PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DISCOVERY DAN CARA BELAJAR SISWA DI RUMAH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA MAMIYAI AL ITTIHADIYAH MEDAN T.P 2013/2014.
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DISCOVERY DAN CARA
BELAJAR SISWA DI RUMAH TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA KELAS X SMA MAMIYAI AL ITTIHADIYAH
MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
ASRY HANDAYANI
7103141011
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT Yang Maha Pengasih Lagi Maha
Penyayang, yang senantiasa memberikan berkat, anugerah dan hidayah-Nya dari
awal hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi yang berjudul
“Pengaruh Strategi Pembelajaran Discovery dan Cara Belajar Siswa di
Rumah terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Mamiyai Al Ittihadiyah
Medan T.P 2013/2014” ditulis sebagai salah satu persyaratan akhir guna
memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Andil yang begitu besar telah diberikan kepada banyak pihak sejak proses
perkuliahan, penyusunan proposal, pelaksanaan penelitian, pengolahan data
hingga rampung menjadi skripsi, maka pada kesempatan ini dengan segala
kerendahan hati, penulis menghaturkan rasa hormat dan
terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar,M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiata, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs.H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan juga sebagai Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, motivasi dan
iii
pengarahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan juga sebagai Dosen
Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan
selama proses perkuliahan.
5.
Bapak Dr. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6.
Bapak/ ibu dosen dan Staff
pegawai Pendidikan Ekonomi dalam
memberikan ilmu pengetahuan serta membantu penulis selama masa
perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Dotang Siregar, M.M selaku Kepala SMA Mamiyai Al
Ittihadiyah Medan.
8.
Ibu Nurbetty Saragih, S.Pd selaku guru Mata Pelajaran Ekonomi SMA
Mamiyai Al Ittihadiyah Medan.
9.
Bapak/ ibu guru dan Staff pegawai serta siswa/siswi Mamiyai Al Ittihadiyah
Medan yang telah menerima penulis dengan baik saat melakukan penelitian.
10.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih tiada tara kepada kedua orang tua
penulis Edi Supeno dan Sri Marliani yang senantiasa berdo’a, memberikan
kasih sayang yang tulus ikhlas dan semangat serta selalu mengaminkan
setiap do’a penulis sehingga penulis diberi kemudahan dalam penyelesaian
skripsi.
iv
11.
Kakek dan nenek yang telah banyak memberikan rasa sayang, do’a juga
pelajaran agama serta moril kepada penulis dari sejak kecil hingga saat ini.
12.
Kakak/ adik tersayang yang tidak pernah terucapkan Kakak Icha, Rini,
Andini, Adek Mphu dan Adek Kiki Cendel yang senantiasa memberi penulis
dukungan serta tunjangan baik itu dana, semangat, nasehat, ide selama ini.
13.
SAVA yang selalu ada disamping penulis meskipun tanpa diundang,
terimakasih atas kebersamaannya selama 4 tahun ini, telah mampu
menerima segala kekurangan penulis serta merangkul penulis ke dalam
lingkaran persahabatan kalian meskipun semuanya terpaksa karena sogok-an
yang penulis berikan di balik panggung. Buat rekan mahasiswa Pendidikan
Ekonomi terkhusus A Reguler. Buat teman PS seperjuangan yang telah
banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
14.
Nia yang telah banyak menyitakan waktu,tenaga, pikiran serta segalanya
demi membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini. InsyaAlloh bulan
sepuluh.
15.
Rekan-rekan PPLT di SMP Negeri 1 Tanjung Pura yang berjumlah 21 orang
dengan komposisi 6 pria dan 15 wanita, terkhusus buat Helda, Rahma,
Nisya, Reza, Kur, Lisa terimakasih atas dukungan dan do’a, serta
kegilaannya.
16.
Keluarga besar Teater LKK Unimed tercinta kepada kakak-kakak senior
Kak Haikal terimakasih pinjaman bukunya, Kak Mun, Kak Afni, Kak Siska,
Kak Auladi, Kak Ardian, Kak Anggi, Kak Ana,dll, saudara seangkatan yang
berjumlah 32 diantaranya Biiah, Akbar, Rusdi, Kak Fatia,dll, adik-adik
v
angkatan Mahni, Ari, Feny, Dicky, Novi, Shella, Ripase, Basyariah, Tari,
Putri, Eva, Nisa, Tio, Hari, Lesta,dll semangat berkarya (dari kita oleh kita
untuk kita, teater LKK Unimed whoooww!).
17.
Orang-orang yang telah meminjamkan bukunya kepada penulis terutama
abang marsing band bukunya saya jaga dengan baik tanpa debu sedikitpun,
kakak kost Helda,dll.
18.
Semua rekan-rekan atau saudara-saudara yang telah membantu perjuangan
penulis dalam meyelesaikan penulisan skripsi ini yang tidak dapat penulis
sebutkan namanya satu-per satu, terimakasih semuanya.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran dari pembaca sangat penulis
harapkan.Atas perhatiannya penulis mengucapkan terimakasih.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Medan,
Juli 2014
ASRY HANDAYANI
NIM.7103141011
ABSTRAK
Asry Handayani, NIM : 7103141011. Pengaruh Strategi Pembelajaran Discovery
dan Cara Belajar Siswa di Rumah Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA
Mamiyai Al Ittihadiyah Medan T.P 2013/2014.Skripsi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa
dalam mata pelajaran ekonomi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1)
perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang menerima pembelajaran dengan
menggunakan strategi discovery dengan kelompok siswa yang dilakukan dengan
strategi konvensional, (2) perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang memiliki
cara belajar di rumah yang baik dengan menerapkan strategi pembelajaran
discovery dan konvensional, (3) perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang
memiliki cara belajar di rumah yang kurang baik dengan menerapkan strategi
pembelajaran discovery dan konvensional.
