02. Perangkat_Modul KK A SD Tinggi

(1)

PERANGKAT MODUL

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI

KELOMPOK KOMPETENSI A

DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

(2)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru sasaran di teingkat kelompok kerja.

Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya.

Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.

Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.

Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.

Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita

Jakarta, Mei 2017 Tim Pengembang,

(3)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... 2

DAFTAR ISI ... 3

BAB I. PENDAHULUAN ... 4

A. Rasional ... 4

B. Dasar Hukum ... 5

C. Tujuan ... 5

D. Sasaran ... 6

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB ... 7

A. Katalog Modul ... 7

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi A ... 7

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Kelas Tinggi Kelompok Kompetensi A ... 19

1. Struktur Tatap Muka IN-1 ... 20

2. Silabus IN-1 ... 20

3. Skenario Pembelajaran (IN-1) ... 27

4. Struktur Tatap Muka IN-2 ... 30

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ... 31

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ... 32

BAB III. PENUTUP ... 33

(4)

BAB I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap peserta didik yang akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.

Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga.

Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah (Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat Pasca-UKG).

Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/ tugas yang diampunya.

(5)

Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun 2007. Modul ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang terdapat dalam modul.

B. Dasar Hukum

Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.

C. Tujuan

Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru SD Tinggi untuk kompetensi professional dan pedagogik.

1. Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu: memahami materi kompetensi pedagogik yang terdiri atas {tujuan khusus pedagogik)

(6)

2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam bidang bahasa Indonesia dengan mengintegrasikan nilai-nilai penguatan pendidikan karakter.

D. Sasaran

Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas tinggi kelompok kompetensi A adalah Guru jenjang Sekolah Dasar pada kelompok kompetensi A..

(7)

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB A. Katalog Modul

Jenjang : SD KELAS TINGGI

Program Keahlian : GURU KELAS

Mata Pelajaran/ Paket Keahlian : PROFESIONAL DAN PEDAGOGIK

KK Judul Materi

ik Karakteristik _dan Pengembangan Potensi Peserta Didik

 Perkembangan Peserta Didik  Potensi Peserta Didik

 Perkembangan Fisik dan Motorik  Perkembangan Kemampuan Intelektual  Kecerdasan Emosional dan Perkembangan

Sosial

 Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual

 Identifikasi Kemampuan Awal dan kesulitan Belajar

l _{Kajian Materi} Bahasa dan Sastra

Indonesia SD

 Hakikat, Fungsi, Kedudukan dan Ragam Bahasa Indonesia

 Pemerolehan Bahasa Anak  Linguistik Bahasa Indonesia  Semantik Bahasa Indonesia

 Keterampilan Berbahasa Indonesia  Sastra Indonesia

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi A 1. Struktur.

SD KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI A 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi SD Kelas Tinggi JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi A

Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik 9

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi A

Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD 18

(8)

2. Silabus

a. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu : 9 JP @ 45 menit = 405 menit

Deskripsi Singkat :

Modul ini membahas perkembangan peserta didik; implikasi prinsip-prinsip perkembangannya terhadap pendidikan; karakteristik peserta didik dalam aspek potensi, fisik dan motorik, kemampuan intelektual, kecerdasan emosi, perkembangan sosial, perkembangan moral, kecerdasan spiritual dan pengembangannya melalui pembelajaran; serta identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar dan cara menggunakan hasilnya dalam pembelajaran.

Kompetensi

a) Kompetensi Inti:

1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

6. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.

b) Kompetensi Guru:

1.1. Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya.

1.2. Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.

1.3. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.

1.4. Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.

6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara optimal.

6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk krea tivitasnya.

(9)

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA

ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan tahapan

perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik

2. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip

perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik

terhadap pendidikan 3. Menjelaskan berbagai aspek

perkembangan peserta didik 4. Menentukan kegiatan untuk

memfasilitasi variasi

perkembangan peserta didik.

