Perangkat_Modul KK F SD Tinggi

(1)

PERANGKAT MODUL

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI

KELOMPOK KOMPETENSI F

DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

(2)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru sasaran di tingkat kelompok kerja.

Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya.

Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.

Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.

Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.

Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita

Jakarta, Mei 2017 Tim Pengembang,

(3)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... 2

DAFTAR ISI ... 3

BAB I. PENDAHULUAN ... 4

A. Rasional ... 4

B. Dasar Hukum... 5

C. Tujuan ... 5

D. Sasaran ... 6

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB... 7

A. Katalog Modul ... 7

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi F ... 7

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Kelas Tinggi Kelompok Kompetensi F ... 15

1. Struktur Tatap Muka IN-1 ... 15

2. Silabus IN-1 ... 16

3. Skenario Pembelajaran (IN-1) ... 20

4. Struktur Tatap Muka IN-2 ... 23

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ... 23

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ... 24

BAB III. PENUTUP ... 25

(4)

BAB I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap peserta didik yang akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.

Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga.

Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah (Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat Pasca-UKG).

Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/ tugas yang diampunya.

(5)

Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun 2007. Modul ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang terdapat dalam modul.

B. Dasar Hukum

Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.

C. Tujuan

Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru SD Tinggi untuk kompetensi professional dan pedagogik.

1. Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu: memahami materi kompetensi pedagogik yang terdiri atas komunikasi efektif dengan mengintegrasikan nilai-nilai penguatan pendidikan karakter.

(6)

2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional yang terdiri atas hakekat pembelajaran IPS, Kajian materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, dan Kebhinnekaan masyarakat Indonesia dan dinamika kehidupan global.

D. Sasaran

Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas tinggi kelompok kompetensi F adalah Guru jenjang Sekolah Dasar kelas Tinggi pada kelompok kompetensi F.

(7)

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB

A. Katalog Modul

Jenjang : SD KELAS TINGGI

Program Keahlian : GURU KELAS

Mata Pelajaran/ Paket Keahlian : PROFESIONAL DAN PEDAGOGIK

KK Judul Materi

Komunikasi Efektif

 Jenis-jenis Komunikasi dalam Pembelajaran.

 Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran SD.

 Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran SD

l _{Kajian Materi} IPS Sekolah Dasar Kelas Tinggi

 Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial.

 Kajian materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

 Kebhinnekaan masyarakat Indonesia dan dinamika kehidupan global.

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi F 1. Struktur.

SD KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI F 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi SD Kelas Tinggi JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi F

Komunikasi Efektif 9

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi F

Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Tinggi 18

Total 27 2. Silabus

a. Pedagogik Komunikasi Efektif

Mapel/Kelompok Kompetensi :SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi F

Kompetensi :Pedagogik

Judul Modul :Komunikasi Efektif

(8)

Deskripsi Singkat:

Modul ini membahas tentang Komunikasi Efektif, yang terdiri atas: (1) Jenis-jenis Komunikasi dalam Pembelajaran; (2) Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran SD; (3) Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran SD.

Kompetensi

a) Kompetensi Inti:

Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. b) Kompetensi Guru:

1) Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan.

2) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari: (1) Penyiapan kondisi psikologis peserta didik

(2) Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons

(3) Respon peserta didik

(4) Reaksi guru terhadap respons peserta didik.

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA ESTIMASI _WAKTU

1. Menjelaskan berbagai komunikasi yang efektif bagi peserta didik SD kelas tinggi 2. Mengidentifikasi berbagai

strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik SD kelas tinggi Jenis-jenis Komunikasi dalam Pembelajaran Sekolah Dasar

1. Pengertian, Tujuan, dan Fungsi Komunikasi 2. Syarat-syarat

Komunikasi 3. Bentuk dan

Jenis Komunikasi 4. Psikologi Komunikasi 5. Komunikasi Verbal dan Nonverbal 6. Hubungan antara Manusia dan Komunikasi Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer.

