PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DAN KARTU DENGAN MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA TERHADAP KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR BAGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT.
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DAN KARTU DENGAN
MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI
KREATIVITAS SISWA TERHADAP KEMAMPUAN
KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR
BAGI SISWA KELAS X SMA N
KEBAKKRAMAT
Skripsi
Oleh:
Umi Muslikhah
K2312081
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2017
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Umi Muslikhah
NIM
: K2312081
Program Studi
: Pendidikan Fisika
Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PENGARUH PENGGUNAAN
MEDIA PUZZLE DAN KARTU DENGAN MODEL TEAM GAMES
TOURNAMENT
(TGT)
DITINJAU
DARI
KREATIVITAS
SISWA
TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN
KALOR BAGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT” ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini adalah hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 20 Januari 2017
Yang membuat pernyataan
Umi Muslikhah
ii
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DAN KARTU DENGAN
MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI
KREATIVITAS SISWA TERHADAP KEMAMPUAN
KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR
BAGI SISWA KELAS X SMA N
KEBAKKRAMAT
Oleh :
Umi Muslikhah
K2312081
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan
Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2017
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Umi Muslikhah
NIM
: K2312081
Judul Skripsi
: Pengaruh Penggunaan Media Puzzle dan Kartu Dengan
Model Team Games Tournament (TGT) Ditinjau dari
Kreativitas Siswa terhadap Kemampuan Kognitif Pada
Materi Suhu dan Kalor Bagi Siswa Kelas X SMA N
Kebakkramat
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd.
NIP. 19540831 198303 1 002
Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si.
NIP.19800613 201012 1 002
iv
PENGESAHAN PENGUJI
Nama
: Umi Muslikhah
NIM
: K2312081
Judul Skripsi
: Pengaruh Penggunaan Media Puzzle dan Kartu dengan
Model Team Games Tournament (TGT) Ditinjau dari
Kreativitas Siswa terhadap Kemampuan Kognitif pada
Materi Suhu dan Kalor bagi Siswa Kelas X SMA N
Kebakkramat
Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Selasa, 24 Januari 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi
telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Sukarmin, M.Si., Ph.D.
.....................
.....................
Sekretaris
: Ahmad Fauzi, M.Pd
.....................
.....................
Anggota I
: Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd.
.....................
.....................
Anggota II
: Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si.
.....................
.....................
Skripsi ini disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Fisika pada:
Hari
:
Tanggal
:
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Kepala Program Studi
Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Pendidikan Fisika,
Surakarta,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si.
NIP. 19610124 198702 1 001
NIP. 19680403 199802 1 001
v
ABSTRAK
Umi Muslikhah. PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DAN
KARTU DENGAN MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT)
DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA TERHADAP KEMAMPUAN
KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR BAGI SISWA KELAS X
SMA N KEBAKKRAMAT. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2017.
Tujuan penelitian ini adalah mengetahui ada atau tidak adanya : (1)
perbedaan pengaruh antara penggunaan model TGT melalui media puzzle dan
kartu, (2) perbedaan pengaruh antara kreativitas siswa kategori tinggi dan rendah,
(3) interaksi antara pengaruh penggunaan model TGT melalui media pembelajaran
dan kreativitas siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi Suhu
dan Kalor .
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial
2x2. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA N
Kebakkramat. Teknik cluster random sampling digunakan untuk memilih dua
kelas sebagai sampel yang masing-masing terdiri dari 38 siswa (kelas X10 sebagai
kelas ekperimen dan X9 sebagai kelas kontrol). Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah kajian dokumen dan teknit tes. Data dianalisis menggunakan
ANAVA dua jalan dengan isi sel tak sama.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) ada perbedaan pengaruh antara
model TGT melalui media puzzle dan kartu terhadap kemampuan kognitif Fisika
siswa (Fobs = 4,825 > Ftabel = 3,97), (2) ada perbedaan pengaruh antara kreativitas
siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa (F obs
= 5,136 > Ftabel = 3,97) dan (3) tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan
model TGT melalui media pembelajaran dan kreativitas siswa terhadap
kemampuan kognitif Fisika siswa (Fobs = 0,632 > Ftabel = 3,97).
Kata kunci: TGT, media puzzle, media kartu, kognitif, kreativitas siswa
vi
ABSTRACT
Umi Muslikhah. THE INFLUENCE OF USING PUZZLE AND CARD
MEDIA WITH TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) MODEL BASED
ON STUDENT’S CREATIVITY TOWARD COGNITIVE ABILITY IN
TEMPERATURE AND CALOR SUBJECT MATTER ON THE CLASS X
SMA N KEBAKKRAMAT . Thesis. Teacher Training and Education Faculty of
Sebelas Maret University. Surakarta. January 2017.
