PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI KELAS XI SMK NEGERI 1 TEBING TINGGI TAHUN AJARAN 2015/2016.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN AKUNTANSI KELAS XI
SMK NEGERI 1 TEBING TINGGI
T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
SYEBA BR PURBA
7113142057
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus, atas anugerah-Nya
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Concept Attainment Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Akuntansi Kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016”.
Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
sarjana pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan
Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penyususan skripsi ini penulis mendapatkan banyak bantuan dari
berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Dengan penuh ikhlas dan
kerendahan hati, penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1. Bapak Prof.Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs.Kustoro Budiarta,ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Drs. H.Thamrin,M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
UNIMED.
4. Bapak Dr.Arwansyah,M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED.
5. Ibu Dra.Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi
i
6. Bapak Drs.Teridah Sembiring,M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah bermurah hati dan memberikan waktu, bimbingan, dan arahan serta
masukan kepada penulis, dan melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini untuk
perbaikan sewaktu penyusunan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik.
7. Drs. La Hanu,M.Si selaku dosen Penasehat Akademik.
8. Bapak dosen pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi UNIMED
yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.
10. Bapak Drs. Parlindungan Nainggolan, M.Si selaku Kepala Sekolah SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi. Ibu Sri Rezeki selaku guru bidang studi Akuntansi
serta staff pengajar dan pegawai serta siswa kelas XI AK SMK Negeri 1
Tebing Tinggi yang telah membantu penulis dalam memberikan data-data
untuk menyelesaikan penelitian dan skripsi..
11. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada kedua orangtua tercinta
di Surga, Ayahanda Saridin Purba dan Ibunda Risona Br Ginting. Dan juga
terimakasih kepada Ibu Delita Br Perangin-angin yang telah memberikan
kasih sayang tanpa henti bagi penulis, menguatkan penulis dalam doadoanya, selalu menjadi motivasi bagi penulis agar dapat membahagiakan
mereka di surga mengupayakan segala dana dalam perjalanan studi penulis
dan mendedikasikan skripsi ini buat mereka.
ii
12. Kakakku tercinta Sri Whina Idona Purba, Dara Nella Purba dan Adik saya
tercinta Jerry Agitha Purba
serta seluruh keluarga besar buat perhatian,
nasehat dan dukungan yang besar bagi penulis.
13. Terima kasih kepada Dirga Dwi Guna Bangun, S.AN yang telah memberikan
motivasi dan dorongan kepada Penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini.
14. Buat sahabat-sahabat SNSDku selama perkuliahan, Mak Tami,Mbak Dita,
Buk Nisa, Nek Ewik, Mamak Indry,
Mak Hari, Irul, terimakasih buat
persahabatan dan kerjasamanya pada saat penyelesaian skripsi ini.
15. Seluruh teman-teman Kelas B Reguler Pendidikan Akuntansi Stambuk 2011
terimakasih atas bantuan dan kerjasamanya selama ini dan kepada ( kk astri,
enath, delfi dan kk grace buat teman-teman yang tak bisa disebutkan satu
persatu yang telah banyak memberikan do’a serta dukungan selama ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, pada
kesempatan ini penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skrpisi ini
bermanfaat untuk kita semua.
Medan,
Penulis
Agustus 2015
Syeba Br Purba
NIM. 7113142057
iii
ABSTRAK
Syeba Br Purba, NIM 7113142057. Pengaruh Model Pembelajaran Concept
Attainment Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akuntansi
Siswa Kelas XI AK di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P. 2015/2016. Skripsi
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
Akuntansi siswa Kelas XI AK SMK Negeri 1 Tebing Tinggi. Tujuan penelitian
ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model
pembelajaran Concept Attainment lebih tinggi dibanding dengan hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI AK di
SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P. 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AK SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi yang berjumlah 90 siswa yang terdiri dari 3 kelas. Teknik pengambilan
sampel yang digunakan adalah Simple Random Sampling. Sampel dalam
penelitian ini terdiri dari kelas eksperimen 30 orang pada kelas XI AK 1 dan kelas
kontrol 30 orang pada kelas XI AK 2. Teknik pengumpulan data dalam penelitian
ini adalah tes hasil belajar berbentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal. Teknik
analisis data yang digunakan yaitu dengan menentukan uji normalitas, uji
homogenitas menggunakan uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan
kriteria terima hipotesis apabila thitung > ttabel pada α = 0,05.
Dari hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan model
pembelajaran Concept Attainment adalah nilai rata-rata pre-test 42,17 dengan
standard deviasi 10,96 dan rata-rata post-test 83,17 dengan standard deviasi 7,25.
Sedangkan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode konvensional adalah
nilai rata-rata pre-test 40,00 dengan standard deviasi 10.50 dan rata-rata post-test
sebesar 73,00 dengan standard deviasi 7,26. Pengujian hipotesis dilakukan dengan
menggunakan uji t, pada taraf signifikan 95% dengan α = 0,05 yang diperoleh
thitung > ttabel yaitu 5,844 > 1,671 dan dengan kata lain hipotesis diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan model pembelajaran Concept Attainment lebih tinggi dibanding
dengan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional pada
siswa kelas XI AK di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P. 2015/2016.
Kata
Kunci : Model Pembelajaran
Konvensional, Hasil Belajar
iv
Concept
Attainment,
Metode
ABSTRACT
Syeba Br Purba, NIM 7113142057. The Influence of Learning Concept
Attainment to Accounting Learning Result of Student in High School Class X
AK Negeri 1 Tebing Tinggi Academic Year of 2015/2016. Thesis Majoring
Economy Education, Study Program of Accounting Education, Economy
Faculty, State University of Medan 2015.