2 JP @ 45 menit = 90

menit

1. Menentukan strategi komunikasi yang efektif,

Strategi 1. Strategi Tanya jawab, diskusi,

(9)

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA ESTIMASI _WAKTU

empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik SD kelas tinggi

2. Memilih strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi pesertadidik SD kelas tinggi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar Komunikasi dalam Pembelajaran 2. Strategi komunikasi yang dapat Digunakan Guru dalam proses Pembelajaran penugasan, penguatan/ ceramah Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. menit = 135 menit

1. Mengidentifikasi kondisi psikologis dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun di kelas tinggi

2. Mengidentifikasi pertanyaan dan pendapat peserta didik dalam proses komunikasi di SD

3. Menerapkan berbagai contoh bentuk pertanyaan atau tugas dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun

4. Melakukan respon terhadap pendapat atau pertanyaan yang muncul dari peserta didik dalam interaksi

pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun 5. Memberikan tanggapan

terhadap respon dari peserta didik dalam interaksi

pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun

Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar 1. Kondisi Psikologis dalam Interaksi Pembelajaran 2. Penerapan Strategi Komunikasi efektif dalam Pembelajaran 3. Respon terhadap Peserta Didik 4. Faktor-faktor

yang Menghambat Proses Komunikasi dalam Proses Pembelajaran 5. Komunikasi Strategi Mengajar Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer.

4 JP @ 45 menit = 180 menit

Referensi

 Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetya. (2003). Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Pusaka Setia.

 Ahmad Rohani. (2004). Pengelolaan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka Cipta

 Effendi, Onong Uchjana.(2004). Dimensi-dimensi Komunikasi.Cet. Ke-4. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

(10)

 Elearn Limited. (2007). Management Extra: Effective Communications. Amsterdam: Elsevier.

 Fajar, Marhaeni. (2009). Ilmu Komunikasi Teori dan Praktik, Jakarta: Graha ilmu.

 Hudjana, Agus M. (2003). Komunikasi Intrapersonal dan Komunikasi Interpersonal.Cet. Ke-1. Yogyakarta: Kanisius.

 Ho, Andrew dan Liaw, Ponijan. (2010). Great Motivation Smart Communication, Jakarta: PT Dramedia Pustaka Utama.

 Iriantara, Yosal dan Syaripudin Usep. (2013). Komunikasi Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosda Karya.

 Jalaludin.Rakhmat.(2004). Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.

 Lestari G, Endang dan Maliki. (2003). Komunikasi yang Efektif. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.

 Masitoh & Laksmi Dewi. (2009). Strategi Pembelajaran, Jakarta: DEPAG RI.

 Muhammad, Arni. (2001). Komunikasi Organisasi.Cet. Ke-4. Jakarta: Bumi Aksara.

 Mulyana.Deddy. (2005). Ilmu Komunikasi: (suatu pengantar). Bandung: Remaja Rosdakarya.

 Paturrohmah, Pupuh dan Sobry Sutikno. (2007). Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Refika Aditama.

 Roudhonah.(2007). Ilmu Komunikasi.Cet. 1.Jakarta : Kerjasama Lembaga Penelitian UIN Jakarta dan Jakarta Press.

b. Profesional Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Tinggi

Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi F

Kompetensi : Profesional

Judul Modul : Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Tinggi Alokasi Waktu : 18 JP @ 45 menit = 810 menit

Deskripsi Singkat :

Pelatihan ini membahas tentang Hakekat pembelajaran IPS, Kajian materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, dan Kebhinnekaan masyarakat Indonesia dan dinamika kehidupan global

Kompetensi

Kompetensi Inti:

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (IPS)

Kompetensi Guru:

(1) Menjelaskan tentang materi keilmuan IPS.

(2) Menguasai materi keilmuan yang meliputi dimensi pengetahuan, nilai, dan keterampilan IPS.

