MENINGKATKAN INTERNAL LOCUS OF CONTROL MELALUI KONSELING EKLEKTIK DENGAN SIMENGGUNAKAN MEDIA KREATIF PADA SWA KELAS VII SMPN 17 MEDAN. SKRIPSI, FAKULTAS ILMU.
MENINGKATKAN INTERNAL LOCUS OF CONTROL MELALUI
KONSELING EKLEKTIK DENGAN MENGGUNAKAN
MEDIA KREATIF PADA SISWA KELAS VII
SMP NEGERI 17 MEDAN
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Oleh:
PEPI SEPTY ANJANI PJT
NIM 108121042
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan
nikmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Meningkatkan Internal
Locus Of Control Melalui Konseling Eklektik Dengan Menggunakan Media Kreatif
Pada siswa kelas XII SMP Negeri 17 Medan.
Terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Karena itu,
penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si sebagai Rektor UNIMED yang telah
memberikan kesempatan untuk melaksanakan studi di Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
3.
Pembantu dekan I, pembantu dekan II dan pembantu dekan III Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED.
4.
Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd sebagai Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan beserta stafnya, yang telah memberikan kemudahan dalam pengurusan
pengajuan judul skripsi hingga pengajuan sidang skripsi.
5.
Ibu Prof. Dr. Sri Milfayetty., M.S., Kons., S.Psi selaku dosen pembimbing skripsi yang
dengan penuh ketekunan dan kesabaran membimbing dalam penulisan skripsi.
6.
Ibu Dra. Zulhaini, Ibu Dra. Rosmala Dewi, M.Pd dan Ibu Dra. Rahmulyani, M.Pd.,
Kons selaku dosen nara sumber yang telah memberikan pengarahan, saran dan koreksi
dalam penyusunan skripsi.
7.
Bapak/Ibu dosen UNIMED, khususnya jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
yang telah memberikan bekal ilmu hingga penulisan dalam menyelesaikan skripsi ini.
8.
Ibu Dra. Nuraini A selaku dosen pembimbing akademik yang telah membimbing
selama perkuliahan.
9.
Bapak Drs. Monang Siregar, M.Pd sebagai kepala sekolah dan Ibu Sri Kemala Khairani
sebagai wakil kepala sekolah di SMP Negeri 17 Medan yang telah memberikan izin dan
kemudahan untuk penelitian di sekolah tersebut.
10.
Secara khusus kepada ibunda Nuraini Mrp dan ayahanda Jamaluddin Panjaitan yang
telah mendidik dan memberikan dukungan kepada saya berupa materi dan moril,
sehingga dapat menyelesaikan studi kejenjang sarjana pendidikan.
11.
Tak lupa pula buat saudara-saudaraku yang tercinta A. Yusuf AP, M. Ridho AP, Nazwa
AP, Miranda Z Alba dan Suci Anggraini yang telah memberikan dukungan moril serta
do’a kepada penulis.
12.
Buat para sahabat dan rekan seperjuangan khususnya Jurusan Bimbingan dan
Konseling Stambuk 08: (Dinda Fadilla, Syahdariah, Mayumi Ramadhani, Khairunnajah
Siagian, Maya Sari, Masyithah Nasution, Nurlelawati,
Bayu Arifianto, M. Nuzul
Pratama, Miswanto, Fery Riswansyah, Zeini Hafiz) yang telah banyak memberikan
masukan dan saran, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
Dalam penulisan skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan-kekurangan. Oleh sebab
itu, penulis mengharapkan kritik dan saran untuk dijadikan perbaikan pada penelitian
berikutnya.
Medan, 05 September 2012
Penulis
Pepi Septy Anjani Pjt
NIM. 108121042
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK
........................................................................
i
KATA PENGANTAR
........................................................................
ii
DAFTAR ISI
........................................................................
iii
DAFTAR TABEL
........................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR
........................................................................
vii
DAFTAR DIAGRAM
........................................................................
viii
DAFTAR BAGAN
........................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN
........................................................................
x
BAB I
BAB II
:
:
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ..........................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................
6
1.3 Pembatasan Masalah ...............................................
7
1.4 Rumusan Masalah ...................................................
7
1.5 Tujuan Penelitian ....................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian ..................................................
8
KAJIAN TEORI
2.1
Kerangka Teori .....................................................
10
2.1.1 Locus Of Control ...................................................
10
a. Pengertian locus of control. ...............................
10
b. Aspek-aspek locus of control ............................
11
c. Perbedaan karakteristik antara internal
locus of control dengan eksternal locus
of control ...........................................................
14
d. Faktor-faktor yang mempengaruhi locus
of control ...........................................................
15
e. Locus of control pada remaja ............................
19
2.1.2 Konseling Eklektik ...............................................
22
a. Pengertian konseling ........................................
22
iv
b. Layanan konseling individu ..............................
23
c. Pelaksanaan layanan konseling individu ..........
24
d. Konseling Eklektik............................................
26
2.1.3 Media kreatif dalam konseling ..............................
29
a. Kotak kosong dan kertas ...................................
31
b. Puzzle ................................................................
32
c. Film ..................................................................
33
d. Pena dan kertas .................................................
35
2.14 Konseling Eklektik Dengan Media Kreatif Untuk
BAB III
BAB IV
:
:
Meningkatkan Internal Locus of Control Siswa....
38
2.2
Kerangka konseptual ............................................
39
2.3
Hipotesis ...............................................................
40
METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian .....................................................
41
3.2
Populasi dan Sampel .............................................
41
3.3
Disain Penelitian ....................................................
41
3.3.1 Disain Penelitian Siklus I.......................................
42
3.3.2 Disain Penelitian Siklus II .....................................
44
3.4
Operasional Variabel Penelitian ............................
47
3.5
Teknik Pengumpulan Data ....................................
47
3.6
Uji Coba instrumen ................................................
49
3.7
Teknik Analisis Data .............................................
49
3.8
Lokasi dan Waktu Penelitian ................................
50
a. Lokasi ................................................................
50
b. Waktu Penelitian ...............................................
50
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1
Hasil Penelitian ......................................................
51
4.1.1 Keadaan Fisik SMP Negeri 17 Medan ..................
51
4.1.2 Proses Konseling ...................................................
51
4.1.3 Peningkatan internal locus of control ....................
55
4.14 Pengujian Hipotesis ...............................................
57
4.2
57
Pembahasan ...........................................................
v
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN .......................................
69
5.1
Kesimpulan ............................................................
69
5.2
Saran ......................................................................
69
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
70
LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 :
Skala peningkatan internal locus of control ..........
38
Tabel 3.1 :
Rencana Perangkat Penelitian Siklus I...................
42
Tabel 3.2 :
Rencana Perangkat Penelitian Siklus II .................
44
Tabel 3.3 :
Lay Out Skala Locus Of Control............................
