PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN VCT (VALUE CLARIFICATION Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran VCT (Value Clarification Technique) Pada Mata pelajaran PKn Kelas V di SD Negeri 2 Nogosari Kabupaten Boyolali
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN VCT (VALUE CLARIFICATION
TECHNIQUE PADA MATA PELAJARAN PKn
KELAS V DI SD NEGERI 2 NOGOSARI
KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2011/2012
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
HARY FAJAR JUNIANTO
A 510 080 244
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
i
PERSETUJUAN
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN VCT (VALUE CLARIFICATION
TECHNIQUE) PADA MATA PELAJARAN PKn
KELAS V DI SD NEGERI 2 NOGOSARI
KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2011/2012
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
HARY FAJAR JUNIANTO
A. 510080244
Disetujui untuk dipertahankan
Dihadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
ii
PENGESAHAN
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN VCT (VALUE CLARIFICATION
TECHNIQUE) PADA MATA PELAJARAN PKn
KELAS V DI SD NEGERI 2 NOGOSARI
KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2011/2012
Dipersiapkan dan disusun oleh :
HARY FAJAR JUNIANTO
A. 510080244
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal : 2 Maret 2012
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak/dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, Maret 2012
Yang Menyatakan,
Hary Fajar Junianto
NIM. A. 510080244
iv
MOTTO
“Karena sesungguhnya setelah kesusahan ada kemudahan.
Sesungguhnya setelah kesusahan ada kemudahan.”
(QS Al-Insyirah : 5-6)
“Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan
orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat.”
(QS Al-Mujadalah : 11)
“Menjadi diri sendiri dan mencapai sesuatu atas kerja keras sendiri merupakan
pembentuk prinsip diri.”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Syukur Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT atas segala anugerah dan
nikmat-Nya hingga terselesaikan skripsi ini. Skripsi ini penulis persembahkan
untuk :
Ayah dan ibu tercinta yang senantiasa mendo’akan, mendukung, memotivasi,
memberikan semangat serta mencurahkan kasih sayang yang luar biasa kepada
penulis, semoga Allah SWT senantiasa melindungi ayah dan ibu tercinta. Akan
Ku gapai cita-citaku sebagai wujud baktiku pada kalian.
Keluarga besar tercinta, terima kasih atas semua do’a dan dukungannya. Semoga
rahmat, taufik, hidayah serta inayah-Nya selalu dilimpahkan kepada kalian semua.
Teman-teman PGSD 2008, khususnya kelas E. Di kampus tercinta ini kita
dipertemukan untuk berjuang bersama dalam menggapai cita-cita. Kenangan
tentang kalian adalah hal terindah dalam hidupku.
Almamaterku tercinta “UMS”.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Segala puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model
Pembelajaran VCT (Value Clarification Technique) Pada Mata pelajaran PKn
Kelas V di SD Negeri 2 Nogosari Kabupaten Boyolali tahun 2011/2012”.
Adapun maksud penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi sebagian
tugas dan syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Penulis menyadari bahwa karya ini dapat tersusun karena banyak pihak
yang memberikan bantuan, bimbingan, pengarahan, dukungan, dan motivasi.
Maka dengan kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberikan perijinan untuk melaksanakan
penelitian.
2.
Bapak Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd., Ketua program S1 PGSD FKIP
UMS Surakarta.
vii
3.
Ibu Dra. Risminawati, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, petunjuk, serta pengarahan dengan penuh kesabaran dalam
penyusunan skripsi dari awal hingga selesai.
4.
Bapak Mulyadi Sri Kamulyan, S.H., M.Pd., selaku pembimbing II yang
telah memberikan bimbingan, petunjuk, serta pengarahan dengan penuh
kesabaran dalam penyusunan skripsi dari awal hingga selesai.
5.
Bapak / Ibu Dosen PGSD UMS yang telah mencurahkan ilmu dan
pengetahuannya.
6.
Bapak Sumarno, S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 2 Nogosari yang
telah berkenan memberi ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
7.
Bapak Suparman, S.Pd., selaku guru kelas V yang telah bekerjasama dan
mengarahkan penulis dalam melaksanakan penelitian.
8.
Siswa kelas V SD Negeri 2 Nogosari yang telah bekerjasama dalam
pelaksanaaan penelitian.
9.
