RPS NSA 206 Promosi Kesehatan Pendidikan Kesehatan S. Genap 2017
1. Ceramah (bedah buku) dan diskusi
1. Edelmen, C L., Mandle L., Kudzma E.C.(2014) Health
Mata Kuliah Prasyarat : - Bobot MK : 3 sks Dosen Pengampu : Yuliati.,SKp.,M.Kep.,MM Kode Dosen : 6594 Alokasi Waktu : Tatap muka 14 x 100 menit, dan praktikum,
Capaian Pembelajaran :
pendidikan kesehatan
2. Mahasiswa mampu mengintegrasikan konsep, teori dan prinsip belajar mengajar pada program pendidikan kesehatan klien dalam rangka mengatasi, mencegah dan meningkatkan ksesehatn klien
3. Mahasiswa mampu mengintegrasikan konsep dan teori promosi kesehatan dalam mencegah dan meningkatkan kesehatan
4. Mahasiswa mampu menganalisa beberapa model dalam promosi kesehatan
5. Mahasiswa mampu menganalisa factor factor yang mempengaruhi pelaksanaan promosi kesehatan dan pendidikan kesehatan
6. Mahasiswa mampu mengembangkan program promosi kesehatan dan pendidikan kesehatan bagi klien sesuai dengan kebutuhan pasien.
SESI KEMAMPUAN AKHIR MATERI PEMBELAJARAN BENTUK PEMBELAJARAN SUMBER PEMBELAJARAN
1 SESI Diakhir pembelajaran mahasiswa mengikuti persyaratan kontrak program perkuliahan, & memahami MA promosi dan pendidikan kesehatan
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER GANJIL 2017/2018
PELAKSANA AKADEMIK KEPERAWATAN (NERS)
UNIVERSITAS ESA UNGGUL
Mata Kuliah : Promosi Kesehatan Dan Promosi Kesehatan Kode MK : NSA 206
1. Mahasiswa mampu menganalisa peran perawat dalam promosi kesehatan dan
Mahasiswa mampu memahami filosofi, konsep promkes dan penkes
- Silabus/ RPS
- Teori dan
Promotion Throughout the Life Span. 8 th
edition, Mosby: Elsevier Inc.
BENTUK PEMBELAJARA N
2. Case study, SGD,Based learning, project based learning
Konsep Promosi Kesehatan
MATERI PEMBELAJARAN
INDIKATOR PENILAIAN
SUMBER PEMBELAJARAN
KEMAMPUAN AKHIR
1. Ceramah
2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D. Pendidikan (bedah buku) (2005). Patient Education in kesehatan dan diskusi Health and Illness, 5th.
2. Case study, Ed.Philadelphia: Lippincott SGD,Based William & Wilkins. learning, project 3. Rankin, S.H. & Stalling, K.D. based learning (2005). Patient Education : th Principles & Practice, 4 Ed.
Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
4. Redman, B.K. (2003), Measurement Tool in Patien Education, 2nd. ED. Sringer Publishing Company
2. Setelah ← 1. Konsep dan
1. Ceramah
1.Edelmen, C L., Mandle L., Mahasiswa Teori Promosi (bedah buku) Kudzma E.C.(2014) Health mampu pembelajaran Kesehatan dan diskusi Promotion Throughout the Life mengidentifik mahasiswa
th
← 2. Peran
2. Case study, asi promosi
Span. 8 edition, Mosby:
diharapkan mampu Perawat Dalam SGD,Based kesehatan di Elsevier Inc. memahami tentang
Promosi learning, project nerbagai 2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D. promosi kesehatan
Kesehatan based learning tatanan
(2005). Patient Education in pada berbagai Health and Illness, 5th. tatanan
Ed.Philadelphia: Lippincott William & Wilkins. Setelah 3. Rankin, S.H. & Stalling, K.D. pembelajaran
(2005). Patient Education : mahasiswa th Principles & Practice, 4 Ed. diharapkan mampu
Philadelphia: Lippincott William memahami tentang & Wilkins. peran perawat di
4. Redman, B.K. (2003), program promosi Measurement Tool in Patien kesehatan
AKHIR PEMBELAJARAN PEMBELAJARA PEMBELAJARAN PENILAIAN N
Education, 2nd. ED. Sringer Publishing Company ,
4 Mahasiswa mampu Kebijakan promkes dan
1. Ceramah
1.Edelmen, C L., Mandle L., Mahasiswa 3. memahami dan penkes (bedah buku) Kudzma E.C.(2014) Health mampu mengetahui dan diskusi Promotion Throughout the Life memahami
th
kebijakan yang
2. Case study, dan
Span. 8 edition, Mosby:
mengatur program SGD,Based mendeskripsik Elsevier Inc. promosi dan learning, project an kebijakan 2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D. pendidikan based learning dan landasan
(2005). Patient Education in kesehatan bagi yang menjadi Health and Illness, 5th. klien acuan dalam
Ed.Philadelphia: Lippincott promosi William & Wilkins. kesehatan.
