LAPCIRAN KEGIATAN PENGABDIAN KEPADA MASYAHAKAT LATIHAN PENERAPAN METODOLOGI PENGAJARAN TAMAN KANAK-KANA BAG1 GURU-GURU T K ' A I S Y I Y G H K O D Y A PADflNG

___________________----------_-__

----

LAPCIRAN K E G I A T A N
P E N G A B D I A N KEPADA MASYAHAKAT

.....................................
___________________-_-_--___---------

L A T I H A N PENERAPAN METODOLOGI PENGAJARAN
BAG1 GURU-GURU
TAMAN KANAK-KANA#
T K ' A I S Y I Y G H K O D Y A PADflNG

Oleh

Syur'aini, d k k .

DILAKSAHAKAN A I R S BIbYA: RUTIM I K I P FkDRN6
TAHUN ANGEARAN 199711998 SESUAI DENGAN KONTRAK

LEMEAGA

F E N G A E D I A N KEFADA
I K T F FADANG

1793

MBSYARAKAT

LATIHAN

rs

PENERAP4N METODOLOGI F E N G A J A R A N

TAMAN KUNAK-KANfiK
B e G I GURU-GURU
T# ' A I S Y I Y A H KODYA PADANG

Ketua
Anggota

Syur'aini, M : 1 - D r a m Irmawita
: Dra,

2.
3.

Drs.

Aqus

PC!.

Nur

N u r m i Panqeran
4, E u s n i w a r t i
Bra.

H I NGKASAN

Latihan

Penerapan

kanak Oagi Guru T K

Syur'aini,

M e t o d o l a g i Pengajaran

Taman

Kanak-

' A i s i y i y a h Kodya Padanq.

Irrnawita.

Agus Nur,

Nurmi Panqeran dan

S~tsniwarti

Masa anak u s i a Taman Kanak-kanak

a d a l a h masa p e r t a -

ma anak dihadapkan pada r u t i n i t a s dan s a a t pertama
melakukan s o s i a l i s a s i d i luat- l i n g k u n g a n
tangga.
dimana

Pada

lain-lain
anak

.enosional,

u s i a i n i adalah
susial,

Karena
pada

bermain j a u h l e b i h banyak

s e p e r t i k e g i a t a n bela; s r .

pada

keluarga/rumah

u s i a i n i a d a l a h masa bermain

porsi

bahasa,

Saqi

dari

Tuntutan

mengembangkan

kegiatan
pet-kenbang
cipta,

daya

perkrmbangan

maka d i p e r l u k a n metode dan t e k n i k

mengembangakannya,

anak,

m o r a l dan penqernbanqan agama.

banyaknya t u n t u t a n akan

usia i n i ,

anak

s e h i n g g a semua p a t e n s i yang

anak
untuk

dimiliki

anak akan berkernbang s e c a r a o p t i m a l .

D i b u t u h k a n pendeka-

tan

kiat-kiat

yang

yang

kandusif,

kesernuanya

strategis,

terimplisit

m e n g a j a r yana t e p a t .

dan
dalam

pemifihan

tertentu
mstc;de

P -crma.~.alahannya
.
~ e k a r a n qa d a i a h k u r a n g n y a kemampuan
sebagian

guru-guru

cocok

yang

TK dalam m e m i l i h

mftode

pengajaran

u n t u k anak u s i a Taman Kanak-kanak

rangnya kemampuan g u r u - g u r u

T#

ku-

dan

dalam menggunakan n e t a d e

p f n g a j a r a n yang b e r v a r i a s i .

Kegiatan
rangka

guru

i n i

diharapkan

akan

bermanfaat

rnembantu g u r u TK melaksanakan

tugasnya

dalam melakukan p o r s e s pembelaj a r a n

yang

dalam
sebaqai
efe k t i f

dan e f i s i e n dan anak d i d i k memperoleh pengalaman b e l a j a r
yang b e r a r t i .
Keranqka
bahwa

pemecahan masalah d i d a s a r k a n

z e t i a p anak mempanyai p o t e n s i u n t u k

denqan

sebaik-baiknya

adalah

u s i a yang s a n g a t s t r a t e g i s

kscerdaran

dan masa u s i a

teori

dikernbangkan

Taman

untuk

dan kemampuan o t a k anak.

pada

Kanak-kanak
mfngembangkan

Ket-angka

pemecahan

masalah i n i d a p a t d i r e a l i s a s i k a n dalam b f n t u k

pelatihan

yang m e l i p u t i :

(1) pengetahuan t e n t a n g p e n t i r i g n y a
(21

dologi

p e n g a j a r a n d i Taman Kanak-kanak,

metode

p e n g a j a r a n yang t e p a t dan b e r v a r i a s i

TK,

( 3 ) S i n u l a s i penerapan Seberapa

metode

meto-

pemilihan
bagi

anak

pengajaran

yang s e s u a i dengan t i n g k a t kematangan anak usia prasekolah,

kfpada guru-guru

TK

' A i s y i y a h d i K o d y a Padang'

.

, irtc;be

pelatihan

M.-

-,et-amah,
.-

metade

Pelatihan

yang

diskusi,

adalah:

diqunal;:.an
demanstrasi,

dan

metode

simulasi.

i n i d i l a k s a n a k a n selama s a t u h a r i r n u l a i

.

dari

. .

/ a m 08 00 s a m p a i j a m 18 (30
Yasil

kegiatan pelatihan

tujuan

teIah

sangat

tinggi

t e r c a p a i dengan baik,
dalarn m e n q i k u t i

s u d a h menampakkan
Disarankan
benar-benar

i n i a d a l a h (1) s e c a r a umum
(2)

keqiatan.

minat

peserta

(31

peserta

h a s i l y a n g memua-skan.
pada guru-guru

Taman

Kanak-kanak

menerapkan r n e t o d o l o d i p e n g a j a r a n yang

v a t - i a s i s e h i n g g a kemampuan a n a k a k a n b e r k e m b a n g .
Fimpinan Daerah diharapkan kerjasama i n i akan
untuk m a s a - m a s a

yang akan d a t a n g .

iii

agar
berKepada

berlanjut

KATR PENSANTAH

Perguruan

T i n q g i z.ebagai lembaua

me1aksanak.a;~ m i s i
pengajaran,

Tridharrrianra,

penelitian,

ilmiah

yaitci

pendidikan

dan pengabdian kepada

Ha? t e r s e b u t m e n g a n d u n j a r t i Sahwa

kat.