Karakteristik dan Pengembanga n Potensi Peserta Didik Perkembangan Peserta Didik Pengembangan Potensi Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan/ studi kasus  Laptop  Multi media project or/ LCD  Modul  PPT  LK  ATK 9 jp

1. Mendeskripsikan jenis-jenis potensi

2. Mengidentifikasi potensi peserta didik

3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang

memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik

Pengembangan Potensi Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan/ studi kasus  Laptop  Multi media project or/ LCD  Modul  PPT  LK  ATK 1. Mendeskripsikan ciri-ciri

perkembangan fisik anak-anak

2. Mendeskripsikan ciri-ciri anak-anak yang sehat secara fisik

3. Mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik 4. Menentukan kegiatan

pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik yang khas atau kurang sesuai.

Perkembangan Fisik dan Motorik Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan/ studi kasus   Laptop  Multi media project or/ LCD  Modul  PPT  LK  ATK

1. Menjelaskan perkembangan kemampuan intelektual peserta didik.

2. Mengidentifikasi kecerdasan intelektual peserta didik. 3. Menentukan kegiatan

pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kecerdasan intelektual peserta didik Perkembangan Kemampuan Intelektual Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan/ studi kasus   Laptop  Multi media project or/ LCD  Modul  PPT  LK  ATK

(10)

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA

ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan perkembangan

emosi peserta didik 2. Mendeskripsikan ciri-ciri

perilaku kecerdasan emosi peserta didik

3. Mengidentifikasi kecerdasan emosi peserta didik

4. Mendeskripsikan proses perkembangan aspek sosial peserta didik Perkembangan Kecerdsan Emosi dan Perkembangan Sosial Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan/ studi kasus   Laptop  Multi media project or/ LCD  Modul  PPT  LK  ATK

1. Mendeskripsikan tahapan perkembangan aspek moral peserta didik

2. Mendeskripsikan ciri-ciri perilaku moral peserta didik 3. Mengidentifikasi perilaku

moral peserta didik

Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan/ studi kasus   Laptop  Multi media project or/ LCD  Modul  PPT  LK  ATK 1. Menjelaskan cara

mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik

2. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik

3. Mengidentifikasi kesulitan belajar .

4. Menjelaskan faktor-faktor kesulitan belajar. 5. Menentukan kegiatan

pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan/ studi kasus   Laptop  Multi media project or/ LCD  Modul  PPT  LK  ATK Referensi

 Jonni, K., (2006). Psikologi unuk Anak dan Remaja II. Batam: Karisma Publishing Group  LN. Yusuf,S. (2012). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja

RosdaKarya

 LN. Yusuf,S., (2006). Program Bimbingan dan Konsling di Sekolah (SLTP dan SLTA). Bandung: Pustaka Bani Qraisyi

(11)

 Santrock, J.,W. (2012). Life-Span Development. Edisi ke 13, Jilid 1. Jakarta: Penerbit Erlangga

 Sukmadinata, N. S., (2007). Bimbingan dan Konseiing dalam Praktek. Mengembangkan Potensi dan kepribadian Siswa. Bandung: Maestro

b. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD

Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Profesional

Judul Modul : Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Alokasi Waktu : 18 JP @ 45 menit = 810 menit

Deskripsi Singkat :

Materi ini menjelaskan tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD, yang terdiri atas: (1) Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia; (2) Pemerolehan Bahasa Anak; (3) Linguistik Bahasa Indonesia; (4) Semantik Bahasa Indonesia; (5) Keterampilan Berbahasa Indonesia; (6) Sastra Indonesia.

Kompetensi

a) Kompetensi Inti:

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

b) Kompetensi Guru:

1) Memahami hakikat bahasa dan pemerolehan bahasa. 2) Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia.

3) Menguasai dasar-dasar dan kaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

4) Memiliki keterampilan berbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis)

5) Memahami teori dan genre sastra Indonesia.