3. Rankin, S.H. & Stalling, K.D. (2005). Patient Education : th Principles & Practice, 4 Ed.
Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
4. Redman, B.K. (2003), Measurement Tool in Patien
4. Setelah
1. Konsep dan Teori
1. Ceramah
1.Edelmen, C L., Mandle L., Promosi Kesehatan (bedah buku) Kudzma E.C.(2014) Health pembelajaran
2. Peran Perawat dan diskusi Promotion Throughout the Life mahasiswa
th
Dalam Promosi
2. Case study,
Span. 8 edition, Mosby:
diharapkan mampu Kesehatan SGD,Based Elsevier Inc. memahami tentang learning, project
2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D. pendidikan based learning
(2005). Patient Education in kesehatan pada Health and Illness, 5th. berbagai tatanan
Ed.Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
MATERI KEMAMPUAN BENTUK SUMBER
INDIKATOR PEMBELAJARAN
3. Rankin, S.H. & Stalling, K.D. Mahasiswa (2005). Patient Education : mampu th Principles & Practice, 4 Ed. mengidentifik Philadelphia: Lippincott William asi pendidikan & Wilkins. kesehatan di
4. Redman, B.K. (2003), berbagai Measurement Tool in Patien tatanan
Peran Perawat Dalam
8 Setelah
1. Ceramah
1.Edelmen, C L., Mandle L., Mahasiswa
5 Pendidikan Kesehatan (bedah buku) Kudzma E.C.(2014) Health mampu pembelajaran dan diskusi Promotion Throughout the Life memahami mahasiswa
th
2. Case study, peran perawat
Span. 8 edition, Mosby:
diharapkan mampu SGD,Based dalam Elsevier Inc. memahami tentang learning, project program
2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D. peran perawat di based learning penkes
(2005). Patient Education in program Health and Illness, 5th. pendidikan
Ed.Philadelphia: Lippincott William & Wilkins. kesehatan 3. Rankin, S.H. & Stalling, K.D.
(2005). Patient Education : th Principles & Practice, 4 Ed. Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
4. Redman, B.K. (2003), Measurement Tool in Patien
6. Setelah
1. Ceramah
1.Edelmen, C L., Mandle L., Mahasiswa
- Pengertian dan ruang
(bedah buku) dan Kudzma E.C.(2014) Health mampu pembelajaran lingkup paradigma diskusi Promotion Throughout the Life memahami mahasiswa
th
tentang
Span. 8 edition, Mosby:
diharapkan mampu Elsevier Inc memahami tentang paradigma
KEMAMPUAN MATERI BENTUK SUMBER
dalam promosi Paradidma dalam
2. Case study,
2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D. Paradigm kesehatan promosi kesehatan SGD,Based (2005). Patient Education in promosi learning, project Health and Illness, 5th. kesehatan based learning Ed.Philadelphia: Lippincott
William & Wilkins.
3. Rankin, S.H. & Stalling, K.D. (2005). Patient Education : th Principles & Practice, 4 Ed.
Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
4. Redman, B.K. (2003), Measurement Tool in Patien
7. Setelah
1. Ceramah
1.Edelmen, C L., Mandle L., Mahasiswa
Kebutuhan Klien sebagai
(bedah buku) Kudzma E.C.(2014) Health mampu pembelajaran peserta Didik dalam dan diskusi Promotion Throughout the Life mendeskripsik
promosi kesehatan
mahasiswa
th
2. Case study, an paradigma
Span. 8 edition, Mosby:
diharapkan mampu SGD,Based dalam
Elsevier Inc memahami tentang learning, project promosi 2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D. konsep paradigma based kesehatan
(2005). Patient Education in dan paradigma Health and Illness, 5th. dalam promosi
Ed.Philadelphia: Lippincott William & Wilkins. kesehatan 3. Rankin, S.H. & Stalling, K.D.