48
Tabel 4.1 :
Penilaian Rancangan Pelayanan Konseling Individu
(RPKI) ...................................................................
52
Tabel 4.2 :
Penilaian Media Kreatif .........................................
53
Tabel 4.3 :
Data Penilaian Proses Konseling ...........................
53
Tabel 4.4 :
Aktivitas Pelaksanaan Konseling Individual .........
54
Tabel 4.5 :
Analisis Hasil Verbatim Internal Locus of control
55
Tabel 4.6 :
Peningkatan Internal Locus Of Control (loc) ........
55
Tabel 4.7 :
Keberhasilan Konseling Dalam Meningkatkan
Internal Locus Of Control ......................................
vii
57
DAFTAR GAMBAR
Halaman
: Internal-eksternal locus of control ................
35
Gambar 3.1 : Proses Penelitian Tindakan............................
41
Gambar 3.2 : Mekanisme Tindakan Dalam Dua Sklus ............
46
Gambar 2.1
viii
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Bagan 4.1
: Perbandingan Peningkatan Internal Locus of
Control Siswa ......................................................
ix
56
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1
: Alur Kegiatan Konseling dalam Pendekatan
Eklektik ................................................................
x
30
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
: Instrumen uji coba locus of control........................
66
Lampiran 2
: Kunci jawaban instrument locus of control ...........
70
Lampiran 3
: Hasil aplikasi instrument locus of control..............
71
Lampiran 4
: Laporan locus of control ........................................
79
Lampiran 5
: Instrumen Penilaian Media Kreatif ........................
83
Lampiran 6
: Rencana Pelayanan Konseling Individu (RPKI) ....
99
Lampiran 7
: Instrumen Penilaian Rencana Pelayanan
Konseling Individu .................................................
Lampiran 8
113
: Penilaian Aktivitas Pelaksanaan Konseling
Individual ...............................................................
119
: Laiseg ....................................................................
121
Lampiran 10 : Laijapen .................................................................
141
Lampiran 11 : Laijapan .................................................................
145
Lampiran 12 : Dialog Konseling Siswa 1 ......................................
149
Lampiran 13 : Dialog Konseling Siswa 2 ......................................
173
Lampiran 14 : Dialog Konseling Siswa 3 ......................................
204
Lampiran 15 : Dialog Konseling Siswa 4 ......................................
235
Lampiran 9
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Siswa adalah manusia berpotensi yang layak dikembangkan untuk mencapai
kemandirian, kreativitas dan produktivitas. Namun, pendidikan di sekolah sampai
saat ini masih terjebak pada pengembangan kognitif siswa dengan tujuan siswa
akan menjadi orang cerdas, prestasi belajar dan nilai tinggi. Sehingga dapat
memasuki perguruan tinggi yang berkualitas. Dengan kata lain selama ini
sekolah-sekolah cenderung mengabaikan pengembangan kepribadian siswa. Hal
ini diperkuat oleh pendapat Cark dalam Willis (2010) yang menyatakan bahwa
keadaan disekolah cenderung mengutamakan pendidikan kearah penguasaan
iptek, namun lemah dalam pengembangan kepribadian beriman, bertaqwa, kreatif,
punya perasaan kemanusiaan, intuisi, dan daya tanggap.
Hal ini juga didukung pendapat Willis (2010) yang menyatakan bahwa:
Tekanan sistem sekolah yang berorientasi pengembangan kognitif
sering membuat para siswa jenuh, frustasi dan konflik karena mereka
tidak mempunyai pilihan lain kecuali belajar dan menghafal.
Akibatnya, hasil belajar kurang memuaskan dan muncul gejala-gejala
membolos, malas, pertengkaran, menentang guru dan bahkan
perkelahian sesama siswa.
Melihat keadaan ini, perlu ada upaya pelayanan untuk pengembangan
kepribadian
siswa.
Salah
satu
faktor
yang
dapat
ditingkatkan
untuk
pengembangan kepribadian adalah locus of control. Menurut Rotter dalam
Sujarwo (2009) ada variabel kepribadian dalam diri manusia yang merupakan
pusat kendali semua perilakunya, yakni locus of control.
1
2
Individu dikatakan memiliki locus of control Internal jika percaya bahwa
dirinyalah yang mengendalikan dan bertanggung jawab atas kejadian-kejadian
tertentu dalam hidupnya. Diketahui eksternal jika individu percaya bahwa
lingkungan, keberuntungan, nasib, keadaan dirinya, atau orang lainlah yang
mengendalikan keputusan dalam kehidupannya.
Individu yang memiliki locus of control internal percaya bahwa peristiwa
yang dialaminya bersumber dari perilaku dan tindakannya sendiri. Seorang siswa
yang memiliki locus of control internal ketika tidak mendapatkan hasil yang
memuaskan pada ujian di sekolah, mereka akan menyalahkan kurangnya kesiapan
dirinya dalam belajar. Jika tampil dengan baik pada ujian, siswa akan berpikir
bahwa hal tersebut terjadi karena dirinya telah belajar dengan baik.
Siswa yang memiliki locus of control eksternal percaya bahwa orang lain,
nasib, keberuntungan, atau kesempatanlah yang menentukan peristiwa dalam
hidup mereka. Jika siswa yang memiliki locus of control eksternal gagal pada
ujian, maka siswa tersebut akan menyalahkan pertanyaan ujian yang dirasakannya
terlalu sulit. Sedangkan jika mereka tampil dengan baik pada ujian, mereka akan
berpikir guru bersikap baik atau mereka beruntung. Siswa tersebut menilai
kegagalannya sebagai faktor eksternal.
Untuk memahami kegagalan dan keberhasilan yang kita peroleh sebaiknya
menempatkan pada locus of control internal. Karena jika kita menyadari dan
memahami bahwa keberhasilan yang kita peroleh merupakan hasil dari kerja keras
kita maka akan menimbulkan kepercayaan diri bahwa kita memang memiliki
kemampuan akan hal itu, tetapi jika kita gagal sebaiknya mengatakan pada diri
kita sendiri bahwa kegagalan itu bukan disebabkan oleh orang lain melainkan
3
usaha kita yang belum optimal dan kita harus berusaha lebih baik lagi agar
memperoleh keberhasilan. Tetapi pada kenyataannya, sering kali seseorang
menyalahkan keadaan dan faktor diluar dirinya serta tidak memiliki rasa tanggung
jawab terhadap hasil dari tindakannya tersebut. Kurangnya rasa tanggung jawab
akan menyebabkan kegagalan. Hal ini sesuai dengan pernyataan Washington Irvin
dalam Bani (2011) yang menyatakan bahwa 90% kegagalan disebabkan karena
kita membiarkan tanggung jawab kita (self-excuse).
Selanjutnya Bani (2011) juga menyatakan individu yang locus of controlnya lebih besar kearah internal memiliki tanggung jawab terhadap hasil dari
tindakan yang dilakukannya serta memperbaiki hasil yang belum optimal.
