PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN ORIENTASI INKUIRI TERBIMBING (POGIL) DENGAN MENGGUNAKAN HANDOUT TERHADAPA HASIL BELAJAR PADA SISWA KELAS XI SMA MATERI STRUKTUR ATOM.

(1)

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PROSES ORIENTASI INKUIRI TERBIMBING (POGIL )DENGAN MENGGUNAKAN

HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR PADASISWA KELAS XI SMA MATERI STRUKTUR ATOM

Oleh :

Nur Sahara Lubis NIM. 409431026

Program Studi Pendidikan Kimia

SKRIPSI

DiajukanUntukMemenuhi SyaratMemperolehGelar SarjanaPendidikan

JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

2014


(2)

Pengaruh Strategi Pembelajaran Orientasi Inkuiri terbimbing (POGIL) Dengan Menggunakan Handout Terhadapa Hasil Belajar

Pada Siswa Kelas XI SMA Materi Struktur Atom

Nur Sahara Lubis NIM. 409431026

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Strategi pembelajaran proses inkuairi terbimbing (POGIL) dengan menggunakan Handout terhadap hasil belajar siswa SMA kelas 2 pada materi struktur atom di SMA N 1 Panyabungan Utara . Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh kelas seluruh siswa kelas XI IPA di SMA N 1 Panyabungan Utara yang terdiri dari 2 kelas. Sampel dalam penelitian ini yang dipilih secara random sampling diambil dari kedua kelas tersebut yaitu kelas eksperimen dan kelas Kontrol . Kelas eksperimen diberi perlakuan Startegi proses pembelajaran inkuiri terbimbing (POGIL) dengan menggunakan handout sedangkan kelas kontrol diberi perlakuan pembelajaran secara konvensional dengan menggunakan metode ceramah dengan menggunakan Handout. Peningkatan hasil belajar siswa dihitung dengan bentuk gain ternormalisasi dan didapatkan persen keberhasilan belajar siswa pada kelas eksperimen sebesar 81.78 % sedangkan persen keberhasilan belajar siswa kelas kontrol sebesar 52,41 %. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t-test uji pihak kanan dan diperoleh thitung = 3,855 sedangkan ttabel = 1,670 untuk α =

0.05 dan db = 61. Dengan demikian thitung> ttabel, maka Ha diterima yakni hasil

belajar kimia siswa yang di ajar dengan menggunakan strategi pembelajaran orientasi inkuiri terbimbing (POGIL) dengan menggunakan Handout lebih tinggi dari pada dari hasil belajar siswa yang di ajar dengan pembelajaran konvesional dengan menggunakan Handout .


(3)

iv

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan hidayahNya yang memberikan kesehatan dan hikmat penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “ Pengaruh Strategi Pembelajaran Proses Orientasi Inkuiri Terbimbing ( POGIL ) Dengan Menggunakan Handout Terhadap Hasil Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Materi Struktur Atom “ disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Drs. Eddyanto, Ph.D selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Dr. Marham Sitorus, M.Si, Bapak Dr. Mahmud,M.Sc, dan Bapak Drs. Jamalum Purba, M.Si serta Bapak Almarhum Drs. M.M. Tambunan, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran dalam penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada ibu Tita juwita Ningsih dan Bapak Drs. Rahmat Nauli, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik dan seluruh Dosen beserta staff pegawai Jurusan Kimia FMIPA UNIMED. Terima kasih juga disampaikan kepada Kepala Sekolah SMA N 1 Panyabungan Utara yang telah memberikan izin penelitian, Bapak dan Ibu Guru di SMA N 1 Panyabungan Utara yang telah banyak membantu penulis selama penelitian, siswa-siswi SMA N 1 Panyabungan Utara Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada orang tua, Ayahanda Hasairin Lubis, AmPd dan Ibundaku tercinta Masridah Hasibuan, Ama yang telah mencucurkan segala keringat dan tidak pernah lelah selalu memanjatkan do’a demi selesainya studi penulis, serta terimakasih buat Abang - abang dan kakak- kakakku ,Khoirul afandi Lubis, Elya Haridah Lubis, Muawiyah Efendi Lubis, Elvi Nanora Lubis, Laili Minarni Lubis, Yasir Muammar Lubis, serta Aida Fitri Lubis yang telah banyak membantuku dan memberikan dukungan demi selesainya studi penulis dan sahabatku Putri Junita sari Nst , Nova Andriyani ,Suaidah Dalimunthe, dan Adek Supri Nst buat semua nasehat dan bantuanya yang tidak pernah saya


(4)

lupakan dan buat teman – teman sekelas di kimia Dik’ A 09 dan semua teman-teman yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari masih banyak kelemahan dalam penulisan skripsi ini baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.

