FA'ALIYAH ISTIKHDAM TA'LIM AL ARABIYAH AL MUYASSARAH WA AL MUDLHIKAH FUN EASY LEARN ARABIC LI TARQIYAH MAHARAH AL ISTIMA' FI AL FASHL AL SABI' BI MADRASAH MANBA'UL ISLAM AL MUTAWASITHAH AL ISLAMIYAH TUBAN.

‫فعالية استخدام تعلم العربية اميسرة وامضحكة ”‪“ Fun Easy Learn Arabic‬لرقية مهارة‬
‫ااستماع ي الفصل السابع مدرسة "منبع اإسام" امتوسطة اإسامية طوبان‬
‫البحث العلمي‬

‫الباحثة ‪:‬‬
‫الفية النعمة‬
‫د‪21132331‬‬
‫شعبة تعليم اللغة العربية بقسم تعليم اللغة كلية التربية‬
‫جامعة سونن أمبيل ااسامية الحكومية‬
‫سورابايا‬
‫‪۱۰۲6‬‬

‫فعالية استخدام تعلم العربية الميسرة والمضحكة ”‪“ Fun Easy Learn Arabic‬لترقية‬
‫مهارة ااستماع في الفصل السابع بمدرسة "منبع اإسام" المتوسطة اإسامية طوبان‬
‫البحث العلمي‬
‫مقـ ّدم لكلية التربية والتعليم‬
‫استيفاء بعض الشروط للحصول على الشهادة‬

‫)‪(S.Pd.I‬‬

‫في قسم تعليم اللغة العربية‬

‫بجامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية سورابايا‬
‫المشرف ‪:‬‬
‫الدوكتور شافعي الماجستير‪.‬‬
‫رقم التوظيف ‪200122203112232113 :‬‬
‫الكاتبة‪:‬‬
‫الفية النعمة‬
‫رقم التسجيل‪ :‬د‪21132331‬‬
‫شعبة تعليم اللغةالعربية بقسم اللغةكليةالتربية‬
‫جامعةسونن أمبيل اإسامية الحكومية‬
‫سورابايا‬
‫‪3126‬‬

‫التجريد‬
‫اميسرة و امدحكة ”‪“ Fun Easy Learn Arabic‬لرقية مهارة‬
‫الفية ال عمة‪ ,‬فعالية استخدام تعلم العربية ّ‬
‫ااستماع ي الفصل السابع مدرسة "م بع اإسام" امتوسطة اإسامية طوبان‪.‬‬
‫امشرف ‪ :‬شافعي اماجيستر‬
‫الكلمة الرئيسية ‪ :‬مهارة اااستماع‪Fun Easy Learn Arabic ,‬‬
‫مهارة ااستماع و ي قدرة الشخص ي خاصة أو فهم الكلمات أو اجملة من قبل بعض‬

‫وسائل اإعام أو امتحدث اأخر ‪ .‬مكن الوصول إى ذ القدرة فعا ممارسة مستمرة لاستماع إى‬
‫ال ع اصر اختافات الصوت من الكلمات والع اصر من ع اصر أخرى وفقا للرسائل الصحيحة من كل‬
‫حق حسن الصوت من مكرات الصوت اأصلي وكذلك من خال التسجيات‪.‬‬
‫اميسرة و امدحكة "‪ Fun Easy learn Arabic‬و برمج تعليم اللغة العربية الي تعتمد على‬
‫تعلم العربية ّ‬
‫الكمبيوتر‪,‬فيه ا صور وكلمات‪ .‬ع دما ي ظر صور م ااستماع إى ما يقول س كتب ي قرطاس اإجابة‪.‬‬
‫وي ثها تريد الباحثة أن تعرف فعالية استخدام ‪ Fun Easy Learn Arabic‬لرقية مهارة ااستماع ي‬
‫تعليم اللغة العربية‪ .‬وطريقة البحث الي استخدم الباحثة ي الطريقة الكمية بقضايا البحث ‪:‬‬
‫ كيف كفاءة مهارة ااستماع لطاب الفصل السابع مدرسة "م بع اإسام" امتوسطة‬‫اإسامية طوبان؟‬
‫اميسرة و امدحكة ”‪ “Fun easy Learn Arabic‬ي تعلم اللغة‬
‫‪ - 3‬كيف استخدام تعلم العربية ّ‬
‫العربية ي الفصل السابع مدرسة "م بع اإسام" امتوسطة اإسامية طوبان؟‬
‫اميسرة و امدحكة”‪ “ Fun Easy Learn Arabic‬لرقية‬
‫‪ - 2‬كيف فعالية استخدام تعلم العربية ّ‬
‫مهارة ااستماع ي الفصل السابع مدرسة"م بع اإسام" امتوسطة اإ سامية طوبان؟‬

‫و اجتمع البحث و ميع الطاب فصل السابع) ‪ 23‬طالبا) مدرسة م بع ااسام امتوسطة ااسامية‬
‫طوبان‪ .‬بعدد عي ة البحث ‪ 23‬طالبا‪ .‬وأما ب ود البحث ي ذا البحث م ها ‪ - ) :‬اماحظة‪- )3 ,‬‬
‫امقابلة‪ - )2 ,‬الوثائق‪- ) ,‬ااستبيان‪ - ) ,‬ااختبار‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اميسرة و امدحكة ”‪ “Fun easy Learn Arabic‬فعال ب ظر‬
‫تدل نتائج البحث بأن استخدام تعلم العربية ّ‬
‫إى التحليل الذي أقامت الباحثة باستخدام الرمز ‪ Ttest‬ويست تج أن نتيجة )‪ T Hitung (3.225‬أكر من‬
‫)‪ T Tabel (6,868‬و ذا يدل على مردود الفرضية السلبية‪ .‬وأما نتيجة ‪ Sig. (2-Tailed) 0.000‬و و أصغر‬
‫من ‪ ....‬و ذا يدل على مردود الفرضية الصفرية وقبول الفرضية البديلة‪ ..‬لذلك استخدام تعلم العربية‬
‫اميسرة و امدحكة”‪ “Fun easy Learn Arabic‬ل عاقة قوية وبسيطة لرقية مهارة ااستماع لطاب ي‬
‫ّ‬
‫الفصل السابع (أ) مدرسة م بع اإسام امتوسطة اإسامية طوبان‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

