PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC, AUDITORY, VISUAL, INTELLECTUAL (SAVI) UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS X SMA/MA DENGAN TOPIK KALOR DAN PERPINDAHANNYA.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC, AUDITORY,
VISUAL, INTELLECTUAL (SAVI) UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS X SMA/MA
DENGAN TOPIK KALOR DAN PERPINDAHANNYA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh
Linda Novitayani
S831402050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
2015 to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC, AUDITORY,
VISUAL, INTELLECTUAL (SAVI) UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS X SMA/MA
DENGAN TOPIK KALOR DAN PERPINDAHANNYA
TESIS
Diajukan kepada Universitas Sebelas Maret
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh
LINDA NOVITAYANI
S831402050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015 to user
commit
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Linda Novitayani. 2015. Pengembangan Modul Fisika Berbasis Somatic, Auditory,
Visual, Intellectual (SAVI) untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Kelas X
SMA/MA dengan topik Kalor dan Perpindahannya. TESIS. Pembimbing I:
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, II: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Program Studi
Magister Pendidikan Sains Minat Utama Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan karakteristik modul Fisika
berbasis SAVI, (2) mengetahui kelayakan modul Fisika berbasis SAVI dengan topik
Kalor dan Perpindahannya, (3) mengetahui peningkatan kreativitas belajar siswa setelah
menggunakan modul Fisika berbasis SAVI dengan topik Kalor dan Perpindahannya.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode Research and Development
(R&D). Model penelitian dan pengembangan menggunakan model prosedural dengan
prosedur menurut Borg and Gall, meliputi: (1) tahap analisis kebutuhan dan
pengumpulan data, (2) tahap perencanaan, (3) tahap perancangan draft modul, (4) tahap
pembuatan draft modul, (5) tahap validasi modul, (6) tahap revisi, (7) tahap uji coba
lapangan awal dan revisi, (8) tahap uji coba lapangan utama dan revisi, dan (9) tahap
diseminasi. Modul Fisika berbasis SAVI dikembangkan menggunakan tahap
pembelajaran SAVI, meliputi tahap persiapan, tahap penyampaian, tahap pelatihan, dan
tahap penampilan hasil. Modul ini dinilai berdasarkan kelayakan isi, media, dan bahasa
kemudian diujicobakan terhadap enam siswa. Setelah direvisi, modul diujicobakan pada
kelas X-B. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kajian dokumen,
angket, lembar validasi, wawancara, dan observasi. Teknik analisis data kuantitatif
dilakukan dengan menjumlah skor setiap aspek. Selanjutnya jumlah skor dikategorikan
ke dalam lima kriteria menurut Azwar. Adapun teknik analisis data kualitatif yang
digunakan adalah model analisis Miles dan Huberman.
Hasil penelitian ini adalah (1) karakteristik modul Fisika berbasis SAVI
berorientasi pada pendekatan student center. Modul Fisika berbasis SAVI pada materi
Kalor dan Perpindahannya dikembangkan menggunakan tahap pembelajaran SAVI,
yang meliputi (a) tahap persiapan dapat dilakukan dengan cara siswa mengamati dan
membaca fenomena yang disajikan dalam modul. Kemudian muncul permasalahan
terkait materi yang akan dipelajari, (b) tahap penyampaian dapat dilakukan dengan cara
siswa melakukan eksperimen berdasarkan alat dan bahan serta prosedur kerja, (c) tahap
pelatihan dapat dilakukan dengan cara siswa melakukan analisis data menurut variabel
yang diukur, dan (d) tahap penampilan hasil dapat dilakukan dengan cara siswa
membuat kesimpulan berdasarkan analisis data, kemudian siswa menampilkan hasil
pekerjaannya di depan kelas, (2) modul Fisika berbasis SAVI pada materi Kalor dan
Perpindahannya layak digunakan sebagai bahan ajar berdasarkan hasil uji coba lapangan
utama diperoleh hasil 77% siswa menyatakan bahwa modul ini berada pada kriteria
sangat baik keterbacaan modul dari aspek isi, media, dan bahasa, (3) kreativitas belajar
siswa pada kelas X-B setelah menggunakan modul Fisika berbasis SAVI pada materi
Kalor dan Perpindahannya mengalami peningkatan yang ditunjukkan dari angket dan
observasi kreativitas belajar dengan nilai gain sebesar 0,40 dan 0,52. Berdasarkan hasil
penelitian menunjukkan bahwa modul Fisika berbasis SAVI dapat meningkatkan
kreativitas belajar siswa dengan kriteria gain ternormalisasi sedang.
commit
to user
Kata kunci: Modul, Pembelajaran Berbasis
SAVI,
Kreativitas Belajar.