dituntut

masyara-

peranan

suatu

perguruan t i n g g i d a p a t d i u k u r d a r i Tridharma i t u .
abdian
yang

kepada masyarakat a d a l a h s u a t u bentuk
dilakukan a l e h perguruan t i n q g i

annya

yang

unsur-unsur

Feny-

interaksi
lingkuna-

penunjang

yang

Dengan d e m i k i a n m i s i p e n g a b d i a n k e p a d a m a s y a r a -

terkait.
kat

didukung o l e h

denqan

&an

oleh

p e n d i d i k a n t i n g g i merupakan

pengamalan

ilmu

p f n g e t a h v . a n d a n t e b r n o l o g i t s p a t qcina crntuk m ~ n i n g k a t k a n k u a l i t a s hidup dan kesejahtfraan nasyarakat.
Sumatera

E a r a t merupakan baqian w i l a y a h

Indanesia

berusaha rneningkatkan ~ k ~ n o m
m ia s y a r a k a t d e n g a n m e l i b a t kan

semua

kegiatan
Tenaga

p i h a k dalam menggerakan
ini

IKIP Fadang

Kependidikan

sebagai

pembangunan.
Lembaqa

(LFTK) y a n g d i w a k i l i

Dalam

Pendidikan

oleh

iembaga

P e n g a b d i a n M a s y a r a k a t (LPM) b e r k e w a j i b a n m e l a k u k a n pengatrialan

':?mu

pengetahuan

teknaloqi

langsung kepada masyarakat.
iv

,

dan

seni

secara

Berbagai

bentuk

pengabdian

kepada

yang d a p a t d i l a k u k a n o l e h I K I P Padang a d a l a h :

masyarakat
pendidikan

kepada masyarakat,

p e l a y anan k:.epada msayat-akat,

bangan

kaji

KKU:,

(KKK/
vucer

ii:iiayah

tindak.

Eerja

Nyata

penerapan t e k n i z l o g i t e p a t guna s e r t a program

.
Semua

hentuk

dilaksanakan
Fadang

oleh

pfngabdian
staf

kepada

pengajar

dan

masyarakat

yang

mahasiswa

IKIP

i n i merupakan b u k t i k e p f d u l i a n n y a

n i n g k a t a n k u a l i t a s masyat-akat.
.

diharapkan
Jan

kzuliah

pensem-

tet-hadap

Cengan k e g i a t a n

pe-

tersebut

.

d a p a t membant~q.masyat-akat dalam

memperbaiki

m s n i n g k a t k a n k u a l i t a s h i d u p ban penghidupan

mereka

s e j a l a n dengan t u n t c t t a n pemt;angunan d a e r a h dan n a r i o n a l

.

T e r l a k s a n a n y a k e g i a t a n pengabdian kepada m a s y a r a k a t
khuc,us yang d i l a k u k a n o l e h r - t a f pen-gajar i n i ,
penyusunan

pt-opnsal sampai s ~ l e s a il a p o r a n

dukungan dan bantuan b e r b a g a i p i h a k .
nya

m u l a i dat-i
i n i

Untuk i t u

berkat

seyogya-

kami ucapkan t e r i m a k a s i h kepada Tim F e l a k s a n a

dan

semua p i h a k yang t e l a h b e r p a r t i c i p a s i dalam menyukseskan
penyelenggaraan pengabdian kepada m a s y a r a k a t i n i .

Akhir-

nya

semaga

marilah

k i t a bermakon kepada

Ollah

SWT.,

seluruh j e t - i h payah Tim F e l a k s a n a dan Santuan semua
p i h a k L n i m e n d a p a t r i d h a d a r i Tuhan Yang Maha Esa

d i t e r i m a s e b a q a i a m a l saleh disisi-Nya,

Padang

,

serta

Amin.

F e b r u a r i 19%

L ~ r n b a g aPenqabdian Kepada
Masyarakat I K I F Fadang,

E e t u a ,

dta
D r . H. N u r t a i n
NIP. 130252715

D A F T A R IS1
Halaman
HINGKASAN

............................-.-.....

PENGANTAR

.........................=.m........-

i

i.J-

........................-.--..-....- v i i
PENDAHULUAN
..........................
I
A. A n a l i s a S i t u a s i
.....-............1

DAFTAR I S 1
EAE I

E.
BAE I 1

I d e n t i f i k a s i dan F e r u m u s a n M a s a l a h

3

T U J U A N D A N MANFAGT

5

A.

...................
...........-...............-

5

..................

6

...........

7

Tctjcran

E, M a n f a a t K e g i a t a n
F A B I11

KERANGKA PEMECAHAN M A S A L A H

RAE I V

FELAKSMIAAN KEGIATON

A.

.................

13

.......

13

R e a l i s a s i Pemecahan Masalah
1. P e r s i a p a n
2.

.....................,

P e l a k s a n a a n di Tempat K e g i a t a n

. 3 .-F ' e n c e r a m a h / F a s i l i t a t o r
E.

D.

.........
...................
...................

Khalayak Sasaran Kegiatan

C. M e t o d e K e g i a t a n
Jadwal Kegiatan

-..---..-

L4

14
15
15
15

BA 5

!;-I

.......................

H A S I L KEGICTGN
,q

.

.

& - . . Id
.- r

r 3. 1 ~
Eva!

uasi F f l a k s a n a a n K e g i a t a n

. Fencapaian
2 . Pencapaian
1

3

B

.

. Pfncapaian

Faktor-faktmr

Tujuan

..............

S a s a r a n dan T a r g e t
Manfaat
Fendorang

...

.............
...........

. M i n a t P e s e r t a ..................
2. P a r t i s i p a s i P i m p i n a n
...........
3 . Lokasi K e g i a t a n
................
1

FAR

VI

.................
........................

K E S I M P U L A N DAN S A R A N
A

.

E

. Saran-saran

Kesimpulan

DAFT4R F U S T h K A
LAMPIRAN-LRMFIRAN

.......................

................................
.............................

v i i i

EAE I
PENDAHULUAN

A.

A n a l i s a Situasi
Metode a d a l a h mama s e n e r i k u n t u k " c a r a melakukan
sesuatu"
card

. Kalau

dihubungkan dengan pengajaran b f r a r t i

melaksanakan

pengajaran,

p e n t i n q dalam s i s t e m pengajaran

salah

satu

kompmnen

metode

mengajar

.