ABSTRAK
Alfiatun Ni’mah, Efektifitas penggunaan Fun Easy Learn Arabic untuk meningkatkan
ketrampilan mendengar pada siswa kelas tujuh di sekolah Mts. Manba’ul Islam Tuban
Pembimbing : Syafi’I M.Ag
Kata Kunci : ketrampilan mendengar, Fun Easy Learn Arabic
Ketrampilan mendengar merupakan kemampuan seseorang dalam menyimpulkan atau
memahami kata atau kalimat dari sebagian media iklan atau lawan bicara nya. Mungkin bisa

didatangkan pada orang yang berpengelaman dengan kebiasaan untuk mendengar unsure-unsur
suara yang berbeda-beda dari unsure kata yang benar setiap suara penutur asli maupun melalui
rekaman.
Fun Easy learn Arabic adalah software pembelajaran bahasa Arab yang tersedia di kom
puter, didalam nya terdapat gambar dan kalimat. Apabila kita melihat gambar kemudian kita
mendengar pada apa yang di katakan kita menulis pada kertas jawaban.
Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui efektifitas penggunaan Fun Easy Learn
Arabic dalam pembelajaran bahasa Arab dalam pengembangan ketrampilan mendengar. Adapun
jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif, dengan
rumusan masalah:
1). Bagaimana kemampuan ketrampilan mendengar pada siswa kelas tujuh di sekolah Mts
Manba’ul Islam Tuban?
2) Bagaimana penggunaan Fun Easy Learn Arabic dalam pembelajaran Bahasa Arab pada siswa
kelas tujuh di sekolah Mts Manba’ul Islam Tuban?
3) Bagaimana efektifitas penggunaan Fun Easy Learn Arabic dalam pembelajaran Bahasa Arab
pada siswa kelas tujuh di sekolah Mts Manba’ul Islam Tuban?
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh murid kelas VII Mts Manba’ul Islam Tuban dengan
jumlah sampel 32 orang. Adapun instrumen penelitian yang digunakan adalah : (1) Observasi,
(2) Wawancara, (3) Dokumentasi, (4) Angket, (5) Tes.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan Fun Easy Learn Arabic terbukti efektif hal ini

bisa dilihat dari analisis yang dilakukan peneliti dengan menggunakan rumus T test yang
menujukkan bahwa T hitung (6,868) > T tabel (2,039) dengan tingkat signifikansi (2-Tailed)
0.000 < 0,05. maka Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya Penggunaan Fun Easy Learn Arabic
efektif untuk meningkatkan keterampilan mendengar siswa kelas VII A di Mts. Manba’ul Islam
Tuban.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫المحتويات‬
‫صفحة اموضوع ‪ ........................................................‬أ‬
‫توصية مشرف ‪ .......................... ................................‬ب‬
‫التصديق ‪ .............................. ................................‬ج‬
‫اإ داء ‪ ...............................................................‬د‬
‫الشعار ‪ ................................ ................................‬ه‬
‫التجريد ‪ ............................... ................................‬و‬
‫كلمة الشكر والتقدير ‪ ................... ................................‬ز‬
‫احتويات ‪ .............................. ................................‬ح‬
‫الباب اأول‪ :‬امقدمة‬
‫أ ‪ -‬خلفية البحث ‪8 ..................................‬‬
‫ب ‪ -‬القضايا ي البحث ‪4 ..............................‬‬

‫ج ‪ -‬أ داف البحث ‪7 .................................‬‬
‫د ‪ -‬م افع البحث ‪7 ..................................‬‬
‫ال البحث وحدود ‪3 ............................‬‬
‫ه‪-‬‬
‫و ‪ -‬توضيح اموضوع و ديد ‪8 .........................‬‬
‫ز ‪ -‬دراسة سابقة ‪7 ...................................‬‬
‫ح ‪ -‬خطة البحث ‪82 ...................................‬‬

‫ح‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثا ‪ :‬الدراسة ال ظرية‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الوسائل التعلمية‬
‫أ ‪ -‬تعريف الوسائل التعلمية ‪83 ..........................‬‬
‫ب ‪ -‬انوع الوسائل التعلمية ‪84 ............................‬‬
‫ج ‪ -‬كيفية وخطوات ي اختيار الوسائل التعليمية ‪84 ........‬‬
‫الفصل الثا ‪ :‬تعلم العربية اميسرة و امضحكة‬
‫أ ‪ -‬تعريف تعلم العربية اميسرة و امضحكة ‪86 .................‬‬
‫ب ‪ -‬ال علم تعلم العربية اميسرة و امضحكة ‪32 ..................‬‬

‫ت ‪ -‬متعة تعلم العربية اميسرة و امضحكة ‪32 ...................‬‬
‫الفصل الثالث‪ :‬مهارة ااستماع‬
‫أ ‪ -‬مفهوم مهارةااستماع ‪34 ...............................‬‬
‫ب ‪ -‬أميةمهارةااستماع ‪37 .................................‬‬
‫ت ‪ -‬أ داف تعليم مهارةااستماع ‪38 ..........................‬‬
‫ث ‪ -‬حاولة لرقيةمهارةااستماع ‪37 ............................‬‬
‫ج ‪ -‬تقوم مهارةااستماع ‪36 .................................‬‬
‫الباب الثالث ‪ :‬طريقة البحث‬
‫أ ‪ -‬نوع البحث ‪68 ........................................‬‬
‫ب ‪ -‬تمع البحث وعي ت ‪68 .................................‬‬
‫ط‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ت ‪ -‬فروض البحث ‪66 .....................................‬‬
‫ث ‪ -‬طريقة مع البيانات ‪64 .................................‬‬
‫ج ‪ -‬ب ود البحث ‪64 .......................................‬‬
‫ح ‪ -‬طريقة ليل البيان ‪68 ..................................‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬الدراسة اميدانية‬
‫الفصل اأول‪:‬حة عن امدرسة م بع ااسام امتوسطة ااسامية ‪46 .........‬‬

‫الفصل الثاى ‪ :‬عرض ا قائق و ليلها ي فعالية استخدام ‪“ Fun Easy‬‬
‫”‪ Learn Arabic‬لرقية مهارة ااستماع ي الفصل السابع مدرسة"م بع‬
‫ااسام" امتوسطة ااسامية طوبان ‪46 ..................................‬‬
‫الباب ا امس‪ :‬ا امة‬
‫أ‪-‬‬