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Linda Novitayani. 2015. Development of Physics Module Based Somatic, Auditory,
Visual, Intellectual (SAVI) to Increase Students’ Learning Creativity of Grade X
SMA/MA by the Topic of Heat and Heat Transfer.THESIS. First Advisor :
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Second Advisor: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Master
of Science Education, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret
University.
ABSTRACT
The objectives of the research are to (1) describe the characteristics of SAVI
based physics module, (2) measure the feasibility of SAVI based physics module of heat
and heat transfer, (3) measure the increase of students’ learning creativity due to the
used of SAVI based physics module topic of heat and heat transfer.
Research method is using method Research and Development (R&D). The
research models and development are using procedural models with the procedure of
Borg and Gall, consists of : (1) data collecting for needs analysis, (2) planning, (3)
designing module draft, (4) writing module draft, (5) validation of module, (6) revising,
(7) first try out and revising, (8) basic try out and revising, and (9) disseminating. This
module is SAVI based physics module, which steps are preparation, instruction,
practicing, and result presenting. The feasibility of SAVI based physics module is
evaluated base on feasibility of content, media, and language then this module is tried
out two times. The first, try out to six students. After revising, it is tried out to grade XB. The data collecting using document study, questionnaire, validation form, interview,
and observation. Quantitative data analysis technique is conducted by count every
aspect score. The total score is categorized into five criteria by Azwar. The qualitative
data analysis technique is used Miles and Huberman analysis models.
The result is (1) the characteristic of SAVI based physics module is oriented
student center approach. SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer
is developed using SAVI learning steps, involved (a) preparation can be done by way of
students observe and see phenomena presented in the module. Then it will appear
problem relate to the material will be learned, (b) instruction can be done base on the
tools, material, and task procedure, (c) practicing can be done with students do data
analysis according to the variable measured, and (d) result presenting can be done with
making conclusion based on data analysis, then student present their work result in front
of class, (2) SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer is proper to
use as learning material based to basic try out, achieve 77% students stated that the
module is very good based legibility of the module from aspect content, media, and
language, (3) students learning creativity to grade of X-B after using SAVI based
physics module by the topic heat and heat transfer using questionnaire and observation
can increase 0.40 and 0.52. Base on the result of the research indicate SAVI based
physics module by the topic heat and heat transfer can increase students’ learning
creativity with n-gain criteria.
Keywords: Module, Learning based on SAVI, Learning creativity
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai
dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.
(Q.S.Al-Insyirah: 6-7)
Tetap semangat, jangan mudah menyerah meskipun banyak hambatan di depan mata
(Penulis)
Dengan niat dan tekat, pasti bisa meraih harapan kita (Penulis)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap rasa syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya. Penulis persembahkan Tesis ini kepada:
1. Ayah dan Ibu tercinta (Bapak Suyatno dan Ibu Suwarni) yang telah mencurahkan
kasih sayangnya, membimbing dan selalu berdo’a untuk keberhasilanku.
2. Adikku tersayang (Mahfudz Abdul Ghoni) yang memberikan semangat dalam
menyelesaikan studiku.
3. Keluarga Besar SMK Muhammadiyah 7 Sambungmacan, Sragen yang dengan sabar
menanti kelulusanku.
4. Rekan-rekan mahasiswa pascasarjana Pendidikan Sains minat utama Fisika angkatan
Februari 2014 yang selalu memberikanku semangat dalam menyelesaikan studiku.
5. Semua orang yang telah memberikan motivasi, dukungan, serta inspirasi untukku
terus berjuang menggapai mimpi dan anganku.
6. Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul
“Pengembangan Modul Fisika Berbasis Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI)
untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Kelas X SMA/MA dengan topik Kalor
dan Perpindahannya” dengan sebaik-baiknya.
Dalam penulisan Tesis ini, penulis menyadari bahwa terselesaikannya Tesis ini
tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu penghargaan dan ucapan
terimakasih, penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto., M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
UNS yang telah memberikan izin penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains
FKIP UNS yang telah memberikan petunjuk dan dorongan sehingga tesis ini dapat
penulis selesaikan.
3. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Dosen pembimbing I, yang telah membantu
memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.
4. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., Dosen pembimbing II, yang telah membantu
memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.
5. Bapak-Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS Surakarta
yang telah memberikan ilmu selama penulis menempuh kuliah di Program
Pascasarjana.
6. Drs.Wasiyo, M.Pd., Kepala SMA Negeri 1 Tangen yang telah memberikan izin
untuk melaksanakan penelitian.
7. Retna Susanti, S.Pd, Guru Fisika SMA Negeri 1 Tangen yang telah membantu dan
membimbing penulis dalam melaksanakan penelitian.
8. Rekan-rekan serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang
telah banyak memberikan dukungan.
Akhir kata penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca pada
umumnya dan bagi dunia pendidikan di Indonesia.
