MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGINGAT MELALUI KETERAMPILAN MENCATAT METODE PETA PIKIR BAGI MAHASISWA SEMESTER II KELAS A EKSTENSI PGSD UNIVERSITAS NEGERI MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.

(1)

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGINGAT MELALUI KETERAMPILAN MENCATAT METODE PETA PIKIR BAGI MAHASISWA SEMESTER II

KELAS A EKSTENSI PGSD UNIVERSITAS NEGERI MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013

Skripsi

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan BK S.1

Fakultas Ilmu Pendidikan

Oleh

ANJANI BR TARIGAN 109151006

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kerena atas berkat dan kasih karuniaNyalah penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini tepat pada waktunya.

Skripsi yang telah diselesaikan penulis ini berjudul : “Meningkatkan Kemampuan Mengingat Melalui Keterampialn Mencatat Dengan Metode Peta Pikir Bagi Mahasiswa Jurusan PGSD Kelas A Ekstensi Semester II Universitas Negeri Medan”.

Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana bagi mahasiswa jenjang S1 Psikologi Pendidikan Bimbingan dan Konseling.

Selama penyelesaian skripsi ini penulis menjalani berbagai kesulitan oleh karena keterbatsan kemampuan dan pengalaman dalam menulis skripsi dan penulis menyadari tidak akan dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa bimbingan, saran, bantuan, dan dukungan moral dari berbagai pihak.

Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED 2. Bapak Drs. Nasrun, MS, selaku Dekan FIP UNIMED

3. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan Bimbingan dan Konseling, Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd, selaku Sekertaris Jurusan Psikologi Pendidikan Bimbingan dan Konseling UNIMED

(6)

4. Ibu Dr. Hj. Rosmala Dewi, M.Pd. Kons, selaku dosen pembimbing saya yang selalu dengan sabar, penuh perhatian dan keikhlasan dalam memberikan bimbingan, dukungan, motivasi, serta arahan dalam penyusunan skripsi ini

5. Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd, Ibu Prof. Dr. Sri Milfayetti, MS, Kons, dan Ibu Dra. Zuraida Lubis, M.Pd, selaku dosen penyelaras sekaligus dosen penguji yang banyak memberikan saran dan kritikan demi sempurnanya skripsi ini

6. Bapak/Ibu Dosen, beserta staf pegawai jurusan Jurusan Psikologi Pendidikan Bimbingan dan Konseling FIP UNIMED

7. Bapak Drs. Khairul Anwar M.Pd, selaku ketua jurusan PGSD UNIMED dan Ibu Dra, Rosliana Sitompul selaku dosen mata kuliah Bimbingan dan Konseling di Jurusan PGSD yang telah membantu penulis dalam penelitian di Jurusan PGSD UNIMED

8. Paling teristimewa kepada ayahanda tersayang yang telah tenang disisi Tuhan (Alm) Jadi Tarigan dan wanita paling super di dunia Ibunda tercinta Murni Br Sitepu, penulis mengucapkan rasa terima kasih yang tak terhingga yang tak bisa di gambarkan dengan kata-kata atas doa, cinta, kasih sayang, motivasi, pengorbanan, dan dukungan yang telah diberikan kepada penulis dari lahir hingga sampai saat ini.

9. Abang, kakakku tercinta (Alm) Jasa Terkelin Tarigan dan Sartika Br Tarigan. Terimakasih atas semangat dan dukungan yang telah kalian berikan selama ini.

(7)

10.Sahabat-Sahabat terbaikku KESINSAW (Kasma, Ernida, Sari, Ismi, ayuNi, Sanovaria, dan Weni). Terimakasih atas kebersamaan dan suka duka yang telah kalian berikan kepada penulis sehingga kehidupan penulis lebih berwarna.

11.Rekan-rekan kelas BK A Reguler yang tidak mungkin penulis sebutkan namanya satu persatu terimakasih atas kebersamaan dan kekeluargaan selama ini

12.Buat teman-teman seperjuangan PPL, terimakasi atas kebersamaannya. 13.Mahasiswa/i PGSD Kelas A Ekstensi stambuk 012 terimakasih atas

kerjasamanya selama penelitian berlangsung.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, masih banyak kekurangan dari isi bahasa maupun teknik penulisan. Untuk itu, dengan kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. akhir kata penulis mengucapkan terimakasih yang mendalam.