(2005). Patient Education : th Principles & Practice, 4 Ed. Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
4. Redman, B.K. (2003), Measurement Tool in Patien 1.
SESI KEMAMPUAN MATERI BENTUK SUMBER
8. Setelah
1. Ceramah
1.Edelmen, C L., Mandle L., Mahasiswa
- Kebutuhan peserta
(bedah buku) Kudzma E.C.(2014) Health mampu pembelajaran
didik dalam
dan diskusi Promotion Throughout the Life mengidentifik mahasiswa
pendidikan kesehatan th
2. Case study, asi kebutuhan
Span. 8 edition, Mosby:
diharapkan mampu SGD,Based klien sebagai
Elsevier Inc menjelaskan
- Identifikasi Klien
learning, project peserta didik 2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D. kebutuhan klien based dalam
sebagai peserta didik (2005). Patient Education in
sebagai peserta pendidikan Health and Illness, 5th.
dalam pendidikan
didik dalam kesehatan
Ed.Philadelphia: Lippincott
kesehatan William & Wilkins.
pendidikan 3. Rankin, S.H. & Stalling, K.D. kesehatan
(2005). Patient Education : th Principles & Practice, 4 Ed. Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
4. Redman, B.K. (2003), Measurement Tool in Patien
- Definisi model dalam promosi
9. Setelah
1. Ceramah
1.Edelmen, C L., Mandle L., Mahasiswa
dan pendiduikan kesehatan
(bedah buku) Kudzma E.C.(2014) Health mampu pembelajaran dan diskusi Promotion Throughout the Life mengidentifik mahasiswa
th
2. Case study, asi model dan
Peranan model dalam promosi Span. 8 edition, Mosby:
diharapkan mampu SGD,Based perannya
dan pendidikan kesehatan Elsevier Inc
menjelaskan model learning, project dalam
2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D. dalam promosi dan based promosi dan
(2005). Patient Education in
- Implementasi model dalam
pendidikan pendidikan Health and Illness, 5th.
promosi dan pendidikan
kesehatan kesehatan Ed.Philadelphia: Lippincott
kesehatan William & Wilkins.
3. Rankin, S.H. & Stalling, K.D. (2005). Patient Education : th Principles & Practice, 4 Ed.
Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
SESI KEMAMPUAN MATERI
SUMBER
INDIKATOR AKHIR PEMBELAJARAN BENTUK PEMBELAJARAN PENILAIAN
4. Redman, B.K. (2003), Measurement Tool in Patien
10 Setelah - Identifikasi factor
1. Ceramah
1.Edelmen, C L., Mandle L., Mahasiswa faktor yang (bedah buku) Kudzma E.C.(2014) Health mampu pembelajaran mempengharuhi dan diskusi Promotion Throughout the Life menguraikan mahasiswa
th
promosi kesehatan
2. Case study, factor factor
Span. 8 edition, Mosby:
diharapkan mampu
- Identifikasi factor SGD,Based
yang Elsevier Inc menjelaskan faktor factor yang learning, project mempengaruh 2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D. faktor yang mempengaruhi proses based i promosi
(2005). Patient Education in mempengaruhi pendidikan kesehatan kesehatan dan Health and Illness, 5th. promosi dan pendidikan
Ed.Philadelphia: Lippincott kesehatan William & Wilkins. pendidikan 3. Rankin, S.H. & Stalling, K.D. kesehatan
(2005). Patient Education : th Principles & Practice, 4 Ed. Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
4. Redman, B.K. (2003), Measurement Tool in Patien
11 Setelah - Proses perencanaan
1. Ceramah
1.Edelmen, C L., Mandle L., Mahasiswa pembelajaran edukasi (bedah buku) Kudzma E.C.(2014) Health mampu mahasiswa - Hal hal yang dan diskusi Promotion Throughout the Life membuat
th
diharapkan mampu mendukung
2. Case study, perencanaan
Span. 8 edition, Mosby:
menjelaskan perencanaan edukasi SGD,Based edukasi
Elsevier Inc Perencanaan learning, project kesehatan 2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D. program edukasi based
(2005). Patient Education in kesehatan sesuai Health and Illness, 5th. kebutuhan klien
Ed.Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
SESI KEMAMPUAN MATERI BENTUK SUMBER
- 12. Setelah Identifikasi
1. Ceramah
1.Edelmen, C L., Mandle L., Mahasiswa pembelajaran kebutuhan (bedah buku) Kudzma E.C.(2014) Health mampu mahasiswa belajar klien dan diskusi Promotion Throughout the Life mengidentifik
diharapkan mampu Tujuan
- th
2. Case study, asi kebutuhan
Span. 8 edition, Mosby:
merancang pendidikan SGD,Based dan tujuan
Elsevier Inc program edukasi kesehatan klien learning, project belajar klien 2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D. kesehatan sesuai based
(2005). Patient Education in kebutuhan klien Health and Illness, 5th. Ed.Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
