمة ...................................................................ث
كلمة الشكر والتقدير .......................................................ج
اإ داء ..................................................................خ
حتويات الرسالة ..............................................................د
مستخلص ...................................................................ذ
الفصل اأول :أساسيات البحث
أ .مقدمة 1 .....................................................
ب .أسئلة البحث 9 ..............................................
ج .أ داف البحث 9 ............................................
د .أمية البحث 3 ..............................................
ه .توضيح امصطلحات 1 .......................................
و .حدود البحث 1 .............................................
ز .الدراسات السابقة 1 .........................................
الفصل الثاي :اإطار النظري
أ .امبحث اأول :حليل اأخطاء ٚ ...............................
.مفهوم التحليل ٚ.......................................
ذ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.مفهوم اخطاء9 ................ ..........................
.أمية دراسة اأخطاء 2 ....................................
.مراحل دراسة اأخطاء11.................................
.حليل اأخطاء11.......................................
.امبحث الثاي:اأخطاء النحوية 13 ........................
.مفهوم النحو 11 .........................................
.مفهوم اأخطاء النحوية11...............................
.أشكال اأخطاء النحوية11..............................
الفصل الثالث :منهجية البحث
أ .مدخل البحث ونوعه 1ٚ .....................................
ب .بيانات البحث ومصادر ا 19 .................................
ج .أدوات مع البيانات 19 ......................................
د .طريقة مع البيانات 19 ......................................
ه .طريقة حليل البيانات 19 .....................................
و .تصديق البيانات 12 .........................................
ز .إجراءات البحث 91 .........................................
الفصل الرابع :عرض البايانات و حليلها
أ .التعرف على اأخطاء النحوية لدى طاب امدرسة الثانوية
اإسامية ا كومية راجاسا جومبانج91.........................
ب.
التحليل اأخطاء النحوية ومناقشتها للدى طللاب اللملدرسلة الثلانلويلة اإ
سامية ا كومية راجاسا جومبانج33.........................
ر
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
اخامة:الفصل اخامس
1ٚ ............................................. نتائج البحث.أ
1ٚ .............................................. ااقراحات.ب
قائمة امراجع
اماح
ز
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
تحليل اأخطاء النحوية لدي طاب المدرسة الثانوية اإسامية الحكومية راجاسا
جـومبانج
اأول
الفصل ّ
أساسية البحث
أ.مقـ ّدمة
اللغة ي ألفاظ يع ها كل قوم عن مقاصد م .واللغات كثرة و ي
تلفة من حيث اللفظ ،متحدة من حيث امع ،أي أ ّن امع الواحد الذي اج
ضمائر الناس واحد ولكن كل قوم يع ون عنه بلفظ غر متساوي بلفظ اأخرين.
أما اللغة العربية ي الكلمات الي يع ها العرب عن أغراضهم .وقد وصل إلينا من
طريق النقل .وحفظها لنا القرأن الكرم وااحاديث الشريفة ،وما روا الثقات من
منثور العرب ومنظومهم .صل لار اللللغلة لي أللفلاظ ملستلعلملل لة للي لبع لر ام لق لصو دع للى ك لل
النس،وكل امنطقة ملك اللغات امختلفة.
علم النحو والصرف ما اأساسان ي بناء متن الكلمات واجملة
اإنشائية امقالة ،أو قصة ،أو تأليف الكتاب .فبعلم النحو يعمل الكاتب أو قارئ ك
يفية نطق الكلمات بشكل صحيح.
حليل اأخطاء ي من فروع اللغة التطبيقية ي الدراسات اللغوية العربية
القدمة الي قام ها العلماء العرب .و جعل إسهاما كبرا ي إثراء الدراسات الغربية
ا ل لديل لث لة فلي لذا املج لال .إن اللدراسلات الللغلوي لة اللحلدي لث لة سلاري علللى لدي ملنلهلج
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
اللدراسات الغربية القدمة ،مع شيئ من التفصيل والتنوع والزياة.
وإن م تشر صراحة إى تلك امصادر الأم الي استفادت منها.
1
و من تلك البيان السابق ،رأى الباحث أ ّن اللغة اأصلية ابد أن
يتم ّكنها من ينطق ها ولو كانوا م يتجلبوا بتفصيلها .فأراد الباحث ليبحث عن
اأخطاء النحوية للمدرسة الثانوية اإسامية ا كومية راجاسا جومبانج على أ ّن فيها
طاب درسوا علم النحو ولو كان منهم ليسوا من طاب امعهد امقيمن و درسوا
علم النحو
صوص أهم درسوا اجوانب اأخرى من الدراسات
اللغوية .فأخذ الباحث اموضوع " تحليل اأخطاء النحوية لدى طاب المدرسةالثا
نوية اإسامية الحكومية رجاسا جومبانج ".
ب .أسئلة البحث
أما أسئلة الباحث ال حاول الباحث اإجابة عليها فهي :
.1ما ي أشكال اأخطاء النحوية لدي طاب امدرسة الثانوية اإسامية
ا كومية راجاسا جومباج؟
.9كيف أسباب اأخطاء النحوية لدي طاب امدرسة الثانوية اإسامية ا كومية
راجاسا جومباج ؟
.3ما اأخطاء النحوية الشائعة لدي طاب امدرسة الثانوية اإسامية ا كومية
راجاسا جومبانج ؟
ج .أ داف البحث
2 Jassem، J، A،Study on seco ، Learners of Arabic: An Eror Analiysis Approach، (Kuala Lumpur :
A، S، Noorden، 0222)،Hal 511.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
.1
معرفة أشكال اأخطاء النحوية لدي طاب امدرسة الثانوية اإسامية
ا كومية راجاسا جومباج
.9
معرفة أسباب اأخطاء النحوية لدي طاب امدرسة الثانوية اإسامية
ا كومية راجاسا جومبانج
.3
معرفة اأخطاء النحوية الشائعة لدي طاب امدرسة الثانوية
اإسامية ا كومية راجاسا جومبانج.
د.أ مية البحث
يأي أمية البحث ما يلي :
.1إ ّن دراسة اأخطاء النحوية تساعد الباحث لتقدير قدرة الطاب ي
الكتابة العربية الصحيحة.
.9إ ّن ذا البحث يساعد الباحث معرفة اأخطاء النحوية اموجودة لدى
الطاب مدرسة الثانوية ا كومية راجاسا جومبانج.
.3هذا البحث العملي يستطيع أن يستفيد منه مدرسو اللغة العربية ي امدرسة
الثانوية ا كومية راجاسا جومبانج لزيادة امعرفة عن اأخطأ النحوية
ي الكتابة وحليلها.
.1هذا البحث العملي يستطيع أن يطَّوروا قدرة الطاب ي كتابة اللغة العربية
الصحيحة.
.1هذا البحث العملي يستطيع أن يستفيد منه الطاب معرفة اأخطاء وتصحيحها.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
ه.توضيح المصطلحات
أوضح الباحث امصطلحات الي تتألف منها صياغة
عنوان ذا البحث و ي:
.1حليل اأخطاء :ي دراسة اأخطاء الي يرتكبها دارسو اللغة وحاولة
أسباب تلك اأخطاء معلجتها.
9
.9اأخطاء النحوية :ي قصور ي ضبط الكلمات وكتابتها ضمن قواعد النحو
امعرفة ،واا تمام بنوع الكلمة دون إعراها ي ملة.
.3امدرسة الثانوية
:
امدرسة
الثانوية
3
اإسامية
ا كومية الي
تقع
ي راجاسا فتاراجان جومبانج اجاوى الشرقي
.1التطبقية
:و علم اللغة التطبيقي و علم ذو أنظمة علمية متعددة يستثمر
نتائجها ي حديد امشكات اللغوية وي وضع ا لو .
و.تحديد البحث
.1الحدود الموضوعية
حدد الباحث ي ذا البحث عن اأخطاء ي الفعل والفاعل (اجملة
الفعلية) ،و امبتدأ و اخ (اجملة اإمية) ،و امضاف و امضاف إليه (اإضافة) ،و
اإسم الذي دخل عليه حرف اجر ،واللمفلعلول بله ،واللنلعل ،والعلطلف ،عدم ملطلابلقلة
امبتدأ مع اخ ي التأنيث.
.9ا دود امكانية :
إن ذا البحث يركز ي اأخطاء النحوية ي امدرسة الثانوية
.8إسماعل صني ومحمود اأمين محمد إسحا ،التقابل و تح يل اأخطاء( ،الرياد :جامعة الم
.1ف د خ يل زايد ،اأخطاء الشائة النحوية والصرف ،....ص62.
السعود )2282،ص 28
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
اإسامية ا كومية راجاسا جومبانج و أخصهم لدى الطاب الذين
يتعلمون ي الصف ا ادي عشر.
.3ا دود الزمانية:
ي السنة الدراسية 9111 – 9111و دد الباحث فصا واحدا و و
الفصل ا ادي عشر.
