EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA POKOK BAHASAN DIMENSI TIGA DITINJAU DARI KESULITAN BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI DI KABUPATEN MAGETAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE
(TTW) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA POKOK BAHASAN
DIMENSI TIGA DITINJAU DARI KESULITAN BELAJAR SISWA
KELAS X SMA NEGERI DI KABUPATEN MAGETAN
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
SUSMONO
S851202048
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
SURAKARTA
2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis senantiasa panjatkan karena dapat
menyelesaikan tesis ini, yang merupakan sebagian persyaratan untuk mencapai
derajat Magister pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta,
dengan judul: “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINKTALK-WRITE (TTW) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA POKOK
BAHASAN DIMENSI TIGA DITINJAU DARI KESULITAN BELAJAR
SISWA KELAS X SMA NEGERI DI KABUPATEN MAGETAN TAHUN
PELAJARAN 2012/2013”. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan
terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi
sampai selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis
sehingga penulis mendapatkan kemudahan-kemudahan dalam melakukan
penelitian.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang dengan
kesabarannya memberikan motivasi selama proses penelitian hingga
penyusunan tesis ini.
4. Dr. Mardiyana, M.Si., Sekretasis Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus
pembimbing II yang telah memberikan dorongan dan pengarahan sehingga
diselesaikannya tesis ini.
5. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc. Ph.D, Pembimbing I yang dengan kesabarannya
membimbing, diskusi dan memberikan motivasi selama proses penelitian
hingga penyusunan tesis ini.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam
penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan.
7. Drs. Simon Lagut Landowero, M.Pd, Dra. Atik Fatihati, M.Pd dan Drs.
Ridwan, sebagai Kepala SMAN 2 Magetan, SMA N 1 Sukomoro, dan SMA
N 1 Parang yang telah memberikan kesempatan dan membantu penulis dalam
mengumpulkan data penelitian.
8. Bapak dan Ibu guru SMAN 2 Magetan, SMA N 1 Sukomoro, dan SMA N 1
Parang
yang
senantiasa
memberikan
bimbingannya
selama
peneliti
melakukan penelitian.
9. Drs. H. Agus Hariyanto, M.MPd., Kepala SMA N 1 Kawedanan, Magetan
yang telah memberikan kesempatan untuk mengadakan uji coba instrumen
penelitian.
10. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta 2012 atas segala
kebersamaan untuk berdiskusi.
11. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini
yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu.
Semoga semua amal baik mereka yang telah diberikan kepada penulis,
mendapatkan ridha dari Allah SWT. Penulis berharap tesis ini dapat bermanfaat
bagi pengembangan ilmu, khususnya di bidang pendidikan matematika.
Surakarta, Juli 2013
Penulis
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
PERNYATAAN ................................................................................................ iv
KATA PENGANTAR.......................................................................................
v
DAFTAR ISI...................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .............................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
x
ABSTRAK ........................................................................................................
xi
ABSTRACT ........................................................................................................ xii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
2
B. Rumusan Masalah ............................................................................
7
C. Tujuan Penelitian .............................................................................
7
D. Manfaat penelitian ...........................................................................
8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .....................................................................