(12)

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI WAKTU 1. Menjelaskan hakikat

bahasa Indonesia 2. Menjelaskan kedudukan

bahasa Indonesia

3. Menyebutkan fungsi bahasa Indonesia

4. Membedakan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia

5. Mengidentifikasi ragam bahasa Indonesia 6. Membuat contoh ragam

bahasa Indonesia 7. Menggunakan bahasa

Indonesia dengan baik dan benar Hakikat, Fungsi, Keduduk an dan Ragam Bahasa Indonesi a

1. Hakikat Bahasa 2. Kedudukan

Bahasa Indonesia 3. Fungsi Bahasa

Indonesia 4. Ragam Bahasa 5. Bahasa

Indonesia yang Baik dan Benar

Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah LCD Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer.

3 JP @ 45 menit

= 135 menit

1. Menjelaskan pemerolehan bahasa anak

2. Menjelaskan pembelajaran bahasa anak

3. Membedakan pemerolehan dan pembelajaran bahasa 4. Menjelaskan tahapan

pemerolehan bahasa 5. Mengidentifikasi

faktor-faktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa

Pemerol ehan Bahasa Anak

1. Pemerolehan Bahasa Anak 2. Tahap-tahap

Pemerolehan Bahasa Anak 3. Pemerolehan Bahasa Anak secara Hirarkis 4. Periode dan

Perkembangan Pemerolehan Bahasa Pertama 5. Faktor-faktor

yang

Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak 6. Pemerolehan

dan Pembelajaran Bahasa Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah LCD Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer.

3 JP @ 45 menit

= 135 menit

1. Menggunakann kaidah tata bentukan dan tata istilah sebagai rujukan

Linguisti k Bahasa

1. Tata Bentukan dan Tata Istilah 2. Konsep-konsep

Tanya jawab, diskusi, LCD Projecto r,

3 JP @ 45 menit

(13)

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI WAKTU penggunaan bahasa

Indonesia yang baik dan benar

2. Membedakan kaidah tata bentukan dan tata istilah dalam penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

3. Menggunakan kelas kata sebagai rujukan

penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

4. Menggunakan kaidah tata kalimat sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

5. Menggunakan kaidah wacana sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

Indonesi a

Dasar Morfologi 3. Bentuk, Fungsi,

dan Makna 4. Tata Kalimat 5. Wacana

penugasa n, penguata n/ ceramah Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer. menit

1. Menjelaskan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan

penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

2. Menggunakan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

3. Menggunakan kaidah pertalian makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

4. Menggunakan perubahan makna kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar Semanti k Bahasa Indonesi a

1. Makna Kata 2. Pertalian Makna 3. Perubahan

Makna

4. Idiom, Pameo, dan Peribahasa Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah LCD Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer.

3 JP @ 45 menit

= 135 menit

(14)

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI WAKTU Menggunakan berbagai

jenis idiom, pameo, dan peribahasa sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

1. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan reseptif (menyimak) dalam pembelajaran SD kelas tinggi

2. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan produktif (berbicara) dalam pembelajaran SD kelas tinggi

3. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis reseptif (membaca) dalam pembelajaran SD kelas tinggi

4. Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis produktif (menulis) dalam pembelajaran SD kelas tinggi Keteram pilan Berbaha sa Indonesi a

1. Prinsip dan Prosedur Berbahasa secara Lisan (Menyimak) dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 2. Prinsip dan

Prosedur Berbahasa secara Lisan Produktif (Berbicara) dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 3. Prinsip dan

Prosedur Berbahasa secara Tertulis Reseptif (Membaca) dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi 4. Prinsip dan

Prosedur Berbahasa secara Tertulis Produktif (Menulis) dalam Pembelajaran SD Kelas Tinggi

Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah LCD Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer.

3 JP @ 45 menit

= 135 menit

(15)

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA

ESTIMA SI WAKTU 1. Membedakan sastra lama

dan sastra baru 2. Mengidentifikasi genre

sastra Indonesia

3. Membedakan prosa dan puisi

4. Membedakan prosa lama dan prosa baru

5. Mengidentifikasi unsur interinsik puisi

6. Mengidentifikasi unsur interinsik prosa

Sastra Indonesi a

1. Genre Sastra Indonesia 2. Apresiasi Sastra

Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah

LCD Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker ,

danLase r Pointer.

3 JP @ 45 menit

= 135 menit

Referensi

 Abdul Syukur (2001). Pengantas Sosiolingustik, Sajian Bunga Rampai Malang: Universitas Negeri Malang.