Surakarta, 29 Juni 2015
Penulis
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...........................................................................................
i
HALAMAN PENGAJUAN……………………………………………………
ii
HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………………........
iii
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………….........
iv
HALAMAN PERNYATAAN…………………………………………….........
v
HALAMAN ABSTRAK.....................................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT.....................................................................................
vii
HALAMAN MOTTO..........................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN..........................................................................
ix
KATA PENGANTAR.........................................................................................
x
DAFTAR ISI.......................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL....................................................................................... .......
xiii
DAFTAR GAMBAR.................................................................................... ......
xv
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................ ......
xvi
BAB I. PENDAHULUAN......................................................................... .......
1
A. Latar Belakang Masalah.................................................................
1
B. Identifikasi Masalah………………………………………….......
6
C. Pembatasan Masalah………………………………………..........
7
D. Perumusan Masalah........................................................................
7
E. Tujuan Penelitian............................................................................
7
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan........................................
8
G. Keterbatasan Pengembangan..........................................................
8
H. Manfaat Penelitian..........................................................................
9
I.
Daftar Istilah...................................................................................
9
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA........................................................................
10
A. Kajian Teori....................................................................................
10
1. Teori Belajar…………………………………………………..
10
2. Model Pembelajaran Somatic, Auditory, Visual, Intellectual
(SAVI).......................................................................................
12
3. Modul.................................................................................. ......
commit to user
21
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4. Kreativitas........................................................................... ......
25
5. Pembelajaran Fisika Berbasis SAVI Melalui Modul………….
28
6. Konsep Kalor dan Perpindahannya.................................... ......
30
B. Kerangka Berpikir................................................................... ......
35
BAB III.METODOLOGI PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN......... ......
41
A. Model Penelitian dan Pengembangan............................................
41
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan.........................................
41
C. Tempat dan Waktu Penelitian……………………................. ......
47
D. Jenis dan Sumber Data............................................................ ......
47
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data.....................................
49
F. Teknik Analisis Data............................................................... ......
54
BAB IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.....................................
59
A. Hasil Penelitian ……………………..............................................
59
B. Pembahasan....................................................................................
76
C. Keterbatasan Penelitian…………………………..........................
100
BAB V.KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN.......................................
101
A. Kesimpulan….. ……………………..............................................
101
B. Implikasi….....................................................................................
102
C. Saran……………………………………………………………...
103
DAFTAR PUSTAKA.........................................................................................
105
LAMPIRAN.......................................................................................................
108
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Perbedaan Belajar Tradisonal dengan Accelerated Learning..........
13
Tabel 2.2 Model SAVI ....................................................................................
14
Tabel 2.3 Tahap Pembelajaran SAVI pada Modul ..........................................
38
Tabel 3.1 Teknik Penilaian Angket .................................................................
50
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian .............................................................................
54
Tabel 3.3 Kriteria Validasi Kelayakan Isi oleh Ahli Materi ............................
55
Tabel 3.4 Kriteria Validasi Kelayakan Tampilan dan Gambar oleh
Ahli Media .......................................................................................
56
Tabel 3.5 Kriteria Validasi Kelayakan Bahasa oleh Ahli Bahasa ...................
56
Tabel 3.6 Kriteria Validasi Produk oleh Reviewer dan Peer Reviewer ...........
57
Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Produk oleh Siswa dalam Uji Coba....................
57
Tabel 4.1 KI dan KD Materi Kalor dan Perpindahannya ................................
62
Tabel 4.2 Indikator Materi Kalor dan Perpindahannya ...................................
63
Tabel 4.3 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Materi ...............................
69
Tabel 4.4 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Media ...............................
69
Tabel 4.5 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Bahasa ..............................
70
Tabel 4.6 Kriteria Penilaian Modul Menurut Peer Reviewer dan Reviewer ...
71
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Kriteria Penilaian Modul oleh Peer Reviewer
dan Reviewer pada Aspek Materi ....................................................
72
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Kriteria Penilaian Modul oleh Peer Reviewer
dan Reviewer pada Aspek Bahasa ...................................................
72
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Kriteria Penilaian Modul oleh Peer Reviewer
dan Reviewer pada Aspek Media.....................................................
73
Tabel 4.10 Rangkuman Distribusi Frekuensi dan Kriteria Hasil Uji Coba
Lapangan Awal ................................................................................
74
Tabel 4.11 Rangkuman Distribusi Frekuensi dan Kriteria Hasil Uji Coba
Lapangan Utama ..............................................................................
75
Tabel 4.12 Kriteria Penialaian Modul Menurut Guru Fisika pada Tahap
Diseminasi .......................................................................................
commit to user
xiii
76
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.13 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sebelum
Diberi Modul (Pretest) Melalui Angket ..........................................