Penelitian ini dilakukan di SMA Mamiyai Al Ittihadiyah Medan, tahun
pembelajaran 2013/2014. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X
sebanyak 62 orang, sedangkan teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah
pengambilan sampel keseluruhan (total sampling) yang terdiri dari 2 kelas yaitu
kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-2 sebagai kelas kontrol dengan
masing-masing jumlah siswa 31 orang. Angket cara belajar siswa di rumah
diberikan untuk mengelompokkan siswa atas cara belajar di rumah yang baik dan
kurang baik. Metode penelitian dengan menggunakan quasi eksperimen dengan
desain faktorial 2x2. Uji persyaratan normalitas dengan menggunakan Liliefors
dan uji homogenitas dilakukan dengan uji Fisher dan untuk gabungan empat
kelompok sel rancangan eksperimen dengan menggunakan uji Bartlett, diketahui
semua kelompok berasal dari populasi yang bersifat normal dan homogen. Teknik
analisis data yang digunakan adalah ANAVA dua jalur dengan taraf signifikan
α=0,05 dan dilanjutkan dengan uji Scheffe.
Hasil dalam penelitian ini adalah : (1) hasil belajar ekonomi siswa yang
diajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran discovery berbeda dengan
kelompok siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional dengan
Fhitung=73,50 > Ftabel= 4,01 (2) hasil belajar siswa yang memiliki cara belajar di
rumah yang baik dan diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran discovery
berbeda dengan kelompok siswa yang diajar menggunakan pembelajaran
konvensional dengan Fhitung= 40,59 > Ftabel=4,01, (3) hasil belajar siswa yang
memiliki cara belajar di rumah yang kurang baik dan diajar dengan menggunakan
strategi pembelajaran discovery berbeda dengan kelompok siswa yang diajar
menggunakan pembelajaran konvensional dengan Fhitung= 40,59 > Ftabel=4,01.
Kesimpulan penelitian ini menunjukkan bahwa strategi pembelajaran discovery
terbukti lebih efektif secara keseluruhan baik untuk siswa yang memiliki cara
belajar di rumah yang baik maupun untuk siswa yang memiliki cara belajar di
rumah yang kurang baik.
Kata Kunci : Strategi pembelajaran discovery, Cara Belajar di Rumah,Hasil Belajar
i
ABSTRACT
AsryHandayani, NIM: 7103141011. Effects of Discovery Learning Strategy and
Ways Student Learning At Home Against Student Results Class X SMA Mamiyai
Al Ittihadiyah Medan TP 2013/2014. Thesis, Department of Economic Education
Economics Education Studies Program, Faculty of Economics, University of
Medan 2014.
The problem in this research was the result of study of students economics grade
10th was low.This research aimed to know the: (1) differences in learning
outcomes of students who receive teaching economics using discovery strategies
with groups of students who performed with conventional strategies, (2) the
difference of economic learning outcomes of students who have learning at home
either by applying the learning strategies discovery and conventional, (3)
differences in economic learning outcomes of students who have learning at home
is not good with applying learning strategies and conventional discovery.
The research was done in SMA Mamiyai Al Ittihadiyah Medan learning year
2013/2014. The population of this research was all students of class X of 62
people, while the sampling technique used is the overall sampling (total sampling)
which consists of two classes, namely class X-1 as an experimental class and class
X-2 as a control with each number of student 31 people. Learning styles
questionnaire given to students in the upper group students learning at home is
good and less good. Research methods by using factorial design eksperiments
with quasi 2x2. Test requirements of normality by using Liliefors and
homogeneity test performed with Fisher's exact test and for the combined four cell
groups experimental design using the Bartlett test, known to all the groups come
from populations that are normal and homogeneous. The data analysis technique
used is the two-lane ANOVA with significant standart α = 0.05 and followed by
Scheffe test.
The results of this research are: (1) the results of the economic study of students
who were taught using discovery learning strategy is different from the group of
students who were taught by conventional teaching with Fhitung = 73.50> F =
4.01 (2) student learning outcomes that have a way of good home study and taught
using discovery learning different strategies with groups of students who are
taught using conventional teaching with Fhitung = 40.59> F = 4.01, (3) student
learning outcomes that have a way of learning at home is not good and taught
using discovery learning strategies different from the group of students who are
taught using conventional teaching with Fhitung = 40.59> F = 4.01. Conclusion
This study suggests that discovery learning strategy proved more effective overall
good for students who have studied at home how good or for students who have
learning at home is not good.