Medan, Agustus 2013

Anjani Br Tarigan NIM. 109151006

(8)

ABSTRAK

ANJANI BR TARIGAN, NIM 109151006 “MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MENGINGAT MELALUI KETERAMPILAN

MENCATAT DENGAN METODE PETA PIKIR BAGI

MAHASISWA JURUSAN PGSD KELAS A EKSTENSI SEMESTER II UNIVERSITAS NEGERI MEDAN”.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Bimbingan Konseling (PTBK) dengan menggunakan layanan konten strategi BMB3 teknik diskusi kelompok melalui keterampilan mencatat dengan metode peta pikir. Penelitian ini dilakukan karena ditemukan masalah keterampilan belajar mahasiswa jurusan PGSD Kelas A Ekstensi semester II Universitas Negeri Medan salah satunya adalah rendahnya kemampuan mengingat mahasiswa, dan kurangnya keterampilan mencatat yang dimiliki mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mengingat melalui keterampilan mencatat dengan metode peta pikir bagi mahasiswa jurusan PGSD Kelas A Ekstensi semester II Universitas Negeri Medan.

Subjek penelitian ini adalah mahasiswa/i jurusan PGSD Kelas A Ekstensi Semester II yang berjumlah 10 orang yang terdiri dari 9 orang perempuan dan 1 orang laki-laki. Penelitian ini adalah penelitian Tindakan Bimbingan Konseling (PTBK) yang dilakukan dalam 2 (dua) siklus, dimana setiap siklus dilakukan 2 (dua) kali pertemuan. Dalam setiap siklus dilakukan 5 tahapan yaitu perencanaan, tindakan, observasi, refleksi, dan evaluasi. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi dan daftar cek. Instrumen dalam penelitian ini digunakan lembar observasi kemampuan mengingat mahasiswa melalui keterampilan mencatat dengan metode peta pikir

Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil tes AUM PTSDL diperoleh 10 (sepuluh) orang mahasiswa yang menjadi subjek dalam penelitian ini mengalami masalah dalam keterampilan belajarnya terutama dalam keterampilan mencatat yang dapat mempengaruhi kemampuan mengingat mereka. Pada siklus I terdapat 4 orang mahasiswa (40%) yang mengalami peningkatan dalam kategori cukup dan 6 orang mahasiswa (60%) masih dalam kondisi yang belum mengalami peningkatan yang berarti kurang. Sedangkan pada siklus II terdapat 8 orang mahasiswa (80%)yang mengalami peningkatan yang sangat baik, 1 orang mahasiswa (10%) yang mengalami peningkatan baik dan 1 orang mahasiswa (10%) yang tetap tidak mengalami peningkatan. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa keterampilan mencatat dengan metode peta pikir dapat meningkatkan kemampuan menginagt mahasiswa. Oleh karena itu, keterampilan mencatat dengan metode peta pikir dapat diterapkan sebagai salah satu alternative yang dapat meningkatkan kemampuan mengingat mahasiswa di jurusan PGSD Kelas A Ekstensi Semester II Universitas Negeri Medan.

(9)

DAFTAR ISI

ABSRTAK……….......i

KATA PENGANTAR……….……...iii

DAFTAR ISI………vi

DAFTAR LAMPIRAN………......vii

DAFTAR TABEL………..viii

DAFTAR GAMBAR………...ix

BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ... …1

1.2Identifikasi Masalah ... …6

1.3 Pembatasan Masalah ... …6

1.4 Rumusan Masalah ... ….7

1.5 Tujuan Penelitian ... ….7

1.6 Manfaat Penelitian ...7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1Kerangka Teoritis………9

2.1.1. Pengertian Kemampuan Mengingat ………...9

2.1.2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan Mengingat………......10

2.1.3. Pengertian Mencatat…………..………...……13

2.1.4.Keterampilan Mencatat……….………...15

2.1.5. Pengertian Peta Pikir (Mind Map)...16

(10)