The problem of this research is the low level accounting learning result is
students in class XI AK SMK Negeri 1 Tebing Tinggi. The goal of this research is
to determine accounting learning result that taught by Learning Concept
Attainment higher than accounting learning result by Learning Conventional
Methode of student in High School class XI AK Negeri 1 Tebing Tinggi
Academic Year of 2015/2016.
This research is performed in SMK Negeri 1 Tebing Tinggi. The
population in this research is all students class XI AK SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi totaling 119 students consisting of 3 classes. The sample technique used
was simple random sampling. The sample of research consisted of 30 students as
experiment class on XI AK 1 and 30 students control class on XI AK 2. The
multiple choice test result that consist of 20 item. The data technique analyzed
through the test of normality, homogeneity and test hypothesis by criteria
acceptable hipotesis if thitung > ttabel pada α = 0,05.
From technique analyzed result show the learning result are taught by
Learning Concept Attainment is the average value of 42,17 pre-test with standard
deviasion of 10,96 and post-test 83,17 with standard deviasion 7,25. While the
learning result of students are taught by Learning Conventional Methode is the
average value of 40,00 pre-test with standard deviasion 10,50 and 73,00 post-test
with standard deviasion 7,26. The result of hypothesis test that thitung > ttabel is
5,844 > 1,671 at significant level 95% and α = 0,05 in other words the hypothesis is
accepted.
From the result of the research can conlude that the students accounting
learning result tought by Learning Concept Attainment higher than the students
accounting learning result tought by Learning Conventional Methode of student in
High School class XI AK Negeri 1 Tebing Tinggi Academic Year of 2015/2016.
Key Word : Learning Model Concept Attainment,Conventional Methode
Learning Result of Accounting
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ......................................................................................
i
ABSTRAK ........................................................................................................ iv
ABSTRACT ......................................................................................................
v
DAFTAR ISI ..................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................
x
DAFTAR GRAFIK .......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................ 4
1.3 Pembatasan Masalah ........................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................ 5
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................................. 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 7
2.1 Kerangka Teoritis ................................................................................ 7
vi
2.1.1 Model Pembelajaran Concept Attainment ................................. 7
2.1.2 Metode pembelajaran Konvensional ........................................ 12
2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi .......................................................... 15
2.2 Penelitian yang Relevan ...................................................................... 19
2.3 Kerangka Berfikir........................................................................... ....21
2.4 Hipotesis Penelitian........................................................................ .... 23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 24
3.1 Lokasi Penelitian ................................................................................. 24
3.2 Populasi danSampel Penelitian ........................................................... 24
3.2.1 Populasi Penelitian .................................................................... 24
3.2.2 Sampel Penelitian ...................................................................... 25
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..................................... 25
3.3.1 Variabel Penelitian .................................................................... 25
3.3.2 Definisi Operasional Variabel ................................................... 26
3.4 Rancangan Penelitian .......................................................................... 26
3.5 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 30
3.5.1 Validitas Test............................................................................. 30
3.5.2 Uji Reliabilitas Test................................................................... 31
3.5.3 Tingkat Kesukaran Soal ............................................................ 32
3.5.4 Daya Pembeda Soal................................................................... 33
3.6 Teknik Analisis Data ........................................................................... 33
1 Menghitung Rata-rata Skor ............................................................. 34
vii
2 Menghitung Standard Deviasi ......................................................... 34
3.6.1 Uji Normalitas .......................................................................... 34
3.6.2 Uji Homogenitas ....................................................................... 35
3.6.3 Pengujian Hipotesis ................................................................... 36
BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN .................................. 38
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................. 38
4.1.1 Uji Validitas Test ...................................................................... 39
4.1.2 Uji Reliabilitas Test................................................................... 39
4.1.3 Tingkat Kesukaran Soal ............................................................ 41
4.1.4 Daya Pembeda Soal................................................................... 41
4.2 Analisis Data ....................................................................................... 42
4.2.1 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians ............................. 42
4.2.2 Uji Normalitas ............................................................................ 51
4.2.3 Uji Homogenitas ....................................................................... 52
4.2.4 Pengujian Hipotesis.................................................................... 53
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 59
5.1 Kesimpulan ....................................................................................... 59
5.2 Saran ................................................................................................... 59
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 61
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1.1 Data Nilai Siswa Kelas XI AK SMK Negeri 1 Tebing Tinggi ..................... 2
3.1 Jumlah siswa kelas XI AK SMK Negeri 1 tebing Tinggi ............................... 24
3.2 Daftar Sampel penelitian ................................................................................. 25
3.3 Rancangan Penelitian ..................................................................................... 27
4.1 Distribusi Data Pre-test Kelas Eksperimen .................................................. 44
4.2 Distribusi Data Pre-test Kelas Kontrol ........................................................ 46
4.3 Distribusi Data Post-test Kelas Eksperimen ................................................. 48
4.4 Distribusi Data Post-test Kelas Kontrol ........................................................ 50
4.5 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Hasil Belajar Akuntansi ......... 51
4.6 Uji Normalitas Nilai Pretes ........................................................................... 52
4.7 Uji Normalitas Nilai Postes ........................................................................... 52
4.8 Uji Homogenitas Nilai Pretes dan Nilai Postes ............................................ 53
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Materi Ajar
4. Instrumen Penelitian
5. Kunci Jawaban
6. Tabel Uji Validitas Tes
7. Perhitungan Uji Validitas Tes
8. Tabel Uji Reliabilitas Tes
9. Perhitungan Uji Reliabilitas Tes
10. Tabel Tingkat Kesukaran Tes
11. Perhitngan Tingkat Kesukaran Tes
12. Tabel Daya Pembeda Soal
13. Perhitungan Daya Pembeda Soal
14. Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes Kelas Eksperimen Menggunakan Model
Pembelajaran Concept Attainment
15. Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes
Kelas Eksperimen (Model Pembelajaran Concept Attainment)
16. Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes Kelas Kontrol Menggunakan Metode
Pembelajaran Konvensional
xii
17. Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes
Kelas Kontrol (Metode Pembelajaran Konvensional)
18. Uji Normalitas Data Pre-Tes Dan Post-Tes Pada Kelas Eksperimen
(Model
Pembelajaran Concept Attainment)
19. Uji Normalitas Data Pre-Tes Dan Post-Tes Pada Kelas Kontrol (Metode
Pembelajaran Konvensional)
20. Perhitungan Uji Homogenitas Pre-Test dan Post-Test
21. Perhitungan Pengujian Hipotesis
xiii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan wadah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, melalui
pendidikan tercipta sumber daya manusia yang berkualitas, terdidik dan mampu
menghadapi perubahan zaman yang semakin cepat. Namun apabila kualitas
pendidikan itu sendiri rendah, maka tercipta sumber daya manusia yang rendah pula.