Keywords: discovery learning strategy, ways study learning at Home,
Learning Outcome
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas X-1................................................. 1
Tabel 1.2 Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas X-2.................................................. 2
Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas X SMA Mamiyai Al Ittihadiyah......................... 32
Tabel 3.2 Sampel Penelitian.................................................................................. 33
Tabel 3.3 Desain Faktorial 2x2............................................................................. 35
Tabel 3.4 Lay Out Angket..................................................................................... 39
Tabel 3.5 Kriteria Koefisien Reliabilitas............................................................... 41
Tabel 4.1 Rangkuman Perhitungan Statistik Dasar.............................................. 46
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Discovery.............................. 47
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Menggunakan Pembelajaran Konvensional................................... 48
Tabel
4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Cara Belajar
di Rumah yang Baik......................................................................... 50
Tabel
4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Cara Belajar
di Rumah yang Kurang Baik............................................................ 52
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Discovery dan Memiliki Cara
Belajar di Rumah yang Baik............................................................ 53
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Discovery dan Memiliki Cara
Belajar di Rumah yang Kurang Baik............................................... 55
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Menggunakan Pembelajaran Konvensionaldan Memiliki Cara
Belajar di Rumah yang Baik............................................................ 57
ix
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Menggunakan Pembelajaran Konvensionaldan Memiliki Cara
Belajar di Rumah yang Kurang Baik.............................................. 59
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa Kelompok X1 dan
Kelompok X2.................................................................................... 61
Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa Kelompok Y1 dan
Kelompok Y2.................................................................................... 61
Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa Kelompok X1Y1 , X2Y1,
X1Y2 , X2Y2...................................................................................... 62
Tabel 4.13 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Siswa Kelompok X1 dan
Kelompok X2.................................................................................... 63
Tabel 4.14 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Siswa Kelompok Y1 dan
Kelompok Y2.................................................................................... 64
Tabel 4.15 Persiapan Perhitungan Uji Bartlett...................................................... 65
Tabel 4.16 Ringkasan Perhitungan X 2hitung........................................................... 65
Tabel
4.17
Ringkasan Data Hasil Penelitian Persiapan Perhitungan
ANAVA....................................................................................... 66
Tabel
4.18
Ringkasan Data Hasil Perhitungan ANAVA Faktorial
2x2............................................................................................... 67
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menggunakan
Strategi Pembelajaran Discovery.................................................... 47
Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menggunakan
Pembelajaran Konvensional........................................................... 49
Gambar 4.3 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Cara Belajar di Rumah
yang Baik........................................................................................ 51
Gambar 4.4 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Cara Belajar di Rumah
yang Kurang Baik........................................................................... 52
Gambar 4.5 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menggunakan
Strategi Pembelajaran Discovery dan Memiliki Cara Belajar di
Rumah yang Baik........................................................................... 54
Gambar 4.6 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menggunakan
Strategi Pembelajaran Discovery dan Memiliki Cara Belajar di
Rumah yang Kurang Baik.............................................................. 56
Gambar 4.7 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menggunakan
Pembelajaran Konvensionaldan Memiliki Cara Belajar di Rumah
yang Baik........................................................................................ 58
Gambar 4.8 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menggunakan
Pembelajaran Konvensionaldan Memiliki Cara Belajar di Rumah
yang Kurang Baik........................................................................... 60
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Tabel Uji Validitas Angket.........................................................
82
Lampiran 2. Hasil Uji Validitas Angket………………………………….. .
85
Lampiran 3. Tabel Perhitungan Reliabilitas Angket………………..……
.
87
Lampiran 4. Silabus………………………………………………………. .
86
Lampiran 5. RPP………………………………………………………….. .
87
Lampiran 6. Post Test…………………………………………………….. .
88
Lampiran 7. Kunci Jawaban Post Test…………………………………… .
94
Lampiran 8. Angket Cara Belajar Siswa di Rumah……………………… .
95
Lampiran 9. Sebaran Jawaban Angket Cara Belajar Siswa di Rumah
Kelas X-1…………………………………........................... .
98
Lampiran 10.Sebaran Jawaban Angket Cara Belajar Siswa di Rumah
Kelas X-2…………………………………………………….… .
100
Lampiran 11. Penentuan Cara Belajar Siswa di Rumah…………..……
.
102
Lampiran 12. Tabulasi Data Hasil Belajar Ekonomi ……………………
.
104
Lampiran 13. Distribusi Frekuensi Data Penelitian……………………… .
105
Lampiran 14. Perhitungan Harga Rata-rata (M), Standar Deviasi (SD),
Median (Me), dan Modus (Mo)…………………………… .
Lampiran 15. Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa…………………
115
.
122
Lampiran 16. Uji Homogenitas Varians Sampel………………………… .
135
Lampiran 17. Perhitungan ANAVA 2 Jalur………………………………. .
140
78
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian di atas maka disimpulkan
1. Hasil belajar ekonomi siswa yang diajarkan dengan menggunakan strategi
pembelajaran discovery berbeda dengan kelompok siswa yang diajarkan
dengan pembelajaran konvensional.
2. Hasil belajar siswa yang memiliki cara belajar di rumah yang baik dan
diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran discovery berbeda
dengan kelompok siswa yang diajar menggunakan pembelajaran
konvensional
3. Hasil belajar siswa yang memiliki cara belajar di rumah yang kurang baik
dan diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran discovery berbeda
dengan kelompok siswa yang diajar menggunakan pembelajaran
konvensional
4. Tidak terdapat interaksi antara penggunaan strategi pembelajaran
discovery dan cara belajar siswa di rumah dalam mempengaruhi hasil
belajar siswa
5.2. Saran
1. Kepada guru-guru khusunya guru Ekonomi siswa kelas X SMA Mamiyai Al
Ittihadiyah untuk menggunakan strategi pembelajaran discovery, karena
model ini berpengaruh besar terhadap hasil belajar Ekonomi siswa.
78
79
2. Bagi guru Ekonomi yang ingin menerapkan strategi pembelajaran discovery
sebaiknya mempersiapkan strategi pembelajaran ini dengan sebaik-baiknya,
sehingga dapat menggunakan waktu seefisien mungkin. Pada strategi
pembelajaran ini diharapkan guru lebih memfokuskan melatih keterampilan
siswa dalam menemukan suatu gagasan berpikir juga mengemukakan
pendapat dan melatih berkomunikasi siswa didepan kelas, dan mengarahkan
siswa untuk menghindari siswa yang tidak paham akan konsep pelajaran
3. Bagi peneliti selanjutnya dapat melanjutkan penelitian tentang strategi
pembelajaran discovery dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda,
akan lebih baik jika dapat mengontrol prilaku siswa di luar sekolah, juga
penggunaan sampel yang lebih besar agar hasil yang diperoleh lebih baik dan
akurat serta melibatkan faktor-faktor lain yang lebih kompleks.
