EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA : Penelitian Eksperimen Terhadap Siswa Kelas X SMAN 15 Bandung.
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA
SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA
HURUF HIRAGANA
(Penelitian Eksperimen Terhadap Siswa Kelas X SMAN 15 Bandung)
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Tugas dan Melengkapi Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan dalam Ilmu Pendidikan Bahasa Jepang
oleh Lesti Gustiani NIM 1105616
DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA JEPANG FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG
(2)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF
HIRAGANA
(Penelitian Eksperimen Terhadap Siswa Kelas X SMAN 15 Bandung)
Oleh Lesti Gustiani
1105616
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Departemen Pendidikan Bahasa Jepang Fakultas
Pendidikan Bahasa dan Sastra
© Lesti Gustiani 2015 Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2015
(3)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
LESTI GUSTIANI
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF
HIRAGANA
(Penelitian Eksperimen Terhadap Siswa Kelas X SMAN 15 Bandung) Disetujui dan disahkan oleh pembimbing :
Pembimbing I
Dra. Renariah, M.Hum. NIP. 195804061985032001
Pembimbing II
Drs. H. Sudjianto, M.Hum. NIP. 195906051985031004
Mengetahui,
(4)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Dr. Herniwati, M.Hum.
(5)
i
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
(Penelitian Eksperimen Terhadap Siswa Kelas X SMAN 15 Bandung)
Lesti Gustiani NIM. 1105616
ABSTRAK
Pada saat ini pemanfaatan teknologi sangat berkembang di kalangan masyarakat, hal ini dapat dibuktikan dengan adanya inovasi-inovasi yang telah dibuat di dunia ini, seperti telepon seluler yang berkembang dan berinovasi menjadi telepon pintar atau biasa disebut dengan smartphone. Saat ini di dalam smartphone sudah banyak software atau aplikasi untuk pembelajaran bahasa Jepang. Salah satunya adalah aplikasi untuk pembelajaran huruf kana. Bagi sebagian orang yang baru mengenal dan mempelajari bahasa Jepang terutama siswa SMA, mungkin merasa kesulitan untuk mempelajari huruf-huruf Jepang terutama huruf hiragana. Oleh karena itu penulis memilih aplikasi obenkyo pada
smartphone sebagai media pembelajaran dalam pembelajaran bahasa Jepang bagi siswa
kelas X. Penulis melakukan eksperimen kuasi dengan menentukan siswa kelas X SMAN 15 Bandung sebagai populasi, dan sampelnya adalah siswa kelas X MIA 6 yang berjumlah 23 orang. Instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah tes dan angket. Dari hasil analisis data penelitian diperoleh nilai rata-rata pre-test sebesar 52,65 dan nilai rata-rata post-test sebesar 71,52. Dari nilai rata-rata tersebut terdapat selisih yaitu sebesar 18,87. Dengan demikian, kemampuan membaca huruf hiragana pada siswa meningkat. Dari hasil analisis data tes, diketahui thitung adalah 9,93 dan ttabel pada taraf signifikan 5%
adalah 2,07, dan pada taraf signifikan 1% adalah 2,82. Hasil tersebut membuktikan bahwa Hk diterima dan H0 ditolak. Berdasarkan hasil analisis data tersebut, maka dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran huruf hiragana dengan menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone dinyatakan signifikan terhadap peningkatan kemampuan siswa dalam membaca huruf hiragana. Lalu dari hasil analisis data angket, sebanyak 78% menyatakan bahwa aplikasi obenkyo efektif untuk meningkatkan kemampuan membaca huruf
hiragana.
(6)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
EFFECTIVENESS OF USING OBENKYO SMARTPHONE APPLICATION TO
IMPROVE STUDENTS’ SKILL IN READING HIRAGANA
(An Experimental Research in One Class X at SMA Negeri 15 Bandung)
Lesti Gustiani
NIM.1105616
ABSTRACT
At the present time, the use of technology is highly developed in the society as evidenced by the innovations that have been made in the world, such as mobile phones evolving and innovating into smartphones.At the present time, smartphones have a great number of softwares or applications to learn Japanese.One of those is an application to learn kana.People who just learned Japanese, particularly high school students, may find it difficult to learn Japanese
letters, especially hiragana.For this reason, the researcher
chose Obenkyo smartphone application as a medium of instruction in Japanese language learning for students of class X. A quasi-experimental design was conducted to a class X of SMAN 15 Bandung as the population with the samples are twenty-three students of class X MIA 6. The instruments used in this research were test and questionnaire. The results of the study revealed that the average score of the pre-test was 52.65 and the average score of the post-test was 71.52. Of the average test score, there was found a difference in the number of 18.87. As a result, the ability to read hiragana among students was improved. From the analysis of the test data, it was found that the ttest was 9.93 and ttable at the significant level of 5% was 2.07,
while at the 1% significance level was 2.82. These results prove that Hk is accepted and
H0 is rejected. It can be interpreted that there was found an improvement on
students’ hiragana reading skill.Based on the analysis of the data, it can be concluded that learning hiragana through the Obenkyo smartphone application gives a significant improvement to students' skills in reading hiragana. The results of the data analysis of the questionnaire showed that there were 78% of participants stating that the Obenkyo application is effective to improve the ability to read hiragana.
(7)
xvi
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN LEMBAR PERNYATAAN
ABSTRAKSI……… i
KATA PENGANTAR………... xii
UCAPAN TERIMAKASIH……… xiii
DAFTAR ISI……… xvi
DAFTAR TABEL……… xix
DAFTAR LAMPIRAN………... xx
BAB I PENDAHULUAN……….... 1
A. Latar Belakang……….. 1
B. Rumusan Masalah Penelitian……… 3
C. Tujuan Penelitian……….. 4
D. Manfaat/Signifikansi Penelitian……… 4
E. Struktur Organisasi Skripsi……… 6 BAB II LANDASAN TEORI……….. 7 A. Media Pembelajaran……….. 7
1. Pengertian Media Pembelajaran……….. 7
(8)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3. Manfaat Media
Pembelajaran………..
10
4. Jenis-jenis Media Pembelajaran……….. 12
5. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran………. 13
B. Kemampuan Membaca………. 14
1. Pengertian Membaca………... 14
2. Macam-macam Membaca………... 15
3. Tujuan Membaca………. 19
C. Huruf Hiragana……….. 20
1. Pengertian Huruf Hiragana……….. 20 2. Sejarah Huruf Hiragana………... 21
3. Lambang Bunyi Huruf Hiragana………. 22
4. Cara Menulis Huruf Hiragana………. 27
5. Fungsi Huruf Hiragana……… 28
D. Smartphone………... 31
1. Pengertian Smartphone………... 31
2. Sejarah Smartphone……… 32
BAB III METODE PENELITIAN……… 33
A. Metode Penelitian……….. 33
B. Desain Penelitian………... 34
C. Populasi dan
Sampel………..
