Peningkatan Keterampilan Menyusun Hipotesis Melalui Model Pembelajaran Creative Problem Solving Dalam Pembelajaran IPA Pada Siswa Sekolah Dasar - UNS Institutional Repository

  

SKRIPSI

PENINGKATAN KETRAMPILAN MENYUSUN HIPOTESIS MELALUI

MODEL PEMBELAJARANCREATIVE PROBLEM SOLVING DALAM

PEMBELAJARAN IPA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V

SDN Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)

  

Oleh

SINGGIH SA’ID WIJAYANTO

K7113201

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juli 2017

  

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYUSUN HIPOTESIS MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING SISWA

KELAS VSDN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017

  

Oleh:

Singgih Said Wijayanto

K7113201

SKRIPSI

  

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juli 2017

HALAMAN MOTTO

  Bersukurlah, sungguh akan kutambah (nikmatKu) kepadamu, dan jika kamu mengingkari (NikmatKu) sungguh azabKu sangat pedih

  

(Q.S Ibrahim : 7)

  Wahai orang-orang yang beriman,mintalah pertolongan kepada Allah dengan sabar dan sholat. Sesungguhnya Allah bersama orang-orang yang sabar

  

(Q.S Al Baqoroh: 153)

  Jangan pernah merasa gagal, tak ada kesuksesan tanpa sebuah kegagalan

  

(Singgih Said W)

HALAMAN PERSEMBAHAN

  Teriring syukurku kepada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:  Kakek-Nenek, Bapak Zuhri dan Ibu Sukarni

  

Terima kasih telah merawat, mendidik, mendoakan, dan memberi kasih sayang

yang tak terhingga melebihi kasih sayang seorang kakek-nenek pada

umumnya,hingga cucumu ini selangkah lagi lulus pertungguan tinggi

   Bapak Ibu, Bapak Mukhlis dan Ibu Munawaroh

  

Terima kasih atas doa dan kasih sayang kepada anakmu ini, semoga berguna

bagi agama dan bangsa .

   Bapak dan Ibu Guru dan Dosen

  

Terimakasih telah membimbingku tanpa ilmu berharga dari beliau-beliau ini saya

tidak mampu mengisi tumpukan kertas ini menjadi bermakna dan indah.

   Rekan-rekan PGSD FKIP UNS, khususnya kelas VIII C

  

Terima kasihtelah menjadi teman seperjuangan dar awal masuk kuliah

  Keluarga besar PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta dan almamaterku tercinta tempat saya menimba ilmu

  ABSTRAK Singgih Said Wijayanto. PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYUSUN

  

HIPOTESIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE

PROBLRM SOLVINGPADA SISWA KELAS V SDN SURAKARTA TAHUN

AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017.

  Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan ketrampilan menyusun hipotesis pada siswa kelas V SDN di Surakarta tahun ajaran 2016/2017 dengan menggunakan model Creative Prblem Solving. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan yang melalui 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek dari penelitan ini adalah guru dan siswa kelas V SDN Surakarta tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 31 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, tes, observasi dan kajian dokumen selama pembelajaran. Teknis analisis data menggunakan model interaktif yang terdiri dari: pengumpulan data, reduksi data, sajian data, penarikan kesimpulan. Uji validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

  Simpulan dari penelitian ini adalah model pembelajaran Creative

  

Probelm Solving dapat meningkatkan ketrampilan menyusun hipotesis siswa klas

  V SDN Surakarta tahun ajaran 2016/2017. Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai rata-rata kelas dan ketuntasan belajar. Nilai rata- rata pada prasiklus adalah 53,61, dengan ketuntasan sebesar 32,25%. Nilai rata- rata siklus I adalah 63,98 dengan ketuntasan sebesar 51,61%. Nilai rata-rata siklus

  II adalah 79,77 dengan ketuntasan sebesar 83,37%.

  Kata Kunci : Keterampilan Menyusun Hipotesis, Creative Problem Solving

  

ABSTRACT

Singgih Said Wijayanto. IMPROVING SKILL OF STATING HYPOTHESES

THROUGH CREATIVE PROBLEM SOLVING ON THE FIFTH GRADE

STUDENTS OF SDN SURAKARTA

  IN 2016/2017 ACADEMIC

YEAR.Minithesis. Surakarta: Faculty of Education and Teacher Training Sebelas

Maret University, Juny 2017.