This research was aimed to investigate whether or not: (1) the differences
between the influence of TGT model through puzzle and card media, (2) the
differences between the influence of the student’s creativity level is high and
category, (3) the interaction between the influence of TGT model through learning
media and the student’s creativity towards student’s cognitive ability in
Temperrature and Heat.
This was an experimental research with 2x2 factorial design. The
population was students of class X SMA N Kebakkramat. The cluster random
sampling technique was used to choose two classes as sample with 38
students in both classes (X10 as experiment class and X9 as comparison class).
The data were collected through document analysis and test. Those were analyzed
with two-way ANAVA with different cell content.
The result of research showed that: (1) there was a different influence
between TGT model through puzzle and card media towards student’s cognitive
ability (Fobs = 4,825 > Ftabel = 3,97); (2) there was a different influence between
high and low student’s creativity towards student’s cognitive ability (Fobs = 5,136
> Ftabel = 3,97) and (3) there was no interaction between TGT model trough
learning media and student’s creativity towards student’s cognitive ability (Fobs =
0,632 > F0,05;1;89 = 3,97).
Keywords: TGT, puzzle media, card media, cognitive, student’s creativity
vii
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan.” (QS. Al Insyirah: 6)
”Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.” ( QS. Ar-Ra’du: 11)
“Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah
untuk dirinya sendiri.” (QS Al-Ankabut: 6)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Bapak dan almarhumah ibukku yang kucintai
“Terimakasih atas doa, dukungan, dan kasih
sayang yang selalu dilimpahkan. Semoga
Allah mengangkat derajat Bapak dan Ibu
dalam jannahNya.”
2. Kedua kakakku yang kusayangi
“Terima kasih atas
pembelajaran hidup,
keceriaan, pengalaman, dan kebersamaan yang
selalu diberikan.”
3. Rekan-rekan
Pendidikan
terimakasih atas dukungannya.
ix
Fisika
2012,
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si, Selaku Kepala Program Pendidikan
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd, Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd, Selaku Pembimbing I atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa
sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Bapak Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si, Selaku Pembimbing II atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa
sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Bapak Agus Shodiq, S.Pd, Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA N
Kebakkramat yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian
berlangsung.
7. Para siswa kelas X9 dan X10 SMA N Kebakkramat yang telah berpartisipasi
dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Teman-teman Pendidikan Fisika 2012 khususnya Kelas B atas kebersamaan,
bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini.
x
9. Teman-teman seperjuangan di KKN Teguhan Ngawi angkatan 2015 yang
selalu menemani dan mendukung dalam suka maupun duka.
10. Teman-teman seperjuangan di PPL SMA N Kebakkramat angkatan 2015 yang
selalu siap sedia berbagi pengalaman dan canda tawa.
11. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di
sepanjang hidup saya hingga hari ini.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan Skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap
semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian
mengenai media pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.
Surakarta, Januari 2017
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………...
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………...
ii
HALAMAN PENGAJUAN……………………………………………….
iii
HALAMAN PERSETUJUAN…………………………………………….
iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI………………………………….
v
HALAMAN ABSTRAK…………………………………………………..
vi
HALAMAN ABSTRACT…………………………………………………………
vii
HALAMAN MOTTO……………………………………………………..
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN …..………………………………………
Ix
KATA PENGANTAR……………………………………………………..
X
DAFTAR ISI………………………………………………………………
xii
DAFTAR TABEL…………………………………………………………
xv
DAFTAR GAMBAR………………………………………………………
xvii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………
xix
BAB I. PENDAHULUAN
1
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………...
1
B. Identifikasi Masalah……………………………………………….
3
C. Pembatasan Masalah……………………………………………….
3
D. Rumusan Masalah …………………………………………………
3
E. Tujuan Penelitian…………………………………………………..
4
F. Manfaat Penelitian…………………………………………………
4
BAB II.
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN
6
HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka……………………………………………………..
6
1. Hakikat Belajar………………………………………………...
6
a. Pengertian Belajar………………………………………….
6
b. Teori-Teori Belajar………………………………………...
6
c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ………………
8
xii
2. Pembelajaran IPA……………………………………………...
10
a. Hakikat IPA………………………………………………..
10
b. Hakikat Pembelajaran IPA………………………………...
11
3. Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT)…….
12
a. Definisi Team Games Tournament (TGT)…………………
12
b. Komponen Utama………………………………………….
12
4. Media Pembelajaran …………………………………………..
13
a. Pengertian Media Pembelajaran…………………………...
13
b. Jenis-jenis Media Pembelajaran…………………………...