2.1.7 Kegunaan Peta Pikir (Mind Map) ………...20

2.2. Kerangka Konseptual ... 23

2.3. Hipotesis Penelitian ... 25

BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 26

3.2. Subjek Penelitian ... 26

3.3. Jenis Penelitian...26

3.4. Definisi Operasional...26

3.5 Disain Penelitian...27

3.6. Teknik Analisis Data ... 34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 36

4.2 Pelakasanaan Penelitian ... 37

4.3 Hasil Penelitian...38

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ……...75

5.2 Saran………...75 DAFTAR PUSTAKA

(11)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Satuan Layanan Konten Pertemuan I dan II ... Lampiran 2 Satuan Layanan Konten Pertemuan III dan IV ... Lampiran 3 Laiseg ... Lampiran 4 Laijapen ... Lampiran 5 Catatan Lapangan... Lampiran 6 Daftar Cek ... Lampiran 7 Hasil Observasi Kemampuan Mengingat Melalui Keterampilan Mencatat dengan Metode Peta pikir Pertemuan I sampai 4 ... Lampiran 8 Lembar Observasi Kegiatan Layanan Konten Pertemuan I sampai Pertemuan 4 ... Lampiran 9 Lembar Observasi Melalui Strategi BMB3 Pertemuan I sampai Pertemuan 4 ... Dokumentasi ...

(12)

DAFTAR RIWAT HIDUP PENULIS

DATA PRIBADI

Nama : Anjani Br Tarigan Tempat/Tanggal Lahir : Amplas, 16 Juni 1991 Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Katolik

Status : Belum Menikah Nama Ayah : Jadi Tarigan Pekerjaan : Wiraswasta Nama Ibu : Murni Br Sitepu Pekerjaan : Wiraswasta

Alamat Orang Tua : Dusun III Sidomulyo C Biru-Biru

RIWAYAT PENDIDIKAN

Sekolah Dasar : SD Negeri No. 104217 Tahun Belajar 1997-2003 Sekolah Menengah Pertama : SMP RK Deli Murni Deli Tua

Tahun Belajar 2003-2006 Sekolah Menengah Atas : SMA RK Deli Murni Deli Tua

Tahun Belajar 2006-2009

Hormat saya,

ANJANI BR TARIGAN NIM. 109 151 006

(13)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Kegiatan belajar mengajar merupakan proses kegiatan yang panjang dan rumit. Banyak hal-hal penting yang harus dilakukan dan diperhatikan dalam pencapaian tujuan kegiatan tersebut. Teknik atau metode mempunyai andil yang cukup besar dalam kegiatan belajar mengajar. Ketepatan dalam pemilihan teknik ataupun metode yang akan digunakan dalam proses pembelajaran akan sangat membantu mempermudah pemahaman kita tentang materi yang akan dibahas. Akan tetapi kita sering menemui kesulitan pada saat hendak memilih teknik atau metode yang akan kita gunakan sehingga apapun yang telah kita pelajari tidak sepenuhnya dapat kita mengerti dan pahami sehingga proses pembelajaran yang telah dilakukan cenderung sia-sia dan tidak bermanfaat.

Slameto (2010:76) mengemukakan “belajar yang efesien dapat tercapai apabila dapat menggunakan strategi belajar yang diperlukan untuk dapat mencapai

hasil semaksimal mungkin”.

Berdasarkan pendapat di atas dapat dikatakan bahwa mahasiswa juga harus memiliki strategi-strategi tersendiri dalam mempelajari pelajarannya agar pelajaran itu dapat dengan mudah dimengerti tanpa harus mendapatkan dan menunggu informasi dari orang lain misalnya dari dosennya. Strategi yang digunakan itu akan sangat berpengaruh penting dalam pencapaian hasil belajarnya

(14)

apabila mahasiswa dapat menggunakan strategi yang tepat.

Di perguruan tinggi mahasiswa dituntut untuk menguasai berbagai literatur. Untuk satu mata kuliah misalnya, dosen bisa mewajibkan membaca sekitar 20 buku. Kalau kita mengambil banyak mata kuliah berarti semakin banyak buku yang harus dibaca. Belum lagi dari sumber-sumber lain, seperti laporan penelitian, jurnal, makalah, dan sebagainya. Dengan kata lain mahasiswa dituntut menyerap berbagai informasi terkini yang mendukung studinya. Tidak semua yang kita baca dapat kita ingat secara keseluruhan, banyak hal yang mungkin dilupakan begitu saja walaupun telah dibaca berulang-ulang. Kepala kita tidak dapat mengingat dan menampung segala hal dalam jangka waktu yang panjang. Oleh karena itu kita sangat membutuhkan sebuah catatan yang dapat membantu kita mengingat kembali apa yang telah kita baca sebelumnya. Membuat aneka catatan yang diperlukan untuk belajar selanjutnya merupakan suatu keharusan setelah selesai membaca buku. Dengan melihat kembali catatannya, kita dapat mengingat jauh lebih banyak hal atau pun menghapalnya. Mencatat merupakan keterampilan berfikir yang tidak dapat dipisahkan dan turut berpengaruh dalam pencapaian hasil belajar mahasiswa. Aktifitas ini berkenaan dengan bagaimana seorang mahasiswa mengikat informasi pembelajaran dan menyajikannya kembali dalam bentuk tulisan. Jika metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran, maka teknik mencatat dapat

(15)

diartikan sebagai cara yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode melalui aktifitas menulis.