(9)
xviii
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1. Populasi………... 36
2. Sampel………. 36
D. Teknik Pengumpulan Data……… 36
E. Variabel Penelitian……… 38
F. Instrumen Penelitian……….. 39
G. Teknik Pengolahan Data……… 43 1. Teknik Pengolahan Data Hasil Tes……….. 44 2. Teknik Pengolahan Data Angket………. 47 H. Prosedur Pelaksanaan Penelitian………... 48
1. Tahap Awal (Persiapan) ……….. 48 2. Tahap Pelaksanaan……….. 49
3. Tahap Akhir………. 51 BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN……… 52 A. Pelaksanaan Penelitian……….. 52
B. Deskripsi Data………... 55
C. Analisis Data………. 57
1. Analisis Data
Tes……….
(10)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Menguji Hipotesis………... 64
3. Analisis Data Angket………... 65 D. Pembahasan Hasil Analisis Data Tes dan Angket……….. 74 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI……… 75 A. Simpulan………... 75
B. Implikasi……… 76
C. Rekomendasi………. 76
DAFTAR PUSTAKA……….. 77 LAMPIRAN
(11)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Saat ini pemanfaatan teknologi sangatlah berkembang dikalangan masyarakat, hal ini dapat dibuktikan dengan adanya inovasi-inovasi yang telah dibuat di dunia ini, seperti telepon seluler yang berkembang dan berinovasi menjadi telepon pintar atau biasa disebut dengan smartphone. Seperti yang dikemukakan oleh Darmawan (2012, hlm 2) :
Perkembangan teknologi saat ini semakin maju dan berkembang secara pesat, terutama dalam perangkat telekomunikasi yaitu telepon seluler. Bila dilihat ke belakang, perangkat telepon pertama kali di temukan oleh Alexander Graham Bell pada tahun 1875. Perangkat telekomunikasi semakin berkembang pesat mulai saat diimplementasikannya teknologi digital menggantikan teknologi
analog yang mulai menampakkan batas-batas maksimal
pengeksplorasianya. Digitalisasi perangkat telekomunikasi
kemudian berkonvergensi dengan perangkat komputer yang dari awal merupakan perangkat yang mengadopsi teknologi digital. Produk hasil konvergensi inilah yang saat ini muncul dalam bentuk telepon seluler (Darmawan, 2012, hlm. 2).
Tidak hanya berhenti sampai di sini, perkembangan telepon seluler semakin pesat di zaman modern ini. Telepon seluler yang biasanya hanya dapat digunakan untuk sekedar menelfon dan mengirimkan surat elektronik (SMS), saat ini sudah berinovasi menjadi sebuah telepon pintar, atau yang biasa disebut smartphone.
Menurut http://id.wikipedia.org/wiki/Telepon_cerdas, “telepon pintar (smartphone) adalah telepon genggam yang mempunyai kemampuan tingkat tinggi, kadang-kadang dengan fungsi yang menyerupai komputer. Lembaga riset GFK Asia mengeluarkan hasil surveynya terkait jumlah pembelian gadget smartphone di kawasan Asia Tenggara termasuk Indonesia. Hasilnya, Indonesia telah membeli
(12)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
sebanyak 14,8 juta smartphone dengan harga pengeluaran US$ 3,33 miliar (Rp. 39,1 triliun). Hal ini sekaligus membuat Indonesia berada pada peringkat pertama sebagai negara paling konsumtif dalam hal pembelian smartphone di Asia Tenggara. Dengan hasil survey tersebut, dapat diketahui bahwa penggunaan smartphone di Indonesia cukup banyak. Saat ini, dengan adanya smarthphone serta kecanggihan berbagai fitur dan aplikasi di dalamnya, smartphone dapat dijadikan alternatif sebagai media pembelajaran, karena dengan menggunakan smartphone, layanan pembelajaran bisa dilakukan kapan saja dan dimana saja. Dengan adanya smartphone dapat membantu proses pembelajaran bahasa Jepang, karena saat ini di dalam smartphone sudah banyak software atau aplikasi untuk pembelajaran bahasa Jepang. Salah satunya adalah aplikasi untuk pembelajaran huruf kana.
Bahasa Jepang (nihongo) adalah bahasa yang dipakai oleh bangsa Jepang yang dipakai sebagai dasar pemikiran yang membedakan bahasa Jepang dengan bahasa-bahasa asing lain yang ada di dunia seperti bahasa Inggris, bahasa Perancis, bahasa Cina, bahasa Indonesia, bahasa Korea, dan sebagainya.
Bahasa Jepang adalah bahasa yang unik, salah satu keunikannya terdapat pada huruf Jepang. Berbeda dengan bahasa-bahasa lain di dunia yang rata-rata penulisan bahasanya memakai huruf alfabet. Untuk penulisan bahasa Jepang memakai 3 macam huruf, yaitu huruf kanji, kana, dan romaji. Huruf kana mencakup hiragana dan katakana, kedua-duanya termasuk onetsu moji yaitu huruf-huruf yang menyatakan sebuah silabel yang tidak memiliki arti tertentu.
Huruf hiragana adalah huruf-huruf yang berbentuk seperti あ、い、う、
え、お、dan sebagainya. Huruf hiragana terbenuk dari garis-garis atau coretan-coretan yang melengkung. Sedangkan huruf katakana adalah
huruf-huruf yang berentuk seperti ア、イ、ウ、エ、オ、dan sebagainya
(13)
3
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Pada saat ini, hampir di setiap SMA yang mempelajari bahasa Jepang harus bisa menguasai huruf hiragana yang biasanya huruf hiragana ini di pelajari sebelum mempelajari huruf katakana. Menurut hasil observasi yang penulis lakukan di SMAN 15 Bandung, dapat diketahui bahwa terdapat permasalahan, yaitu siswa kesulitan untuk membaca huruf hiragana.
Oleh karena itu, dalam pembelajaran huruf hiragana diperlukan alat atau media yang menarik untuk membantu siswa dalam meningkatan kemampuan membaca huruf hiragana. Karena dengan melakukan pemilihan media yang menarik, siswa akan lebih tertarik, tidak merasa bosan dan mudah untuk mengingat huruf hiragana, terlebih lagi . Dengan memanfaatkan kemajuan teknologi yang semakin canggih, dan permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran bahasa Jepang, penulis bermaksud untuk meneliti penggunaan aplikasi obenkyo pada smartphone untuk meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana bagi siswa SMA dengan judul :
“Efektivitas Penggunaan Aplikasi Obenkyo Pada Smartphone Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf Hiragana”
B. Rumusan Masalah Penelitian
Dalam penelitian ini, penulis merumuskan beberapa masalah, yaitu sebagai berikut :
1. Bagaimana tingkat kemampuan siswa dalam membaca huruf hiragana
sebelum proses pembelajaran meggunakan aplikasi obenkyo?