Sebaliknya, orang yang locus of control-nya lebih besar ke eksternal akan
menunjuk orang lain atau keadaan sebagai penanggungjawab atas nasibnya dan
tidak ada perbaikan atas hasil tindakannya.
Menurut Weiner dalam Woolfolk (2009) Internal/eksternal locus of control
berhubungan erat dengan perasaan self-esteem. Bila kesuksesan atau kegagalan
diatribusikan pada faktor-faktor internal, kesuksesan akan menimbulkan rasa
bangga dan meningkatkan motivasi. Sementara kegagalan akan menurunkan self
esteem. Gagal pada suatu tugas yang tidak dapat dikontrol menghasilkan perasaan
malu atau marah.
Penelitian yang dilakukan oleh Zulkaida (2007) menyimpulkan bahwa locus
of control memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kematangan karir.
Penelitian yang dilakukan oleh Nurnaimah (2010) menyimpulkan bahwa internal
locus of control siswa dalam prestasi belajar dapat ditingkatkan melalui layanan
bimbingan belajar.
4
Beranjak dari hasil penelitian tersebut dapat dikemukakan bahwa locus of
control siswa berpengaruh terhadap kematangan karir dan prestasi belajar siswa
serta dapat dikembangkan di sekolah. Selama ini belum banyak cara yang
dilakukan oleh konselor sekolah dan guru bidang studi untuk meningkatkan
Internal Locus of control siswa. Keadaan ini menimbulkan masih banyak siswa
yang belum memiliki internal locus of control.
Hasil Alat Ungkap Masalah (AUM) di SMP Negeri 17 Medan,
menunjukkan bahwa 85 % siswa di sekolah tersebut memiliki gaya belajar
kinestetik. Artinya siswa-siswi tersebut mengalami kesulitan memahami dan
memaknai informasi yang disampaikan hanya dengan metode ceramah. Siswa di
sekolah tersebut lebih mudah memahami informasi dengan menyentuh,
merasakan, mengamati, dan menemukan sendiri informasi yang penting bagi
mereka.
Jika keadaan ini dihubungkan dengan masalah perkembangan internal locus
of control siswa, muncul dugaan bahwa salah satu penyebabnya adalah cara yang
dilakukan guru atau konselor tidak sesuai untuk siswa dengan gaya belajar
kinestetik. Maka cara yang tepat untuk mengembangkan internal locus of control
siswa adalah dengan menggunakan pendekatan konseling individual.
Menurut Prayitno dan Amti (2004) konseling merupakan proses pemberian
bantuan yang dilakukan melalui wawancara konseling oleh seorang ahli
(konselor) kepada individu yang sedang mengalami suatu masalah (klien) yang
bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi oleh klien secara umum tujuan
konseling adalah untuk membantu konseli agar menjadi orang yang lebih
fungsional, mencapai integritas diri, identitas diri dan aktualisasi diri.
5
Model konseling individual yang sesuai untuk siswa dengan gaya belajar
kinestetik adalah konseling eklektik dengan media kreatif. Konseling eklektik
menurut Thorne dalam Winkel & Hastuti (2004) bermaksud mengembangkan dan
memanfaatkan kemampuan konseli untuk berfikir benar dan tepat sehingga
konseli mampu dalam memecahkan persoalan-persoalan yang dihadapinya
(problem solving).
Istilah konseling eklektik menunjuk pada suatu sistematika dalam konseling
yang berpegang pada pandangan teoretis dan pendekatan, yang merupakan
perpaduan dari berbagai unsur yang diambil atau dipilih dari beberapa konsep
serta pendekatan.
Proses konseling pada dasarnya adalah upaya kolaboratif yang bersifat
terapetik antara konselor dan konseli dalam mengeksplorasi dan mengkaji
berbagai isu yang menjadi masalah bagi konseli serta mengembangkan solusi
untuk mengatasi masalah tersebut. Di satu sisi, proses konseling dapat menjadi
sebuah pengalaman yang mencerahkan dan membawa pada pemecahan masalah,
namun di sisi lain proses konseling yang tidak efektif dapat menjadi pengalaman
yang menjemukan, kurang bermakna, dan berakhir pada kebuntuan.
Untuk menghindari pengalaman yang kurang efektif selama proses
konseling berlangsung maka konseling yang diperlukan untuk mengembangkan
internal locus of control siswa dengan gaya belajar kinestetik adalah konseling
dengan ciri: tidak melakukan refleksi terlalu banyak sehingga siswa tidak menjadi
risau, kemudian untuk membantu siswa fokus pada permasalahan diperlukan
media sebagai alat bantu multisensori. Karena dengan media ini konselor dapat
mengilustrasikan memberikan contoh berbagai hal yang berkaitan dengan fokus
6
masalah. Demikian juga halnya dengan siswa, media multisensori dapat diubah
dan dimanipulasi untuk menggantikan pikiran dan perasaannya, sehingga menjadi
lebih mudah fokus terhadap masalah dan terlibat aktif dalam penggunaan media
kreatif.
Beranjak
dari
fenomena
belum
semua
siswa
di
sekolah
dapat
mengembangkan internal locus of controlnya, padahal ini sangat diperlukan
dalam perkembangan kepribadian, sementara cara yang dilakukan guru dan
konselor belum efektif untuk mengembangkan internal locus of control terutama
siswa dengan gaya belajar kinestetik, maka perlu untuk menguji apakah konseling
eklektik dengan media kreatif dapat meningkatkan internal locus of control siswa.
Studi pendahuluan yang peneliti lakukan di SMP Negeri 17 Medan pada tanggal
27 Februari 2012 pada siswa-siswi kelas VII-1, dengan memberikan angket untuk
menguji locus of control siswa diperoleh data bahwa dari 36 siswa yang diuji
ternyata 11 % siswa memiliki eksternal locus of control. Atas dasar hal ini maka
disusunlah sebuah penelitian yang berjudul “MENINGKATKAN INTERNAL
LOCUS OF CONTROL MELALUI KONSELING EKLEKTIK DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA KREATIF PADA SISWA KELAS VII SMP
NEGERI 17 MEDAN“.
1.2 Identifikasi Masalah
1). Mengapa internal locus of control sebagian siswa tidak berkembang
disekolah.
2). Apakah cara guru dan konselor selama ini tidak efektif dalam
mengembangkan internal locus of control.
7
3). Bagaimanakah cara yang efektif mengembangkan locus of control siswa.
4). Apakah konseling eklektik dengan media kreatif dapat meningkatkan
internal locus of control siswa.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah-masalah diatas, perlu kiranya dilakukan
pembatasan masalah dalam penelitian ini agar masalah yang diteliti lebih jelas dan
terarah. Masalah penelitian ini dibatasi pada Peningkatan Internal Locus of
Control Siswa Melalui Konseling Eklektik Dengan Menggunakan Media Kreatif
Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 17.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah penelitian, dirumuskan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1). Apakah konseling eklektik dengan menggunakan media kreatif dapat
meningkatkan internal locus of control siswa kelas VII SMP Negeri 17
Medan?
