02. Perangkat_Modul KK G Awal
PERANGKAT MODUL
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
SEKOLAH DASAR KELAS AWAL
KELOMPOK KOMPETENSI – G
DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
(2)
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh
perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan
Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi
Guru sasaran di teingkat kelompok kerja.
Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015
dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan
mata pelajaran yang diampunya.
Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat
Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan
mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional
yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.
Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan
bagi para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di
seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.
Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah
mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang
Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan
widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan
guru-guru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.
Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu
meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita
Jakarta, Mei 2017
Tim Pengembang,
(3)
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... 2
DAFTAR ISI ... 3
BAB I. PENDAHULUAN ... 4
A. Rasional ... 4
B. Dasar Hukum ... 5
C. Tujuan ... 5
D. Sasaran ... 6
BAB II. PERANGKAT MODUL PKB... 7
A. Katalog Modul ... 7
B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi G ... 8
C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Kelas awal Kelompok Kompetensi G ... 18
1. Struktur Tatap Muka IN-1 ... 18
2. Silabus IN-1 ... 18
3. Skenario Pembelajaran (IN-1) ... 25
4. Struktur Tatap Muka IN-2 ... 28
5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ... 28
6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ... 29
BAB III. PENUTUP ... 31
(4)
BAB I. PENDAHULUAN
A.
Rasional
Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang
baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru
profesional akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap peserta didik yang
akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan
umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara
di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.
Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai
pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik,
kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang
berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan
bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi
kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga.
Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh
jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan
pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai
tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah
(Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara
berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat
Pasca-UKG).
Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi
pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk
meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/
tugas yang diampunya.
(5)
Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai
dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun 2007. Modul
ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam
dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan
keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan
mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan
integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang
terdapat dalam modul.
B.
Dasar Hukum
Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa
peraturan sebagai berikut.
1.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
2.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
3.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
4.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
5.
Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
6.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012
tentang Uji Kompetensi Guru.
C.
Tujuan
Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian
berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru Sekolah Dasar Awal untuk kompetensi
professional dan pedagogik.
1.
Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu:
memahami materi kompetensi pedagogik yang terdiri atas komponen perencanaan
pembelajaran dan penggunaan sumber belajar atau media pembelajaran,penyusunan
Rancangan pembelajaran di SD/MI dengan mengembangkan nilai-nilai karakt
er
(6)
2.
Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam
Hakekat
pembelajaran
Pendidikan
Pancasilan
dan
kewarganegaraan
dengan
mengintegrasikan nilai-nilai penguatan pendidikan karakter
D.
Sasaran
Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas awal kelompok
kompetensi G adalah Guru jenjang sekolah dasar Awal pada kelompok kompetensi G
(7)
BAB II. PERANGKAT MODUL PKB
A.
Katalog Modul
Jenjang
: SD Kelas Awal
Program Keahlian
: Guru Kelas
Mata Pelajaran/ Paket Keahlian
: Profesional dan Pedagogi
KK
Judul
Materi
G
P
e
d
a
g
o
g
ik
Perancangan
Pembelajaran
yang Mendidik
Komponen Perencanaan Pembelajaran
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Pengertian, Fungsi, dan Manfaat Media
Pembelajaran
Pengertian, Manfaat, dan Jenis-jenis Sumber
Belajar
Analisis Kebutuhan media Pembelajaran
Penyusunan Rancangan Pembelajaran di SD/MI
dengan Mengembangkan Nilai-Nilai Karakter
Pelaksanaan Pembelajaran di SD/MI dengan
Mengintegrasikan Nilai-Nilai Karakter
P
ro
fe
si
o
n
a
l
Hakekat
Pembelajaran
Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan
Arah Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
Tujuan Pembelajaran PPKn
Domain PPKn sebagai Program Kurikulum
Domain PPKn sebagai program Akademik
Domain PPKn sebagai sosial kultural
Fungsi Pembelajaran PPKn
Pendidikan Kewarganegaraan sebagai
Proses Nation Character Building
Masyarakat Madani
(8)
B.
Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi G
1.
Struktur.
SEKOLAH DASAR AWAL KELOMPOK KOMPETENSI G 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit
No Materi jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP
1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi G
Perancangan Pembelajaran yang Mendidik 9
2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi G
Hakekat Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 18
Total 27
2.
Silabus
a.
Pedagogik Perancangan Pembelajaran yang Mendidik
Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G
Kompetensi
: Pedagogik
Judul Modul
: Perancangan Pembelajaran yang Mendidik
Alokasi Waktu
: 9 JP @ 45 menit = 405 menit
Deskripsi Singkat
:
Modul ini terdiri dari tiga (3) kegiatan. Kegiatan pembelajaran 1
komponen perencanaan
pembelajaran dan penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran di SD,
berisikan tentang: (1) komponen perencanaan pembelajara; (2) rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP); (3) pengertian, fungsi, dan manfaat media pembelajaran; (4) pengertian,
manfaat, dan jenis-jenis sumber belajar; dan (5) tentang analisis kebutuhan media
pembelajaran. Kegiatan pembelajaran 2 penyusunan rancangan pembelajaran di SD/MI
dengan mengembangkan nilai-nilai karakter, membahas tentang bagaimana langkah-langkah
pengembangan RPP seperti mengkaji silabus dan menyusun RPP. Kegiatan pembelajaran 3,
pelaksanaan pembelajaran di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter membahas
tentang amanat standar proses, bagaimana melaksanakan pembelajaran tematik terpadu
dengan pendekatan saintifik dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter, dan evaluasi
penilaian hasil belajar.
(9)
Kompetensi
a)
Kompetensi Inti:
4
Menyelenggarakan Pembelajaran yang mendidik
b)
Kompetensi Guru:
4.1
Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.