13
c. Media Puzzle…………………………...…………………
14
d. Media Kartu…………………………...…………………..
14
e. Perbandingan antara Puzzle dan Kartu……………………
14
5. Kreativitas Siswa…………………………...…………………
15
a. Pengertian Kreativitas …………………………...………..
15
b. Ciri-ciri Orang Kreatif…………………………...………...
16
c. Proses Kreatif…………………………...…………………
16
d. Pembentukan Kreativitas…………………………..............
17
e. Tes Kreativitas…………………………………………….
18
6. Suhu dan Kalor…………………………...……………………
18
a. Suhu…………………………...…………………………...
18
b. Termometer…………………………...……………………
18
c. Pemuaian Thermal…………………………...…………….
21
d. Kalor…………………………...…………………………...
24
e. Kalor Laten…………………………...……………………
26
f. Perpindahan Kalor…………………………...……………..
27
g. Azas Black…………………………...……………………..
29
B. Kerangka Berpikir…………………………...………………………
30
C. Hipotesis…………………………...…………………………..........
32
BAB III. METODE PENELITIAN ………………………….....................
33
A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………….....................
34
B. Desain Penelitian…………………………..................…………………
35
xiii
C. Populasi dan Sampel…………………………....................................
36
D. Teknik Pengambilan Sampel…………………....................................
36
1. Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa…………………............
36
2. Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa………………….........
37
3. Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa…………………............
37
E. Variabel Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data…………………
38
1. Variabel Penelitian…………………..........………………….....
38
2. Teknik Pengumpulan Data…………………..........……………
39
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen…………………....
40
1. Instrumen Pembelajaran…………………..........………………
40
2. Instrumen Pengambilan Data…………………..........…………
40
G. Teknik Analisis Data……………………………………………………
45
1. Uji Prasyarat Analisis………………………………………….
45
a. Uji Normalitas………………………………………………
45
b. Uji Homogenitas……………………………………………
46
2. Uji Hipotesis ……………………………………………………
48
a. Asumsi………………………………………………………
48
b. Model………………………………………………………
48
c. Hipotesis……………………………………………………
49
d. Komputasi………………………………………………….
50
3. Uji Lanjut Pasca ANAVA……………………………………
54
H. Prosedur Penelitian……………………………………………………
56
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………..
A. Hasil Penelitian
58
58
1. Deskripsi Data………………………………………………………..
58
2. Pengujian Prasyarat Analisis……………………………………
60
3. Hasil Uji Hipotesis……………………………………………
61
4. Pembahasan Hasil Analisis…………………………………………
63
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN………………………
70
A. Simpulan…………………………………………………………………
70
xiv
B. Implikasi…………………………………………………………………
70
C. Saran………………………………………………………………………
71
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………
72
LAMPIRAN…………………………………………………………………
75
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Rancangan Faktorial 2 x 2………………………………
35
Tabel 3.2
Hasil Analisis Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa……
36
Tabel 3.3
Klasifikasi Daya Beda Item ……………………………
42
Tabel 3.4
Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kognitif Fisika
42
Siswa……………………………………………………..
Tabel 3.5
Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Fisika
42
Siswa……………………………………………………...
Tabel 3.6
Kategori Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Fungsi
43
Distraktor…………………………………………………
Tabel 3.7
Rangkuman Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan
44
Validitas Soal……………………………………………..
Tabel 3.8
Rangkuman Keputusan Tes Kognitif…………………….
45
Tabel 3.9
Tata Letak Data Sampel pada Anava Dua Jalan Isi Sel
50
Tak Sama ……………………………………………………
Tabel 3.10
Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kudrat Deviasi………
50
Tabel 3.11
Rerata Sel…………………………………………………
51
Tabel 3.12
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak
54
Sama……………………………………………………...
Tabel 4.1
Data Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas
58
Kontrol……………………………………………………
Tabel 4.2
Kategori Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas
59
Kontrol……………………………………………………
Tabel 4.3
Deskripsi Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa……...
59
Tabel 4.4
Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kontrol……
60
Tabel 4.5
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Isi Sel
61
Tak Sama…………………………………………………
Tabel 4.6
Rangkuman Rataan Marginal…………………………….
xvi
68
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Teh Panas……………………………………….............
18
Gambar 2.2
Es Batu………………………………………………….
18
Gambar 2.3
Termometer Air Raksa…………………………………
19
Gambar 2.4
Termometer Alkohol…………………………………...
19
Gambar 2.5
Perbandingan Skala Termometer……………………….
20
Gambar 2.6
Pemuaian Panjang………………………………………
22
Gambar 2.7
Pemuaian Luas………………………………………….