80
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono.2009.Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Aggarwal,CJ.2001.Principles,Methods& Techniques Of Teaching. New Delhi:
Vikas Publishing House Pvt Ltd.
Alwi, Hasan. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka.
Arends, I Richard.2009.Learning To Teach. New York: McGraw-Hill.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Ayu, Rika. 2010. Pengaruh Metode Pembelajaran Discovery–Brain Storming
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK
Swasta PAB 2 Helvetia Kecamatan Labuhan Deli TA 2010/2011.
Castronova, A Joyce.2002.Discovery Learning For The 21st Century: What Is It
And How Does It Compare To Traditional Learning In Effectiveness In
The 21st Century?.Journal of Technology and Teacher Education.Vol 8.
No 2. Halaman 85-97.
Chauhan, SS.2002.Innovations In Teaching Learning Process. New Delhi: Vikas
Publishing House Pvt Ltd.
Dahar, Wilis Ratna.2011.Teori-Teori Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta:
Erlangga.
Dimyati, dan Mudjiono.2009.Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Bahri Syaiful. 2002.Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Fatmawati.2003. Perbedaan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Menggunakan
Metode Inquiry Dan Discovery Di Kelas IV SD Kota Padang. Jurnal
Ilmu Pendidikan. No 2 Th III,2003. Hal 58-62. ISSN 1411-3384
Hamalik, Oemar. 2005.Metoda Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar.Bandung
: Tarsito.
Hamalik, Oemar. 2005.Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
System. Jakarta: Bumi Aksara.
Ibrahim, R dan Nana Syaodih.2003.Perencanaan Pengajaran. Jakarta: PT. Asli
Mahasatya.
80
81
Jauhar,
M. 2011. Implementasi Paikem Dari Behavioristik
Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Sampai
Mariana, Eva. 2010. Hubungan Teknik Siswa Mengulang Pelajaran Kearsipan
Dengan Prestasi Belajar Siswa SMK Dwi Warna I Medan TA 2009/
2010.
Melani, Riyan, Harlita dkk . 2012.Pengaruh Metode Guided Discovery
LearningTerhadap Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Kognitif Biologi
Siswa SMAN 7 Surakarta T.P 2011/2012. Jurnal Pendidikan Biologi
Volume 4, Nomor 1 Januari 2012 Halaman 97-105.ISSN 1693-1246.
Mulyasa.2008. Menjadi Guru Profesioanal.Bandung:Remaja Rosdakarya.
Mustamin, S. H. 2010. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui
Penerapan Asesmen Kinerja. Lentera Pendidikan. Volume 13,
No.1.halaman 234-245.
Nurcholish. 2013.Implementasi Metode Penemuan Terbimbing Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Penarikan Kesimpulan Logika
Matematika. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako.
Volume 01 Nomor 01 september 2013. Hal 32-42.ISSN 0215-2673.
Nurhafni, Lubis dan Hasruddin.2010.Pengaruh Pembelajaran Discovery da1am
Tatanan Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Hasil Belajar
Biologi danKeterampilan Sosial Siswa SMA UISU Medan. Jurnal
DIKBIO. Vol 1 no 3 Desember 2010. Halaman 207-233. ISSN 20862246.
Roestiyah, N.K.2008.Strategi Belajar Mengajar: Salah Satu Unsur Pelaksanaan
Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Rusyan, A. T. dan Daryani, Y. 1993.Penuntun Belajar yang Sukses. Jakarta: Nine
Karya.
Sagala, Syaiful.2012.Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Saptono, Bambang dan Anwar Senin. 2009. Pengembangan Model Pembelajaran
Discovery Learning Ilmu Pendidikan untuk Meningkatkan Pemahaman
Konsep Pendidikan Mahasiswa PGSD FIP UNY. Jurnal Penelitian Ilmu
Pendidikan. Vol 2. No 1 Maret 2009 hal 54-66 ISSN 1979-9594 .
82
Sibarani, Melania Diana. 2012. Pengaruh Metode Discovery Learning Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Keamanan, Kesehatan,
Keselamatan Kerja Kelas X SMK BM Sri Langkat Tanjung Pura Tahun
Ajaran 2011/2012.
Simanullang, Marnida Iin. 2010.Penerapan Model Pembelajaran Discovery Brain
Storming Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI IS Di SMA Bintang Timur Pematang Siantar Tahun
Ajaran 2009/2010.
Slameto. 2006. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Sudjana, N. 2005.Metoda Statistik.Bandung: Tarsito.
Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Suratno.2013. Pengaruh Penerapan Layanan Bimbingan Belajar Dan Kebiasaan
Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kelas VIII SMP Negeri 20 Medan TA
2012/2013.
Sutrisno.2012. Efektivitas Pembelajaran dengan Metode Penemuan Terbimbing
terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa.Jurnal Pendidikan
Matematika.
[online].
Volume
1,
No.
4.
Tersedia:
http://fkip.unila.ac.id/ojs/data/journals/11/JPMUVol1No4/
016Sutrisno.pdf [4 Januari 2013].
Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa. Jakarta:
Grasindo.