4.2
Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran.
4.3
Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun lapangan.
4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan.
INDIKATOR
KEBERHASILAN MATERI POKOK
SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU /
MEDIA ESTIMASI WAKTU
Mengidentifika-si komponen-komponen rancangan pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku Komponen perencanaan pembelajaran Komponen Perencanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan mandiri dan kelompok
Modul G
RPP
LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol,
Active Speaker, dan Laser Pointer
1 jp
Menentukan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. Penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran Pengertian, fungsi, dan manfaat media pembelajaran Pengertian, manfaat, dan jenis-jenis sumber belajar Analisis kebutuhan media pembelajaran Paparan Tanya jawab Diskusi Penugasan mandiri dan kelompok
Modul G LCD Projector,
Laptop/notebook, White board, Spidol,
Active Speaker, dan Laser Pointer
2 jp
Merancang
pembelajaran tematik atau pendekatan saintifik di SD/MI dengan
mengintegrasi-kan nilai-nilai karakter
Langkah -Langkah Pengemba-ngan RPP
Mengkaji Silabus
Menyusun RPP
Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan mandiri dan
Modul G LCD Projector,
Laptop/notebook, White board, Spidol,
Active Speaker, dan Laser Pointer
(10)
kelompok Mengidentifikasi pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran Amanat Standar Proses Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan mandiri dan kelompok
Modul G Vidio
pembelajaran kelas tinggi LCD Projector,
Laptop/notebook, White board, Spidol,
Active Speaker, dan Laser Pointer
1 jp
Praktek melaksanakan pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasi-kan nilai-nilai karakter. Praktek Pelaksanaan Pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik yang Mengintegrasi kan Nilai-nilai Karakter Praktek melaksanakan pembelajaran mata pelajaran dan/atau Praktek melaksanakan pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasi-kan nilai-nilai karakter. Tanya jawab - Diskusi
kelas Penugasan
mandiri dan kelompok
Praktek
Modul G LCD Projector,
Laptop/notebook, White board, Spidol,
Active Speaker, dan Laser Pointer
2 jp
Referensi
Association of Education Communication Technology (AECT). 1977.
The Definition of
Educational Technology,
Edisi Indonesia. Jakarta: CV RajawalidanPustekom.
Briggs, Leslie J. (1970)
Instructional Design Principle and Aplication
. New Jersey: Prentice Hall
inc.
Bloom, B. S. ed. et al. (1956).
Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1,
Cognitive
Domain. New York: David McKay.
Krathwohl, D. R. ed. et al. (1964),
Taxonomy of Educational Objectives: Handbook II, Affective
Domain
. New York: David McKay.
Krathwohl, David R .(2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy An Overview dalam Theory into
Practice, Vol 41. No. 4, Autumn, 2002, Ohio: Ohio State University diunduh di www.
Unco.edu/ce;;/sir/stating.../krathwohl.pdf.
Mendikbud. 2014.
Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar
Mendikbud. 2013.
Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
(11)
Mendikbud. 2013.
Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik
Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
. Jakarta: Biro Hukum Dan Organisasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Mendikbud.2007.
Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 41
tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
.
Jakarta:Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia.
Nana Sudjana, Ahmad Rivai. (2005).
Media Pengajaran
. Bandung: SinarBaruAlgendindo.
Sadiman, Arief S. dkk. 1986.
Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya
. Jakarta: Pustekomdan CV Rajawali.
Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad . 1989.
Media Pengajaran
. Bandung: Penerbit Sinar Baru
Sadiman, Arief S., R. Rahardjo, AnungHaryono, Rahardjito. 1990.
Media Pendidikan:
Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.
Jakarta: CV Rajawali.
Supinah. 2011. Pengembangan
Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui
Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar
. Yogyakarta: PPPPTK matematika.
b.
Profesional Hakekat Pembelajaran PPKn
Mapel/Kelompok Kompetensi
: SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi G
Kompetensi
: Profesional
Judul Modul
: Hakekat Pembelajaran PPKn
Alokasi Waktu
: 18 JP @ 45 menit = 810 menit
Deskripsi Singkat
:
Modul ini membahas tentang Hakekat Pembelajaran PPKn di Indonesia ,Implementasi
demokrasi Konstitusional di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI,perilaku kebersamaan
dalam keberagaman dalam interaksi dengan sesama,kepribadian nasional berdasarkan
kebhinekaan masyarakat Indonesia dan sikap perilaku cinta tanah air dan bela negara.
Kompetensi
a)
Kompetensi Inti:
20. Menguasai konsep dan prinsip kepribadian nasional dan demokrasi konstitusional
Indonesia,semangat kebangsaan dan cinta tanah air serta belanegara
b)
Kompetensi Guru
20.18.2
Mendeskripsikan perilaku kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi
dengan sesama teman di sekolah dan masyarakat
(12)
kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran
20.19.1
Mengidentifikasi kepribadian nasional berdasarkan kebhinekaan budaya
daerah.
20.19.2
Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan
semangat kebangsaan.