T ~ r d a p a t s e k i a n hanyak jumlah

yanq dapat d i p i l i h dalam m e r e a l i - s a s i k a n proses
j a r mengaj a r ,

bela-

namun dalam menentukan metade

mengaj a r

yang t e p a t diqunakan dalam p e r n b ~ l a j a r a nadd

berbagai

aspek y a n g
sasaran

harus dipetimbangkan.

( s u b j e k d i d i k ) yang akan d i b e l a j a r k a n .

Mass anak

usia Taman Kanak-kanak

3 s a n p a i b tahun,
kan

Salah s a t u n y a adalah

yang

herkisar

a d a l a h nasa p e r b m a s i a n a k dihadap-

pada r it u a s i - s i t u a s i

yanq f ormal

dan

rutinitas

s e r t a pada s a a t pertama anak melakukan s o s i a l i s a s i d i
luar

l i n g k u n g a n rumah tangga/sekalah.

Tuntutan

pet-tumbuhan dan perkembangan anak a d a l a h
kan

1

daya

cipta,

zasial,

msra?,

munakin

dari

emorional,
agama,

auru-guru

dan

mengembang-

penqetahuan,
sebagainya

nereka.

Karakter

dari

bahasa,
seoptimal
anak

pads

a

a w a ? memasuki TK d ~ n r i a na n a k yang

.

s ~ t d a h masuk

pada t a h u n k e dua d i TK t i d a k sarna? s e h i n g g a d i Taman
Kanak-kanak

dikenal

k e l ~ r n p o k no1

kecil

ada

dua

kelampok

anak

no1

dan k e l o m p m k

yaitu

@leh

besat-.

k a r e n a i t u c a r d nenghadapinya j u g a berbeda.
Dalam h a l i n i d i b u t u h k a n pendekatan yang

f

ztrategis,

-;

itu

terimplisit

ban k i a t t e r t e n t u ?
dalam p e m i l i h a n

kondu-

yang

kesemuanya

metcde

pengajaran

yang t e p a t .
Hasil
sekolah

pengamatan

yang d i l a k u k a n

Taman Kanak-kanak

terhadap

terkzsan

yang d i k u n j u n g i .

bahwa

g u r u n y a dalam meiaksanakan

belum

m e m i l i h dan merencanakan metode merigajar

t e p a t aengan s e b a i k - b a i k n y a .

metode

penqajaran

.,-

yang pada u m u r t e r s e b u t l e b i h ' b a n y a k

bermain

.

Sistem

b e l a ja r

yang

I n t e r a k s i b e l a j a r menga-

jar pnng d i l a k u k a n belum menyesuaikan dengan

anak

dua

d i 1ab:ukan

kondisi
aktivitas

secara

monoton

s e h i n g g a anak c e p a t merasa bosan dan menangis.
Dalam

proses

memperhatikan

pembelajaran masih

lebih

kelengkapan s a r a n a b e l a j a r

m e t c r d ~ mengajar,

s e p e i - t i sarar;a

j

a

dari
r

ixpergunakan

hanya

l e b i h banyak s e b a g a i

pada

berb~ntubr.

boneb:.a untcrk s e t i a p s e k o l a h s e l a l u ada t e t a p i
L '

banyak

J aranu

bahan

pa-

j2.ncan.

i n i t e r b u k t i d a r i m e t a b s yanq

Hal

kuranq

berfariasi,

pada

ha1

dalam

membanqkitkan

dan daya c i p t a anak banyak

kreativitas

digunakan

metode

yang

dapat digunakan.
fenom~na d F

Ferdasarkan

kiranya

atas,

perlu

d i f i k i r k a n s o l u s i yang t e p a t u n t u k menyeqarkan kembali

para guru-guru

yang

TK a q a r mereka punya p e r c a y a

t i n g g i dalam melaksanakan p r o s e s

pembelajaran.

i t u sangat d i p e r l u k a n 5uatu l a t i h a n

Untuk

metodolagi

penga j a r a n

yang s e s u a i

d i r i

penerapan

tun t u t a n

dengan

pet-tumbuhan dan perkembangan anak pada u s i a TE.

B.

I d e n t i f i k a s i dan Perurnusan Masalah
Ferrnasalahan
guru

Taman

Manak-kanak

pembelajaran
u s i a TK.

d i s i n i a d a l a h kurangnya

nelaksanakan

s e s u a i dengan t u j u a n

dan

dan

prasarana,

kemampuan dalam
kemampuan dalam

i n i

yang

w a k t u dan tenaga,

akan

dilatihkan

naka pada

adalah

dalam

menyediakan
memilih

menerapkan metode p e m b e l a j a r a n dan l a i n - l a i n .
kptfrbatasan

proses

perkembangan

Kemampuan t e r s e b u t m e l i p u t i kemampuan

mengorganisasikan k e l a s ,
sarana

dalam

kemampuan

dan

Karena

kesempatan

kernampuan

dalam

menerapkan beberapa metode p e n g a j a r a n d i Tarnan Kanak-

sebagai b e r i k u t :

1. Kurangnya
belakang

2.

Kurangnya

TK t e n t a n q

pengetahuan guru-quru
pentingnya

metcdaLcgi

pengetahuan guru-guru

fatar

pembelajaran

TE dalam

d i

memilih

metode pengajaran yang t e p a t dan b e r v a r i a s i s e s u a i
dengan t i n g k a t kematangan

anak TK.

3 . Kurangnya k e t e r a m p i l a n gut-u-guru

T K dalam

nakan metode pengajaran yang b e r v a r i a r i .
.

. .... .

menggu-

EAE 1 1
TUJUAN DAN MANFAAT

A.

Tujuan
Sesuai dengan a n a l i s i s s i t u a s i dan
yang

t e l a h dicantumkan b i a t a s ,

maka

permasalahan
dirumuskanlah

t u j u a n umum dan t u j u a n khusus sebaqai b e r i k u t :

1. Tujuan Umum
Secara u m u m t u j u a n proyek i n i a d a l a h
kan kemampuan g u r u Taman Kanak-kanak

meningkat-

dalam memberikan

pengaja r a n kepada anak TK.

2.

Tujuan Khusus
S e t e l a h d i l a k u k a n k e g i a t a n i n i diharapkan

g u r u Taman Kansk-kanak

1 - Fengetahuan
pentingnya

guru-

memiliki:

guru-guru

TK t e n t a n g

latar

belakang

m e t o d c l o g i pengajaran d i Taman

Kanak-

kanak.