22
Gambar 2.8
Pemuaian Volume…………………………………………
24
Gambar 2.9
Perubahan Wujud………………………………………
27
Gambar 2.10 Peristiwa Konduksi……………………………………..
28
Gambar 2.11 Peristiwa Konveksi……………………………………..
28
Gambar 2.12 Peristiwa Radiasi………………………………………
29
Gambar 2.13 Paradigma penelitian…………………………………...
32
Gambar 3.1
Konfigurasi Daerah Kritis Uji-t Dua Ekor Keadaan
Awal Siswa……………………………………………..
38
Gambar 3.2
Prosedur Penelitian……………………………………..
57
Gambar 4.1
Distribusi Nilai Kemampuan Kognitif Kelas
59
Eksperimen……………………………………………..
Gambar 4.2
Distribusi Nilai Kemampuan Kognitif Kelas Kontrol….
60
Gambar 4.3
Diagram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa………….
65
Gambar 4.4
Histogram
67
Pengaruh
Kreativitas
Siswa
terhadap
Kemampuan Kognitif Fisika Siswa…………………….
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Surat Permohonan Izin Penelitian ................................................................
109
Lampiran 2
Surat Keputusan Dekan…………………………………
110
Lampiran 3
Surat Ijin dan Bukti Penelitian Sekolah…………………
113
Lampiran 4
Rincian Waktu Penelitian……………………………….
117
Lampiran 5
Silabus Kurikulum 2013 Materi Pembelajaran………….
119
Lampiran 6
Media Pembelajaran Puzzle dan Kartu…………………
123
Lampiran 7
Daftar Siswa Kelas Eksperimen………………………...
125
Lampiran 8
Daftar Siswa Kelas Kontrol……………………………
127
Lampiran 9
Daftar
Nilai
Kemampuan
Awal
Siswa
Kelas
Eksperimen……………………………………………...
129
Lampiran 10
Daftar Nilai Kemampuan Awal Siswa Kelas Kontrol…..
131
Lampiran 11
Uji Kesamaan Kemampuan Awal Siswa………………..
133
Lampiran 12
RPP dan LKS Kelas Eksperimen………………………..
144
Lampiran 13
RPP dan LKS Kelas Kontrol……………………………
164
Lampiran 14
Kisi-kisi Soal Tes Kreativitas…………………………...
223
Lampiran 15
Booklet Soal Tes Kreativitas……………………………
224
Lampiran 16
Validasi Soal Kreativitas………………………………..
226
Lampiran 17
Prosentase Validasi Tes…………………………………
230
Lampiran 18
Jawaban Soal Tes Kreativitas…………………………...
233
Lampiran 19
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kognitif …………………..
238
Lampiran 20
Soal Uji Coba Tes ………………………………………
241
Lampiran 21
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Uji Coba Soal Tes
Kognitif …………………………………………………
250
Lampiran 22
Lembar Jawaban Uji Coba Soal Tes Kognitif ………….
255
Lampiran 23
Tingkat Kesukaran………………………………………
256
Lampiran 24
Daya Beda………………………………………………
258
Lampiran 25
Efektivitas Distraktor……………………………………
260
Lampiran 26
Validitas Tes……………………………………………
263
Lampiran 27
Reliabilitas Tes…………………………………………
266
xviii
Lampiran 28
Kisi-kisi Soal Tes Kognitif……………………………...
268
Lampiran 29
Soal Tes Kognitif………………………………………..
271
Lampiran 30
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Tes Kognitif..
279
Lampiran 31
Lembar Jawaban Soal Tes Kemampuan Kognitif………
283
Lampiran 32
Hasil Tes dan Pengelompokan Kreativitas……………...
284
Lampiran 33
Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siswa………………….
289
Lampiran 34
Uji Prasyarat Analisis Data Hasil Penelitian……………
292
Lampiran 35
Uji Hipotesis Data Hasil Penelitian dengan Anava Dua
Jalan……………………………………………………..
297
Lampiran 36
Dokumentasi Penelitian…………………………………
304
Lampiran 37
Tabel F………………………………………………….
307
Lampiran 38
Tabel X………………………………………………….
308
Lampiran 39
Tabel Uji-t……………………………………………….
309
Lampiran 40
Tabel L…………………………………………………..
310
Lampiran 41
Tabel R…………………………………………………..