9
A. Kajian Teori......................................................................................
9
1. Pengertian Belajar dan Pembelajaran .......................................
9
2. Matematika dan Pembelajaran Matematika ............................. 10
3. Prestasi Belajar Matematika ..................................................... 14
4. Pembelajaran Kooperatif ........................................................... 15
5. Model Pembelajaran .................................................................. 18
6. Pembelajaran Konvensional ...................................................... 25
7. Kesulitan Belajar Siswa ............................................................. 27
8. Penelitian yang relevan.............................................................. 29
B. Kerangka Berpikir ........................................................................... 32
C. Hipotesis ........................................................................................... 35
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 36
A. Tempat dan Waktu ...........................................................................
36
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Jenis Penelitian ................................................................................. 36
C. Populasi dan Sampel ........................................................................ 37
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ................................ 38
E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 40
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data ....................... 41
G. Teknik Analisis Data ...................................................................... 44
H. Hipotesis Statistik ........................................................................... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN ....................................................................... 54
A. Hasil Pelaksanaan Penelitian .......................................................... 54
B. Uji Persyaratan Analisis Data ......................................................... 55
C. Analisis Instrumen ........................................................................... 57
D. Data Hasil Penelitian ....................................................................... 59
E. Data Hasil Tes Prestasi Belajar Matematika ................................. 60
F. Uji Prasyarat Analisis Data ............................................................. 60
G. Pengujian Hipotesis Penelitian ....................................................... 62
H. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 66
I. Keterbatasan Penelitian .................................................................. 69
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .................................. 70
A. Kesimpulan .................................................................................... 70
B. Implikasi .......................................................................................... 71
C. Saran ................................................................................................. 72
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 75
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Susmono. NIM S851202048. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran Think-TalkWrite (TTW) dan Think-Pair-Share (TPS) Pada Pokok Bahasan Dimensi Tiga
Ditinjau dari Kesulitan Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri Di Kabupaten Magetan
Tahun Pelajaran 2012/2013 Pembimbing I: Drs.Tri Atmojo K, M.Sc. Ph.D. dan
Pembimbing II: Dr. Mardiyana, M.Si. Tesis. Surakarta: Program Studi Pendidikan
Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini diadakan dengan tujuan untuk menentukan: (1) manakah di antara
model pembelajaran (TTW, TPS, atau Konvensional) yang memberikan prestasi belajar
matematika yang lebih baik; (2) manakah kesulitan belajar siswa (rendah, sedang atau
tinggi), yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik; (3) pada masingmasing kesulitan belajar siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika
lebih baik, TTW, TPS atau Konvensional; (4) pada masing-masing model pembelajaran,
manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, kesulitan belajar
rendah, sedang atau tinggi.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial
3x3. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri di Kabupaten Magetan.
Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Sampel
dalam penelitian ini berjumlah 232 siswa, dengan rincian 78 siswa pada kelas eksperimen
satu, 78 siswa pada kelas eksperimen dua dan 76 siswa pada kelas kontrol. Pengumpulan
data dilakukan melalui tes pilihan ganda dan angket kesulitan belajar siswa. Teknik
analisis data yang digunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, dengan taraf
signifikansi 5%.
Hasil penelitian ini adalah: (1) model pembelajaran TTW dan TPS memberikan
prestasi belajar yang sama, TTW dan Konvensional memberikan prestasi belajar yang
sama, TPS memberikan prestasi lebih baik daripada Konvensional; (2) prestasi belajar
matematika siswa dengan kesulitan belajar rendah lebih baik daripada siswa dengan
kesulitan belajar tinggi, namun sama baiknya dengan siswa dengan kesulitan belajar
sedang, prestasi belajar siswa berkesulitan belajar sedang sama baiknya dengan siswa
berkesulitan belajar tinggi; (3) pada masing-masing kesulitan belajar siswa, model
pembelajaran TTW dan TPS memberikan prestasi yang sama, TTW dan Konvensional
memberikan prestasi yang sama, TPS memberikan prestasi lebih baik daripada
Konvensional; dan (4) pada masing-masing model pembelajaran, prestasi siswa dengan
kesulitan belajar rendah lebih baik daripada prestasi siswa dengan kesulitan belajar tinggi,
namun sama baiknya dengan siswa berkesulitan belajar sedang, siswa berkesulitan belajar
sedang sama baiknya dengan siswa berkesulitan belajar tinggi.