2.

Pengetahuan
tepat

ban b e r v a r i a s i s e s u a i dengan t i n g k a t

tanqan

3.

dalam m e m i l i h metode p e n g a j a r a n

-.

,,,ng

kema-

anak TK.

K e t ~ r a m p i l a n dalam rnengqunakan metade
Is

yanq

.

b~rvariazi

pengajaran

ti.

Manfaat K e q i a t a n
Secara
dalam

umum k ~ q i a t a nin?. d i h a r a p k a n

rangka

nembantu

para

guru

TK

bermanfaat
melaksanakan

tugasnya sebagai g u r u dalam melakukan p r o s e s pembelajaran

yang

efektif

dan

e 4, ~
- =~- .l e nsehinaqa
,

b e l a j a r dapat d i c a p a i dengan b a i k .

dan p e s e r t a

tujuan

didik

memperoleh pengalaman b e l a j a r yang b e r a r t i .
Secara khusus d i h a r a p k a n dapat membantu g u r u
dalam memperluas wawasan.
lan

tentang

pengetahuan dan

m e t a d o l o q i pengajaran d i

kanak =e.suai dengan perkernbangan anak.

TK

keterampi-

Taman

Kanak-

RAE I 1 1
KERANGKA PEMECAHAN MASALAH

D i

Sekolah Taman Kanak-kanak,

diingat

dalam

melakukan

proses

p r i n s i p yang
pembelajaran

" p l a y i n g by l e a r n i n g " bermain s a m b i l b e l a j a r .

3

sampai

adalah

6

tahun i n i

tuntutan

dari

l e b i h suka bermain s e n d i r i a t a u

teman-temannya,

selalu

disamping i t u t u n t u t a n

adalah

umur

Pada

perkembangannya
bersama
akan

dengan

perhatian

dan k a s i h sayang d a r i g u r u sangat dibutuhkannya.
S e j a l a n dengan i t u j i k a d i t i n j a u d a r i
keterampilan

otak

anak,

ternyata

dalam

perkembangan
otak

manusia

t e r d a p a t banyak tempat u n t u k mengembangkan p o t e n s i manusia,

belahan o t a k k i r i dan o t a k kanan mempunyai

yang

berbeda.

juga

berbeda-beda

differencies.

Fungsi-fungsi
sesuai

dimaksud pada s e t i a p
dengan

prinsip

orang

individual

Dalam belahan o t a k t e r d a p a t bermacam-macam

s e g i kemampuan yang dapat dikembangkan.
rampilan

fungsi

Untuk i t u

kete-

o t a k anak h a r u s d a p a t dikembanqkan dengan

baik-baiknya.
otak tersebut,

Dengan meningkatkan

se-

berbagai keterampilan

k i t a d a p a t membantu anak u n t u k berkembang

s e c a r a sempurna (Padj i,( 1992)

.

Kesalahan yang

sering

t e r l i h a t a d a l a h menganak t i r i k a n sebagian kemampuan yang

dimiliki

oleh

anak.

m i s a l n y a anak

yanq

dalam b e r h i t u n q dianggap anak yang bodoh,
komponen-komponen
dikembangkan
b a i k pula.

dengan b a i k akan menghasilkan h a s i l

dan

m e n u l i s sedangkan

belahan

dan p e r s e p s i .

paling

dominan

yang

terkandung

logika,

mempunyai kemampuan dalam b i d a n g musik,
si,

padahal banyak

Dalam belahan o t a k kanan m i s a l n y a

sain,

mampu

l a i n yang d i p u n y a i o l e h anak yang j i k a

kemampuan anak u n t u k memahami bahasa,
ka,

kurang

matematiotak

kesenian,

kanan
fanta-

Untuk mengetahui f u n g s i o t a k mana yang
d i b u t u h k a n metode yang

bersifat

dapat

mengembangkan semua p o t e n s i yang d i m i l i k i anak.
Dalam

ha1

i n i yang p e r l u

mengaplikasikan
dengan

materi

antara

diperhatikan

kebutuhan

p e l a j aran

yang

bagaimana

pertumbuhan

akan

mereka

diberikan

dengan

mentransformasikannya m e l a l u i metode pengajaran.
Penerapan
strategi

dan

metode

p e n g a j a r a n pada

kiat-kiat

t e r t e n t u yang

dasarnya
dilakukan

cara,
dalam

r a n g k a penyampaian m a t e r i p e l a j a r a n ( k o n t e n ) .
Menurut

pendapat

Hymen

(1973)

materi

pelajaran

mencakup t i g a elemen utama y a i t u :
a.

I l m u pengetahuan . ( s e p e r t i : f a k t a ,
masi,

b.

prinsip,

keterangan,

infor-

definisi)

Keterampilan ( s e p e r t i :

membaca.

berfikir,

berkomuni-

kasi,
c.

berhitung,

Nilai-nilai
buruk,

mengambil keputusan).

( s e p e r t i hal-ha1

benar s a l a h ,

yang t e r k a i t dengan b a i k

indah j e l e k )

1993).

(Ansyar,

Tugas g u r u a d a l a h m e l a l u i metode-metode
an yang t e p a t ,
(konten)
peserta

pembelajar-

mampu mentransformasikan m a t e r i p e l a j a r a n

sedemikian

r u p a sehingga

menjadi

d i d i k yang d i p e r o l e h m e l a l u i

pengalaman

kegiatan-kegiatan

belajar.
S a l a h s a t u t o l o k u k u r t e p a t n y a metode b e l a j a r
digunakan

adalah

mampu

mengkondisikan

yang

keterlibatan

langsung a t a u a k t i f n y a s e t i a p p e s e r t a d i d i k pada

setiap

p r o s e s b e l a j a r mengajar,

kelas,

d i l u a r sekolah.
dan l a i n - l a i n .
an

d i sekolah,

laboratorium (bengkel),

s e t i a p proses pembelajaran
Metode

belajar

d i perpustakaan

Pada p r i n s i p n y a k e a k t i f a n dan k e t e r l i b a t -

p e s e r t a d i d i k i t u merupakan

setiap

ditempuh

dalam ruang

pengajaran

guru
melalui

prasyarat

dari

.

mengacu

agar p e s e r t a d i d i k

pada

cara-cara

memiliki

k e t e r l i b a t a n n y a secara

yanq

pengalaman

langsung

s e t i a p kesempatan y a i t u berupa k e g i a t a n - k e g i a t a n

pada

belajar

( learning a c t i v i t i e s ) .