20.19.3
Mendeskripsikan sikap dan prilaku cinta tanah air serta bela negara
berdasarkan karakter masyarakat Indonesia
INDIKATOR KEBERHASILAN
MATERI POKOK
SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU /
MEDIA ESTIMASI WAKTU Merancang kegiatan
pembelajaran pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Hakekat pembelaja ran pendidikan Pancasila dan kewargane garaan Arah pendidikan Pancasila dan kewarganegar aan Tujuan Pembelajaran Pancasila dan kewarganegar aan Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegar aan sebagai program kurikuler Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegar aan sebagai program akademik Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegar aan sebagai program sosial kultural Fungsi pembelajaran PPKn Pendidikan kewarganegar Pemaparan materi Tanya jawab Diskusi kelas dan kelompok Penugasan secara mandiri dan kelompok Pemaparan hasil mandiri maupun kelompok
Modul G LCD
Projector, Laptop/note book, White board, Spidol, Active
Speaker, dan Laser Pointer
(13)
aansebagai proses Nation s character building Masyarakat madani Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat kebangsaan
Mendeskripsikan sikap dan prilaku cinta tanah air serta bela negara berdasarkan karakter masyarakat Indonesia Implement asi Demokrasi konstitusio nal di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI
Sikap dan perilaku cinta tanah air dan bela negara Pengertian demokrasi Ciri-ciri demokrasi Macam-macam demokrasi Prinsip demokrasi Kelebihan dan
kekurangan demokrasi Nilai-nilai demokrasi Demokrasi Pancasila di Indonesia Budaya demokrasi
Sikap dan perilaku cinta tanah air berdasarkan karakter masyarakat Indonesia Pemaparan materi Tanya jawab Diskusi kelas dan kelompok Penugasan secara mandiri dan kelompok Pemaparan hasil mandiri maupun kelompok
Modul G LCD
Projector, Laptop/note book, White board, Spidol, Active
Speaker, dan Laser Pointer
Mendeskrisikan perilaku kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi dengan sesama teman disekolah dan masyarakat Perilaku kebersam aan dan keberaga man masyaraka t Indnesia Pengertian kebersamaan Unsur kebersamaan Keberagaman Keberagaman budaya Indonesia Kepriadian Nasional berdasarkan Pemaparan materi Tanya jawab Diskusi kelas dan kelompok Penugasan secara mandiri dan kelompok Pemaparan
Modul G LCD
Projector, Laptop/note book, White board, Spidol, Active
Speaker, dan Laser
(14)
Kebhinekaan masyarakat Indonesia Keterkaiatan
Integrasi nasional Indonesia dan identitas nasional
hasil mandiri maupun kelompok
Pointer
Referensi
Departemen Pendidikan Nasional; Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 22 tentang Standar Isi khususnya Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran PKn untuk SD Kelas 1.2, dan 3
Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007, tentang Standar Penilaian. Jakarta
Dyah Sriwilujeng (2007): Pendidikan Kewarganegaraan SD Kelas1, 2, dan 3; Penerbit ESIS – Erlangga, Jakarta
Pendidikan Kewarganegaraan Kelas1,2, dan 3, Penerbit Gelora Aksara Pratama (GAP) Erlangga; Jakarta
C.S.T. Kansil, Christine S.T. Kansil, Lili Nurlaili, 2006. Kewarganegaraan Kelas IV SD,Jakarta: Bumi Aksara.
Muhammad, Arni. 2004. KomunikasiOrganisasi. Jakarta: BumiAksara
Robbins, Stephen P. 2002. Prinsip-Prinsip Perilaku Organisasi Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga
Gibson, James,L. 2000. Organisasi, Perilaku, Struktur dan Proses (Edisi Terjemahan). Jakarta: Erlangga
Gibson, James,L. 2000. Organisasi, Perilaku, Struktur dan Proses (Edisi Terjemahan). Jakarta: Erlangga
Handoko, T.Hani. 2001. Manajemen Personalia dan Sumber Daya ManusiaEdisi 2. Yogyakarta: BPFE
Hasibuan, Malayu,S.P. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia (Edisi Revisi) Jakarta: Bumi Aksara
Kasmir. 2002. Manajemen Sumber daya Manusia Cetakan Pertama. Jakarta: Gramedia Widia Sarana Indonesia
(15)
3.
Skenario Pembelajaran
a.
Pedagogik Perancangan Pembelajaran yang Mendidik
Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G
Kompetensi
: Pedagogik
Judul Modul
: Perancangan Pembelajaran yang Mendidik
Alokasi Waktu
: 9 JP @ 45 menit = 405 menit
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
10 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 15 menit
Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.
Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran.
KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 1: Komponen perencanaan pembelajaran - Sajian materi pembuka tentang komponen pembelajaran.
- Brainstorming tentang komponen-komponen pembelajaran sesuai pengalaman peserta Diklat sebagai guru.
- Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait komponen-komponen pembelajaran.
- Aktifitas mengidentifikasi komponen-komponen pembelajaran yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 1..
- Diskusi dan tanya jawab.
45 menit
Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 2: Penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran di SD
- Sajian materi pembuka tentang media pembelajaran dan sumber belajar.
- Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait media pembelajaran dan sumber belajar.
- Aktifitas menganalisis kebutuhan media dan sumber belajar sesuai kompetensi Dasar (KD) yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 2..
- Diskusi dan tanya jawab.
75 menit
Kegiatan Pembelajaran 2: Penyusunan rancangan pembelajaran di SD/MI dengan mengembangkan nilai-nilai karakter
- Sajian materi pembuka tentang perancangan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter
(16)
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
- Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait perancangan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter. - Aktifitas praktek merancang pembelajaran atau menyempurnakan
contoh RPP yang ada dengan mengembangkan nilai-nilai karakter menggunakan LK 3..
- Penilaian RPP antar kelompok dengan menggunakan format penilaian RPP.
- Simulasi, diskusi dan tanya jawab tentang RPP yang disusun. Kegiatan pembelajaran 3, Pelaksanaan pembelajaran di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter
- Sajian materi pembuka tentang pelaksanaan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter
- Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait pelaksanaan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter.
- Aktifitas praktek melaksanakan rancangan pembelajaran terbaik yang telah dibuat dari satu atau dua kelompok yang ada dengan
menggunakan LK 4,.