BELAJAR SISWA DI RUMAH TERHADAP HASIL BELAJAR
SISWA KELAS X SMA MAMIYAI AL ITTIHADIYAH
MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
ASRY HANDAYANI
7103141011
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Puji syukur atas kehadirat Allah SWT Yang Maha Pengasih Lagi Maha
Penyayang, yang senantiasa memberikan berkat, anugerah dan hidayah-Nya dari
awal hingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi yang berjudul
“Pengaruh Strategi Pembelajaran Discovery dan Cara Belajar Siswa di
Rumah terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Mamiyai Al Ittihadiyah
Medan T.P 2013/2014” ditulis sebagai salah satu persyaratan akhir guna
memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Andil yang begitu besar telah diberikan kepada banyak pihak sejak proses
perkuliahan, penyusunan proposal, pelaksanaan penelitian, pengolahan data
hingga rampung menjadi skripsi, maka pada kesempatan ini dengan segala
kerendahan hati, penulis menghaturkan rasa hormat dan
terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar,M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Kustoro Budiata, M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs.H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan juga sebagai Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, motivasi dan
iii
pengarahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan juga sebagai Dosen
Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan
selama proses perkuliahan.
5.
Bapak Dr. Jhonson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6.
Bapak/ ibu dosen dan Staff
pegawai Pendidikan Ekonomi dalam
memberikan ilmu pengetahuan serta membantu penulis selama masa
perkuliahan dan penulisan skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Dotang Siregar, M.M selaku Kepala SMA Mamiyai Al
Ittihadiyah Medan.
8.
Ibu Nurbetty Saragih, S.Pd selaku guru Mata Pelajaran Ekonomi SMA
Mamiyai Al Ittihadiyah Medan.
9.
Bapak/ ibu guru dan Staff pegawai serta siswa/siswi Mamiyai Al Ittihadiyah
Medan yang telah menerima penulis dengan baik saat melakukan penelitian.
10.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih tiada tara kepada kedua orang tua
penulis Edi Supeno dan Sri Marliani yang senantiasa berdo’a, memberikan
kasih sayang yang tulus ikhlas dan semangat serta selalu mengaminkan
setiap do’a penulis sehingga penulis diberi kemudahan dalam penyelesaian
skripsi.
iv
11.
Kakek dan nenek yang telah banyak memberikan rasa sayang, do’a juga
pelajaran agama serta moril kepada penulis dari sejak kecil hingga saat ini.
12.
Kakak/ adik tersayang yang tidak pernah terucapkan Kakak Icha, Rini,
Andini, Adek Mphu dan Adek Kiki Cendel yang senantiasa memberi penulis
dukungan serta tunjangan baik itu dana, semangat, nasehat, ide selama ini.
13.
SAVA yang selalu ada disamping penulis meskipun tanpa diundang,
terimakasih atas kebersamaannya selama 4 tahun ini, telah mampu
menerima segala kekurangan penulis serta merangkul penulis ke dalam
lingkaran persahabatan kalian meskipun semuanya terpaksa karena sogok-an
yang penulis berikan di balik panggung. Buat rekan mahasiswa Pendidikan
Ekonomi terkhusus A Reguler. Buat teman PS seperjuangan yang telah
banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
14.
Nia yang telah banyak menyitakan waktu,tenaga, pikiran serta segalanya
demi membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini. InsyaAlloh bulan
sepuluh.
15.
Rekan-rekan PPLT di SMP Negeri 1 Tanjung Pura yang berjumlah 21 orang
dengan komposisi 6 pria dan 15 wanita, terkhusus buat Helda, Rahma,
Nisya, Reza, Kur, Lisa terimakasih atas dukungan dan do’a, serta
kegilaannya.
16.
Keluarga besar Teater LKK Unimed tercinta kepada kakak-kakak senior
Kak Haikal terimakasih pinjaman bukunya, Kak Mun, Kak Afni, Kak Siska,
Kak Auladi, Kak Ardian, Kak Anggi, Kak Ana,dll, saudara seangkatan yang
berjumlah 32 diantaranya Biiah, Akbar, Rusdi, Kak Fatia,dll, adik-adik
v
angkatan Mahni, Ari, Feny, Dicky, Novi, Shella, Ripase, Basyariah, Tari,
Putri, Eva, Nisa, Tio, Hari, Lesta,dll semangat berkarya (dari kita oleh kita
untuk kita, teater LKK Unimed whoooww!).
17.
Orang-orang yang telah meminjamkan bukunya kepada penulis terutama
abang marsing band bukunya saya jaga dengan baik tanpa debu sedikitpun,
kakak kost Helda,dll.
18.
Semua rekan-rekan atau saudara-saudara yang telah membantu perjuangan
penulis dalam meyelesaikan penulisan skripsi ini yang tidak dapat penulis
sebutkan namanya satu-per satu, terimakasih semuanya.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran dari pembaca sangat penulis
harapkan.Atas perhatiannya penulis mengucapkan terimakasih.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb.
Medan,
Juli 2014
ASRY HANDAYANI
NIM.7103141011
ABSTRAK
Asry Handayani, NIM : 7103141011. Pengaruh Strategi Pembelajaran Discovery
dan Cara Belajar Siswa di Rumah Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA
Mamiyai Al Ittihadiyah Medan T.P 2013/2014.Skripsi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan 2014.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa
dalam mata pelajaran ekonomi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1)
perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang menerima pembelajaran dengan
menggunakan strategi discovery dengan kelompok siswa yang dilakukan dengan
strategi konvensional, (2) perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang memiliki
cara belajar di rumah yang baik dengan menerapkan strategi pembelajaran
discovery dan konvensional, (3) perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang
memiliki cara belajar di rumah yang kurang baik dengan menerapkan strategi
pembelajaran discovery dan konvensional.