3. Rankin, S.H. & Stalling, K.D. (2005). Patient Education : th Principles & Practice, 4 Ed.
Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
4. Redman, B.K. (2003), Measurement Tool in Patien
13. Setelah Prinsip, metode,
1. Ceramah -
1.Edelmen, C L., Mandle L., Mahasiswa pembelajaran tehnik dan (bedah buku) Kudzma E.C.(2014) Health mampu mahasiswa strategi dan diskusi Promotion Throughout the Life menjelaskan
th
diharapkan mampu pendidikan
2. Case study, prinsip,
Span. 8 edition, Mosby:
merancang Media SGD,Based - metode dan
Elsevier Inc program edukasi pembelajaran learning, project media 2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D. kesehatan sesuai based pembelajaran
(2005). Patient Education in kebutuhan klien klien Health and Illness, 5th. Ed.Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
3. Rankin, S.H. & Stalling, K.D. (2005). Patient Education : th Principles & Practice, 4 Ed.
Philadelphia: Lippincott William &
SESI KEMAMPUAN MATERI BENTUK SUMBER
4. Redman, B.K. (2003),
14. Setelah pembelajaran mahasiswa diharapkan mampu mengembangkan program promosi kesehatan dan pendidikan kesehatan bagi klien sesuai dengan kebutuhan
- Implementasi pendidikan kesehatan klien
- Evaluasi pendidikan kesehatan klien
1. Ceramah (bedah buku) dan diskusi
2. Case study, SGD,Based learning, project based
1.Edelmen, C L., Mandle L., Kudzma E.C.(2014) Health
Promotion Throughout the Life Span. 8 th
edition, Mosby: Elsevier Inc 2.Rankin, S.H. & Stalling, K.D.
(2005). Patient Education in Health and Illness, 5th. Ed.Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
3. Rankin, S.H. & Stalling, K.D. (2005). Patient Education : Principles & Practice, 4 th Ed. Philadelphia: Lippincott William & Wilkins.
4. Redman, B.K. (2003), Measurement Tool in Patien
Mahasiswa mampu mengimpleme ntasikan serta melakukan evaluasi pelaksanaan pendidikan kesehatan.
EVALUASI PEMBELAJARAN
Mahasiswa tidak mampu menjelaska n program promosi kesehatan
5%
Mahasiswa tidak mampu menjelaskan dan mendeskripsik an kebijakan dan landasan yang menjadi acuan dalam promosi kesehatan.
Mahasiswa tidak mampu menjelaska n salah satu kebijakan yang melandasi kegiatan promosi kesehatan
Mahasiswa mampu menjelaskan salah satu kebijakan yang melandasi kegiatan promosi kesehatan (2)
Mahasiswa mampu menjelaskan salah satu kebijakan yang melandasi kegiatan promosi kesehatan (3)
3 Postest UTS Mahasiswa mampu menjelaskan dan mendeskripsikan kebijakan dan landasan yang menjadi acuan dalam promosi kesehatan.