- Penilaian terhadap kelompok yang mempraktekkan rancangan pembelajaran oleh kelompok lain yang ditunjuk dengan menggunakan format penilaian praktek pembelajaran.
90 menit
Diskusi tentang latihan yang ada dalam modul
15 menitLatihan soal uji kompetensi 15 menit
KEGIATAN PENUTUP
Mereviu materi pelatihan Perancangan Pembelajaran yang mendidik
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran
Jumlah alokasi waktu 405 menit
b.
Profesional Hakekat Pembelajaran PPKn
Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi G
Kompetensi
: Profesional
Judul Modul
: Hakekat Pembelajaran PPKn
(17)
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.
10 Menit
KEGIATAN
PENDAHULUAN Fasilitator memberi salam, memperkenalkan diri, Menyampaikan
tujuan,kopetensi,indikator,alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Hakekat Pembelajaran PPKn
Mengajak berdinamika agar peserta saling mengenal satu sama yang lain dan bisa bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung apalagi saat penugasan.
30 Menit
KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran 1 : Mengidentifikasi Hakekat Pembelajaran PPKn Brainstorming yang terkait dengan kegiatan pembelajaran 1 yaitu
mengidentifikasi hakekat pembelajaran Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan
Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab
Mengerjakan LK .1 sd LK. 8
Presentasi hasil LK yang sudah dikerjakan
Kelompok lain menyimak dan memperhatikan tayangan hasil dan memberi masukan untuk perbaikan bersama
220 Menit
Kegiatan Pembelajaran 2 : Mendeskripsikan Implementasi Demokrasi Konstitusional di Indonesia Mengacu pada keutuhan NKRI
Brainstorming yang terkait dengan kegiatan 2 yaitu mendeskripsikan implementasi demokrasi konstitusional di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI
Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab
Mengerjakan tugas/Latihan 1 sd 8
Presentasi hasil tugas/latihan yang sudah dikerjakan
Kelompok lain menyimak dan memperhatikan tayangan hasil dan memberi masukan untuk perbaikan bersama
225 Menit
Kegiatan 3 : Keberagaman Masyarakat Indonesia yang Berbhineka Tunggal Ika
Brainstorming yang terkait dengan kegiatan 3 yaitu keberagaman masyarakat Indonesia yang Berbhineka Tunggal Ika
Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab
Mengerjakan tugas/latihan 1 dan 2 yang sudah dikerjakan Presentasi hasil tugas/Latihan yang sudah dikerjakan
Kelompok lain menyimak dan memperhatikan tayangan hasil dan memberi masukan untuk perbaikan bersama
(18)
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
Latihan soal uji kompetensi 30 Menit KEGIATAN
PENUTUP
Mereviu materi pelatihan
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran
75 Menit
Jumlah alokasi waktu 810 menit
C.
Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Kelas awal Kelompok Kompetensi G
Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP
Variasi In-1 On In-2 Keterangan
1 20 JP, selama 2 hari
20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari)
20 JP, selama 2 hari
1 JP = 45 menit 2 20 JP, selama 2
hari
30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari)
10 JP, selama 1 hari
1.
Struktur Tatap Muka IN-1
SD Kelas Awal KELOMPOK KOMPETENSI G 9 Jam Pelajaran @ 45 Menit
No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP
1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi G
Perancangan Pembelajaran Yang Mendidik 3
2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi G
Hakekat Pembelajaran PPKn 6
Total 9
2.
Silabus IN-1
a.
Pedagogik Perancangan Pembelajaran Yang Mendidik
Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G
Kompetensi
: Pedagogik
Judul Modul
: Perancangan Pembelajaran yang Mendidik
Alokasi Waktu
: 3 JP @ 45 menit = 135 menit
Deskripsi Singkat
:
Modul ini terdiri dari tiga (3) kegiatan. Kegiatan pembelajaran 1
komponen perencanaan
pembelajaran dan penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran di SD,
berisikan tentang: (1) komponen perencanaan pembelajara; (2) rencana pelaksanaan
(19)
pembelajaran (RPP); (3) pengertian, fungsi, dan manfaat media pembelajaran; (4) pengertian,
manfaat, dan jenis-jenis sumber belajar; dan (5) tentang analisis kebutuhan media
pembelajaran. Kegiatan pembelajaran 2 penyusunan rancangan pembelajaran di SD/MI
dengan mengembangkan nilai-nilai karakter, membahas tentang bagaimana langkah-langkah
pengembangan RPP seperti mengkaji silabus dan menyusun RPP. Kegiatan pembelajaran 3,
pelaksanaan pembelajaran di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter membahas
tentang amanat standar proses, bagaimana melaksanakan pembelajaran tematik terpadu
dengan pendekatan saintifik dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter, dan evaluasi
penilaian hasil belajar.
Kompetensi
a)
Kompetensi Inti:
4
Menyelenggarakan Pembelajaran yang mendidik
b)
Kompetensi Guru:
4.1 Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.
4.2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran.
4.3 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam
kelas, laboratorium, maupun lapangan.