‫نتائج البحث ‪86 ............ ................................‬‬

‫ب ‪ -‬ااقراحات ‪87 .............. ................................‬‬
‫امراجع ‪83 ................................ ................................‬‬

‫ي‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب اأول‬
‫المقدمة‬
‫أ‪-‬‬

‫خلفية البحث‬

‫من امعروف أن اللغة العربية ي اللغة الواحدة ي العام ااسامية‪ ،‬و ي أقدم‬
‫لغة حية م تتغر و تتبدل‪ .‬وأنزل اه القرأن ها و تكلم اأنبياء‪ .‬يبد أن ذلك‬
‫العربية تكون كاللغة اجّة‪ ،‬فمن اعرف بأن مسلما فعلي أن يعرف بالعربية‬
‫ويفهم ها فهما عميقا‪ .‬أن كثر من الكتب ااسامية القدمة يستعملها‬
‫كاللغة اإتصال العامي‪ .‬وها يتمكن من فهم عميق وماحظة على ما يشمل‬

‫في القرأن الكرم وا ديث ال بوي وكتب الدنية امختلفة ‪.8‬‬
‫ماذا حن نتعل م اللغة العربية؟ قال عبد ا ميد عن أمية اللغة العربية كمايلي ‪:‬‬
‫‪ - 8‬إن اللغة العربية لغة العبادة واإسام مثل‪ ,‬الصاة والذكر واأدعية‬
‫وغر االذي يستعمل باللغة العربية‪.‬‬
‫‪ - 3‬بإتقان اللغة العربية حن نستطيع أن نفهم القران الكرم وا ديث الشريف‬
‫فهما جيدا‪.‬‬
‫‪ - 6‬بإي قان اللغة العربية حن نستطيع أن نبحث عن اإسام ي كتب‬
‫‪3‬‬
‫الراث‪.‬‬
‫قال عبد العليم إبرا يم أن اللغة العربية ي لغة العروبة ااسام‪ .‬قال اه تعلى‬
‫ي القرآن الكرم ‪:‬‬

‫‪      ‬‬

‫(سورة يوسف ‪)3 :‬‬

‫‪6‬‬

‫يترج من ‪:‬‬
‫‪Drs, Imam Bawani, Tata Bahasa Arab I, (Surabaya : al Aikhlas), 28‬‬
‫يترج من‬
‫‪Abdul Hamid. MengukurKemampuanBahasa Arab.(Malang: UIN Maliki. 2010), 3‬‬
‫القران الكرم‪ ،‬سورة يوسف‪،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫وقال ‪ :‬أحب العرب لثاث ‪ :‬إى عري‪ ,‬والقرآن عري‪ ,‬ولغة ا ل اج ة‬
‫اج ة عري‪ ,‬فإن تعليم اللغة العربية حوا وصرفا م من اهموم ال تشغل‬
‫امهتمن باللغة واتزال احاوات مستمرة سبيل تذليل العقابات وتيسر‬
‫الطا لب للبلوغ اى اهدف ام شود‪ .‬ولقد رأي ا قد ضاعف جهد على حد‬
‫تعبر لاسهام حل امشكات ال تواجهها الطلبة رواد اللغة العربية فوضع‬
‫م هجا على طريقة التدريسات حيث ايشعر الطاب إاو م قد أحس بأن‬
‫وصل إى امقصود‪.‬‬
‫وي العصري‪,‬اجتمع ملزم معرفة التك ولوجيا‪,‬من امعروف‪ّ ,‬قوة الدماغ سيبدل‬

‫تك ولوجيا‪ ,‬فلذالك تاج اجتمع أن يستعمل وسائل اجديدة واجيدة لت مية‬
‫معرفتهم‪ .‬وي مستهل القرن‪ ,‬قد أصاب علم الربية و تك ولوجيا تقدما‪ .‬و ذا‬
‫يستأثر بقوة الدماغ‪ .‬على أساس ماحظة‪ ,‬يدل بأ ّن دماغ ا فظ بعض‬
‫امعارف أو ااخبار‪ .‬و مع ذ ااخبار ي خايا ااعصاب امتشعب‪,‬‬
‫وحن ن ظر إليها كانت كمثل شعبة الشجرة‪.‬‬
‫إن ي اللغة العربية أربع مهرات‪ ,‬و ي مهارة ااستماع‪ ,‬ومهارة الكام‪ ,‬ومهارة‬
‫القراءة‪ ,‬ومهارة الكتابة‪ .‬لكل مهارات ا صائص ي أ دافها و أماطها‬
‫وما يتها وموضعتها‪.‬ويتبان إى امهارة ااستقبالية ‪ .Receptive Skills‬أما مهارة‬
‫الكام‬
‫اأربعة‬
‫اأربعة‬
‫اأربعة‬

‫والكتابة فيربانإ امهارة اإنتاجية ‪ 4 .Produktive Skill‬ذ امهارات‬
‫تتعلق بعضها بغضا كما قال دوصان ي تريغان إن ذ امهارات‬
‫ي متحدة اتتجزأ‪ .‬ومهارة ااستماع ي إحدى امهارات اللغوية‬
‫الي هتم هاخراء اللغة وأكثرمن ا تماما من غر ا‪ ,‬بل كان الرنامج‬