Catatan yang baik akan menjadi rekaman yang permanen untuk mendaftar poin-poin penting yang akan membantu kita memadukannya dalam tulisan atau perkataan kita sendiri. Catatan yang baik akan mengurangi resiko plagiat, serta membantu membedakan gagasan yang berasal dari kita sendiri atau dari orang lain, dan menggambarkan bagaimana perspektif kita terhadap gagasan tersebut.

DePorter (2011:146) mengemukakan alasan utama untuk mencatat adalah bahwa mencatat meningkatkan daya ingat. Kebanyakan dari kita akan lebih mudah mengingat jika kita menuliskannya. Tanpa mencatat dan mengulanginya, kebanyakan orang hanya mampu mengingat sebagian kecil materi yang telah mereka baca ataupun dengar sebelumnya. Pencatatan yang efekif dapat menghemat waktu dan membantu mahasiswa menyimpan informasi secara mudah dan mengingatnya kembali jika diperlukan. Kemudian menurut Samad (1998:51)

“catatan yang baik, juga tidak terlalu panjang /terlalu banyak. Karena selain kurang efektif, juga tak melatih untuk bertindak ekonomis. Namun, jangan juga terlalu sedikit, sehingga tidak memberi informasi yang lengkap. Catatan yang baik sebenarnya berpegang pada dua kategori tersebut. Dengan kata lain, apa yang dicatat memang penting dan di butuhkan. Adapun faktor-faktor yang sebaiknya ada pada suatu catatan adalah sebagai berikut : 1) Kunci utama, ide-ide pokok, dan gagasan penting bila perlu, ditambah dengan keterangan. Fungsinya untuk memperjelas pemahaman. 2) Bila dirasa penting, beri contoh fakta, atau statistik. Tujuannya, mempertajam inti gagasan sebelumnya. 3) Pokok-pokok yang menarik

(16)

atau perlu diketahui, seperti : gagasan baru, ide-ide yang memberi peluang untuk menyelesaikan masalah, komentar yang menantang, kata yang masih asing, penjelasan atas soal yang tidak dimengerti, pendapat, dan sebagainya”.

DePorter (2000:146) mengemukakan bahwa, “Mencatat yang efektif adalah salah satu kemampuan terpenting yang pernah dipelajari orang. Bagi pelajar, hal ini seringkali berarti perbedaan antara mendapatkan nilai tinggi atau

rendah pada saat ujian”. Jadi dapat disimpulkan bahwa catatan yang efekif

merupakan hal penting yang menunjang keberhasilan seseorang dalam menghadapi ujiannya. Maka dari itu keterampilan mencatat mahasiswa UNIMED dapat juga dilihat dari indeks prestasinya dan bisa juga diketahui melalui tes AUM PTSDL yang telah dilakukan oleh mahasiswa Jurusan PGSD semester II kelas A ekstensi FIP UNIMED T.A 2012/ 2013 dengan data sebagai berikut :

Tabel 1.1 Data Kelompok AUM PTSDL Mahasiswa FIP Jurusan PGSD Semester II Kelas A Ekstensi UNIMED T.A 2012 / 2013

BIDANG MASALAH (KOMPONEN)

SKOR MUTU BELAJAR MASALAH BELAJAR Skor Total Masalah

Keseluru han

Masalah Total

1.Persyaratan Penguasaan Materi pelajaran (P) 20

5,30 9,64 346 8.65 12,91 2. Keterampiln Belajar (T) 75 19,45 35,38 1278 31,95 47,69 3.Sarana Belajar ( S ) 15 6,70 12,19 207 5,18 7,72 4.Diri Pribadi (D) 30 10,08 18,33 463 11,58 17,28 5.Lingkupan Fisik dan

Sosio-emosional ( L ) 25

13,45 24,47 386 9,65 14,40 Keseluruhan (165) 54,98 100,00 2680 67,00 100

(17)

