PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN ORIENTASI INKUIRI TERBIMBING (POGIL) DENGAN MENGGUNAKAN HANDOUT TERHADAPA HASIL BELAJAR PADA SISWA KELAS XI SMA MATERI STRUKTUR ATOM.
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PROSES ORIENTASI INKUIRI TERBIMBING (POGIL )DENGAN MENGGUNAKAN
HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR PADASISWA KELAS XI SMA MATERI STRUKTUR ATOM
Oleh :
Nur Sahara Lubis NIM. 409431026
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
DiajukanUntukMemenuhi SyaratMemperolehGelar SarjanaPendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
(2)
Pengaruh Strategi Pembelajaran Orientasi Inkuiri terbimbing (POGIL) Dengan Menggunakan Handout Terhadapa Hasil Belajar
Pada Siswa Kelas XI SMA Materi Struktur Atom
Nur Sahara Lubis NIM. 409431026
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Strategi pembelajaran proses inkuairi terbimbing (POGIL) dengan menggunakan Handout terhadap hasil belajar siswa SMA kelas 2 pada materi struktur atom di SMA N 1 Panyabungan Utara . Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh kelas seluruh siswa kelas XI IPA di SMA N 1 Panyabungan Utara yang terdiri dari 2 kelas. Sampel dalam penelitian ini yang dipilih secara random sampling diambil dari kedua kelas tersebut yaitu kelas eksperimen dan kelas Kontrol . Kelas eksperimen diberi perlakuan Startegi proses pembelajaran inkuiri terbimbing (POGIL) dengan menggunakan handout sedangkan kelas kontrol diberi perlakuan pembelajaran secara konvensional dengan menggunakan metode ceramah dengan menggunakan Handout. Peningkatan hasil belajar siswa dihitung dengan bentuk gain ternormalisasi dan didapatkan persen keberhasilan belajar siswa pada kelas eksperimen sebesar 81.78 % sedangkan persen keberhasilan belajar siswa kelas kontrol sebesar 52,41 %. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t-test uji pihak kanan dan diperoleh thitung = 3,855 sedangkan ttabel = 1,670 untuk α =
0.05 dan db = 61. Dengan demikian thitung> ttabel, maka Ha diterima yakni hasil
belajar kimia siswa yang di ajar dengan menggunakan strategi pembelajaran orientasi inkuiri terbimbing (POGIL) dengan menggunakan Handout lebih tinggi dari pada dari hasil belajar siswa yang di ajar dengan pembelajaran konvesional dengan menggunakan Handout .
(3)
iv
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan hidayahNya yang memberikan kesehatan dan hikmat penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “ Pengaruh Strategi Pembelajaran Proses Orientasi Inkuiri Terbimbing ( POGIL ) Dengan Menggunakan Handout Terhadap Hasil Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Materi Struktur Atom “ disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Drs. Eddyanto, Ph.D selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Dr. Marham Sitorus, M.Si, Bapak Dr. Mahmud,M.Sc, dan Bapak Drs. Jamalum Purba, M.Si serta Bapak Almarhum Drs. M.M. Tambunan, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran dalam penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada ibu Tita juwita Ningsih dan Bapak Drs. Rahmat Nauli, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik dan seluruh Dosen beserta staff pegawai Jurusan Kimia FMIPA UNIMED. Terima kasih juga disampaikan kepada Kepala Sekolah SMA N 1 Panyabungan Utara yang telah memberikan izin penelitian, Bapak dan Ibu Guru di SMA N 1 Panyabungan Utara yang telah banyak membantu penulis selama penelitian, siswa-siswi SMA N 1 Panyabungan Utara Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada orang tua, Ayahanda Hasairin Lubis, AmPd dan Ibundaku tercinta Masridah Hasibuan, Ama yang telah mencucurkan segala keringat dan tidak pernah lelah selalu memanjatkan do’a demi selesainya studi penulis, serta terimakasih buat Abang - abang dan kakak- kakakku ,Khoirul afandi Lubis, Elya Haridah Lubis, Muawiyah Efendi Lubis, Elvi Nanora Lubis, Laili Minarni Lubis, Yasir Muammar Lubis, serta Aida Fitri Lubis yang telah banyak membantuku dan memberikan dukungan demi selesainya studi penulis dan sahabatku Putri Junita sari Nst , Nova Andriyani ,Suaidah Dalimunthe, dan Adek Supri Nst buat semua nasehat dan bantuanya yang tidak pernah saya