ز .الدراسات السابقة
إن ذا البحث ليس من أول حث ي دراسة حليل اأخطاء ،فقد سبقته
دراسات يستفيد منها الباحث ويأخذ منها أفكرا .ويسجل البحث ي السطور التالية
تلك الدراسات السابقة هدف عرض خريطة الدراسات ي ذا اموضوع و إبراز
النقاط امميزة بن ذا البحث و ما قبله:
.1حسن امعاملة "اأخطاء النحوية ي الكتابة العربية لطاب الفصل الثالث
ي مدرسة معهد "فضل اه" اإسامية امتوسطة تامباك سومور وارو
سيدوارجو" حث تكميلي قدمته لنيل الشهدة اجامعية اأوى ي اللغة
العربية وأدها كلية اآداب سونن أمبيل اإسامية ا كومية بسورابايا،
سنة 9119م .و النتيجة الي أخذت الباحثة ي أن الطاب الفصل
الثالث ي امدرسة امعهد "فضل اه" م يفهموا فهما جيدا للدراسة اللغة
العربية خصوصا ي علم النحو ،إن الباحثة وجدت اأخطاء الكثرة
حول علم النحو وباخصوص ي اإعراب ،و حروف امعاي ،وامعلوم
واجهول ،والنع و اللمنعوت ،و امذكر و امونث ،والضمائر ،وامعرفة و
النكرة ،والصيغ ،وامفرد والتثنية واجمع.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.9كرنياوان فريد "اأخطاء ي كتابة اللغة العربية لطاب امعهد "زين ا سن
قنقون" حث تكميلي قدمه لنيل الشهدة اجامعية اأوى ي اللغة العربية
وأدها كلية اآداب سونن أمبيل اإسامية ا كومية بسورابايا ،سنة
9113م .و النتيجة الي أخذت الباحث ي أسباب اأخطاء الصرفية
ي كتابة اللغة العربية لطاب امعهد "زين ا سن قنقون" ي امبالغة ي
التعميم ،اجهل بالقاعدة و قيود ا و الشروط الي تطبق فيها ،التطبقة
الناقص للقواعدة ،اإفراضات اخاطئة حول اللغة اهدف .ومعظم
اأخطاء ي كتابة اللغة العربية لطاب العربية امعهد " زين ا سن قنقون
" بسبب التطبيق الناقص للقواعد.
.3ز رة عظيم "اأخطاء اإمائية لدى طاب صص اللغة العربية ي معهد
"نور القرآن"كركسأن" حث تكميلي قدمته لنيل الشهدة اجامعية اأوى
ي اللغة العربية وأدها كلية اآداب سونن أمبيل اإسامية ا كومية
بسورابايا ،سنة 9111م .والنتيجة الي أخذت الباحثة ي أسباب
اأخطاء اإمائية لدى طاب .صص اللغة العربية ي امعهد " نور
القرآن"كركسأن " بسببن ما :اجهل بالقاعدة وقيود ا وامبالغة ي
التعميم.
و يبحث الباحث عن حليل اأخطاء النحوية لدى طاب امدرسة الثانوية
اإسامية ا كومية راجاسا جلومبانج خاصة للطاب الذين يتعلمون ي الصف ا ادي
عشر ي السنة الدراسية .9111-9111
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
الفصل الثاني
اإطارالنظري
أ-
المبحث اأول:تحليل اأخطاء
.1مفهوم التحليل
صرح امعجم للغة اإندونسية أن التحليل ( )analisisو البحث أو
السلبلب و اللمسلبلّب ،اللمسألة
التفتيش عن الواقعة معرفة ا الة ا قيقيّة ( ّ
و غر ذلك)
.مفهوم الخطاء
كما نقله رشدي أمد طعيمة من كتاب كوردر ،أن ناك الفرق بن
زلة اللسان ،واأغاط ،واأخطاء .فزلة اللسان Lapseمعنا ا اأخطاء النتيجة
من تردد امتكلم وما شبه ذلك ،أما اأغاط Mistakeفهي النتيجة عن إتيان
امتكلم بكام غر مناسب للموقف ،أما اخطاء Errorبامعي الذي يستعمله
8
فهو النوع من اأخطاء الي الف فيها امتحدث أو الكاتب لقواعد اللغة.
وتعريف اخطاء عند سرفرت و أي خطأ اإستعمال للقواعد ،أو سوء
استخدام القواعد الصحيحة ،أو اجهل بالشواذ (ااست ل لثللناءات) من القواعد.
ما ينتج عنه ظهور أخطاء الذي تتمثل ي ا ذف ،أو اإضافة ،أو اإبدال
وكذلك تغير أماكن ا روف ،و ناك اختاف بن اأخطاء واأغاط ،فاخطأ
ي التهجي أو الكتابة الذي دث بانتظام ع الكتابة فيسمى Erorو و رما
يرجع إى نقص ي معرفته بطبيعة اللغة وقواعد ا.
. Pusat bahasa Depdiknas، Kamus bahasa indonesia 8332. Hal 3
.8رشدي أمد طعيمة ،امهارات اللغوية :مستوياها ،تدريسها ،صعوباها( ،القا رة :دار الفكر العري2 ،
8م) ،ص:
3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
ويعرفه عبد العزيز العصيلي :اأخطاء يقصد ا ها -اأخطاء اللغوية أي
اإَراف عما و مقبول ي اللغة العربية حسب امقاييس الي يتبعها الناطقون
بالعربية الفصحى.
ومن ذ التعريفات تتضح لنا عدة أوصاف لاستجابة اللغوية ح
وضح خطأ منها:
الفة اإستجابة اللغوية الصادرة من الطاب ما ينبغي أن تكون عليه
أ-
ذ ااستجابة.
ب -عدم مناسبة ذ ااستجابة ي بع امواقف.
ج -تكرار صدور ذ ااستجابي ،و ما يصدر مرة واحدة فا يعت خطأ،
وإما يعت زلة أو فوة.
وي ضوء ذا كله مكن معرفة اخطأ اللغوي كما يلي:
أي صيغة لغوية تصدر من طالب بشكل ا يوافق عليه امعلم ،وذلك
3.
مخالفة قواعد اللغة ،و ذا النوع و موضوع الدراسة حالية
واأخطاء ها أسباب ،و ي:
) التعميم
التعميم قد يفيد أحيانا ،وقد يكون مضلا ي أحيان أخرى ،و ذ الظا رة
تشمل ا اات الي يأتى فيها الدارس ببنية خاطئة على أساس ربته مع
أبنية أخرى ي اللغة امدروسة.
التعميم (أو مبالغة ي التعميم) يتضمن مثا استعمال قانون قاعدي واحد
بدل اثنن منتظمن ،فمن اجائز مثا أن يستعمل الطالب صيغة الفعل
.3رشدي أمد طعيمة ،امهارات اللغوية :مستوياها ،تدريسها ،صعوباها( ،القا رة :دار الفكر العري2 ،
8م) ،ص:
3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
امضارع دون (مورفيم) امفرد الغائب مع ميع الضمائر و و هذا فف
العبء عن نفسه ،مثا :فاطمة يذ ب.
)8اجهل بالقاعدة وقيود ا
إن عدم مراعاة القاعدة وقيود ا ،أو تطبيق بع القواعد ي سياق
اتنطبق ،مرتبط بالتعميم اخطئ ومكن أن نفسر بع أخطاء قيود
القاعدة ي ضوء القياس .Analogy
ينتج عن القياس اخطأ أيضا استعمال "ال" التعريف مع اجمع الذي يدل
على العمومية ي اللغة اإ ليزية ،مثا :ا ديقة ا يوان.
)3قلة التطبيق للقواعد
ح ذ الفئة مكننا أن ناحظ حدوث تراكيب مثل التحريف فيها درجة
تطور القواعد امطلوبة أداء مل مقبولة ،مثا :ما اهواية أنا؟ اافراضات
اخاطئة.
ناك نوع من اأخطاء الي تسمى باأخطاء التطورية .developmental
وتنتج ذ اأخطاء عن افراض خاطئ أو فهم خاطئ أسس التمييز ي
اللغة اأجنبية ،ورما كان سبب ذ اأخطاء سوء التدرج ي تدريس
موضوعات ،أو سوء مادة الدرس ،تضرب مثا لذلك :فاطمة ذ ب إى
2
امدرسة اان
.3أ مية دراسة اأخطاء
لتحليل اأخطاء أمية كبرة ي برامج تعليم اللغات اأجنبية .ومن أبرز اات ااستفادة
من حليل اأخطاء ما يلي :
.2مدي قفيشة ،حليل اأخطاء ي وقائع نداوات تعليم اللغة العربية لغر الناطقن ها ،اجزء الثاي( ،الرياض ،مكتب الربية العري
لدول اخليج 82 :م) ،ص.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
23
) إن دراسة اأخطاء تزود الباحث بأدلة عن كيفية تعليم اللغة أو اكتساها،
وكذلك ااسراتيجيات واأساليب الي يستخدمها الفرد اكتساب اللغة.
)8إن دراسة اأخطاء تفيد ي إعداد امواد التعليمية ،إذ مكن تصميم امواد التعليمية
امناسبة للناطقن بكل لغة ي ضوء ما تنتهي إليه دراسات اأخطاء اخاصة هم.
)3إن دراسة اأخطاء تساعد ي وضع امنا ج امناسبة للدارسن سواء من حيث
حديد اأ داف أو اختيار احتوى أو طرق التدريس أو أساليب التقوم.
إن دراسة اأخطاء تفتح الباب لدراسات أخرى نستكشف من خاها
أسباب ضعف الدارسن ي برامج تعليم اللغة الثانية ،واقراح أساليب
العاج امناسبة.
.مراحل دراسة اأخطاء
ومر دراسة اأخطاء بثاث مراحل ي :
أ -تعريف اخطأ :ويقصد به حديد امواطن الي تنحرف فيها استجابات الطاب
عن مقاييس ااستخدام اللغوي الصحيح.