311
xix
MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI
KREATIVITAS SISWA TERHADAP KEMAMPUAN
KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR
BAGI SISWA KELAS X SMA N
KEBAKKRAMAT
Skripsi
Oleh:
Umi Muslikhah
K2312081
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2017
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Umi Muslikhah
NIM
: K2312081
Program Studi
: Pendidikan Fisika
Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PENGARUH PENGGUNAAN
MEDIA PUZZLE DAN KARTU DENGAN MODEL TEAM GAMES
TOURNAMENT
(TGT)
DITINJAU
DARI
KREATIVITAS
SISWA
TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN
KALOR BAGI SISWA KELAS X SMA N KEBAKKRAMAT” ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang
dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini adalah hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 20 Januari 2017
Yang membuat pernyataan
Umi Muslikhah
ii
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DAN KARTU DENGAN
MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI
KREATIVITAS SISWA TERHADAP KEMAMPUAN
KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR
BAGI SISWA KELAS X SMA N
KEBAKKRAMAT
Oleh :
Umi Muslikhah
K2312081
Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan
Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2017
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Umi Muslikhah
NIM
: K2312081
Judul Skripsi
: Pengaruh Penggunaan Media Puzzle dan Kartu Dengan
Model Team Games Tournament (TGT) Ditinjau dari
Kreativitas Siswa terhadap Kemampuan Kognitif Pada
Materi Suhu dan Kalor Bagi Siswa Kelas X SMA N
Kebakkramat
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd.
NIP. 19540831 198303 1 002
Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si.
NIP.19800613 201012 1 002
iv
PENGESAHAN PENGUJI
Nama
: Umi Muslikhah
NIM
: K2312081
Judul Skripsi
: Pengaruh Penggunaan Media Puzzle dan Kartu dengan
Model Team Games Tournament (TGT) Ditinjau dari
Kreativitas Siswa terhadap Kemampuan Kognitif pada
Materi Suhu dan Kalor bagi Siswa Kelas X SMA N
Kebakkramat
Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Selasa, 24 Januari 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi
telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Sukarmin, M.Si., Ph.D.
.....................
.....................
Sekretaris
: Ahmad Fauzi, M.Pd
.....................
.....................
Anggota I
: Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd.
.....................
.....................
Anggota II
: Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si.
.....................
.....................
Skripsi ini disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Fisika pada:
Hari
:
Tanggal
:
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Kepala Program Studi
Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Pendidikan Fisika,
Surakarta,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si.
NIP. 19610124 198702 1 001
NIP. 19680403 199802 1 001
v
ABSTRAK
Umi Muslikhah. PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PUZZLE DAN
KARTU DENGAN MODEL TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT)
DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA TERHADAP KEMAMPUAN
KOGNITIF PADA MATERI SUHU DAN KALOR BAGI SISWA KELAS X
SMA N KEBAKKRAMAT. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2017.
Tujuan penelitian ini adalah mengetahui ada atau tidak adanya : (1)
perbedaan pengaruh antara penggunaan model TGT melalui media puzzle dan
kartu, (2) perbedaan pengaruh antara kreativitas siswa kategori tinggi dan rendah,
(3) interaksi antara pengaruh penggunaan model TGT melalui media pembelajaran
dan kreativitas siswa terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa pada materi Suhu
dan Kalor .
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial
2x2. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA N
Kebakkramat. Teknik cluster random sampling digunakan untuk memilih dua
kelas sebagai sampel yang masing-masing terdiri dari 38 siswa (kelas X10 sebagai
kelas ekperimen dan X9 sebagai kelas kontrol). Teknik pengumpulan data yang
digunakan adalah kajian dokumen dan teknit tes. Data dianalisis menggunakan
ANAVA dua jalan dengan isi sel tak sama.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) ada perbedaan pengaruh antara
model TGT melalui media puzzle dan kartu terhadap kemampuan kognitif Fisika
siswa (Fobs = 4,825 > Ftabel = 3,97), (2) ada perbedaan pengaruh antara kreativitas
siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa (F obs
= 5,136 > Ftabel = 3,97) dan (3) tidak ada interaksi antara pengaruh penggunaan
model TGT melalui media pembelajaran dan kreativitas siswa terhadap
kemampuan kognitif Fisika siswa (Fobs = 0,632 > Ftabel = 3,97).
Kata kunci: TGT, media puzzle, media kartu, kognitif, kreativitas siswa
vi
ABSTRACT
Umi Muslikhah. THE INFLUENCE OF USING PUZZLE AND CARD
MEDIA WITH TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) MODEL BASED
ON STUDENT’S CREATIVITY TOWARD COGNITIVE ABILITY IN
TEMPERATURE AND CALOR SUBJECT MATTER ON THE CLASS X
SMA N KEBAKKRAMAT . Thesis. Teacher Training and Education Faculty of
Sebelas Maret University. Surakarta. January 2017.
This research was aimed to investigate whether or not: (1) the differences
between the influence of TGT model through puzzle and card media, (2) the
differences between the influence of the student’s creativity level is high and
category, (3) the interaction between the influence of TGT model through learning
media and the student’s creativity towards student’s cognitive ability in
Temperrature and Heat.