Upaya meningkatkan kualitas pendidikan sudah menjadi suatu keharusan,
terutama era globalisasi dewasa ini. Ilmu pengetahuan dan teknologi yang
berkembang pesat tidak akan dapat dikejar apabila guru menggunakan metode
pembelajaran tradisional (konvensional). Mengajar bukan lagi hanya usaha untuk
menyampaikan ilmu pengetahuan, melainkan juga usaha menciptakan lingkungan
yang membelajarkan peserta didik agar tujuan pembelajaran tercapai secara optimal.
Pemilihan model pembelajaran yang tepat akan mempermudah pencapaian tujuan
pembelajaran terutama dalam upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Dengan demikian, sangatlah perlu dibina dan dikembangkan
kemampuan
professional guru untuk mengelola program pembelajaran yakni model pembelajaran
yang bervariasi. Artinya dalam penggunaan model pembelajaran harus disesuaikan
untuk setiap pokok bahasan, sehingga diharapkan hasil belajar akan meningkat,
karena kenyataan yang terjadi di masalah ini adalah penguasaan siswa terhadap
1
2
materi akuntansi masih tergolong rendah jika dibandingkan pelajaran lain. Kondisi
seperti ini terjadi pula pada siswa di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi.
Guru merupakan salah satu faktor yang terlibat dalam mencari langkah-langkah
dan jalan terbaik yang harus ditempuh untuk dilaksanakan agar hasil belajar siswa
mencapai tingkat yang lebih baik. Untuk itu salah satu usaha dan langkah yang harus
ditempuh adalah melakukan renovasi pembelajaran yang tepat dalam penyampaian
materi pelajaran.
Berdasarkan hasil observasi penulis di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi dengan guru
mata pelajaran akuntansi diketahui bahwa hasil nilai ulangan harian pada mata
pelajaran akuntansi tidak sesuai dengan Standar Kriteria Ketuntasan Minimum
(KKM) dikarenakan KKM minimal yang ditetapkan sekolah adalah 75. KKM
merupakan target kompetensi yang harus dicapai siswa sebagai patokan atau acuan
untuk menentukan kompoten atau tidaknya siswa. Rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa dapat dilihat dari tabel hasil belajar akuntansi siswa di bawah ini :
Tabel 1.1
Data Nilai Siswa Kelas XI-AK SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016
Kelas
Jumlah
Siswa
KKM
Jumlah Siswa yang
Mencapai KKM
Jumlah Siswa yang
Tidak Mencapai
RataKKM
Rata
UH1 UH2 UH3
UH1 UH2 UH3
X-AK1
30
75
20% 35% 18% 24% 80% 65% 82%
X-AK2
30
75
32% 22% 15% 23% 68% 78% 85%
X-AK3
30
75
17% 25% 12% 18% 83% 75% 88%
Sumber: daftar nilai mata pelajaran akuntansi SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
RataRata
79%
77%
82%
3
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa rata-rata jumlah siswa yang mencapai
KKM pada siswa kelas X-Ak1 sebanyak 79%, siswa kelas AK-2 sebanyak 77%, dan
X-AK 3 sebanyak 82%. Hal ini menunjukkan bahwa jumlah siswa yang mencapai
KKM pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi masih tergolong rendah.
Menurut penulis, masih adanya nilai siswa yang berada dibawah standart
ketuntasan
belajar
minimum
disebabkan
guru
masih
mengunakan
model
pembelajaran konvensional, dimana komunikasi yang terjadi hanyalah satu arah, guru
mendominasi kegiatan pembelajaran sehingga siswa bersifat pasif, siswa menjadikan
guru sebagai satu-satunya sumber informasi, sehingga proses belajar mengajar kurang
memperhatikan keseluruhan situasi belajar.
Melihat fenomena diatas, maka perlu diterapkan suatu model pembelajaran yang
melibatkan peran siswa dalam kegiatan belajar mengajar guna meningkatkan hasil
belajar disetiap jenjang pendidikan, upaya guru dalam hal motivasi siswa sangatlah
berperan penting, yaitu membuat model mengajar yang menimbulkan suasana belajar
lebih menyenangkan. Banyak model pembelajaran yang dicoba oleh guru dalam
upaya pencapai model yang diharapkan.
Salah satu model yang dicoba untuk diterapkan dalam pelajaran akuntansi adalah
model pembelajaran Concept Attainment (Pencapaian Konsep). Dimana model
pembelajaran Concept Attainment dapat membantu siswa dalam mempelajari konsep
secara efisien, yang merupakan tujuan bersekolah secara mendasar.
Dalam model pembelajaran Concept Attainment ini dapat diharapkan siswa
untuk belajar secara konseptual tentang apa yang dipelajari, sebab bila siswa
4
menyimpang dari konsep yang seharusnya diperoleh maka akan menimbulkan
kesalahan konsep dan dapat mempengaruhi hasil belajar.
Berdasarkan pemikiran diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian
yang berjudul: “Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah beberapa masalah yang dapat diidentifikasi
adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi tahun pembelajaran 2015/2016?
2. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Concept Attainment terhadap hasil
belajar akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi tahun
pembelajaran 2015/2016?
3. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran Concept Attainment lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar
akuntansi yang diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional pada siswa
kelas XI SMK negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016?
5
1.3 Pembatasan masalah
Untuk menghindari penafsiran yang berbeda terhadap masalah di dalam penelitian
ini, maka masalah penelitian ini dibatasi pada:
1.
Model pembelajaran yang diteliti adalah Concept Attainment dan metode
konvensional sebagai pembanding.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI di SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi tahun pembelajaran 2015/2016 pada materi dana kas
kecil.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, identifikasi masalah dan pembatasan masalah
diatas maka peneliti merumuskan masalah sebagai berikut “Apakah hasil belajar
akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Concept Attainment lebih
tinggi dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode
konvensional pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, yang menjadi tujuan dalam penelitian ini
adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model
pembelajaran Concept Attainment lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar
akuntansi yang diajarkan dengan metode konvensional pada siswa kelas XI SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016
1.6 Manfaat Penelitian
6
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1.
Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis sebagai calon guru di masa
yang akan datang tentang pengaruh model pembelajaran Concept Attainment
yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk dapat meningkatkan hasil
belajar.
2.
Sebagai bahan masukan dan informasi bagi sekolah khususnya bagi guru bidang
studi akuntansi dalam perencanaan dan pengembangan perangkat pembelajaran
dalam meningkatkan hasil belajar di sekolah SMK N 1 Tebing Tinggi dengan
menggunakan media pembelajaran Concept Attainment.
3.
Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.
61
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharismi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara
Burner.2006.Konsep dan Menetapkan Contoh. Jakarta:Rineka Cipta
David.2007. Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment Terhadap Hasil
Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 Bandung Tahun Ajaran
2007/2008:http// Steambeasurabaya.wodpress.com(diakses Pada Tanggal
21 April 2015)
Darmanto.2015.50ModelPembelajaran.darmanto.wordpress.com (diakses pada 15
agustus 2011)
Dimyanti.2012. Belajar dan pembelajaran: Jakarta:Rineka Cipta.
Djamarah dan Zein.2006.Pembelajaran Konvensional. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik.2006.Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar.Bandung: Tarsito.
Harahap,S.2007.Teori Akuntansi Edisi Revisi. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Harjono,Sri.2012.Model Pembelajaran Concept Attainment Meningkatkan
Kemampuan Komunikasi Matematik.Semarang: Universitas Negeri
Semarang. ISSN 2252-6420
Hosnan,M.2014.Pendekatan Saintifik dan Konstektual Dalam Pembelajaran Abad
21. Bogor:Galia Indonesia
Joyce,B.2011. Kelemahan dan Kelebihan Model Concept Attainment Edisi 8.
Sedney:Pearson.
Kholik,Muhammad.2011.
Metode
Pembelajaran
Konvensional.
Muhammadholik.wordpress.com / (diakses pada 28 April 2015)
Kiswandi,dkk.2013.Komparasi Model Pembelajaran Concept Attainment dan
Cognitive
Growth
Terhadap
Kemampuan
Pemahaman
Konsep.Semarang:Universitas Negeri Semarang. ISSN 2252-6927
61
1
62
Law.2006.Model Sebagai Representasi Suatu Sistem.Jakarta:Rineka Cipta.
Melany.2008 Pengaruh Model Pembelajaran Pencapaian Konsep( Concept
Attainment) Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa pada Materi Pokok
Kinematika Gerak Lurus Kelas X SMA Negeri 1 Dolok Perdamaian Tahun
Ajaran 2008/2009.Medan:Universitas Negeri Medan.
Mills.2008. Model Sebagai Bentuk yang Akurat. Jakarta: Rineka Cipta
Rita,dkk.2012. Peningkatan Interaksi Belajar Mengajar pada Matakuliah Zoologi
Invertebrata Dengan Model Concept Attainment Melalui Lesson
Study.Semarang: IKIP PGRI Semarang. ISSN 2093-3011
Rofiati,Naila.dkk.2014.Penerapan Model Pencapaian Konsep Berbantu Kartu
Bergambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sel Di SMA.
Semarang:Universitas Negeri Semarang. ISSN 2252-6579
Rohimah,Siti Maryam.2012. Metode Ceramah dalam Pembelajaran (Metode
Konvensional). http://www.rofayuliaazar.com (diakses pada senin,27 April
2015)
Sadiman.2006. Interaksi dari motivasi belajar mengajar. Jakarta: raja Grafindo
Perseda
Sagala,S.2005. Konsep dan Makna Pembelajaran.Jakarta: Rineka Cipta
Santy,S.2007. Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attaiment Terhadap hasil
Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 Bandung Tahun Ajaran 2007/2008:
http://Stambeasurabaya.Wodpress.Com (diakses pada senin,20 April
2015)
Sinaga,Bornok.2006. Jurnal Pendidikan Science, Menanamkan konsep
matematika menurut pandangan Kontruktif.Jakarta:Pustaka Belajar.
Situmorang,M.2011.ModelPembelajaran.www.duniabelajar.com(diakses
Selasa 21 April 2015)
pada
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudjana, 2009. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
63
Sudjana,Nana.2009.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung:PT.
Remaja Rosdakarya.
Syafri.2011. Intermediate Accounting.Yogyakarta: Graha Yogyakarta.
Winasmadi, Praja Achsani.2011. Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Matematika dengan Model Concept Attainment Berbantuan CD Interaktif
pada Materi Segitiga Kelas VII. Jakarta: Universitas Guna Darma. ISSN
2089-3696
Wintaputra.2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN AKUNTANSI KELAS XI
SMK NEGERI 1 TEBING TINGGI
T.P 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
SYEBA BR PURBA
7113142057
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus, atas anugerah-Nya
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Concept Attainment Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Akuntansi Kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016”.
Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar
sarjana pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan
Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penyususan skripsi ini penulis mendapatkan banyak bantuan dari
berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Dengan penuh ikhlas dan
kerendahan hati, penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya
kepada :
1. Bapak Prof.Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs.Kustoro Budiarta,ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Drs. H.Thamrin,M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
UNIMED.
4. Bapak Dr.Arwansyah,M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED.
5. Ibu Dra.Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi
i
6. Bapak Drs.Teridah Sembiring,M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah bermurah hati dan memberikan waktu, bimbingan, dan arahan serta
masukan kepada penulis, dan melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini untuk
perbaikan sewaktu penyusunan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan
baik.
7. Drs. La Hanu,M.Si selaku dosen Penasehat Akademik.
8. Bapak dosen pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi UNIMED
yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.
10. Bapak Drs. Parlindungan Nainggolan, M.Si selaku Kepala Sekolah SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi. Ibu Sri Rezeki selaku guru bidang studi Akuntansi
serta staff pengajar dan pegawai serta siswa kelas XI AK SMK Negeri 1
Tebing Tinggi yang telah membantu penulis dalam memberikan data-data
untuk menyelesaikan penelitian dan skripsi..
11. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada kedua orangtua tercinta
di Surga, Ayahanda Saridin Purba dan Ibunda Risona Br Ginting. Dan juga
terimakasih kepada Ibu Delita Br Perangin-angin yang telah memberikan
kasih sayang tanpa henti bagi penulis, menguatkan penulis dalam doadoanya, selalu menjadi motivasi bagi penulis agar dapat membahagiakan
mereka di surga mengupayakan segala dana dalam perjalanan studi penulis
dan mendedikasikan skripsi ini buat mereka.
ii
12. Kakakku tercinta Sri Whina Idona Purba, Dara Nella Purba dan Adik saya
tercinta Jerry Agitha Purba
serta seluruh keluarga besar buat perhatian,
nasehat dan dukungan yang besar bagi penulis.
13. Terima kasih kepada Dirga Dwi Guna Bangun, S.AN yang telah memberikan
motivasi dan dorongan kepada Penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini.
14. Buat sahabat-sahabat SNSDku selama perkuliahan, Mak Tami,Mbak Dita,
Buk Nisa, Nek Ewik, Mamak Indry,
Mak Hari, Irul, terimakasih buat
persahabatan dan kerjasamanya pada saat penyelesaian skripsi ini.
15. Seluruh teman-teman Kelas B Reguler Pendidikan Akuntansi Stambuk 2011
terimakasih atas bantuan dan kerjasamanya selama ini dan kepada ( kk astri,
enath, delfi dan kk grace buat teman-teman yang tak bisa disebutkan satu
persatu yang telah banyak memberikan do’a serta dukungan selama ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, pada
kesempatan ini penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skrpisi ini
bermanfaat untuk kita semua.
Medan,
Penulis
Agustus 2015
Syeba Br Purba
NIM. 7113142057
iii
ABSTRAK
Syeba Br Purba, NIM 7113142057. Pengaruh Model Pembelajaran Concept
Attainment Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akuntansi
Siswa Kelas XI AK di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P. 2015/2016. Skripsi
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
Akuntansi siswa Kelas XI AK SMK Negeri 1 Tebing Tinggi. Tujuan penelitian
ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model
pembelajaran Concept Attainment lebih tinggi dibanding dengan hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI AK di
SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P. 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AK SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi yang berjumlah 90 siswa yang terdiri dari 3 kelas. Teknik pengambilan
sampel yang digunakan adalah Simple Random Sampling. Sampel dalam
penelitian ini terdiri dari kelas eksperimen 30 orang pada kelas XI AK 1 dan kelas
kontrol 30 orang pada kelas XI AK 2. Teknik pengumpulan data dalam penelitian
ini adalah tes hasil belajar berbentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal. Teknik
analisis data yang digunakan yaitu dengan menentukan uji normalitas, uji
homogenitas menggunakan uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan
kriteria terima hipotesis apabila thitung > ttabel pada α = 0,05.
Dari hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan model
pembelajaran Concept Attainment adalah nilai rata-rata pre-test 42,17 dengan
standard deviasi 10,96 dan rata-rata post-test 83,17 dengan standard deviasi 7,25.
Sedangkan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode konvensional adalah
nilai rata-rata pre-test 40,00 dengan standard deviasi 10.50 dan rata-rata post-test
sebesar 73,00 dengan standard deviasi 7,26. Pengujian hipotesis dilakukan dengan
menggunakan uji t, pada taraf signifikan 95% dengan α = 0,05 yang diperoleh
thitung > ttabel yaitu 5,844 > 1,671 dan dengan kata lain hipotesis diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan model pembelajaran Concept Attainment lebih tinggi dibanding
dengan hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode konvensional pada
siswa kelas XI AK di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P. 2015/2016.
Kata
Kunci : Model Pembelajaran
Konvensional, Hasil Belajar
iv
Concept
Attainment,
Metode
ABSTRACT
Syeba Br Purba, NIM 7113142057. The Influence of Learning Concept
Attainment to Accounting Learning Result of Student in High School Class X
AK Negeri 1 Tebing Tinggi Academic Year of 2015/2016. Thesis Majoring
Economy Education, Study Program of Accounting Education, Economy
Faculty, State University of Medan 2015.
The problem of this research is the low level accounting learning result is
students in class XI AK SMK Negeri 1 Tebing Tinggi. The goal of this research is
to determine accounting learning result that taught by Learning Concept
Attainment higher than accounting learning result by Learning Conventional
Methode of student in High School class XI AK Negeri 1 Tebing Tinggi
Academic Year of 2015/2016.