5%
Mahasiswa tidak mampu mengidentifika si promosi kesehatan di berrbagai tatanan
SESI PROSE- DUR BEN- TUK SEKOR > 77 ( A / A-) SEKOR > 65 (B- / B / B+ ) SEKOR > 60 (C / C+ ) SEKOR >
45 ( D ) SEKOR < 45 ( E ) BOBO T
Mahasiswa mampu menjelaskan promosi kesehatan di berbagai tatanan
2 Postest UTS Mahasiswa mampu mengidentifikasi promosi kesehatan di berrbagai tatanan
5%
Mahasiswa tidak mampu menjelaskan filosofi, konsep promkes dan penkes
Mahasiswa tidak mampu menjelaska n salah satu konsep promosi/ pendidikan kesehatan
Mahasiswa mampu menjelaskan filosofi pendidikan kesehatan
Mahasiswa mampu menjelaskan filosofi promosi kesehatan
1 Pretest Lisan Mahasiswa mampu menjelaskan filosofi, konsep promkes dan penkes
Mahasiswa mampu mengidentifi kasi proses kegiatan promosi kesehatan di berbagai tatanan
SESI PROSE- DUR BEN- TUK SEKOR > 77 ( A / A-) SEKOR > 65 (B- / B / B+ ) SEKOR > 60 (C / C+ ) SEKOR >
Mahasiswa mampu menjelaskan peran Perawat Dalam pendidikan Kesehatan sebagai edukator
Mahasiswa tidak mampu menjelaskan paradigma promosi kesehatan
Mahasiswa tidak mampu menjelaska n paradigma keperawata n
Mahasiswa mampu menjelaskan paradigma keperawatan
Mahasiswa mampu menjelaskan tentang paradigma promosi kesehatan
UTS Mahasiswa mampu mampu menjelaskan tentang paradigma promosi kesehatan yang berhubungan dengan
test
6. Post
5
Mahasiswa tidak mampu menjelaskan peran Perawat Dalam Promosi Kesehatan
Mahasiswa tidak mampu menjelaska n peran perawat sebagai edukator dalam proses pendidikan kesehatan
Mahasiswa mampu menjelaskan salah satu peran perawat di program pendidikan kesehatan
45 ( D ) SEKOR < 45 ( E ) BOBO T
UTS Mahasiswa mampu mampu menjelaskan peran perawat di program pendidikan kesehatan
test
5. Post
5
Mahasiswa tidak mampu menjelaskan peran Perawat Dalam Promosi Kesehatan
Mahasiswa tidak mampu menjelaska n Konsep dan Teori Promosi Kesehatan
Mahasiswa mampu menjelaskan peran Perawat Dalam Promosi Kesehatan
Mahasiswa mampu menjelaskan dan mendeskripsika n Konsep dan Teori Promosi Kesehatan
UTS Mahasiswa mampu menjelaskan dan mendeskripsikan Konsep dan Teori Promosi Kesehatan serta peran Perawat Dalam Promosi Kesehatan
test
4. Post
5% paradigma keperawatan
SESI PROSE- DUR BEN- TUK SEKOR > 77 ( A / A-) SEKOR > 65 (B- / B / B+ ) SEKOR > 60 (C / C+ ) SEKOR >
Mahasiswa mampu menjelaskan kebutuhan peserta didik dalam pendidikan kesehatan dan mengiIdentifikasi Klien sebagai peserta didik dalam pendidikan kesehatan
Mahasiswa tidak mampu menjelaskan definisi model dalam promosi dan pendidikan kesehatan, Mahasiswa tidak mampu menjelaskan definisi model dalam promosi dan pendidikan kesehatan, Peranan
Mahasiswa mampu menjelaskan Peranan model dalam promosi dan pendidikan
Mahasiswa mampu menjelaskan definisi model dalam promosi dan pendidikan kesehatan,
Mahasiswa mampu menjelaskan definisi model dalam promosi dan pendidikan kesehatan,
UTS
Test
9. Post
5%
Mahasiswa tidak mampu menjelaskan kebutuhan peserta didik dalam pendidikan kesehatan dan mengiIdentifikas i Klien sebagai peserta didik dalam pendidikan kesehatan
Mahasiswa mampu kebutuhan peserta didik dalam pendidikan kesehatan Mahasiswa tidak mampu kebutuhan peserta didik dalam pendidikan kesehatan
Mahasiswa mampu mengiIdentifikasi Klien sebagai peserta didik dalam pendidikan kesehatan