Dalam rangka t r a n s f o r m a s i konten m e n j a d i pengalaman
belajar,

selain kegiatan b e l a j a r dikenal pula

strategi

pengajaran

( t e a c h i n g s t r a t e g i e s ) dan

(learning strategies).
mengemukakan
Joyce dan W e i l

Saylor,

beberapa

strategi

belajar

Rlexander & L e v i s

s t r a t e g i pengajaran,

(1980) d i s e b u t model-model

(1981)

yang

oleh

mengajar.

"Model-model mengajar y a i t u , k u l i a h , d i s k u s i / b e r t a nya, k e g i a t a n kemasyarakatan, i n v e s t i g a s i kelompok,
belajar
mandiri,
belajar inquiri,
disain
sistem
instruksional,
latihan-latihan,
pelajaran terprogram,
permainan peran, s i m u l a s i
dan sebagainya.
Tentu s a j a d a r i semua metode-metode
i t u perlu
d i s e s u a i k a n dengan t i n g k a t kematangan p e s e r t a d i d i k
dan dengan s t r u k t u r d i s i p l i n i l m u mata p e l a j a r a n
t e r t e n t u (Ansyar, 1993).

,

Untuk anak-anak
kanak,

metode yang digunakan h a r u s

taraf

perkembangannya,

berada

pada

Hurlock

usia

menghabiskan
mainannya

Kanak-

disesuaikan

dimana pada u s i a

bermain

(1980) bawa:

awal kanak-kanak

juga

p r a s e k o l a h a t a u u s i a Taman

seperti

dengan

tersebut

anak

digambarkan

oleh

"Orang t u a s e r i n g menganggap

masa

sebagai u s i a mainan k a r e n a anak umumnya

sebagian

besar waktunya

(Max S i j a b a t ,

1992:108).

bermain

Selanjutnya

dengan
Hurlock

menyatakan bahwa masa i n i a d a l a h masa puncak

usia

bermain h i n g g a sampai pada u s i a memasuki s e k o l a h .
Dari

u r a i a n d i a t a s j e l a s l a h bahwa masa anak

p r a s e k o l a h a t a u u s i a Taman kanak-kanak
adalah
berrnain
sosial,

usia,

dimana

anak

masih

yang sangat banyak dalam
kedisiplinan,

bahasa,

( u s i a 3-6

mempunyai

usia
tahun)

kebutuhan

mempermatang

tingkat

i m a j i n a s i dan l a i n - l a i n .

Oleh karena i t u dalam proses pembelajaran hendaklah
menggunakan

bermacam-macam/bervariasi

metode yang

hingga k r e a t i v i t a s ,

i m a j i n a s i a t a u daya c i p t a dan

lain-

l a i n n y a berkembang dengan maksimal s e s u a i dengan
pembelajaran

d i TK,

y a i t u yang t e r t u a n g dalam

se-

tujuan
Petunjuk

1976 yang Disem-

Pelaksanaan K u r i k u l u m Taman Kanak-kanak
purnakan :

1. Meletakkan

2.

3.

dasar-dasar
ke arah
perkembangan
s i k a p , pengetahuan, k e t e r a m p i l a n dan daya
cipta
yang d i p e r l u k a n anak u n t u k h i d u p d i
lingkungan
masyarakat.
Memberikan b e k a l kemampuan dasar b a g i perkembangan anak secara u t u h .
Memberikan b e k a l u n t u k mengembangan d i r i s e s u a i
dengan asas p e n d i d i k a n seumur h i d u p .
.

.

D a r i t uj uan pembelaj aran Taman Kanak-Kanak
yang d i k u t i p d i a t a s ,

j e l a s l a h bahwa program

seperti

pendidikan

p r a s e k o l a h bukan usaha u n t u k mempercepat anak menguasai
bahan

p e l a j a r a n Sekolah Dasar,

tapi

adalah

memberikan

b e k a l kemampuan dasar b a g i perkembangan anak s e c a r a u t u h
Banyak kemungkinan c a r a yang d a p a t digunakan

dalam

memecahkan permasalahan akan kurangnya kemampuan g u r u TK
dalam

proses

pembelajaran

khususnya

pengetahuan

dan

k e t e r a m p i l a n g u r u TK dalam b i d a n g m e t o d o l o g i pengajaran,
diantaranya

adalah

melalui

kursus,

melalui

m e l a l u i penataran dan m e l a l u i p e l a t i h a n .

ceramah,

Pada kesempatan i n i akan d i c o b a menyampaikan metode
pengajaran

i n i dalam bentuk p e l a t i h a n y a i t u

memberikan

m a t e r i p e l a j a r a n yang b e r k a i t a n dengan m e t o d o l o g i pengajaran

Taman

Kanak-kanak

dan

psikologi

perkembangan.

S e l a i n i t u karena sasaran k e g i a t a n guru-guru

TK

Aisyiah

maka m a t e r i t e n t a n g wawasan lembaga j u g a d i b e r i k a n .
Adapun

materi

pelatihan

yang

diberikan

adalah

sebagai b e r i k u t :
1. Ke ' A i s y i y a h - a n

2.

Latar

belakang p e n t i n g n y a m e t o d o l o g i

pengajaran

d i

Taman Kanak-kanak.

3.

Pemilihan

metode

p e n g a j a r a n yang t e p a t

dan

berva-

r i a s i b a g i anak Taman Kanak-kanak
4.

Simulasi
sesuai
sekolah

penerapan

beberapa

metode

mengajar

dengan t i n g k a t kematangan anak pada u s i a

yang
pra

ERE I V
PELAKSANAAN KEGIATAN

A.

R e a l i s a s i Pemecahan Masalah
Pemecahan masalah sebagaimana t e l a h
d i

atas

akan d i l a k u k a n dalarn s u a t u

dikemukakan

tahap

kegiatan

t e r t e n t u secat-a berut-utan s e b a g a i b e r i k u t :

1. P e r s i a p a n
a.

S e t e l a h proposal d i s e t u j u i ,
muan

dengan

semua

maka d i l a k u k a n

angqota

t i m

untuk

pertemengatur

pelaksanaan k e q i a t a n proyek yang m e l i p u t i :
gian

melakukan pertenuan

tugas,

pemba-

dengan

lfrnbaga

tempat k e r j asama un t u k menen tukan j adwal
naan

kegiatan

pelaksanaan
berasal

dan s e q a l a sesuatu

serta

dari

penentuan

lembaga

nara

kerjasama

pelaksa-

Sentuk

teknis

=umber
dan

yang

mengundang

peserta.
b.