86
Tabel 4.14 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sesudah
Diberi Modul (Postest) Melalui Angket ..........................................
87
Tabel 4.15 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar
Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Angket ..........
87
Tabel 4.16 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sesudah
Diberi Modul (Postest) Melalui Observasi ......................................
89
Tabel 4.17 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar
Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Observasi ......
commit to user
xiv
90
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1
Ciri-Ciri Kreativitas Ditinjau Secara Afektif dan Kognitif ........
26
Gambar 2.2
Eksperimen Joule ........................................................................
30
Gambar 2.3
Sebuah Batang Konduktor dengan Ujung-ujungnya pada Dua
Suhu yang Berbeda .....................................................................
33
Gambar 2.4
Laju Perpindahan Kalor Secara Konduksi yang Melalui Dinding
34
Gambar 2.5
Konveksi dalam Zat Cair ............................................................
34
Gambar 2.6
Kerangka Berpikir.......................................................................
40
Gambar 3.1
Alur Prosedur Penelitian dan Pengembangan .............................
46
Gambar 4.1
Diagram Batang Persentase Aspek Kreativitas Belajar Siswa
Hasil Wawancara dengan Guru Fisika Kelas X..........................
59
Gambar 4.2
Diagram Batang Persentase Gaya Belajar yang Disukai Siswa .
60
Gambar 4.3
Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas
Belajar Siswa Sebelum Diberi Modul (Pretest) Melalui Angket
Gambar 4.4
Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas
Belajar Siswa Sesudah Diberi Modul (Postest) Melalui Angket
Gambar 4.5
88
Diagram Batang Hasil Rata-rata Skor Pretest dan Posttest Angket
Kreativitas Belajar ......................................................................
Gambar 4.7
87
Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar
Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Angket ......
Gambar 4.6
86
88
Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas
Belajar Siswa Sesudah Diberi Modul (Postest) Melalui Observasi 90
Gambar 4.8
Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar
Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Observasi .
Gambar 4.9
91
Diagram Batang Hasil Observasi Tahap Analisis Kebutuhan dan
Uji Coba Utama ..........................................................................
91
Gambar 4.10 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aktivitas Siswa
Berdasarkan Gaya Belajar yang Disukai ....................................
commit to user
xv
98
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Kisi-kisi Analisis Kebutuhan ........................................................ 108
Lampiran 2
Instrumen Analisis Kebutuhan ...................................................... 110
Lampiran 3
Silabus ........................................................................................... 120
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................... 122
Lampiran 5
Kisi-kisi dan Angket Kreativitas Belajar ....................................... 135
Lampiran 6
Indikator dan Lembar Observasi Kreativitas Belajar .................... 140
Lampiran 7
Hasil Pretest dan Postest Angket Kreativitas Belajar ................... 142
Lampiran 8
Hasil Observasi Kreativitas Belajar............................................... 147
Lampiran 9
Kisi-kisi Lembar Validasi Penilaian Produk ................................. 148
Lampiran 10
Lembar Validasi Penilaian Produk ................................................ 150
Lampiran 11
Data Validator ............................................................................... 161
Lampiran 12
Data Skor Penilaian Produk oleh Validator................................... 162
Lampiran 13
Rekap Komentar dan Saran oleh Validator ................................... 165
Lampiran 14
Kisi-kisi dan Angket Penilaian Produk untuk Siswa ..................... 167
Lampiran 15
Data Siswa Uji Coba Lapangan Awal ........................................... 170
Lampiran 16
Data Skor Penilaian Produk dan Rangkuman Hasil Uji Coba
Lapangan Awal .............................................................................. 171
Lampiran 17
Rekap Komentar dan Saran Siswa dalam Uji Coba
Lapangan Awal .............................................................................. 174
Lampiran 18
Data Siswa Uji Coba Lapangan Utama ......................................... 175
Lampiran 19
Data Skor Penilaian Produk dan Rangkuman Hasil Uji Coba
Lapangan Utama ............................................................................ 176
Lampiran 20
Rekap Komentar dan Saran Siswa dalam Uji Coba
Lapangan Utama ............................................................................ 180
Lampiran 21
Angket Respond an Keterbacaan Modul Fisika Berbasis Somatic,
Auditory, Visual, Intellectual (SAVI) ............................................ 183
