MAKALAH Masalah masalah dalam belajar.do
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur kami panjatkan ke Hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena
berkat limpahan Rahmat dan Karunia-nya sehingga kami dapat menyusun makalah
ini dengan baik dan tepat pada waktunya. Dalam makalah ini kami membahas
bagaimana “Mengidentifikasi Dan Menganalisi Masalah-Masalah Belajar”.
Kami menyadari bahwa masih banyak kekurangan yang mendasar pada
makalah ini. Oleh karena itu kami mengundang pembaca untuk memberikan saran
serta kritik yang dapat membangun kami. Kritik konstruktif dari pembaca sangat
kami harapkan untuk penyempurnaan makalah selanjutnya.
Akhir kata semoga makalah ini dapat memberikan manfaat bagi kita sekalian.
Banjarmasin, Oktober 2016
Kelompok 4
1
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.............................................................................................
i
DAFTAR ISI...........................................................................................................
ii
BAB IPENDAHULUAN
A.
LATAR BELAKANG...................................................................................
1
B.
RUMUSAN MASALAH..............................................................................
2
BAB IIPEMBAHASAN
A.
PENGERTIAN MASALAH BELAJAR....................................................
3
B.
MASALAH-MASALAH DALAM BELAJAR..........................................
4
1. Sikap Terhadap Belajar............................................................................
4
2. Motivasi Belajar......................................................................................
5
3. Konsentrasi Belajar.................................................................................
5
4. Mengolah Bahan Belajar.........................................................................
6
C.
FAKTOR KEMUNCULAN MASALAH...................................................
6
D.
CIRI-CIRI ANAK YANG BERMASALAH DALAM BELAJAR .......... 12
1. Susah diatur dan diajak bekerjasama...................................................... 12
2. Kurang terbukanya kepada orang tua saat orang tua bertanya kepada
anak,
.................................................................................................................
.................................................................................................................
12
.................................................................................................................
3. Menanggapi negative ............................................................................. 13
4. Menarik diri............................................................................................. 13
5. Menolak kenyataan ................................................................................ 13
6. Menjadi pelawak .................................................................................... 14
7. Cari perhatian ......................................................................................... 14
2
8. Suka cari alasan ...................................................................................... 14
9. Menghindari tanggung jawab.................................................................. 14
10. Perkembangan Bahasa yang Lambat....................................................... 14
11. Rendahnya Koordinasi Motorik.............................................................. 15
12. Gangguan Pemusatan Perhatian.............................................................. 15
13. Usia Sekolah............................................................................................ 15
BAB IIIKESIMPULAN DAN SARAN
A.
KESIMPULAN............................................................................................. 19
B.
SARAN.......................................................................................................... 20
DAFTAR PUSTAKA
3
BAB I
PENDAHULUAN
A.
LATAR BELAKANG
Belajar merupakan salah satu usaha sadar manusia dalam mendidik dalam
upaya meningkatkan kemampuan kemudian diiringi oleh
perubahan dan
peningkatan kualitas dan kuantitas pengetahuan manusia itu sendiri. Belajar
adalah salah satu aktivitas siswa yang terjadi di dalam lingkungan belajar.
Belajar diperoleh melalui lembaga pendidikan formal dan nonformal. Salah satu
lembaga pendidikan formal yang umum di Indonesia yaitu sekolah dimana di
dalamnya terjadi kegiatan belajar dan mengajar yang melibatkan interaksi
antara guru dan siswa. Tujuan belajar siswa sendiri adalah untuk mencapai atau
memperoleh pengetahuan yang tercantum melalui hasil belajar yang optimal
sesuai dengan kecerdasan intelektual yang dimilikinya.
Biasanya kemampuan siswa dalam belajar seringkali dikaitkan dengan
kemampuan intelektualnya. Pengukuran kemampuan intelektual ini ditunjukkan
oleh hasil tes IQ (Intelligence Quotient) atau kecerdasan intelektual. Siswa
dengan IQ > 110 tergolong kedalam siswa dengan kemampuan diatas rata-rata,
siswa dengan rentang IQ 90-109 tergolong kedalam rata-rata normal, dan IQ <
90 tergolong kedalam rata-rata rendah atau siswa dengan kemampuan rendah.
Ada siswa dengan kecerdasan intelektual diatas rata-rata/rata-rata tinggi
namun tidak menunjukkan prestasi yang memuaskan yang sesuai dengan
1
kemampuannya yang diharapkan dalam belajar. Kemudian ada siswa yang
mendapatkan kesempatan yang baik dalam belajar, dengan kemampuan yang
cukup baik, namun tidak menunjukkan prestasi yang cukup baik dalam belajar.