  The purpose of this research was to improve the skill of stating hypotheses for the fifth grade student of SDN Surakarta in 2016/2017 academic year using Creative Problem Solving model. This research was Classroom Action Research was held in two cycles. Each cycle consist two meeting and its through four sessions, those were a planning, action, observation and reflection. The subject from this research was teacher and fifth grade student of SDN Surakarta in 2016/2017 academic year, which consist of 31 students. The data collection techniques used interview, test, observation, and document reviews. The data analyzed techniques used interactive model consist fourth phases, namely: data collecting, data reduction, display data, and taking the conclution or verification. The data validity used source triangulation and technique triangulation.

  The conclution of this research was Creative Problem Solving, which can improve the skill of stating hypotheses for the fifth grade student of SDN Surakarta at 2016/2017 academic year. The improvement can be proved by the increase of the average score and class learning completeness in each cycle. The average score before the treatment is 53,61 with learning completeness 32,25%. In cycle I the class average score is 63,98 with learning completeness 51,61%. In cycle II the class average score become 79,77 with learning completeness 83,37%.

  Keyword: The skill of stating hypotheses, Creative Problem Solving

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan keterampilan Menyusun Hipotesis melalui penerapan Model

  

CREATIVE PROBLEM SOLVING dalam pembelajaran IPA (Penelitian Tindakan

  Kelas pada siswa Kelas V SD N Surakarta Tahun ajaran 2016/2017) ”, dapat diselesaikan dengan baik.

  Proses penulisan Skripsi ini, peneliti telah mendapatkan bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung dan tidak langsung. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terimakasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk membuat Skripsi Penelitian Tindakan Kelas.

  2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd, Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin dalam penyusunan skrispsi Penelitian Tindakan Kelas.

  3. Drs. Kartono, M. Pd, Dosen Pembimbing I yang memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.

  4. Karsono, S. Sn, M. Sn, Dosen Pembimbing II yang memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.

  5. Kepala Sekolah SDN Setono, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.

  6. Janti Murdiai S. Pd, guru kelas V sekaligus narasumber yang memberikan data, arahan, dan semangat kepada peneliti.

  7. Siswa kelas V SDN Setono yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  8. Teman teman masjid Al-Ikhlas Clolo yang selalu menjadi teman setia ketika mengerjakan Skripsi.

  9. Teman-teman kelas 8C yang selalu memeberi dukungan dalam mengerjakan Skripsi.

  10. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya Skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini.

  Segala upaya telah dilakukan untuk menyempurnakan Skripsi Penelitian Tindakan Kelas ini, maka peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun, agar dapat dijadikan masukan dalam menyempurnakan Skripsi ini.

  Harapan dari penulis, semoga Skripsi ini memberi manfaat bagi kita semua. Amin Surakarta, Juli 2017

  Peneliti

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i HALAMAN KEASLIAN TULISAN .............................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................. iii PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iv HALAMAN MOTTO ...................................................................................... v HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... vi ABSTRAK................................................................................................... .... vii ABSTRACT............................................................................................. ........ viii KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix DAFTAR ISI .................................................................................................... xi DAFTAR GAMBAR.................................................................................... ... xiii DAFTAR TABEL...................................................................................... ...... xiv DAFTAR LAMPIRAN............................................................................ ....... xv

  BAB I PENDAHULUAN A.

  1 Latar Belakang Masalah .......................................................................

  B.

  5 Rumusan Masalah ................................................................................

  C.

  5 Tujuan Penelitian..................................................................................

  D.

  6 Manfaat Penelitian................................................................................

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A.

  7 Kajian Pustaka ......................................................................................

  1.

  7 Hakikat Keterampilan Menyusun Hipotesis .................................

  2. Hakikat Model Pembelajaran Creative Problem Solving ............. 15 B. Penelitian yang Relevan ....................................................................... 23 C.

  Kerangka Berpikir ................................................................................ 25 D.

  Hipotesis Tindakan ............................................................................... 28

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian .......................................................................... 28

  2. Waktu Penelitian ........................................................................... 28 B. Subjek Penelitian .................................................................................. 29 C. Data dan Sumber Data 1.

  Data ............................................................................................... 30 2. Sumber Data .................................................................................. 30 D. Pengumpulan Data ............................................................................... 31 E. Uji Validitas Data ................................................................................. 32 F. Analisis Data ........................................................................................ 33 G.