Lampiran 22
Foto Penelitian ............................................................................... 184
Lampiran 23
Lembar Kerja Siswa ...................................................................... 187
commit to user
xvi
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC, AUDITORY,
VISUAL, INTELLECTUAL (SAVI) UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS X SMA/MA
DENGAN TOPIK KALOR DAN PERPINDAHANNYA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh
Linda Novitayani
S831402050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit
2015 to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGEMBANGAN MODUL FISIKA BERBASIS SOMATIC, AUDITORY,
VISUAL, INTELLECTUAL (SAVI) UNTUK MENINGKATKAN
KREATIVITAS BELAJAR SISWA KELAS X SMA/MA
DENGAN TOPIK KALOR DAN PERPINDAHANNYA
TESIS
Diajukan kepada Universitas Sebelas Maret
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Fisika
Oleh
LINDA NOVITAYANI
S831402050
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015 to user
commit
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Linda Novitayani. 2015. Pengembangan Modul Fisika Berbasis Somatic, Auditory,
Visual, Intellectual (SAVI) untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Kelas X
SMA/MA dengan topik Kalor dan Perpindahannya. TESIS. Pembimbing I:
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, II: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Program Studi
Magister Pendidikan Sains Minat Utama Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan karakteristik modul Fisika
berbasis SAVI, (2) mengetahui kelayakan modul Fisika berbasis SAVI dengan topik
Kalor dan Perpindahannya, (3) mengetahui peningkatan kreativitas belajar siswa setelah
menggunakan modul Fisika berbasis SAVI dengan topik Kalor dan Perpindahannya.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode Research and Development
(R&D). Model penelitian dan pengembangan menggunakan model prosedural dengan
prosedur menurut Borg and Gall, meliputi: (1) tahap analisis kebutuhan dan
pengumpulan data, (2) tahap perencanaan, (3) tahap perancangan draft modul, (4) tahap
pembuatan draft modul, (5) tahap validasi modul, (6) tahap revisi, (7) tahap uji coba
lapangan awal dan revisi, (8) tahap uji coba lapangan utama dan revisi, dan (9) tahap
diseminasi. Modul Fisika berbasis SAVI dikembangkan menggunakan tahap
pembelajaran SAVI, meliputi tahap persiapan, tahap penyampaian, tahap pelatihan, dan
tahap penampilan hasil. Modul ini dinilai berdasarkan kelayakan isi, media, dan bahasa
kemudian diujicobakan terhadap enam siswa. Setelah direvisi, modul diujicobakan pada
kelas X-B. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan kajian dokumen,
angket, lembar validasi, wawancara, dan observasi. Teknik analisis data kuantitatif
dilakukan dengan menjumlah skor setiap aspek. Selanjutnya jumlah skor dikategorikan
ke dalam lima kriteria menurut Azwar. Adapun teknik analisis data kualitatif yang
digunakan adalah model analisis Miles dan Huberman.
Hasil penelitian ini adalah (1) karakteristik modul Fisika berbasis SAVI
berorientasi pada pendekatan student center. Modul Fisika berbasis SAVI pada materi
Kalor dan Perpindahannya dikembangkan menggunakan tahap pembelajaran SAVI,
yang meliputi (a) tahap persiapan dapat dilakukan dengan cara siswa mengamati dan
membaca fenomena yang disajikan dalam modul. Kemudian muncul permasalahan
terkait materi yang akan dipelajari, (b) tahap penyampaian dapat dilakukan dengan cara
siswa melakukan eksperimen berdasarkan alat dan bahan serta prosedur kerja, (c) tahap
pelatihan dapat dilakukan dengan cara siswa melakukan analisis data menurut variabel
yang diukur, dan (d) tahap penampilan hasil dapat dilakukan dengan cara siswa
membuat kesimpulan berdasarkan analisis data, kemudian siswa menampilkan hasil
pekerjaannya di depan kelas, (2) modul Fisika berbasis SAVI pada materi Kalor dan
Perpindahannya layak digunakan sebagai bahan ajar berdasarkan hasil uji coba lapangan
utama diperoleh hasil 77% siswa menyatakan bahwa modul ini berada pada kriteria
sangat baik keterbacaan modul dari aspek isi, media, dan bahasa, (3) kreativitas belajar
siswa pada kelas X-B setelah menggunakan modul Fisika berbasis SAVI pada materi
Kalor dan Perpindahannya mengalami peningkatan yang ditunjukkan dari angket dan
observasi kreativitas belajar dengan nilai gain sebesar 0,40 dan 0,52. Berdasarkan hasil
penelitian menunjukkan bahwa modul Fisika berbasis SAVI dapat meningkatkan
kreativitas belajar siswa dengan kriteria gain ternormalisasi sedang.
commit
to user
Kata kunci: Modul, Pembelajaran Berbasis
SAVI,
Kreativitas Belajar.
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Linda Novitayani. 2015. Development of Physics Module Based Somatic, Auditory,
Visual, Intellectual (SAVI) to Increase Students’ Learning Creativity of Grade X
SMA/MA by the Topic of Heat and Heat Transfer.THESIS. First Advisor :
Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D, Second Advisor: Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D. Master
of Science Education, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret
University.