2. Bagaimana tingkat kemampuan siswa dalam membaca huruf hiragana
sesudah proses pembelajaran menggunakan aplikasi obenkyo ?
3. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan pada kemampuan siswa dalam membaca huruf hiragana sebelum dan sesudah menggunakan aplikasi obenkyo?
(14)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4. Apakah aplikasi obenkyo efektif dalam meningkatkan kemampuan
siswa dalam membaca huruf hiragana?
5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap penggunaan aplikasi obenkyo untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca huruf hiragana?
C. Tujuan Peneletian
Tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahu sejauh mana kemampuan siswa dalam membaca
huruf hiragana sebelum proses pembelajaran menggunakan aplikasi obenkyo.
2. Untuk mengetahui adakah peningkatan yang terjadi terhadap
kemampuan membaca huruf hiragana setelah proses pembelajaran menggunakan aplikasi obenkyo.
3. Untuk mengetahu adanya perubahan yang signifikan pada kemampuan
siswa dalam membaca huruf hiragana antara sebelum dan sesudah proses pembelajaran menggunakan aplikasi obenkyou.
4. Untuk mengetahui keefektivitasan aplikasi obenkyo terhadap
meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana.
5. Untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap penggunaan aplikasi obenkyo dalam meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana.
D. Manfaat/Signifikansi Penelitian 1. Manfaat Teoritis
Memberikan gambaran yang jelas mengenai aplikasi obenkyo, dan memberikan petunjuk bagaimana cara menggunakan
(15)
5
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
aplikasi obenkyo agar memberikan motivasi kepada siswa untuk menguasai huruf hiragana, dan aplikasi ini bisa digunakan dikemudian hari untuk pembelajaran huruf hiragana selanjutnya. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi peneliti selanjutnya.
2. Manfaat Praktis 1.) Bagi Peneliti
Dapat mengetahui efektif atau tidak meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana dengan menggunakan aplikasi obenkyo ini terhadap siswa SMA yang baru mengenal Bahasa Jepang dan huruf hiragana, dan jika efektif, bisa digunakan sebagai media ajar jika menjadi seorang guru.
2.) Bagi Guru
Di saat jaman sudah semakin modern, di harapkan dapat menjadi media pembelajaran alternatif dalam mata pelajaran Bahasa Jepang.
3.) Bagi Siswa
Bagi pembelajar bahasa Jepang, huruf hiragana adalah salah satu huruf yang harus dikuasai, sedangkan bagi pembelajar yang baru mengenal huruf hiaragana mungkin akan sedikit merasa kesulitan untuk megingatnya. Beberapa faktor yang menjadi kesulitan bagi pembelajar yang baru mengenal huruf hiragana adalah cara menulis huruf hiragana, bentuk huruf hiragana, dan pelafalan huruf hiragana. Oleh karena itu, dengan menggunakan aplikasi obenkyo ini bisa menjadi suatu jalan keluar atau cara untuk
(16)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
mempermudah dalam mengingat huruf hiragana dan
meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana.
4.) Bagi Peneliti Selanjutnya
Dapat memperbaiki kekurangan dalam penelitian ini dan bisa menjadi referensi bagi penelitian selanjutnya.
E. Struktur Organisasi Skripsi
Didalam karya ilmiah ini, penulis membaginya menjadi 5 bab, yaitu :
Pada bab I ini berisikan tentang latar belakang penelitian, masalah penelitian, tujuan dan manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian, sistematika penulisan, dan jadwal pelaksanaan kegiatan. Selanjutnya, pada bab II berisikan landasan teori tentang penjelasan dan pengertian yang menyangkut dengan teori-teori yang bersangkutan.
Pada Bab III menjelaskan tentang metode, teknik pengumpulan data, dan teknik pengolahan data yang di gunakan oleh penulis untuk melakukan
penelitian pengefektifitasan penggunaan aplikasi obenkyo pada
smartphone untuk mengingat huruf kana, dan pada bab IV memaparkan mengenai analisis data dan pengolahan hasil data tes dan angket. Selanjutnya, pada bab terakhir, yaitu bab V berisikan tentang simpulan dari hasil penelitian dan saran-saran.
(17)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III
METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
Metode merupakan kegiatan ilmiah yang berkaitan dengan suatu cara kerja (sistematis) untuk memahami suatu subjek atau objek penelitian, sebagai upaya untuk menemukan jawaban yang dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah dan termasuk keabsahannya (Ruslan, 2003 hlm.24). Menurut Yoseph dan Yoseph, penelitian adalah art and science guna mencari jawaban terhadap suatu permasalahan (Sukardi, 2004 hlm. 3) .
Menurut Sudaryanto dalam Sutedi (2009 hlm. 53) metode penelitian merupakan prosedur dan langkah kerja yang digunakan dalam kegiatan penelitian secara teratur dan sistematis, mulai dari tahap perencanaan, pengumpulan data, pengolahan data sampai pada tahap pengambilan kesimpulannya.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimental. Penelitian eksperimental atau penelitian uji coba merupakan salah satu metode yang sering digunakan dalam bidang pengajaran. Tujuan metode ini yaitu untuk menguji efektivitas dan efisiensi dari suatu pendekatan, metode, teknik, atau media pengajaran dan pembelajaran, sehigga hasilnya dapat diterapkan jika memang baik atau tidak digunakan jika memang tidak baik dalam pengajaran yang sebenarnya (Sutedi, 2009 hlm. 64). Penulis menggunakan metode penelitian eksperimental untuk menguji efektivitas dan efisiensi penggunaan aplikasi obenkyo pada smartphone untuk meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana pada siswa SMA kelas X.
(18)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu B. Desain Penelitian
Desain penelitian adalah kerangka kerja yang digunakan untuk melaksanakan penelitian (Arifin, 2013 hlm. 2). Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode eksperimen kuasi atau Kuasi Eksperimental Design. Kuasi Eksperimental Design atau eksperimen semu yaitu metode penelitian yang menguji hipotesis berbentuk hubungan sebab akibat melalui manipulasi variabel independen misalnya treatment, stimulus, kondisi, dan menguji perubahan yang diakibatkan oleh pemanipulasian tersebut (Subana dan Sudrajat, 2001 hlm. 95). Menurut Sugiyono (2010, hlm. 73) terdapat bebrapa desain eksperimen, yaitu :
1. Pre-experimental, yang meliputi one shot case study, one group pre-test-post-test, intec-group comparsion.
2. True experimental, yang meliputi post-test only control design, pre-test-control group design.
3. Factorial experimental
4. Kuasi experimental, yang meliputi time series design, dan nonequivalent control group design.
Penulis menggunakan metode eksperimental kuasi atas beberapa pertimbangan, yaitu :
1. Penelitian menggunakan metode eksperimen kuasi akan menjadi lebih
praktis, karena tidak menggunakan kelas kontrol.