Mengadakan

pendekatan kepada semua p i h a k b a i k

dalam maupun k e l u a r

I K I F Fadang u n t u k

mendapatkan

i z i n k e g i a t a n pengabdian kepada masyarakat.
hal

i n i pendekatan yang d i lakukan

ke

terutama

l ~ m b a g ak e r j asama y a i tu Fimpinan Daft-ah

'

Dalam
pada

Aisyiyah

dan L..e-.-.*
,;

Pimoinan

Kadya

Padang,

layah

Sumatra E a r a t dan Pimpinan

'

Aisyiyah

PGTK

!Ji-

'Aisyiyah

tempat k e g i a t a n p e l a t i h a n d i l a k s a n a k a n .
c.

Cekincj
siapkan,

t e r a k h i t - s e g a l a serc,atc; yanq t e l a h
rnulai d a r i nat-a sumber.

diper-

tempat dan

per-

s i a p a n sarana s e p e r t i OHP.

2.

Pelaksanaan d i tempat k e g i a t a n
Sesuai

dengan

rencana yanq t e l a h

dibuat,

p e r s i a p a n yang t e l a h d i r a n c a n g zierta h a z i l
dengan

Pimpinan Daerah 'Aissyiyah Kodya

mengenai m a t e r i ,

fasilitator.

kerjasama

Padang

s e r t a iadwal

dan

baik

kegiatan,

maka d i l a k s a n a k a n l a h k e g i a t a n pengabdian i n i

bet-tem-

p a t d i ruang k u l i a h PGTK ' A i s y i y a h Sumatra B a r a t Ulak

Karang

Padang.

kepada

t e a t - i yang menyangkut dengan

guru

Taman Kanak-Kanak

Pentingnya
Kanak

Dalam k e g i a t a n

yaitu

ini,

materi

m f t o d o l o g i Fembeiai a r a n d i

ditinjau

dari

Fungsi

kerja

materi

dibagi

lembaga

dimana

Ke'Aisyiyahan.
Taman
otak.

Manak-

Simulasi

penerapan beberapa metode.

3.

Penceramah/Fasilitator
F~nceramah/Fasilitat~r

berjumlah

dalam

kegiatan

3 orang t e r d i r i d a r i 1 orang d a r i

i n i

Juru.san

i orar;q d a r i 'kis:i.ic;/ah.

F ' e n d i d i k a n Luar Sekolah.
1 o r a n g d a r i PGTK

dan

' A i s v i y a h Kcdva Padang

B. K h a l a y a k Sasaran K e g i a t a n
Menqingat

makh

yang

guru-guru

b e r b a g a i k e t e r b a t a s a n yanq

m e n j a d i s a s a r a n program i n i

T K A i s y i y a h yang b e r a d a d i

dimiliki,

adalah
Kodys

para

Padang.

Jumlah c e s e r t a d i t e t a p k a n 20 o r a n g .

C.

Metode K e g i a t a n
Kegidtan
,7nr..n;
,-.I.-

bentuk

pelatihan

memberikan penyegaran pada g u r u - g u r u

TK t e n t a n g

p e n q a j a r a n d i T # dan

metadalaqi
beberapa
digunakan

macam metode.
adalah,

t a n y a jawab,

D.

i n i d i l a k u k a n dalam

simulasi

penerapan

C ~ n q a nd ~ m i k i a n metade

kulsponsi,

demonstrasi.

yang

diskusi,

l a t i h a n dari .bermair; p e r a n .

Jadwal k e g i a t a n
E e r d a s a r k a n musyawarah yang d i l a k u k a n dengan P i m p i -

nan ' A i s y i y a h Daerah Kodya Padang,

maka k e g i a t a n

dilak-

sanakan pada t a n g g a l 1 M a r e t 1998. Sedangkan w a k t u u n t u k
melaksanakannya
18.00.

n u l a i d a r i jam t I , 8 . 0 ( 3 sampai d ~ n g a n -jam

F e l a k s a n a a n k ~ g i a t a ni n i agak b e r u b a h d a r i r e n c a -

;-.,,.-:.;+.

na

c p p m :I -

ingat

tapi

akan dilakc.anab:.ar; selama 2 h a r i .

nateri

b i s a d i p a d a t k a n , maka

meng-

dilaksanakan

satu

h a r i saja.
Jadwal Keqiatan:

J a

No. H a r i / t g l

1. Sabtu/
27-12-77

Latihan
Penerapan
Metadologi
Penqa
j a r a n d i Taman Eanak-Kanak b a g i Guru TK
'Aisyiyah
SF Kodya P a d a n q

J e n i s Keqiatan

m

8.00-08.30

Pembukaan
1 - L a p o r a n d a r i Ket u a Tim Pengabd i a n pada Hasy.
2.Sambutan dan pem
bukaan o l e h : PD
. A i s y i y a h Kodia
Padanq

I
2.
3.

4.

I
I
i
I

1

09.00-10.30
10.30-12.30

Istirahat

i

Ke-"Aisyiyah-an

L a t a r Belakanq
p e n t i n q n y a metodol o q i pengajaran
yanq b e r v a r i a s i
d i TK

11

Syur'aini

/

I
Panitia

IIPDA

I
I

K o d i a Padans

Syur'aini

A n i s a h Rahmat
P e m i l i h a n Hetode
Penqajaran yanq
t e p a t dan bervar i a s i b a g i anak TK

8.

15.45-16.15

Istirahat

I

17-30-18.00

Penutupan

i

!

I

13.30-15.30

7.!

I
I
I
I1

I

6.

I..

I
I

Istirahat

S i m u l a s i penerapan
,beberapa metode

Ket

i

12.30-13.30

16-15-17.30

1

I

5.

I I

/

08.30-09.00

N a r a Sumber

I

II

I

i
1

ii

i

i

iI
i

i
i

I

/

sd a

Panitia

i

i

i

EAB V

HASIL KEGIATAN

Pelaksanaan
Fernbelajaran
yang

kegiatan Latihan

d i Taman Eanak-kanak

memuaskan b a i k b a g i g u r u - g u r u

Penerapan
telah

Metudaioi

rnembawa

yang d i l a t i h

d a r i t i m pengabdian kepada masyarakat.

kepada

dengan p i h a k

semua p i h a k

yang

dan

yang

menjadi

.