Data diatas (Tabel 1.1) menunjukkan masalah pada penguasaan materi pelajaran (12,91 % ) bidang keterampilan belajar (47,69 %), sarana belajar (7,72 %), diri pribadi (17,28 %), lingkungan fisik dan sosioemosional (14,40 %). Jadi dari pengelolaan data AUM PTSDL yang ada pada (tabel 1.1) yang diselenggarakan oleh UPBK UNIMED bahwa yang paling banyak mengalami masalah adalah pada bidang keterampilan belajar (45,96%). Salah satu keterampilan belajar adalah keterampilan mencatat. Bukan dari data itu saja, seringkali mahasiswa mengalami kesulitan dalam membuat catatan sehingga menjadi masalah dalam studinya. Banyak mahasiswa yang membuat catatan hanya dalam selembaran kertas kemudian tidak menyimpannya dengan baik setelah selesai mencatat sehingga catatannya itu bisa saja tercecer dan tidak tersusun secara rapi. Terkadang karena malasnya menulis ditambah lagi kurangnya waktu untuk mencatat maka catatan yang dibuat mahasiswa sembarangan dengan tulisan yang sangat jelek dan kotor hal ini akan sangat mengganggu pemahaman mahasiswa jika dikemudian hari ia ingin membaca catatannya kembali.

Dari beberapa permasalahan diatas maka peneliti memilih permasalahan keterampilan belajar yang bersangkutan dengan keterampilan mencatat mahasiswa dan menawarkan beberapa solusi, diantaranya : a) memperkenalkan kepada mahasiswa membuat catatan biasa yang hanya berupa tulisan-tulisan saja, dan menggunakan tinta satu warna (tinta hitam atau biru), b) memperkenalkan kepada mahasiswa cara membuat ringkasan dengan membuat koding atau skema atau

(18)

dikenal dengan catatan : tulis dan susun, c) memperkenalkan kepada mahasiswa membuat catatan yang baik dengan menggunakan metode peta pikir .

Berdasarkan solusi yang diuraikan diatas maka peneliti mengambil solusi yang dianggap paling tepat untuk meningkatkan keterampilan mencatat mahasiswa yaitu dengan memggunakan metode peta pikir. Dengan metode peta pikir ini akan memberikan kesan yang lebih dalam, menyenangkan dan kreatif, karena peta pikir dibentuk oleh kata, warna, garis, symbol dan gambar. Penggunaan gambar, simbol dan warna bisa membantu memperkuat ingatan seseorang terhadap suatu hal. Selain itu dengan metode peta pikir mahasiswa bisa memunculkan kreativitas yang tidak pernah disadarinya. Karena metode peta pikir dapat mensinergikan kerja otak kiri dan otak kanan dengan optimal.

Berdasarkan uraian di atas, maka perlu diadakan sebuah penelitian dan peneliti mengangakat judul :“Meningkatkan Kemampuan Mengingat Melalui Keterampilan Mencatat Dengan Metode Peta Pikir Bagi Mahasiswa PGSD UNIMED Semester II Kelas A Ekstensi Tahun Ajaran 2012/2013”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas maka dapat diidentifikasikan beberapa permasalahan sebagai berikut :

1.2.1 Mahasiswa mengalami kesulitan memilih metode mencatat yang tepat dalam proses pembelajaran.

1.2.2 Kurangnya kemampuan mengingat mahasiswa terhadap materi - materi pembelajaran yang telah dipelajari dalam jangka waktu yang panjang.

(19)

1.2.3 Sering membuat catatan didalam selembar kertas dan tidak menyimpannya dengan rapi sehingga catatan tercecer kemana-mana.

1.3 Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka peneliti perlu membuat batasan masalahnya. Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada meningkatkan kemampuan mengingat melalui keterampilan mencatat dengan menggunakan metode peta pikir bagi mahasiswa/i di jurusan PGSD semester II kelas A ekstensi di Universitas Negeri Medan Tahun Ajaran 2012/2013.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah yang telah dikemukakan, maka diperoleh suatu perumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: “Apakah dengan keterampilan mencatat menggunakan metode peta pikir dapat meningkatkan kemampuan mengingat mahasiswa pada jurusan PGSD semester II kelas A ekstensi di Universitas Negeri Medan Tahun Ajaran 2012/2013?”

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah penelitian diatas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan mengingat melalui keterampilan mencatat dengan menggunakan metode peta pikir bagi mahasiswa di jurusan PGSD semester II Universitas Negeri Medan Tahun Ajaran 2012/2013. 1.6 Manfaat Penelitian

(20)

Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat untuk :

1.6.1 Manfaat Konseptual

1.6.1.1Sebagai bahan masukan dalam bidang ilmu pengetahuan khususnya pada Jurusan Pendidikan Psikologi dan Bimbingan tentang penggunaan layanan konten strategi BMB3 dalam meningkatkan kemampuan mengingat mahasiswa melalui keterampilan mencatat dengan metode peta pikir.

