PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI: Survey Pada SMA Swasta Di Kecamatan Cicalengka.

EKONOMI

(Survey Pada SMA Swasta Di Kecamatan Cicalengka) SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Dalam Menempuh Ujian Sidang Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Ekonomi

Disusun oleh Heni Herdiani

0607512

JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI

LEMBAR PENGESAHAN

PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR DAN MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN

EKONOMI

(Survey Pada SMA Swasta Di Kecamatan Cicalengka)

Bandung, Juli 2013

Skripsi ini telah disetujui oleh:

Pembimbing I

Dra.Neti Budiwati,M.Si

NIP. 19630221 198703 2001

Pembimbing II

Lizza Suzanti, S.Pd M.Si

NIP. 19780512 200501 2002

Mengetahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

UPI Bandung

Dr. Ikaputera Waspada, MM

Oleh: HENI HERDIANI

Sebuah Skripsi yang Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

© Heni Herdiani 2013 Universitas Pendidikan Indonesia

Oktober 2013

Hak Cipta dilindungi Undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi (Survey Pada SMA Swasta Di

Kecamatan Cicalengka) Oleh

Heni Herdiani (0607512)

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran ekonomi. Penelitian ini, bertujuan untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Adapun yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas XI SMA Swasta di Kecamatan Cicalengka.

Metode penelitian yang digunakan adalah metode survey eksplanatory dengan menggunakan angket sebagai alat pengumpul data. Populasi adalah seluruh siswa kelas XI SMA swasta di Kecamatan Cicalengka yang berjumlah 522 orang. Sedangkan sampelnya berjumlah 227 orang.

Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh nilai koefisien determinasi (R2) sebesar 0,592 yang artinya besarnya sumbangan variabel lingkungan belajar (X1) dan minat belajar (X2) adalah sebesar 59,2% sedangkan sisanya 40,8% dipengaruhi oleh faktor lain.

DAFTAR ISI ABSTRAK

KATA PENGANTAR ………... i

DAFTAR ISI ……….. ii

DAFTAR TABEL ……….. iv

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ………. 1

1.2 Rumusan Masalah ……….. 4

1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian ……….. 5

1.3.1 Tujuan Penelitian ……… 5

1.3.2 Manfaat Penelitian ……….. 5

1. Secara Teoritis ……… 5

2. Secara Praktis ………. 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN DAN HIPOTESIS 2.1 Kajian Pustaka ……… 7

2.1.1 Konsep Belajar ……… 7

2.1.2 Teori Belajar ………... 8

2.1.2.1 Teori Bandura ………... 8

2.1.2.2 Teori Thorndike ……… 9

2.1.3 Hasil Belajar ……… 10

2.1.3.1 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ……… 13

2.1.4 Konsep Lingkungan Belajar ……… 14

2.1.4.1 Lingkungan Keluarga .……… 16

2.1.4.2 Lingkungan Sekolah ...……… 19

2.1.5 Minat Belajar ……… 22

2.1.5.1 Pengertian Minat Belajar ……… 22

2.1.5.2 Macam-Macam Minat Belajar ……… 22

2.1.5.3 Indikator Minat ………... 24

2.1.6 Hasil Penelitian Terdahulu ………. 25

2.2 Kerangka Pemikiran ……… 26

2.3 Hipotesis ………. 31

BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Objek Penelitian ………. 32

3.2 Metode Penelitian ………... 32

3.3 Populasi dan Sampel ………... 32

3.3.1 Populasi ……….... 32

3.3.2 Sampel ……….. 33

3.4 Operasionalisasi Variabel ………... 35

3.5 Teknik Pengumpulan Data ……….. 37

iii Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3.5.2.2 Uji Reliabilitas ……… 41

3.6 Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis …...……… 42

3.6.1 Teknik Analisis Data ……… 42

3.6.2 Pengujian Hipotesis ….……… 43

3.6.2.1 Uji F ……… 43

3.6.2.2 Uji t ………. 44

3.6.2.3 Uji Koefisien Determinasi (R2) ………... 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ………... 46

4.1.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian ………. 46

4.1.2 Gambaran Umum Responden …...……… 47

a. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ……….……… 47

b. Karakteristik Responden Berdasarkan Umur ………... 48

4.2 Gambaran Variabel Penelitian ……… 49

4.2.1 Hasil Belajar ………. 49

4.2.2 Lingkungan Belajar ……….. 49

4.2.3 Minat Belajar ………... 52

4.3 Analisis Instrumen Penelitian ………. 55

a. Uji Validitas ……….. 56

b. Uji Reliabilitas ……….. 58

4.4 Analisis Data Hasil Penelitian ……… 59

4.4.1 Analisis Hasil Regresi Linier Berganda ……… 59

4.4.2 Koefisien Korelasi Antara Variabel-Variabel X dengan Variabel Y … 60 4.4.3 Koefisien Determinasi ……….. 61

4.4.4 Uji Signifikansi ………. 61

a. Uji F ……….. 61

b. Uji t ………... 62

4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ……….. 64

4.5.1 Pengaruh Lingkungan Belajar (X1) terhadap Hasil Belajar (Y) …….. 64

4.5.2 Pengaruh Minat Belajar (X2) terhadap Hasil Belajar (Y) ……… 65

4.5.3 Pengaruh Lingkungan Belajar (X1) dan Minat Belajar (X2) terhadap Hasil Belajar (Y) ………... 67 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 68 5.1 Kesimpulan ………. 68