Dan ada pula siswa yang sangat bersungguh-sungguh dalam belajar dengan
kemampuan yang kurang dan prestasi belajarnya tetap saja kurang.
Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hambatan dan masalah dalam proses
belajar siswa itu sendiri, baik dalam prosesnya di sekolah maupun di rumah.
Oleh karena itu, guru selaku pendidik dituntut untuk selalu dapat memberikan
dorongan/motivasi kepada siswanya yang kurang bersemangat dalam belajar
dan meberikan solusi terhadap permasalahan belajar yang dihadapi siswanya.
B.
RUMUSAN MASALAH
1. Apa pengertian masalah belajar ?
2. Apa saja masalah-masalah dalam belajar ?
3. Apa saja faktor-faktor kemunculan masalah ?
4. Bagaimana ciri-ciri anak yang bermasalah dalam belajar ?
2
BAB II
PEMBAHASAN
A.
PENGERTIAN MASALAH BELAJAR
Banyak ahli mengemukakan pengertian masalah. Ada yang melihat
masalah sebagai ketidaksesuaian antara harapan dengan kenyataan, ada yang
melihat sebagai tidak terpenuhinya kebutuhan seseorang, dan adapula yang
mengartikannya sebagai suatu hal yang tidak mengenakan.
Prayitno (1985) mengemukakan bahwa masalah adalah sesuatu yang
tidak disukai adanya, menimbulkan kesulitan bagi diri sendiri dan atau orang
lain, ingin atau perlu dihilangkan.
Sedangkan menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan
suatu proses perubahan, yaitu perubahan dalam tingkah laku sebagai hasil dari
interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.
Pengertian belajar dapat didefinisikan “Belajar ialah sesuatu proses yang
dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru
secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam
interaksi
dengan
lingkungannya”.
“Belajar
adalah
proses
perubahan
pengetahuan atau perilaku sebagai hasil dari pengalaman. Pengalaman ini
terjadi melalui interaksi antara individu dengan lingkungannya” ( Anita E, Wool
Folk, 1995: 196 ).
3
Menurut (Garry dan Kingsley, 1970: 15 ) “Belajar adalah proses tingkah
laku (dalam arti luas), ditimbulkan atau diubah melalui praktek dan latihan”.
Sedangkan menurut Gagne (1984: 77) bahwa “belajar adalah suatu proses
dimana suatu organisasi berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman”.
Dari definisi masalah dan belajar maka masalah belajar dapat diartikan
atau didefinisikan sebagai berikut.“Masalah belajar adalah suatu kondisi
tertentu yang dialami oleh siswa dan menghambat kelancaran proses yang
dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru
secara keseluruhan”. Kondisi tertentu itu dapat berkenaan dengan keadaan
dirinya yaitu berupa kelemahan-kelemahan dan dapat juga berkenaan dengan
lingkungan yang tidak menguntungkan bagi dirinya. Masalah-masalah belajar
ini tidak hanya dialami oleh siswa-siswa yang lambat saja dalam belajarnya,
tetapi juga dapat menimpa siswa-siswa yang memiliki kemampuan diatas ratarata normal, pandai atau cerdas.
B.
MASALAH-MASALAH DALAM BELAJAR
1. Sikap Terhadap Belajar
Sikap merupakan kemampuan memberikan penilaian tentang sesuatu
yang membawa diri sesuai dengan penilaian. Adanya penilaian tentang
sesuatu mengakibatkan terjadinya sikap menerima, menolak, atau
mengabaika. Siswa memperoleh kesempatan belajar.Meskipun demikian,
siswa dapat menerima, menolak,atau mengabaikan kesempatan belajar
4
tersebut sebagai Ilustrasi. Seorang siswa yang tidak lulus ujian matematika
menolak ikut ulangan di kelas lain. Sikap menerima, menolak, atau
mengabaikan suatu kesempatan belajar merupakan urusan pribadi siswa.
Akibat penerimaan, penolakan,atau pengabaian kesempatan belajar tersebut
akan berpengaruh pada perkembangan kepribadian. Oleh karena itu, ada
baiknya siswa mempertimbangkan masak-masak akibat sikap terhadap
belajar.
2. Motivasi Belajar
Motivasi belajar merupakan kekuatan mental yang mendorong
terjadinya proses belajar. Motivasi belajar pada diri siswa dapat menjadi
lemah. Lemahnya motivasi, atau tiadanya motivasi belajar akan
melemahkan kegiatan belajar. Selanjutnya, mutu hasil belajar akan menjadi
rendah. Oleh karena itu, motivasi belajar pada diri siswa perlu di perkuat
terus menerus. Agar siswa memiliki motivasi belajar yang kuat. Pada
tempatnya diciptakan suasana belajar yang menggembirakan.