(11)

(4) Memahami fenomena interaksi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kehidupan agama, dan perkembangan masyarakat serta saling ketergantungan global

INDIKATOR

KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE

ALAT BANTU

/ MEDIA ESTIMASI _WAKTU

Memahami hakekat pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

Hakekat

pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial  Tujuan IPS  Fungsi IPS  Karakteristik IPS  Sumber dan bahan

materi IPS  Nilai-nilai utama

pendidikan karakter dalam pendidikan IPS Tanya jawab, diskusi, penugasan LCD Projector, Laptop/noteb ook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer.

4 JP JP

Menjelaskan kajian materi IPS kelas tinggi

Kajian materi IPS kelas itnggi

 Pengaruh Kerajaan Hindu-Budha dan Islam pada kehidupan masyarakat Indonesia;  Pengaruh penjajahan di Indonesia;  Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan dan upaya mempertahankan kemerdekaan Indonesia.  Pemanfaatan

sumber daya alam untuk

kesejahteraan masyarakat.  Interaksi manusia

dengan lingkungannya.  Kegiatan ekonomi

dalam meningkatkan kehidupan masyarakat.  Menjelaskan Tanya jawab, diskusi, penugasan LCD Projector, Laptop/noteb ook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. 8 JP

(12)

kerjasama negara-negara di Asia Tenggara. Mendeskripsikan

Kebhinnekaan masyarakat Indonesia dan dinamika

kehidupan global

Kebhinnekaan masyarakat Indonesia dan dinamika kehidupan global

 Kebhinnekaan masyarakat Indonesia  Dinamika

kehidupan global

Tanya jawab, diskusi, penugasan

LCD Projector, Laptop/noteb ook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer.

6 JP

Referensi

 Numan Sumantri, (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS, Bandung. Penerbit Rosdakarya.

 Sapriya.(2009). Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajarannya, Bandung. PT Remaja Rosdakarya Offs. https://id.wikipedia.org/wiki.

 Sri Pawiti dan Ari Pudjiastuti (2013).Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial SD, Modul untuk Guru Sekolah Dasar, Jakarta. Pusbangprodik BPSDMPK-PMP Kemdikbud.

 Supardan Dadang, (2009). Pengantar Ilmu sosial: Sebuah Kajian Pendekatan Struktural,

Jakarta. Bumi Aksara.

 Sunaryo, (1996).Sumber Bahan Pembelajaran IPS SD, Malang. PPPG IPS dan PMP.

 Winataputra, U. S. (2008). Materi dan Pembelajaran IPS Di SD, Jakarta: Universitas Terbuka.

(13)

3. Skenario Pembelajaran

a. Pedagogik Komunikasi Efektif

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi F

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Komunikasi Efektif

Alokasi Waktu : 9 JP @ 45 menit = 405 menit TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Komunikasi Efektif Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI Diskusi tentang Identifikasi Komunikasi Efektif

Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait materi komunikasi efektif

30 Menit

Tugas mengerjakan:

LK 1.1 Komunikasi dalam Pembelajaran LK 1,2 Komunikasi Verbal dan Nonverbal LK 2.1 Proses Komunikasi

LK 2.2 Strategi Komunikasi

Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda.

1 X 45 Menit = 45 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.

1 X 45 Menit = 45 Menit

Tugas mengerjakan:

LK 3.1 Penerapan Strategi Komunikasi

LK 3.2 Hal yang Perlu Diperhatikan Saat Penerapan Strategi Komunikasi Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama.

2 X 45 Menit = 90 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.

2 X 45 Menit = 90 Menit

(14)

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

= 45 Menit KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu materi pelatihan 1 X 45 Menit

= 45 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

Jumlah alokasi waktu 405 menit

b. Profesional Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Tinggi

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi F

Kompetensi : Profesional

Judul Modul : Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Tinggi Alokasi Waktu : 18 JP @ 45 menit = 810 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran

KEGIATAN INTI - Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran - Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi hakekat

pembelajaran IPS

- Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan. - Peserta mengerjakan :

 LK 01. Identifikasi materi pelajaran dan nilai karakter (hal. 28)

 Tugas: studi kasus tentang pelestarian peninggalan sejarah (hal 29)