This was an experimental research with 2x2 factorial design. The
population was students of class X SMA N Kebakkramat. The cluster random
sampling technique was used to choose two classes as sample with 38
students in both classes (X10 as experiment class and X9 as comparison class).
The data were collected through document analysis and test. Those were analyzed
with two-way ANAVA with different cell content.
The result of research showed that: (1) there was a different influence
between TGT model through puzzle and card media towards student’s cognitive
ability (Fobs = 4,825 > Ftabel = 3,97); (2) there was a different influence between
high and low student’s creativity towards student’s cognitive ability (Fobs = 5,136
> Ftabel = 3,97) and (3) there was no interaction between TGT model trough
learning media and student’s creativity towards student’s cognitive ability (Fobs =
0,632 > F0,05;1;89 = 3,97).
Keywords: TGT, puzzle media, card media, cognitive, student’s creativity
vii
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan.” (QS. Al Insyirah: 6)
”Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka
mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.” ( QS. Ar-Ra’du: 11)
“Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah
untuk dirinya sendiri.” (QS Al-Ankabut: 6)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1. Bapak dan almarhumah ibukku yang kucintai
“Terimakasih atas doa, dukungan, dan kasih
sayang yang selalu dilimpahkan. Semoga
Allah mengangkat derajat Bapak dan Ibu
dalam jannahNya.”
2. Kedua kakakku yang kusayangi
“Terima kasih atas
pembelajaran hidup,
keceriaan, pengalaman, dan kebersamaan yang
selalu diberikan.”
3. Rekan-rekan
Pendidikan
terimakasih atas dukungannya.
ix
Fisika
2012,
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si, Selaku Kepala Program Pendidikan
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd, Selaku Koordinator Skripsi PMIPA yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd, Selaku Pembimbing I atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa
sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Bapak Anif Jamaluddin, S.Si., M.Si, Selaku Pembimbing II atas kesabaran
dalam memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa
sehingga penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Bapak Agus Shodiq, S.Pd, Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA N
Kebakkramat yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian
berlangsung.
7. Para siswa kelas X9 dan X10 SMA N Kebakkramat yang telah berpartisipasi
dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Teman-teman Pendidikan Fisika 2012 khususnya Kelas B atas kebersamaan,
bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini.
x
9. Teman-teman seperjuangan di KKN Teguhan Ngawi angkatan 2015 yang
selalu menemani dan mendukung dalam suka maupun duka.
10. Teman-teman seperjuangan di PPL SMA N Kebakkramat angkatan 2015 yang
selalu siap sedia berbagi pengalaman dan canda tawa.
11. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat yang terus tercurah di
sepanjang hidup saya hingga hari ini.
12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan Skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan. Penulis juga berharap
semoga Skripsi ini dapat menjadi sumbangsih dalam pengembangan penelitian
mengenai media pembelajaran Fisika yang kreatif dan inovatif ke depannya.
Surakarta, Januari 2017
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ……………………………………………………...
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………...
ii
HALAMAN PENGAJUAN……………………………………………….
iii
HALAMAN PERSETUJUAN…………………………………………….
iv
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI………………………………….
v
HALAMAN ABSTRAK…………………………………………………..
vi
HALAMAN ABSTRACT…………………………………………………………
vii
HALAMAN MOTTO……………………………………………………..
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN …..………………………………………
Ix
KATA PENGANTAR……………………………………………………..
X
DAFTAR ISI………………………………………………………………
xii
DAFTAR TABEL…………………………………………………………
xv
DAFTAR GAMBAR………………………………………………………
xvii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………
xix
BAB I. PENDAHULUAN
1
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………...
1
B. Identifikasi Masalah……………………………………………….
3
C. Pembatasan Masalah……………………………………………….
3
D. Rumusan Masalah …………………………………………………
3
E. Tujuan Penelitian…………………………………………………..
4
F. Manfaat Penelitian…………………………………………………
4
BAB II.
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN
6
HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka……………………………………………………..
6
1. Hakikat Belajar………………………………………………...
6
a. Pengertian Belajar………………………………………….
6
b. Teori-Teori Belajar………………………………………...
6
c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar ………………
8
xii
2. Pembelajaran IPA……………………………………………...
10
a. Hakikat IPA………………………………………………..
10
b. Hakikat Pembelajaran IPA………………………………...
11
3. Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT)…….
12
a. Definisi Team Games Tournament (TGT)…………………
12
b. Komponen Utama………………………………………….
12
4. Media Pembelajaran …………………………………………..
13
a. Pengertian Media Pembelajaran…………………………...