ب -توصيف اخطأ :ويقصد به بيان أوجه ااَراف عن القاعدة ،وتصنيفه للفئة
الي ينتمي إليها حديد موقع اأخطاء من امباحث اللغوية.
ج -تفسر اخطأ :ويقصد به بيان العوامل الي أدت إى ذا اخطأ وامصادر الي
يعزي إليها.
و ناك مدخان لتفسر اأخطاء :اأول ويهتم مصادر اخطأ .و ناك
مصدران أساسيان لأخطاء الشائعة .فاخطأ قد يكون نتيجة نقل اخ ة من
اللغة اأوى إى اللغة الثانية .و ذا النوع من اأخطاء يسمى بأخطاء ما بن
اللغات ،وقد يكون اخطأ نا ا عن عجز الدارس عن ااستخدام اللغوي
.رشدي أمد طعيمة ،امهارات اللغوية :مستوياها ،تدريسها ،صعوباها( ،القا رة :دار الفكر العري2 ،
8م) ،ص:
3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
22
الصحيح ي مرحلة معينة من تعلمه ذ اللغة ،أي أن اخطأ ايعزى إى
عمليان النقل من لغة إى أخرى قدر ما يعزى إى اجهل بقواعدة اللغة
اجديدة ،او التداخل بينها ي عقل الدارس ي مرحلة ما .و ذا النوع من
اأخطاء يسمى باأخطاء التطورية أو أخطاء داخل اللغة ذاها .أما امدخل
الثاي لتفسر اأخطاء فيهتم بتأثر اخطأ .ويقصد بالتأثر نا دور اخطأ ي
تشويه الرسالة الي يريد امرسل إباغها.
.تحليل اأخطاء
أن حليل اأخطاء يدخل إى علم اللغة التطبقي فرى علماء اللغة ي
أوروبا وأمريكا أن علم اللغة التطبقي و نتاج حضارهم ا ديثة ،وخاصة حليل
اأخطاء .ويدعون أن ذ النظرية ظهرت وتأسس ي هاية السبعينيات وبداية
7
الستينيات من القرن العشرين .وأن مؤسسها و علم اللغة اأمريكي الفرنسي.
بينما يرى أصحاب نظرية حليل اأخطاء :أنه عن طريقة حليل اأخطاء
فقط نستطيع أن نتعرف على حقيقة امشكات يتواجه
الدراسن أثناء تعلمهم للغة ،ومن نسبة ورود اأخطاء نستطيع أن نتعرف على
مدى صعوبة امشكات أو سهولتها ،وبناء على ذا فاحاجة لنا إى حليل
التقابل.
وتسمى دراسة اأخطاء ي أحاديث الطاب أى كتابتهم
بالتحليل البعدي .إذا أها تتصف ما حدث وليس ما تتوقع حديثا.
ولقد شهد ميدان تعليم العربية كلغة ثانية دراسات كثراة حول اأخطاء
. .رشدي أمد طعيمة ،امهارات اللغوية :مستوياها ،تدريسها ،صعوباها( ،القا رة :دار الفكر العري2 ،
8م) ،ص3 8:
(Kuala Lumpur : ، Learners of Arabic: An Eror Analiysis Approach،Study on seco ، A، J،7Jassem
. Hal
،8
)، Noorden، S،A
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
28
اللغوية الشائعة عند الدارسن و م يتعلمون العربية .ولقد كان تركيز ذ
الدراسات على اأخطاء الشائعة وليس على اأخطاء الفردية لعدة
اعتبارات ،منها :
أن اأخطاء الشائعة ي الي تع عن ظا رة تستحق الدراسة .و
أها ي الي تلقى الضوء بسهولة على أسباب اأخطاء
فإذا كان اأخطاء عند موعة متجانسة من الدارسن أهم دلوا على
وجود سبب مشرك تعزى إليه اأخطاء ،فقد تعزى إليه اللغه القومية عند
الدارسن أو إى مستوى الدارسي الواحد الذى ينخرطون فيه .و كذا كما أن
اأخطاء الشائعة ي الي تستحق أن تبي امنا ج على أسسها و تستأ ل اجهد
الذى يبذل فيه السبيل.
وأما مصطلح اخطاء اللغوي له معا متنوعة ،لذلك اب ّد لنا أن تعرف حدود
اخطأ ي اللغوي ،فحدود عما يرى 872Corderأن ا دود اخطاء :
أ Lapses .زلة اللسان
ب Eror .اخطاء
ج Mistake .الغلط
وأما BurtوKiparskyي سافعى 1291يرى إصطاح اخطاء
اللغوي ب Goof،Goofingو ّبن : Corder
أ -زل للة اللسل للان ل للي اخطل للأ بسل للبب القائل للل الل للذي يُن ِق ل لل الكيفيل للة ليع ل ل ش لليئا قبل للل
أن ينتهل ل ل للي كل ل ل للل ملل ل ل للة مامل ل ل للا ومل ل ل للن ناحيل ل ل للة اللسل ل ل للاي إصل ل ل للطلح ل ل ل للذا اخطل ل ل للاء
ب ” “Slip of the tongueوأمللا مللن ناحيللة الكتابللة إصللطلح للذا اخطللأ ب
” “Slip of the penفك للان للذا اخط للأ بس للبب القائ للل ال للذي ا يعتم للد وا
يشعر أنه طئَ .و :يقتدر ثانوية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
21
ب -وم للا قص للد باخط للأ للو اللخ ل للطأ ي اللغ للوي بس للبب القائ للل ال للذي ايتب للع قاع للدة
أو قل للانون النحل للو " ."Breaches of codeوظه ل للر ل للذا اخطل للأ بسل للبب القائ ل للل
ال ل للذي ينطل ل للق قاع ل للدة النح ل للو امختلف ل للة بالق ل للانون اأخ ل للر ل ل للذلك وق ل للع النقص ل للان
عند القائلَ .و :رأت الباحث
ج -أمل ل للا الغلل ل للظ ،فظهل ل للر ل ل للذا الن ل ل للوع بسل ل للبب القائل ل للل الل ل للذي ا يضل ل للبط ي اختي ل ل للار
الكلم ل للة أو العب ل للارة ال ل للة معين ل للة وك ل للذلك أ ّن ل للذا اخط ل للأ مي ل للل إ خط ل للأ القائ ل للل
ال ل للذي ا يض ل للبط ي إس ل للتعمال قاع ل للدة بص ل للحيحها ،فإن ل لله ل ل لليس بس ل للبب النقص ل للان
ي مهارة اللغة الثانيةَ 2.و :صلى على امسجد
ب-
المبحث الثاني :اأخطاء النحوية
.1مفهوم النحو
وٌَُو ،والقصد ،يكون ظرفا و اما ،ومنه:
النحو لغة الطريق و اجهة (ج) :أَاء ُ
َو العربية ،ومعهٌَُُ :وَ ،كعُتُ ٌل ،و َُِيَةٌ َك َدل ٍو و دليّ ٍةَ .ا ينحو و ينحا :قصد .
8
وَا :مال على احد شقيه ،او اَ ي قوسه......
فعرف فؤاد نعمة أ ّن النحو قواعد يعرف ها وظيفة كل كلمة داخل اجملة ،و
ّ
ضبط أواخر الكلمات ،و كيفية إعراها.
و يرى مصطفى الغاين أ ّن النحو و علم بأصول تعرف ها أحوال الكلمات
العربية من حيث اإعراب و البناء ،أي من حيث ما يعرض ها حال تركيبها فبه
نعرف ما ب عليه أن يكون آخر الكلمة من رفع ،أو نصب ،أو جر أو جزم ،أو
لزوم حالة واحدة بعد انتظامها ي اجملة.
2 .Dian Hadi،Analisis kesalahan berbahasa BBM، PDF
.8عبد الرمن اهامي ،النحو واإماء والرقيم( .عمان-اأردن :دار امنا ج للنشر والتوزيع )8 2ص 88
.فؤد نعمة ،ملخص قواعد اللغة العربية( .امكتب العلمى للتألف و الرمة ،هول السنة)ص 7
.الشيخ مصطفى الغاييي ،جامع الدروس الغعربية ،اجزء اأول( ،بروت :دار الكتب العلمية ،)1211،ص1 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
21
و أعل ل ل فه ل للد خلي ل للل أ ّن النح ل للو ي ا قيق ل للة ل للو عملي ل للة فه ل للم دقي ل للق لعاق ل للات
الكلم ل للة ي إط ل للار التعب ل للر ،ومعرف ل للة وظيف ل للة ك ل للل كلم ل للة ض ل للمن ذل ل للك اإط ل للار ،ف ل للإعراب
الكلم ل ل للة ل ل للدد وظيفته ل ل للا ي التعب ل ل للر ب ل ل للالنظر إى عاقته ل ل للا م ل ل للا اور ل ل للا م ل ل للن األف ل ل للاظ
والعب ل ل للارات ،والعربي ل ل للة لغ ل ل للة معرب ل ل للة ل ل للري أواخ ل ل للر الكل ل ل للم فيه ل ل للا عل ل ل للى أم ل ل للاط صص ل ل للة
8
تنضبط بأصول وأحكام.