1.5 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan memahami keefektifan
konseling eklektik dengan media kreatif dalam meningkatkan internal locus of
control siswa.
8
1.6 Manfaat Penelitian
1) Manfaat Teoritis
a. Penelitian ini dapat bermanfaat dalam memberikan masukan untuk
pengembangan ilmu, khususnya dalam meningkatkan internal locus of
control siswa dengan menggunakan layanan konseling eklektik
melalui media kreatif.
b. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan serta
tambahan bagi pihak yang terkait dengan masalah yang diteliti dan
berguna bagi pihak yang berminat pada masalah yang sama.
2) Manfaat Praktis
a. Bagi Guru
Sebagai
bahan
masukan
dalam
membantu
siswa
untuk
mengembangkan internal locus of control di sekolah
b. Bagi Siswa
Sebagai bahan masukan bagi siswa-siswi SMP Negeri 17 Medan
untuk mengembangkan Internal locus of control.
c. Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan dalam pelaksanaan konseling yang lebih
efektif.
d. Bagi Peneliti
Guna mengembangkan penalaran, membentuk pola pikir dinamis,
sekaligus mengetahui kemampuan peneliti dalam menerapkan ilmu
yang dipelajari.
e. Bagi Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
9
Sebagai bahan referensi dalam menambah dan memperkaya ilmu
pengetahuan khususnya mahasiswa jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan di UNIMED
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarakan hasil penelitian ini maka dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut :
a)
Internal locus of control siswa dapat ditingkatkan melalui konseling
eklektik.
b)
Konseling eklektik dengan media kreatif dapat digunakan untuk
meningkatkan internal locus of control siswa.
c)
Konseling eklektik dengan media kreatif dapat meningkatkan internal locus
of control siswa.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh maka peneliti menyarankan:
a)
Guru bimbingan dan konseling dapat menerapkan konseling eklektik
sebagai salah satu pemilihan teknik konseling untuk meningkatkan internal
locus of control dan masalah-masalah lainnya.
b)
Orang tua dapat bekerja sama dengan pihak sekolah dalam meningkatkan
internal locus of control
c)
Sekolah perlu memperhatikan internal locus of control siwa yang
berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
69
d)
Peneliti selanjutnya yang berminat terhadap masalah yang sama hendaknya
memperhatikan pengaruh teman sebaya dan orangtua dalam meningkatkan
internal locus of control siswa.
70
DAFTAR PUSTAKA
Arintoko. 2010. Wawancara Konseling di Sekolah. Yogyakarta: Andi Offset.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Bani, A.S (ed.). 2011. Total Confidence. Jawa barat: Bee Media Pustaka.
Calhoun, James F dan Acocella, Joan Ross. 1995. Psychology Of Adjustment and
Human Relationship. Ikip Semarang Press.
Coop. RH dan K, White. 1995. Perilaku Dalam Organisasi. Jakarta: erlangga.
Dewi, Kartika Sari. 2010. Meningkatkan Kemandirian Siswa Untuk Mengatasi
Masalah Penyesuaian Diri Melalui Konseling Realita di SMA Negeri 4
Medan. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. Skripsi tidak
diterbitkan.
Gilliland. 1984. Tahapan-tahapan Konseling Eklektik. Dalam http://duniakusuka.blogspot.com/2011/11/ tahapan-tahapan-konseling-eklektik. html
(diakses pada tanggal 18 Maret 2012)
Gladding, Samuel T. 2012. Konseling Profesi Yang Menyeluruh, edisi keenam.
Jakarta: PT Indeks.
Gunarsa, Singgih D. 1992. Konseling dan psikoterapi. Jakarta: Gunung Mulia.
Hidayat, Dede Rahmat dan Badrujaman, Aip. 2012. Penelitian Tindakan dalam
Bimbingan Konseling. Jakarta: PT Indeks.
Hook, Peter dkk. 2011. Strategi Membimbing dan Mengarahkan. Jakarta:
Erlangga.
Nurnaimah. 2010. Pengaruh Bimbingan Belajar Terhadap Internal Locus Of
Control Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Medan T.A 2010/2011. Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. Skripsi tidak diterbitkan.
Prayitno dan Amti, Erman. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling.
Bandung: Erlangga.
Prayitno. 2012. Jenis Layanan Dan Kegiatan Pendukung Konseling. Universitas
Negeri Padang.
Rahmadian, Ahmad Ali. 2011. Kreativitas dalam Konseling. Paper presented at
the International Seminar & Workshop Contemporary and Creative
Caunseling. Dalam http://konselingindonesia.com/ (diakses pada tanggal
18 Maret 2012).
71
72
Santrock, Jhon W. 2003. Adolescence. Jakarta: Erlangga.
Shertzer dan Stone. 2011. Teori Konseling Eklektik. Dalam http://duniakusuka.blogspot.com/2011/11/teori-konseling-eklektik.html. (diakses pada
tanggal 18 Maret 2012).
Smet, B. 1994. Psikologi Kesehatan. Jakarta: Pt Grasindo.
Soemanto, Wasty. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bina aksara.
Sokhi, Parno. 2010. Perbedaan Orientasi locus of control Antara Mahasiswa
yang Aktif Dengan yang Tidak Aktif Berorganisasi di UMA. Medan:
Fakultas Psikologi Universitas Medan Area. Skripsi tidak diterbitkan.
Sujarwo. 2009. Hubungan Antara Locus Of Control Dengan Job-Stress Pada
Karyawan DI PT PLN Wilayah Sumatera Utara. Medan: Fakultas
Psikologi Universitas Medan Area. Skripsi tidak diterbitkan.
Sunarto dan Hartono, Agung. 2006. Perkembangan Peserta Didik. Cetakan
ketiga. Jakarta: PT Rineka cipta.
Surya, Mohamad. 2003. Psikologi Konseling. Bandung: C.V. Pustaka Bani
Quraisy.
Woolfolk, Anita. 2009. Educational Psychology Active Learning Edition.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Winkel, W.S dan Hastuti, Sri. 2004. Bimbingan Dan Konseling Di Institusi
Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
Willis, Sofyan S. 2010. Konseling Individual, Teori dan Praktek cetakan kelima.
Bandung: Alfabeta.
Zulkaida, Anita dan Kurniat, Taganing. 2007. Pengaruh Locus of control dan
Efficacy Diri Terhadap Kematangan Karir Siswa Sekolah Menengah Atas
(SMA). Publikasi Ilmiah dan Teknologi,(online), B1-B4. Dalam
http://repository.gunadarma.ac.id:8000/144/ (diakses pada tanggal 18
Maret 2012).