5.2 Saran ……… 69

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Rata-Rata Nilai UAS SMA Swasta di Kecamatan Cicalengka 2 Tabel 2.1 Jenis Indikator dan Cara Evaluasi Hasil Belajar 12

Tabel 2.2 Penelitian Terdahulu 25

Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta di Kecamatan Cicalengka Tahun Ajaran 2012-2013

33 Tabel 3.2 Sampel Siswa Kelas XI IPS pada empat SMA Swasta di

Kecamatan Cicalengka

34

Tabel 3.3 Operasionalisasi Variabel 35

Tabel 3.4 Bobot Skoring Skala Likert 37

Tabel 3.5 Interpretasi Besarnya Koefisien Korelasi 40 Tabel 4.1 Penyebaran Responden Berdasarkan Jenis Kelamin 48 Tabel 4.2 Karakteristik Responden Berdasarkan Umur 48

Tabel 4.3 Deskripsi Variabel Hasil Belajar Siswa 49

Tabel 4.4 Skor Lingkungan Belajar 50

Tabel 4.5 Pedoman Konversi Norma Absolut Skala 5 52

Tabel 4.6 Deskripsi Variabel Lingkungan Belajar 52

Tabel 4.7 Skor Minat Belajar 53

Tabel 4.8 Pedoman Konversi Norma Absolut Skala 5 55

Tabel 4.9 Deskripsi Variabel Minat Belajar 55

Tabel 4.10 Hasil Validitas Item Instrumen Penelitian Variabel Lingkungan Belajar

56 Tabel 4.11 Hasil Validitas Instrumen Penelitian Variabel Minat Belajar 57

Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Uji Reliabilitas 58

Tabel 4.13 Output Uji Regresi 59

Tabel 4.14 Koefisien Korelasi Antara Variabel-Variabel X dengan Variabel Y

60

Tabel 4.14 Hasil Uji F 62

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Saat ini pendidikan merupakan hal yang sangat penting yang harus dipenuhi dalam kehidupan kita sehari-hari. Suatu bangsa akan mengalami kemajuan jika memiliki sumber daya yang berkualitas, terutama sumber daya manusia yang dimiliki. Oleh sebab itu, disinilah peran pendidikan sangat dibutuhkan. Dengan bermodalkan pendidikan yang baik, maka diharapkan kemajuan suatu bangsa dapat terwujud. Karena tidak mungkin suatu bangsa mengalami kemajuan, sementara kualitas sumber daya manusianya masih rendah.

Berdasarkan Undang-Undang Sisdiknas No.20 tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Bagaimanapun idealnya tujuan pendidikan di Indonesia, tentu tidak dapat dicapai dengan mulus. Apa yang terjadi tidak sesuai dengan yang diharapkan. Proses pendidikan yang terjadi masih jauh dari tujuan tersebut. Indikator dari keberhasilan pendidikan ini salah satunya dibuktikan oleh hasil belajar.

Hasil belajar merupakan sebuah gambaran konkret keberhasilan proses belajar mengajar yang berlangsung pada institusi pendidikan. Hasil belajar juga dapat menjadi tolok ukur dari tingkat pemahaman peserta didik mengalami proses belajar pada jangka waktu tertentu dan dinyatakan dalam bentuk nilai. Adapun hasil belajar dapat dilihat dari nilai hasil belajar siswa salah satunya adalah nilai ujian akhir semester.

Masih rendahnya hasil belajar siswa, merupakan salah satu penghambat pencapaian tujuan pendidikan dalam upaya mengembangkan dunia pendidikan kearah yang lebih baik. Berdasarkan data yang diperoleh dari empat SMA swasta di Kecamatan Cicalengka, menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh siswa masih berada dibawah KKM yang ditentukan.

Berikut ini adalah rata-rata nilai UAS dari empat SMA Swasta di Kecamatan Cicalengka.

Tabel 1.1

Rata-rata nilai UAS SMA Swasta di Kecamatan Cicalengka (Pada Mata Pelajaran Ekonomi)

Tahun Ajaran 2012-2013 Nama SMA Rata-rata nilai

UAS

KKM

SMA Bina Muda 70,90 75

SMA Yadika 69,75 75

SMA PGRI 65,64 75

SMA Karya Pembangunan 59,40 75

3

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Dari data tersebut dapat dilihat bahwa nilai rata-rata Ujian Akhir Semester pada mata pelajaran ekonomi di empat SMA swasta yang berada di Kecamatan Cicalengka, masih berada di bawah KKM yang telah ditentukan. Setiap sekolah menetapkan nilai KKM yang sama yaitu 75.