13
b. Jenis-jenis Media Pembelajaran…………………………...
13
c. Media Puzzle…………………………...…………………
14
d. Media Kartu…………………………...…………………..
14
e. Perbandingan antara Puzzle dan Kartu……………………
14
5. Kreativitas Siswa…………………………...…………………
15
a. Pengertian Kreativitas …………………………...………..
15
b. Ciri-ciri Orang Kreatif…………………………...………...
16
c. Proses Kreatif…………………………...…………………
16
d. Pembentukan Kreativitas…………………………..............
17
e. Tes Kreativitas…………………………………………….
18
6. Suhu dan Kalor…………………………...……………………
18
a. Suhu…………………………...…………………………...
18
b. Termometer…………………………...……………………
18
c. Pemuaian Thermal…………………………...…………….
21
d. Kalor…………………………...…………………………...
24
e. Kalor Laten…………………………...……………………
26
f. Perpindahan Kalor…………………………...……………..
27
g. Azas Black…………………………...……………………..
29
B. Kerangka Berpikir…………………………...………………………
30
C. Hipotesis…………………………...…………………………..........
32
BAB III. METODE PENELITIAN ………………………….....................
33
A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………….....................
34
B. Desain Penelitian…………………………..................…………………
35
xiii
C. Populasi dan Sampel…………………………....................................
36
D. Teknik Pengambilan Sampel…………………....................................
36
1. Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa…………………............
36
2. Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa………………….........
37
3. Uji-t Dua Ekor Keadaan Awal Siswa…………………............
37
E. Variabel Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data…………………
38
1. Variabel Penelitian…………………..........………………….....
38
2. Teknik Pengumpulan Data…………………..........……………
39
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen…………………....
40
1. Instrumen Pembelajaran…………………..........………………
40
2. Instrumen Pengambilan Data…………………..........…………
40
G. Teknik Analisis Data……………………………………………………
45
1. Uji Prasyarat Analisis………………………………………….
45
a. Uji Normalitas………………………………………………
45
b. Uji Homogenitas……………………………………………
46
2. Uji Hipotesis ……………………………………………………
48
a. Asumsi………………………………………………………
48
b. Model………………………………………………………
48
c. Hipotesis……………………………………………………
49
d. Komputasi………………………………………………….
50
3. Uji Lanjut Pasca ANAVA……………………………………
54
H. Prosedur Penelitian……………………………………………………
56
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………..
A. Hasil Penelitian
58
58
1. Deskripsi Data………………………………………………………..
58
2. Pengujian Prasyarat Analisis……………………………………
60
3. Hasil Uji Hipotesis……………………………………………
61
4. Pembahasan Hasil Analisis…………………………………………
63
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN………………………
70
A. Simpulan…………………………………………………………………
70
xiv
B. Implikasi…………………………………………………………………
70
C. Saran………………………………………………………………………
71
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………
72
LAMPIRAN…………………………………………………………………
75
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1
Rancangan Faktorial 2 x 2………………………………
35
Tabel 3.2
Hasil Analisis Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa……
36
Tabel 3.3
Klasifikasi Daya Beda Item ……………………………
42
Tabel 3.4
Rangkuman Daya Pembeda Soal Tes Kognitif Fisika
42
Siswa……………………………………………………..
Tabel 3.5
Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal Tes Kognitif Fisika
42
Siswa……………………………………………………...
Tabel 3.6
Kategori Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan Fungsi
43
Distraktor…………………………………………………
Tabel 3.7
Rangkuman Soal Kemampuan Kognitif Berdasarkan
44
Validitas Soal……………………………………………..
Tabel 3.8
Rangkuman Keputusan Tes Kognitif…………………….
45
Tabel 3.9
Tata Letak Data Sampel pada Anava Dua Jalan Isi Sel
50
Tak Sama ……………………………………………………
Tabel 3.10
Data Amatan, Rataan, dan Jumlah Kudrat Deviasi………
50
Tabel 3.11
Rerata Sel…………………………………………………
51
Tabel 3.12
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak
54
Sama……………………………………………………...
Tabel 4.1
Data Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas
58
Kontrol……………………………………………………
Tabel 4.2
Kategori Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas
59
Kontrol……………………………………………………
Tabel 4.3
Deskripsi Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa……...
59
Tabel 4.4
Hasil Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kontrol……
60
Tabel 4.5
Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Isi Sel
61
Tak Sama…………………………………………………
Tabel 4.6
Rangkuman Rataan Marginal…………………………….
xvi
68
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Teh Panas……………………………………….............
18
Gambar 2.2
Es Batu………………………………………………….
18
Gambar 2.3
Termometer Air Raksa…………………………………
19
Gambar 2.4
Termometer Alkohol…………………………………...
