K4413012 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah

IMPLEMENTASI NILAI-NILAI HUMANISME

  

MELALUI PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SISWA DIFABEL

DI SEKOLAH INKLUSI SMA MUHAMMADIYAH 6 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2017/ 2018 SKRIPSI Oleh: ARISTI AMINNA DIAN PRADANA K4413012 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2018

  IMPLEMENTASI NILAI-NILAI HUMANISME MELALUI PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SISWA DIFABEL DI SEKOLAH INKLUSI SMA MUHAMMADIYAH 6 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/ 2018 Oleh: ARISTI AMINNA DIAN PRADANA K4413012 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sejarah FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2018

  

ABSTRAK

Aristi Aminna Dian Pradana.

IMPLEMENTASI NILAI-NILAI

  

HUMANISME MELALUI PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SISWA

DIFABEL DI SEKOLAH

INKLUSI SMA MUHAMMADIYAH

  6 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/ 2018. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2018.

  Tujuan dari penelitian ini untuk mendeskripsikan: 1) Pemahaman guru sejarah di SMA Muhammadiyah 6 Surakarta mengenai nilai-nilai humanisme; 2) Perencanaan implementasi nilai-nilai humanisme dalam pembelajaran sejarah pada siswa difabel di SMA Muhammadiyah 6 Surakarta; 3) Implementasi nilai-nilai humanisme pada siswa difabel di SMA Muhammadiyah 6 Surakarta.

  Bentuk penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Sumber data yang digunakan adalah tempat, peristiwa, informan, dan dokumen. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling. Teknik validitas data menggunakan trianggulasi sumber dan trianggulasi metode. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis interaktif.

  Berdasarkan hasil penelitian ini dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: (1) Guru sejarah mendapatkan pemahaman nilai-nilai humanisme untuk diimplementasikan kepada siswa difabel melalui pelatihan dari kepala sekolah, konsultasi dengan guru BK, dan komunikasi dengan orang tua siswa difabel. Pemahaman nilai-nilai humanisme guru sejarah di SMA Muhammadiyah 6 Surakarta sesuai dengan indikator nilai-nilai humanisme yang meliputi: nilai demokratis, nilai toleransi, nilai apresiatif, serta nilai semangat pantang menyerah. Pemahaman tersebut didasarkan pada sila kedua Pancasila, sabda Rasulullah SAW, prinsip pemberian ruang bagi kreativitas siswa, serta semangat menghapus stigma negatif tentang anak difabel. (2) Implementasi nilai-nilai humanisme pada tahap perencanaan tidak dituliskan secara eksplisit media dan metode untuk menangani siswa difabel dalam RPP, namun dalam implementasi di kelas guru melakukan improvisasi pengajaran. (3) Pada tahap pelaksanaan di kelas, implementasi dilakukan melalui aspek kognitif, afektif, serta psikomotor. Pada tahap evaluasi, implementasi dilakukan berdasarkan kebijakan kurikulum modifikasi secara kualitatif dengan menitikberatkan aspek afektif dan psikomotor perilaku siswa difabel di kelas.

  Implementasi nilai-nilai humanisme pada siswa difabel mengalami kendala seperti kondisi kesehatan siswa difabel yang sewaktu-waktu dapat berubah, kondisi emosi siswa difabel yang lebih mudah tersinggung, serta kondisi sarana prasarana sekolah.

  Kata kunci: humanisme, difabel, pembelajaran sejarah, sekolah inklusi

  

ABSTRACT

  Aristi Aminna Dian Pradana. THE

IMPLEMENTATION OF HUMANISM

VALUE TROUGH HISTORICAL LEARNING FOR DIFFABLED STUDENTS AT

  

MUHAMMADIYAH 6 SURAKARTA YEAR 2017/ 2018. Thesis, Faculty of

Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, May 2018.

  The purpose of this research is to describe: 1) Understanding of history teacher at SMA Muhammadiyah 6 Surakarta about humanism values; 2) Implementation planning of humanism values in teaching history in students with disabilities in SMA Muhammadiyah 6 Surakarta; 3) Implementation of humanism values in students with disabilities beyond the SMA Muhammadiyah 6 Surakarta.

  The form of this research is descriptive qualitative. The data sources used are places, events, informants, and documents. Data collection techniques used are observation, interview, and document analysis. The sampling technique used is purposive sampling. The data validity technique used is source triangulation and method triangulation. Data analysis technique used is interactive analysis technique.

  Based on the results of this study can be concluded as follows: (1) Understanding the values of humanism history teacher in SMA Muhammadiyah 6 Surakarta in accordance with indicators of humanism values that include: democratic value, tolerance value, appreciative value, and the value of unyielding spirit.

  Understanding the value of humanism is based on the second principle of Pancasila, the words of the Prophet Muhammad, the principle of giving space for student creativity, as well as the spirit to remove negative stigma about children with disabilities. (2) Implementation of humanism values at the planning stage, not explicitly written media and method of handling students with disabilities in RPP. It's just that in the implementation in the classroom, teachers do improvisation teaching. (3) In the implementation phase in the classroom, implementation is done through cognitive, affective, and psychomotor aspects. In the evaluation phase, implementation is based on the qualitative modification curriculum policy by emphasizing the affective and psychomotor aspects of students with disabilities in the class.