 Akhadiah, Sabarti, et al. (1996). Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa  Indonesia. Jakarta: IKAPI.

 Alwi, Hasan, dkk. (2003). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.  Aminuddin. (2000). Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung : PT. Sinar Baru

Algensindo.

 Arifin, Zainal E. (1985). Cermat Berbahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Antar Kota.

 Badudu, J.S. (1994). Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Bhrata Media.  Chaer, Abdul.,dan Loenie Agustina., (2010). Sosiolinguistik: Perkenalan Awal. Jakarta:

Rineka Cipta.

 Chaniago, Darwin. S., (2003) Berbalas Pantun Remaja. Bandung: Pustaka Setia.  Crystal, David. (2008). A Dictionary of Linguistics and Phonetics. USA: Blackwell

Publishing Ltd.

 Departemen Pendidikan Nasional. (2001). Bahan Penyuluhan Bahasa Indonesia “Paragraf”. Jakarta: Pusat Bahasa.

 Owens, Robert. Jr. (2012). Language Development An Introduction. New Jersey: Pearson Education,Inc.

 Ellis, Rod., (1985). Understanding Second Language Acquisation. Walton Stree, Oxford. Oxford University Press.

 Haduyanto. (2001). Membudayakan Kebiasaan Menulis. Sebuah Pengantar.  Jakarta: PT. Fikahati Aneska.

 Hardjana, Agus M. (2007). Komunikasi Intrapersonal dan Interpersonal. Yogyakarta : Kanisius.

(16)

 Kushartanti, Untung Yuwono, Multamia RMT Lauder (penyunting). (2005). Pesona Bahasa: Langkah Awal Memahami Linguistik. Jakarta: Gramedia.

 Luxemburg, Jan Van, Mieke Bal, Willem G. Weststeijn (diterjemahkan oleh Dick Hartoko). (1982). Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia.

 McKnight, Katherine S,. (2013). The Elementary Teacher’s Big Book of Graphic Organizers. Uinited State of America: Jossey-Bass.

 Mulyati, Yeti dkk. (2007) , Keterampilan Berbahasa Indonesia SD Modul, Jakarta: Universitas Terbuka.

 Nurgiantoro., (2013).Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.  Nurhadi. (2000). Membaca cepat dan efektif.Bandung: Sinar Baru dan YA 3 Malang.  Pradopo, Rachmat Djoko. (2014). Pengkajian Puisi. Yogyakarta: Gadjah Mada

University Press.

 Pusat Bahasa. (2007). Pedoman Umum Pembentukan Istilah. Jakarta: Pusat Bahasa, Depdiknas

 Santosa, Puji, dkk. (2010). Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

 Sayuti, Suminto A. Tanpa tahun. Berkenalan dengan Puisi. Yogyakarta: Gama Media.

3. Skenario Pembelajaran

4. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu : 9 JP @ 45 menit = 405 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Karakteritistik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik (KP3D) Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI

Diskusi tentang Identifikasi Karakteristik Peserta Didik dan Pengembangannya melalui Pembelajaran.

(17)

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

Penanyangan video/gambar tentang kasus-kasus karakteristik peserta didik

Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait isu-isu karakteristik peserta didik dan pengembangannya melalui pembelajaran

Diskusi dan identifikasi apakah isu-isu yang terangkat masuk ruang lingkup kajian KP3D atau tidak

25 Menit

Tugas LK 1.1 s.d. 1.7

Kerja kelompok melaksanakan tugas LK 1.1 s.d. 1.7 yaitu membuat peta pikiran atau bagan tentang konsep topik 1 s.d. 7 dengan fokus kajian esensi dari masing-masing topik. Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda.

1 x 45 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok

mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.

1 x 45 Menit Tugas LK 2.1 s.d. 2.7

Kerja kelompok melaksanakan LK 2.1 s.d. 2.7 yaitu mengidentifikasi isu-isu terkait berbagai aspek karakteristik peserta didik dan

pengembangannya, yang dihadapi peserta diklat di kelas yang mereka ampu. Setiap aspek karakteristik peserta didik diangkat oleh kelompok yang berbeda.