3. Konsentrasi Belajar
Konsentrasi belajar merupakan kemampuan memusatkan perhatian
pada pelajaran. Pemusatan perhatian tersebut tertuju pada isi bahan dasar
belajar maupun proses memperolehnya. Untuk memperkuat perhatian pada
pelajaran, guru perlu menggunakan bermacam-macam strategi belajar
mengajar dan memperhitungkan waktu belajar serta selingan istrahat.
Dalam pengajaran klasikal, menurut Rooijakker, kekuatan perhatian selama
5
tiga puluh menit telah menurun. Dia menyarankan agar guru memberikan
istrahat selingan selama beberapa menit. Dengan selingan istrahat tersebut,
proses belajar siswa akan meningkat kembali.
4.
Mengolah Bahan Belajar
Mengolah bahan belajar merupakan kemapuan siswa untuk menerima
isi dan cara pemeroleh ajaran sehingga menjadi bermakna bagi siswa. Isi
bahan belajar merupakan nilai-nilai dari suatu ilmu pengetahuan, nilai
agama, nilai kesusilaan, serta nilai kesenian. Kemampuan siswa dalam
mengolah bahan pelajaran menjadi makin baik jika siwa berperan aktif
selama proses belajar.
C.
FAKTOR KEMUNCULAN MASALAH
Menurut teori Gestalt, belajar merupakan suatu proses perkembangan.
Artinya bahwa secara kodrati jiwa raga anak mengalami perkembangan.
Perkembangan sendiri memerlukan sesuatu, baik yang berasal dari siswa sendiri
maupun pengaruh dari lingkungannya. Berdasarkan teori ini hasil belajar siswa
dipengaruhi oleh dua hal, siswa itu sendiri dan lingkungannya. Pertama, siswa ;
dalam arti kemampuan baik berpikir atau tingkah laku Intelektual, motivasi,
minat dan kesiapan siswa baik jasmani maupun rohani, kedua lingkungan ;
yaitu sarana dan prasarana, kompeternsi guru, kreativitas guru, sumber-sumber
belajar, metode serta dukungan lingkungan, keluarga, dan lingkungan.
6
Pendapat yang senada dikemukakan oleh Walsiman (2007:158), hasil
belajar yang dicapai oleh peserta didik, yang mempengaruhi baik internal
maupun eksternal, sebagai berikut :
1. Faktor Internal ; Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari
dalam diri peserta didik, yang mempengaruhi kemampuan belajarnya.
Faktor internal ini meliputi, kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi
belajar, dan ketekunan sikap.
2. Faktor eksternal ; faktor yang berasal dari peserta didik yang memengaruhi
hail belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat, keluarga berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa. Keluarga yang morat-marit terhadap
ekonominya, pertengkaran suami istri, perhatian orang tua yang kurang
terhadap anaknya serta kebiasaan sehari-hari berperilaku yang kurang baik
dari orang tua dalam kehidupan sehari-hariberpengaruh dalam hasil belajar
peserta didik
Selanjutnya dikemukakan oleh Wasliman (2007:159) bahwa sekolah
merupakan salah satu faktor yang ikut menentukan hasil belajar siswa. Semakin
tinggi kemampuan belajar siswa dan kualitas pengajar disekolah, maka semakin
tinggi pula hasil belajar siswa.
Kualitas pengajar disekolah sangat ditentukan oleh guru, sebagaiman
dikemukakan oleh Wina Sanjaya (2006:50), bahwa guru adala komponen yang
sangat
menentukan
dalam
implementasi
suau
strategi
pembelajaran.
Berdasarkan pendapat ini dapat ditegaskan bahwa suatu fakor eksternal yang
7
sangat berperan memengaruhi hasil belajar siswa adalah guru. Guru dalam
proses pembelajaran memegang peran yang sangat penting. Peran guru, apalagi
untuk siswa pada usia sekolah dasar, tak mungkin dapat diganti oleh perangkat
lain seperti televisi, radio, dan komputer. Sebab, siswa adalah organisme yang
dapat berkembang yang memerlukan bimbingan dan bantuan orang dewasa.