Kata Kunci: model pembelajaran, TTW, TPS, konvensional, kesulitan belajar siswa
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Susmono. NIM S851202048. 2013. The Experimentation of the Learning Model of
Think-Talk-Write (TTW) and Think-Pair-Share (TPS) on the Topic of Three
Dimension Viewed from the Learning Difficulties of the Students in Grade X of State
Senior High Schools in Magetan Regency Academic Year 2012/2013. Principal
Advisor: Drs. Tri Atmojo K, M.Sc. Ph.D., Co-advisor: Dr. Mardiyana, M.Si. Thesis: The
Graduate Program in Mathematics Education. Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The objectives of this research were to find out: (1) which learning model of the
TTW, TPS or conventional learning results in a better learning achievement in
Mathematics; (2) which students with learning difficulties (low, medium or high) have a
better learning achievement in Mathematics; (3) in each students learning difficulties,
which learning model of TTW, TPS or conventional learning results in a better learning
achievement in Mathematics; and (4) in each learning model, which students learning
difficulties (low, medium or high) results in a better learning achievement in Mathematics.
This research used the quasi experimental research method with the factorial design
of 3x3. Its population was all of the students in Grade X of State Senior High Schools in
Magetan regency. The samples of the research were taken by using the stratified cluster
random sampling technique. The samples of the researh consisted of 232 students; 78
students belonged to experiment class one, 78 students belonged to experiment class two
and 76 students belonged to control class. The data of the research were gathered through
multiple choice test of learning achievement and questionnaire of students learning
difficulties. The data of the research were analyzed by using the unbalanced two-way
analysis of variance at the significance level of 5%.
The results of the research showed that: (1) the TTW and TPS learning models result
in the same good achievement in mathematics, the TTW and conventional result in the
same good achievement, but TPS result in better than the conventional learning model; (2)
The students with low learning difficulties result in better than with the high learning
difficulties, the students with the low learning difficulties result in the same good with the
medium learning difficulties, the students with the medium learning difficulties result in
the same good with the students with high learning difficulties; (3) ) in each students’
learning difficulties, the TTW and TPS result in the same good learning achievement in
mathematics, TTW and conventional result in the same good learning achievement in
mathematics, TPS learning model result in better learning achievement than conventional;
(4) in each learning model, the student with low learning difficulties result in better
learning achievement than with high learning difficulties, the students with low learning
difficulties result in the same good learning achievement with the medium learning
difficulties, that with medium learning difficulties result in the same good learning
achievement with the high learning difficulties.
Keywords: learning model, TTW, TPS, conventional, students learning diffulties.
commit to user
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE
(TTW) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA POKOK BAHASAN
DIMENSI TIGA DITINJAU DARI KESULITAN BELAJAR SISWA
KELAS X SMA NEGERI DI KABUPATEN MAGETAN
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
SUSMONO
S851202048
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
SURAKARTA
2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah penulis senantiasa panjatkan karena dapat
menyelesaikan tesis ini, yang merupakan sebagian persyaratan untuk mencapai
derajat Magister pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta,
dengan judul: “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINKTALK-WRITE (TTW) DAN THINK-PAIR-SHARE (TPS) PADA POKOK
BAHASAN DIMENSI TIGA DITINJAU DARI KESULITAN BELAJAR
SISWA KELAS X SMA NEGERI DI KABUPATEN MAGETAN TAHUN
PELAJARAN 2012/2013”. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan
terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi
sampai selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis
sehingga penulis mendapatkan kemudahan-kemudahan dalam melakukan
penelitian.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang dengan
kesabarannya memberikan motivasi selama proses penelitian hingga
penyusunan tesis ini.
4. Dr. Mardiyana, M.Si., Sekretasis Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus
pembimbing II yang telah memberikan dorongan dan pengarahan sehingga
diselesaikannya tesis ini.
5. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc. Ph.D, Pembimbing I yang dengan kesabarannya
membimbing, diskusi dan memberikan motivasi selama proses penelitian
hingga penyusunan tesis ini.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam
penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan.
7. Drs. Simon Lagut Landowero, M.Pd, Dra. Atik Fatihati, M.Pd dan Drs.
Ridwan, sebagai Kepala SMAN 2 Magetan, SMA N 1 Sukomoro, dan SMA
N 1 Parang yang telah memberikan kesempatan dan membantu penulis dalam
mengumpulkan data penelitian.
8. Bapak dan Ibu guru SMAN 2 Magetan, SMA N 1 Sukomoro, dan SMA N 1
Parang
yang
senantiasa
memberikan
bimbingannya
selama
peneliti
melakukan penelitian.