Memilih satu isu/kelompok yang akan didiskusikan dan dibuat alternatif solusi melalui pembelajaran.

2 x 45 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok

mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.

3 x 45 menit

Kuis 35 menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik 15 menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

(18)

a. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Profesional

Judul Modul : Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Alokasi Waktu : 18 JP @ 45 menit = 810 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI Diskusi tentang Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait kajian materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD.

30 Menit Tugas mengerjakan:

LK 1.1 Penggunaan Kata atau Kalimat LK 1,2 Bentuk Baku Bahasa Indonesia

LK 2.1 Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak LK 2.2 Pembelajaran Bahasa Anak

Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda.

2 X 45 Menit = 90 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.

1 X 45 Menit = 45 Menit Tugas mengerjakan:

LK 3.1 Tata Bentukan LK 3.2 Tata Kalimat

LK 4.1 Makna Leksikal dan Gramatikal LK 4.2 Makna Konotatif

Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama.

3 X 45 Menit = 135 Menit

(19)

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

Presentasi hasil diskusi kelompok, perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.

1 X 45 Menit = 45 Menit Tugas mengerjakan:

LK 5.1 Teknik Menyimak

LK 5.2 Hubungan antara Keterampilan Membaca dan Keterampilan Menulis

LK 6.1 Genre Sastra LK 6.2 Unsur Intrinsik Puisi

Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda.

2 X 45 Menit = 90 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.

2 X 45 Menit = 90 Menit Tugas mengerjakan

LK 7.1 Penilaian Berbasis Kelas

Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama.

2 X 45 Menit = 90 Menit Presentasi hasil diskusi kelompok, perwakilan kelompok

mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.

1 X 45 Menit = 45 Menit

Mengerjakan dan Membahas Evaluasi 2 X 45

Menit = 90 Menit KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu materi pelatihan

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

1 X 45 Menit = 45 Menit

Jumlah alokasi waktu 810 menit

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Tinggi Kelompok Kompetensi A Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP

Variasi In-1 On In-2 Keterangan

1 20 JP, selama 2 hari

20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari)

20 JP, selama 2 hari

1 JP = 45 menit 2 20 JP, selama 2

hari

30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari)

10 JP, selama 1 hari

(20)

1. Struktur Tatap Muka IN-1

SD Tinggi KELOMPOK KOMPETENSI A 9 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi A

Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik 3

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi A

Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD 6

Total 9

2. Silabus IN-1

a. Pedagogik Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi A

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Alokasi Waktu : 3 JP @ 45 menit = 405 menit

Deskripsi Singkat :

Kompetensi

a) Kompetensi Inti:

Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.

b) Kompetensi Guru:

1) Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya.

2) Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.

(21)

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA

ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan tahapan

perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik 2. Menjelaskan implikasi

prinsip-prinsip

perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik terhadap pendidikan 3. Menjelaskan berbagai

aspek perkembangan peserta didik

4. Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik. Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik Perkembangan Peserta Didik Pengembangan Potensi Peserta Didik  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan/ studi kasus  Laptop  Multi media project or/ LCD  Modul  PPT  LK  ATK 3 JP

1. Mendeskripsikan jenis-jenis potensi

2. Mengidentifikasi potensi peserta didik

Pengembangan Potensi Peserta Didik

1. Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak-anak

2. Mendeskripsikan ciri-ciri anak-anak yang sehat secara fisik

3. Mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik

4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik yang khas atau kurang sesuai. Perkembangan Fisik dan Motorik Peserta Didik Referensi

 Jonni, K., (2006). Psikologi unuk Anak dan Remaja II. Batam: Karisma Publishing Group  LN. Yusuf,S. (2012). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: PT Remaja

RosdaKarya

 LN. Yusuf,S., (2006). Program Bimbingan dan Konsling di Sekolah (SLTP dan SLTA). Bandung: Pustaka Bani Qraisyi