4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di
lapangan
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERIPOKOK METODE
ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Mengidentifikasi komponen-komponen rancangan pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku Komponen perencana an pembelaja-ran Komponen Perencanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Paparan Tanya jawab Diskusi kelas
Penugasan mandiri dan kelompok
Modul G
RPP
LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol,
Active Speaker, dan Laser Pointer
1 jp Menentukan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan
Pengguna an sumber belajar atau media dalam pembelajar Pengertian, fungsi, dan manfaat media pembelajaran Pengertian, Paparan Tanya jawab Diskusi
Penugasan
Modul G LCD Projector,
Laptop/notebook, White board, Spidol,
(20)
lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.
an manfaat, dan jenis-jenis sumber belajar; Analisis kebutuhan media pembelajaran mandiri dan kelompok
dan Laser Pointer
Merancang pembelajaran tematik atau pendekatan saintifik di SD/MI dengan
mengintegrasikan nilai-nilai karakter
Langkah -Langkah Pengem-bangan RPP Mengkaji Silabus
Menyusun RPP
Paparan Tanya jawab Diskusi kelas
Penugasan mandiri dan kelompok
Modul G LCD Projector,
Laptop/notebook, White board, Spidol,
Active Speaker, dan Laser Pointer
1 jp Mengidentifikasi pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Identifikasi pelaksa-naan Pembela-jaran
Amanat Standar Proses
Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran
Paparan Tanya jawab Diskusi kelas
Penugasan mandiri dan kelompok
Modul G Vidio
pembelajaran kelas tinggi LCD Projector,
Laptop/notebook, White board, Spidol,
Active Speaker, dan Laser Pointer
1 jp Praktek melaksanakan pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter. Praktek Pelaksa-naan Pembelaja-ran mata pelajaran dan/atau tematik Tematik Terpadu dengan Pendeka-tan Saintifik yang menginte-grasikan Praktek melaksanakan pembelajaran mata pelajaran dan/atau Praktek melaksanakan pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasika n nilai-nilai karakter.
Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan
mandiri dan kelompok
Praktek
Modul G LCD Projector,
Laptop/notebook, White board, Spidol,
Active Speaker, dan Laser Pointer
(21)
Nilai-nilai Karakter
Referensi
Association of Education Communication Technology (AECT). 1977.
The Definition of
Educational Technology,
Edisi Indonesia. Jakarta: CV RajawalidanPustekom.
Briggs, Leslie J. (1970)
Instructional Design Principle and Aplication
. New Jersey: Prentice Hall
inc.
Bloom, B. S. ed. et al. (1956).
Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1,
Cognitive
Domain. New York: David McKay.
Krathwohl, D. R. ed. et al. (1964),
Taxonomy of Educational Objectives: Handbook II, Affective
Domain
. New York: David McKay.
Krathwohl, David R .(
2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy An Overview dalam Theory into
Practice, Vol 41. No. 4, Autumn, 2002, Ohio: Ohio State University diunduh di www.
Unco.edu/ce;;/sir/stating.../krathwohl.pdf.
Mendikbud. 2014.
Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar
Mendikbud. 2013.
Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah
. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia.
Mendikbud. 2013.
Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik
Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
. Jakarta: Biro Hukum Dan Organisasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Mendikbud.2007.
Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 41
tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
.
Jakarta:Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia.
Nana Sudjana, Ahmad Rivai. (2005).
Media Pengajaran
. Bandung: SinarBaruAlgendindo.
Sadiman, Arief S. dkk. 1986.
Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya
. Jakarta: Pustekomdan CV Rajawali.
Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad . 1989.
Media Pengajaran
. Bandung: Penerbit Sinar Baru
Sadiman, Arief S., R. Rahardjo, AnungHaryono, Rahardjito. 1990.
Media Pendidikan:
Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.
Jakarta: CV Rajawali.
Supinah. 2011. Pengembangan
Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui
Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar
. Yogyakarta: PPPPTK matematika.
b.
Profesional
Hakekat Pembelajaran PPKnKelompok Kompetensi : Sekolah Dasar Awal - Kelompok Kompetensi G
(22)
Judul Modul
: Hakekat Pembelajaran PPKn
Alokasi Waktu
: 6 JP @ 45 menit
Deskripsi Singkat
: Materi ini menjelaskan tentang:
Modul ini membahas tentang Hakekat Pembelajaran PPKn di Indonesia dengan sub
pokok bahasan mengidentifikasi hakekat pembelajaran pendidikan pancasila dan
kewarganegaraan,Mendeskripsikan implementasi demokrasi konstitusional di
Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI dan keberagaman masyarakat Indonesia
yang berbhineka tunggal ika
Kompetensi
a)
Kompetensi Inti:
20. Menguasai konsep dan prinsip kepribadian nasional dan demokrasi konstitusional
Indonesia,semangat kebangsaan dan cinta tanah air serta belanegara
b)
Kompetensi Guru:
20.18.2
Mendeskripsikan perilaku kebersamaan dalam keberagaman dalam interaksi
dengan sesama teman di sekolah dan masyarakat
20.18.4
Merancang kegiatan pembelajaran pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan
secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran
20.19.1
Mengidentifikasi kepribadian nasional berdasarkan kebhinekaan budaya daerah.
20.19.2
Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat
kebangsaan.