والنحو علم يعرف به كيفية قراءة اجملة ي اللغة العربية معرفة معنها و ي وسيلة
فظ الكاةم ،وصحة النطق والكتابة الي تعن امتعلمن على التحدث والكتابة بلغة
صحيحة ،أن النحو وسيلة لتقوم ألسنة الطلبة و عصمتها من اللحن واخطأ ،فهي
تعينهم على دقة التعبر سامة اأداء ليستخدموا اللغة استخداما صحيحا.
ومن نا تتضح لنا أمية القواعد النحوية ي حقيق بع اأ داف الي يسعى
منهج اللغة العربية إى حقيقها ،فامتعلم لن يستطيع أن يقرأ قراءة خالية من اأخطاء
اللغوية ،ولن يستطيع أن يكتب كتابة صحيحة ،أو أن يع عن ذاته إا إذا كان ملما
بالقواعد اأساسية الازمة ،ومراعاة ذ القواعد ي قراءة وكتابة وحديثة.
القواعد النحوية وسيلة لضبط الكام وصحة النطق والكتابة ،وتكون عادات
اللغوية صحيحة لدى التاميد من خال تدريبهم على استعمال األفاظ واجمل
والعبارات ،استعماا صحيحا ي ا ديث والكتابة والقراءة ،وميز اخطأ من الصواب
بقدر ما تسمح به.
اللغوي
3
وتعل ل ل للم النحل ل ل للو ي ل ل ل لرتبط بسل ل ل لليكولوجية النمل ل ل للو عنل ل ل للد التلمي ل ل للذ ،و اصل ل ل للة النمل ل ل للو
.8مفهوم اأخطاء النحوية
. 8فهدخليل زايد ،اأخطاءالشائعةالنحويةوالصرفيةواإمائية،،
. 3المرجع ن سه،ص22 :
( ،8العميان :البازوري) ص191 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
21
اأخطل للاء النحويل للة ل للو قصل للور ي ضل للبط الكلمل للات وكتابتهل للا ضل للمن قواعل للد النح ل للو
2
امعروفة ،واا تمام بنوع الكلمة دون إعراها ي ملة
.3أشكال اأخطاء النحوية
لم
للنحو أبواب كثرة منها اإعراب ،الكام وما يتألف منه ،اإستثناء و ّ
جرا .فحدد الباحث ي حثه أبواب النحو الي تشتمل على الفعل ،الفاعل،
وامفعول به (اجملة الفعلية) ،وامبتدأ واخ (اجملة اإمية) ،وامضاف
وامضاف إليه (اإضافة) ،اجر واإسم الذي دخل عليه حرف اجر ،والعطف،
والنع .
) الفعل ،والفاعل ،و مفعول به (اجملة الفعلية)
الفعل ما دل على مع ي نفسه مقرن بزمان كقرأ ويقرأ واقرأ .الفاعل و
ااسم امرفوع امذكور قبله فعلهَ ،و :قرأ حم ٌد القران وامفعول و ااسم
امنصوب الذي يقع به الفعلَ 7.و :قرأ حم ٌد القرا َن.
اأخطاء ي الفعل ،والفاعل ،و مفعول به (اجملة الفعلية) َو :قررأَ ُحَ َم ًد
ال ُقراَ ُن
)8امبتدأ واخ (اجملة اإمية)
امبتدأ و ااسم امرفوع العاري عن العوامل اللفظية .واخ
رسول
امرفوع امسند إليهَ 2و :حم ٌد ٌ
و ااسم
. 2المرجع ن سه،ص221:
.الصن احي ،متن اأجرومية ،مكتبة الشيخ سال بن سعد نب ان ،دون السنة ،ص23:
المرجع ن سه،ص1:
. 7المرجع ن سه،ص:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
اأخطاء ي امبتدأ واخ (اجملة اإمية) َو :حم ٌد ٍ
رسول
)3اإضافة (امضاف وامضاف إليه)
اإضافة ي امتلزاج امن على وجه يفيد تعريفا أو صيصا ،وامضاف
8
أن يكون خاليا من التعريف وامضاف إليه أن يكون رورا.
ِ
اب ُحَ َم ٍد.
َو :كتَ ُ
ِ
اب ُحَ َم ٌد.
اأخطاء ي اإضافة (امضاف وامضاف إليه) َو :كتَ ُ
ِ
امدرسة.
)2اجر واإسم الذي دخل عليه حرف اجر َو :أذ ب إى
اأخطاء ي اإسم الذي دخل عليه حرف اجر َو :أذ ب إى امدرسةٌ.
8 .
) العطف و ما تألف من امعطوف عليه ،بتوسيط حرف العطف بينهما
العطف و ما تألف من امعطوف ومعطوف عليه ،بتوسط حرف العطف
8
بينهما.
َو :أريد أن أكون مدرساً وتاجراً.
وتاجر.
اأخطاء ي العطف َو :أريد أن أكون مدرساً ٌ
)
النع
و ما يذكر بعد اسم ليبن بع
أحواله أو أحواله ما يتعلق به
88
اجتهد.
َو :جاء اأستاذُ
ُ
اجتهدةُ.
اأخطاء ي النع َو :جاء اأستاذُ
َ
. 2الصن احي ،متن اأجرومية ،مكتبة الشيخ سال بن سعد نب ان ،دون السنة ،ص1 :
. 8محمد أنوار ،ترجمة متن ال ية( ،باندونج :ف . .المعارف)222 ،ص832 :
.8الشيخ مصطفى الغاييي ،جامع الدروس الغعربية ،اجزء اأول( ،بروت :دار الكتب العلمية ،)1211،ص8
.8المرجع ن سه،ص28 :
.88المرجع ن سه،ص2 2:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
26
الفصل الثالث
منهجية البحث
أ .مدخل البحث ونوعه
تعريف منهجية
إ ّن كلمة "منهجية" حيثما أطلق "فن التنظيم الصحيح لسلسة من اأفكار
العديدة ،من أجل الكشف عن ا قيقة ،فيعرض ي ذ الفرة إى كيفية العرض ،وطرح
قضايا اموضوع ،والوسائل الي سيسلكها الباحث ليصل ها إى النتائج امطلوبة.1
ويشتمل ذا الفصل على منهج الدراسةّ ،بن الباحث مدخل البحث فيها ،وبيانات
البحث ومصادر ا ،وأدوات مع البيانات ،وطريقة مع البيانات ،وطريقة حليل البيانات،
وتصديق البيانات ،وخطوات البحث صول عللى امعلومات الي تاج إليهلا الباحث،
و أما حقيق أ لداف البحث وأغلراضه تلزم أن تسلك الباحلث على الطرق التالية :
أ -مدخل البحث
الكمية ي
الكمي و الكيفي .و البحوث ّ
كان منهج البحث نوعان :منهج ّ
حليل إحصاء للبيانات .9والبحوث الكيفية ي البحوث الي اتستحدم اأرقام.3
فاملدخل الّذي استعملله الباحث و امدخل الكيفي يعي اإجلراء الذي تنتج البيانات
امتصورة أو امقلولة عن أوصلاف اأفراد وا لوادث واأسباب من اجملوع
الوصفية
ّ
امعن .1أملا نوعه ذا البحث فهو حليل اأخطاء النحوية ،ومن أنواع البحث كثرة
منها التحليل الصري ،الباغي ،الدا فاستعمل الباحث التحليل النحوي.
2عبد الوها ابن إبراهي أبو س يمان ،كتابة البحث الع مي صياغة جديدة( ،مكة المكرمة :دار الشرو ل نشر والتوزيع ،الطبعة
السادسة ) 222 ،ص3 .
8رجاء محمود أبو عا ،مناهج البحث في الع و الن سية والتربوية( ،8322 ،القاهرة :دار النشر ل جامعا ) ،ص821:
1ن س المرجع ،ص823 :
1Moleong، Lexy.MetodologiPenelitianKualitatif. EdisiRevisi 8 2. (PT. RemajaRosdakarya:
Bandung). Hal. 8 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
22
ب .بيانات البحـث ومصادر ا
و ّأملا بيانات ذا البحلث فهي الكلمات والشراحات ي الرسالة القصرة.
راجاسا جوميانج
بحث تكميلي
مقدم استيفاء شرط من الشروط لبيل الدرجة
اأولى)(S. Hum
في اللغة العربية وأدبها
إعداد:
محمد مصلح أفبدي
رقم التسجيل 72121287 :أ
شعية اللغة العربية وأدبها
قسم اللغة واأدب
كلية اأداب والعلوم اإنسانية
جامعة سونن أمييل اإسامية الحكومية سورابايا – إندونيسيا
1226م
مستخلص اليحث
ABSTRAK
التحليل اأخطاء البحوية لدى طاب المدرسة الثانوية اإسامية الحكومية
فترنجان جوميانج
(Analisis Kesalahan Nahwu Dalam Tulisan Siswa Di Madrasah
Aliyah Negeri Rejoso Jombang)
Ilmu nahwu adalah suatu ilmu disiplin untuk memahami kaidah-kaidah Bahasa
Arab bentuk kata dan keadaan-keadaannya ketika masih satu kata (Mufrod) atau
ketika sudah tersusun (Murokkab). Termasuk didalamnya adalah pembahasan Shorof.
Karena Ilmu Shorof bagian dari Ilmu Nahwu, yang ditekankan kepada pembahasan
bentuk kata dan keadaannya ketika mufrodnya.
Tujuan pembahasan ini adalah peneliti mengetahui kesalahan-kesalahan nahwu
pada tulisan siswa-siswa serta membenahinya. Kemudian peneliti bisa memberikan
informasi kepada guru bahasa arab di sekolah tersebut, sehingga guru mengetahui
kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa-siswi didiknya dan bisa menjadikan tolak
ukur materi selanjutnya.