Seluruh keluarga besar SD Negeri 2 Nogosari yang telah memberi
kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari
sempurna, sehingga kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat
penulis harapkan demi kesempurnaan penulisan skipsi ini. Akhirnya harapan
viii
penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat, bagi pembaca maupun penulis dan
dapat menjadi rujukan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Amin.
Wassalamu'alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Maret 2012
Penulis
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii
DAFTAR ISI .................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
ABSTRAK ....................................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 7
C. Pembatasan Masalah............................................................................ 7
D. Rumusan Masalah................................................................................ 7
E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 8
F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 8
G. Devinisi Operasional ........................................................................... 10
x
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ......................................................................................... 12
1. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di SD............ 12
a.
Pengertian PKn ....................................................................... 12
b.
Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ......................... 14
c.
Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ............ 17
d.
Standar Kompetensi Pendidikan Kewarganegaraan ............... 18
e.
Nilai-Nilai pendidikan karakter dalam pembelajaran PKn ..... 20
2. Model Pembelajaran VCT (Value Clarification Technique) ......... 25
a. Pengertian Model Pembelajaran VCT .................................... 25
b. Metode-Metode dalam Pembelajaran VCT ............................. 27
c. Alasan Penggunaan serta Kelemahan Model VCT ................. 28
d. Tujuan Model Pembelajaran VCT ........................................... 29
e. Langkah-Langkah Model Pembelajaran VCT ......................... 31
3. Hasil Belajar .................................................................................. 33
a. Pengertian Hasil Belajar .......................................................... 33
b. Klasifikasi Hasil Belajar .......................................................... 34
c. Faktor-Faktor Yang Menentukan Hasil Belajar ...................... 37
d. Tes Hasil Belajar ..................................................................... 38
B. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................... 40
C. Kerangka Pemikiran ............................................................................ 44
D. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 46
xi
BAB III METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian ................................................................................. 48
1. Tempat Penelitian .......................................................................... 48
2. Waktu Penelitian............................................................................ 49
B. Jenis Penelitian .................................................................................... 50
C. Subyek dan Obyek Penelitian .............................................................. 51
D. Prosedur Penelitian .............................................................................. 52
E. Jenis Data ............................................................................................. 55
F. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 55
G. Instrumen Penelitian ............................................................................ 57
H. Validitas Data ...................................................................................... 59
I. Teknik Analisis Data ........................................................................... 62
J. Indikator Pencapaian ........................................................................... 64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi SD Negeri 2 Nogosari ..................................................... 65
B. Deskripsi Kondisi Awal .................................................................. 69
C. Deskripsi Siklus dan Hasil Penelitian .............................................. 73
D. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 106
BAB V PENUTUP
A. Simpulan .......................................................................................... 112
B. Implikasi .......................................................................................... 113
C. Saran ................................................................................................ 113
xii
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 115
LAMPIRAN-LAMPIRAN............................................................................... 118
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pkn ........................... 19
Tabel 2.2. Nilai-Nilai Karakter dalam Pembelajaran Pkn ............................... 21
Tabel 2.3. Penelitian yang Relevan .................................................................. 43
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................. 50
Tabel 3.2. Kriteria Penilaian Tes Skala Sikap ................................................. 59
Tabel 4.1. Data Guru dan Karyawan ................................................................ 68