Penelitian ini dilakukan di SMA Mamiyai Al Ittihadiyah Medan, tahun
pembelajaran 2013/2014. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X
sebanyak 62 orang, sedangkan teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah
pengambilan sampel keseluruhan (total sampling) yang terdiri dari 2 kelas yaitu
kelas X-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-2 sebagai kelas kontrol dengan
masing-masing jumlah siswa 31 orang. Angket cara belajar siswa di rumah
diberikan untuk mengelompokkan siswa atas cara belajar di rumah yang baik dan
kurang baik. Metode penelitian dengan menggunakan quasi eksperimen dengan
desain faktorial 2x2. Uji persyaratan normalitas dengan menggunakan Liliefors
dan uji homogenitas dilakukan dengan uji Fisher dan untuk gabungan empat
kelompok sel rancangan eksperimen dengan menggunakan uji Bartlett, diketahui
semua kelompok berasal dari populasi yang bersifat normal dan homogen. Teknik
analisis data yang digunakan adalah ANAVA dua jalur dengan taraf signifikan
α=0,05 dan dilanjutkan dengan uji Scheffe.
Hasil dalam penelitian ini adalah : (1) hasil belajar ekonomi siswa yang
diajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran discovery berbeda dengan
kelompok siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional dengan
Fhitung=73,50 > Ftabel= 4,01 (2) hasil belajar siswa yang memiliki cara belajar di
rumah yang baik dan diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran discovery
berbeda dengan kelompok siswa yang diajar menggunakan pembelajaran
konvensional dengan Fhitung= 40,59 > Ftabel=4,01, (3) hasil belajar siswa yang
memiliki cara belajar di rumah yang kurang baik dan diajar dengan menggunakan
strategi pembelajaran discovery berbeda dengan kelompok siswa yang diajar
menggunakan pembelajaran konvensional dengan Fhitung= 40,59 > Ftabel=4,01.
Kesimpulan penelitian ini menunjukkan bahwa strategi pembelajaran discovery
terbukti lebih efektif secara keseluruhan baik untuk siswa yang memiliki cara
belajar di rumah yang baik maupun untuk siswa yang memiliki cara belajar di
rumah yang kurang baik.
Kata Kunci : Strategi pembelajaran discovery, Cara Belajar di Rumah,Hasil Belajar
i
ABSTRACT
AsryHandayani, NIM: 7103141011. Effects of Discovery Learning Strategy and
Ways Student Learning At Home Against Student Results Class X SMA Mamiyai
Al Ittihadiyah Medan TP 2013/2014. Thesis, Department of Economic Education
Economics Education Studies Program, Faculty of Economics, University of
Medan 2014.
The problem in this research was the result of study of students economics grade
10th was low.This research aimed to know the: (1) differences in learning
outcomes of students who receive teaching economics using discovery strategies
with groups of students who performed with conventional strategies, (2) the
difference of economic learning outcomes of students who have learning at home
either by applying the learning strategies discovery and conventional, (3)
differences in economic learning outcomes of students who have learning at home
is not good with applying learning strategies and conventional discovery.
The research was done in SMA Mamiyai Al Ittihadiyah Medan learning year
2013/2014. The population of this research was all students of class X of 62
people, while the sampling technique used is the overall sampling (total sampling)
which consists of two classes, namely class X-1 as an experimental class and class
X-2 as a control with each number of student 31 people. Learning styles
questionnaire given to students in the upper group students learning at home is
good and less good. Research methods by using factorial design eksperiments
with quasi 2x2. Test requirements of normality by using Liliefors and
homogeneity test performed with Fisher's exact test and for the combined four cell
groups experimental design using the Bartlett test, known to all the groups come
from populations that are normal and homogeneous. The data analysis technique
used is the two-lane ANOVA with significant standart α = 0.05 and followed by
Scheffe test.
The results of this research are: (1) the results of the economic study of students
who were taught using discovery learning strategy is different from the group of
students who were taught by conventional teaching with Fhitung = 73.50> F =
4.01 (2) student learning outcomes that have a way of good home study and taught
using discovery learning different strategies with groups of students who are
taught using conventional teaching with Fhitung = 40.59> F = 4.01, (3) student
learning outcomes that have a way of learning at home is not good and taught
using discovery learning strategies different from the group of students who are
taught using conventional teaching with Fhitung = 40.59> F = 4.01. Conclusion
This study suggests that discovery learning strategy proved more effective overall
good for students who have studied at home how good or for students who have
learning at home is not good.