Metode yang digunakan oleh peneliti adalah metode kualitatif dengan cara
menganalisis kesalahan dengancara mengumpulkan data dari tulisan bebearapa siswa
untuk mengidentifikasi kesalahan-kesalahan yang terdapat pada tulisan-tulisan
tersebut. Langkah-langkah dalam menganalisis kesalahan adalah pertama
mengumpulkan data lembar tulisan siswa-siswa, kedua mengidentifikasi kesalahan,
ketiga menjelaskan kesalahan, keempat mengevaluasi kesalahan.
Dari analisis yang telah diteliti oleh peneliti, terdapat kesimpulan berikut :5.
Terdapat kesalahan-kesalahan nahwu dalam tulisan siswa-siswi Madrasah Aliyah
Negeri Rejoso Jombang, yaitu jumlah idhofah, maf’ul bih, khobar, mubtada’,atof,
jumlah ismiyah dan jumlah fi’liyah. 0. Kesalahan yang paling banyak dilakukan
siswa-siwi adalah kesalahan dalam i’rob dan tarkib idhofa. . Penyebab kesalahan
dari mereka adalah ketidak tahuan pada kaidah-kaidah nahwu.
د
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
حتويات الرسالة
تقرير امشرف .................................................................أ
اعتماد جنة امناقشة .........................................................ب
ااعراف بأصالة البحث ....................................................ت
ا كمة ...................................................................ث
كلمة الشكر والتقدير .......................................................ج
اإ داء ..................................................................خ
حتويات الرسالة ..............................................................د
مستخلص ...................................................................ذ
الفصل اأول :أساسيات البحث
أ .مقدمة 1 .....................................................
ب .أسئلة البحث 9 ..............................................
ج .أ داف البحث 9 ............................................
د .أمية البحث 3 ..............................................
ه .توضيح امصطلحات 1 .......................................
و .حدود البحث 1 .............................................
ز .الدراسات السابقة 1 .........................................
الفصل الثاي :اإطار النظري
أ .امبحث اأول :حليل اأخطاء ٚ ...............................
.مفهوم التحليل ٚ.......................................
ذ
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.مفهوم اخطاء9 ................ ..........................
.أمية دراسة اأخطاء 2 ....................................
.مراحل دراسة اأخطاء11.................................
.حليل اأخطاء11.......................................
.امبحث الثاي:اأخطاء النحوية 13 ........................
.مفهوم النحو 11 .........................................
.مفهوم اأخطاء النحوية11...............................
.أشكال اأخطاء النحوية11..............................
الفصل الثالث :منهجية البحث
أ .مدخل البحث ونوعه 1ٚ .....................................
ب .بيانات البحث ومصادر ا 19 .................................
ج .أدوات مع البيانات 19 ......................................
د .طريقة مع البيانات 19 ......................................
ه .طريقة حليل البيانات 19 .....................................
و .تصديق البيانات 12 .........................................
ز .إجراءات البحث 91 .........................................
الفصل الرابع :عرض البايانات و حليلها
أ .التعرف على اأخطاء النحوية لدى طاب امدرسة الثانوية
اإسامية ا كومية راجاسا جومبانج91.........................
ب.
التحليل اأخطاء النحوية ومناقشتها للدى طللاب اللملدرسلة الثلانلويلة اإ
سامية ا كومية راجاسا جومبانج33.........................
ر
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
اخامة:الفصل اخامس
1ٚ ............................................. نتائج البحث.أ
1ٚ .............................................. ااقراحات.ب
قائمة امراجع
اماح
ز
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
تحليل اأخطاء النحوية لدي طاب المدرسة الثانوية اإسامية الحكومية راجاسا
جـومبانج
اأول
الفصل ّ
أساسية البحث
أ.مقـ ّدمة
اللغة ي ألفاظ يع ها كل قوم عن مقاصد م .واللغات كثرة و ي
تلفة من حيث اللفظ ،متحدة من حيث امع ،أي أ ّن امع الواحد الذي اج
ضمائر الناس واحد ولكن كل قوم يع ون عنه بلفظ غر متساوي بلفظ اأخرين.
أما اللغة العربية ي الكلمات الي يع ها العرب عن أغراضهم .وقد وصل إلينا من
طريق النقل .وحفظها لنا القرأن الكرم وااحاديث الشريفة ،وما روا الثقات من
منثور العرب ومنظومهم .صل لار اللللغلة لي أللفلاظ ملستلعلملل لة للي لبع لر ام لق لصو دع للى ك لل
النس،وكل امنطقة ملك اللغات امختلفة.
علم النحو والصرف ما اأساسان ي بناء متن الكلمات واجملة
اإنشائية امقالة ،أو قصة ،أو تأليف الكتاب .فبعلم النحو يعمل الكاتب أو قارئ ك
يفية نطق الكلمات بشكل صحيح.
حليل اأخطاء ي من فروع اللغة التطبيقية ي الدراسات اللغوية العربية
القدمة الي قام ها العلماء العرب .و جعل إسهاما كبرا ي إثراء الدراسات الغربية
ا ل لديل لث لة فلي لذا املج لال .إن اللدراسلات الللغلوي لة اللحلدي لث لة سلاري علللى لدي ملنلهلج
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
اللدراسات الغربية القدمة ،مع شيئ من التفصيل والتنوع والزياة.
وإن م تشر صراحة إى تلك امصادر الأم الي استفادت منها.
1
و من تلك البيان السابق ،رأى الباحث أ ّن اللغة اأصلية ابد أن
يتم ّكنها من ينطق ها ولو كانوا م يتجلبوا بتفصيلها .فأراد الباحث ليبحث عن
اأخطاء النحوية للمدرسة الثانوية اإسامية ا كومية راجاسا جومبانج على أ ّن فيها
طاب درسوا علم النحو ولو كان منهم ليسوا من طاب امعهد امقيمن و درسوا
علم النحو
صوص أهم درسوا اجوانب اأخرى من الدراسات
اللغوية .فأخذ الباحث اموضوع " تحليل اأخطاء النحوية لدى طاب المدرسةالثا
نوية اإسامية الحكومية رجاسا جومبانج ".
ب .أسئلة البحث
أما أسئلة الباحث ال حاول الباحث اإجابة عليها فهي :
.1ما ي أشكال اأخطاء النحوية لدي طاب امدرسة الثانوية اإسامية
ا كومية راجاسا جومباج؟
.9كيف أسباب اأخطاء النحوية لدي طاب امدرسة الثانوية اإسامية ا كومية
راجاسا جومباج ؟
.3ما اأخطاء النحوية الشائعة لدي طاب امدرسة الثانوية اإسامية ا كومية
راجاسا جومبانج ؟
ج .أ داف البحث
2 Jassem، J، A،Study on seco ، Learners of Arabic: An Eror Analiysis Approach، (Kuala Lumpur :
A، S، Noorden، 0222)،Hal 511.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
.1
معرفة أشكال اأخطاء النحوية لدي طاب امدرسة الثانوية اإسامية
ا كومية راجاسا جومباج
.9
معرفة أسباب اأخطاء النحوية لدي طاب امدرسة الثانوية اإسامية
ا كومية راجاسا جومبانج
.3
معرفة اأخطاء النحوية الشائعة لدي طاب امدرسة الثانوية
اإسامية ا كومية راجاسا جومبانج.
د.أ مية البحث
يأي أمية البحث ما يلي :
.1إ ّن دراسة اأخطاء النحوية تساعد الباحث لتقدير قدرة الطاب ي
الكتابة العربية الصحيحة.
.9إ ّن ذا البحث يساعد الباحث معرفة اأخطاء النحوية اموجودة لدى
الطاب مدرسة الثانوية ا كومية راجاسا جومبانج.
.3هذا البحث العملي يستطيع أن يستفيد منه مدرسو اللغة العربية ي امدرسة
الثانوية ا كومية راجاسا جومبانج لزيادة امعرفة عن اأخطأ النحوية
ي الكتابة وحليلها.
.1هذا البحث العملي يستطيع أن يطَّوروا قدرة الطاب ي كتابة اللغة العربية
الصحيحة.
.1هذا البحث العملي يستطيع أن يستفيد منه الطاب معرفة اأخطاء وتصحيحها.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
ه.توضيح المصطلحات
أوضح الباحث امصطلحات الي تتألف منها صياغة
عنوان ذا البحث و ي:
.1حليل اأخطاء :ي دراسة اأخطاء الي يرتكبها دارسو اللغة وحاولة
أسباب تلك اأخطاء معلجتها.
9
.9اأخطاء النحوية :ي قصور ي ضبط الكلمات وكتابتها ضمن قواعد النحو
امعرفة ،واا تمام بنوع الكلمة دون إعراها ي ملة.
.3امدرسة الثانوية
:
امدرسة
الثانوية
3
اإسامية
ا كومية الي
تقع
ي راجاسا فتاراجان جومبانج اجاوى الشرقي
.1التطبقية
:و علم اللغة التطبيقي و علم ذو أنظمة علمية متعددة يستثمر
نتائجها ي حديد امشكات اللغوية وي وضع ا لو .