Medan, 2013 Penulis,

Nur sahara Lubis NIM 409431026


(5)

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1 Sintax strategi pembelajaran inkuiri 18

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian 36

Tabel 3.2 Kisi- kisi soal 39

Tabel 4.1 Rata – rata Standar deviasi ,varian, dan data pre-tes dan pos –tes 45 Tabel 4.2 Rata- rata Standard deviasi dan varians data pre – tes 46 Tabel 4.3 Uji Normalitas data pre-tes dan post-tes 46

Tabel 4.4.Uji homogenitas 47

Tabel 4.5. Gain eksperimen dan kontrol 48

Tabel 4.6 Data rata- rata Gain kelas eksperimen dan kelas kontrol 58 Tabel 4.7 Peningkatan hasil belajar kimia 49

Tabel 4.8 Uji normalitas data gain 50


(6)

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1 Teori Atom Bhor 23 Gambar 2.2 Urutan tingkat energi berdasarkan aufbau 27 Gambar 2.3 Penggolongan periode dan golongan 30 Gambar 3.1 Gambar Skema rancangan penelitian 38 Gambar 4.1 Persentase Peningkatan Hasil Belajar 49


(7)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Silabus 60

Lampiran 2 Rencangan Pelaksanaan Pembelajaran 62 Lampiran 3 Kisi-Kisi Instrumen Tes sebelum dan sesesudah validasi 82 Lampiran 4 Item Instrumen Tes sebelum validasi 83 Lampiran 5 Jawaban Item Instrumen Tes sebelum validasi 90 Lampiran 6 Kisi-Kisi Instrumen Tes sesudah validasi 91 Lampiran 7 Item Instrumen Tes sesudah validasi 94 Lampiran 8 Jawaban Item Instrumen Tes sesudah validasi 98

Lampiran 9 Handout 99

Lampiran 10 Tugas siswa 100

Lampiran 11 Kunci jawaban handout 114

Lampiran 12 Tabel validasi Tes dan perhitungan validasi tes 117 Lampiran 13 Perhitungan Reliabilitas tes 120 Lampiran 14 Perhitungan Tingkat kesukaran 123

Lampiran 15 Perhitungan Daya beda 127

Lampiran 16 Rekapitulasi analisis instrumen 130

Lampiran 17 Data penelitian 131

Lampiran 18 Perhitungan standar deviasi 135

Lampiran 19 Perhitungan Normalitas data 137

Lampiran 20 Perhitungan Homogenitas data 140 Lampiran 21 Data peningkatan hasil belajar (Gain) 142

Lampiran 22 Perhitungan Gain 144

Lampiran 23 Uji Normalitas Data Gain 145

Lampiran 24 Uji homogenitas data gain 147

Lampiran 25 Perhitungan Uji Hipotesis 149

Lampiran 26 Tabel r-Product moment 151

Lampiran 27 Tabel Chi kuadrat 152

Lampiran 28 Tabel t 153

Lampiran 29 Tabel F 154


(8)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 1.1. Kesimpulan

Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis, peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut :

1. Peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar melalui Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout lebih Tinggi daripada peningkatan hasil belajar kimia siswa tanpa Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout.

2. Peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil ) dengan menggunakan Handout memberikan hasil yang tinggi yakni sebesar 81, 78% daripada peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan moredo konvensional dengan menggunakan Hanout yakni sebesar 52, 41% .

3. Peningkatan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing ( pogil ) dengan menggunakan Handout rata – rata pretes untuk kelsa eksperiment adalah 27,83±6,65, dan kelas kontrol 24,09 ±6,3 sedangkan nilai postes pda kelas eksperiment 86,83 ±5,92 dan kelas kontrol 64,09 ±7,8

1.2. Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai beberapa saran :

1. Diharapkan kepada guru bidang studi kimia untuk dapat menggunakan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout yang mampu meningkatkan hasil belajar kimia siswa tercapai secara optimal khususnya mata pelajaran kimia.