ABSTRACT
The objectives of the research are to (1) describe the characteristics of SAVI
based physics module, (2) measure the feasibility of SAVI based physics module of heat
and heat transfer, (3) measure the increase of students’ learning creativity due to the
used of SAVI based physics module topic of heat and heat transfer.
Research method is using method Research and Development (R&D). The
research models and development are using procedural models with the procedure of
Borg and Gall, consists of : (1) data collecting for needs analysis, (2) planning, (3)
designing module draft, (4) writing module draft, (5) validation of module, (6) revising,
(7) first try out and revising, (8) basic try out and revising, and (9) disseminating. This
module is SAVI based physics module, which steps are preparation, instruction,
practicing, and result presenting. The feasibility of SAVI based physics module is
evaluated base on feasibility of content, media, and language then this module is tried
out two times. The first, try out to six students. After revising, it is tried out to grade XB. The data collecting using document study, questionnaire, validation form, interview,
and observation. Quantitative data analysis technique is conducted by count every
aspect score. The total score is categorized into five criteria by Azwar. The qualitative
data analysis technique is used Miles and Huberman analysis models.
The result is (1) the characteristic of SAVI based physics module is oriented
student center approach. SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer
is developed using SAVI learning steps, involved (a) preparation can be done by way of
students observe and see phenomena presented in the module. Then it will appear
problem relate to the material will be learned, (b) instruction can be done base on the
tools, material, and task procedure, (c) practicing can be done with students do data
analysis according to the variable measured, and (d) result presenting can be done with
making conclusion based on data analysis, then student present their work result in front
of class, (2) SAVI based physics module by the topic heat and heat transfer is proper to
use as learning material based to basic try out, achieve 77% students stated that the
module is very good based legibility of the module from aspect content, media, and
language, (3) students learning creativity to grade of X-B after using SAVI based
physics module by the topic heat and heat transfer using questionnaire and observation
can increase 0.40 and 0.52. Base on the result of the research indicate SAVI based
physics module by the topic heat and heat transfer can increase students’ learning
creativity with n-gain criteria.
Keywords: Module, Learning based on SAVI, Learning creativity
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai
dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.
(Q.S.Al-Insyirah: 6-7)
Tetap semangat, jangan mudah menyerah meskipun banyak hambatan di depan mata
(Penulis)
Dengan niat dan tekat, pasti bisa meraih harapan kita (Penulis)
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap rasa syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya. Penulis persembahkan Tesis ini kepada:
1. Ayah dan Ibu tercinta (Bapak Suyatno dan Ibu Suwarni) yang telah mencurahkan
kasih sayangnya, membimbing dan selalu berdo’a untuk keberhasilanku.
2. Adikku tersayang (Mahfudz Abdul Ghoni) yang memberikan semangat dalam
menyelesaikan studiku.
3. Keluarga Besar SMK Muhammadiyah 7 Sambungmacan, Sragen yang dengan sabar
menanti kelulusanku.
4. Rekan-rekan mahasiswa pascasarjana Pendidikan Sains minat utama Fisika angkatan
Februari 2014 yang selalu memberikanku semangat dalam menyelesaikan studiku.
5. Semua orang yang telah memberikan motivasi, dukungan, serta inspirasi untukku
terus berjuang menggapai mimpi dan anganku.
6. Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul
“Pengembangan Modul Fisika Berbasis Somatic, Auditory, Visual, Intellectual (SAVI)
untuk Meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa Kelas X SMA/MA dengan topik Kalor
dan Perpindahannya” dengan sebaik-baiknya.
Dalam penulisan Tesis ini, penulis menyadari bahwa terselesaikannya Tesis ini
tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu penghargaan dan ucapan
terimakasih, penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto., M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
UNS yang telah memberikan izin penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.
2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains
FKIP UNS yang telah memberikan petunjuk dan dorongan sehingga tesis ini dapat
penulis selesaikan.
3. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., Dosen pembimbing I, yang telah membantu
memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.
4. Prof. Dra. Suparmi, M.A., Ph.D., Dosen pembimbing II, yang telah membantu
memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.
5. Bapak-Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS Surakarta
yang telah memberikan ilmu selama penulis menempuh kuliah di Program
Pascasarjana.
6. Drs.Wasiyo, M.Pd., Kepala SMA Negeri 1 Tangen yang telah memberikan izin
untuk melaksanakan penelitian.
7. Retna Susanti, S.Pd, Guru Fisika SMA Negeri 1 Tangen yang telah membantu dan
membimbing penulis dalam melaksanakan penelitian.
8. Rekan-rekan serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang
telah banyak memberikan dukungan.
Akhir kata penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca pada
umumnya dan bagi dunia pendidikan di Indonesia.