Hasil belajar seseorang dapat dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor tersebut terdiri dari faktor eksternal dan faktor internal. Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa yang terdiri atas kondisi fisiologis seperti kondisi jasmani siswa, dan aspek psikologis seperti intelegensi, sikap, minat, bakat dan motivasi. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa yang meliputi lingkungan sosial, lingkungan keluarga, guru, masyarakat, teman dan lingkungan non sosial seperti rumah, sekolah, alam dan peralatan serta pendekatan belajar yang meliputi segala upaya yang dilakukan siswa untuk mencapai tujuan belajarnya.

Salah satu faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah minat. Minat belajar berarti kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu dalam hal ini terhadap kegiatan belajar. Tanpa adanya minat, maka tidak mungkin seseorang akan melakukan sesuatu. Hal ini dapat diartikan bahwa jika siswa memiliki minat yang besar terhadap mata pelajaran maka ia akan mengikuti pembelajaran di kelas dengan senang hati sehingga hasil belajar yang diterima akan lebih optimal.

Sedangkan faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar siswa diantaranya adalah lingkungan belajar. Lingkungan belajar yang berkaitan dengan aktivitas belajar siswa adalah lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah. Lingkungan keluarga merupakan lingkungan awal tempat tinggal anak. Keluarga berperan dalam pengembangan sikap dan karakter seorang anak. Pendidikan awal seorang anak dimulai dari keluarganya. Lingkungan lainnya yang berperan serta terhadap belajar anak adalah lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah yang baik, peran guru dan sarana maupun prasarana yang dimiliki sekolah untuk mendukung dalam pemberian informasi-informasi yang dibutuhkan siswa akan memberikan dampaknya terhadap hasil belajar yang akan dicapai.

Dari uraian tersebut, maka penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul Pengaruh Lingkungan Belajar Dan Minat Belajar

Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi (Survey Pada SMA Swasta Di Kecamatan Cicalengka).

1.2 Rumusan Masalah

Untuk mempermudah penelitian agar lebih terarah, maka dapat dibuat identifikasi masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana gambaran lingkungan belajar, minat belajar dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi pada empat SMA swasta di Kecamatan Cicalengka?

5

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2. Bagaimana pengaruh lingkungan belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi pada empat SMA swasta di Kecamatan Cicalengka? 3. Bagaimana pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata

pelajaran ekonomi pada empat SMA swasta di Kecamatan Cicalengka? 4. Bagaimana pengaruh lingkungan belajar dan minat terhadap hasil belajar

siswa pada mata pelajaran ekonomi pada empat SMA swasta di Kecamatan Cicalengka?

1.3 Tujuan dan Manfaat Penelitian 1.3.1 Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui gambaran lingkungan belajar, minat belajar dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi pada empat SMA swasta di Kecamatan Cicalengka.

2. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi pada empat SMA swasta di Kecamatan Cicalengka.

3. Untuk mengetahui pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi pada empat SMA swasta di Kecamatan Cicalengka.

4. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar dan minat belajars terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi pada empat SMA swasta di Kecamatan Cicalengka.

1.3.2 Manfaat Penelitian 1. Secara Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran untuk memperkaya khasanah ilmu pengetahuan dan sebagai bahan kajian dalam mengembangkan penelitian lebih lanjut tentang faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa.

2. Secara Praktis

a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi sekolah sebagai referensi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran ekonomi. b. Sedangkan bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan

untuk meningkatkan kemampuan proses pembelajaran dalam meningkatkan hasil pembelajara siswa.

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Objek Penelitian

Penelitian ini menganalisis mengenai pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa di empat SMA Swasta di Kecamatan Cicalengka pada mata pelajaran ekonomi.

Objek penelitian merupakan sasaran dari penelitian yang akan dilaksanakan. Yang menjadi objek dari penelitian ini adalah hasil belajar siswa. Adapun yang menjadi subjeknya adalah siswa kelas XI jurusan IPS yang ada di 4 SMA Swasta di Kecamatan Cicalengka.

3.2 Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey

eksplanatory atau “Penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul data yang pokok, dengan tujuan untuk menjelaskan atau menguji hubungan antar variabel yang diteliti” (Singarimbun dan Efendi, 2006:4).

3.3 Populasi dan Sampel 3.3.1 Populasi

Populasi merupakan keseluruhan dari subjek penelitian. Menurut Sugiyono (2004:90) “populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari, sehingga dapat ditarik kesimpulannya”.