و.تحديد البحث
.1الحدود الموضوعية
حدد الباحث ي ذا البحث عن اأخطاء ي الفعل والفاعل (اجملة
الفعلية) ،و امبتدأ و اخ (اجملة اإمية) ،و امضاف و امضاف إليه (اإضافة) ،و
اإسم الذي دخل عليه حرف اجر ،واللمفلعلول بله ،واللنلعل ،والعلطلف ،عدم ملطلابلقلة
امبتدأ مع اخ ي التأنيث.
.9ا دود امكانية :
إن ذا البحث يركز ي اأخطاء النحوية ي امدرسة الثانوية
.8إسماعل صني ومحمود اأمين محمد إسحا ،التقابل و تح يل اأخطاء( ،الرياد :جامعة الم
.1ف د خ يل زايد ،اأخطاء الشائة النحوية والصرف ،....ص62.
السعود )2282،ص 28
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
اإسامية ا كومية راجاسا جومبانج و أخصهم لدى الطاب الذين
يتعلمون ي الصف ا ادي عشر.
.3ا دود الزمانية:
ي السنة الدراسية 9111 – 9111و دد الباحث فصا واحدا و و
الفصل ا ادي عشر.
ز .الدراسات السابقة
إن ذا البحث ليس من أول حث ي دراسة حليل اأخطاء ،فقد سبقته
دراسات يستفيد منها الباحث ويأخذ منها أفكرا .ويسجل البحث ي السطور التالية
تلك الدراسات السابقة هدف عرض خريطة الدراسات ي ذا اموضوع و إبراز
النقاط امميزة بن ذا البحث و ما قبله:
.1حسن امعاملة "اأخطاء النحوية ي الكتابة العربية لطاب الفصل الثالث
ي مدرسة معهد "فضل اه" اإسامية امتوسطة تامباك سومور وارو
سيدوارجو" حث تكميلي قدمته لنيل الشهدة اجامعية اأوى ي اللغة
العربية وأدها كلية اآداب سونن أمبيل اإسامية ا كومية بسورابايا،
سنة 9119م .و النتيجة الي أخذت الباحثة ي أن الطاب الفصل
الثالث ي امدرسة امعهد "فضل اه" م يفهموا فهما جيدا للدراسة اللغة
العربية خصوصا ي علم النحو ،إن الباحثة وجدت اأخطاء الكثرة
حول علم النحو وباخصوص ي اإعراب ،و حروف امعاي ،وامعلوم
واجهول ،والنع و اللمنعوت ،و امذكر و امونث ،والضمائر ،وامعرفة و
النكرة ،والصيغ ،وامفرد والتثنية واجمع.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
.9كرنياوان فريد "اأخطاء ي كتابة اللغة العربية لطاب امعهد "زين ا سن
قنقون" حث تكميلي قدمه لنيل الشهدة اجامعية اأوى ي اللغة العربية
وأدها كلية اآداب سونن أمبيل اإسامية ا كومية بسورابايا ،سنة
9113م .و النتيجة الي أخذت الباحث ي أسباب اأخطاء الصرفية
ي كتابة اللغة العربية لطاب امعهد "زين ا سن قنقون" ي امبالغة ي
التعميم ،اجهل بالقاعدة و قيود ا و الشروط الي تطبق فيها ،التطبقة
الناقص للقواعدة ،اإفراضات اخاطئة حول اللغة اهدف .ومعظم
اأخطاء ي كتابة اللغة العربية لطاب العربية امعهد " زين ا سن قنقون
" بسبب التطبيق الناقص للقواعد.
.3ز رة عظيم "اأخطاء اإمائية لدى طاب صص اللغة العربية ي معهد
"نور القرآن"كركسأن" حث تكميلي قدمته لنيل الشهدة اجامعية اأوى
ي اللغة العربية وأدها كلية اآداب سونن أمبيل اإسامية ا كومية
بسورابايا ،سنة 9111م .والنتيجة الي أخذت الباحثة ي أسباب
اأخطاء اإمائية لدى طاب .صص اللغة العربية ي امعهد " نور
القرآن"كركسأن " بسببن ما :اجهل بالقاعدة وقيود ا وامبالغة ي
التعميم.
و يبحث الباحث عن حليل اأخطاء النحوية لدى طاب امدرسة الثانوية
اإسامية ا كومية راجاسا جلومبانج خاصة للطاب الذين يتعلمون ي الصف ا ادي
عشر ي السنة الدراسية .9111-9111
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
6
الفصل الثاني
اإطارالنظري
أ-
المبحث اأول:تحليل اأخطاء
.1مفهوم التحليل
صرح امعجم للغة اإندونسية أن التحليل ( )analisisو البحث أو
السلبلب و اللمسلبلّب ،اللمسألة
التفتيش عن الواقعة معرفة ا الة ا قيقيّة ( ّ
و غر ذلك)
.مفهوم الخطاء
كما نقله رشدي أمد طعيمة من كتاب كوردر ،أن ناك الفرق بن
زلة اللسان ،واأغاط ،واأخطاء .فزلة اللسان Lapseمعنا ا اأخطاء النتيجة
من تردد امتكلم وما شبه ذلك ،أما اأغاط Mistakeفهي النتيجة عن إتيان
امتكلم بكام غر مناسب للموقف ،أما اخطاء Errorبامعي الذي يستعمله
8
فهو النوع من اأخطاء الي الف فيها امتحدث أو الكاتب لقواعد اللغة.
وتعريف اخطاء عند سرفرت و أي خطأ اإستعمال للقواعد ،أو سوء
استخدام القواعد الصحيحة ،أو اجهل بالشواذ (ااست ل لثللناءات) من القواعد.
ما ينتج عنه ظهور أخطاء الذي تتمثل ي ا ذف ،أو اإضافة ،أو اإبدال
وكذلك تغير أماكن ا روف ،و ناك اختاف بن اأخطاء واأغاط ،فاخطأ
ي التهجي أو الكتابة الذي دث بانتظام ع الكتابة فيسمى Erorو و رما
يرجع إى نقص ي معرفته بطبيعة اللغة وقواعد ا.
. Pusat bahasa Depdiknas، Kamus bahasa indonesia 8332. Hal 3
.8رشدي أمد طعيمة ،امهارات اللغوية :مستوياها ،تدريسها ،صعوباها( ،القا رة :دار الفكر العري2 ،
8م) ،ص:
3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
ويعرفه عبد العزيز العصيلي :اأخطاء يقصد ا ها -اأخطاء اللغوية أي
اإَراف عما و مقبول ي اللغة العربية حسب امقاييس الي يتبعها الناطقون
بالعربية الفصحى.
ومن ذ التعريفات تتضح لنا عدة أوصاف لاستجابة اللغوية ح
وضح خطأ منها:
الفة اإستجابة اللغوية الصادرة من الطاب ما ينبغي أن تكون عليه
أ-
ذ ااستجابة.
ب -عدم مناسبة ذ ااستجابة ي بع امواقف.
ج -تكرار صدور ذ ااستجابي ،و ما يصدر مرة واحدة فا يعت خطأ،
وإما يعت زلة أو فوة.
وي ضوء ذا كله مكن معرفة اخطأ اللغوي كما يلي:
أي صيغة لغوية تصدر من طالب بشكل ا يوافق عليه امعلم ،وذلك
3.
مخالفة قواعد اللغة ،و ذا النوع و موضوع الدراسة حالية
واأخطاء ها أسباب ،و ي:
) التعميم
التعميم قد يفيد أحيانا ،وقد يكون مضلا ي أحيان أخرى ،و ذ الظا رة
تشمل ا اات الي يأتى فيها الدارس ببنية خاطئة على أساس ربته مع
أبنية أخرى ي اللغة امدروسة.
التعميم (أو مبالغة ي التعميم) يتضمن مثا استعمال قانون قاعدي واحد
بدل اثنن منتظمن ،فمن اجائز مثا أن يستعمل الطالب صيغة الفعل
.3رشدي أمد طعيمة ،امهارات اللغوية :مستوياها ،تدريسها ،صعوباها( ،القا رة :دار الفكر العري2 ،
8م) ،ص:
3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
امضارع دون (مورفيم) امفرد الغائب مع ميع الضمائر و و هذا فف
العبء عن نفسه ،مثا :فاطمة يذ ب.
)8اجهل بالقاعدة وقيود ا
إن عدم مراعاة القاعدة وقيود ا ،أو تطبيق بع القواعد ي سياق
اتنطبق ،مرتبط بالتعميم اخطئ ومكن أن نفسر بع أخطاء قيود
القاعدة ي ضوء القياس .Analogy
ينتج عن القياس اخطأ أيضا استعمال "ال" التعريف مع اجمع الذي يدل
على العمومية ي اللغة اإ ليزية ،مثا :ا ديقة ا يوان.
)3قلة التطبيق للقواعد
ح ذ الفئة مكننا أن ناحظ حدوث تراكيب مثل التحريف فيها درجة
تطور القواعد امطلوبة أداء مل مقبولة ،مثا :ما اهواية أنا؟ اافراضات
اخاطئة.