2. Bagi guru yang ingin menggunakan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan handout hendaknya mampu menguasai kelas dan mengatur waktu dengan baik supaya tahapan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil)dengan menggunakan Handout dapat berjalan dengan baik dan handout dapat lebih menuntun


(9)

57

siswa dalam menyelesaikan pemecahan atau penyelesaian soal dengan kemampuan siswa.

3. Bagi mahasiswa dan peneliti lain yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut mengenai strategi Inkuari Terbimbing (pogil dengan menggunakan Handout dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda. Selain itu, harus memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam menerapkan startegi pembelajaran dalam melakukan pembelajaran ini.


(10)

DAFTAR PUSTAKA

Aunurrahman., (2011),Belajar dan Pembelajaran, Alfabeta, Bandung

Anwar Budiman,(2005), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Kimia Untuk SMA/MA, Rama Widya, Bandung

Brady E. James (2002) , Kimia Universitas Asas dan Struktur Jilid 2 ,editor syarifuddin dan Maya wulandari , Binarupa aksara ,Jakarta

Budisma (2013), http://budisma.web.id/materi/sma/kimia-kelas-xi/perkembangan-teori-atom-modern/ ( Di Akses14/03/13)

Cholifah, Maria (2010), http://maria cholifah.blogspot.com/ pengertian-handout-modul-buku-dan.html (Diakses 27 05 13)

Christopher, F.B., Renee, S.C., and Mark H. W., (2005), Pogil Assessment Guide 1 Chris Bauer, Renee Cole, Mark Walter ,POGIL Assessment Guide Part 1:http://www.search-document.com/pdf/1/1/pogil-teach.html

County, R. (2013), The POGIL Inquirer ,Winter 2013 In the Spotlight, Issue 1,

Internasional Journal Of Chemists Guided To Effective Teaching,3, pdf Dahar, R. W. (1989).Teori-teori Belajar. PT. Erlangga, Jakarta

Dattin octadhia, (2012), Ektifitas Penerapan Metode Inkuiri Terbimbing Dalam Pembelajaran Kimia Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa kelas xi IPA Sma Negeri 1 Gondanglegi Pada Pokok Bahasan Hidrolis Garam, jurnal pendidikan kimia,pdf

Furahasekai (2011), http:/www.wordpress.com/2011/09/06/pembelajaran – konvensional (Diakses 02 2013)

Hakmi Nisa Fuziah ,(2013) , Uji Coba Handout Kimia Materi Pokok Larutan elektrolit dan non elektrolit karya fuguh wahyu isomono Untuk SMA /MA kelas X Semester 2.,skripsi,Fakultas Sains Dan Teknoligi ,UIN Sunan Kalijaga.

Hanson, M.D, ( 2006 ), Instructor’s guide to process- oriented guided – inquiry learning, Pacofic crest, New york :

http://www.search-document.com/pdf/1/1/pogil-teach.html

Humaira, M., (2012), Pengaruh pembelajaran guided Inquairi melalui Discovery Learning Terhadap Kemampuan Scientific Inquairy Literacy siswa pada


(11)

59

materi pencemaran lingkungan, Universitas pendidikan indonesia, Jurnal pendidikan kimia,pdf

Irene L.T ,(2012)Penerapan Metode Pembelajaran Dalam Struktur Atom Dengan Menggunakan Media Handout Di SMA, Skripsi FMIPA Unimed

Istarani, (2011),58 Model Pembelajaran Inovatif.Penerbit Media Persada,Medan. Keenan,dkk., (1991), Ilmu Kimia Universitas edisi Ke Enam jilid 1, Erlangga,

Jakarta

Mohamed, A. R (2008) Effects of Active Learning Variants on Student Performance and Learning Perception, International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning,.2: 1931-4744.pdf

Muctaradi , J.S, (2007) , Kimia SMA Kelas XI , Quadra yudistira,jakarta

Moog, S., David, M., Andrei, S., (2009), Chemists' Guide To Effective Teaching Vol II ,Editor Norbert J. Pienta , Melanie M. Cooper Thomas J. Greenbowe , Pearson, New jersey.