72
KONSELING EKLEKTIK DENGAN MENGGUNAKAN
MEDIA KREATIF PADA SISWA KELAS VII
SMP NEGERI 17 MEDAN
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
Oleh:
PEPI SEPTY ANJANI PJT
NIM 108121042
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan
nikmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Meningkatkan Internal
Locus Of Control Melalui Konseling Eklektik Dengan Menggunakan Media Kreatif
Pada siswa kelas XII SMP Negeri 17 Medan.
Terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Karena itu,
penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si sebagai Rektor UNIMED yang telah
memberikan kesempatan untuk melaksanakan studi di Universitas Negeri Medan.
2.
Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
3.
Pembantu dekan I, pembantu dekan II dan pembantu dekan III Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED.
4.
Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd sebagai Ketua Jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan beserta stafnya, yang telah memberikan kemudahan dalam pengurusan
pengajuan judul skripsi hingga pengajuan sidang skripsi.
5.
Ibu Prof. Dr. Sri Milfayetty., M.S., Kons., S.Psi selaku dosen pembimbing skripsi yang
dengan penuh ketekunan dan kesabaran membimbing dalam penulisan skripsi.
6.
Ibu Dra. Zulhaini, Ibu Dra. Rosmala Dewi, M.Pd dan Ibu Dra. Rahmulyani, M.Pd.,
Kons selaku dosen nara sumber yang telah memberikan pengarahan, saran dan koreksi
dalam penyusunan skripsi.
7.
Bapak/Ibu dosen UNIMED, khususnya jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
yang telah memberikan bekal ilmu hingga penulisan dalam menyelesaikan skripsi ini.
8.
Ibu Dra. Nuraini A selaku dosen pembimbing akademik yang telah membimbing
selama perkuliahan.
9.
Bapak Drs. Monang Siregar, M.Pd sebagai kepala sekolah dan Ibu Sri Kemala Khairani
sebagai wakil kepala sekolah di SMP Negeri 17 Medan yang telah memberikan izin dan
kemudahan untuk penelitian di sekolah tersebut.
10.
Secara khusus kepada ibunda Nuraini Mrp dan ayahanda Jamaluddin Panjaitan yang
telah mendidik dan memberikan dukungan kepada saya berupa materi dan moril,
sehingga dapat menyelesaikan studi kejenjang sarjana pendidikan.
11.
Tak lupa pula buat saudara-saudaraku yang tercinta A. Yusuf AP, M. Ridho AP, Nazwa
AP, Miranda Z Alba dan Suci Anggraini yang telah memberikan dukungan moril serta
do’a kepada penulis.
12.
Buat para sahabat dan rekan seperjuangan khususnya Jurusan Bimbingan dan
Konseling Stambuk 08: (Dinda Fadilla, Syahdariah, Mayumi Ramadhani, Khairunnajah
Siagian, Maya Sari, Masyithah Nasution, Nurlelawati,
Bayu Arifianto, M. Nuzul
Pratama, Miswanto, Fery Riswansyah, Zeini Hafiz) yang telah banyak memberikan
masukan dan saran, sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.
Dalam penulisan skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan-kekurangan. Oleh sebab
itu, penulis mengharapkan kritik dan saran untuk dijadikan perbaikan pada penelitian
berikutnya.
Medan, 05 September 2012
Penulis
Pepi Septy Anjani Pjt
NIM. 108121042
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK
........................................................................
i
KATA PENGANTAR
........................................................................
ii
DAFTAR ISI
........................................................................
iii
DAFTAR TABEL
........................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR
........................................................................
vii
DAFTAR DIAGRAM
........................................................................
viii
DAFTAR BAGAN
........................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN
........................................................................
x
BAB I
BAB II
:
:
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ..........................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................
6
1.3 Pembatasan Masalah ...............................................
7
1.4 Rumusan Masalah ...................................................
7
1.5 Tujuan Penelitian ....................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian ..................................................
8
KAJIAN TEORI
2.1
Kerangka Teori .....................................................
10
2.1.1 Locus Of Control ...................................................
10
a. Pengertian locus of control. ...............................
10
b. Aspek-aspek locus of control ............................
11
c. Perbedaan karakteristik antara internal
locus of control dengan eksternal locus
of control ...........................................................
14
d. Faktor-faktor yang mempengaruhi locus
of control ...........................................................
15
e. Locus of control pada remaja ............................
19
2.1.2 Konseling Eklektik ...............................................
22
a. Pengertian konseling ........................................
22
iv
b. Layanan konseling individu ..............................
23
c. Pelaksanaan layanan konseling individu ..........
24
d. Konseling Eklektik............................................
26
2.1.3 Media kreatif dalam konseling ..............................
29
a. Kotak kosong dan kertas ...................................
31
b. Puzzle ................................................................
32
c. Film ..................................................................
33
d. Pena dan kertas .................................................
35
2.14 Konseling Eklektik Dengan Media Kreatif Untuk
BAB III
BAB IV
:
:
Meningkatkan Internal Locus of Control Siswa....
38
2.2
Kerangka konseptual ............................................
39
2.3
Hipotesis ...............................................................
40
METODE PENELITIAN
3.1
Jenis Penelitian .....................................................
41
3.2
Populasi dan Sampel .............................................
41
3.3
Disain Penelitian ....................................................
41
3.3.1 Disain Penelitian Siklus I.......................................
42
3.3.2 Disain Penelitian Siklus II .....................................
44
3.4
Operasional Variabel Penelitian ............................
47
3.5
Teknik Pengumpulan Data ....................................
47
3.6
Uji Coba instrumen ................................................
49
3.7
Teknik Analisis Data .............................................
49
3.8
Lokasi dan Waktu Penelitian ................................
50
a. Lokasi ................................................................
50
b. Waktu Penelitian ...............................................
50
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1
Hasil Penelitian ......................................................
51
4.1.1 Keadaan Fisik SMP Negeri 17 Medan ..................
51
4.1.2 Proses Konseling ...................................................
51
4.1.3 Peningkatan internal locus of control ....................
55
4.14 Pengujian Hipotesis ...............................................
57
4.2
57
Pembahasan ...........................................................
v
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN .......................................
69
5.1
Kesimpulan ............................................................
69
5.2
Saran ......................................................................
69
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
70
LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 :
Skala peningkatan internal locus of control ..........
38
Tabel 3.1 :
Rencana Perangkat Penelitian Siklus I...................
42
Tabel 3.2 :
Rencana Perangkat Penelitian Siklus II .................
44
Tabel 3.3 :
Lay Out Skala Locus Of Control............................
48
Tabel 4.1 :
Penilaian Rancangan Pelayanan Konseling Individu
(RPKI) ...................................................................
52
Tabel 4.2 :
Penilaian Media Kreatif .........................................