(4)
lupakan dan buat teman – teman sekelas di kimia Dik’ A 09 dan semua teman-teman yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari masih banyak kelemahan dalam penulisan skripsi ini baik dari isi maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, 2013 Penulis,
Nur sahara Lubis NIM 409431026
(5)
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 Sintax strategi pembelajaran inkuiri 18
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian 36
Tabel 3.2 Kisi- kisi soal 39
Tabel 4.1 Rata – rata Standar deviasi ,varian, dan data pre-tes dan pos –tes 45 Tabel 4.2 Rata- rata Standard deviasi dan varians data pre – tes 46 Tabel 4.3 Uji Normalitas data pre-tes dan post-tes 46
Tabel 4.4.Uji homogenitas 47
Tabel 4.5. Gain eksperimen dan kontrol 48
Tabel 4.6 Data rata- rata Gain kelas eksperimen dan kelas kontrol 58 Tabel 4.7 Peningkatan hasil belajar kimia 49
Tabel 4.8 Uji normalitas data gain 50
(6)
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Teori Atom Bhor 23 Gambar 2.2 Urutan tingkat energi berdasarkan aufbau 27 Gambar 2.3 Penggolongan periode dan golongan 30 Gambar 3.1 Gambar Skema rancangan penelitian 38 Gambar 4.1 Persentase Peningkatan Hasil Belajar 49
(7)
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus 60
Lampiran 2 Rencangan Pelaksanaan Pembelajaran 62 Lampiran 3 Kisi-Kisi Instrumen Tes sebelum dan sesesudah validasi 82 Lampiran 4 Item Instrumen Tes sebelum validasi 83 Lampiran 5 Jawaban Item Instrumen Tes sebelum validasi 90 Lampiran 6 Kisi-Kisi Instrumen Tes sesudah validasi 91 Lampiran 7 Item Instrumen Tes sesudah validasi 94 Lampiran 8 Jawaban Item Instrumen Tes sesudah validasi 98
Lampiran 9 Handout 99
Lampiran 10 Tugas siswa 100
Lampiran 11 Kunci jawaban handout 114
Lampiran 12 Tabel validasi Tes dan perhitungan validasi tes 117 Lampiran 13 Perhitungan Reliabilitas tes 120 Lampiran 14 Perhitungan Tingkat kesukaran 123
Lampiran 15 Perhitungan Daya beda 127
Lampiran 16 Rekapitulasi analisis instrumen 130
Lampiran 17 Data penelitian 131
Lampiran 18 Perhitungan standar deviasi 135
Lampiran 19 Perhitungan Normalitas data 137
Lampiran 20 Perhitungan Homogenitas data 140 Lampiran 21 Data peningkatan hasil belajar (Gain) 142
Lampiran 22 Perhitungan Gain 144
Lampiran 23 Uji Normalitas Data Gain 145
Lampiran 24 Uji homogenitas data gain 147
Lampiran 25 Perhitungan Uji Hipotesis 149
Lampiran 26 Tabel r-Product moment 151
Lampiran 27 Tabel Chi kuadrat 152
Lampiran 28 Tabel t 153
Lampiran 29 Tabel F 154
(8)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 1.1. Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis, peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar melalui Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout lebih Tinggi daripada peningkatan hasil belajar kimia siswa tanpa Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout.
2. Peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil ) dengan menggunakan Handout memberikan hasil yang tinggi yakni sebesar 81, 78% daripada peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan moredo konvensional dengan menggunakan Hanout yakni sebesar 52, 41% .
3. Peningkatan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing ( pogil ) dengan menggunakan Handout rata – rata pretes untuk kelsa eksperiment adalah 27,83±6,65, dan kelas kontrol 24,09 ±6,3 sedangkan nilai postes pda kelas eksperiment 86,83 ±5,92 dan kelas kontrol 64,09 ±7,8
1.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai beberapa saran :
1. Diharapkan kepada guru bidang studi kimia untuk dapat menggunakan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout yang mampu meningkatkan hasil belajar kimia siswa tercapai secara optimal khususnya mata pelajaran kimia.