19
Gambar 2.5
Perbandingan Skala Termometer……………………….
20
Gambar 2.6
Pemuaian Panjang………………………………………
22
Gambar 2.7
Pemuaian Luas………………………………………….
22
Gambar 2.8
Pemuaian Volume…………………………………………
24
Gambar 2.9
Perubahan Wujud………………………………………
27
Gambar 2.10 Peristiwa Konduksi……………………………………..
28
Gambar 2.11 Peristiwa Konveksi……………………………………..
28
Gambar 2.12 Peristiwa Radiasi………………………………………
29
Gambar 2.13 Paradigma penelitian…………………………………...
32
Gambar 3.1
Konfigurasi Daerah Kritis Uji-t Dua Ekor Keadaan
Awal Siswa……………………………………………..
38
Gambar 3.2
Prosedur Penelitian……………………………………..
57
Gambar 4.1
Distribusi Nilai Kemampuan Kognitif Kelas
59
Eksperimen……………………………………………..
Gambar 4.2
Distribusi Nilai Kemampuan Kognitif Kelas Kontrol….
60
Gambar 4.3
Diagram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa………….
65
Gambar 4.4
Histogram
67
Pengaruh
Kreativitas
Siswa
terhadap
Kemampuan Kognitif Fisika Siswa…………………….
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1
Surat Permohonan Izin Penelitian ................................................................
109
Lampiran 2
Surat Keputusan Dekan…………………………………
110
Lampiran 3
Surat Ijin dan Bukti Penelitian Sekolah…………………
113
Lampiran 4
Rincian Waktu Penelitian……………………………….
117
Lampiran 5
Silabus Kurikulum 2013 Materi Pembelajaran………….
119
Lampiran 6
Media Pembelajaran Puzzle dan Kartu…………………
123
Lampiran 7
Daftar Siswa Kelas Eksperimen………………………...
125
Lampiran 8
Daftar Siswa Kelas Kontrol……………………………
127
Lampiran 9
Daftar
Nilai
Kemampuan
Awal
Siswa
Kelas
Eksperimen……………………………………………...
129
Lampiran 10
Daftar Nilai Kemampuan Awal Siswa Kelas Kontrol…..
131
Lampiran 11
Uji Kesamaan Kemampuan Awal Siswa………………..
133
Lampiran 12
RPP dan LKS Kelas Eksperimen………………………..
144
Lampiran 13
RPP dan LKS Kelas Kontrol……………………………
164
Lampiran 14
Kisi-kisi Soal Tes Kreativitas…………………………...
223
Lampiran 15
Booklet Soal Tes Kreativitas……………………………
224
Lampiran 16
Validasi Soal Kreativitas………………………………..
226
Lampiran 17
Prosentase Validasi Tes…………………………………
230
Lampiran 18
Jawaban Soal Tes Kreativitas…………………………...
233
Lampiran 19
Kisi-kisi Uji Coba Soal Tes Kognitif …………………..
238
Lampiran 20
Soal Uji Coba Tes ………………………………………
241
Lampiran 21
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Uji Coba Soal Tes
Kognitif …………………………………………………
250
Lampiran 22
Lembar Jawaban Uji Coba Soal Tes Kognitif ………….
255
Lampiran 23
Tingkat Kesukaran………………………………………
256
Lampiran 24
Daya Beda………………………………………………
258
Lampiran 25
Efektivitas Distraktor……………………………………
260
Lampiran 26
Validitas Tes……………………………………………
263
Lampiran 27
Reliabilitas Tes…………………………………………
266
xviii
Lampiran 28
Kisi-kisi Soal Tes Kognitif……………………………...
268
Lampiran 29
Soal Tes Kognitif………………………………………..
271
Lampiran 30
Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Tes Kognitif..
279
Lampiran 31
Lembar Jawaban Soal Tes Kemampuan Kognitif………
283
Lampiran 32
Hasil Tes dan Pengelompokan Kreativitas……………...
284
Lampiran 33
Hasil Tes Kemampuan Kognitif Siswa………………….
289
Lampiran 34
Uji Prasyarat Analisis Data Hasil Penelitian……………
292
Lampiran 35
Uji Hipotesis Data Hasil Penelitian dengan Anava Dua
Jalan……………………………………………………..
297
Lampiran 36
Dokumentasi Penelitian…………………………………
304
Lampiran 37
Tabel F………………………………………………….
307
Lampiran 38
Tabel X………………………………………………….
308
Lampiran 39
Tabel Uji-t……………………………………………….
309
Lampiran 40
Tabel L…………………………………………………..
310
Lampiran 41
Tabel R…………………………………………………..
311
xix