Rahayu,N., (2012), Pengaruh Startegi Inkuairi Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Keterampilan Observasi Siswa Kelas X Sma Negeri Kebakkaramat,Jurnal Online,.Pdf

Rezawintia, (2011), Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pada Materi Kesetimbangan Kimia Dalam Meningkatkan Keterampilan Mengkomunikasikan Dan Penguasaan Konsep Siswa,Pendidikan kimia, 1 , Jurnal pendidikan kimia,pdf

Roestiyah, NK,(1998),Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta Sabri, Ahmad, (2005), strategi belajar mengajar microteaching, Kuantum

Teaching , Jakarta

Sanjaya, Wina, (2006), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Penerbit Kencana Prenada Media Group, Jakarta

Sanjaya, W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Kencana, Jakarta

Saptorini (2008), Peningkatan Keterampilan Generik Sains Bagi Mahasiswa Melalui Perkuliahan Praktikum Kimia Analisis Instrumen Berbasis Inkuairi,Jurnal pendidikan kimia ,pdf,2, No 1


(12)

Saragih, Sri, Wahyuni, (2012),Pengaruh Strategi Pembelajaran Process Oriented Guided-Inquiry Learning (POGIL) dengan Animasi Komputer terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA Pokok Materi Stoikiometri.Tesis, Unimed,

Sawiyah, (2012), http://ayiwa.blogspot.com/2012/11/contoh-pendahuluan.html (di akses 13 02 2013)

Sitepu P., S, (2012)Pengaruh Metode Inkuiri Terbimbing trhadap Hasil Belajar Pada Siswa SMP kelas VII Pada Pokok Bahasan Unsur, Senyawa dan Campuran Dengan Menggunakan Handout, FMIPA , Unimed

Sucianti, W., (2008), Perbandingan hasil belajar siswa yang di ajar dengan metode inkuairi secara kelompok dengan individu di kelas V Sd Negeri 101921 beringin skripsi, FMIPA, Unimed

Sudjana, N, (2005), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung

Suharsimi , Arikunto,(2006),Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis Edisi Revisi 4, Rineka cipta, Jakarta

Sulastriningsih dan suranta, 2012, Pengaruh model process oriented guided inquiry learningterhadap kemampuan pemahaman konsep IPA siswa kelas VGugus IX kec. Ruleleng,Universitas pendidikan ghanesa singaraja

Supraptama., (2011),Metode Pembelajaran, Gaung Persada Press, Jakarta

Talanquer. V, Ingrid and Debra ,T, (2010), Factors Influencing Entering Teacher Candidates’ Preferences for Instructional Activities: A glimpse into their orientations towards teaching, International Journal of Science Education, 32, No. 10:1389–1406.pdf

Usman ,M.Basyiruddin ,(2005),Metodologi Pembelajaran Agama Islam, Penerbit Ciputat Press, Jakarta

Wahyuningrum. S ,suyono,(2013), Pola pergeseran konsepsi siswa pada struktur atom setelah pembelajaran dengan strategi pogil, jurnal of chemical education ,.2,No.1

Widayanti, F. D. (2010), Pengaruh Pengelompokan Siswa Berdasarkan Gaya Belajar dan Multiple Intelligences pada Model Pembelajaran Learning


(13)

61

Cycle terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XI IPA SMAN 3 Lumajang, Tesis, Program Studi Magister Pendidikan Kimia Universitas Negeri Malang , Malang

Widya, N.H, dan Sulistyo. S, (2012) Model MIF dan POGIL di tinjau dari aktivitas Belajar dan kreativitas Siswa Terhadap Prestasi Belajar,jurnal skripsi 1. No.3: 2252-7893

Website, http:wikipedia .com/ pengertian pembelajaran (diakses 03 04 2013) http://pogi;.org.about/effectivittes (diakses 03 04 2013)


(1)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 1.1. Kesimpulan

Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis, peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut :

1. Peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar melalui Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout lebih Tinggi daripada peningkatan hasil belajar kimia siswa tanpa Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout.

2. Peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil ) dengan menggunakan Handout memberikan hasil yang tinggi yakni sebesar 81, 78% daripada peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan moredo konvensional dengan menggunakan Hanout yakni sebesar 52, 41% .

3. Peningkatan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing ( pogil ) dengan menggunakan Handout rata – rata pretes untuk kelsa eksperiment adalah 27,83±6,65, dan kelas kontrol 24,09 ±6,3 sedangkan nilai postes pda kelas eksperiment 86,83 ±5,92 dan kelas kontrol 64,09 ±7,8

1.2. Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai beberapa saran :

1. Diharapkan kepada guru bidang studi kimia untuk dapat menggunakan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout yang mampu meningkatkan hasil belajar kimia siswa tercapai secara optimal khususnya mata pelajaran kimia.