53
Tabel 4.3 :
Data Penilaian Proses Konseling ...........................
53
Tabel 4.4 :
Aktivitas Pelaksanaan Konseling Individual .........
54
Tabel 4.5 :
Analisis Hasil Verbatim Internal Locus of control
55
Tabel 4.6 :
Peningkatan Internal Locus Of Control (loc) ........
55
Tabel 4.7 :
Keberhasilan Konseling Dalam Meningkatkan
Internal Locus Of Control ......................................
vii
57
DAFTAR GAMBAR
Halaman
: Internal-eksternal locus of control ................
35
Gambar 3.1 : Proses Penelitian Tindakan............................
41
Gambar 3.2 : Mekanisme Tindakan Dalam Dua Sklus ............
46
Gambar 2.1
viii
DAFTAR DIAGRAM
Halaman
Bagan 4.1
: Perbandingan Peningkatan Internal Locus of
Control Siswa ......................................................
ix
56
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1
: Alur Kegiatan Konseling dalam Pendekatan
Eklektik ................................................................
x
30
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
: Instrumen uji coba locus of control........................
66
Lampiran 2
: Kunci jawaban instrument locus of control ...........
70
Lampiran 3
: Hasil aplikasi instrument locus of control..............
71
Lampiran 4
: Laporan locus of control ........................................
79
Lampiran 5
: Instrumen Penilaian Media Kreatif ........................
83
Lampiran 6
: Rencana Pelayanan Konseling Individu (RPKI) ....
99
Lampiran 7
: Instrumen Penilaian Rencana Pelayanan
Konseling Individu .................................................
Lampiran 8
113
: Penilaian Aktivitas Pelaksanaan Konseling
Individual ...............................................................
119
: Laiseg ....................................................................
121
Lampiran 10 : Laijapen .................................................................
141
Lampiran 11 : Laijapan .................................................................
145
Lampiran 12 : Dialog Konseling Siswa 1 ......................................
149
Lampiran 13 : Dialog Konseling Siswa 2 ......................................
173
Lampiran 14 : Dialog Konseling Siswa 3 ......................................
204
Lampiran 15 : Dialog Konseling Siswa 4 ......................................
235
Lampiran 9
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Siswa adalah manusia berpotensi yang layak dikembangkan untuk mencapai
kemandirian, kreativitas dan produktivitas. Namun, pendidikan di sekolah sampai
saat ini masih terjebak pada pengembangan kognitif siswa dengan tujuan siswa
akan menjadi orang cerdas, prestasi belajar dan nilai tinggi. Sehingga dapat
memasuki perguruan tinggi yang berkualitas. Dengan kata lain selama ini
sekolah-sekolah cenderung mengabaikan pengembangan kepribadian siswa. Hal
ini diperkuat oleh pendapat Cark dalam Willis (2010) yang menyatakan bahwa
keadaan disekolah cenderung mengutamakan pendidikan kearah penguasaan
iptek, namun lemah dalam pengembangan kepribadian beriman, bertaqwa, kreatif,
punya perasaan kemanusiaan, intuisi, dan daya tanggap.
Hal ini juga didukung pendapat Willis (2010) yang menyatakan bahwa:
Tekanan sistem sekolah yang berorientasi pengembangan kognitif
sering membuat para siswa jenuh, frustasi dan konflik karena mereka
tidak mempunyai pilihan lain kecuali belajar dan menghafal.
Akibatnya, hasil belajar kurang memuaskan dan muncul gejala-gejala
membolos, malas, pertengkaran, menentang guru dan bahkan
perkelahian sesama siswa.
Melihat keadaan ini, perlu ada upaya pelayanan untuk pengembangan
kepribadian
siswa.
Salah
satu
faktor
yang
dapat
ditingkatkan
untuk
pengembangan kepribadian adalah locus of control. Menurut Rotter dalam
Sujarwo (2009) ada variabel kepribadian dalam diri manusia yang merupakan
pusat kendali semua perilakunya, yakni locus of control.
1
2
Individu dikatakan memiliki locus of control Internal jika percaya bahwa
dirinyalah yang mengendalikan dan bertanggung jawab atas kejadian-kejadian
tertentu dalam hidupnya. Diketahui eksternal jika individu percaya bahwa
lingkungan, keberuntungan, nasib, keadaan dirinya, atau orang lainlah yang
mengendalikan keputusan dalam kehidupannya.
Individu yang memiliki locus of control internal percaya bahwa peristiwa
yang dialaminya bersumber dari perilaku dan tindakannya sendiri. Seorang siswa
yang memiliki locus of control internal ketika tidak mendapatkan hasil yang
memuaskan pada ujian di sekolah, mereka akan menyalahkan kurangnya kesiapan
dirinya dalam belajar. Jika tampil dengan baik pada ujian, siswa akan berpikir
bahwa hal tersebut terjadi karena dirinya telah belajar dengan baik.
Siswa yang memiliki locus of control eksternal percaya bahwa orang lain,
nasib, keberuntungan, atau kesempatanlah yang menentukan peristiwa dalam
hidup mereka. Jika siswa yang memiliki locus of control eksternal gagal pada
ujian, maka siswa tersebut akan menyalahkan pertanyaan ujian yang dirasakannya
terlalu sulit. Sedangkan jika mereka tampil dengan baik pada ujian, mereka akan
berpikir guru bersikap baik atau mereka beruntung. Siswa tersebut menilai
kegagalannya sebagai faktor eksternal.
Untuk memahami kegagalan dan keberhasilan yang kita peroleh sebaiknya
menempatkan pada locus of control internal. Karena jika kita menyadari dan
memahami bahwa keberhasilan yang kita peroleh merupakan hasil dari kerja keras
kita maka akan menimbulkan kepercayaan diri bahwa kita memang memiliki
kemampuan akan hal itu, tetapi jika kita gagal sebaiknya mengatakan pada diri
kita sendiri bahwa kegagalan itu bukan disebabkan oleh orang lain melainkan
3
usaha kita yang belum optimal dan kita harus berusaha lebih baik lagi agar
memperoleh keberhasilan. Tetapi pada kenyataannya, sering kali seseorang
menyalahkan keadaan dan faktor diluar dirinya serta tidak memiliki rasa tanggung
jawab terhadap hasil dari tindakannya tersebut. Kurangnya rasa tanggung jawab
akan menyebabkan kegagalan. Hal ini sesuai dengan pernyataan Washington Irvin
dalam Bani (2011) yang menyatakan bahwa 90% kegagalan disebabkan karena
kita membiarkan tanggung jawab kita (self-excuse).
Selanjutnya Bani (2011) juga menyatakan individu yang locus of controlnya lebih besar kearah internal memiliki tanggung jawab terhadap hasil dari
tindakan yang dilakukannya serta memperbaiki hasil yang belum optimal.