  Indikator Kinerja Penelitian ................................................................. 37 H. Prosedur Penelitian ............................................................................... 37

  BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Prasiklus ............................................................................... 42 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .................................................. 45 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus......................................... .. 79 D. Pembahasan ................................................... ...................................... 82 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan............................................................................................... 88 B. Implikasi................................................. .............................................. 89 C. Saran....................................................... .............................................. 90 DAFTAR PUSTAKA......................................... .............................................

  92 LAMPIRAN........................................................ .............................................

  94

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Alur Kerangka Berpikir ...............................................................

  74 Gambar 4.10. Grafik Distribusi Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus II ............................................................................................................

  85 Gambar 4.18. grafik perbandingan nilai rata-rata aktivitas siswa ....................

  84 Gambar 4.17. grafik perbandingan ketuntasan nilai menyusun hipotesis dari prasiklus sampe siklus II ............................................................

  83 Gambar 4.16. grafik ketuntasan nilai menyusun hipotesis siklus 2 .................

  82 Gambar 4.15. grafik ketuntasan nilai menyusun hipotesis siklus 1 .................

  81 Gambar 4.14. grafik ketuntasan nilai menyusun hipotesis prasiklus..... ..........

  80 Gambar 4.13. Grafik Perbandingan Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Antarsiklus............................................................................. ..........

  78 Gambar 4.12. Grafik Perbandingan aktivitas siswa Antarsiklus......................

  76 Gambar 4.11. Grafik Perkembangan Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesisdari Siklus I ke Siklus II ....................................................................

  73 Gambar 4.9. Grafik Skor Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus II ............................................................................................

  27 Gambar 3.1. Komponen-komponen Analisis Data ..........................................

  70 Gambar 4.8. Grafik Skor Rata-rata Kinerja Guru Siklus II .............................

  63 Gambar 4.7. Grafik Skor Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus II .........................

  60 Gambar 4.6. Grafik Perkembangan Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesisdari Prasiklus ke Siklus I ...................................................................

  58 Gambar 4.5. Grafik Distribusi Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus I .............................................................................................................

  56 Gambar 4.4. Grafik Rata-rata Skor Tiap Aspek Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus I .............................................................................................

  53 Gambar 4.3. Grafik Nilai Rata-rata Observasi Kinerja Guru Siklus I .............

  45 Gambar 4.2. Grafik Skor Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus I ...........................

  39 Gambar 4.1. Grafik Distribusi Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis ........

  36 Gambar 3.2. Model Penelitian Tindakan Kelas ...............................................

  85

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Keterampilan Proses Pada Tingkat Awal Dan Tingkat Lanjutan ...

  11 Tabel 2.2. Langkah-Langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran Creative ProblemSolving .................................................................................

  21 Tabel 3.1. Jadwal Penelitian.............................................................................

  29 Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Tahap Prasiklus.........................

  44 Tabel 4.2. Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa Pada Setiap Aspek Siklus I ..........

  52 Tabel 4.3. Skor Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus I ..........................................

  53 Tabel 4.4. Skor Rata-rata Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus I ........................

  55 Tabel 4.5. Skor Rata-rata Nilai Kinerja Guru Siklus I .....................................

  55 Tabel 4.6. Skor Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menyusun HipotesisSiklus I ..............................................................................................

  57 Tabel 4.7. Distribusi Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus I ..........

  59 Tabel 4.8. Perkembangan Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis dari Prasiklus ke Siklus I .........................................................................................

  63 Tabel 4.9. Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa Pada Setiap Aspek Siklus II .........

  69 Tabel 4.10. Skor Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus II.......................................

  70 Tabel 4.11. Skor Rata-rata Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus II ....................

  72 Tabel 4.12. Skor Rata-rata Kinerja Guru Siklus II...........................................

  72 Tabel 4.13. Skor Rata-rata Tiap Aspek Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus II ............................................................................................

  74 Tabel 4.14. Distribusi Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis Siklus II ......

  75 Tabel 4.15. Perkembangan Nilai Keterampilan Menyusun Hipotesis dari SiklusI ke Siklus II ....................................................................................

  78 Tabel 4.16. Perbandingan akivitas siswa Antarsiklus ......................................

  79 Tabel 4.17. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyusun HipotesisAntarsiklus ........................................................................................

  81