2. Waktu penelitian yang sangat sempit sehingga peneliti hanya
memungkinkan untuk melakukan penelitian pada satu kelas.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu one group pre-tes and post-test design. Menurut Arikunto dalam Cikita (2013, hlm.
(19)
35
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
44), disebut one group pre-test and post-test design karena desain ini diadakan dengan melakukan penelitian langsung terhadap satu kelompok subjek dengan dua kondisi observasi yang dilaksanakan tanpa adanya kelompok pembanding, sehingga setiap subjek merupakan kelas kontrol untuk dirinya.
Desain penelitiannya dapat digambarkan sebagai berikut :
Pre-test Variabel Terikat Post-test
O1 X O2
(Noor dalam Cikita, 2013 hlm. 45) Keterangan :
O1 : tes awal (pre-test) yang diberikan kepada siswa sampel penelitian untuk mengukur penguasaan huruf hiragana sebelum diberikan perlakuan (treatment).
X : perlakuan (treatment) yang diberikan kepada siswa sampel
penelitian.
O2 : tes akhir (post-test) yang diberikan kepada siswa sampel penelitian untuk mengukur penguasaan huruf hiragana setelah diberikan perlakuan (treatment).
Dalam penelitian ini beberapa langkah yang dilakukan oleh penulis adalah sebagai berikut :
1. Memberikan tes awal (pre-test) untuk mengukur kemampuan siswa yang menjadi sampel sebelum diberikan perlakuan (treatment).
2. Memberikan perlakuan (treatment) kepada siswa sampel penelitian sebanyak empat kali, yaitu pembelajaran huruf hiragana dengan menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone.
3. Memberikan tes akhir (post-test) untuk mengetahui perkembangan yang dialami perlakuan (treatment).
(20)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4. Menyebarkan angket pada siswa sampel penelitian.
C. Populasi dan Sampel 1. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas : obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2012 hlm. 117). Sedangkan menurut Sutedi (2009 hlm. 179), populasi adalah manusia yang dijadikan sumber data.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas X SMAN 15 Bandung.
2. Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono, 2012 hlm. 118). Sebagian dari populasi yang dianggap bisa mewakili seluruh karakter dari populasi yang ada dapat dipilih untuk dijadikan subjek penelitian. Subjek penelitian tersebut disebut dengan sampel.jadi dengan kata lain sampel adalah bagian dari populasi yang dianggap mewakili untuk dijadikan sumber data (Sutedi, 2011 hlm. 179).
Ada beberapa teknik penyampelan, yaitu teknik random, stratafikasi, purposif, area, samper simetri, sampel berlapis, dan teknik quota (Sutedi, 2009 hlm. 180). Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik purposif. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah 23 orang siswa-siswi kelas X di SMAN 15 Bandung.
(21)
37
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian adalah sebagai berikut :
a. Kajian Pustaka
Melalui kajian pustaka ini peneliti mengumpulkan berbagai materi yang relevan dengan permasalahan penelitian. Kajian pustaka ini bisa didapatkan dari berbagai sumber, seperti buku-buku, jurnal, artikel, internet, ataupun dokumentasi tertulis lainnya.
b. Soal Tes
Soal tes yang digunakan pada penelitian ini adalah tes tertulis yang berupa pre-test (tes awal) dan post-test (tes akhir). Tes ini dilakukan untuk mengukur kemampuan siswa membaca huruf hiragana sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan media aplikasi obenkyo pada smartphone.
c. Angket
Angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup. Tujuan penyebaran angket ini adalah untuk mengetahui respon dan pedapat siswa tentang penggunaan media aplikasi obenkyo pada smartphone untuk meningkatkan kemampuan siswa membaca huruf hiragana.
d. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun untuk mengetahui bagaimana strategi penggunaan dan alur kegiatan pembelajaran menggunakan media aplikasi obenkyo pada
(22)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
smartphone dalam meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana bagi siswa.
e. Treatment (perlakuan)
1) Memberikan pre-test untuk mengetahui tingkat penguasaan huruf hiragana sebelum diberikan perlakuan (treatment) dengan menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone dalam pembelajaran huruf hiragana.
2) Memberikan perlakuan (treatment) kepada siswa sebanyak
empat kali dengan menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone dalam pembelajaran huruf hiragana.
3) Memberikan post-test untuk mengetahui tingkat penguasaan huruf hiragana sesudah diberikan perlakuan (treatment) dengan menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone dalam pembelajaran huruf hiragana.
4) Menyebarkan angket untuk mengetahui pendapat dan respon siswa terhadap aplikasi obenkyo pada smartphone sebagai salah satu media alternatif dalam pembelajaran huruf hiragana.
f. Tahap pengambilan kesimpulan
1) Mengumpulkan data hasil tes dan angket
2) Menganalisis data statistik 3) Uji hipotesis
(23)
39
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu E. Variabel Penelitian
Penelitian ini terdiri dari dua variabel, yaitu :
1. Variabel bebas (X) = hasil belajar siswa dalam kemampuan membaca
huruf hiragana sebelum menggunakan media pembelajaran aplikasi obenkyo pada smartphone
2. Variabel bebas (Y) = hasil belajar siswa dalam kemampuan membaca
huruf hiragana sesudah menggunakan media pembelajaran aplikasi obenkyo pada smartphone.
F. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian digunakan sebagai alat untuk mendapatkan data-data yang diperlukan dalam kegiatan penelitian. Menurut Suryabrata (2008, hlm. 52), instrumen pengumpul data adalah alat yang digunakan untuk merekam, pada umumnya secara kuantitatif, keadaan dan aktivitas atribut-atribut psikologis, sedangkan menurut Sutedi (2009, hlm. 155) instrumen penelitian yaitu alat yang digunakan untuk mengumpulkan atau menyediakan berbagai data yang diperlukan daam kegiatan penelitian. Menurut sugiyono (2010 : 148), instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua feomena ini disebut variabel penelitian.
Adapun instrumen yang digunakan pada penelitian ini adalah : 1. Tes (pre-test dan post-test)
Tes merupakan alat ukur yang biasanya digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa setelah selesai atau satuan program pengajaran tertentu (Sutedi, 2011 hlm. 157). Tes yang digunakan pada penelitian ini adalah pre-test dan post-test. Pre-test berguna untuk mengetahui hasil kemampuan siswa dalam membaca huruf hiragana
(24)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
sebelum menggunakan media pembelajaran aplikasi obenkyo pada smartphone. Sedangkan post-test berguna untuk mengetahui hasil kemampuan siswa dalam membaca huruf hiragana setelah menggunakan media pembelajaran aplikasi obenkyo pada smartphone.