Keywords: discovery learning strategy, ways study learning at Home,
Learning Outcome
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas X-1................................................. 1
Tabel 1.2 Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas X-2.................................................. 2
Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas X SMA Mamiyai Al Ittihadiyah......................... 32
Tabel 3.2 Sampel Penelitian.................................................................................. 33
Tabel 3.3 Desain Faktorial 2x2............................................................................. 35
Tabel 3.4 Lay Out Angket..................................................................................... 39
Tabel 3.5 Kriteria Koefisien Reliabilitas............................................................... 41
Tabel 4.1 Rangkuman Perhitungan Statistik Dasar.............................................. 46
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Discovery.............................. 47
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Menggunakan Pembelajaran Konvensional................................... 48
Tabel
4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Cara Belajar
di Rumah yang Baik......................................................................... 50
Tabel
4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Cara Belajar
di Rumah yang Kurang Baik............................................................ 52
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Discovery dan Memiliki Cara
Belajar di Rumah yang Baik............................................................ 53
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Discovery dan Memiliki Cara
Belajar di Rumah yang Kurang Baik............................................... 55
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Menggunakan Pembelajaran Konvensionaldan Memiliki Cara
Belajar di Rumah yang Baik............................................................ 57
ix
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan
Menggunakan Pembelajaran Konvensionaldan Memiliki Cara
Belajar di Rumah yang Kurang Baik.............................................. 59
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa Kelompok X1 dan
Kelompok X2.................................................................................... 61
Tabel 4.11 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa Kelompok Y1 dan
Kelompok Y2.................................................................................... 61
Tabel 4.12 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa Kelompok X1Y1 , X2Y1,
X1Y2 , X2Y2...................................................................................... 62
Tabel 4.13 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Siswa Kelompok X1 dan
Kelompok X2.................................................................................... 63
Tabel 4.14 Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Siswa Kelompok Y1 dan
Kelompok Y2.................................................................................... 64
Tabel 4.15 Persiapan Perhitungan Uji Bartlett...................................................... 65
Tabel 4.16 Ringkasan Perhitungan X 2hitung........................................................... 65
Tabel
4.17
Ringkasan Data Hasil Penelitian Persiapan Perhitungan
ANAVA....................................................................................... 66
Tabel
4.18
Ringkasan Data Hasil Perhitungan ANAVA Faktorial
2x2............................................................................................... 67
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menggunakan
Strategi Pembelajaran Discovery.................................................... 47
Gambar 4.2 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menggunakan
Pembelajaran Konvensional........................................................... 49
Gambar 4.3 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Cara Belajar di Rumah
yang Baik........................................................................................ 51
Gambar 4.4 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Memiliki Cara Belajar di Rumah
yang Kurang Baik........................................................................... 52
Gambar 4.5 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menggunakan
Strategi Pembelajaran Discovery dan Memiliki Cara Belajar di
Rumah yang Baik........................................................................... 54
Gambar 4.6 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menggunakan
Strategi Pembelajaran Discovery dan Memiliki Cara Belajar di
Rumah yang Kurang Baik.............................................................. 56
Gambar 4.7 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menggunakan
Pembelajaran Konvensionaldan Memiliki Cara Belajar di Rumah
yang Baik........................................................................................ 58
Gambar 4.8 Diagram Hasil Belajar Siswa yang Diajar dengan Menggunakan
Pembelajaran Konvensionaldan Memiliki Cara Belajar di Rumah
yang Kurang Baik........................................................................... 60
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Tabel Uji Validitas Angket.........................................................
82
Lampiran 2. Hasil Uji Validitas Angket………………………………….. .
85
Lampiran 3. Tabel Perhitungan Reliabilitas Angket………………..……
.
87
Lampiran 4. Silabus………………………………………………………. .
86
Lampiran 5. RPP………………………………………………………….. .
87
Lampiran 6. Post Test…………………………………………………….. .
88
Lampiran 7. Kunci Jawaban Post Test…………………………………… .
94
Lampiran 8. Angket Cara Belajar Siswa di Rumah……………………… .
95
Lampiran 9. Sebaran Jawaban Angket Cara Belajar Siswa di Rumah
Kelas X-1…………………………………........................... .
98
Lampiran 10.Sebaran Jawaban Angket Cara Belajar Siswa di Rumah
Kelas X-2…………………………………………………….… .
100
Lampiran 11. Penentuan Cara Belajar Siswa di Rumah…………..……
.
102
Lampiran 12. Tabulasi Data Hasil Belajar Ekonomi ……………………
.
104
Lampiran 13. Distribusi Frekuensi Data Penelitian……………………… .
105
Lampiran 14. Perhitungan Harga Rata-rata (M), Standar Deviasi (SD),
Median (Me), dan Modus (Mo)…………………………… .
Lampiran 15. Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa…………………
115
.
122
Lampiran 16. Uji Homogenitas Varians Sampel………………………… .
135
Lampiran 17. Perhitungan ANAVA 2 Jalur………………………………. .
140
78
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian di atas maka disimpulkan
1. Hasil belajar ekonomi siswa yang diajarkan dengan menggunakan strategi
pembelajaran discovery berbeda dengan kelompok siswa yang diajarkan
dengan pembelajaran konvensional.
2. Hasil belajar siswa yang memiliki cara belajar di rumah yang baik dan
diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran discovery berbeda
dengan kelompok siswa yang diajar menggunakan pembelajaran
konvensional
3. Hasil belajar siswa yang memiliki cara belajar di rumah yang kurang baik
dan diajar dengan menggunakan strategi pembelajaran discovery berbeda
dengan kelompok siswa yang diajar menggunakan pembelajaran
konvensional
4. Tidak terdapat interaksi antara penggunaan strategi pembelajaran
discovery dan cara belajar siswa di rumah dalam mempengaruhi hasil
belajar siswa
5.2. Saran
1. Kepada guru-guru khusunya guru Ekonomi siswa kelas X SMA Mamiyai Al
Ittihadiyah untuk menggunakan strategi pembelajaran discovery, karena
model ini berpengaruh besar terhadap hasil belajar Ekonomi siswa.