20.19.3
Mendeskripsikan sikap dan prilaku cinta tanah air serta bela negara berdasarkan
karakter masyarakat Indonesia
INDIKATOR KEBERHASILAN
MATERI POKOK
SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU /
MEDIA ESTIMASI WAKTU
Merancang kegiatan pembelajaran pendidikan Pancasila dan
kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Mengidenti fikasi Hakekat Pembela-jaran Pendididi-kan Pancasila dan Kewargan egaraan Arah pendidikan Pancasila dan kewarganegara an Tujuan pembelajaran PPKn Domain pendidikan Pancasila dan Pemapara n maeri Tanya jawab Diskusi kelas dan kelompok Penugasan secara mandiri dan
Modul G LCD Projector,
Laptop/notebo ok,
White board, Spidol, Active
Speaker, dan Laser Pointer
(23)
kewarganegara an sebagai program kurikuler Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegara an sebagai program akademik Domain pendidikan Pancasila dan kewarganegara an sebagai program sosial kultural Fungsi pembelajaran PPKn Pendidikan kewarganegara an sebagai proses Nation’s charakter building Masyarakat madani kelompok Pemapara n hasil mandiri maupun kelompok Mendeskripsikan demokrasi konstitusional Indonesia sesuai dengan semangat kebangsaan Mendeskrips ikan Implementas i demokrasi konstitusiona l di Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI Pengertian demokrasi Ciri-ciri demokrasi Macam-macam demokrasi Prinsip demokrasi Kelebihan dan
kekurangan demokrasi Nilai-nilai demokrasi Demokrasi Pancasila di Indonesia Budaya demokrasi. Pemapara n maeri Tanya jawab Diskusi kelas dan kelompok Penugasan secara mandiri dan kelompok Pemapara n hasil mandiri maupun kelompok
Modul G LCD Projector,
Laptop/notebo ok,
White board, Spidol, Active
Speaker, dan Laser Pointer
(24)
Mendeskripsikan perilaku kebersamaan dalam interaksi dengan sesama teman disekolah dan masyarakat
Keberagama n
masyarakat Indonesia yang berbhineka tunggal ika
Pengertian kebersamaan Unsur
kebersamaan Keberagaman Keberagaman
budaya Indonesia Kepribadian
nasional berdasarkan Kebhinekaan masyarakat Indonesia Keterkaitan
integrasi nasional Indonesia dan identitas nasional
Pemapara n maeri Tanya
jawab Diskusi
kelas dan kelompok Penugasan
secara mandiri dan kelompok Pemaparan hasil mandiri maupun kelompok
Modul G LCD Projector,
Laptop/notebo ok,
White board, Spidol, Active
Speaker, dan Laser Pointer
1 JP
Referensi
Departemen Pendidikan Nasional; Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 22 tentang Standar Isi khususnya Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran PKn untuk SD Kelas 1.2, dan 3
Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007, tentang Standar Penilaian. Jakarta
Dyah Sriwilujeng (2007): Pendidikan Kewarganegaraan SD Kelas1, 2, dan 3; Penerbit ESIS – Erlangga, Jakarta
Pendidikan Kewarganegaraan Kelas1,2, dan 3, Penerbit Gelora Aksara Pratama (GAP) Erlangga; Jakarta
C.S.T. Kansil, Christine S.T. Kansil, Lili Nurlaili, 2006. Kewarganegaraan Kelas IV SD,Jakarta: Bumi Aksara.
Muhammad, Arni. 2004. KomunikasiOrganisasi. Jakarta: BumiAksara
Robbins, Stephen P. 2002. Prinsip-Prinsip Perilaku Organisasi Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga
Gibson, James,L. 2000. Organisasi, Perilaku, Struktur dan Proses (Edisi Terjemahan). Jakarta: Erlangga
Gibson, James,L. 2000. Organisasi, Perilaku, Struktur dan Proses (Edisi Terjemahan). Jakarta: Erlangga
Handoko, T.Hani. 2001. Manajemen Personalia dan Sumber Daya ManusiaEdisi 2. Yogyakarta: BPFE
(25)
Hasibuan, Malayu,S.P. 2005. Manajemen Sumber Daya Manusia (Edisi Revisi) Jakarta: Bumi Aksara
Kasmir. 2002. Manajemen Sumber daya Manusia Cetakan Pertama. Jakarta: Gramedia Widia Sarana Indonesia
Kuncoro, Mudrajad. 2003. Metode Riset untuk Bisnis dan Ekonomi. Jakarta: Erlangga
3.
Skenario Pembelajaran (IN-1)
a.
Pedagogik Perancangan Pembelajaran yang Mendidik
Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G
Kompetensi
: Pedagogik
Judul Modul
: Perancangan Pembelajaran yang mendidik
Alokasi Waktu
: 3 JP @ 45 menit = 135 menit
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
5 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 5 menit
Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.
KEGIATAN INTI Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran
5 menit
Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 1: Komponen perencanaan pembelajaran - Sajian materi pembuka tentang komponen pembelajaran.
- Brainstorming tentang komponen-komponen pembelajaran sesuai pengalaman peserta Diklat sebagai guru.
- Mengidentifikasi komponen-komponen pembelajaran yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 1 dilanjutkan dengan diskusi dan tanya jawab.
Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk mengkaji lebih dalam materi yang dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait komponen-komponen pembelajaran..
40 menit
Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 2: Penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran di SD
- Sajian materi pembuka tentang media pembelajaran dan sumber belajar.
- Mengkaji materi dan menganalisis kebutuhan media dan sumber belajar sesuai kompetensi Dasar (KD) yang ada dalam contoh RPP
(26)
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
dengan menggunakan LK 2 dilanjutkan dengan diskusi dan tanya jawab.
Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk
mengkaji lebih dalam dan melakukan aktivitas yang ada di modul
terkait media pembelajaran dan sumber belajar.
Kegiatan Pembelajaran 2: Penyusunan rancangan pembelajaran di SD/MI dengan mengembangkan nilai-nilai karakter
- Sajian materi pembuka tentang perancangan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter
- Mengkaji secara garis besar materi yang ada di modul terkait perancangan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter.
Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk
mengkaji lebih dalam dan melakukan aktivitas praktek merancang
pembelajaran atau menyempurnakan RPP yang ada dengan
mengembangkan nilai-nilai karakter menggunakan LK 3 dan
menilai RPP yang dibuat dengan menggunakan format penilaian
RPP.
15 menit
Kegiatan pembelajaran 3, Pelaksanaan pembelajaran di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter
- Sajian materi pembuka tentang pelaksanaan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter
- Mengkaji secara garis besar materi di modul terkait pelaksanaan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter.
Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk:
pertama, mengkaji lebih dalam dan melakukan aktivitas praktek
melaksanakan rancangan pembelajaran dengan menggunakan LK
4. Kedua, meminta sejawat untuk menilai saat peserta
mempraktekkan rancangan pembelajaran yang dibuat dengan
menggunakan format penilaian praktek pembelajaran. Ketiga,
mendiskusikan tentang latihan yang ada dalam modul dan latihan
soal uji kompetensi.
15 menit
KEGIATAN PENUTUP
Mereviu materi pelatihan Perancangan Pembelajaran Yang Mendidik
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran
Jumlah alokasi waktu 135 menit
b.
Profesional Hakekat Pembelajaran PPKn
Mapel - Kelompok Kompetensi : Sekolah Awal - Kelompok Kompetensi G
(27)
Judul Modul
: Hakekat Pembelajaran PPKn
Alokasi Waktu
: 6 JP @ 45 menit
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN - Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.
5 Menit
KEGIATAN PENDAHULUAN
- Fasilitator memberi salam, memperkenalkan diri,
- Fasilitator menjelaskan tujuan,kopetensi,indikator,alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Hakekat
Pembelajaran PPKn
- Mengajak berdinamika agar peserta saling mengenal satu sama yang lain dan bisa bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung apalagi saat penugasan.
10 Menit
KEGIATAN INTI - Kegiatan Pembelajaran 1 : Mengidentifikasi Hakekat Pembelajaran PPKn
- Brainstorming tentang manfaat belajar PPKn
- Menyajikan materi tentang identifikasi hakekat pembelajaran PPKn yang ada di modul dengan beberapa sub materinya
- Diskusi tanya jawab tentang materi dan LK maupun tugas yang ada di modul
- Mengerjakan LK 01,02,03
- MengerjakanTugas/kegiatan 01,02,03
- Presentasi hasil dari masing-masing kelompok baik LK maupun tugas/kegiatan yang ada di modul
- Menginformasikan kepada peserta pada kegiatan On nanti diharapkan peserta untuk mendalami materi lebih lanjut dan mengerjakan LK 04,05 06,07 dan 08
100 Menit
- Kegiatan Pembelajaran 2 : Mendeskripsikan Implementasi Demokrasi Konstitusional di Indonesia Mengacu pada keutuhan NKRI
- Brainstorming terkait dengan demokrasi selama ini yang terjadi disekitar kita
- Menyajikan tentang implementasi demokrasi konstitusional di
Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI dengan beberapa sub materi yang ada pada kegiatan belajar 2
- Diskusi tanya jawab tentang materi dan tugas/latihan tugas yang ada di modul
- Mengerjakan Tugas/kegiatan 01,02, dan 03 - Presentasi dari masing-masing kelompok
- Menginformasikan kepada peserta pada kegiatan On nanti diharapkan peserta untuk mendalami materi lebih lanjut dan mengerjakan
(28)
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
tugas/latihan 04,05,06,07 dan 08
- Kegiatan 3 : Keberagaman Masyarakat Indonesia yang Berbhineka Tunggal Ika
- Brainstorming terkait dengan keberagaman
- Menyajikan materi tentang keberagaman masyarakat Indonesia yang Berbhineka tunggal ika dengan beberapa sub materi yang ada pada kegiatan belajar 3
- Diskusi tanya jawab tentang materi dan tugas/latihan tugas yang ada di modul
- Mengerjakan Tugas/kegiatan 09
- Presentasi dari masing-masing kelompok
- Menginformasikan kepada peserta pada kegiatan On nanti diharapkan peserta untuk mendalami materi lebih lanjut dan mengerjakan
tugas/latihan 10 -
45 Menit
KEGIATAN PENUTUP
- Mereviu materi pelatihan Kegiatan Pembelajaran 1,2 dan 3 - Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. - Fasilitator menutup pembelajaran
30 Menit
Jumlah alokasi waktu
270 Menit
4.
Struktur Tatap Muka IN-2
Sekolah Dasar AwalKELOMPOK KOMPETENSI G 20/10 Jam Pelajaran @ 45 Menit
No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN-2
1
Presentasi Hasil Kerja Peserta
Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut
Tes Akhir
20 JP
2
Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir
10 JP
5.
Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP)
Mapel - Kelompok Kompetensi
: Sekolah Dasar Awal - Kelompok Kompetensi G
Kompetensi
: Pedagogik dan Profesional
(29)
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 15 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme pelaksaan kegiatan.
KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta
Peserta satu-persatu melaksanakan presentasi yang dipimpin langsung oleh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini
200 Menit
Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan pembahasan materi materi sulit bagi peserta
100 Menit
KEGIATAN PENUTUP
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 90 menit
Fasilitator menutup pembelajaran
TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 Menit
Jumlah alokasi waktu 450 menit
6.
Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP)
Mapel - Kelompok Kompetensi
: Sekolah Dasar Awal - Kelompok Kompetensi G
Kompetensi
: Pedagogik dan Profesional
Alokasi Waktu
: 5 JP @ 45 menit = 225 menit
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 10 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-30-10, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan.
(30)
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta
Peserta satu-persatu melaksanakan presentasi yang dipimpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini
65 Menit
Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut pembelajaran
60 Menit
KEGIATAN PENUTUP
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit
Fasilitator menutup pembelajaran
TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 Menit
(31)
BAB III. PENUTUP
Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan
pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan
melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu,
komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan
pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar
sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan
pendidikan Indonesia.
Melalui penyusunan perangkat modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui
Peningkatan Kompetensi ini diharapkan dapat digunakan oleh Instruktur Nasional dalam
rangka memfasilitasi guru sasaran program PKB. Pengetahuan, keterampilan yang didapat
hendaknya dapat dipraktikan dalam tugas melaksanakan fasilitasi program PKB. Perangkat
modul ini masih sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan
kebutuhan yang dihadapi demi tercapainya tujuan peningkatan kompetensi guru pendidikan
dasar.