Tabel 4.2. Rekapitulasi Siswa SD Negeri 2 Nogosari Tahun 2011/2012 ........ 69
Tabel 4.3. Nilai Hasil Belajar Pkn pada Pra Siklus.......................................... 71
Tabel 4.4. Perbandingan Nilai Pra Siklus pan Siklus I .................................... 82
Tabel 4.5. Keaktifan Siswa pada Siklus I ........................................................ 84
Tabel 4.6. Perbandingan Nilai Siklus I dan Siklus II ....................................... 99
Tabel 4.7. Keaktifan Siswa pada Siklus II ....................................................... 102
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir ....................................................................... 46
Gambar 3.1. Diagram Siklus Pelaksanaan Tindakan Kelas ............................. 52
Gambar 3.2. Trianggulasi Teknik .................................................................... 60
Gambar 3.3. Trianggulasi Sumber ................................................................... 60
Gambar 3.4. Interaktive Model Milles dan Hiberman ..................................... 64
Gambar 4.1. Grafik Perbandingan Nilai Pra Siklus dan Siklus I ..................... 83
Gambar 4.2. Frekuensi Keaktifan Sisiwa Siklus I ........................................... 86
Gambar 4.3. Grafik Perbandingan Nilai Siklus I dan Siklus II........................ 101
Gambar 4.4. Frekuensi Keaktifan Siswa Siklus II ........................................... 103
Gambar 4.5. Grafik Frekuensi Nilai Pra Siklus ............................................... 108
Gambar 4.6. Grafik Frekuensi Nilai Siklus I ................................................... 109
Gambar 4.7. Grafik Frekuensi Nilai Siklus II .................................................. 109
Gambar 4.8. Grafik Frekuensi Nilai Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II........... 110
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Siswa Kelas V SDN 2 Nogosari ........................................ 118
Lampiran 2 Daftar Diskusi Kelompok Belajar Kelas V .................................. 120
Lampiran 3 Hasil Wawancara Dengan Guru Sebelum Pelaksanaan Tindakan 121
Lampiran 4 Hasil Wawancara Dengan Siswa Sebelum Pelaksanaan Tindakan 123
Lampiran 5 Catatan Observasi Pendahuluan ................................................... 125
Lampiran 6 Hasil Observasi Siklus I Pertemuan I ........................................... 127
Lampiran 7 Hasil Observasi Siklus I Pertemuan II.......................................... 130
Lampiran 8 Hasil Observasi Siklus II Pertemuan I.......................................... 133
Lampiran 9 Hasil Observasi Siklus II Pertemuan II ........................................ 136
Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I.............................. 139
Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................ 169
Lampiran 12 Dokumentasi ............................................................................... 199
Lampiran 13 Daftar Nilai Kognitif .................................................................. 203
Lampiran 14 Surat Keterangan Riset ............................................................... 204
xvi
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN VCT (VALUE CLARIFICATION
TECHNIQUE) PADA MATA PELAJARAN PKn
KELAS V DI SD NEGERI 2 NOGOSARI
KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2011/2012
Hary Fajar Junianto, A 510080244, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2012, 114 halaman.
ABSTRAK
Dari realitas yang terjadi dalam proses pembelajaran PKn di sekolah
dasar, banyak guru yang masih menggunakan metode-metode konvensional.
Metode dalam proses belajar mengajar hanya dijalankan dengan ceramah dan
transfer pengetahuan oleh guru saja. Dalam hal ini domain afektif dan psikomotor
justru dikesampingkan dan tidak ditanamkan dalam diri siswa. Padahal dalam
pembelajaran PKn domain afektif/ sikap merupakan aspek penting yang harus
dicapai siswa di setiap akhir pembelajaran. Aspek ini membentuk watak dan
kepribadian siswa. Hal tersebut merupakan masalah sehingga perlu adanya model
pembelajaran yang dapat melibatkan siswa untuk terlibat aktif dalam proses
pembelajaran khususnya pada pembelajaran PKn. Salah satu model pembelajaran
yang dapat diterapkan adalah VCT (Value Clarification Technique).
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan
prosedur kerja dilaksanakan 2 (dua) siklus terdiri dari empat tahap, yaitu
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subyek penelitian ini
adalah guru dan 20 siswa kelas V SDN 2 Nogosari Kabupaten Boyolali.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
siswa kelas V di SD Negeri 2 Nogosari Kabupaten Boyolali pada mata pelajaran
PKn dengan menggunakan model pembelajaran VCT (Value Clarification
Technique) pada materi kebebasan berorganisasi. Hasil penelitian hasil belajar
siswa sebelum dilaksanakan tindakan sebesar 35% atau sebanyak 7 siswa
mendapatkan nilai ≥ 65(KKM) dari 20 siswa, pada pelaksanaan siklus I
meningkat sebesar 65% atau sebanyak 13 siswa mendapatkan nilai ≥ 65(KKM),
dan pada pelaksanaan siklus II mengalami peningkatan sebesar 85% atau
sebanyak 17 siswa mendapatkan nilai ≥ 65(KKM). Berdasarkan penelitian
tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan Model Pembelajaran VCT
(Value Clarification Technique) dapat meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata pelajaran PKn Kelas V di SD Negeri 2 Nogosari Kabupaten Boyolali tahun
2011/2012
Kata kunci : Model pembelajaran VCT, Hasil belajar.