- Presentasi - Konfirmasi

- Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran - Tanya jawab antar fasilitator dan peserta mengkaji materi IPS - Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan. - Peserta mengerjakan :

 LK 03 Dinamika kehidupan global (hal. 60)

 LK 04. Pengembangan soal IPS

 Studi kasus - Presentasi

(15)

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

- Konfirmasi

- Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran - Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi hakekat

pembelajaran IPS

- Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan. - Peserta mengerjakan :

 LK 03: Dinamika Kehidupan global

 Mengidentifikasi contoh perubahan sosial budaya, masalah yang timbul dan solusinya

 Menganalisis artikel tentang globlisasi dikaitkan dengan karakter nasionalis.

- Presentasi - Konfirmasi KEGIATAN

PENUTUP

Mereview materi pelatihan

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

Jumlah alokasi waktu 810 menit

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Tinggi Kelompok Kompetensi F Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP

Variasi In-1 On In-2 Keterangan

1 20 JP selama 2 hari

20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari)

20 JP, selama 2 hari

1 JP = 45 menit 2 20 JP selama 2

hari

30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari)

10 JP, selama 1 hari

1. Struktur Tatap Muka IN-1

SD Tinggi KELOMPOK KOMPETENSI F 9 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP 1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi F

Komunikasi Efektif 3

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi F

Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Tinggi 6

(16)

2. Silabus IN-1

a. Pedagogik Komunikasi Efektif

Mapel/Kelompok Kompetensi :SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi F

Kompetensi :Pedagogik

Judul Modul :Komunikasi Efektif

Alokasi Waktu :3 JP @ 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat :

Kompetensi a) Kompetensi Inti:

Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. b) Kompetensi Guru:

1) Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan.

2) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari: a) Penyiapan kondisi psikologis peserta didik

b) Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons

c) Respon peserta didik

d) Reaksi guru terhadap respons peserta didik.

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI

POKOK SUBMATERI POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA

ESTIMASI WAKTU

1. Menjelaskan berbagai komunikasi yang efektif bagi peserta didik SD kelas tinggi 2. Mengidentifikasi berbagai

strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik SD kelas tinggi Jenis-jenis Komunikasi dalam Pembelajaran Sekolah Dasar

1. Pengertian, Tujuan, dan Fungsi Komunikasi 2. Syarat-syarat

Komunikasi 3. Bentuk dan Jenis

Komunikasi 4. Psikologi Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/noteb ook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser

1 JP @ 45 menit = 45

(17)

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI

POKOK SUBMATERI POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Komunikasi 5. Komunikasi Verbal dan Nonverbal 6. Hubungan antara

Manusia dan Komunikasi

Pointer.

1. Menentukan strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik SD kelas tinggi

2. Memilih strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi pesertadidik SD kelas tinggi

Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar 1. Strategi Komunikasi dalam Pembelajaran 2. Strategi komunikasi yang dapat Digunakan Guru dalam proses Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah. LCD Projector, Laptop/noteb ook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer.

1 JP @ 45 menit = 45

menit

1. Mengidentifikasi kondisi psikologis dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun di kelas tinggi

2. Mengidentifikasi pertanyaan dan pendapat peserta didik dalam proses komunikasi di SD

3. Menerapkan berbagai contoh bentuk pertanyaan atau tugas dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun

4. Melakukan respon terhadap pendapat atau pertanyaan yang muncul dari peserta didik dalam interaksi

pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun 5. Memberikan tanggapan

terhadap respon dari peserta didik dalam interaksi

pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun

Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar

1. Kondisi Psikologis dalam Interaksi Pembelajaran 2. Penerapan Strategi

Komunikasi efektif dalam

Pembelajaran 3. Respon terhadap

Peserta Didik 4. Faktor-faktor yang

Menghambat Proses Komunikasi dalam Proses Pembelajaran 5. Komunikasi Strategi Mengajar Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/noteb ook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer.

1 JP @ 45 menit = 45

menit

(18)