‫يترج من‬
‫‪Acep Hermawan, MetodologiPembelajaranBahasa Arab, (Bandung : Rosda Karya, 2011), 129‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ي تعليم اللغة اأج بية ي امؤسسات الربوية أيضايهتم كثرا مهارة ااستماع‬
‫من امهارات اللغوية اأخرى‪.‬‬
‫التعليم و عملية قام هاامدارس أوامشرف مساعدة وتوجي امتعلم أوالدارس‬
‫للحصول على ا رات التعليمية‪ .‬امدرس و الذي يكون مقدما امادة‪,‬‬
‫فيختار أنواع اإسراتيجية التعليمية ووسيلة التعليمية اللغة العربية الي تساعد‬
‫الطاب على أداء الوجبة‪ ,‬أن أساس الفلسفة التعليمية ا س ة أن التعليم‬
‫ليس نقل العلم أوامعلومات إى الطاب فقط لك عل أيضا أن يكونوا‬
‫مستطيعن التعلم‪ ,‬وبذلك ايكون امدرس مركزا ي إجراء التعليم‪ ,‬لك جزء‬
‫من التسهيات إى الطاب كي يفهموا مادة التعليم على قدرة‬
‫ابتكاريهم‪7 .‬فلذلك‪ ,‬ب امعلم أو امدرس أن يعرف طرائق التعليمية ووسيلة‬
‫التعليمية امت وعة‪ .‬وسائل تعليم اللغة العربية كثرة جدا‪ .‬الوسائل التعليمية ي‬
‫أي شخص أو اموضوع‪ ,‬أو ا دث الذي يتيح الفرصة للطاب اكتساب‬
‫امعارف وامهارات وامواقف‪ .‬يقول غن )‪ (gegne‬بر س)‪ (Briggs‬أن الوسائل‬
‫التعليمية تغطي اأدوات الفيزيائية امستخدمة ل قل احتويات من موضوع‬
‫الذي يتكون من الكتب وأجهزة التسجيل وأشرطة الكاسيت وكامرات‬
‫الفيديو ومسجات الفيديو واأفام والشرائح والصور والرسومات والتلفزيون‬
‫والكمبيوتر‪ .‬ومع ذلك‪ ,‬يقول سوبرنوا أن الوسائل التعليمية ‪-‬ما تتضم من‬

‫برامج ا جم )‪ (Hardware‬وبرامج اجا زة )‪3 .(Software‬و فىي ذا البحث‬
‫تقدمة الرمج الكمبيوتر لتعلم اللغة العربية ميز لرقية مهارة ااستماع و‬
‫برنامج تعليم اللغة العربية الي تعتمد على الكمبيوتر‪,‬فيها صور وكلمات‪.‬‬
‫يترج من‬
‫‪Radliyah Zaenuddin, dkk. Metodologi&StategiAlternatifPembelajaranBahasa Arab (Yogyakarta‬‬
‫‪:Pustaka Rihlah Group dan STAIN Cirebon Press, 2005), 103-10‬‬
‫يترج من ‪:‬‬
‫‪Abdul Wahab Rosyidi. Media Pembelajaran Bahasa Arab. (Malang : UIN Malang Press. 2009),‬‬
‫‪25-26‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ع دما ي ظر صورا م ااست ماع إى ما يقول فس كتب ااجابة ي اهواء الطلق‪.‬‬
‫لعل هذا الرمج يسهل الطاب‬

‫التعلم اللغة العربية‪.‬‬

‫اميسرة و امضحكة‬
‫الباحثة تريدأن تبحث عن برنامج تعلم العربية ّ‬
‫”‪ Easy Learn Arabic‬لرقية مهارة ااستماع ي الفصل السابع مدرسة"م بع‬
‫اإسام"امتوسطة اإ سامية طوبان‪ .‬وأماع درأي الباحثة‪ ,‬ذ الرنامج‬
‫أحسن من غر ‪ ,‬اأن فيها كثر من امفئة كطعام و مواصات و م زل وعائلة‬
‫اميسرة و‬
‫وعمل وغرذلك ولذلك يستطيع أن يستعمل الرنامج تعلم العربية ّ‬
‫امضحكة ”‪“Fun Easy Learn Arabic‬بالسهولة ونتعلم اللغة العربية‬
‫يد‪ .‬مفهوم شرح امقدم‪ ,‬عقدت الباحثة البحث ي مدرسة "م بع اإسام"‬
‫امتوسطة اإسامية طوبان لتطوير ااستماع و حافز الطاب ي تعليم اللغة‬
‫العربية بر ية جديد ‪ .‬أخذت الباحثة ت اموضوع فعالية استخدام تعلم‬
‫اميسرة و امضحكة ”‪“ Fun Easy Learn Arabic‬لرقية مهارة ااستماع‬
‫العربية ّ‬
‫ي الفصل السابع مدرسة"م بع اإسام" امتوسطة اإ سامية طوبان‪.‬‬
‫‪“Fun‬‬

‫ب‪ -‬قضايا البحث‬
‫‪ - 8‬كيف كفاءة مهارة ااستماع لطاب الفصل السابع مدرسة "م بع‬
‫اإسام" امتوسطة اإسامية طوبان؟‬
‫‪ - 3‬كيف استخدام تعلم العربية اميسرة و امضحكة ‪“Fun easy Learn‬‬
‫ّ‬
‫”‪ Arabic‬ي تعلم اللغة العربية ي الفصل السابع مدرسة"م بع اإسام"‬
‫امتوسطة اإسامية طوبان؟‬
‫‪ - 6‬كيف فعالية استخدام تعلم العربية اميسرة و امضحكة ‪“ Fun Easy‬‬
‫ّ‬
‫”‪ Learn Arabic‬لرقية مهارة ااستماع ي الفصل السابع مدرسة"م بع‬
‫اإسام"امتوسطة اإسامية طوبان؟‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ج ‪ -‬أ داف البحث‬
‫‪ - 8‬معرفةكفاءة مهارة ااستماع لطاب الفصل السابع مدرسة "م بع‬
‫اإسام" امتوسطة اإسامية طوبان؟‬
‫‪ - 3‬معرفة استحدام تعلم العربية اميسرة و امضحكة ‪“Fun easy Learn‬‬
‫ّ‬
‫”‪ Arabic‬لرقية مهارة ااستماع ي الفصل السابع مدرسة"م بع اإسام"‬
‫امتوسطة اإسامية طوبان؟‬
‫‪ - 6‬معرفة فعالية استخدام تعلم العربية اميسرة و امضحكة ‪“ Fun Easy‬‬
‫ّ‬
‫”‪Learn Arabic‬لرقية مهارة ااستماع ي الفصل السابع مدرسة "م بع‬
‫اإسام" امتوسطة اإسامية طوبان؟‬
‫د ‪ -‬منافع البحث‬
‫أ ‪ -‬من ال احية ال ظرية‬
‫ذا قيق مساعدة إرتقاء الربية و علم معرفة‪.‬‬
‫ب ‪ -‬من ال احية العملية‬
‫‪-8‬‬

‫لكلية‬
‫سيفيد ذا البحث أنتكون مفيدة باعتبار ا واحدة من وجهة نظر و‬
‫زيادة مسامة مواد ااستماع ي امكتبة و كذلك مقارنتها‬
‫الدراسات اموجودة‪.‬‬