Dalam penelitian ini yang menjadi populasinya adalah seluruh siswa kelas XI IPS pada SMA swasta di Kecamatan Cicalengka.

Tabel 3.1

Jumlah Siswa Kelas XI SMA swasta di Kecamatan Cicalengka Tahun Ajaran 2012-2013

Nama SMA Jumlah Kelas

XI IPS

Total Jumlah Siswa

SMA Yadika 4 kelas 156 siswa

SMA PGRI 3 kelas 124 siswa

SMA Karya Pembangunan 2 kelas 74 siswa

SMA Bina Muda 5 kelas 168 siswa

Jumlah siswa 522 siswa

Sumber: SMA Swasta di Kecamatan Cicalengka tahun ajaran 2012-2013

3.3.2 Sampel

Menurut Sugiyono (2004: 74) sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Dalam penelitian ini, penentuan sampel dilakukan dengan teknik Simple Random Sampling yaitu teknik pengambilan anggota populasi yang dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. Dalam penentuan jumlah sampel siswa yang akan diteliti, dilakukan perhitungan sebagai berikut:

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(Riduwan, 2004:65) Keterangan:

n = ukuran sampel keseluruhan N = ukuran populasi

e = persen kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan.

Dengan menggunakan rumus tersebut, maka perhitungannya adalah sebagai berikut:

Dari perhitungan tersebut, maka ukuran sampel minimal dalam penelitian ini adalah sebanyak 227 orang. Dalam penarikan sampel siswa dilakukan secara proporsional, yang dapat dilihat dalam tabel berikut ini:

Tabel 3.2

Sampel Siswa Kelas XI IPS

Pada empat SMA Swasta di Kecamatan Cicalengka

Nama sekolah Jumlah siswa Sampel siswa

SMA Yadika 156 156/522 x 227 = 67,646

SMA PGRI 124 124/522 x 227 = 53,799

SMA Karya Pembangunan 74 74/522 x 227 = 32,234

SMA Bina Muda 168 168/522 x 227 = 73,094

Jumlah 522 226,78 dibulatkan menjadi

Dari 522 siswa akan diambil sampel sebanyak 227 siswa, dengan cara random proporsional.

3.4 Operasionalisasi Variabel

Tabel 3.3

Operasionalisasi Variabel Variabel Konsep

Teoritis

Konsep Empiris

Konsep Analitis Skala Lingkungan

Belajar (X1)

Lingkungan belajar adalah yang mencakup segala material dan stimulus di dalam dan luar diri siswa baik yang bersifat fisiologis, psikologis maupun sosio-kultural. (Dalyono, 2009:129). Lingkungan belajar yang terdiri dari: 1. Lingkungan yang berasal dari diri siswa 2. Lingkungan yang berasal dari luar diri siswa

Data diperoleh dari jawaban responden mengenai

lingkungan belajar siswa dengan model skala Likert, dengan indikator-indikator sebagai berikut:

1. Lingkungan yang berasal dari dalam diri siswa:

a. perasaan siswa ketika mengikuti pelajaran

b. keinginan siswa dalam menerima pembelajaran.

2. Lingkungan yang berasal dari luar diri siswa:

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

a. bagaimana cara orang tua mendidik anak-anaknya. b. suasana belajar di rumah.

c. interaksi antar anggota keluarga. d. interaksi siswa di sekolah

e. suasana belajar di sekolah. f. interaksi siswa dengan masyarakat di lingkungan rumah.

Minat Belajar (X2)

Minat Belajar adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, dalam hal ini adalah kegiatan belajar, tanpa ada yang menyuruh (Slameto, 2010:180) Perasaan dan kecenderungan siswa ketika mengikuti proses belajar, baik itu belajar didalam kelas maupun di luar kelas.

Data diperoleh dari jawaban responden mengenai minat belajar siswa dengan model skala Likert, dengan indikator-indikator sebagai berikut: a. bagaimana aktifitas siswa selama mengikuti pelajaran di dalam kelas

b. mengerjakan tugas dan soal latihan dengan baik.

c. semangat dalam menyimak materi yang disampaikan d. senang

berdiskusi

e. senang membaca buku ekonomi f. aktif mengajukan

pertanyaan di dalam kelas.

Hasil Belajar (Y)

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang

dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. (Nana Sudjana, 2009: 22)

Nilai hasil belajar yang diperoleh siswa.

Nilai Ujian Akhir Semester Ganjil kelas XI jurusan IPS Tahun Ajaran 2012-2013

Interval

3.5 Teknik Pengumpulan Data

Untuk mengumpulkan data yang akan diteliti diperoleh melalui:

a. Angket atau kuesioner, yaitu pengumpulan data melalui penyebaran seperangkat pertanyaan tertulis kepada responden yang menjadi sampel penelitian.

b. Studi literatur, yaitu usaha untuk mengumpulkan informasi yang berhubungan dengan teori-teori yang ada kaitannya dengan masalah dan variabel-variabel yang diteliti.