  Keywords: humanism, disability, history learning, inclusion school

  MOTTO

  Sungguh pada kisah-kisah (sejarah) mereka (para Rasul) terdapat pengajaran bagi orang yang mempunyai akal (Q.S Yusuf : 111) Hal terbaik dan paling indah di dunia itu tidak dapat dilihat atau bahkan disentuh, melainkan harus dirasakan dengan hati (Hellen Keller)

  Pendidikan adalah senjata paling ampuh yang bisa digunakan untuk mengubah dunia (Nelson Mandela) Menjadi humanis berarti berusaha berperilaku baik tanpa mengharapkan

  (Kurt Vonnegut)

  penghargaan atau pun hukuman

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk: Ibu (Siti Khomsatun) dan Bapak (Aris Santosa) “Terima kasih telah mendukung penuh segala kegiatan dan keputusan anakmu. Terima kasih atas doa yang selalu engkau berikan. Semoga selalu dilimpahi rahmat dan hidayah dari Allah SWT

  ” Adik (Aristia Keke Candra Puspita) “Terima kasih telah selalu berani menjadi diri sendiri, berani bermimpi sendiri, berani memilih jalan sendiri, dan selalu mendukungku.

  ” Sahabat-sahabatku Toviyani, Aningtyas, Imroatun, Putri Ayu, Dyah Puji Lestari, Rita, Raka Yudha, Akhlis, Edri, Eva, Ambar “Terima kasih telah selalu menjadi tempat meminta pertimbangan dalam pengerjaan skripsi ini.

  ” Teman-teman Pendidikan Sejarah 2013 “Terima kasih atas kebersamaan selama 4 tahun di bangku kuliah, Semoga pertemanan kita tetap berlanjut.

  ” Teman-teman di Lembaga Pers Mahasiswa (LPM) Motivasi FKIP UNS “Terima kasih telah mengajarkan cara menulis, cara memimpin, cara berpikir dan telah banyak memberi pemikiran berbeda.

  ”

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan yang Maha Esa, atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya skripsi yang berjudul

NILAI-NILAI HUMANISME MELALUI

  “IMPLEMENTASI

PEMBELAJARAN SEJARAH PADA SISWA DIFABEL DI SEKOLAH

  

INKLUSI SMA MUHAMMADIYAH 6 SURAKARTA TAHUN

AJARAN 2017/ 2018 ” dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian .

  persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Peneliti dalam melakukan penelitian mengalami beberapa hambatan-hambatan, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya hambatan-hambatan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terima asih kepada yang terhormat:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah berkenan mengizinkan penulis untuk menyusun skripsi.

  2. Drs. Herimanto, M.Pd,M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah memberi petunjuk dan pengetahuan kepada penulis.

  3. Drs. Tri Yunianto., M. Hum., selaku pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.

  4. Isawati, S. Pd., M. A., selaku pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, pengarahan, dan saran kepada penulis.

  5. Muhammad Syaiful Sahri, S. Ag., selaku Kepala SMA Muhammadiyah 6 Surakarta yang telah memberikan kesempata dan ijin dalam penelitian.

  6. Dra. Siti Winarmi dan Temu Sri Rahayu S.S selaku guru sejarah di SMA Muhammadiyah 6 Surakarta Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

  7. Peserta didik SMA Muhammadiyah 6 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanan penelitian ini.

8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

  Surakarta, Juli 2018

  Peneliti,

  DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN. .................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vi HALAMAN MOTTO .................................................................................. viii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. ix KATA PENGANTAR ................................................................................. x DAFTAR ISI ............................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR. .................................................................................. xv DAFTAR TABEL ....................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ................................................................................. 1 B. Rumusan Masalah ............................................................................ 5 C. Tujuan Penulisan .............................................................................. 5 D. Manfaat Penelitian ........................................................................... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERFIKIR A. Kajian Pustaka ................................................................................. 7 1. Humanisme ................................................................................. 7 2. Sekolah Inklusi ............................................................................ 15 3. Difabel ......................................................................................... 17 4. Pembelajaran Sejarah .................................................................. 20 B. Penelitian yang Relevan ................................................................... 24

  C.

  Kerangka Berfikir ............................................................................ 27

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 28 B. Bentuk dan Strategi Penelitian ......................................................... 29 C. Sumber Data .................................................................................... 31 D. Sampling .......................................................................................... 33 E. Pengumpulan Data ........................................................................... 34 F. Uji Validitas Data ............................................................................ 36 G. Analisis Data .................................................................................... 38 H. Prosedur Penelitian .......................................................................... 40 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Diskripsi Lokasi Penelitian .............................................................. 41 B. Sajian Data ....................................................................................... 46 C. Temuan Penelitian ........................................................................... 68 D. Pembahasan ..................................................................................... 70 1. Pemahaman Guru Sejarah Terhadap Nilai-Nilai Humanisme dalam Pembelajaran Sejarah di SMA Muhammadiyah 6 Surakarta ......................................... 70

  2. Perencanaan Pembelajaran Sejarah yang Mengimplementasikan Nilai-Nilai Humanisme pada Siswa Difabel di SMA Muhammadiyah 6 Surakarta ......................................... 75

  3. Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah yang Mengimplementasikan Nilai-Nilai Humanisme pada Siswa Difabel di SMA Muhammadiyah 6 Surakarta ............................ 79

  BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan .......................................................................................... 90 B. Implikasi .......................................................................................... 91 C. Saran ................................................................................................ 93