‫‪-3‬‬

‫للباحثة‬
‫أداء الوظيفة ال هائية إى درجة العام )‪ (S.Pd.I‬بقسم تعليم اللغة‬
‫العربية‪ .‬كذلك لتوسيع معلومات الباحثة ي معرفة كتابة ث العلمي‪،‬‬
‫وتزيد على خزائن علومها‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪-6‬‬

‫للمدرسة‬
‫سيفيد ذا البحث مكن أن توفر مدخات استخدامهاكدليل‬
‫مديري امدارس وامعلمن و سن جودة ام تج من التعليم وامدرسة‪.‬‬

‫‪-4‬‬

‫للطاب‬
‫يستطيع للطاب أن يتعلّموا الدرس باستعمال الوسائل امختلفة‬
‫بالر ية تعلم العربية اميسرة و امضحكة ‪”Fun Easy Learn‬‬
‫ّ‬
‫”‪Arabic‬و ا يشعرون املل ي التعليم اللغة العربيّة‪.‬‬

‫‪ - 7‬للمؤسسة‬
‫لزيادة ا زانة العلمية وامعرفة وأن يكون ذا البحث مراجعا ي تعليم‬
‫اللغة العربية‪.‬‬
‫ه‪ -‬مجال البحث وحدود‬
‫دد الباحثة ذا البحث با دود التالية ‪:‬‬
‫‪ - 8‬ا دود اموضوعية‬
‫اميسرة و امدحكة‬
‫دد موضوع ذا البحث العلمي بر ية تعلم العربية ّ‬
‫لرقية مهارة ااستماع‪ ,‬يقصد ذا الر ية ليساعد الطاب ي دراسة‬
‫ااستماع والفهم‪.‬‬
‫‪ - 3‬ا دود امكانية‬
‫أجرى ذا البحث العامي ي امدرسة "م بع ااسام" امتوسطة ااسامية‬
‫الي تعليم اللغة العربية فيها‪.‬‬
‫‪ - 6‬ا دود الزمانية‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫أجرى ذا البحث العلمي ي س ة الدرسي ‪.3283- 3287‬‬
‫و‪-‬‬

‫توضيح بعض المصطاحات‬
‫ستفصل الباحثة بعض امصطلحات ي موضوع ذا البحث ابتعادا عن‬
‫وقوع ا طأ وسوء الفهم ما ورد ي ذا البحث العلمى‪:‬‬
‫‪-8‬‬

‫‪-3‬‬
‫‪-6‬‬

‫‪-4‬‬

‫فعالية ‪ :‬كون الشىء فعاّا‪8 .‬فعالية ي مبتدأ وخر ‪ ,‬استخدام‬
‫استخدام تعلم العربية اميسرة و امضحكة " ‪Fun Easy Learn‬‬
‫ّ‬
‫‪ "Arabic‬فعالية مرفوع وعامة رفع ضمة ظا رة‪ .‬أهااسم‬
‫امصدر‪ .‬وأما فعا لية ي ذا البحث ي استعداد احوال التاميذ‬
‫باستخدام بر ية تعلم العربية اميسرة و امضحكة ‪“Fun Easy‬‬
‫ّ‬
‫”‪ Learn Arabic‬لرقية مهارة ااستماع‪.‬‬
‫استخدام ‪ :‬مصدر من كلمة "استخدم ‪-‬يستخدم ‪-‬ا ستخدام"‬
‫مع جعل الشيئ مستخدما‪.‬‬
‫تعلم العربية‬
‫الميسرة و المضحكة ‪ :‬و برنامج تعليم اللغة‬
‫ّ‬
‫العربية الي تعتمد على الكمبيوتر‪,‬فيها صور وكلمات‪ .‬ع دما‬
‫ي ظر صور م ااستماع إى ما يقول س كتابة الي حن ي اإجابة‬
‫‪7‬‬
‫ي اهواء الطلق‪.‬‬
‫ترقية ‪ :‬مصدر كلمة "رقّى ‪-‬يرقّى" أي رفع و صدع ‪ .‬يعي‬
‫اميسرة و امضحكة يرجى ارتفاع مهارة‬
‫باستخدام تعلم العربية ّ‬
‫ااستماع ي تعلم اللغة العربية‪.‬‬

‫لويس مع وف‪ ,‬المنجد (بيروت ‪:‬دارالمشرق ‪,‬‬

‫) ص‪.‬‬

‫يترج من ‪:‬‬
‫‪(diaksestanggal 20 April 2016 pukul 01.54)http://www.funeasylearn.com/app/le arn -arabic/‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪-7‬‬

‫مهارة ااستماع ‪ :‬ي إحدى امهارات من أ داف تدريس اللغة‬
‫‪6‬‬
‫العربية لقدرة استعماهاالفصحى ناجحا دثا واستماعا‪.‬‬

‫ز‪ -‬دراسات السابقة‬
‫ك ت دراسات السابقة فيما يلي ‪:‬‬
‫‪ - 8‬اموضوع ‪ :‬فعالية استخدام ‪ Tell Me More Arabic‬لرقية مهارة‬
‫ااستماع لطاب الفصل السابع بامدرسة امتوسطة ااسامية‬
‫"السلفية الشافعية "تبوئرنج جومبانج‪.‬‬
‫‪:‬حمدم صور‬
‫ااسم ّ‬
‫الس ة ‪3284 :‬‬

‫و ّأما ا اصة من ذا البحث العملي و ‪:‬‬
‫اا تمام ي ذا البحث و استخدام الر ية ي الكمبيوتر و لرقية‬
‫مهارة ااستماع باستخدام ذا الر ية مهارة ااستماع كوسيلة لتسهل‬
‫التعليم الطاب هذا الر ية ومعرفة قبل تطبيق تدريس اللغة العربية‬
‫مادة من الر ية مهارة ااستماع وبعد ‪.‬‬
‫والفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمت حسن العرفة و‬
‫أن استخدم بتطبيق الر يات ‪Tell Me More Arabic‬لرقية مهارة‬
‫ااستماع ‪ .‬أما ذا البحث باستخدام الر ية ‪Learn Fun Easy‬‬
‫‪Arabic‬لرقية مهارة ااستماع‪.‬‬