This research is performed in SMK Negeri 1 Tebing Tinggi. The
population in this research is all students class XI AK SMK Negeri 1 Tebing
Tinggi totaling 119 students consisting of 3 classes. The sample technique used
was simple random sampling. The sample of research consisted of 30 students as
experiment class on XI AK 1 and 30 students control class on XI AK 2. The
multiple choice test result that consist of 20 item. The data technique analyzed
through the test of normality, homogeneity and test hypothesis by criteria
acceptable hipotesis if thitung > ttabel pada α = 0,05.
From technique analyzed result show the learning result are taught by
Learning Concept Attainment is the average value of 42,17 pre-test with standard
deviasion of 10,96 and post-test 83,17 with standard deviasion 7,25. While the
learning result of students are taught by Learning Conventional Methode is the
average value of 40,00 pre-test with standard deviasion 10,50 and 73,00 post-test
with standard deviasion 7,26. The result of hypothesis test that thitung > ttabel is
5,844 > 1,671 at significant level 95% and α = 0,05 in other words the hypothesis is
accepted.
From the result of the research can conlude that the students accounting
learning result tought by Learning Concept Attainment higher than the students
accounting learning result tought by Learning Conventional Methode of student in
High School class XI AK Negeri 1 Tebing Tinggi Academic Year of 2015/2016.
Key Word : Learning Model Concept Attainment,Conventional Methode
Learning Result of Accounting
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ......................................................................................
i
ABSTRAK ........................................................................................................ iv
ABSTRACT ......................................................................................................
v
DAFTAR ISI ..................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................
x
DAFTAR GRAFIK .......................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................ 4
1.3 Pembatasan Masalah ........................................................................... 5
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................ 5
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................................. 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 7
2.1 Kerangka Teoritis ................................................................................ 7
vi
2.1.1 Model Pembelajaran Concept Attainment ................................. 7
2.1.2 Metode pembelajaran Konvensional ........................................ 12
2.1.3 Hasil Belajar Akuntansi .......................................................... 15
2.2 Penelitian yang Relevan ...................................................................... 19
2.3 Kerangka Berfikir........................................................................... ....21
2.4 Hipotesis Penelitian........................................................................ .... 23
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 24
3.1 Lokasi Penelitian ................................................................................. 24
3.2 Populasi danSampel Penelitian ........................................................... 24
3.2.1 Populasi Penelitian .................................................................... 24
3.2.2 Sampel Penelitian ...................................................................... 25
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..................................... 25
3.3.1 Variabel Penelitian .................................................................... 25
3.3.2 Definisi Operasional Variabel ................................................... 26
3.4 Rancangan Penelitian .......................................................................... 26
3.5 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 30
3.5.1 Validitas Test............................................................................. 30
3.5.2 Uji Reliabilitas Test................................................................... 31
3.5.3 Tingkat Kesukaran Soal ............................................................ 32
3.5.4 Daya Pembeda Soal................................................................... 33
3.6 Teknik Analisis Data ........................................................................... 33
1 Menghitung Rata-rata Skor ............................................................. 34
vii
2 Menghitung Standard Deviasi ......................................................... 34
3.6.1 Uji Normalitas .......................................................................... 34
3.6.2 Uji Homogenitas ....................................................................... 35
3.6.3 Pengujian Hipotesis ................................................................... 36
BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN .................................. 38
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................. 38
4.1.1 Uji Validitas Test ...................................................................... 39
4.1.2 Uji Reliabilitas Test................................................................... 39
4.1.3 Tingkat Kesukaran Soal ............................................................ 41
4.1.4 Daya Pembeda Soal................................................................... 41
4.2 Analisis Data ....................................................................................... 42
4.2.1 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians ............................. 42
4.2.2 Uji Normalitas ............................................................................ 51
4.2.3 Uji Homogenitas ....................................................................... 52
4.2.4 Pengujian Hipotesis.................................................................... 53
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 59
5.1 Kesimpulan ....................................................................................... 59
5.2 Saran ................................................................................................... 59
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 61
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1.1 Data Nilai Siswa Kelas XI AK SMK Negeri 1 Tebing Tinggi ..................... 2
3.1 Jumlah siswa kelas XI AK SMK Negeri 1 tebing Tinggi ............................... 24
3.2 Daftar Sampel penelitian ................................................................................. 25
3.3 Rancangan Penelitian ..................................................................................... 27
4.1 Distribusi Data Pre-test Kelas Eksperimen .................................................. 44
4.2 Distribusi Data Pre-test Kelas Kontrol ........................................................ 46
4.3 Distribusi Data Post-test Kelas Eksperimen ................................................. 48
4.4 Distribusi Data Post-test Kelas Kontrol ........................................................ 50
4.5 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Hasil Belajar Akuntansi ......... 51
4.6 Uji Normalitas Nilai Pretes ........................................................................... 52
4.7 Uji Normalitas Nilai Postes ........................................................................... 52
4.8 Uji Homogenitas Nilai Pretes dan Nilai Postes ............................................ 53
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Silabus
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
3. Materi Ajar
4. Instrumen Penelitian
5. Kunci Jawaban
6. Tabel Uji Validitas Tes
7. Perhitungan Uji Validitas Tes
8. Tabel Uji Reliabilitas Tes
9. Perhitungan Uji Reliabilitas Tes
10. Tabel Tingkat Kesukaran Tes
11. Perhitngan Tingkat Kesukaran Tes
12. Tabel Daya Pembeda Soal
13. Perhitungan Daya Pembeda Soal
14. Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes Kelas Eksperimen Menggunakan Model
Pembelajaran Concept Attainment
15. Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes
Kelas Eksperimen (Model Pembelajaran Concept Attainment)
16. Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes Kelas Kontrol Menggunakan Metode
Pembelajaran Konvensional
xii
17. Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes
Kelas Kontrol (Metode Pembelajaran Konvensional)
18. Uji Normalitas Data Pre-Tes Dan Post-Tes Pada Kelas Eksperimen
(Model
Pembelajaran Concept Attainment)
19. Uji Normalitas Data Pre-Tes Dan Post-Tes Pada Kelas Kontrol (Metode
Pembelajaran Konvensional)
20. Perhitungan Uji Homogenitas Pre-Test dan Post-Test
21. Perhitungan Pengujian Hipotesis
xiii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan wadah untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, melalui
pendidikan tercipta sumber daya manusia yang berkualitas, terdidik dan mampu
menghadapi perubahan zaman yang semakin cepat. Namun apabila kualitas
pendidikan itu sendiri rendah, maka tercipta sumber daya manusia yang rendah pula.