78
79
2. Bagi guru Ekonomi yang ingin menerapkan strategi pembelajaran discovery
sebaiknya mempersiapkan strategi pembelajaran ini dengan sebaik-baiknya,
sehingga dapat menggunakan waktu seefisien mungkin. Pada strategi
pembelajaran ini diharapkan guru lebih memfokuskan melatih keterampilan
siswa dalam menemukan suatu gagasan berpikir juga mengemukakan
pendapat dan melatih berkomunikasi siswa didepan kelas, dan mengarahkan
siswa untuk menghindari siswa yang tidak paham akan konsep pelajaran
3. Bagi peneliti selanjutnya dapat melanjutkan penelitian tentang strategi
pembelajaran discovery dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda,
akan lebih baik jika dapat mengontrol prilaku siswa di luar sekolah, juga
penggunaan sampel yang lebih besar agar hasil yang diperoleh lebih baik dan
akurat serta melibatkan faktor-faktor lain yang lebih kompleks.
80
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono.2009.Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Aggarwal,CJ.2001.Principles,Methods& Techniques Of Teaching. New Delhi:
Vikas Publishing House Pvt Ltd.
Alwi, Hasan. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta: Balai Pustaka.
Arends, I Richard.2009.Learning To Teach. New York: McGraw-Hill.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Ayu, Rika. 2010. Pengaruh Metode Pembelajaran Discovery–Brain Storming
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK
Swasta PAB 2 Helvetia Kecamatan Labuhan Deli TA 2010/2011.
Castronova, A Joyce.2002.Discovery Learning For The 21st Century: What Is It
And How Does It Compare To Traditional Learning In Effectiveness In
The 21st Century?.Journal of Technology and Teacher Education.Vol 8.
No 2. Halaman 85-97.
Chauhan, SS.2002.Innovations In Teaching Learning Process. New Delhi: Vikas
Publishing House Pvt Ltd.
Dahar, Wilis Ratna.2011.Teori-Teori Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta:
Erlangga.
Dimyati, dan Mudjiono.2009.Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, Bahri Syaiful. 2002.Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Fatmawati.2003. Perbedaan Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Menggunakan
Metode Inquiry Dan Discovery Di Kelas IV SD Kota Padang. Jurnal
Ilmu Pendidikan. No 2 Th III,2003. Hal 58-62. ISSN 1411-3384
Hamalik, Oemar. 2005.Metoda Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar.Bandung
: Tarsito.
Hamalik, Oemar. 2005.Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
System. Jakarta: Bumi Aksara.
Ibrahim, R dan Nana Syaodih.2003.Perencanaan Pengajaran. Jakarta: PT. Asli
Mahasatya.
80
81
Jauhar,
M. 2011. Implementasi Paikem Dari Behavioristik
Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Sampai
Mariana, Eva. 2010. Hubungan Teknik Siswa Mengulang Pelajaran Kearsipan
Dengan Prestasi Belajar Siswa SMK Dwi Warna I Medan TA 2009/
2010.
Melani, Riyan, Harlita dkk . 2012.Pengaruh Metode Guided Discovery
LearningTerhadap Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Kognitif Biologi
Siswa SMAN 7 Surakarta T.P 2011/2012. Jurnal Pendidikan Biologi
Volume 4, Nomor 1 Januari 2012 Halaman 97-105.ISSN 1693-1246.
Mulyasa.2008. Menjadi Guru Profesioanal.Bandung:Remaja Rosdakarya.
Mustamin, S. H. 2010. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui
Penerapan Asesmen Kinerja. Lentera Pendidikan. Volume 13,
No.1.halaman 234-245.
Nurcholish. 2013.Implementasi Metode Penemuan Terbimbing Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Penarikan Kesimpulan Logika
Matematika. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako.
Volume 01 Nomor 01 september 2013. Hal 32-42.ISSN 0215-2673.
Nurhafni, Lubis dan Hasruddin.2010.Pengaruh Pembelajaran Discovery da1am
Tatanan Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Terhadap Hasil Belajar
Biologi danKeterampilan Sosial Siswa SMA UISU Medan. Jurnal
DIKBIO. Vol 1 no 3 Desember 2010. Halaman 207-233. ISSN 20862246.
Roestiyah, N.K.2008.Strategi Belajar Mengajar: Salah Satu Unsur Pelaksanaan
Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Rusyan, A. T. dan Daryani, Y. 1993.Penuntun Belajar yang Sukses. Jakarta: Nine
Karya.
Sagala, Syaiful.2012.Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Saptono, Bambang dan Anwar Senin. 2009. Pengembangan Model Pembelajaran
Discovery Learning Ilmu Pendidikan untuk Meningkatkan Pemahaman
Konsep Pendidikan Mahasiswa PGSD FIP UNY. Jurnal Penelitian Ilmu
Pendidikan. Vol 2. No 1 Maret 2009 hal 54-66 ISSN 1979-9594 .
82
Sibarani, Melania Diana. 2012. Pengaruh Metode Discovery Learning Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Keamanan, Kesehatan,
Keselamatan Kerja Kelas X SMK BM Sri Langkat Tanjung Pura Tahun
Ajaran 2011/2012.
Simanullang, Marnida Iin. 2010.Penerapan Model Pembelajaran Discovery Brain
Storming Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XI IS Di SMA Bintang Timur Pematang Siantar Tahun
Ajaran 2009/2010.
Slameto. 2006. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Sudjana, N. 2005.Metoda Statistik.Bandung: Tarsito.
Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Suratno.2013. Pengaruh Penerapan Layanan Bimbingan Belajar Dan Kebiasaan
Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kelas VIII SMP Negeri 20 Medan TA
2012/2013.
Sutrisno.2012. Efektivitas Pembelajaran dengan Metode Penemuan Terbimbing
terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa.Jurnal Pendidikan
Matematika.
[online].
Volume
1,
No.
4.
Tersedia:
http://fkip.unila.ac.id/ojs/data/journals/11/JPMUVol1No4/
016Sutrisno.pdf [4 Januari 2013].
Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa. Jakarta:
Grasindo.