Surakarta, 29 Juni 2015
Penulis
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...........................................................................................
i
HALAMAN PENGAJUAN……………………………………………………
ii
HALAMAN PERSETUJUAN……………………………………………........
iii
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………….........
iv
HALAMAN PERNYATAAN…………………………………………….........
v
HALAMAN ABSTRAK.....................................................................................
vi
HALAMAN ABSTRACT.....................................................................................
vii
HALAMAN MOTTO..........................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN..........................................................................
ix
KATA PENGANTAR.........................................................................................
x
DAFTAR ISI.......................................................................................................
xi
DAFTAR TABEL....................................................................................... .......
xiii
DAFTAR GAMBAR.................................................................................... ......
xv
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................ ......
xvi
BAB I. PENDAHULUAN......................................................................... .......
1
A. Latar Belakang Masalah.................................................................
1
B. Identifikasi Masalah………………………………………….......
6
C. Pembatasan Masalah………………………………………..........
7
D. Perumusan Masalah........................................................................
7
E. Tujuan Penelitian............................................................................
7
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan........................................
8
G. Keterbatasan Pengembangan..........................................................
8
H. Manfaat Penelitian..........................................................................
9
I.
Daftar Istilah...................................................................................
9
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA........................................................................
10
A. Kajian Teori....................................................................................
10
1. Teori Belajar…………………………………………………..
10
2. Model Pembelajaran Somatic, Auditory, Visual, Intellectual
(SAVI).......................................................................................
12
3. Modul.................................................................................. ......
commit to user
21
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4. Kreativitas........................................................................... ......
25
5. Pembelajaran Fisika Berbasis SAVI Melalui Modul………….
28
6. Konsep Kalor dan Perpindahannya.................................... ......
30
B. Kerangka Berpikir................................................................... ......
35
BAB III.METODOLOGI PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN......... ......
41
A. Model Penelitian dan Pengembangan............................................
41
B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan.........................................
41
C. Tempat dan Waktu Penelitian……………………................. ......
47
D. Jenis dan Sumber Data............................................................ ......
47
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data.....................................
49
F. Teknik Analisis Data............................................................... ......
54
BAB IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.....................................
59
A. Hasil Penelitian ……………………..............................................
59
B. Pembahasan....................................................................................
76
C. Keterbatasan Penelitian…………………………..........................
100
BAB V.KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN.......................................
101
A. Kesimpulan….. ……………………..............................................
101
B. Implikasi….....................................................................................
102
C. Saran……………………………………………………………...
103
DAFTAR PUSTAKA.........................................................................................
105
LAMPIRAN.......................................................................................................
108
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Perbedaan Belajar Tradisonal dengan Accelerated Learning..........
13
Tabel 2.2 Model SAVI ....................................................................................
14
Tabel 2.3 Tahap Pembelajaran SAVI pada Modul ..........................................
38
Tabel 3.1 Teknik Penilaian Angket .................................................................
50
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian .............................................................................
54
Tabel 3.3 Kriteria Validasi Kelayakan Isi oleh Ahli Materi ............................
55
Tabel 3.4 Kriteria Validasi Kelayakan Tampilan dan Gambar oleh
Ahli Media .......................................................................................
56
Tabel 3.5 Kriteria Validasi Kelayakan Bahasa oleh Ahli Bahasa ...................
56
Tabel 3.6 Kriteria Validasi Produk oleh Reviewer dan Peer Reviewer ...........
57
Tabel 3.7 Kriteria Penilaian Produk oleh Siswa dalam Uji Coba....................
57
Tabel 4.1 KI dan KD Materi Kalor dan Perpindahannya ................................
62
Tabel 4.2 Indikator Materi Kalor dan Perpindahannya ...................................
63
Tabel 4.3 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Materi ...............................
69
Tabel 4.4 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Media ...............................
69
Tabel 4.5 Kriteria Penilaian Modul Menurut Ahli Bahasa ..............................
70
Tabel 4.6 Kriteria Penilaian Modul Menurut Peer Reviewer dan Reviewer ...
71
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Kriteria Penilaian Modul oleh Peer Reviewer
dan Reviewer pada Aspek Materi ....................................................
72
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Kriteria Penilaian Modul oleh Peer Reviewer
dan Reviewer pada Aspek Bahasa ...................................................
72
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Kriteria Penilaian Modul oleh Peer Reviewer
dan Reviewer pada Aspek Media.....................................................
73
Tabel 4.10 Rangkuman Distribusi Frekuensi dan Kriteria Hasil Uji Coba
Lapangan Awal ................................................................................
74
Tabel 4.11 Rangkuman Distribusi Frekuensi dan Kriteria Hasil Uji Coba
Lapangan Utama ..............................................................................