Selanjutnya

target,

terutama

' A i s y i y a h Daerah Kodya Padang s e b a g a i s u a t u

o b j p k pengabdian

dari

pengabdian

terkait

o r g a n i s a s i yang m e m i l i k i Tanan Kanak-kanak

dilihat

maupun

Hal i n i diperaleh

b e r k a t k e r j a k e r a s dan k e r j a kompak d a r i t i m
masyarakat

hasil

pencapaian h a s i l p e l a k s a n a a n i n i

yaitu:

b e r b a g a i aspek,

tujuan,

m a n f a a t pelaksanaan p r t l y e k

..

sasaran,

Berikut

akan

d i u r a i k a n gambat-an yang j e l a s d a n t e r p e r i n c i

tang

hasil

pengabdian

kepada

rnasyarakat

akan

yang

irti

tentelah

dilaksanakan.

A.

A n a l i s i s E v a l u a s i Pelaksanaan K e g i a t a n
Keberhasilan

suatu

kegiatan

d i l i h a t cecara s e p i n t a s caja,

tidak

dapat

t e t a p i harus d i l i h a t

k e s e l u r u h a n aspek yang nenyangkut dengan

!.""

hanya
dari

d i i - e n r a n a k a n rebelumnya yano m e l i p u t i pencapaian t u j u a n ,

pencapaian

sasaran dan t e r g ~ t ,manf a a t

dengan k e g i a t a n yang t e l a h b i l a k s a n a k a n

yang

diperoleh

.

Pencapaian t ujuan
Secara

umum t u j u a n yang t e l a h d i g a r i s k a n

bertambahnya

pengetahuan

g u r u TK

penagajat-an d i Taman Kanak-kanak
dengan b a i k

. Pencapaian

dalam

yaitu

memberikan

t e l a h dapat

dicapai

t u j u a n t e r s e b u t secara

rinci

d a p a t d i u r a i k a n sebagai b e r i k u t :
a.

Para

p e s ~ r t a telah

mengetahui

latar

belakang

p e n t i n g n y a m e t o d o l o g i pembelajaran d i Taman Kanakkanak dipandang d a r i f u n g s i o t a k .
dari

jawahan-jawaban

Ha? i n i t e r b u k t i

yang d i b e r i k a n a l e h

peserta

k e t i k a t u t o r mengajukan p ~ r t a n y a a n - p e r t a n y a a n d i d k h i r pembelajaran.

b.

Para

peserta

telah

memiliki

pengetahuan

p e m i l i h a n metode pengajsran yang t e p a t dan
r i a s i s e s u a i dengan t i n g k a t kematangan
c.

Para

peserta

penggunaan
variasi.

telah memiliki

dalam
berva-

anak TK.

keterampilan

metode pengajaran yang t e p a t dan

H a l i n i dapat d i b u k t i k a n d a r i

p e s e r t a dalam melakukan s i m u l a s i .

dalam
ber-

kemampuari

2.

Pencapaian Sasaran dan T a r g e t
Bertitik

t o l a k d a r i sasaran dan t a r g e t yang

d i t e t a p k a n sebelumnya,
kan

melebihi

telah

maka pencapaiannnya dapat d i k a t a -

t a r g e t yang d i t e t a p k a n

Ha?

iemula.

i n i

dapat d i b u k t i k a n d a r i :
a.

Jumlah

p e c e r t a yang m e l e b i h i t a r g e t yang

semula

y a i t u semula d i t a r q e t k a n p e s e r t a n y a

-

LU
7

b.

orang,

sebanyak

t e r n y a t a p e s e r t a yanq h a d i r 22 urang.

Kehadiran

peserta n u l a i d a r i k f g i a t a n dibuka

berakhir,

bahkan p e s e r t a meminta tambahan waktu

tambahan p e l a j a r a n

3.

ditentukan

hingga
dan

.

Pencapaian Manf a a t
Fencapaian manfaat dapat d i l i h a t r n e l a l u i

infarmasi

d a r i p e s e r t a pads wakfu acara pfnutupan a n t a r a l a i n :
a.

Dari

pembicaraan

dpngan m f r f k a t e r n y a t a

ada

u n t u k m e n g i k u t i p e l a t i h a n serupa t e t a p i d a r i

minat

metodo-

logi

pembelajarn yang l a i n d a r i yang d i t e r i m a

rang,

s e p e r t i m e t c d o l o g i pembelaiaran dengan

seka-

menggu-

nakan pangqung boneka.
b.

Adanya

harapan d a r i Pimpinan Daerah ' A i s y i yh
,,z -

Fadang u n t u k m e l a n j u t k a n kerjasama i n i .

Kodya

E. F a k t o r - f a k t o r Pendorong
Ada

beberapa

faktor

pendorong/penun j anq

dalam

pelaksanaan k e q i a t a n i n i d i a n t a r a n y a :

Minat Peserta
J i k a d i p e r h a t i k a n m i n a t p f s e r t a dalam
k e g i a t a n dapat d i k a t a k a n sangat t i n g g i .
dari

kesunqguhan

p e s e r t a rnenerirna

mengikuti

Ini

terbukti

p e l a j at-an

,

Saik

s e c a r a t e a r i t i s maupun s e c a r a p r a k t i z .
Secara
mengajukan

t e o r i t i s p e s e r t a sanqat
pertanyaan-pertanyaan.

antusias

dalam

Fertanyaan

yang

m ~ r e k a a j u k a n adalah spantan tanpa d i m i n t a
dahulu,

bahkan

belum

diberi

kesempatan

terlebih
bertanya,

mereka s ~ t d a hmengajukan p e r t a n y a a n .
Secara
ingin

praktis

ternyata,

mensimulasikan

banyak

metade yang

peserta

t ~ l a hdiberikan,

t e r u t a m a b a g i mereka yang Oukan b e k a s a l d a r i
guru

TK

sepet-ti

SPG a t a u PGTK,

yang

narnun

sekoPah

waktu

yang

membatazinya.

2. P a r t i s i p a s i Pimpinan
K ~ b e r h a sl a
i n

pelaksanaan

proyek

i n i

b e r k a t p a r t i . s i p a s i yang t i n g g i d a r i I b u - i S u
Daerah ' k i s y i y a h Kodya Padanq.

adalah
Fimpinan

Pat-tisipasi i n i

didu-

kuna a l e h bantuan tenaga dan bantuan m a r i l yang d i b e rikan,

sehingga untuk rnenqundanq p e s e r t a yang

b a r d i 20 T K
dilakukan

terse-

' k i s y i y a h yang ada d i Kodya Fadang hanya

aleh

Fimpinan Daerat: Kodya

Padang

da?am

w a k t u yang r e l a t l f s i n g k a t .