xvii
PEMBELAJARAN VCT (VALUE CLARIFICATION
TECHNIQUE PADA MATA PELAJARAN PKn
KELAS V DI SD NEGERI 2 NOGOSARI
KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2011/2012
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh:
HARY FAJAR JUNIANTO
A 510 080 244
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2011
i
PERSETUJUAN
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN VCT (VALUE CLARIFICATION
TECHNIQUE) PADA MATA PELAJARAN PKn
KELAS V DI SD NEGERI 2 NOGOSARI
KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2011/2012
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
HARY FAJAR JUNIANTO
A. 510080244
Disetujui untuk dipertahankan
Dihadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
ii
PENGESAHAN
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN VCT (VALUE CLARIFICATION
TECHNIQUE) PADA MATA PELAJARAN PKn
KELAS V DI SD NEGERI 2 NOGOSARI
KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2011/2012
Dipersiapkan dan disusun oleh :
HARY FAJAR JUNIANTO
A. 510080244
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal : 2 Maret 2012
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
iii
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan
Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak/dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, Maret 2012
Yang Menyatakan,
Hary Fajar Junianto
NIM. A. 510080244
iv
MOTTO
“Karena sesungguhnya setelah kesusahan ada kemudahan.
Sesungguhnya setelah kesusahan ada kemudahan.”
(QS Al-Insyirah : 5-6)
“Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman diantaramu dan
orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat.”
(QS Al-Mujadalah : 11)
“Menjadi diri sendiri dan mencapai sesuatu atas kerja keras sendiri merupakan
pembentuk prinsip diri.”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Syukur Alhamdulillah segala puji bagi Allah SWT atas segala anugerah dan
nikmat-Nya hingga terselesaikan skripsi ini. Skripsi ini penulis persembahkan
untuk :
Ayah dan ibu tercinta yang senantiasa mendo’akan, mendukung, memotivasi,
memberikan semangat serta mencurahkan kasih sayang yang luar biasa kepada
penulis, semoga Allah SWT senantiasa melindungi ayah dan ibu tercinta. Akan
Ku gapai cita-citaku sebagai wujud baktiku pada kalian.
Keluarga besar tercinta, terima kasih atas semua do’a dan dukungannya. Semoga
rahmat, taufik, hidayah serta inayah-Nya selalu dilimpahkan kepada kalian semua.
Teman-teman PGSD 2008, khususnya kelas E. Di kampus tercinta ini kita
dipertemukan untuk berjuang bersama dalam menggapai cita-cita. Kenangan
tentang kalian adalah hal terindah dalam hidupku.
Almamaterku tercinta “UMS”.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu'alaikum Wr. Wb.
Segala puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas segala rahmat dan hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model
Pembelajaran VCT (Value Clarification Technique) Pada Mata pelajaran PKn
Kelas V di SD Negeri 2 Nogosari Kabupaten Boyolali tahun 2011/2012”.
Adapun maksud penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi sebagian
tugas dan syarat dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Penulis menyadari bahwa karya ini dapat tersusun karena banyak pihak
yang memberikan bantuan, bimbingan, pengarahan, dukungan, dan motivasi.
Maka dengan kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberikan perijinan untuk melaksanakan
penelitian.
2.
Bapak Drs. Saring Marsudi, S.H., M.Pd., Ketua program S1 PGSD FKIP
UMS Surakarta.
vii
3.
Ibu Dra. Risminawati, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, petunjuk, serta pengarahan dengan penuh kesabaran dalam
penyusunan skripsi dari awal hingga selesai.
4.
Bapak Mulyadi Sri Kamulyan, S.H., M.Pd., selaku pembimbing II yang
telah memberikan bimbingan, petunjuk, serta pengarahan dengan penuh
kesabaran dalam penyusunan skripsi dari awal hingga selesai.
5.
Bapak / Ibu Dosen PGSD UMS yang telah mencurahkan ilmu dan
pengetahuannya.
6.
Bapak Sumarno, S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 2 Nogosari yang
telah berkenan memberi ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
7.
Bapak Suparman, S.Pd., selaku guru kelas V yang telah bekerjasama dan
mengarahkan penulis dalam melaksanakan penelitian.
8.
Siswa kelas V SD Negeri 2 Nogosari yang telah bekerjasama dalam
pelaksanaaan penelitian.
9.