3.5.1 Instrumen Penelitian

Arikunto (2003:149) menyatakan bahwa instrumen penelitian adalah alat pada waktu penelitian menggunakan suatu metode. Dalam suatu penelitian alat

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pengumpul data atau instrumen penelitian akan menentukan data yang dikumpulkan menentukan kualitas penelitian yang dilakukan.

Untuk menguji suatu hipotesis diperlukan data yang benar-benar terukur dan akurat karena kebenaran suatu hipotesis akan tergantung kepada kebenaran dan ketepatan suatu data yang akan bergantung sekali pada instrument atau alat pengumpul data. Dalam penelitian ini akan digunakan uji coba angket yang digunakan sebagai alat ukur kebenaran, sehingga diharapkan akan mendapatkan data yang valid, akurat atau setidaknya mendekati kebenaran.

Teknik pengukuran yang akan digunakan dalam penelitian ini menggunakan Skala Likert. Menurut Sugiyono (2004: 133) “Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial”.

Dengan menggunakan skala likert, maka variabel akan dijabarkan dalam indikator-indikator variabel yang akan dijadikan sebagai acuan dalam pembuatan item-item instrument yang berupa pernyataan atau pertanyaan. Berikut adalah teknik atau ketentuan dalam memberi skor dalam skala likert.

Tabel 3.4

Bobot Scoring Skala Likert

Pernyataan SS S R TS STS

Positif 5 4 3 2 1

Negatif 1 2 3 4 5

Menurut Arikunto (2003:151), angket atau kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memeperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal yang ia ketahui.

Adapun langkah-langkah dalam menyusun angket adalah sebagai berikut:

1. Menentukan tujuan pembuatan angket yaitu untuk memperoleh data dari responden mengenai pengaruh lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan minat terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.

2. Menentukan objek yang akan menjadi responden yaitu siswa di kelas XI 3. Menyusun kisi-kisi instrument penelitian

4. Menyusun pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab oleh responden.

5. Merumuskan pertanyaan-pertanyaan dan alternatif jawaban untuk jenis jawaban yang sifatnya tertutup. Jenis instrument yang bersifat tertutup yaitu seperangkat daftar pertanyaan tertulis yang disertai alternatif jawaban yang sudah disediakan.

6. Menetapkan kriteria pemberian skor untuk setiap item pertanyaan yang bersifat tertutup. Alat ukur yang digunakan dalam pemberian skor adalah daftar pertanyaan yang menggunakan skala Likert dengan ukuran ordinal. Ukuran data ordinal hanya menetapkan peringkat saja, sedangkan untuk data yang bersifat interval para responden diberi kebebasan untuk mengisi angket yang telah disediakan.

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

8. Mengelola dan menganalisis hasil angket.

3.5.2 Pengujian instrumen penelitian 3.5.2.1 Uji validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan kevalidan dari suatu instrument. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas yang tinggi. Sebaliknya instrumen yang kurang memiliki validitas yang rendah. Uji validitas ini digunakan teknik korelasi product moment yang dikemukakan oleh pearson dengan rumus:

√ _{( }}

Sugiyono, (2004:255) Keterangan:

Rxy : koefisien korelasi butir ∑X : jumlah skor tiap item ∑Y : jumlah skor total item

∑X2 : jumlah skor X yang dikuadratkan ∑Y2 : jumlah skor Y yang dikuadratkan ∑XY : jumlah perkalian X dan Y

N: jumlah sampel

Dalam nilai rxy diartikan sebagai koefisien korelasi sehingga kriterianya adalah:

rxy < 0,199 : validitas sangat rendah 0,20 – 0,399 : validitas rendah

0,70 – 0,899 : validitas tinggi 0,90 – 1,00 : validitas sangat tinggi

Perhitungannya merupakan perhitungan setiap item, hasil perhitungan tersebut, kemudian diinterpretasikan kedalam tabel harga product moment dengan taraf signifikansi atau pada tingkat kepercayaan 95%.

Hasil yang telah diperoleh dari rumus product moment lalu didistribusikan kedalam rumus t, dengan rumus sebagai berikut:

√

√

(Sugiyono, 2004:257) Keterangan:

t : uji signifikansi korelasi n: jumlah sampel

r: nilai koefisien korelasi

Hasil thitung tersebut kemudian dibandingkan dengan harga distribusi ttabel dengan taraf signifikansi (α) = 0,05 yang artinya peluang membuat kesalahan 5% setiap item akan terbukti bila harga thitung > ttabel dengan taraf kepercayaan 95% serta derajat kebebasannya (dk)= n-2. Kriteria pengujian item adalah jika thitung lebih besar dari ttabel maka item tersebut valid.