Pada soal pre-test dan post-test dibagi kedalam 4 bagian, bagian satu 15 soal pilihan ganda, bagian dua 15 soal menjodohkan, bagian tiga 5 soal betul-salah, dan bagian empat menyalin sebuah paragraf dari huruf hiragana kedalam romaji.
Berikut ini adalah kisi-kisi soal pre-test dan post-test yang digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 3.1
Kisi-kisi soal Pre-test dan Post-test
No. Indikator Soal Nomer Soal
1. Siswa dapat membaca huruf hiragana
sesuai dengan huruf-huruf yang terdapat pada soal
Bagian I 1-15
2. Siswa dapat membaca dan menjodohkan
kosakata dengan huruf hiragana yang terdapat pada soal
Bagian II 1-15
3. Siswa dapat menentukan benar atau salah cara membaca huruf hiragana
Bagian III 1-5
4. Siswa dapat membaca teks dan meyalinnya
kembali
(25)
41
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2. Angket
Kuisoner (angket) merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2012 hlm. 199). Sedangkan menurut Faisal dalam Sutedi (2011, hlm. 164) teknik angket ini dilakukan dengan cara pengumpulan datanya melalui daftar-daftar pertanyaan tertulis yang disusun dan disebarkan untuk mendapatkan informasi atau keterangan dari responden.
Menurut Walgito dalam Halimawan (2013 hlm. 39-40), angket dibedakan menjadi :
a. Angket tertutup
Angket tertutup merupakan angket yang menyediakan alternatif jawabannya atas pertanyaan dan pernyataan yang diberikan, sehingga responden tidak mempunyai kebebasan untuk menjawab pertanyaan atau pernyataan di luar alternatif jawaban yang disediakan dalam angket tersebut.
b. Angket terbuka
Angket terbuka merupakan angket yang tidak menyediakan jawaban atas pertanyaan atau pernyataan yag diberikan, sehingga responden mempunyai kebebasan untuk memberikan jawabannya.
c. Angket tertutup-terbuka (kombinasi)
Angket tertutup-terbuka merupakan kombinasi dari angket tertutup dan terbuka.
(26)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup. Angket ini digunakan untuk mengetahui respon atau pendapat siswa terhadap penggunaan aplikasi obenkyo pada smartphone untuk meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana.
Berikut ini adalah kisi-kisi angket yang digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 3.2 Kisi-kisi Angket
No. Indikator Angket Nomor
Soal
Jumlah Soal
1. Mengetahui pendapat siswa
tentang pelajaran bahasa Jepang
1,2,3 3
2. Mengetahui kesulitang yang
dialami siswa dalam
pembelajaran huruf hiragana
4,5,6 3
3. Mengetahui pendapat siswa
tentang pembelajaran huruf
hiragana menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone sebagai media pembelajaran
7,8 2
4. Mengetahui kesan siswa
terhadap pembelajaran huruf hiragana menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone
(27)
43
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3. Uji Kelayakan Instrumen
Sebelum soal tes dan angket digunakan, maka sebelumnya harus di uji kelayakannya terlebih dahulu untuk mengetahui soal-soal yang digunakan sudah baik dan sesuai dengan kriteria yang ditetapkan.
a. Validitas
Menurut Danasasmita dan Sutedi dalam Cikita (2013 hlm. 52) bahwa valid berarti shahih. Instrumen dikatakan valid jika instrumen dapat mengukur apa yang hendak diukur. Untuk megetahui apakah suatu tes telah mempunyai suatu keshahihan isi, alat tes tersebut dapat dikonsultasikan dan dievaluasikan kepada orang yang ahli dalam bidang yang bersangkutan (expert judgement).
b. Realibilitas
Realibilitas bertepatan dengan tingkat keajegan atau ketetapan hasil pengukuran. Suatu instrumen memiliki tingkat realibilitas yang memadai bila instrumen tersebut digunakan untuk mengukur aspek yang diukur beberapa kali hasilnya sama, atau relatif sama (Sukmadinata, 2005 hlm. 229-230).
Berdasarkan pendapat diatas, adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini diukur kevalidan dan realibilitasnya dikonsultasikan dan dievaluasikan terlebih dahulu kepada dosen pembimbing Departemen Pendidikan Bahasa Jepang UPI dan kepada guru pamong SMAN 15 Bandung (expert judgement).
(28)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu G. Teknik Pengolahan Data
Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif. Menurut Sutedi (2009, hlm.23) penelitian kuantitatif adalah penelitian yang datanya berupa angka-angka yang diolah dengan menggunakan metode statistik.