ناك نوع من اأخطاء الي تسمى باأخطاء التطورية .developmental
وتنتج ذ اأخطاء عن افراض خاطئ أو فهم خاطئ أسس التمييز ي
اللغة اأجنبية ،ورما كان سبب ذ اأخطاء سوء التدرج ي تدريس
موضوعات ،أو سوء مادة الدرس ،تضرب مثا لذلك :فاطمة ذ ب إى
2
امدرسة اان
.3أ مية دراسة اأخطاء
لتحليل اأخطاء أمية كبرة ي برامج تعليم اللغات اأجنبية .ومن أبرز اات ااستفادة
من حليل اأخطاء ما يلي :
.2مدي قفيشة ،حليل اأخطاء ي وقائع نداوات تعليم اللغة العربية لغر الناطقن ها ،اجزء الثاي( ،الرياض ،مكتب الربية العري
لدول اخليج 82 :م) ،ص.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
23
) إن دراسة اأخطاء تزود الباحث بأدلة عن كيفية تعليم اللغة أو اكتساها،
وكذلك ااسراتيجيات واأساليب الي يستخدمها الفرد اكتساب اللغة.
)8إن دراسة اأخطاء تفيد ي إعداد امواد التعليمية ،إذ مكن تصميم امواد التعليمية
امناسبة للناطقن بكل لغة ي ضوء ما تنتهي إليه دراسات اأخطاء اخاصة هم.
)3إن دراسة اأخطاء تساعد ي وضع امنا ج امناسبة للدارسن سواء من حيث
حديد اأ داف أو اختيار احتوى أو طرق التدريس أو أساليب التقوم.
إن دراسة اأخطاء تفتح الباب لدراسات أخرى نستكشف من خاها
أسباب ضعف الدارسن ي برامج تعليم اللغة الثانية ،واقراح أساليب
العاج امناسبة.
.مراحل دراسة اأخطاء
ومر دراسة اأخطاء بثاث مراحل ي :
أ -تعريف اخطأ :ويقصد به حديد امواطن الي تنحرف فيها استجابات الطاب
عن مقاييس ااستخدام اللغوي الصحيح.
ب -توصيف اخطأ :ويقصد به بيان أوجه ااَراف عن القاعدة ،وتصنيفه للفئة
الي ينتمي إليها حديد موقع اأخطاء من امباحث اللغوية.
ج -تفسر اخطأ :ويقصد به بيان العوامل الي أدت إى ذا اخطأ وامصادر الي
يعزي إليها.
و ناك مدخان لتفسر اأخطاء :اأول ويهتم مصادر اخطأ .و ناك
مصدران أساسيان لأخطاء الشائعة .فاخطأ قد يكون نتيجة نقل اخ ة من
اللغة اأوى إى اللغة الثانية .و ذا النوع من اأخطاء يسمى بأخطاء ما بن
اللغات ،وقد يكون اخطأ نا ا عن عجز الدارس عن ااستخدام اللغوي
.رشدي أمد طعيمة ،امهارات اللغوية :مستوياها ،تدريسها ،صعوباها( ،القا رة :دار الفكر العري2 ،
8م) ،ص:
3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
22
الصحيح ي مرحلة معينة من تعلمه ذ اللغة ،أي أن اخطأ ايعزى إى
عمليان النقل من لغة إى أخرى قدر ما يعزى إى اجهل بقواعدة اللغة
اجديدة ،او التداخل بينها ي عقل الدارس ي مرحلة ما .و ذا النوع من
اأخطاء يسمى باأخطاء التطورية أو أخطاء داخل اللغة ذاها .أما امدخل
الثاي لتفسر اأخطاء فيهتم بتأثر اخطأ .ويقصد بالتأثر نا دور اخطأ ي
تشويه الرسالة الي يريد امرسل إباغها.
.تحليل اأخطاء
أن حليل اأخطاء يدخل إى علم اللغة التطبقي فرى علماء اللغة ي
أوروبا وأمريكا أن علم اللغة التطبقي و نتاج حضارهم ا ديثة ،وخاصة حليل
اأخطاء .ويدعون أن ذ النظرية ظهرت وتأسس ي هاية السبعينيات وبداية
7
الستينيات من القرن العشرين .وأن مؤسسها و علم اللغة اأمريكي الفرنسي.
بينما يرى أصحاب نظرية حليل اأخطاء :أنه عن طريقة حليل اأخطاء
فقط نستطيع أن نتعرف على حقيقة امشكات يتواجه
الدراسن أثناء تعلمهم للغة ،ومن نسبة ورود اأخطاء نستطيع أن نتعرف على
مدى صعوبة امشكات أو سهولتها ،وبناء على ذا فاحاجة لنا إى حليل
التقابل.
وتسمى دراسة اأخطاء ي أحاديث الطاب أى كتابتهم
بالتحليل البعدي .إذا أها تتصف ما حدث وليس ما تتوقع حديثا.
ولقد شهد ميدان تعليم العربية كلغة ثانية دراسات كثراة حول اأخطاء
. .رشدي أمد طعيمة ،امهارات اللغوية :مستوياها ،تدريسها ،صعوباها( ،القا رة :دار الفكر العري2 ،
8م) ،ص3 8:
(Kuala Lumpur : ، Learners of Arabic: An Eror Analiysis Approach،Study on seco ، A، J،7Jassem
. Hal
،8
)، Noorden، S،A
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
28
اللغوية الشائعة عند الدارسن و م يتعلمون العربية .ولقد كان تركيز ذ
الدراسات على اأخطاء الشائعة وليس على اأخطاء الفردية لعدة
اعتبارات ،منها :
أن اأخطاء الشائعة ي الي تع عن ظا رة تستحق الدراسة .و
أها ي الي تلقى الضوء بسهولة على أسباب اأخطاء
فإذا كان اأخطاء عند موعة متجانسة من الدارسن أهم دلوا على
وجود سبب مشرك تعزى إليه اأخطاء ،فقد تعزى إليه اللغه القومية عند
الدارسن أو إى مستوى الدارسي الواحد الذى ينخرطون فيه .و كذا كما أن
اأخطاء الشائعة ي الي تستحق أن تبي امنا ج على أسسها و تستأ ل اجهد
الذى يبذل فيه السبيل.
وأما مصطلح اخطاء اللغوي له معا متنوعة ،لذلك اب ّد لنا أن تعرف حدود
اخطأ ي اللغوي ،فحدود عما يرى 872Corderأن ا دود اخطاء :
أ Lapses .زلة اللسان
ب Eror .اخطاء
ج Mistake .الغلط
وأما BurtوKiparskyي سافعى 1291يرى إصطاح اخطاء
اللغوي ب Goof،Goofingو ّبن : Corder
أ -زل للة اللسل للان ل للي اخطل للأ بسل للبب القائل للل الل للذي يُن ِق ل لل الكيفيل للة ليع ل ل ش لليئا قبل للل
أن ينتهل ل ل للي كل ل ل للل ملل ل ل للة مامل ل ل للا ومل ل ل للن ناحيل ل ل للة اللسل ل ل للاي إصل ل ل للطلح ل ل ل للذا اخطل ل ل للاء
ب ” “Slip of the tongueوأمللا مللن ناحيللة الكتابللة إصللطلح للذا اخطللأ ب
” “Slip of the penفك للان للذا اخط للأ بس للبب القائ للل ال للذي ا يعتم للد وا
يشعر أنه طئَ .و :يقتدر ثانوية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
21
ب -وم للا قص للد باخط للأ للو اللخ ل للطأ ي اللغ للوي بس للبب القائ للل ال للذي ايتب للع قاع للدة
أو قل للانون النحل للو " ."Breaches of codeوظه ل للر ل للذا اخطل للأ بسل للبب القائ ل للل
ال ل للذي ينطل ل للق قاع ل للدة النح ل للو امختلف ل للة بالق ل للانون اأخ ل للر ل ل للذلك وق ل للع النقص ل للان
عند القائلَ .و :رأت الباحث
ج -أمل ل للا الغلل ل للظ ،فظهل ل للر ل ل للذا الن ل ل للوع بسل ل للبب القائل ل للل الل ل للذي ا يضل ل للبط ي اختي ل ل للار
الكلم ل للة أو العب ل للارة ال ل للة معين ل للة وك ل للذلك أ ّن ل للذا اخط ل للأ مي ل للل إ خط ل للأ القائ ل للل
ال ل للذي ا يض ل للبط ي إس ل للتعمال قاع ل للدة بص ل للحيحها ،فإن ل لله ل ل لليس بس ل للبب النقص ل للان
ي مهارة اللغة الثانيةَ 2.و :صلى على امسجد
ب-
المبحث الثاني :اأخطاء النحوية
.1مفهوم النحو
وٌَُو ،والقصد ،يكون ظرفا و اما ،ومنه:
النحو لغة الطريق و اجهة (ج) :أَاء ُ
َو العربية ،ومعهٌَُُ :وَ ،كعُتُ ٌل ،و َُِيَةٌ َك َدل ٍو و دليّ ٍةَ .ا ينحو و ينحا :قصد .
8
وَا :مال على احد شقيه ،او اَ ي قوسه......
فعرف فؤاد نعمة أ ّن النحو قواعد يعرف ها وظيفة كل كلمة داخل اجملة ،و
ّ
ضبط أواخر الكلمات ،و كيفية إعراها.
و يرى مصطفى الغاين أ ّن النحو و علم بأصول تعرف ها أحوال الكلمات
العربية من حيث اإعراب و البناء ،أي من حيث ما يعرض ها حال تركيبها فبه
نعرف ما ب عليه أن يكون آخر الكلمة من رفع ،أو نصب ،أو جر أو جزم ،أو
لزوم حالة واحدة بعد انتظامها ي اجملة.