3.5.2.2 Uji reliabilitas

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

konsistensi dalam mengungkapkan gejala tertentu dari sekelompok individu walaupun dilaksanakan pada waktu yang berbeda. rumus untuk menghitung uji reliabilitas

[ ] [ ]

(Arikunto, 2003: 171) Keterangan:

r11 : reliabilitas instrumen k : banyaknya butir pertanyaan ∑σb2 = jumlah varians butir σt2 = varians total

Untuk mengetahui interpretasi mengenai besarnya koefisien korelasi, menurut Arikunto (2003: 245) interpretasi besarnya koefisien korelasi adalah sebagai berikut:

Tabel 3.5

Interpretasi Besarnya Koefisien Korelasi

Interval koefisien korelasi Tingkat hubungan

Antara 0,800 – 1,000 Reliabilitas sangat tinggi Antara 0,600 – 0,800 Reliabilitas tinggi

Antara 0,400 – 0,600 Reliabilitas cukup

Antara 0,200 – 0,400 Reliabilitas rendah Antara 0,000 – 0,200 Reliabilitas sangat rendah

3.6.1 Teknik Analisis Data

Data yang diperoleh, diuji dengan menggunakan teknik analisis regresi liniear berganda untuk menguji pengaruh variabel X1, X2 terhadap variabel Y, dengan rumus sebagai berikut:

(Gujarati, 1993:91) Keterangan:

Y : hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi Β0 : konstanta

β1, β2 : koefisien regresi X1 : lingkungan belajar X2 : minat belajar

Tingkat kesalahan yang ditolerir dalam penelitian ini adalah 0,05 atau taraf signifikansinya sebesar 95%.

Jenis data X1 dan X2 dalam penelitian ini dalam bentuk data ordinal. Dengan adanya data jenis ordinal, maka harus diubah terlebih dahulu menjadi data interval melalui Methods of Succesive Interval (MSI). Salah satu kegunaan dari

MSI adalah untuk mengubah pengukuran dari ordinal ke interval.

Menurut Al Rasyid, langkah-langkah Methods of Seccesive (MSI) adalah sebagai berikut:

1. Perhatikan tiap butir pernyataan.

2. Untuk butir tersebut, tentukan berapa banyak orang yang mendapatkan (menjawab) skor 1,2,3,4,5 yang disebut frekuensi

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3. Setiap frekuensi dibagi dengan banyaknya responden dan hasilnya disebut proporsi (p)

4. Tentukan proporsi kumulatif (pk) dengan cara menjumlah antara proporsi yang ada dengan proporsi sebelumnya.

5. Dengan menggunakan table table distribusi normal baku, tentukan nilai z untuk setiap kategori.

6. Tentukan nilai densitas untuk setiap nilai z yang diperoleh dengan menggunakan ordinat distribusi normal baku.

7. Hitung sv (scale value) sama dengan nilai skala dengan rumus sebagai berikut:

8. Menghitung skor hasil transformasi untuk setiap pilihan jawaban dengan rumus:

Y = SV + (1 + (SV min))

Dimana K = 1 + (SV min)

3.6.2 Pengujian Hipotesis

Pengujian signifikansi yang berfungsi untuk mencari makna generalisasi dari pengaruh variabel X1 (lingkungan belajar) dan X2 (minat belajar) terhadap Y (hasil belajar siswa). Adapun pengujian hipotesis dalam penelitian ini dilakukan melalui:

3.6.2.1 Uji F

Pengujian F statistik untuk mengetahui pengaruh dari variabel-variabel bebas secara keseluruhan terhadap variabel terikat digunakan uji F. Nilai F diperoleh melalui rumus:

(Gujarati, 1993: 121)

Kriteria uji Ho ditolak jika nilai Fhitung lebih besar atau sama dengan Ftable, untuk tingkat kesalahan α= 0,05 atau jika nilai ρ(tingkat probabilitas membuat kesalahan) lebih kecil atau sama dengan tingkat α= 0,05.

3.6.2.2 Uji t

Pengujian tstatistik bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara variabel bebas terhadap variabel terikat secara parsial. Pengujian tstatistik ini dapat dilakukan melalui rumus:

̂ ̂

(Gujarati, 1993: 114)

Jika thitung > ttabel, berarti Ho ditolak dan Ha diterima, begitupun sebaliknya, jika thitung < ttabel, berarti menerima Ho dan menolak dengan tingkat kesalahan 5% atau α= 0,05.

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.6.2.3 Menguji koefisien determinasi (R2)

Koefisien determinasi (R2) berfungsi untuk mengukur persentase variasi total dalam variabel tak bebas yang dijelaskan oleh variabel bebas.