Data yang diolah dalam penelitian ini adalah data yang berasal dari nilai pre-test, post-test, dan angket yang diberikan kepada sampel penelitian. Setelah mendapatkan data, kemudian data diolah dengan ketentuan sebagai berikut :
1. Teknik Pengolahan Data Hasil Tes a. Membuat tabel untuk menilai thitung
Tabel 3.3
Tabel persiapan untuk menghitung thitung
No. X Y D d2
(1) (2) (3) (4) (5)
∑ M
Keterangan :
1) Kolom (1) diisi dengan nomor urut, sesuai dengan jumlah sampel
2) Kolom (2) diisi dengan nilai post-test 3) Kolom (3) diisi dengan nilai pre-test
(29)
45
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5) Kolom (5) diisi dengan pengkuadratan angka-angka pada
kolom (4)
6) Baris sigma (jumlah) berisikan jumlah dari setiap kolom 7) M (mean) adalah nilai rata-rata dari kolom (2), (3), dan (4)
b. Mencari nilai rata-rata (mean) kedua variabel dengan rumus :
dan
Keterangan :
Mx : mean hasil pre-test
My : mean hasil post-test
∑x : jumlah seluruh nilai pre-test ∑y : jumlah seluruh nilai post-test
N : jumlah sampel
(Sutedi, 2009 hlm. 218)
c. Mencari gain (d) antara pre-test dan post-test dengan rumus :
d. Mencari mean gain (d) antara pre-test dan post-test dengan rumus :
(30)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan :
Md : mean gain atau selisih antara pre-test dan post-test
∑d : jumlah gain secara keseluruhan
N : jumlah sampel
e. Menghitung nilai kuadrat deviasi dengan rumus :
∑
∑
Keterangan :
∑ : jumlah kuadrat deviasi
∑ : jumlah gain setelah dikuadratkan
∑ : jumlah gain
N : jumlah sampel
f. Mencari nilai thitung
t
hitung=
√
∑Keterangan :
thitung : nilai t yang dihitung
(31)
47
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
∑ : jumlah kuadrat deviasi
N : jumlah sampel
g. Membandingkan nilai thitung dengan ttabel diterima apabila nilai thitung > ttabel ditolak apabila nilai thitung < ttabel
2. Teknik Pengolahan Data Angket
Selain mengolah data pre-test dan post-test, pada penelitian ini juga dipergunakan angket sebagai alat pengumpul data yang kemudian akan diolah dengan menggunakan rumus sebagai berikut :
P(%) =
x 100
Keterangan :
P : presentasi jawaban
f : frekuensi setiap jawaban dari responden N : jumlah responden
Hasil pengolahan angket tersebut kemudian ditafsirkan sebagai berikut :
Tabel 3.4
(32)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Interval Presentase Interprestasi
0% Tidak seorangpun
1% - 5% Hampir tidak ada
6% - 25% Sebagian kecil
26% - 49% Hampir setengahnya
50% Setengahnya
51% - 75% Lebih dari setengahnya
76% - 95% Sebagian besar
96% - 99% Hampir seluruhnya
100% Seluruhnya
(Arikunto, 2006, hlm.263)
H. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Prosedur pelaksanaan penelitian merupakan tahapan-tahapan yang lakukan oleh peneliti untuk memperlancar kegiatan penelitian. Prosedur pelaksanaan penelitian ini terbagi menjadi tiga tahapan, yaitu :
1. Tahap Awal (Persiapan)
(33)
49
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Setelah melihat dan mendapatkan gambaran tentang subjek penelitian, kemudian peneliti menetapkan subjek penelitian, dalam hal ini subjek penelitiannya yaitu siswa kelas X MIA 6 tahun ajaran 2014/2015 di SMAN 15 Bandung.
b. Mengurus surat ijin penelitian
Untuk mendapatkan ijin penelitian ke sekolah yang akan dituju, maka peneliti mengurus surat ijin penelitian yang kemudian diserahkan kepada pihak sekolah di SMAN 15 Bandung.
c. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun untuk mengetahui bagaimana pengguaan atau alur kegiatan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone untuk meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana pada siswa. d. Membuat soal pre-test dan post-test
Soal tes yang digunakan pada penelitian ini merupakan tes tertulis yang berupa test dan post-test. Pada penelitian ini, pre-test dan post-pre-test digunakan untuk mengukur kemampuan membaca huruf hiragana pada siswa, sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone.
e. Membuat soal angket
Soal angket dibuat untuk mengetahui respon dan pendapat siswa terhadap pembelajaran huruf hiragana dengan menggunakan media aplikasi obenkyo pada smartphone. Angket yang digunakan pada penelitian ini adalah angket tertutup.
f. Expert judgement
Expert judgement dilakukan untuk menguji kevalidan dan keajegan dari instrumen penelitian yang akan digunakan oleh peneliti. Pada awal melakukan expert judgement, dosen
(34)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
pembimbing merevisi dan memberikan masukan-masukan untuk diperbaiki, setelah direvisi dan diperbaiki, diperiksa kembali oleh dosen pembimbing untuk kemudian disetujui.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Melaksanakan penelitian
Tabel 3.5 Jadwal Penelitian
No. Hari / Tanggal Waktu Kegiatan
1. Selasa, 19 Mei
2015
14.30-15.10
Pertemuan ke-1 Mengadakan pre-test
2. Rabu, 20 Mei
2015
14.30-15.10
Pertemuan ke-2 Pembelajaran huruf hiragana dengan menggunakan media aplikasi obenkyo pada smartphone.
3. Kamis, 21 Mei
2015
14.30-15.10
Pertemuan ke-3 Pembelajaran huruf hiragana dengan menggunakan media aplikasi obenkyo pada smartphone.
(35)
51
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4. Jum’at, 22 Mei
2015 14.30-15.10 Pertemuan ke-4 Pembelajaran huruf hiragana dengan menggunakan media aplikasi obenkyo pada smartphone.
5. Senin, 25 Mei
2015 14.30-15.10 Pertemuan ke-5 Pembelajaran huruf hiragana dengan menggunakan media aplikasi obenkyo pada smartphone.
6. Rabu, 27 Mei
2015
14.30-15.10
Pertemuan ke-6
Mengadakan post-test dan pengisian angket
b. Langkah-langkah pembelajaran huruf hiragana dengan
menggunakan media aplikasi obenkyo pada smartphone yaitu sebagai berikut :
1) Guru menerangkan huruf-huruf hiragana secara singkat.
2) Guru mempersilahkan kepada siswa untuk membuka aplikasi
obenkyo dan memberitahu bagaimana cara menggunakan aplikasi tersebut.
3) Siswa memperhatikan cara/urutan penulisan huruf hiragana yang terdapat didalam aplikasi obenkyo.
(36)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5) Siswa melafalkan kembali huruf hiragana yang sudah
dipelajari.
3. Tahap Akhir
a. Mengumpulkan data dari hasil penelitian/eksperimen.
b. Mengolah dan meganalisis data hasil penelitian dengan
menggunakan rumus statistik.
c. Membuat kesimpulan dari hasil pengolahan data dengan rumus statistik.
(37)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Dari hasil penelitian yang sudah dijelaskan pada bab sebelumnya dan diperoleh dari hasil analisis data yang dilakukan oleh penulis di SMAN 15 Bandung, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Berdasarkan hasil data yang didapat dari tes awal (pre-test), sebelum diterapkan perlakuan (treatmen) dengan menggunakan media aplikasi obenkyo pada smartphoen untuk pembelajaran huruf hiragana, nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 52,65.
2. Berdasarkan hasil data yang di dapat dari tes akhir (post-test), setelah diterapkan perlakuan (treatment) dengan menggunakan media aplikasi obenkyo pada smartphone untuk pembelajaran huruf hiragana, nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 71,52. Dari hasil data tersebut terdapat selisih sebesar 18,87, hal ini dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkata dan perubahan yang cukup signifikan.
3. Dari hasil analisis data yang di peroleh, bahwa Hk diterima dan H0 ditolak, hal ini membuktikan bahwa aplikasi obenkyo pada smartphone ini efektif untuk digunakan sebagai salah satu alternatif media pembelajaran untuk pembelajaran huruf hiragana.
4. Berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada siswa, sebanyak 78%
memberikan respon positif, dan menyatakan bahwa aplikasi obenkyo ini bisa dipakai sebagai salah satu alternatif media pembelajaran untuk pembelajaran huruf hiragana.