2. Bagi guru yang ingin menggunakan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan handout hendaknya mampu menguasai kelas dan mengatur waktu dengan baik supaya tahapan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil)dengan menggunakan Handout dapat berjalan dengan baik dan handout dapat lebih menuntun
(9)
57
siswa dalam menyelesaikan pemecahan atau penyelesaian soal dengan kemampuan siswa.
3. Bagi mahasiswa dan peneliti lain yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut mengenai strategi Inkuari Terbimbing (pogil dengan menggunakan Handout dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda. Selain itu, harus memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam menerapkan startegi pembelajaran dalam melakukan pembelajaran ini.
(10)
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman., (2011),Belajar dan Pembelajaran, Alfabeta, Bandung
Anwar Budiman,(2005), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Kimia Untuk SMA/MA, Rama Widya, Bandung
Brady E. James (2002) , Kimia Universitas Asas dan Struktur Jilid 2 ,editor syarifuddin dan Maya wulandari , Binarupa aksara ,Jakarta
Budisma (2013), http://budisma.web.id/materi/sma/kimia-kelas-xi/perkembangan-teori-atom-modern/ ( Di Akses14/03/13)
Cholifah, Maria (2010), http://maria cholifah.blogspot.com/ pengertian-handout-modul-buku-dan.html (Diakses 27 05 13)
Christopher, F.B., Renee, S.C., and Mark H. W., (2005), Pogil Assessment Guide 1 Chris Bauer, Renee Cole, Mark Walter ,POGIL Assessment Guide Part 1:http://www.search-document.com/pdf/1/1/pogil-teach.html
County, R. (2013), The POGIL Inquirer ,Winter 2013 In the Spotlight, Issue 1,
Internasional Journal Of Chemists Guided To Effective Teaching,3, pdf Dahar, R. W. (1989).Teori-teori Belajar. PT. Erlangga, Jakarta
Dattin octadhia, (2012), Ektifitas Penerapan Metode Inkuiri Terbimbing Dalam Pembelajaran Kimia Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa kelas xi IPA Sma Negeri 1 Gondanglegi Pada Pokok Bahasan Hidrolis Garam, jurnal pendidikan kimia,pdf
Furahasekai (2011), http:/www.wordpress.com/2011/09/06/pembelajaran – konvensional (Diakses 02 2013)
Hakmi Nisa Fuziah ,(2013) , Uji Coba Handout Kimia Materi Pokok Larutan elektrolit dan non elektrolit karya fuguh wahyu isomono Untuk SMA /MA kelas X Semester 2.,skripsi,Fakultas Sains Dan Teknoligi ,UIN Sunan Kalijaga.
Hanson, M.D, ( 2006 ), Instructor’s guide to process- oriented guided – inquiry learning, Pacofic crest, New york :
http://www.search-document.com/pdf/1/1/pogil-teach.html
Humaira, M., (2012), Pengaruh pembelajaran guided Inquairi melalui Discovery Learning Terhadap Kemampuan Scientific Inquairy Literacy siswa pada
(11)
59
materi pencemaran lingkungan, Universitas pendidikan indonesia, Jurnal pendidikan kimia,pdf
Irene L.T ,(2012)Penerapan Metode Pembelajaran Dalam Struktur Atom Dengan Menggunakan Media Handout Di SMA, Skripsi FMIPA Unimed
Istarani, (2011),58 Model Pembelajaran Inovatif.Penerbit Media Persada,Medan. Keenan,dkk., (1991), Ilmu Kimia Universitas edisi Ke Enam jilid 1, Erlangga,
Jakarta
Mohamed, A. R (2008) Effects of Active Learning Variants on Student Performance and Learning Perception, International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning,.2: 1931-4744.pdf
Muctaradi , J.S, (2007) , Kimia SMA Kelas XI , Quadra yudistira,jakarta
Moog, S., David, M., Andrei, S., (2009), Chemists' Guide To Effective Teaching Vol II ,Editor Norbert J. Pienta , Melanie M. Cooper Thomas J. Greenbowe , Pearson, New jersey.