75
Tabel 4.12 Kriteria Penialaian Modul Menurut Guru Fisika pada Tahap
Diseminasi .......................................................................................
commit to user
xiii
76
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.13 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sebelum
Diberi Modul (Pretest) Melalui Angket ..........................................
86
Tabel 4.14 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sesudah
Diberi Modul (Postest) Melalui Angket ..........................................
87
Tabel 4.15 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar
Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Angket ..........
87
Tabel 4.16 Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar Siswa Sesudah
Diberi Modul (Postest) Melalui Observasi ......................................
89
Tabel 4.17 Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar
Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Observasi ......
commit to user
xiv
90
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1
Ciri-Ciri Kreativitas Ditinjau Secara Afektif dan Kognitif ........
26
Gambar 2.2
Eksperimen Joule ........................................................................
30
Gambar 2.3
Sebuah Batang Konduktor dengan Ujung-ujungnya pada Dua
Suhu yang Berbeda .....................................................................
33
Gambar 2.4
Laju Perpindahan Kalor Secara Konduksi yang Melalui Dinding
34
Gambar 2.5
Konveksi dalam Zat Cair ............................................................
34
Gambar 2.6
Kerangka Berpikir.......................................................................
40
Gambar 3.1
Alur Prosedur Penelitian dan Pengembangan .............................
46
Gambar 4.1
Diagram Batang Persentase Aspek Kreativitas Belajar Siswa
Hasil Wawancara dengan Guru Fisika Kelas X..........................
59
Gambar 4.2
Diagram Batang Persentase Gaya Belajar yang Disukai Siswa .
60
Gambar 4.3
Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas
Belajar Siswa Sebelum Diberi Modul (Pretest) Melalui Angket
Gambar 4.4
Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas
Belajar Siswa Sesudah Diberi Modul (Postest) Melalui Angket
Gambar 4.5
88
Diagram Batang Hasil Rata-rata Skor Pretest dan Posttest Angket
Kreativitas Belajar ......................................................................
Gambar 4.7
87
Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar
Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Angket ......
Gambar 4.6
86
88
Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas
Belajar Siswa Sesudah Diberi Modul (Postest) Melalui Observasi 90
Gambar 4.8
Perbandingan Persentase Ketercapaian Aspek Kreativitas Belajar
Siswa Sebelum dan Sesudah Diberi Modul Melalui Observasi .
Gambar 4.9
91
Diagram Batang Hasil Observasi Tahap Analisis Kebutuhan dan
Uji Coba Utama ..........................................................................
91
Gambar 4.10 Diagram Batang Persentase Ketercapaian Aktivitas Siswa
Berdasarkan Gaya Belajar yang Disukai ....................................
commit to user
xv
98
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Kisi-kisi Analisis Kebutuhan ........................................................ 108
Lampiran 2
Instrumen Analisis Kebutuhan ...................................................... 110
Lampiran 3
Silabus ........................................................................................... 120
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................... 122
Lampiran 5
Kisi-kisi dan Angket Kreativitas Belajar ....................................... 135
Lampiran 6
Indikator dan Lembar Observasi Kreativitas Belajar .................... 140
Lampiran 7
Hasil Pretest dan Postest Angket Kreativitas Belajar ................... 142
Lampiran 8
Hasil Observasi Kreativitas Belajar............................................... 147
Lampiran 9
Kisi-kisi Lembar Validasi Penilaian Produk ................................. 148
Lampiran 10
Lembar Validasi Penilaian Produk ................................................ 150
Lampiran 11
Data Validator ............................................................................... 161
Lampiran 12
Data Skor Penilaian Produk oleh Validator................................... 162
Lampiran 13
Rekap Komentar dan Saran oleh Validator ................................... 165
Lampiran 14
Kisi-kisi dan Angket Penilaian Produk untuk Siswa ..................... 167
Lampiran 15
Data Siswa Uji Coba Lapangan Awal ........................................... 170
Lampiran 16
Data Skor Penilaian Produk dan Rangkuman Hasil Uji Coba
Lapangan Awal .............................................................................. 171
Lampiran 17
Rekap Komentar dan Saran Siswa dalam Uji Coba
Lapangan Awal .............................................................................. 174
Lampiran 18
Data Siswa Uji Coba Lapangan Utama ......................................... 175
Lampiran 19
Data Skor Penilaian Produk dan Rangkuman Hasil Uji Coba
Lapangan Utama ............................................................................ 176
Lampiran 20
Rekap Komentar dan Saran Siswa dalam Uji Coba
Lapangan Utama ............................................................................ 180
Lampiran 21
Angket Respond an Keterbacaan Modul Fisika Berbasis Somatic,
Auditory, Visual, Intellectual (SAVI) ............................................ 183
Lampiran 22
Foto Penelitian ............................................................................... 184
Lampiran 23
Lembar Kerja Siswa ...................................................................... 187
commit to user
xvi