(38)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu B. Implikasi
Setelah melaksanakan penelitian, maka dapat dikemukakan beberapa implikasi yang berhubungan dengan penggunaan aplikasi obenkyo pada smartphone untuk meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana bagi siswa kelas X. Implikasi tersebut adalah sebagai berikut :
1. Dari hasil tes yang diberikan kepada siswa dan dari hasil analisis yang telah dilakukan oleh penulis, dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan yang cukup signifikan pada siswa dalam kemampuan membaca huruf hiragana, maka terdapat implikasi bahwa aplikasi obenkyo pada smartphone dapat digunakan sebagai salah satu alternatif media pembelajaran untuk pembelajaran huruf hiragana.
2. Setelah siswa bisa membaca huruf hiragana, maka siswa tidak akan kesulitan lagi untuk membaca huruf hiragana yang terdapat pada buku dan materi-materi selanjutnya.
3. Dari hasil penelitian ini pula dapat diketahui bahwa penggunaan media pembelajaran yang efektif bagi siswa dalam pembelajaran, maka berimplikasi bahwa aplikasi obenkyo pada smartphone dapat dijadikan sebagai alternatif media pembelajaran bagi pendidik.
C. Rekomendasi
Rekomendasi dari penulis adalah sebagai berikut :
1. Bagi Pengajar Bahasa Jepang
a. Dari hasil penelitian, pembalajaran huruf hiragana dengan menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana. Maka
(39)
77
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
media pembelajaran ini dapat dijadikan sebagai alternatif media pembelajaran.
b. Apabila menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone,
sebaiknya pengajar mengetahui bagaimana cara penggunaan aplikasi tersebut, dan pastika para siswa mempunyai aplikasi tersebut. Karena apabila pengajar tidak mengetahui cara menggunakan aplikasi tersebut akan membinungkan para siswa, dan jika siswa tidak mempunyai aplikasi tersebut, maka pembelajaran huruf hiragana menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone tidak akan bisa berjalan. Setidaknya, dua orang siswa mempunyai satu aplikasi tersebut.
2. Bagi peneliti selanjutnya :
a. Manfaatkan soal tes yang terdapat di dalam aplikasi obenkyo. b. Media pembelajaran ini bisa diuji coba pada huruf katakana dan
(40)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian: suatu pendekatan praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Cikita, R. M. (2013). Efektivitas penggunaan media software read write hiragana terhadap penguasaan huruf hiragana. (Skripsi): Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Darmawan, Deni. (2012). Teknologi pembelajaran. Bandung: PT. REMAJA ROSDAKARYA.
Daryanto, D. (2013). Media pembelajaran perannya sangat penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Yogyakarta: GAVA MEDIA.
Halimawan, C. R. (2013). Pengaruh penggunaan media lagu jepang terhadap kemampuan membaca huruf hiragana dan katakana di SMAN 1 Cisarua. (Skripsi): Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Marinda, Avianto. Tugas sistem telekomunikasi. [online]. Diakses dari
http://www.scribd.com/doc/106159107/Pengertian-Smartphone#scribd Subana, M., Sudrajat. (2001). Dasar-dasar penelitian ilmiah . Bandung: CV.
Pustaka Utama.
Munadi, Y. (2013). Media pembelajaran sebuah pendekatan baru. Jakarta Selatan: GP Press Group.
Munir. (2008). Kurikulum berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Bandung: Alfabata.
Musfiqon, HM. (2012). Pengembangan media & sumber pembelajaran. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Pamungkas, F. S. (2012). Efektivitas penggunaan media ipad utalk japanese dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang. (Skripsi): Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
(41)
78
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Putrayasa, I. B. (2013). Landasan pembelajaran. Bali: Undiksha Press.
Rahim, F. (2008). Pengajaran membaca disekolah dasar. Jakarta : Bumi Aksara Renariah. (2002). Bahasa Jepang dan karakteristiknya. [online]. Diakses dari
file.upi.edu/Direktori/FPIPS/LAINNYA/RENARIAH/artikel/Bahasa_Jepa ng_dan_Karakteristiknya.pdf
Ruslan, R. (2003). Metode penelitian publik relations dan komunikasi. Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana, D. N., & Rivai, D. A. (2005). Media pengajaran. Bandung: Penerbit Sinar Baru Algensindo.
Sudjianto, Dahidi Ahmad. (2012). Pengantar linguistik bahasa jepang. Jakarta: Kesaint Blanc.
Sugiyono. (2010). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono, P. D. (2012). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA, cv.
Sukardi. (2004). Metodologi penelitian pendidikan. Jakarta: Sinar Grafika Offset. Suryabrata, S. (2008). Metodologi penelitian . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sutedi, D. (2009). Penelitian pendidikan bahasa Jepang. Bandung:
HUMANIORA.
Tampubolon, D. (2008). Kemampuan membaca teknik membaca efektif dan efisien. Bandung: Percetakan Angkasa.
Tarigan, G. H. (1985). Membaca sebagai suatu keterampilan berbahasa. Bandung: ANGKASA.
Tarigan, G. H. (2008). Membaca sebagai suatu keterampilan berbahasa. Bandung: Percetakan Angkasa.
(42)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
[online]. Diakses dari https://arifinmuslim.files.wordpress.com/2011/12/membaca-kkg.pdf
[online]. Diakses dari http://library.binus.ac.id/eColls/eThesisdoc/Bab2/2012-1-01410-IF%20Bab2001.pdf
[online]. Diakses dari
http://www.newmediafest.net/indonesia-pengguna-smartphone-terbesar-se-asia-tenggara/
[online]. Diakses dari http://id.wikipedia.org/wiki/telepon_cerdas
[online]. Diakses dari kopertais2.or.id/uploads/post/2013/07/02/20130702225327-655.pdf
[online]. Diakses dari www.informasi-pendidikan.com/2015/01/berbagi-definisi- membaca-menurut-para.html
(1)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
A. Simpulan
Dari hasil penelitian yang sudah dijelaskan pada bab sebelumnya dan diperoleh dari hasil analisis data yang dilakukan oleh penulis di SMAN 15 Bandung, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Berdasarkan hasil data yang didapat dari tes awal (pre-test), sebelum diterapkan perlakuan (treatmen) dengan menggunakan media aplikasi
obenkyo pada smartphoen untuk pembelajaran huruf hiragana, nilai
rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 52,65.
2. Berdasarkan hasil data yang di dapat dari tes akhir (post-test), setelah diterapkan perlakuan (treatment) dengan menggunakan media aplikasi
obenkyo pada smartphone untuk pembelajaran huruf hiragana, nilai
rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 71,52. Dari hasil data tersebut terdapat selisih sebesar 18,87, hal ini dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkata dan perubahan yang cukup signifikan.