‫نايف حمود معروف ‪ ،‬خصائص العربية وطرائق تدريسها ‪ ( ،‬بروت ‪ :‬دارال فائس ‪ ،) ١٩٩١ ،‬ص ‪٣٣ :‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪ - 3‬اموضوع ‪ :‬فعالية استخدام الرنامج عراب إندو"‪ "Arab Indo‬لرقية مهارة‬
‫ااستماع لطاب الفصل ا ادي عشر بامدرسة العالية "بلي جوال"‬
‫كريان سدوارجو‪.‬‬
‫ااسم ‪ :‬حمد صا ن‬
‫الس ة ‪3284 :‬‬
‫وأما ا اصة من ذا البحث العملي و ‪:‬‬
‫الرنامج" عرب إندو" ي إحدى برامج التعليمية الي تصميم كرنامج‬
‫الدراسة امستقلة الي يتم تعلم بسهولة لاندونيسين أو لغر ال اطقن‬
‫ها‪ .‬ذا الرنامج قد يسهل الطاب ي تعليم اللغة العربية ‪.‬ويتكون‬
‫ذاالرنامج من مواد التعليمية امت وعة‪ ،‬م ها قواعد اللغة العربية و‬
‫ا وار وااختبارات و القراء و ا طابة و اأفام أواانطباعات‬
‫العربية‪.‬واختار الباحث ذا الرنامج أهأ كثر من مواد الدراسي ي‬
‫الرنامج" عرب إندو م اسبة مع اموضوع أو امادة ي كتاب" العربية‬
‫بي يديك"‪،‬كتاب الطالب اأول و الثا ‪.‬و ذا الكتاب الذيي‬
‫ستخدم ي امدرسة العالية بلي جوالكريان سيدوارجو‪.‬‬
‫والفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمت أكثر من مواد‬
‫الدراسي ي الرنامج" عرب إندو م اسبة مع اموضوع أو امادة ي‬
‫كتاب" العربية بي يديك حسن العرفة لرقية مهارة ااستماع ‪ .‬أما ذا‬
‫البحث باستخدام الر ية تعلم العربية اميسرة و امضحكة ‪Fun Easy‬‬
‫ّ‬
‫‪ Learn Arabic‬فيها كثر من امفئة كطعام و مواصات و م زل وعائلة‬
‫وعمل وغر ذلك لرقية مهارة ااستماع‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ - 1‬اموضوع ‪ :‬ت طوير وسائل تعليم اللغة العربية ‪ Lectora Inspire‬لرقية‬
‫مهارة ااستماع للطاب ي الصف الثامن مدرسة نور اهدى امتوسطة‬
‫سيدوارجو‪.‬‬
‫ااسم ‪ :‬حسن بصري‬
‫الس ة ‪3287 :‬‬
‫وأما ا اصة من ذا البحث العملي و ‪:‬‬
‫يهدف ذا البحث لتطوير وسائل تعليم اللغة العربية للطاب ي‬
‫ا لصف الثامن مدرسة نوراهدى امتوسطة سيدوارجو باستخدام برنامج‬
‫‪ Lectora inspire‬ومعرفة صا ة وسيلة التعليم إذا استخدمها‬
‫كوسيلةتعليم ااستماع‪.‬‬
‫ويستخدم التطويري طرز اإجراءات الذي يتكون من ثاثة مراحل و ي‬
‫‪ :‬التخطيط و التحقيق و التقيم‪ .‬واانتاج امتطور يفتشها خبر‬
‫اإعامي وخراء امادة والصديق م ثبتت فعالية اانتاج ب تيجة‬
‫ااختبار الذي يعطي ا طاب الصف الثامن مدرسة نور اهدى‬
‫امتوسطة سيدوارجو‪.‬‬
‫والفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمتهيتكون من ثاثة‬
‫مراحل و ي ‪ :‬التخطيط و التحقيق و التقيم‪ .‬أما ذا البحث‬
‫باستخدام الر ية ‪ 6 Fun Easy Learn Arabic‬مستويات صعوبة‪:‬‬
‫مبتدئ ومتوسط ومتقدم‪.‬‬
‫‪ - 2‬حطة البحث‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اميسرة و‬
‫ولقد وضعت الباحثة ت اموضوع "فعالية استخدام تعلم العربية ّ‬
‫امضحكة ‪Fun Easy Learn Arabic‬لرقية مهارة ااستماع ي الفصل السابع‬
‫مدرسة"م بع ااسام" امتوسطة ااسامية طوبان "‪.‬‬
‫وحاولت الباحثخطة البحث إى مسة أبواب كما يلي‪:‬‬
‫‪ - 8‬الباب اأول‪ :‬في مقدمة و تتكون على خلفية البحث و قضايا‬
‫البحث و أ دافالبحث و م افع البحث و ال البحث وحدود و‬
‫توضيح بعض امصطلحاتودراسات السابقة وفروض البخث و طريقة‬
‫البحث و خطة البحث‪.‬‬
‫كون من ثاثة فصول ي ‪ :‬تعرف‬
‫‪ - 3‬الباب الثا ‪ :‬في دراسة نظرية تت ّ‬
‫الر ية‪ ،‬تعريف تعلم الر ية ‪ ،‬كيفية تطبيق تعلم الر ية‪ ،‬التفوق‬
‫والضعف‪.Fun Easy Learn Arabic‬‬
‫‪ - 6‬الباب الثالث‪:‬في م هجية البحث تت كون من طريقة البحث ونوع‬
‫البحث و خطة البحث و تمع البحث وعي ت و طريقة مع البيانات و‬
‫ب ود البحث وطريقة ليل البيانات‪.‬‬
‫كون من عرض البياتات و ليلها‬
‫‪ - 4‬الباب الرابع ‪ :‬في دراسة ميدانية تت ّ‬
‫و م ها‪ :‬تاريخ امدرسة وأحوال امدرسن وأحوال الطاب‪.‬‬
‫‪ - 7‬الباب ا امس ‪ :‬الباب اأخر في خامة البحث يتكون من نتائج‬
‫البحث و امقر احات‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثانى‬
‫الدراسة النظرية‬
‫الفصل اأول ‪ :‬الوسائل التعلمية‬
‫أ ‪ -‬تعريف الوسائل التعلمية‬
‫الوسائل مع من وسيلة‪ .‬وحدد‬