̂

(Gujarati, 1993: 98)

Nilai ( ) berikisar antara 0-1 (0< <1), dengan ketentuan sebagai berikut:

1. Jika semakin mendekati angka 1 maka hubungan antar variable bebas dengan variabel terikat semakin erat atau dengan kata lain model tersebut dapat dinilai baik

2. _{Jika semakin menjauhi angka 1, maka hubungan antar variabel bebas}

dengan variabel terikat semakin jauh, dengan kata lain model tersebut kurang baik.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan hasil pembahasan tentang pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI pada SMA Swasta di Kecamatan Cicalengka, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Lingkungan belajar berada pada kategori sangat baik atau kondusif, minat belajar berada di kategori tinggi dan hasil belajar siswa berada pada kategori yang rendah, karena hasil belajar siswa sebagian besar masih berada dibawah nilai KKM.

2. Lingkungan belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Artinya adalah semakin baik lingkungan belajar siswa, maka semakin baik hasil belajar yang diraih oleh siswa.

3. Minat belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Ketika minat belajar siswa tinggi, maka hasil belajar hasil belajar yang diraih siswapun akan meningkat.

4. Lingkungan belajar dan minat secara simultan berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Artinya adalah semakin baik kondisi lingkungan belajar siswa dan minat belajar yang dimilikinya tinggi, maka semakin baik hasil belajar yang dapat diraih oleh siswa.

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5.2 Saran

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:

1. Lingkungan belajar senantiasa dijaga agar selalu kondusif agar siswa dapat belajar dengan baik. Untuk menjaga agar lingkungan belajar tetap kondusif dapat dilakukan dengan cara, siswa rajin belajar bersama teman kelompok untuk menyelesaikan tugas atau berdiskusi mengenai materi pelajaran. Suasana belajar yang nyaman di lingkungan rumah, dengan cara orang tua dan anak selalu menjaga agar interaksi selalu terjalin baik. Orang tua memberikan waktu kepada anak-anaknya untuk belajar di rumah, menerapkan sikap disiplin dan tanggung jawab pada anak agar menyelesaikan tugas pelajaran yang diberikan pada anak tersebut.

2. Minat belajar siswa hendaknya selalu dijaga agar dapat mencapai hasil belajar yang optimal. Siswa harus senantiasa menyediakan waktunya untuk belajar dengan teratur. Pelajaran yang telah diterima di sekolah hendaknya di ulang kembali di rumah agar dapat meraih hasil belajar yang diinginkan.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2003). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta

Baharuddin. (2009). Pendidikan Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

Dalyono, M. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Djaali. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Gujarati, Damodar. (1993). Ekonometrika Dasar. Jakarta: Erlangga

Hasbullah. (2009). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada Nasution, S. (2009). Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar.

Jakarta: Bumi Aksara

Noor, A. (1999). Psikologi Sosial. Jakarta: Rineka Cipta

Purwanto, Ngalim. (2004). Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktek. Bandung: Rosda Karya

Rahyubi,Heri.(2012).Teori-Teori Belajar Dan Praktek. Bandung:Rosda Karya Riduwan. (2004). Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta

Sagala, Syaiful. (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Singarimbun, M dan Efendi, S. (2006). Metode Penelitian Survey II. Jakarta:

LP3S

Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bumi Aksara

Sudjana. (2009). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya

Sugiyono. (2004). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Suryabrata, S. (2010). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Suwarno, Wiji. (2008). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Internet

Admin. Indikator Minat Belajar. http://zanikhan.multiply.com/journal/item/1206 diakses pada 21 Januari

Jurnal:

Ika Siwi, R dan Rr. Indah Mustikasari “Lingkungan Keluarga dan Minat Belajar Berpengaruh dengan Prestasi Belajar Akuntansi Siswa” Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia, halaman 22-58

Harun, Al Rasyid. (2012) “Pengaruh Lingkungan Belajar, Cara Belajar dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa” Jurnal Kajian Pendidikan dan Akuntansi Indonesia Edisi III Volume 1/2012

Karya Ilmiah:

Trini. (2011). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar. Skripsi Universitas Pendidikan Indonesia [tidak diterbitkan]

Wila, Yulia. (2012). Pengaruh Lingkungan Sosial Ekonomi Keluarga Terhadap

Motivasi Belajar Siswa dan Implikasinya Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi. Skripsi Universitas Pendidikan Indonesia

3.6.2.1 Uji F

Pengujian F statistik untuk mengetahui pengaruh dari variabel-variabel bebas secara keseluruhan terhadap variabel terikat digunakan uji F. Nilai F diperoleh melalui rumus:

(Gujarati, 1993: 121)

Kriteria uji Ho ditolak jika nilai Fhitung lebih besar atau sama dengan Ftable,

untuk tingkat kesalahan α= 0,05 atau jika nilai ρ(tingkat probabilitas membuat kesalahan) lebih kecil atau sama dengan tingkat α= 0,05.