3. Dari hasil analisis data yang di peroleh, bahwa Hk diterima dan H0
ditolak, hal ini membuktikan bahwa aplikasi obenkyo pada smartphone ini efektif untuk digunakan sebagai salah satu alternatif media pembelajaran untuk pembelajaran huruf hiragana.
4. Berdasarkan hasil angket yang diberikan kepada siswa, sebanyak 78% memberikan respon positif, dan menyatakan bahwa aplikasi obenkyo ini bisa dipakai sebagai salah satu alternatif media pembelajaran untuk pembelajaran huruf hiragana.
(2)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
B. Implikasi
Setelah melaksanakan penelitian, maka dapat dikemukakan beberapa implikasi yang berhubungan dengan penggunaan aplikasi obenkyo pada
smartphone untuk meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana
bagi siswa kelas X. Implikasi tersebut adalah sebagai berikut :
1. Dari hasil tes yang diberikan kepada siswa dan dari hasil analisis yang telah dilakukan oleh penulis, dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan yang cukup signifikan pada siswa dalam kemampuan membaca huruf hiragana, maka terdapat implikasi bahwa aplikasi
obenkyo pada smartphone dapat digunakan sebagai salah satu alternatif
media pembelajaran untuk pembelajaran huruf hiragana.
2. Setelah siswa bisa membaca huruf hiragana, maka siswa tidak akan kesulitan lagi untuk membaca huruf hiragana yang terdapat pada buku dan materi-materi selanjutnya.
3. Dari hasil penelitian ini pula dapat diketahui bahwa penggunaan media pembelajaran yang efektif bagi siswa dalam pembelajaran, maka berimplikasi bahwa aplikasi obenkyo pada smartphone dapat dijadikan sebagai alternatif media pembelajaran bagi pendidik.
C. Rekomendasi
Rekomendasi dari penulis adalah sebagai berikut :
1. Bagi Pengajar Bahasa Jepang
a. Dari hasil penelitian, pembalajaran huruf hiragana dengan menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone terbukti efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca huruf hiragana. Maka
(3)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
media pembelajaran ini dapat dijadikan sebagai alternatif media pembelajaran.
b. Apabila menggunakan aplikasi obenkyo pada smartphone,
sebaiknya pengajar mengetahui bagaimana cara penggunaan aplikasi tersebut, dan pastika para siswa mempunyai aplikasi tersebut. Karena apabila pengajar tidak mengetahui cara menggunakan aplikasi tersebut akan membinungkan para siswa, dan jika siswa tidak mempunyai aplikasi tersebut, maka pembelajaran huruf hiragana menggunakan aplikasi obenkyo pada
smartphone tidak akan bisa berjalan. Setidaknya, dua orang siswa
mempunyai satu aplikasi tersebut.
2. Bagi peneliti selanjutnya :
a. Manfaatkan soal tes yang terdapat di dalam aplikasi obenkyo.
b. Media pembelajaran ini bisa diuji coba pada huruf katakana dan
(4)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian: suatu pendekatan praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Cikita, R. M. (2013). Efektivitas penggunaan media software read write hiragana
terhadap penguasaan huruf hiragana. (Skripsi): Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung.
Darmawan, Deni. (2012). Teknologi pembelajaran. Bandung: PT. REMAJA ROSDAKARYA.
Daryanto, D. (2013). Media pembelajaran perannya sangat penting dalam
mencapai tujuan pembelajaran. Yogyakarta: GAVA MEDIA.
Halimawan, C. R. (2013). Pengaruh penggunaan media lagu jepang terhadap
kemampuan membaca huruf hiragana dan katakana di SMAN 1 Cisarua.
(Skripsi): Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Marinda, Avianto. Tugas sistem telekomunikasi. [online]. Diakses dari
http://www.scribd.com/doc/106159107/Pengertian-Smartphone#scribd Subana, M., Sudrajat. (2001). Dasar-dasar penelitian ilmiah . Bandung: CV.
Pustaka Utama.
Munadi, Y. (2013). Media pembelajaran sebuah pendekatan baru. Jakarta Selatan: GP Press Group.
Munir. (2008). Kurikulum berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Bandung: Alfabata.
Musfiqon, HM. (2012). Pengembangan media & sumber pembelajaran. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Pamungkas, F. S. (2012). Efektivitas penggunaan media ipad utalk japanese
dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang. (Skripsi): Universitas
(5)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Putrayasa, I. B. (2013). Landasan pembelajaran. Bali: Undiksha Press.
Rahim, F. (2008). Pengajaran membaca disekolah dasar. Jakarta : Bumi Aksara Renariah. (2002). Bahasa Jepang dan karakteristiknya. [online]. Diakses dari
file.upi.edu/Direktori/FPIPS/LAINNYA/RENARIAH/artikel/Bahasa_Jepa ng_dan_Karakteristiknya.pdf
Ruslan, R. (2003). Metode penelitian publik relations dan komunikasi. Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana, D. N., & Rivai, D. A. (2005). Media pengajaran. Bandung: Penerbit Sinar Baru Algensindo.
Sudjianto, Dahidi Ahmad. (2012). Pengantar linguistik bahasa jepang. Jakarta: Kesaint Blanc.
Sugiyono. (2010). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono, P. D. (2012). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif,
kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA, cv.
Sukardi. (2004). Metodologi penelitian pendidikan. Jakarta: Sinar Grafika Offset.
Suryabrata, S. (2008). Metodologi penelitian . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sutedi, D. (2009). Penelitian pendidikan bahasa Jepang. Bandung: HUMANIORA.
Tampubolon, D. (2008). Kemampuan membaca teknik membaca efektif dan
efisien. Bandung: Percetakan Angkasa.
Tarigan, G. H. (1985). Membaca sebagai suatu keterampilan berbahasa. Bandung: ANGKASA.
Tarigan, G. H. (2008). Membaca sebagai suatu keterampilan berbahasa. Bandung: Percetakan Angkasa.
(6)
Lesti Gustiani, 2015
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN APLIKASI OBENKYO PADA SMARTPHONE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIRAGANA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
[online]. Diakses dari https://arifinmuslim.files.wordpress.com/2011/12/membaca-kkg.pdf
[online]. Diakses dari http://library.binus.ac.id/eColls/eThesisdoc/Bab2/2012-1-01410-IF%20Bab2001.pdf
[online]. Diakses dari
http://www.newmediafest.net/indonesia-pengguna-smartphone-terbesar-se-asia-tenggara/
[online]. Diakses dari http://id.wikipedia.org/wiki/telepon_cerdas
[online]. Diakses dari kopertais2.or.id/uploads/post/2013/07/02/20130702225327-655.pdf
[online]. Diakses dari www.informasi-pendidikan.com/2015/01/berbagi-definisi- membaca-menurut-para.html