(32)
LAMPIRAN
1.
File Presentasi Pedagogik
–
Perancangan Pembelajaran Yang Mendidik
2.
File Presentasi Profesional
–
Hakekat Pembelajaran PPKn
(1)
Judul Modul
: Hakekat Pembelajaran PPKn
Alokasi Waktu
: 6 JP @ 45 menit
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN - Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.
5 Menit
KEGIATAN PENDAHULUAN
- Fasilitator memberi salam, memperkenalkan diri,
- Fasilitator menjelaskan tujuan,kopetensi,indikator,alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Hakekat
Pembelajaran PPKn
- Mengajak berdinamika agar peserta saling mengenal satu sama yang lain dan bisa bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung apalagi saat penugasan.
10 Menit
KEGIATAN INTI - Kegiatan Pembelajaran 1 : Mengidentifikasi Hakekat Pembelajaran PPKn
- Brainstorming tentang manfaat belajar PPKn
- Menyajikan materi tentang identifikasi hakekat pembelajaran PPKn yang ada di modul dengan beberapa sub materinya
- Diskusi tanya jawab tentang materi dan LK maupun tugas yang ada di modul
- Mengerjakan LK 01,02,03
- MengerjakanTugas/kegiatan 01,02,03
- Presentasi hasil dari masing-masing kelompok baik LK maupun tugas/kegiatan yang ada di modul
- Menginformasikan kepada peserta pada kegiatan On nanti diharapkan peserta untuk mendalami materi lebih lanjut dan mengerjakan LK 04,05 06,07 dan 08
100 Menit
- Kegiatan Pembelajaran 2 : Mendeskripsikan Implementasi Demokrasi Konstitusional di Indonesia Mengacu pada keutuhan NKRI
- Brainstorming terkait dengan demokrasi selama ini yang terjadi disekitar kita
- Menyajikan tentang implementasi demokrasi konstitusional di
Indonesia mengacu pada keutuhan NKRI dengan beberapa sub materi yang ada pada kegiatan belajar 2
- Diskusi tanya jawab tentang materi dan tugas/latihan tugas yang ada di modul
- Mengerjakan Tugas/kegiatan 01,02, dan 03 - Presentasi dari masing-masing kelompok
- Menginformasikan kepada peserta pada kegiatan On nanti diharapkan peserta untuk mendalami materi lebih lanjut dan mengerjakan
(2)
KEGIATAN
tugas/latihan 04,05,06,07 dan 08
- Kegiatan 3 : Keberagaman Masyarakat Indonesia yang Berbhineka Tunggal Ika
- Brainstorming terkait dengan keberagaman
- Menyajikan materi tentang keberagaman masyarakat Indonesia yang Berbhineka tunggal ika dengan beberapa sub materi yang ada pada kegiatan belajar 3
- Diskusi tanya jawab tentang materi dan tugas/latihan tugas yang ada di modul
- Mengerjakan Tugas/kegiatan 09
- Presentasi dari masing-masing kelompok
- Menginformasikan kepada peserta pada kegiatan On nanti diharapkan peserta untuk mendalami materi lebih lanjut dan mengerjakan
tugas/latihan 10
-45 Menit
KEGIATAN PENUTUP
- Mereviu materi pelatihan Kegiatan Pembelajaran 1,2 dan 3 - Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. - Fasilitator menutup pembelajaran
30 Menit
Jumlah alokasi waktu
270 Menit
4.
Struktur Tatap Muka IN-2
Sekolah Dasar AwalKELOMPOK KOMPETENSI G 20/10 Jam Pelajaran @ 45 Menit
No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN-2
1
Presentasi Hasil Kerja Peserta
Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut
Tes Akhir
20 JP
2
Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir
10 JP
5.
Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP)
Mapel - Kelompok Kompetensi
: Sekolah Dasar Awal - Kelompok Kompetensi G
Kompetensi
: Pedagogik dan Profesional
(3)
TAHAPAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 15 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme pelaksaan kegiatan.
KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta
Peserta satu-persatu melaksanakan presentasi yang dipimpin langsung oleh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini
200 Menit
Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan pembahasan materi materi sulit bagi peserta
100 Menit
KEGIATAN PENUTUP
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 90 menit Fasilitator menutup pembelajaran
TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 Menit
Jumlah alokasi waktu 450 menit
6.
Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP)
Mapel - Kelompok Kompetensi
: Sekolah Dasar Awal - Kelompok Kompetensi G
Kompetensi
: Pedagogik dan Profesional
Alokasi Waktu
: 5 JP @ 45 menit = 225 menit
TAHAPANKEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 10 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-30-10, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan.
(4)
KEGIATAN
KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta
Peserta satu-persatu melaksanakan presentasi yang dipimpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini
65 Menit
Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut pembelajaran
60 Menit
KEGIATAN PENUTUP
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit Fasilitator menutup pembelajaran
TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 Menit
(5)
BAB III. PENUTUP
Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan
pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan
melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu,
komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan
pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar
sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan
pendidikan Indonesia.
Melalui penyusunan perangkat modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui
Peningkatan Kompetensi ini diharapkan dapat digunakan oleh Instruktur Nasional dalam
rangka memfasilitasi guru sasaran program PKB. Pengetahuan, keterampilan yang didapat
hendaknya dapat dipraktikan dalam tugas melaksanakan fasilitasi program PKB. Perangkat
modul ini masih sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan
kebutuhan yang dihadapi demi tercapainya tujuan peningkatan kompetensi guru pendidikan
dasar.
(6)