Seluruh keluarga besar SD Negeri 2 Nogosari yang telah memberi
kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari
sempurna, sehingga kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat
penulis harapkan demi kesempurnaan penulisan skipsi ini. Akhirnya harapan
viii
penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat, bagi pembaca maupun penulis dan
dapat menjadi rujukan bagi perkembangan ilmu pendidikan. Amin.
Wassalamu'alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Maret 2012
Penulis
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vi
KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii
DAFTAR ISI .................................................................................................... x
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
ABSTRAK ....................................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 7
C. Pembatasan Masalah............................................................................ 7
D. Rumusan Masalah................................................................................ 7
E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 8
F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 8
G. Devinisi Operasional ........................................................................... 10
x
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ......................................................................................... 12
1. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di SD............ 12
a.
Pengertian PKn ....................................................................... 12
b.
Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ......................... 14
c.
Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) ............ 17
d.
Standar Kompetensi Pendidikan Kewarganegaraan ............... 18
e.
Nilai-Nilai pendidikan karakter dalam pembelajaran PKn ..... 20
2. Model Pembelajaran VCT (Value Clarification Technique) ......... 25
a. Pengertian Model Pembelajaran VCT .................................... 25
b. Metode-Metode dalam Pembelajaran VCT ............................. 27
c. Alasan Penggunaan serta Kelemahan Model VCT ................. 28
d. Tujuan Model Pembelajaran VCT ........................................... 29
e. Langkah-Langkah Model Pembelajaran VCT ......................... 31
3. Hasil Belajar .................................................................................. 33
a. Pengertian Hasil Belajar .......................................................... 33
b. Klasifikasi Hasil Belajar .......................................................... 34
c. Faktor-Faktor Yang Menentukan Hasil Belajar ...................... 37
d. Tes Hasil Belajar ..................................................................... 38
B. Kajian Penelitian yang Relevan ........................................................... 40
C. Kerangka Pemikiran ............................................................................ 44
D. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 46
xi
BAB III METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian ................................................................................. 48
1. Tempat Penelitian .......................................................................... 48
2. Waktu Penelitian............................................................................ 49
B. Jenis Penelitian .................................................................................... 50
C. Subyek dan Obyek Penelitian .............................................................. 51
D. Prosedur Penelitian .............................................................................. 52
E. Jenis Data ............................................................................................. 55
F. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 55
G. Instrumen Penelitian ............................................................................ 57
H. Validitas Data ...................................................................................... 59
I. Teknik Analisis Data ........................................................................... 62
J. Indikator Pencapaian ........................................................................... 64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi SD Negeri 2 Nogosari ..................................................... 65
B. Deskripsi Kondisi Awal .................................................................. 69
C. Deskripsi Siklus dan Hasil Penelitian .............................................. 73
D. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 106
BAB V PENUTUP
A. Simpulan .......................................................................................... 112
B. Implikasi .......................................................................................... 113
C. Saran ................................................................................................ 113
xii
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 115
LAMPIRAN-LAMPIRAN............................................................................... 118
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pkn ........................... 19
Tabel 2.2. Nilai-Nilai Karakter dalam Pembelajaran Pkn ............................... 21
Tabel 2.3. Penelitian yang Relevan .................................................................. 43
Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................. 50
Tabel 3.2. Kriteria Penilaian Tes Skala Sikap ................................................. 59