1.6.1.2Memberikan masukan tentang pengaruh keterampilan mencatat dengan metode peta pikir untuk kemampuan mengingat mahasiswa dan diharapkan mahasiswa mampu mengalami peningkatan Indeks Prestasi.

1.6.2 Manfaat Praktis

1.6.2.1Sebagai bahan untuk meningkatkan kemampuan mengingat mahasiswa yang berpengaruh besar terhadap nilai indeks prestasi mahasiswa sehingga kesuksesan belajar dapat dicapai dengan maksimal sesuai dengan kebutuhan bila mahasiswa memiliki keterampilan mencatat dengan metode peta pikir.

1.6.2.2Memberikan gambaran kepada mahasiswa tentang pentingnya memiliki keterampilan mencatat denagn metode peta pikir untuk meningkatkan kemampuan mengingat mahasiswa.

1.6.2.3Memberikan informasi pada mahasiswa tentang cara mencatat dengan metode peta pikir untuk meningkatkan kemampuan mengingat mahasiswa.

(21)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian tindakan bimbingan konseling (PTBK) yang dilakukan melalui keterampilan mencatat dengan metode peta pikir dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

5.1.1 Dari 10 orang mahasiswa yang mengikuti kegiatan layanan konten strategi BMB3 tehnik diskusi keterampilan mencatat dengan metode peta pikir terdapat 8 (delapan) orang mahasiswa atau 80% pada kategori peningkatan kemampuan mengingat yang sangat baik, 1 (satu) orang mahasiswa 10% pada kategori peningkatan yan baik dan 1 (satu) orang mahasiswa yang masuk dalam kategori kurang. Hal ini berarti mahasiswa/i jurusan PGSD semester II kelas A ekstensi telah mengalami peningkatan kemampuan mengingat.

5.1.2 Berdasarkan lebar laijapen bahwa mahasiswa senang mengikuti kegiatan layanan konten strategi BMB3.

5.1.3 Penerapan keterampilan mencatat dengan metode peta pikir dapat meningkatkan kemampuan mengingat mahasiswa Jurusan PGSD semester II kelas A Ekstensi seperti yang diharapkan.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil temuan penelitian dan kesimpulan diatas, maka disarankan beberapa hal sebagai berikut :

(22)

5.2.1 Disarankan kepada mahasiswa untuk membuat catatan dengan metode peta pikir

5.2.2 Disarankan kepada dosen yang memberikan perkuliahan menggunakan metode pembelajaran yang tepat

5.2.3 Disarankan kepada peneliti yang lain yang akan mengunakan penelitian ini sebagai bandingannya

(23)

DAFTAR PUSTAKA

Buzan, Tony. 2008. Mind Map Untuk Anak. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama. Buzan, Tony. 2008. Mind Map Untuk Meningkatkan Kreativitas. Jakarta :

Gramedia Pustaka Utama.

De Porter, Bobbi dan Hernacki. 2011. Quantum Learning : Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. Bandung : KAIFA.

Olivia, Femi. 2008. Gembira Belajar dengan Mind Mapping. Jakarta : Elex Media Komputindo.

Retno, Dyah. 2011. Cara Instan Melatih Daya Ingat. Jakarta : Agobos

Saleh, Andri. 2008. Kreatif Mengajar dengan Mind Map. Bandung : Tinta Emas Publishing.

Samad, Daniel. 1998. Kiat Sukses Studi. Jakarta : Elex Media Komputindo.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor – Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

( http://edukasi.kompasiana.com/2013/01/15/sukses-belajar-di-perguruan-tinggi-519759.html) diakses pada tanggal 22 Januari 2013.

(http://www.psychologymania.com/2012/12/definisi-kemampuan-mengingat.html) diakses pada tanggal 21 Mei 2013

(http://www.psychologymania.com/2012/12/faktor-faktor-yang-mempengaruhi_16.html) diakses pada tanggal 21 Mei 2013

(ivanlanin.wordpress.com/2010/05/27/peta-pikiran/) diakses pada tanggal 9 Januari 2013.

(t3hermawan.wordpress.com/2008/10/26/ketrampilan-membuat-catatan/) di akses pada tanggal 27 Februari 2013.