 Santrock, J.,W. (2012). Life-Span Development. Edisi ke 13, Jilid 1. Jakarta: Penerbit Erlangga

(22)

 Sukmadinata, N. S., (2007). Bimbingan dan Konseiing dalam Praktek. Mengembangkan Potensi dan kepribadian Siswa. Bandung: Maestro

b. Profesional Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia SD

Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi A Kompetensi : Profesional

Judul Modul :Kajian Materi Alokasi Waktu : 6 JP @ 45 menit Deskripsi Singkat :

Kompetensi

a) Kompetensi Inti:

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

b) Kompetensi Guru:

1) Memahami hakikat bahasa dan pemerolehan bahasa. 2) Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia.

3) Menguasai dasar-dasar dan kaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

4) Memiliki keterampilan berbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis)

5) Memahami teori dan genre sastra Indonesia.

6) Mampu mengapresiasi karya sastra Indonesia, secara reseptif dan produktif

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA

ESTIMA SI WAKTU 1. Menjelaskan hakikat

bahasa Indonesia 2. Menjelaskan kedudukan

Hakikat, Fungsi, Keduduk

1. Hakikat Bahasa 2. Kedudukan

Bahasa

Tanya jawab, diskusi,

LCD Projecto r,

1 JP @ 45 menit

(23)

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI WAKTU bahasa Indonesia

3. Menyebutkan fungsi bahasa Indonesia

4. Membedakan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia

5. Mengidentifikasi ragam bahasa Indonesia 6. Membuat contoh ragam

bahasa Indonesia 7. Menggunakan bahasa

Indonesia dengan baik dan benar an dan Ragam Bahasa Indonesi a Indonesia 3. Fungsi Bahasa

Indonesia 4. Ragam Bahasa 5. Bahasa

Indonesia yang Baik dan Benar

penugasa n, penguata n/ ceramah Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer. meni

1. Menjelaskan pemerolehan bahasa anak

2. Menjelaskan pembelajaran bahasa anak

3. Membedakan pemerolehan dan pembelajaran bahasa 4. Menjelaskan tahapan

pemerolehan bahasa 5. Mengidentifikasi

faktor-faktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa

Pemerol ehan Bahasa Anak

1. Pemerolehan Bahasa Anak 2. Tahap-tahap

Pemerolehan Bahasa Anak 3. Pemerolehan Bahasa Anak secara Hirarkis 4. Periode dan

Perkembangan Pemerolehan Bahasa Pertama 5. Faktor-faktor

yang

Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak 6. Pemerolehan

dan Pembelajaran Bahasa Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah LCD Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer.

1 JP @ 45 menit

= 45 meni

1. Menggunakann kaidah tata bentukan dan tata istilah sebagai rujukan

penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar Linguisti k Bahasa Indonesi a

1. Tata Bentukan dan Tata Istilah 2. Konsep-konsep Dasar Morfologi 3. Bentuk, Fungsi,

Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata LCD Projecto r, Laptop/ noteboo k, White

1 JP @ 45 menit

= 45 menit

(24)

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMA SI WAKTU 2. Membedakan kaidah tata

bentukan dan tata istilah dalam penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

3. Menggunakan kelas kata sebagai rujukan

penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

4. Menggunakan kaidah tata kalimat sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

5. Menggunakan kaidah wacana sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

dan Makna 4. Tata Kalimat 5. Wacana

n/ ceramah board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer.

1. Menjelaskan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan

penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

2. Menggunakan kaidah makna kata dan hubungan makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

3. Menggunakan kaidah pertalian makna sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

4. Menggunakan perubahan makna kata sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar

Menggunakan berbagai jenis idiom, pameo, dan peribahasa sebagai rujukan

Semanti k Bahasa Indonesi a

1. Makna Kata 2. Pertalian Makna 3. Perubahan

Makna

4. Idiom, Pameo, dan Peribahasa Tanya jawab, diskusi, penugasa n, penguata n/ ceramah LCD Projecto r, Laptop/ noteboo k, White board, Spidol, Active Speaker , danLase r Pointer.

1 JP @ 45 menit

= 45 menit

(25)