L o k a s i Kegiatan
F a k t o r yang sangat mendukung dalam k e g i a t a n
juga
yaitu

termasuk

lokasi

diantaranya:

ksgiatan

pelaksanaan

(If
l a k a s i kegiatan

i n i

proyek

terletak

d i

p u s a t k o t a sehingga mudah d i j a n g k a u o l e h p e s e r t a d a r i
seluruh

p e n j u r u daerah d i Kodya Fadang.
j a u h d a r i ;&Pan

tidab:

sehingga

mudah u n t u k menjangkaunya,

tenang

t e r l a l u d e k a t dengan j a l a n
dan

dilaksanakan

(4)

tentram,
nfmadai

.

untuk

peserta untuk

latihan.

yang

r a y a sehingga t e r a s a

ruangan

tempat

menampung

dan media l a i n yang d a p a t

meter

( 3 ) lakasi

kegiatan

peserta

d i l e n g k a p i dengan sarana b e l a j a r z e p e r t i OHP.
gambar

lakasi

rays, hanya 5 0

kegidtan

tidak

(21

dan

qambar-

dimanfaatkan

oleh

BAR

V

KESIMPULAN DAN SARAN

D a l a n D a b ini akan dikemukakan bebsrapa

kesimpulan

dan 5 a r a n yang d i d a s a r k a n p a d s pembahasan t e n t a n g p e l a k sanaan

Iatihsn

metodologi

penerapan

peabelajaran

d i

Taman Kanak-kanak.

A.

Kesimpulan

1. P e l a t i h a n

metodologi

Taman

Kanak-

kanak s e p e r t i yang d i a d a k a n s a a t i n i merupakan

suatu

k e g i a t a n yang s a n g a t d i h a r a p k a n o l e h g u r u - g u r u

Taman

Kanak-kanak
' A i s y ; l fi a h
A

2.

pembelajaran d i

terutama b a g i guru-guru

Taman Kanak-kanak

se kmdya Padang.

Perlu

k e r j a s a m a yang t e r u s menerus

dfngan

Serbagai

pihak

demi kesempurnaan penqabdian

masyarakat

dan

l f k i i h bermanfaat b a g i masyarakat.

Demi pemantapan h a s i l p e l a t i h a n yanq t e l a h
diikuti,

.lm8

maka d i h a r a p k a n a g a r :

1. Guru-quru

Taman Kanak-kanak

metodologi
patensi

penbelajaran

yanq

benar-benar
bervariasi

yang ada d i r i anak d a p a t

nenerapkan
sehingga

berkembanq

secara

oPC

I

4

.Tal
I

ini

P i m p i n d n G a e r a h ' A i z - : , . ~ i % ~ .t:zod.?ja
/ah
Fadang +aLan ha1
Eagian

P e n d i d ,can
;i'

mslakukan

kegistan

Kanak-kanak
Eosen

IEIP

Sekalah
merupakan

yang

y a n c s,5rna S a q i

belum diiatihkan

Padang a g a r

?fbih

Taman Kanak-kanak

.

i aman

.

pads saat x n l .

taman

tempat peletakkan dasar b a g i

ma5a yang akan d a t a n g .

-

guru-guru

banyak

karena

daczt

diharapkan

ban Kebudayaan

menperhatikan
Kanak-kanak

anak

untuk

Daf t a r F u s t a k a

cnna g l j .
FT.

Syahharaa. (1784). P f e n u j u
Gramedia J a k a r t a

Kesejahter-aa;?

Jiwa.

Departemen
F e n d i d i k a n d a n K e b u d a y a a n . (2.987). P e t u n j u k
2.778
:,fa:?g
P e l a k s a n a a n K u r i k - u i u n i T a m a n P:al?ak-kana!:
Disempu rnakan: J a k a r t a .

Max S i j a b a t , R i d w a n ( E d i t o r ) . ( 1 9 4 2 ) . Psi k a l ( : ~ g i P e r k e m bangan: Suatc; P e n d e k a t a n S e p a n i a n g lientang Kehidupan ( E d i s i K e l i m a ) : Et-Zangga.
Mawardi
Efendi.
(19931. A s p e k T e k n o l o y i
Mengaiar
F P I P S IV:IP P a d a n g
Moh.

Gnsyar.
(1993).
IKIF P a d a n g

Strategi

Mengaiar

dalam

dan

l?etube

Gelaiar.

Marie W i n n B M a r y b n n P a r c h e r . (1792). F l a y y r - o u p : K e l o r n ) t a n g T e p a t G u n a da;;
Tepat
Sasaran:
pok
Eernain
E ff h a r O f f s e t . S e m a r a n g

.

Padji.
I

(1972).
Meninykatkan
Ketframpiian
Otak
Anak
f P s r ' k C : I o g i Psrkemtla;:gan
A!;ak)
I.?e!:):i.!;-igsong Mass
&pan yany l e b i h Cemet-lang

P ~ s ~ r p
t eal a t i h a n melakukan f o t o bersama s e u s a i
a c a r a d i r u a n q b e l a j a r ( F o t o Dok P 3 M )

P a r a p e s e r t a sedanq khusuk mendenqarkan m a t e r i
yanq d i s a m p a i k a n o l e h f a s i l i t a t o r ( F o t o Dok P 3 M )

Buk S y u r ' a i n i sedanq menyarnpaikan m a t e r i
pelatihan (Foto Dok. P J M )

F a s i 1 it a t o r
Rahmat
sedanq menyampaikan m a t e r i
pelatihan
( F o t o Dok. P J M )

1 Onisah

f3eserta pelatihan s e d a n q melakukan simulasi
denqan b e r b a a a i macam metode ( F o t o Dok. P 3 M )

Para p e s e r t a s e d a n g m e l a k u k a n simulasi metode
y a n q bervariasi denqan menqqunakan media
(Foto Dok. P 3 M )

Pimpinan A i s y i y a h Daerah Kodya Padanq sedanq
menyampaikan a t e r i p e l a t i h a n ( F o t o Dok. P 3 M )

;

Daera
Aisyiyah
Padang

menutup
p e l a t i h a.n
( F o t o D oik.

Kody
sedan
acar

PJM)