Sebaliknya, orang yang locus of control-nya lebih besar ke eksternal akan
menunjuk orang lain atau keadaan sebagai penanggungjawab atas nasibnya dan
tidak ada perbaikan atas hasil tindakannya.
Menurut Weiner dalam Woolfolk (2009) Internal/eksternal locus of control
berhubungan erat dengan perasaan self-esteem. Bila kesuksesan atau kegagalan
diatribusikan pada faktor-faktor internal, kesuksesan akan menimbulkan rasa
bangga dan meningkatkan motivasi. Sementara kegagalan akan menurunkan self
esteem. Gagal pada suatu tugas yang tidak dapat dikontrol menghasilkan perasaan
malu atau marah.
Penelitian yang dilakukan oleh Zulkaida (2007) menyimpulkan bahwa locus
of control memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kematangan karir.
Penelitian yang dilakukan oleh Nurnaimah (2010) menyimpulkan bahwa internal
locus of control siswa dalam prestasi belajar dapat ditingkatkan melalui layanan
bimbingan belajar.
4
Beranjak dari hasil penelitian tersebut dapat dikemukakan bahwa locus of
control siswa berpengaruh terhadap kematangan karir dan prestasi belajar siswa
serta dapat dikembangkan di sekolah. Selama ini belum banyak cara yang
dilakukan oleh konselor sekolah dan guru bidang studi untuk meningkatkan
Internal Locus of control siswa. Keadaan ini menimbulkan masih banyak siswa
yang belum memiliki internal locus of control.
Hasil Alat Ungkap Masalah (AUM) di SMP Negeri 17 Medan,
menunjukkan bahwa 85 % siswa di sekolah tersebut memiliki gaya belajar
kinestetik. Artinya siswa-siswi tersebut mengalami kesulitan memahami dan
memaknai informasi yang disampaikan hanya dengan metode ceramah. Siswa di
sekolah tersebut lebih mudah memahami informasi dengan menyentuh,
merasakan, mengamati, dan menemukan sendiri informasi yang penting bagi
mereka.
Jika keadaan ini dihubungkan dengan masalah perkembangan internal locus
of control siswa, muncul dugaan bahwa salah satu penyebabnya adalah cara yang
dilakukan guru atau konselor tidak sesuai untuk siswa dengan gaya belajar
kinestetik. Maka cara yang tepat untuk mengembangkan internal locus of control
siswa adalah dengan menggunakan pendekatan konseling individual.
Menurut Prayitno dan Amti (2004) konseling merupakan proses pemberian
bantuan yang dilakukan melalui wawancara konseling oleh seorang ahli
(konselor) kepada individu yang sedang mengalami suatu masalah (klien) yang
bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi oleh klien secara umum tujuan
konseling adalah untuk membantu konseli agar menjadi orang yang lebih
fungsional, mencapai integritas diri, identitas diri dan aktualisasi diri.
5
Model konseling individual yang sesuai untuk siswa dengan gaya belajar
kinestetik adalah konseling eklektik dengan media kreatif. Konseling eklektik
menurut Thorne dalam Winkel & Hastuti (2004) bermaksud mengembangkan dan
memanfaatkan kemampuan konseli untuk berfikir benar dan tepat sehingga
konseli mampu dalam memecahkan persoalan-persoalan yang dihadapinya
(problem solving).
Istilah konseling eklektik menunjuk pada suatu sistematika dalam konseling
yang berpegang pada pandangan teoretis dan pendekatan, yang merupakan
perpaduan dari berbagai unsur yang diambil atau dipilih dari beberapa konsep
serta pendekatan.
Proses konseling pada dasarnya adalah upaya kolaboratif yang bersifat
terapetik antara konselor dan konseli dalam mengeksplorasi dan mengkaji
berbagai isu yang menjadi masalah bagi konseli serta mengembangkan solusi
untuk mengatasi masalah tersebut. Di satu sisi, proses konseling dapat menjadi
sebuah pengalaman yang mencerahkan dan membawa pada pemecahan masalah,
namun di sisi lain proses konseling yang tidak efektif dapat menjadi pengalaman
yang menjemukan, kurang bermakna, dan berakhir pada kebuntuan.
Untuk menghindari pengalaman yang kurang efektif selama proses
konseling berlangsung maka konseling yang diperlukan untuk mengembangkan
internal locus of control siswa dengan gaya belajar kinestetik adalah konseling
dengan ciri: tidak melakukan refleksi terlalu banyak sehingga siswa tidak menjadi
risau, kemudian untuk membantu siswa fokus pada permasalahan diperlukan
media sebagai alat bantu multisensori. Karena dengan media ini konselor dapat
mengilustrasikan memberikan contoh berbagai hal yang berkaitan dengan fokus
6
masalah. Demikian juga halnya dengan siswa, media multisensori dapat diubah
dan dimanipulasi untuk menggantikan pikiran dan perasaannya, sehingga menjadi
lebih mudah fokus terhadap masalah dan terlibat aktif dalam penggunaan media
kreatif.
Beranjak
dari
fenomena
belum
semua
siswa
di
sekolah
dapat
mengembangkan internal locus of controlnya, padahal ini sangat diperlukan
dalam perkembangan kepribadian, sementara cara yang dilakukan guru dan
konselor belum efektif untuk mengembangkan internal locus of control terutama
siswa dengan gaya belajar kinestetik, maka perlu untuk menguji apakah konseling
eklektik dengan media kreatif dapat meningkatkan internal locus of control siswa.
Studi pendahuluan yang peneliti lakukan di SMP Negeri 17 Medan pada tanggal
27 Februari 2012 pada siswa-siswi kelas VII-1, dengan memberikan angket untuk
menguji locus of control siswa diperoleh data bahwa dari 36 siswa yang diuji
ternyata 11 % siswa memiliki eksternal locus of control. Atas dasar hal ini maka
disusunlah sebuah penelitian yang berjudul “MENINGKATKAN INTERNAL
LOCUS OF CONTROL MELALUI KONSELING EKLEKTIK DENGAN
MENGGUNAKAN MEDIA KREATIF PADA SISWA KELAS VII SMP
NEGERI 17 MEDAN“.
1.2 Identifikasi Masalah
1). Mengapa internal locus of control sebagian siswa tidak berkembang
disekolah.
2). Apakah cara guru dan konselor selama ini tidak efektif dalam
mengembangkan internal locus of control.
7
3). Bagaimanakah cara yang efektif mengembangkan locus of control siswa.
4). Apakah konseling eklektik dengan media kreatif dapat meningkatkan
internal locus of control siswa.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah-masalah diatas, perlu kiranya dilakukan
pembatasan masalah dalam penelitian ini agar masalah yang diteliti lebih jelas dan
terarah. Masalah penelitian ini dibatasi pada Peningkatan Internal Locus of
Control Siswa Melalui Konseling Eklektik Dengan Menggunakan Media Kreatif
Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 17.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah penelitian, dirumuskan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1). Apakah konseling eklektik dengan menggunakan media kreatif dapat
meningkatkan internal locus of control siswa kelas VII SMP Negeri 17
Medan?