‫‪AECT (Association for Education‬‬

‫) ‪ and Communication Teknology,1997‬أن الوسيلة ي كل ما يستخدم‬
‫لتوصيل التوصية أو اإعام‪ .‬وقال )‪ fleming (1987, 234‬الوسيلة ي األة ال‬
‫تشرك اأمرين وصلحت بي هما‪ .‬أما اميجوجو )‪ (Hamidjojo‬اتو رو‬
‫)‪ (Latuheru, 1993‬فقط حدد بأن الوسيلة ي كل ما يستخدم اإنسان لتبلغ‬

‫ا ع والفكر إ ا ستقبل ا قصود ‪ .1‬الوسائل التعليمية ي ما يلجاء الي‬
‫ا درس من أدوات وأجهزة ومواد لتسهل عملية التعلم‪/‬والتعليم يتعلم و سي ها‬
‫وتعزيز ا‪ .‬و ي تعليمية اأن ا علم يستخدمها عمل ‪ ,‬و ي تعليمية أن‬
‫التلميذ يتعلم بواسطتها ‪ .2‬وتبدول ا أميتها من خال ادراك ا واقع وظيفتها‪,‬‬
‫اذتتيح للمتعلم أن يستخدم أكثر من حاسة واحدة تعلم ‪ .‬و ذا التعدد‬
‫استخدام ا واس يساعد على زيادة الفهم وااستدال‪ ,‬خاصة وأها نوافد ا عرفة‬
‫لإ نسان‪ ,‬وكلما زاد عدد ال وافد ا ستقبلة كلما سهلت و س ت وتعززت عملية‬
‫‪3‬‬
‫التعلم واإدراك‪.‬‬
‫وأما التعريف ا صوص للوسائل التعليمية ي اأات الرمية أو‬
‫األك نية ال تستغمل لأخذ والعامل م ترتيب ااستعماات البصري أو‬
‫‪4‬‬
‫الشفوي‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫‪ 0‬يترجم من‪:‬‬

‫‪Azhar Arsyad " Media pembelajaran"(PT Raja Grafindo Persada 2009), 3-4‬‬
‫دار الن ائس ‪ 3731‬ه) ص ‪377:‬‬
‫طرائ تدريس ا‪( ,‬بير‬
‫نايف محم ر‪ ,‬خصا ئص العربي‬
‫‪٩‬‬
‫نايف محم ر ‪ 0000000000000000000000 ,‬ص ‪377 :‬‬
‫‪٤‬‬
‫يترجم من ‪:‬‬

‫‪33‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪37‬‬

‫كثر من ا راء اإتضاات وا راء التعليم يقولون عن تعريف الوسائل‪,‬‬
‫وأما ع د ‪ Briggs‬أن الوسيلة ي كل اأات يرسل الرسالة ويهيج الطاب‬
‫للدراسة مثل الكتاب واأفام واأشرطة وغر ذلك‪ 5 .‬وحي ما توي تلك‬
‫الوسائل مادة التعليم فيسمى الوسائل التعليمية‪.‬‬
‫هذا التعريف ا ذكور‪ ,‬ابد على ك ل ا علم أن يستعمل أو يستخدم‬
‫وس يلة جيدة وم اسية مع أحوال التعليمية ليجعل عملية التعليم جذابة وفعاا‪.‬‬
‫في بغى علم اللغة العربية أن تار وسيلة التعليمية ا اسبة وا يدة من وسائل‬
‫التعليمية اللغة العربية ا ت وعة‪ ,‬أن الوسيلة ا اسبة يؤثر كفاءة الطاب على‬
‫فهم دراست ويطور فكر ‪.‬‬
‫أما وسائل التعليم اللغة العربية كثرة‪ .‬فا علم يستطيع أن عل كل شيئ جوانب‬
‫وسيلة تعليم اللغة العربية ا ذابة‪ .‬مثل البطاقة الومضية أو الصورة ا سلسلة أو‬
‫ا ريدة اإندونيسي أو السبورة كذا‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫وللوسيلة التعليمية عامة عامة‪ ,‬م ‪:‬‬
‫‪ - 1‬الوسيلة التعليمية ا شكل و جحم )‪ (hardware‬و يجمع اأشياء‬
‫احسوس أو ا ظور أو ا سموع‪.‬‬
‫‪ - 2‬الوسيلة التعليمية ا برامج جا زة )‪ . (software‬و ي مع ا واد تكون‬
‫من ا جم )‪ (sardware‬و الرامج ا ا رة ي ال مادة التعليم اللغة‬
‫العربية للطاب‪.‬‬
‫‪ - 3‬نقطة الثقل الوسيلة التعليمية ي ا ظور وا سموع‪.‬‬
‫‪ - 4‬تعريف الوسيلة التعليمية بأات عملية التدريس الفصل أو ا ارج‪.‬‬
‫‪7‬‬

‫‪Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta : Raja Grafindo, 2006), 3‬‬

‫يترجم من ‪:‬‬
‫‪Arief S. Sadiman, dkk. Media Pendidikan pengertian, pengembangan dan pemanfaatany, (Jakarta‬‬
‫‪: PT. RajaGrafindo Persada, 1996), 6‬‬
‫يترجم من ‪:‬‬
‫‪Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2009), 6-7‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪37‬‬

‫‪-5‬‬
‫‪-6‬‬

‫ب‪-‬‬

‫ت‪-‬‬

‫يستخدم الوسيلة التعليمية لإتصال والربط بن ا علم و ا تعلمن‬
‫التعليم والتعلم‪.‬‬
‫تستعمل الوسائل التعليمية موعة الكبرة أو القليلة أوا فردة‪ ,‬مثل‬
‫‪ :‬اأفام وا ذياع وا اسوب وغر ذلك‪.‬‬
‫انواع الوسائل التعليم‬
‫‪ - 1‬الوسائل البصرية‬
‫و ي ال تستفاد م ها بطريقة ال ظر العيون‪ ,‬ا ثال ‪:‬‬
‫السبورو و البطاقة و والور وغر ذلك‪.‬‬
‫الوسائل السمعية‬
‫‪-2‬‬
‫و ي ال تستفاد م ها بطريق ماع اأذن‪ ,‬مثل ‪ :‬ا ذياع و‬
‫ا سجلة الشريطية وغر ذلك‪.‬‬
‫الوسائل السمعية والبصرية‬
‫‪-3‬‬
‫و ي ال تستفاد بطريقة نطرالعيون و ماع اأذن‪ ,‬كمثل ‪:‬‬
‫التلفاز‪.‬‬
‫كيفية وخطوات‬