Lisan UTS
45 ( D ) SEKOR < 45 ( E ) BOBO T
Post Test
8. Pre Test
5
Mahasiswa tidak mampu menjelaskan kebutuhan manusia sebagai klien
Kebutuhan manusia berdasarkan teori Maslow
Mahasiswa tidak mampu menjelaska n teori
Kebutuhan Klien berdasarkan teori Maslow
Mahasiswa mampu menjelaskan teori
Kebutuhan Klien dalam promosi kesehatan
Mahasiswa mampu mengidentifikas i
7. Pretest Lisan Mahasiswa mampu mampu menjelaskan tentang Kebutuhan Klien sebagai peserta Didik dalam promosi kesehatan
5% promosi dan pendidikan kesehatan, - Implementasi model dalam promosi dan pendidikan kesehatan prom.kes dan pend.kes
SESI PROSE- DUR BEN- TUK SEKOR > 77 ( A / A-) SEKOR > 65 (B- / B / B+ ) SEKOR > 60 (C / C+ ) SEKOR >
Mahasiswa mampu menjelaskan proses perencanaan edukasi
Mahasiswa tidak mampu menjelaskan Identifikasi kebutuhan belajar klien
Mahasiswa mampu menjelaskan Tujuan pendidikan Mahasiswa tidak mampu menjelaskan Identifikasi kebutuhan
Mahasiswa mampu menjelaskan Identifikasi kebutuhan belajar klien dan Tujuan pendidikan Mahasiswa mampu menjelaskan Identifikasi kebutuhan belajar klien
UTS
12. Post test
5 %
Mahasiswa tidak mampu menjelaskan proses perencanaan edukasi dan hal hal yang mendukung perencanaan edukasi
Mahasiswa tidak mampu menjelaska n proses perencanaa n edukasi
Mahasiswa mampu menjelaskan hal hal yang mendukung perencanaan edukasi
Mahasiswa mampu menjelaskan proses perencanaan edukasi dan hal hal yang mendukung perencanaan edukasi
45 ( D ) SEKOR < 45 ( E ) BOBO T
Lisan UTS
11. Pre test Post test
5%
Mahasiswa mampu mengidentifika si proses pendidikan kesehatan
Mahasiswa tidak mampu mengidentifi kasi factor faktor yang mempengha ruhi promosi kesehatan
Mahasiswa mampu mengidentifi kasi mempengaru hi proses pendidikan kesehatan
Mahasiswa mampu mengidentifikas i factor faktor yang mempengharuh i promosi kesehatan
UTS Mahasiswa mampu mengidentifikasi factor faktor yang mempengharuhi promosi kesehatan dan mempengaruhi proses pendidikan kesehatan
10. Post test
5% kesehatan klien kegawatdaruratan berbagai system
SESI PROSE- DUR BEN- TUK SEKOR > 77 ( A / A-) SEKOR > 65 (B- / B / B+ ) SEKOR > 60 (C / C+ ) SEKOR >
Post test
Mengetahui, Jakarta, 25 Maret 2018 Ketua Program Studi,
4. UAS = 35 %
3. UTS = 30 %
2. Tugas = 25 %
1. Kehadiran = 10 %
Komponen penilaian :
15%
Mahasiswa tidak mampu mengimpleme ntasikan serta melakukan evaluasi pelaksanaan pendidikan kesehatan.
Mahasiswa tidak mampu mengimple mentasikan pelaksanaan pendidikan kesehatan.
Mahasiswa mampu mengimplem entasikan pendidikan kesehatan.
Mahasiswa mampu melakukan evaluasi pelaksanaan pendidikan kesehatan.
Mahasiswa mampu mengimplement asikan serta melakukan evaluasi pelaksanaan pendidikan kesehatan.
Lisan UAS
14. Pre test
45 ( D ) SEKOR < 45 ( E ) BOBO T
5%
Prinsip, metode, tehnik dan strategi pendidikan Media pembelajaran
Mahasiswa tidak mampu menjelaskan
Prinsip, dan metode, pendidikan
Mahasiswa tidak mampu menjelaskan
strategi pendidikan dan Media pembelajara n
Mahasiswa mampu menjelaskan
Prinsip, metode, dan tehnik pendidikan
Mahasiswa mampu menjelaskan
Prinsip, metode, tehnik dan strategi pendidikan Media pembelajaran
Mahasiswa mampu menjelaskan
UTS
test
13. Post
Dosen Pengampu (Koordinator),
Dr. Widaningsih,S.Kp, M.Kep
Yuliati.,SKp.,M.Kep.,MM