Upaya meningkatkan kualitas pendidikan sudah menjadi suatu keharusan,
terutama era globalisasi dewasa ini. Ilmu pengetahuan dan teknologi yang
berkembang pesat tidak akan dapat dikejar apabila guru menggunakan metode
pembelajaran tradisional (konvensional). Mengajar bukan lagi hanya usaha untuk
menyampaikan ilmu pengetahuan, melainkan juga usaha menciptakan lingkungan
yang membelajarkan peserta didik agar tujuan pembelajaran tercapai secara optimal.
Pemilihan model pembelajaran yang tepat akan mempermudah pencapaian tujuan
pembelajaran terutama dalam upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Dengan demikian, sangatlah perlu dibina dan dikembangkan
kemampuan
professional guru untuk mengelola program pembelajaran yakni model pembelajaran
yang bervariasi. Artinya dalam penggunaan model pembelajaran harus disesuaikan
untuk setiap pokok bahasan, sehingga diharapkan hasil belajar akan meningkat,
karena kenyataan yang terjadi di masalah ini adalah penguasaan siswa terhadap
1
2
materi akuntansi masih tergolong rendah jika dibandingkan pelajaran lain. Kondisi
seperti ini terjadi pula pada siswa di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi.
Guru merupakan salah satu faktor yang terlibat dalam mencari langkah-langkah
dan jalan terbaik yang harus ditempuh untuk dilaksanakan agar hasil belajar siswa
mencapai tingkat yang lebih baik. Untuk itu salah satu usaha dan langkah yang harus
ditempuh adalah melakukan renovasi pembelajaran yang tepat dalam penyampaian
materi pelajaran.
Berdasarkan hasil observasi penulis di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi dengan guru
mata pelajaran akuntansi diketahui bahwa hasil nilai ulangan harian pada mata
pelajaran akuntansi tidak sesuai dengan Standar Kriteria Ketuntasan Minimum
(KKM) dikarenakan KKM minimal yang ditetapkan sekolah adalah 75. KKM
merupakan target kompetensi yang harus dicapai siswa sebagai patokan atau acuan
untuk menentukan kompoten atau tidaknya siswa. Rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa dapat dilihat dari tabel hasil belajar akuntansi siswa di bawah ini :
Tabel 1.1
Data Nilai Siswa Kelas XI-AK SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016
Kelas
Jumlah
Siswa
KKM
Jumlah Siswa yang
Mencapai KKM
Jumlah Siswa yang
Tidak Mencapai
RataKKM
Rata
UH1 UH2 UH3
UH1 UH2 UH3
X-AK1
30
75
20% 35% 18% 24% 80% 65% 82%
X-AK2
30
75
32% 22% 15% 23% 68% 78% 85%
X-AK3
30
75
17% 25% 12% 18% 83% 75% 88%
Sumber: daftar nilai mata pelajaran akuntansi SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
RataRata
79%
77%
82%
3
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa rata-rata jumlah siswa yang mencapai
KKM pada siswa kelas X-Ak1 sebanyak 79%, siswa kelas AK-2 sebanyak 77%, dan
X-AK 3 sebanyak 82%. Hal ini menunjukkan bahwa jumlah siswa yang mencapai
KKM pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi masih tergolong rendah.
Menurut penulis, masih adanya nilai siswa yang berada dibawah standart
ketuntasan
belajar
minimum
disebabkan
guru
masih
mengunakan
model
pembelajaran konvensional, dimana komunikasi yang terjadi hanyalah satu arah, guru
mendominasi kegiatan pembelajaran sehingga siswa bersifat pasif, siswa menjadikan
guru sebagai satu-satunya sumber informasi, sehingga proses belajar mengajar kurang
memperhatikan keseluruhan situasi belajar.
Melihat fenomena diatas, maka perlu diterapkan suatu model pembelajaran yang
melibatkan peran siswa dalam kegiatan belajar mengajar guna meningkatkan hasil
belajar disetiap jenjang pendidikan, upaya guru dalam hal motivasi siswa sangatlah
berperan penting, yaitu membuat model mengajar yang menimbulkan suasana belajar
lebih menyenangkan. Banyak model pembelajaran yang dicoba oleh guru dalam
upaya pencapai model yang diharapkan.
Salah satu model yang dicoba untuk diterapkan dalam pelajaran akuntansi adalah
model pembelajaran Concept Attainment (Pencapaian Konsep). Dimana model
pembelajaran Concept Attainment dapat membantu siswa dalam mempelajari konsep
secara efisien, yang merupakan tujuan bersekolah secara mendasar.
Dalam model pembelajaran Concept Attainment ini dapat diharapkan siswa
untuk belajar secara konseptual tentang apa yang dipelajari, sebab bila siswa
4
menyimpang dari konsep yang seharusnya diperoleh maka akan menimbulkan
kesalahan konsep dan dapat mempengaruhi hasil belajar.
Berdasarkan pemikiran diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian
yang berjudul: “Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi
Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah beberapa masalah yang dapat diidentifikasi
adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi tahun pembelajaran 2015/2016?
2. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Concept Attainment terhadap hasil
belajar akuntansi siswa kelas XI di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi tahun
pembelajaran 2015/2016?
3. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran Concept Attainment lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar
akuntansi yang diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional pada siswa
kelas XI SMK negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016?
5
1.3 Pembatasan masalah
Untuk menghindari penafsiran yang berbeda terhadap masalah di dalam penelitian
ini, maka masalah penelitian ini dibatasi pada:
1.
Model pembelajaran yang diteliti adalah Concept Attainment dan metode
konvensional sebagai pembanding.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI di SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi tahun pembelajaran 2015/2016 pada materi dana kas
kecil.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, identifikasi masalah dan pembatasan masalah
diatas maka peneliti merumuskan masalah sebagai berikut “Apakah hasil belajar
akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Concept Attainment lebih
tinggi dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan metode
konvensional pada siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, yang menjadi tujuan dalam penelitian ini
adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model
pembelajaran Concept Attainment lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar
akuntansi yang diajarkan dengan metode konvensional pada siswa kelas XI SMK
Negeri 1 Tebing Tinggi T.P 2015/2016
1.6 Manfaat Penelitian
6
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1.
Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis sebagai calon guru di masa
yang akan datang tentang pengaruh model pembelajaran Concept Attainment
yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk dapat meningkatkan hasil
belajar.
2.
Sebagai bahan masukan dan informasi bagi sekolah khususnya bagi guru bidang
studi akuntansi dalam perencanaan dan pengembangan perangkat pembelajaran
dalam meningkatkan hasil belajar di sekolah SMK N 1 Tebing Tinggi dengan
menggunakan media pembelajaran Concept Attainment.
3.
Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.
61
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharismi. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara
Burner.2006.Konsep dan Menetapkan Contoh. Jakarta:Rineka Cipta
David.2007. Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attainment Terhadap Hasil
Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 Bandung Tahun Ajaran
2007/2008:http// Steambeasurabaya.wodpress.com(diakses Pada Tanggal
21 April 2015)
Darmanto.2015.50ModelPembelajaran.darmanto.wordpress.com (diakses pada 15
agustus 2011)
Dimyanti.2012. Belajar dan pembelajaran: Jakarta:Rineka Cipta.
Djamarah dan Zein.2006.Pembelajaran Konvensional. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik.2006.Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar.Bandung: Tarsito.
Harahap,S.2007.Teori Akuntansi Edisi Revisi. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Harjono,Sri.2012.Model Pembelajaran Concept Attainment Meningkatkan
Kemampuan Komunikasi Matematik.Semarang: Universitas Negeri
Semarang. ISSN 2252-6420
Hosnan,M.2014.Pendekatan Saintifik dan Konstektual Dalam Pembelajaran Abad
21. Bogor:Galia Indonesia
Joyce,B.2011. Kelemahan dan Kelebihan Model Concept Attainment Edisi 8.
Sedney:Pearson.
Kholik,Muhammad.2011.
Metode
Pembelajaran
Konvensional.
Muhammadholik.wordpress.com / (diakses pada 28 April 2015)
Kiswandi,dkk.2013.Komparasi Model Pembelajaran Concept Attainment dan
Cognitive
Growth
Terhadap
Kemampuan
Pemahaman
Konsep.Semarang:Universitas Negeri Semarang. ISSN 2252-6927
61
1
62
Law.2006.Model Sebagai Representasi Suatu Sistem.Jakarta:Rineka Cipta.
Melany.2008 Pengaruh Model Pembelajaran Pencapaian Konsep( Concept
Attainment) Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa pada Materi Pokok
Kinematika Gerak Lurus Kelas X SMA Negeri 1 Dolok Perdamaian Tahun
Ajaran 2008/2009.Medan:Universitas Negeri Medan.
Mills.2008. Model Sebagai Bentuk yang Akurat. Jakarta: Rineka Cipta
Rita,dkk.2012. Peningkatan Interaksi Belajar Mengajar pada Matakuliah Zoologi
Invertebrata Dengan Model Concept Attainment Melalui Lesson
Study.Semarang: IKIP PGRI Semarang. ISSN 2093-3011
Rofiati,Naila.dkk.2014.Penerapan Model Pencapaian Konsep Berbantu Kartu
Bergambar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sel Di SMA.
Semarang:Universitas Negeri Semarang. ISSN 2252-6579
Rohimah,Siti Maryam.2012. Metode Ceramah dalam Pembelajaran (Metode
Konvensional). http://www.rofayuliaazar.com (diakses pada senin,27 April
2015)
Sadiman.2006. Interaksi dari motivasi belajar mengajar. Jakarta: raja Grafindo
Perseda
Sagala,S.2005. Konsep dan Makna Pembelajaran.Jakarta: Rineka Cipta
Santy,S.2007. Pengaruh Model Pembelajaran Concept Attaiment Terhadap hasil
Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 7 Bandung Tahun Ajaran 2007/2008:
http://Stambeasurabaya.Wodpress.Com (diakses pada senin,20 April
2015)
Sinaga,Bornok.2006. Jurnal Pendidikan Science, Menanamkan konsep
matematika menurut pandangan Kontruktif.Jakarta:Pustaka Belajar.
Situmorang,M.2011.ModelPembelajaran.www.duniabelajar.com(diakses
Selasa 21 April 2015)
pada
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sudjana, 2009. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
63
Sudjana,Nana.2009.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung:PT.
Remaja Rosdakarya.
Syafri.2011. Intermediate Accounting.Yogyakarta: Graha Yogyakarta.
Winasmadi, Praja Achsani.2011. Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Matematika dengan Model Concept Attainment Berbantuan CD Interaktif
pada Materi Segitiga Kelas VII. Jakarta: Universitas Guna Darma. ISSN
2089-3696
Wintaputra.2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:Rineka Cipta