3.6.2.2 Uji t

Pengujian tstatistik bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara variabel bebas terhadap variabel terikat secara parsial. Pengujian tstatistik ini dapat dilakukan melalui rumus:

̂ ̂

(Gujarati, 1993: 114)

Jika thitung > ttabel, berarti Ho ditolak dan Ha diterima, begitupun sebaliknya, jika thitung < ttabel, berarti menerima Ho dan menolak dengan tingkat kesalahan 5% atau

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

46 3.6.2.3 Menguji koefisien determinasi (R2)

Koefisien determinasi (R2) berfungsi untuk mengukur persentase variasi total dalam variabel tak bebas yang dijelaskan oleh variabel bebas.

̂

(Gujarati, 1993: 98)

Nilai ( ) berikisar antara 0-1 (0< <1), dengan ketentuan sebagai berikut:

1. Jika semakin mendekati angka 1 maka hubungan antar variable bebas dengan variabel terikat semakin erat atau dengan kata lain model tersebut dapat dinilai baik

2. _{Jika semakin menjauhi angka 1, maka hubungan antar variabel bebas}

dengan variabel terikat semakin jauh, dengan kata lain model tersebut kurang baik.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan hasil pembahasan tentang pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI pada SMA Swasta di Kecamatan Cicalengka, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Lingkungan belajar berada pada kategori sangat baik atau kondusif, minat belajar berada di kategori tinggi dan hasil belajar siswa berada pada kategori yang rendah, karena hasil belajar siswa sebagian besar masih berada dibawah nilai KKM.

2. Lingkungan belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Artinya adalah semakin baik lingkungan belajar siswa, maka semakin baik hasil belajar yang diraih oleh siswa.

3. Minat belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Ketika minat belajar siswa tinggi, maka hasil belajar hasil belajar yang diraih siswapun akan meningkat.

4. Lingkungan belajar dan minat secara simultan berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Artinya adalah semakin baik kondisi lingkungan belajar siswa dan minat belajar yang dimilikinya tinggi, maka semakin baik hasil belajar yang dapat diraih oleh siswa.

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

69

5.2 Saran

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:

1. Lingkungan belajar senantiasa dijaga agar selalu kondusif agar siswa dapat belajar dengan baik. Untuk menjaga agar lingkungan belajar tetap kondusif dapat dilakukan dengan cara, siswa rajin belajar bersama teman kelompok untuk menyelesaikan tugas atau berdiskusi mengenai materi pelajaran. Suasana belajar yang nyaman di lingkungan rumah, dengan cara orang tua dan anak selalu menjaga agar interaksi selalu terjalin baik. Orang tua memberikan waktu kepada anak-anaknya untuk belajar di rumah, menerapkan sikap disiplin dan tanggung jawab pada anak agar menyelesaikan tugas pelajaran yang diberikan pada anak tersebut.

2. Minat belajar siswa hendaknya selalu dijaga agar dapat mencapai hasil belajar yang optimal. Siswa harus senantiasa menyediakan waktunya untuk belajar dengan teratur. Pelajaran yang telah diterima di sekolah hendaknya di ulang kembali di rumah agar dapat meraih hasil belajar yang diinginkan.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2003). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta

Baharuddin. (2009). Pendidikan Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

Dalyono, M. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Djaali. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Gujarati, Damodar. (1993). Ekonometrika Dasar. Jakarta: Erlangga

Hasbullah. (2009). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada Nasution, S. (2009). Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar.

Jakarta: Bumi Aksara

Noor, A. (1999). Psikologi Sosial. Jakarta: Rineka Cipta

Purwanto, Ngalim. (2004). Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktek. Bandung: Rosda Karya

Rahyubi,Heri.(2012).Teori-Teori Belajar Dan Praktek. Bandung:Rosda Karya Riduwan. (2004). Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta

Sagala, Syaiful. (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Singarimbun, M dan Efendi, S. (2006). Metode Penelitian Survey II. Jakarta:

LP3S

Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bumi Aksara

Sudjana. (2009). Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya

Sugiyono. (2004). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Suryabrata, S. (2010). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Heni Herdiani, 2014

Pengaruh lingkungan belajar dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Suwarno, Wiji. (2008). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Internet

Admin. Indikator Minat Belajar. http://zanikhan.multiply.com/journal/item/1206 diakses pada 21 Januari

Jurnal:

Ika Siwi, R dan Rr. Indah Mustikasari “Lingkungan Keluarga dan Minat Belajar Berpengaruh dengan Prestasi Belajar Akuntansi Siswa” Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia, halaman 22-58

Harun, Al Rasyid. (2012) “Pengaruh Lingkungan Belajar, Cara Belajar dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa” Jurnal Kajian Pendidikan dan Akuntansi Indonesia Edisi III Volume 1/2012

Karya Ilmiah:

Trini. (2011). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar. Skripsi Universitas Pendidikan Indonesia [tidak diterbitkan]

Wila, Yulia. (2012). Pengaruh Lingkungan Sosial Ekonomi Keluarga Terhadap

Motivasi Belajar Siswa dan Implikasinya Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi. Skripsi Universitas Pendidikan Indonesia