Rahayu,N., (2012), Pengaruh Startegi Inkuairi Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Keterampilan Observasi Siswa Kelas X Sma Negeri Kebakkaramat,Jurnal Online,.Pdf
Rezawintia, (2011), Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pada Materi Kesetimbangan Kimia Dalam Meningkatkan Keterampilan Mengkomunikasikan Dan Penguasaan Konsep Siswa,Pendidikan kimia, 1 , Jurnal pendidikan kimia,pdf
Roestiyah, NK,(1998),Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta Sabri, Ahmad, (2005), strategi belajar mengajar microteaching, Kuantum
Teaching , Jakarta
Sanjaya, Wina, (2006), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Penerbit Kencana Prenada Media Group, Jakarta
Sanjaya, W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Kencana, Jakarta
Saptorini (2008), Peningkatan Keterampilan Generik Sains Bagi Mahasiswa Melalui Perkuliahan Praktikum Kimia Analisis Instrumen Berbasis Inkuairi,Jurnal pendidikan kimia ,pdf,2, No 1
(12)
Saragih, Sri, Wahyuni, (2012),Pengaruh Strategi Pembelajaran Process Oriented Guided-Inquiry Learning (POGIL) dengan Animasi Komputer terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA Pokok Materi Stoikiometri.Tesis, Unimed,
Sawiyah, (2012), http://ayiwa.blogspot.com/2012/11/contoh-pendahuluan.html (di akses 13 02 2013)
Sitepu P., S, (2012)Pengaruh Metode Inkuiri Terbimbing trhadap Hasil Belajar Pada Siswa SMP kelas VII Pada Pokok Bahasan Unsur, Senyawa dan Campuran Dengan Menggunakan Handout, FMIPA , Unimed
Sucianti, W., (2008), Perbandingan hasil belajar siswa yang di ajar dengan metode inkuairi secara kelompok dengan individu di kelas V Sd Negeri 101921 beringin skripsi, FMIPA, Unimed
Sudjana, N, (2005), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung
Suharsimi , Arikunto,(2006),Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis Edisi Revisi 4, Rineka cipta, Jakarta
Sulastriningsih dan suranta, 2012, Pengaruh model process oriented guided inquiry learningterhadap kemampuan pemahaman konsep IPA siswa kelas VGugus IX kec. Ruleleng,Universitas pendidikan ghanesa singaraja
Supraptama., (2011),Metode Pembelajaran, Gaung Persada Press, Jakarta
Talanquer. V, Ingrid and Debra ,T, (2010), Factors Influencing Entering Teacher Candidates’ Preferences for Instructional Activities: A glimpse into their orientations towards teaching, International Journal of Science Education, 32, No. 10:1389–1406.pdf
Usman ,M.Basyiruddin ,(2005),Metodologi Pembelajaran Agama Islam, Penerbit Ciputat Press, Jakarta
Wahyuningrum. S ,suyono,(2013), Pola pergeseran konsepsi siswa pada struktur atom setelah pembelajaran dengan strategi pogil, jurnal of chemical education ,.2,No.1
Widayanti, F. D. (2010), Pengaruh Pengelompokan Siswa Berdasarkan Gaya Belajar dan Multiple Intelligences pada Model Pembelajaran Learning
(13)
61
Cycle terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XI IPA SMAN 3 Lumajang, Tesis, Program Studi Magister Pendidikan Kimia Universitas Negeri Malang , Malang
Widya, N.H, dan Sulistyo. S, (2012) Model MIF dan POGIL di tinjau dari aktivitas Belajar dan kreativitas Siswa Terhadap Prestasi Belajar,jurnal skripsi 1. No.3: 2252-7893
Website, http:wikipedia .com/ pengertian pembelajaran (diakses 03 04 2013) http://pogi;.org.about/effectivittes (diakses 03 04 2013)
(1)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 1.1. Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian, perhitungan data dan pengujian hipotesis, peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Peningkatan hasil belajar kimia siswa yang diajar melalui Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout lebih Tinggi daripada peningkatan hasil belajar kimia siswa tanpa Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout.
2. Peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil ) dengan menggunakan Handout memberikan hasil yang tinggi yakni sebesar 81, 78% daripada peningkatan hasil belajar siswa yang diajar dengan moredo konvensional dengan menggunakan Hanout yakni sebesar 52, 41% .