Tabel 4.1. Data Guru dan Karyawan ................................................................ 68
Tabel 4.2. Rekapitulasi Siswa SD Negeri 2 Nogosari Tahun 2011/2012 ........ 69
Tabel 4.3. Nilai Hasil Belajar Pkn pada Pra Siklus.......................................... 71
Tabel 4.4. Perbandingan Nilai Pra Siklus pan Siklus I .................................... 82
Tabel 4.5. Keaktifan Siswa pada Siklus I ........................................................ 84
Tabel 4.6. Perbandingan Nilai Siklus I dan Siklus II ....................................... 99
Tabel 4.7. Keaktifan Siswa pada Siklus II ....................................................... 102
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerangka Berpikir ....................................................................... 46
Gambar 3.1. Diagram Siklus Pelaksanaan Tindakan Kelas ............................. 52
Gambar 3.2. Trianggulasi Teknik .................................................................... 60
Gambar 3.3. Trianggulasi Sumber ................................................................... 60
Gambar 3.4. Interaktive Model Milles dan Hiberman ..................................... 64
Gambar 4.1. Grafik Perbandingan Nilai Pra Siklus dan Siklus I ..................... 83
Gambar 4.2. Frekuensi Keaktifan Sisiwa Siklus I ........................................... 86
Gambar 4.3. Grafik Perbandingan Nilai Siklus I dan Siklus II........................ 101
Gambar 4.4. Frekuensi Keaktifan Siswa Siklus II ........................................... 103
Gambar 4.5. Grafik Frekuensi Nilai Pra Siklus ............................................... 108
Gambar 4.6. Grafik Frekuensi Nilai Siklus I ................................................... 109
Gambar 4.7. Grafik Frekuensi Nilai Siklus II .................................................. 109
Gambar 4.8. Grafik Frekuensi Nilai Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II........... 110
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Siswa Kelas V SDN 2 Nogosari ........................................ 118
Lampiran 2 Daftar Diskusi Kelompok Belajar Kelas V .................................. 120
Lampiran 3 Hasil Wawancara Dengan Guru Sebelum Pelaksanaan Tindakan 121
Lampiran 4 Hasil Wawancara Dengan Siswa Sebelum Pelaksanaan Tindakan 123
Lampiran 5 Catatan Observasi Pendahuluan ................................................... 125
Lampiran 6 Hasil Observasi Siklus I Pertemuan I ........................................... 127
Lampiran 7 Hasil Observasi Siklus I Pertemuan II.......................................... 130
Lampiran 8 Hasil Observasi Siklus II Pertemuan I.......................................... 133
Lampiran 9 Hasil Observasi Siklus II Pertemuan II ........................................ 136
Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I.............................. 139
Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................ 169
Lampiran 12 Dokumentasi ............................................................................... 199
Lampiran 13 Daftar Nilai Kognitif .................................................................. 203
Lampiran 14 Surat Keterangan Riset ............................................................... 204
xvi
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN VCT (VALUE CLARIFICATION
TECHNIQUE) PADA MATA PELAJARAN PKn
KELAS V DI SD NEGERI 2 NOGOSARI
KABUPATEN BOYOLALI TAHUN 2011/2012
Hary Fajar Junianto, A 510080244, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta, 2012, 114 halaman.
ABSTRAK
Dari realitas yang terjadi dalam proses pembelajaran PKn di sekolah
dasar, banyak guru yang masih menggunakan metode-metode konvensional.
Metode dalam proses belajar mengajar hanya dijalankan dengan ceramah dan
transfer pengetahuan oleh guru saja. Dalam hal ini domain afektif dan psikomotor
justru dikesampingkan dan tidak ditanamkan dalam diri siswa. Padahal dalam
pembelajaran PKn domain afektif/ sikap merupakan aspek penting yang harus
dicapai siswa di setiap akhir pembelajaran. Aspek ini membentuk watak dan
kepribadian siswa. Hal tersebut merupakan masalah sehingga perlu adanya model
pembelajaran yang dapat melibatkan siswa untuk terlibat aktif dalam proses
pembelajaran khususnya pada pembelajaran PKn. Salah satu model pembelajaran
yang dapat diterapkan adalah VCT (Value Clarification Technique).
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan
prosedur kerja dilaksanakan 2 (dua) siklus terdiri dari empat tahap, yaitu
perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subyek penelitian ini
adalah guru dan 20 siswa kelas V SDN 2 Nogosari Kabupaten Boyolali.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
siswa kelas V di SD Negeri 2 Nogosari Kabupaten Boyolali pada mata pelajaran
PKn dengan menggunakan model pembelajaran VCT (Value Clarification
Technique) pada materi kebebasan berorganisasi. Hasil penelitian hasil belajar
siswa sebelum dilaksanakan tindakan sebesar 35% atau sebanyak 7 siswa
mendapatkan nilai ≥ 65(KKM) dari 20 siswa, pada pelaksanaan siklus I
meningkat sebesar 65% atau sebanyak 13 siswa mendapatkan nilai ≥ 65(KKM),
dan pada pelaksanaan siklus II mengalami peningkatan sebesar 85% atau
sebanyak 17 siswa mendapatkan nilai ≥ 65(KKM). Berdasarkan penelitian
tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan Model Pembelajaran VCT
(Value Clarification Technique) dapat meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata pelajaran PKn Kelas V di SD Negeri 2 Nogosari Kabupaten Boyolali tahun
2011/2012
Kata kunci : Model pembelajaran VCT, Hasil belajar.
xvii