2. Bagi guru yang ingin menggunakan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan handout hendaknya mampu menguasai kelas dan mengatur waktu dengan baik supaya tahapan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil)dengan menggunakan Handout dapat berjalan dengan baik dan handout dapat lebih menuntun


(2)

siswa dalam menyelesaikan pemecahan atau penyelesaian soal dengan kemampuan siswa.

3. Bagi mahasiswa dan peneliti lain yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut mengenai strategi Inkuari Terbimbing (pogil dengan menggunakan Handout dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda. Selain itu, harus memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam menerapkan startegi pembelajaran dalam melakukan pembelajaran ini.


(3)

DAFTAR PUSTAKA

Aunurrahman., (2011),Belajar dan Pembelajaran, Alfabeta, Bandung

Anwar Budiman,(2005), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Kimia Untuk SMA/MA, Rama Widya, Bandung

Brady E. James (2002) , Kimia Universitas Asas dan Struktur Jilid 2 ,editor syarifuddin dan Maya wulandari , Binarupa aksara ,Jakarta

Budisma (2013), http://budisma.web.id/materi/sma/kimia-kelas-xi/perkembangan-teori-atom-modern/ ( Di Akses14/03/13)

Cholifah, Maria (2010), http://maria cholifah.blogspot.com/ pengertian-handout-modul-buku-dan.html (Diakses 27 05 13)

Christopher, F.B., Renee, S.C., and Mark H. W., (2005), Pogil Assessment Guide 1 Chris Bauer, Renee Cole, Mark Walter ,POGIL Assessment Guide Part 1:http://www.search-document.com/pdf/1/1/pogil-teach.html

County, R. (2013), The POGIL Inquirer ,Winter 2013 In the Spotlight, Issue 1, Internasional Journal Of Chemists Guided To Effective Teaching,3, pdf Dahar, R. W. (1989).Teori-teori Belajar. PT. Erlangga, Jakarta

Dattin octadhia, (2012), Ektifitas Penerapan Metode Inkuiri Terbimbing Dalam Pembelajaran Kimia Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa kelas xi IPA Sma Negeri 1 Gondanglegi Pada Pokok Bahasan Hidrolis Garam, jurnal pendidikan kimia,pdf

Furahasekai (2011), http:/www.wordpress.com/2011/09/06/pembelajaran – konvensional (Diakses 02 2013)

Hakmi Nisa Fuziah ,(2013) , Uji Coba Handout Kimia Materi Pokok Larutan elektrolit dan non elektrolit karya fuguh wahyu isomono Untuk SMA /MA kelas X Semester 2.,skripsi,Fakultas Sains Dan Teknoligi ,UIN Sunan Kalijaga.

Hanson, M.D, ( 2006 ), Instructor’s guide to process- oriented guided – inquiry learning, Pacofic crest, New york :

http://www.search-document.com/pdf/1/1/pogil-teach.html

Humaira, M., (2012), Pengaruh pembelajaran guided Inquairi melalui Discovery Learning Terhadap Kemampuan Scientific Inquairy Literacy siswa pada


(4)

materi pencemaran lingkungan, Universitas pendidikan indonesia, Jurnal pendidikan kimia,pdf

Irene L.T ,(2012)Penerapan Metode Pembelajaran Dalam Struktur Atom Dengan Menggunakan Media Handout Di SMA, Skripsi FMIPA Unimed

Istarani, (2011),58 Model Pembelajaran Inovatif.Penerbit Media Persada,Medan. Keenan,dkk., (1991), Ilmu Kimia Universitas edisi Ke Enam jilid 1, Erlangga,

Jakarta

Mohamed, A. R (2008) Effects of Active Learning Variants on Student Performance and Learning Perception, International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning,.2: 1931-4744.pdf

Muctaradi , J.S, (2007) , Kimia SMA Kelas XI , Quadra yudistira,jakarta

Moog, S., David, M., Andrei, S., (2009), Chemists' Guide To Effective Teaching Vol II ,Editor Norbert J. Pienta , Melanie M. Cooper Thomas J. Greenbowe , Pearson, New jersey.