2 .Dian Hadi،Analisis kesalahan berbahasa BBM، PDF
.8عبد الرمن اهامي ،النحو واإماء والرقيم( .عمان-اأردن :دار امنا ج للنشر والتوزيع )8 2ص 88
.فؤد نعمة ،ملخص قواعد اللغة العربية( .امكتب العلمى للتألف و الرمة ،هول السنة)ص 7
.الشيخ مصطفى الغاييي ،جامع الدروس الغعربية ،اجزء اأول( ،بروت :دار الكتب العلمية ،)1211،ص1 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
21
و أعل ل ل فه ل للد خلي ل للل أ ّن النح ل للو ي ا قيق ل للة ل للو عملي ل للة فه ل للم دقي ل للق لعاق ل للات
الكلم ل للة ي إط ل للار التعب ل للر ،ومعرف ل للة وظيف ل للة ك ل للل كلم ل للة ض ل للمن ذل ل للك اإط ل للار ،ف ل للإعراب
الكلم ل ل للة ل ل للدد وظيفته ل ل للا ي التعب ل ل للر ب ل ل للالنظر إى عاقته ل ل للا م ل ل للا اور ل ل للا م ل ل للن األف ل ل للاظ
والعب ل ل للارات ،والعربي ل ل للة لغ ل ل للة معرب ل ل للة ل ل للري أواخ ل ل للر الكل ل ل للم فيه ل ل للا عل ل ل للى أم ل ل للاط صص ل ل للة
8
تنضبط بأصول وأحكام.
والنحو علم يعرف به كيفية قراءة اجملة ي اللغة العربية معرفة معنها و ي وسيلة
فظ الكاةم ،وصحة النطق والكتابة الي تعن امتعلمن على التحدث والكتابة بلغة
صحيحة ،أن النحو وسيلة لتقوم ألسنة الطلبة و عصمتها من اللحن واخطأ ،فهي
تعينهم على دقة التعبر سامة اأداء ليستخدموا اللغة استخداما صحيحا.
ومن نا تتضح لنا أمية القواعد النحوية ي حقيق بع اأ داف الي يسعى
منهج اللغة العربية إى حقيقها ،فامتعلم لن يستطيع أن يقرأ قراءة خالية من اأخطاء
اللغوية ،ولن يستطيع أن يكتب كتابة صحيحة ،أو أن يع عن ذاته إا إذا كان ملما
بالقواعد اأساسية الازمة ،ومراعاة ذ القواعد ي قراءة وكتابة وحديثة.
القواعد النحوية وسيلة لضبط الكام وصحة النطق والكتابة ،وتكون عادات
اللغوية صحيحة لدى التاميد من خال تدريبهم على استعمال األفاظ واجمل
والعبارات ،استعماا صحيحا ي ا ديث والكتابة والقراءة ،وميز اخطأ من الصواب
بقدر ما تسمح به.
اللغوي
3
وتعل ل ل للم النحل ل ل للو ي ل ل ل لرتبط بسل ل ل لليكولوجية النمل ل ل للو عنل ل ل للد التلمي ل ل للذ ،و اصل ل ل للة النمل ل ل للو
.8مفهوم اأخطاء النحوية
. 8فهدخليل زايد ،اأخطاءالشائعةالنحويةوالصرفيةواإمائية،،
. 3المرجع ن سه،ص22 :
( ،8العميان :البازوري) ص191 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
21
اأخطل للاء النحويل للة ل للو قصل للور ي ضل للبط الكلمل للات وكتابتهل للا ضل للمن قواعل للد النح ل للو
2
امعروفة ،واا تمام بنوع الكلمة دون إعراها ي ملة
.3أشكال اأخطاء النحوية
لم
للنحو أبواب كثرة منها اإعراب ،الكام وما يتألف منه ،اإستثناء و ّ
جرا .فحدد الباحث ي حثه أبواب النحو الي تشتمل على الفعل ،الفاعل،
وامفعول به (اجملة الفعلية) ،وامبتدأ واخ (اجملة اإمية) ،وامضاف
وامضاف إليه (اإضافة) ،اجر واإسم الذي دخل عليه حرف اجر ،والعطف،
والنع .
) الفعل ،والفاعل ،و مفعول به (اجملة الفعلية)
الفعل ما دل على مع ي نفسه مقرن بزمان كقرأ ويقرأ واقرأ .الفاعل و
ااسم امرفوع امذكور قبله فعلهَ ،و :قرأ حم ٌد القران وامفعول و ااسم
امنصوب الذي يقع به الفعلَ 7.و :قرأ حم ٌد القرا َن.
اأخطاء ي الفعل ،والفاعل ،و مفعول به (اجملة الفعلية) َو :قررأَ ُحَ َم ًد
ال ُقراَ ُن
)8امبتدأ واخ (اجملة اإمية)
امبتدأ و ااسم امرفوع العاري عن العوامل اللفظية .واخ
رسول
امرفوع امسند إليهَ 2و :حم ٌد ٌ
و ااسم
. 2المرجع ن سه،ص221:
.الصن احي ،متن اأجرومية ،مكتبة الشيخ سال بن سعد نب ان ،دون السنة ،ص23:
المرجع ن سه،ص1:
. 7المرجع ن سه،ص:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
2
اأخطاء ي امبتدأ واخ (اجملة اإمية) َو :حم ٌد ٍ
رسول
)3اإضافة (امضاف وامضاف إليه)
اإضافة ي امتلزاج امن على وجه يفيد تعريفا أو صيصا ،وامضاف
8
أن يكون خاليا من التعريف وامضاف إليه أن يكون رورا.
ِ
اب ُحَ َم ٍد.
َو :كتَ ُ
ِ
اب ُحَ َم ٌد.
اأخطاء ي اإضافة (امضاف وامضاف إليه) َو :كتَ ُ
ِ
امدرسة.
)2اجر واإسم الذي دخل عليه حرف اجر َو :أذ ب إى
اأخطاء ي اإسم الذي دخل عليه حرف اجر َو :أذ ب إى امدرسةٌ.
8 .
) العطف و ما تألف من امعطوف عليه ،بتوسيط حرف العطف بينهما
العطف و ما تألف من امعطوف ومعطوف عليه ،بتوسط حرف العطف
8
بينهما.
َو :أريد أن أكون مدرساً وتاجراً.
وتاجر.
اأخطاء ي العطف َو :أريد أن أكون مدرساً ٌ
)
النع
و ما يذكر بعد اسم ليبن بع
أحواله أو أحواله ما يتعلق به
88
اجتهد.
َو :جاء اأستاذُ
ُ
اجتهدةُ.
اأخطاء ي النع َو :جاء اأستاذُ
َ
. 2الصن احي ،متن اأجرومية ،مكتبة الشيخ سال بن سعد نب ان ،دون السنة ،ص1 :
. 8محمد أنوار ،ترجمة متن ال ية( ،باندونج :ف . .المعارف)222 ،ص832 :
.8الشيخ مصطفى الغاييي ،جامع الدروس الغعربية ،اجزء اأول( ،بروت :دار الكتب العلمية ،)1211،ص8
.8المرجع ن سه،ص28 :
.88المرجع ن سه،ص2 2:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
26
الفصل الثالث
منهجية البحث
أ .مدخل البحث ونوعه
تعريف منهجية
إ ّن كلمة "منهجية" حيثما أطلق "فن التنظيم الصحيح لسلسة من اأفكار
العديدة ،من أجل الكشف عن ا قيقة ،فيعرض ي ذ الفرة إى كيفية العرض ،وطرح
قضايا اموضوع ،والوسائل الي سيسلكها الباحث ليصل ها إى النتائج امطلوبة.1
ويشتمل ذا الفصل على منهج الدراسةّ ،بن الباحث مدخل البحث فيها ،وبيانات
البحث ومصادر ا ،وأدوات مع البيانات ،وطريقة مع البيانات ،وطريقة حليل البيانات،
وتصديق البيانات ،وخطوات البحث صول عللى امعلومات الي تاج إليهلا الباحث،
و أما حقيق أ لداف البحث وأغلراضه تلزم أن تسلك الباحلث على الطرق التالية :
أ -مدخل البحث
الكمية ي
الكمي و الكيفي .و البحوث ّ
كان منهج البحث نوعان :منهج ّ
حليل إحصاء للبيانات .9والبحوث الكيفية ي البحوث الي اتستحدم اأرقام.3
فاملدخل الّذي استعملله الباحث و امدخل الكيفي يعي اإجلراء الذي تنتج البيانات
امتصورة أو امقلولة عن أوصلاف اأفراد وا لوادث واأسباب من اجملوع
الوصفية
ّ
امعن .1أملا نوعه ذا البحث فهو حليل اأخطاء النحوية ،ومن أنواع البحث كثرة
منها التحليل الصري ،الباغي ،الدا فاستعمل الباحث التحليل النحوي.
2عبد الوها ابن إبراهي أبو س يمان ،كتابة البحث الع مي صياغة جديدة( ،مكة المكرمة :دار الشرو ل نشر والتوزيع ،الطبعة
السادسة ) 222 ،ص3 .
8رجاء محمود أبو عا ،مناهج البحث في الع و الن سية والتربوية( ،8322 ،القاهرة :دار النشر ل جامعا ) ،ص821:
1ن س المرجع ،ص823 :
1Moleong، Lexy.MetodologiPenelitianKualitatif. EdisiRevisi 8 2. (PT. RemajaRosdakarya:
Bandung). Hal. 8 .
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
22
ب .بيانات البحـث ومصادر ا
و ّأملا بيانات ذا البحلث فهي الكلمات والشراحات ي الرسالة القصرة.