9. Drs. H. Agus Hariyanto, M.MPd., Kepala SMA N 1 Kawedanan, Magetan
yang telah memberikan kesempatan untuk mengadakan uji coba instrumen
penelitian.
10. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta 2012 atas segala
kebersamaan untuk berdiskusi.
11. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini
yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu.
Semoga semua amal baik mereka yang telah diberikan kepada penulis,
mendapatkan ridha dari Allah SWT. Penulis berharap tesis ini dapat bermanfaat
bagi pengembangan ilmu, khususnya di bidang pendidikan matematika.
Surakarta, Juli 2013
Penulis
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
PERNYATAAN ................................................................................................ iv
KATA PENGANTAR.......................................................................................
v
DAFTAR ISI...................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .............................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................
x
ABSTRAK ........................................................................................................
xi
ABSTRACT ........................................................................................................ xii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
2
B. Rumusan Masalah ............................................................................
7
C. Tujuan Penelitian .............................................................................
7
D. Manfaat penelitian ...........................................................................
8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .....................................................................
9
A. Kajian Teori......................................................................................
9
1. Pengertian Belajar dan Pembelajaran .......................................
9
2. Matematika dan Pembelajaran Matematika ............................. 10
3. Prestasi Belajar Matematika ..................................................... 14
4. Pembelajaran Kooperatif ........................................................... 15
5. Model Pembelajaran .................................................................. 18
6. Pembelajaran Konvensional ...................................................... 25
7. Kesulitan Belajar Siswa ............................................................. 27
8. Penelitian yang relevan.............................................................. 29
B. Kerangka Berpikir ........................................................................... 32
C. Hipotesis ........................................................................................... 35
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 36
A. Tempat dan Waktu ...........................................................................
36
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
B. Jenis Penelitian ................................................................................. 36
C. Populasi dan Sampel ........................................................................ 37
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ................................ 38
E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 40
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data ....................... 41
G. Teknik Analisis Data ...................................................................... 44
H. Hipotesis Statistik ........................................................................... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN ....................................................................... 54
A. Hasil Pelaksanaan Penelitian .......................................................... 54
B. Uji Persyaratan Analisis Data ......................................................... 55
C. Analisis Instrumen ........................................................................... 57
D. Data Hasil Penelitian ....................................................................... 59
E. Data Hasil Tes Prestasi Belajar Matematika ................................. 60
F. Uji Prasyarat Analisis Data ............................................................. 60
G. Pengujian Hipotesis Penelitian ....................................................... 62
H. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 66
I. Keterbatasan Penelitian .................................................................. 69
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .................................. 70
A. Kesimpulan .................................................................................... 70
B. Implikasi .......................................................................................... 71
C. Saran ................................................................................................. 72
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 75
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Susmono. NIM S851202048. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran Think-TalkWrite (TTW) dan Think-Pair-Share (TPS) Pada Pokok Bahasan Dimensi Tiga
Ditinjau dari Kesulitan Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri Di Kabupaten Magetan
Tahun Pelajaran 2012/2013 Pembimbing I: Drs.Tri Atmojo K, M.Sc. Ph.D. dan
Pembimbing II: Dr. Mardiyana, M.Si. Tesis. Surakarta: Program Studi Pendidikan
Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini diadakan dengan tujuan untuk menentukan: (1) manakah di antara
model pembelajaran (TTW, TPS, atau Konvensional) yang memberikan prestasi belajar
matematika yang lebih baik; (2) manakah kesulitan belajar siswa (rendah, sedang atau
tinggi), yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik; (3) pada masingmasing kesulitan belajar siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar matematika
lebih baik, TTW, TPS atau Konvensional; (4) pada masing-masing model pembelajaran,
manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, kesulitan belajar
rendah, sedang atau tinggi.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial
3x3. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri di Kabupaten Magetan.
Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Sampel
dalam penelitian ini berjumlah 232 siswa, dengan rincian 78 siswa pada kelas eksperimen
satu, 78 siswa pada kelas eksperimen dua dan 76 siswa pada kelas kontrol. Pengumpulan
data dilakukan melalui tes pilihan ganda dan angket kesulitan belajar siswa. Teknik
analisis data yang digunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, dengan taraf
signifikansi 5%.
Hasil penelitian ini adalah: (1) model pembelajaran TTW dan TPS memberikan
prestasi belajar yang sama, TTW dan Konvensional memberikan prestasi belajar yang
sama, TPS memberikan prestasi lebih baik daripada Konvensional; (2) prestasi belajar
matematika siswa dengan kesulitan belajar rendah lebih baik daripada siswa dengan
kesulitan belajar tinggi, namun sama baiknya dengan siswa dengan kesulitan belajar
sedang, prestasi belajar siswa berkesulitan belajar sedang sama baiknya dengan siswa
berkesulitan belajar tinggi; (3) pada masing-masing kesulitan belajar siswa, model
pembelajaran TTW dan TPS memberikan prestasi yang sama, TTW dan Konvensional
memberikan prestasi yang sama, TPS memberikan prestasi lebih baik daripada
Konvensional; dan (4) pada masing-masing model pembelajaran, prestasi siswa dengan
kesulitan belajar rendah lebih baik daripada prestasi siswa dengan kesulitan belajar tinggi,
namun sama baiknya dengan siswa berkesulitan belajar sedang, siswa berkesulitan belajar
sedang sama baiknya dengan siswa berkesulitan belajar tinggi.
Kata Kunci: model pembelajaran, TTW, TPS, konvensional, kesulitan belajar siswa
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Susmono. NIM S851202048. 2013. The Experimentation of the Learning Model of
Think-Talk-Write (TTW) and Think-Pair-Share (TPS) on the Topic of Three
Dimension Viewed from the Learning Difficulties of the Students in Grade X of State
Senior High Schools in Magetan Regency Academic Year 2012/2013. Principal
Advisor: Drs. Tri Atmojo K, M.Sc. Ph.D., Co-advisor: Dr. Mardiyana, M.Si. Thesis: The
Graduate Program in Mathematics Education. Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The objectives of this research were to find out: (1) which learning model of the
TTW, TPS or conventional learning results in a better learning achievement in
Mathematics; (2) which students with learning difficulties (low, medium or high) have a
better learning achievement in Mathematics; (3) in each students learning difficulties,
which learning model of TTW, TPS or conventional learning results in a better learning
achievement in Mathematics; and (4) in each learning model, which students learning
difficulties (low, medium or high) results in a better learning achievement in Mathematics.
This research used the quasi experimental research method with the factorial design
of 3x3. Its population was all of the students in Grade X of State Senior High Schools in
Magetan regency. The samples of the research were taken by using the stratified cluster
random sampling technique. The samples of the researh consisted of 232 students; 78
students belonged to experiment class one, 78 students belonged to experiment class two
and 76 students belonged to control class. The data of the research were gathered through
multiple choice test of learning achievement and questionnaire of students learning
difficulties. The data of the research were analyzed by using the unbalanced two-way
analysis of variance at the significance level of 5%.
The results of the research showed that: (1) the TTW and TPS learning models result
in the same good achievement in mathematics, the TTW and conventional result in the
same good achievement, but TPS result in better than the conventional learning model; (2)
The students with low learning difficulties result in better than with the high learning
difficulties, the students with the low learning difficulties result in the same good with the
medium learning difficulties, the students with the medium learning difficulties result in
the same good with the students with high learning difficulties; (3) ) in each students’
learning difficulties, the TTW and TPS result in the same good learning achievement in
mathematics, TTW and conventional result in the same good learning achievement in
mathematics, TPS learning model result in better learning achievement than conventional;
(4) in each learning model, the student with low learning difficulties result in better
learning achievement than with high learning difficulties, the students with low learning
difficulties result in the same good learning achievement with the medium learning
difficulties, that with medium learning difficulties result in the same good learning
achievement with the high learning difficulties.
Keywords: learning model, TTW, TPS, conventional, students learning diffulties.
commit to user