‫اختيار الوسائل التعليمية‬

‫و استخدام الوسائل التعليمية ا رد ا علم استخدامها‪.‬‬
‫اك كيفية اختيار الوسائل التعليمية‪ ،‬كما كشف سوفرنو و ي كما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬

‫معرفة خصائص الوسائل التعليمية‬
‫اختار الوسائل ال ت اسب باأ داف التعليمية‬
‫اختار الوسائل ال ت اسب بالطريقة استعملها ا علم‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪37‬‬

‫اختار الوسائل ال ت اسب با ادة الدراسية‬
‫‪-4‬‬
‫اختار الوسائل ال ت اسب باأحوال الطاب والعدد‬
‫‪-5‬‬
‫والعمر ومستويات تعليمهم‬
‫اختار الوسائل ال ت اسب با اات‬
‫‪-6‬‬
‫والظروف والبيئية‬
‫‪7‬‬
‫ا تار الوسيلة بسبب وسيلة جديدة‪.‬‬
‫‪-7‬‬
‫و ع د عبد الرمن بن إبرا يم الفوزان كيفية استخدم الوسيلة التعليمية ي‪:‬‬
‫‪ - 1‬قواعد قبل استخدام الوسيلة‬
‫(‪ )1‬ديد الوسيلة ا اسبة‪.‬‬
‫(‪ )2‬التأكد من توافر ا‪.‬‬
‫(‪ )3‬التأكد إمكانية ا صول عليها‪.‬‬
‫(‪ )4‬هيز متطلبات تشغيل الوسيلة‪.‬‬
‫(‪ )5‬هيئة مكان عرض الوسيلة‪.‬‬
‫ قواعد ع د استخدام الوسيلة‬‫(‪ ) 1‬التمهيد استخدام الوسيلة ‪.‬‬
‫(‪ ) 2‬استخدام الوسيلة التوقيت ا اسب ‪.‬‬
‫(‪ ) 3‬عرض الوسيلة ا كان ا اسب ‪.‬‬
‫(‪ ) 4‬عرض الوسيلة بأسلوب شيق ومثر ‪.‬‬
‫(‪ )5‬التأكد من رؤية ميع ا تعلمن للوسيلة خال عرضها ‪.‬‬
‫(‪ ) 6‬التأكد من تفاعل ميع ا تعلمن مع الوسيلة خال عرضها ‪.‬‬
‫(‪ ) 7‬إتاحة الفرصة شاركة بعض ا تعلمن استخدام الوسيلة ‪.‬‬
‫ي جم من‪:‬‬

‫‪Abdul Wahab Rosyidi dan Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa‬‬
‫‪Arab, 110‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪3‬‬

‫(‪ )8‬عدم التطويل عرض الوسيلة باً للملل ‪.‬‬
‫(‪ ) 9‬عدم اإ ار ا خل عرض الوسيلة ‪.‬‬
‫(‪ )10‬عدم ازدحام الدرس بعدد كبر من الوسائل ‪.‬‬
‫(‪ ) 11‬عدم إبقاء الوسيلة أمام التاميذ بعد استخدامها با انصرافهم عن‬
‫متابعة ا علم ‪.‬‬
‫(‪ ) 12‬اإجابة عن أية استفسارات ضرورية للمتعلم حول الوسيلة ‪.‬‬
‫‪ - 3‬قواعدبعد اانتهاء من استخدام الوسيلة‬
‫قيق‬
‫(‪ )1‬تقوم الوسيلة ‪ :‬للتعرف على فعاليتها أو عدم فعاليتها‬
‫ا دف م ها ‪ ،‬ومدى تفاعل التاميذ معها ‪ ،‬ومدى ا اجة‬
‫استخدامها أو عدم استخدامها مرة أخرى ‪.‬‬
‫(‪ )2‬صيانة الوسيلة ‪ :‬أي إصاح ما قد دث ا من أعطال ‪،‬‬
‫واستبدال ما قد يتلف م ها ‪ ،‬وإعادة ت ظيفها وت سيقها ‪ ،‬كي تكون‬
‫جا زة لاستخدام مرة أخرى ‪.‬‬
‫(‪ )3‬حفظ الوسيلة ‪ :‬أي زي ها مكان م اسب افظ عليها ن‬
‫طلبها أو استخدامها مرات قادمة ‪.‬‬
‫وأما إرشادات عامة‬
‫إبرا يم و ي كما يلي‪:‬‬

‫استخدام الوسائل ا عي ة كما ذكر عبد العليم‬
‫اختيار ا‬

‫‪ - 1‬تزداد أمية ذ الوسائل‪ ،‬وفائدها للتاميذ‪ ،‬إذا اش كوا‬
‫وإنت اجها‪ ،‬ونأمل أن د ا ا دارس صورا وماذج م وعة مبتكرة‪.‬‬
‫‪ - 2‬ي بغي أن تعرض ذ الوسائل ع دما س ا اجة‪ ،‬وأن تبعد بعد است فاد‬
‫أغراضها‪ ،‬وإا كانت ملهاة للتاميذ‪ ،‬ويسمح باستمرار عرض الوسائل‪ ،‬ال‬
‫تد فائدها للتاميذ‪.‬‬
‫‪ - 3‬يراعي عرضها على التاميذ أن تكون وضع م اسب م ميعا‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪33‬‬

‫‪ - 4‬ب أن لو الوسائل ا سية من التعقيد والغموض‪.‬‬
‫‪ - 5‬ب أن تكون الوسائل ا عي ة مسايرة راحل ال مو‪ :‬ف بدأ بذوات اأشياء إن‬
‫أمكن‪ ،‬وب ماذجها اجسمة‪ ،‬م ت تقل إ الرسوم والصور و كذا‪.‬‬
‫‪ - 6‬الوسائل التعليمية ا تع عن ا درس‪ ،‬ولك ها تعي ‪ ،‬ورما زادت أعباء ‪ ،‬و ذا‬
‫ب على ا درس أن يوليها نصيبا كبرا من ا هد والدراسة‪ ،‬حن إعداد‬
‫الدروس‪ ،‬وأا يظن أن عرضها ما تع عن الشرح‪.‬‬
‫ب أن تكون ا درسة على صلة دائمة بإدارة الوسائل ال أنشأها الوزارة‪ ،‬أو‬
‫أعدها ا طقة‪ ،‬لت تفع بإنتاجها و ارها‪ ،‬ولتزو