1.5 Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan memahami keefektifan
konseling eklektik dengan media kreatif dalam meningkatkan internal locus of
control siswa.
8
1.6 Manfaat Penelitian
1) Manfaat Teoritis
a. Penelitian ini dapat bermanfaat dalam memberikan masukan untuk
pengembangan ilmu, khususnya dalam meningkatkan internal locus of
control siswa dengan menggunakan layanan konseling eklektik
melalui media kreatif.
b. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan serta
tambahan bagi pihak yang terkait dengan masalah yang diteliti dan
berguna bagi pihak yang berminat pada masalah yang sama.
2) Manfaat Praktis
a. Bagi Guru
Sebagai
bahan
masukan
dalam
membantu
siswa
untuk
mengembangkan internal locus of control di sekolah
b. Bagi Siswa
Sebagai bahan masukan bagi siswa-siswi SMP Negeri 17 Medan
untuk mengembangkan Internal locus of control.
c. Bagi Sekolah
Sebagai bahan masukan dalam pelaksanaan konseling yang lebih
efektif.
d. Bagi Peneliti
Guna mengembangkan penalaran, membentuk pola pikir dinamis,
sekaligus mengetahui kemampuan peneliti dalam menerapkan ilmu
yang dipelajari.
e. Bagi Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
9
Sebagai bahan referensi dalam menambah dan memperkaya ilmu
pengetahuan khususnya mahasiswa jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan di UNIMED
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarakan hasil penelitian ini maka dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut :
a)
Internal locus of control siswa dapat ditingkatkan melalui konseling
eklektik.
b)
Konseling eklektik dengan media kreatif dapat digunakan untuk
meningkatkan internal locus of control siswa.
c)
Konseling eklektik dengan media kreatif dapat meningkatkan internal locus
of control siswa.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh maka peneliti menyarankan:
a)
Guru bimbingan dan konseling dapat menerapkan konseling eklektik
sebagai salah satu pemilihan teknik konseling untuk meningkatkan internal
locus of control dan masalah-masalah lainnya.
b)
Orang tua dapat bekerja sama dengan pihak sekolah dalam meningkatkan
internal locus of control
c)
Sekolah perlu memperhatikan internal locus of control siwa yang
berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
69
d)
Peneliti selanjutnya yang berminat terhadap masalah yang sama hendaknya
memperhatikan pengaruh teman sebaya dan orangtua dalam meningkatkan
internal locus of control siswa.
70
DAFTAR PUSTAKA
Arintoko. 2010. Wawancara Konseling di Sekolah. Yogyakarta: Andi Offset.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Bani, A.S (ed.). 2011. Total Confidence. Jawa barat: Bee Media Pustaka.
Calhoun, James F dan Acocella, Joan Ross. 1995. Psychology Of Adjustment and
Human Relationship. Ikip Semarang Press.
Coop. RH dan K, White. 1995. Perilaku Dalam Organisasi. Jakarta: erlangga.
Dewi, Kartika Sari. 2010. Meningkatkan Kemandirian Siswa Untuk Mengatasi
Masalah Penyesuaian Diri Melalui Konseling Realita di SMA Negeri 4
Medan. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. Skripsi tidak
diterbitkan.
Gilliland. 1984. Tahapan-tahapan Konseling Eklektik. Dalam http://duniakusuka.blogspot.com/2011/11/ tahapan-tahapan-konseling-eklektik. html
(diakses pada tanggal 18 Maret 2012)
Gladding, Samuel T. 2012. Konseling Profesi Yang Menyeluruh, edisi keenam.
Jakarta: PT Indeks.
Gunarsa, Singgih D. 1992. Konseling dan psikoterapi. Jakarta: Gunung Mulia.
Hidayat, Dede Rahmat dan Badrujaman, Aip. 2012. Penelitian Tindakan dalam
Bimbingan Konseling. Jakarta: PT Indeks.
Hook, Peter dkk. 2011. Strategi Membimbing dan Mengarahkan. Jakarta:
Erlangga.
Nurnaimah. 2010. Pengaruh Bimbingan Belajar Terhadap Internal Locus Of
Control Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Medan T.A 2010/2011. Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. Skripsi tidak diterbitkan.
Prayitno dan Amti, Erman. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling.
Bandung: Erlangga.
Prayitno. 2012. Jenis Layanan Dan Kegiatan Pendukung Konseling. Universitas
Negeri Padang.
Rahmadian, Ahmad Ali. 2011. Kreativitas dalam Konseling. Paper presented at
the International Seminar & Workshop Contemporary and Creative
Caunseling. Dalam http://konselingindonesia.com/ (diakses pada tanggal
18 Maret 2012).
71
72
Santrock, Jhon W. 2003. Adolescence. Jakarta: Erlangga.
Shertzer dan Stone. 2011. Teori Konseling Eklektik. Dalam http://duniakusuka.blogspot.com/2011/11/teori-konseling-eklektik.html. (diakses pada
tanggal 18 Maret 2012).
Smet, B. 1994. Psikologi Kesehatan. Jakarta: Pt Grasindo.
Soemanto, Wasty. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bina aksara.
Sokhi, Parno. 2010. Perbedaan Orientasi locus of control Antara Mahasiswa
yang Aktif Dengan yang Tidak Aktif Berorganisasi di UMA. Medan:
Fakultas Psikologi Universitas Medan Area. Skripsi tidak diterbitkan.
Sujarwo. 2009. Hubungan Antara Locus Of Control Dengan Job-Stress Pada
Karyawan DI PT PLN Wilayah Sumatera Utara. Medan: Fakultas
Psikologi Universitas Medan Area. Skripsi tidak diterbitkan.
Sunarto dan Hartono, Agung. 2006. Perkembangan Peserta Didik. Cetakan
ketiga. Jakarta: PT Rineka cipta.
Surya, Mohamad. 2003. Psikologi Konseling. Bandung: C.V. Pustaka Bani
Quraisy.
Woolfolk, Anita. 2009. Educational Psychology Active Learning Edition.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Winkel, W.S dan Hastuti, Sri. 2004. Bimbingan Dan Konseling Di Institusi
Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
Willis, Sofyan S. 2010. Konseling Individual, Teori dan Praktek cetakan kelima.
Bandung: Alfabeta.
Zulkaida, Anita dan Kurniat, Taganing. 2007. Pengaruh Locus of control dan
Efficacy Diri Terhadap Kematangan Karir Siswa Sekolah Menengah Atas
(SMA). Publikasi Ilmiah dan Teknologi,(online), B1-B4. Dalam
http://repository.gunadarma.ac.id:8000/144/ (diakses pada tanggal 18
Maret 2012).
72