3. Peningkatan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing ( pogil ) dengan menggunakan Handout rata – rata pretes untuk kelsa eksperiment adalah 27,83±6,65, dan kelas kontrol 24,09 ±6,3 sedangkan nilai postes pda kelas eksperiment 86,83 ±5,92 dan kelas kontrol 64,09 ±7,8
1.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian, maka peneliti mempunyai beberapa saran :
1. Diharapkan kepada guru bidang studi kimia untuk dapat menggunakan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan Handout yang mampu meningkatkan hasil belajar kimia siswa tercapai secara optimal khususnya mata pelajaran kimia.
2. Bagi guru yang ingin menggunakan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil) dengan menggunakan handout hendaknya mampu menguasai kelas dan mengatur waktu dengan baik supaya tahapan Strategi Proses pembelajaran Inkuari Terbimbing (pogil)dengan menggunakan Handout dapat berjalan dengan baik dan handout dapat lebih menuntun
(2)
siswa dalam menyelesaikan pemecahan atau penyelesaian soal dengan kemampuan siswa.
3. Bagi mahasiswa dan peneliti lain yang ingin melakukan penelitian lebih lanjut mengenai strategi Inkuari Terbimbing (pogil dengan menggunakan Handout dengan pokok bahasan dan sekolah yang berbeda. Selain itu, harus memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam menerapkan startegi pembelajaran dalam melakukan pembelajaran ini.
(3)
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman., (2011),Belajar dan Pembelajaran, Alfabeta, Bandung
Anwar Budiman,(2005), 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Kimia Untuk SMA/MA, Rama Widya, Bandung
Brady E. James (2002) , Kimia Universitas Asas dan Struktur Jilid 2 ,editor syarifuddin dan Maya wulandari , Binarupa aksara ,Jakarta
Budisma (2013), http://budisma.web.id/materi/sma/kimia-kelas-xi/perkembangan-teori-atom-modern/ ( Di Akses14/03/13)
Cholifah, Maria (2010), http://maria cholifah.blogspot.com/ pengertian-handout-modul-buku-dan.html (Diakses 27 05 13)
Christopher, F.B., Renee, S.C., and Mark H. W., (2005), Pogil Assessment Guide 1 Chris Bauer, Renee Cole, Mark Walter ,POGIL Assessment Guide Part 1:http://www.search-document.com/pdf/1/1/pogil-teach.html
County, R. (2013), The POGIL Inquirer ,Winter 2013 In the Spotlight, Issue 1, Internasional Journal Of Chemists Guided To Effective Teaching,3, pdf Dahar, R. W. (1989).Teori-teori Belajar. PT. Erlangga, Jakarta
Dattin octadhia, (2012), Ektifitas Penerapan Metode Inkuiri Terbimbing Dalam Pembelajaran Kimia Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa kelas xi IPA Sma Negeri 1 Gondanglegi Pada Pokok Bahasan Hidrolis Garam, jurnal pendidikan kimia,pdf
Furahasekai (2011), http:/www.wordpress.com/2011/09/06/pembelajaran – konvensional (Diakses 02 2013)
Hakmi Nisa Fuziah ,(2013) , Uji Coba Handout Kimia Materi Pokok Larutan elektrolit dan non elektrolit karya fuguh wahyu isomono Untuk SMA /MA kelas X Semester 2.,skripsi,Fakultas Sains Dan Teknoligi ,UIN Sunan Kalijaga.
Hanson, M.D, ( 2006 ), Instructor’s guide to process- oriented guided – inquiry learning, Pacofic crest, New york :
http://www.search-document.com/pdf/1/1/pogil-teach.html
Humaira, M., (2012), Pengaruh pembelajaran guided Inquairi melalui Discovery Learning Terhadap Kemampuan Scientific Inquairy Literacy siswa pada
(4)
materi pencemaran lingkungan, Universitas pendidikan indonesia, Jurnal pendidikan kimia,pdf
Irene L.T ,(2012)Penerapan Metode Pembelajaran Dalam Struktur Atom Dengan Menggunakan Media Handout Di SMA, Skripsi FMIPA Unimed
Istarani, (2011),58 Model Pembelajaran Inovatif.Penerbit Media Persada,Medan. Keenan,dkk., (1991), Ilmu Kimia Universitas edisi Ke Enam jilid 1, Erlangga,
Jakarta
Mohamed, A. R (2008) Effects of Active Learning Variants on Student Performance and Learning Perception, International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning,.2: 1931-4744.pdf
Muctaradi , J.S, (2007) , Kimia SMA Kelas XI , Quadra yudistira,jakarta
Moog, S., David, M., Andrei, S., (2009), Chemists' Guide To Effective Teaching Vol II ,Editor Norbert J. Pienta , Melanie M. Cooper Thomas J. Greenbowe , Pearson, New jersey.