Rahayu,N., (2012), Pengaruh Startegi Inkuairi Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Keterampilan Observasi Siswa Kelas X Sma Negeri Kebakkaramat,Jurnal Online,.Pdf

Rezawintia, (2011), Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pada Materi Kesetimbangan Kimia Dalam Meningkatkan Keterampilan Mengkomunikasikan Dan Penguasaan Konsep Siswa,Pendidikan kimia, 1 , Jurnal pendidikan kimia,pdf

Roestiyah, NK,(1998),Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta Sabri, Ahmad, (2005), strategi belajar mengajar microteaching, Kuantum

Teaching , Jakarta

Sanjaya, Wina, (2006), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Penerbit Kencana Prenada Media Group, Jakarta

Sanjaya, W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Kencana, Jakarta

Saptorini (2008), Peningkatan Keterampilan Generik Sains Bagi Mahasiswa Melalui Perkuliahan Praktikum Kimia Analisis Instrumen Berbasis Inkuairi,Jurnal pendidikan kimia ,pdf,2, No 1


(5)

Saragih, Sri, Wahyuni, (2012),Pengaruh Strategi Pembelajaran Process Oriented Guided-Inquiry Learning (POGIL) dengan Animasi Komputer terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA Pokok Materi Stoikiometri.Tesis, Unimed,

Sawiyah, (2012), http://ayiwa.blogspot.com/2012/11/contoh-pendahuluan.html (di akses 13 02 2013)

Sitepu P., S, (2012)Pengaruh Metode Inkuiri Terbimbing trhadap Hasil Belajar Pada Siswa SMP kelas VII Pada Pokok Bahasan Unsur, Senyawa dan Campuran Dengan Menggunakan Handout, FMIPA , Unimed

Sucianti, W., (2008), Perbandingan hasil belajar siswa yang di ajar dengan metode inkuairi secara kelompok dengan individu di kelas V Sd Negeri 101921 beringin skripsi, FMIPA, Unimed

Sudjana, N, (2005), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung

Suharsimi , Arikunto,(2006),Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis Edisi Revisi 4, Rineka cipta, Jakarta

Sulastriningsih dan suranta, 2012, Pengaruh model process oriented guided inquiry learningterhadap kemampuan pemahaman konsep IPA siswa kelas VGugus IX kec. Ruleleng,Universitas pendidikan ghanesa singaraja

Supraptama., (2011),Metode Pembelajaran, Gaung Persada Press, Jakarta

Talanquer. V, Ingrid and Debra ,T, (2010), Factors Influencing Entering Teacher Candidates’ Preferences for Instructional Activities: A glimpse into their orientations towards teaching, International Journal of Science Education, 32, No. 10:1389–1406.pdf

Usman ,M.Basyiruddin ,(2005),Metodologi Pembelajaran Agama Islam, Penerbit Ciputat Press, Jakarta

Wahyuningrum. S ,suyono,(2013), Pola pergeseran konsepsi siswa pada struktur atom setelah pembelajaran dengan strategi pogil, jurnal of chemical education ,.2,No.1

Widayanti, F. D. (2010), Pengaruh Pengelompokan Siswa Berdasarkan Gaya Belajar dan Multiple Intelligences pada Model Pembelajaran Learning


(6)

Cycle terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XI IPA SMAN 3 Lumajang, Tesis, Program Studi Magister Pendidikan Kimia Universitas Negeri Malang , Malang

Widya, N.H, dan Sulistyo. S, (2012) Model MIF dan POGIL di tinjau dari aktivitas Belajar dan kreativitas Siswa Terhadap Prestasi Belajar,jurnal skripsi 1. No.3: 2252-7893

Website, http:wikipedia .com/ pengertian pembelajaran (diakses 03 04 2013) http://pogi;.org.about/effectivittes (diakses 03 04 2013)


Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing (guided inquiry) terhadap hasil belajar siswa Pada materi litosfer

6 18 182

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS Peningkatan Hasil Belajar Menggunakan Metode Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1

0 2 16

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS Peningkatan Hasil Belajar Menggunakan Metode Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1

0 5 15

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION) MENGGUNAKAN MEDIA TTS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI SMA PADA MATERI STRUKTUR ATOM.

3 8 18

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PROSES ORIENTASI INKUIRI TERBIMBING (POGIL) DENGAN MEDIA POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMA PADA POKOK BAHASAN LAJU REAKSI.

0 2 15

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) DENGAN MEDIA HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA KELAS X SMA PADA POKOK BAHASAN STRUKTUR ATOM.

1 3 18

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF JIGSAW DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN STRUKTUR ATOM KELAS XI SMA.

0 7 17

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KOMPUTER PROGRAM EXE DALAM PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA PADA MATERI STRUKTUR ATOM DI KELAS XI.

0 0 28

HANDOUT MATERI PENGANTAR MODEL PEMBELAJA

0 0 7

KAJIAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMA DENGAN

0 0 8