S ARB 0807368 Chapter5

‫الباب الخامس‬
‫النتائج وااقتراحات‬
‫أ‪.‬‬

‫النتائج‬
‫اهدف من هذا البحث هو معرفة امقارنة بن استخدام التعليم‬
‫السياقي‬

‫( ‪eaeL‬ىى‪ea gn‬ى ‪hcaeL‬ى‪C gn‬ى‪)laetnetn‬‬

‫ي إرتقاء قدرة التاميذ‬

‫على مفردات اللغة العربية باستخدام الطريقة التقلدية‪.‬‬
‫واعتمادا على حليل البي ات ال‬

‫قدمتها الباحثة ي الباب‬

‫السابق‪ ,‬خّصت الباحثة فيما يلي " إ اد اختاف دال ي ترقية قدرة‬
‫التاميذ على مفردات اللغة العربية بعد استخدام التعليم السياقي‬
‫‪eaeL‬ىى‪ea gn‬ى ‪hcaeL‬ى‪C gn‬ى‪)laetnetn‬‬

‫(‬

‫باستخدام الطريقة التقلدية "‪ .‬أما‬

‫ملخص هذا البحث فهو كانت التعليم السياقي‬

‫( ‪eaeL‬ىى‪ea gn‬ى ‪hcaeL‬ى‪gn‬‬

‫‪C‬ى‪ )laetnetn‬فعالية ترقية قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربية‪.‬‬
‫من حواصل اإستبيانات ام تشرة يستطيع است تاجها أن قدرة‬
‫مفردات التاميذ مرتفعة بعد استخدام التعليم السياقي‬

‫( ‪eaeL‬ىى‪ea gn‬ى‬

‫‪77‬‬
‫‪Adrianti, 2016‬‬
‫‪PENGARUH CTL TERHADAP PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪hcaeL‬ى‪C gn‬ى‪)laetnetn‬‬

‫ي تعليم اللغة العربية‪ .‬وأكثر التاميذ بون‬

‫استخداما التعليم السياقي‬

‫( ‪eaeL‬ىى‪ea gn‬ى ‪hcaeL‬ى‪C gn‬ى‪)laetnetn‬‬

‫‪ ،‬وأن‬

‫أسهل هم حفظ مفردات اجديدة‪ .‬ويقولون أن هذ الوسيلة زيادة على‬
‫قدرة مفردات اللغة العربية‪ ،‬وطلب التاميذ أن يستعملوا هذ الوسيلة‬
‫مستمرا‪.‬‬
‫ب‪ .‬ااقتراحات‬
‫است ادا إ هذ ال تائج‪ ،‬مكن تقدم ااقراحات التالية‬
‫‪ . ١‬للمدرسين‬
‫" التعليم السياقي‬

‫( ‪eaeL‬ىى‪ea gn‬ى ‪hcaeL‬ى‪gn‬‬

‫‪C‬ى‪ ")laetnetn‬هو‬

‫موذج ي تعليم اللغة العربية ال تفضل حرية التاميذ لتعبر عما‬
‫أي لغة يقدروها‪ .‬لذلك أن يستخدم امدرسون موذج "‬
‫يريدونه و ّ‬
‫التعليم السياقي‬

‫( ‪eaeL‬ىى‪ea gn‬ى ‪hcaeL‬ى‪gn‬‬

‫‪C‬ى‪ ")laetnetn‬ي قدرة‬

‫مفردات اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ . ٢‬للتاميذ‬
‫‪78‬‬
‫‪Adrianti, 2016‬‬
‫‪PENGARUH CTL TERHADAP PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫يتوعدوا ي طاقات مفردات اللغة العربية‬
‫يلزم على التاميذ أن ّ‬
‫وأن يضيّعوا الشعور بعدم الكفاءة و الشعور ي وقوع اخطاء ترقية‬

‫قدرة على مفردات اللغة العربية‪ .‬وا تستحيوا أن تسألوا فيما ا‬
‫تعرفونه‪.‬‬
‫‪ . ٣‬للباحث التالي‬
‫تقرح الباحثة للباحث التا ليكثر العاج فيها يكون‬
‫البحث كاما‪.‬‬

‫‪79‬‬
‫‪Adrianti, 2016‬‬
‫‪PENGARUH CTL TERHADAP PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