Rahayu,N., (2012), Pengaruh Startegi Inkuairi Terbimbing Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Keterampilan Observasi Siswa Kelas X Sma Negeri Kebakkaramat,Jurnal Online,.Pdf
Rezawintia, (2011), Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pada Materi Kesetimbangan Kimia Dalam Meningkatkan Keterampilan Mengkomunikasikan Dan Penguasaan Konsep Siswa,Pendidikan kimia, 1 , Jurnal pendidikan kimia,pdf
Roestiyah, NK,(1998),Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta Sabri, Ahmad, (2005), strategi belajar mengajar microteaching, Kuantum
Teaching , Jakarta
Sanjaya, Wina, (2006), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Penerbit Kencana Prenada Media Group, Jakarta
Sanjaya, W., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Kencana, Jakarta
Saptorini (2008), Peningkatan Keterampilan Generik Sains Bagi Mahasiswa Melalui Perkuliahan Praktikum Kimia Analisis Instrumen Berbasis Inkuairi,Jurnal pendidikan kimia ,pdf,2, No 1
(5)
Saragih, Sri, Wahyuni, (2012),Pengaruh Strategi Pembelajaran Process Oriented Guided-Inquiry Learning (POGIL) dengan Animasi Komputer terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA Pokok Materi Stoikiometri.Tesis, Unimed,
Sawiyah, (2012), http://ayiwa.blogspot.com/2012/11/contoh-pendahuluan.html (di akses 13 02 2013)
Sitepu P., S, (2012)Pengaruh Metode Inkuiri Terbimbing trhadap Hasil Belajar Pada Siswa SMP kelas VII Pada Pokok Bahasan Unsur, Senyawa dan Campuran Dengan Menggunakan Handout, FMIPA , Unimed
Sucianti, W., (2008), Perbandingan hasil belajar siswa yang di ajar dengan metode inkuairi secara kelompok dengan individu di kelas V Sd Negeri 101921 beringin skripsi, FMIPA, Unimed
Sudjana, N, (2005), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung
Suharsimi , Arikunto,(2006),Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis Edisi Revisi 4, Rineka cipta, Jakarta
Sulastriningsih dan suranta, 2012, Pengaruh model process oriented guided inquiry learningterhadap kemampuan pemahaman konsep IPA siswa kelas VGugus IX kec. Ruleleng,Universitas pendidikan ghanesa singaraja
Supraptama., (2011),Metode Pembelajaran, Gaung Persada Press, Jakarta
Talanquer. V, Ingrid and Debra ,T, (2010), Factors Influencing Entering Teacher Candidates’ Preferences for Instructional Activities: A glimpse into their orientations towards teaching, International Journal of Science Education, 32, No. 10:1389–1406.pdf
Usman ,M.Basyiruddin ,(2005),Metodologi Pembelajaran Agama Islam, Penerbit Ciputat Press, Jakarta
Wahyuningrum. S ,suyono,(2013), Pola pergeseran konsepsi siswa pada struktur atom setelah pembelajaran dengan strategi pogil, jurnal of chemical education ,.2,No.1
Widayanti, F. D. (2010), Pengaruh Pengelompokan Siswa Berdasarkan Gaya Belajar dan Multiple Intelligences pada Model Pembelajaran Learning
(6)
Cycle terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas XI IPA SMAN 3 Lumajang, Tesis, Program Studi Magister Pendidikan Kimia Universitas Negeri Malang , Malang
Widya, N.H, dan Sulistyo. S, (2012) Model MIF dan POGIL di tinjau dari aktivitas Belajar dan kreativitas Siswa Terhadap Prestasi Belajar,jurnal skripsi 1. No.3: 2252-7893
Website, http:wikipedia .com/ pengertian pembelajaran (diakses 03 04 2013) http://pogi;.org.about/effectivittes (diakses 03 04 2013)