Menurut Dunkin dalam Wina Sanjaya (2006:51), terdapat sejumlah aspek
yang dapat memengaruhi kualitas proses pembelajaran dilihat dari faktor guru
yaitu :
1. Teacher Formative Experience, meliputi jenis kelamin serta semua
pengalaman hidup guru yang menjadi latar belakang sosial mereka. Yang
termasuk ke dalam aspek ini diantaranya tempat asal kelahiran guru
termasuk suku, latar belakang budaya, dan adat istiadat
2. Teacher Training Experience, meliputi pengalaman yang berhubungan
dengan akivitas dan latar belakang pendidikan guru, misalnya pengalaman
latihan profesional, tingkat pendidikan, dan pengalaman jabatan
3. Teacher Properties, adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan sifat
yang dimiliki guru terhadap siswa, kemampuan terhadap profesinya, sikap
guru terhadap siswa, kemampuan dan intelegensi guru, motivasi dan
kemampuan
dalam
pengelolaan
pembelajaran
termasuk
didalam
kemampuan dalam merencanakan dan evaluasi pembelajaran maupun
kemampuan dalam penguasaan materi
8
Demikian, semakin jelaslah bahwa keberhasilan belajar siswa merupakan
hasil dari suatu proses yang didalamnya terlibat sejumlah faktor yang
mempengaruhi. Tinggi rendahnya hasil belajar seseorang dipengaruhi oleh
faktor-faktor tersebut. Ruseffendi (1991:7) mengidentifikasi faktor-faktor yang
memengaruhi hasil belajar ke dalam sepuluh macam, yaitu : Kecerdasan,
kesiapan anak, bakat anak, kemauan belajar, minat anak, model penyajian
materi, pribadi dan sikap guru, suasana belajar, kompetensi guru dan kondisi
masyarakat.
Dari kesepuluh faktor yang dapat memengaruhi keberhasilan siswa
belajar, terdapat faktor yang dapat dikatakan hampir sepenuhnya tergantung
pada siswa. Faktor-faktor itu adalah kecerdasan anak, kesiapan anak, dan bakat
anak. Faktor yang sebagian penyebabnya hampir sepenuhnya tergantung pada
guru, yaitu : kemampuan (kompetensi), suasana belajar dan kepribadian guru.
Kiranya dapat dikatakan bahwa keberhasilan siswa dalam belajar tergantung
pada faktor dari dalam siswa dan faktor dari luar siswa. Hal ini sejalan dengan
yang dikatakan oleh Sudjana (1989:39), bahwa hasil belajar yang dicapai oleh
siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama, yaitu faktor lingkungan. Faktor yang
datang dari diri siswa terutama kemampuan yang dimilikinya. Faktor
kemampuan siswa besar pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa.
1. Kecerdasan Anak
9
Kemampuan inteligensi seseorang sangat memengaruhi terhadap cepat
dan lambatnya penerimaan informasi serta terpecahkan atau tidaknya suatu
permasalahan. Kecerdasan siswa sangat membantu pengajar untuk
menentukan apakah siswa itu mampu mengikuti pelajaran yang diberikan
dan untuk meramalkan keberhasilan siswa setelah mengikuti pelajaran
yang diberikan meskipun tidak akan terlepas dari faktor lainnya.
Kemampuan merupakan potensi dasar bagi pencapaian hasil belajar
yang dibawa sejak lahir. Alferd Binnet membagi inteligensi ke dalam tiga
aspek kemampuan, yaitu : direction, adaptation, dan cristicism. Pertama,
direction artinya kemampuan untuk memusatkan kepada suatu masalah
yang
dipecahkan.
Kedua,
adaptation
artinya
kemampuan
untuk
mengadakan adaptasi terhadap suatu masalah yang dihadapinya secara
fleksibel didalam menghadapi masalah. Ketiga, cristicism artinya
kemampuan untuk mengadakan kritik, baik terhadap masalah yang
dihadapi maupun terhadap dirinya sendiri.
2. Kesiapan atau kematangan
Kesiapan atau kematangan adalah tingkat perkembangan dimana
individu atau organ-organ sudah berfungsi sebagaimana mestinya. Dalam
proses belajar, kematangan atu kesiapan ini sangat menentukan
keberhasilan dalam belajar tersebut. Oleh karena itu, setiap upaya belajar
akan lebih berhasil jika dilakukan bersamaan dengan tingkat kematangan
10
individu, karena kematangan ini erat hubungannya dengan masalah minat
dan kebutuhan anak
3. Bakat Anak
Menurut Chaplin, yang dimaksud dengan bakat adalah kemampuan
potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa
yang akan datang. Dengan demikian, sebetulnya setiap orang memiliki
bakat dalam arti berpotensi untuk prestasi sampai tingkat tertentu.
Sehubungan dengan hal tersebut, maka bakat akan dapat memengaruhi
tinggi rendahnya prestasi belajar.
4. Kemauan Belajar
Salah satu tugas guru yang kerap sukar dilaksanakan ialah membuat
anak menjadi mau belajar atau menjadi giat untuk belajar. Keenggahan
siswa untuk belajar mungkin disebabkan karena ia belum mengerti bahwa
belajar sangat penting untuk kehidupannya kelak. Kemauan belajar yang
tinggi disertai dengan rasa tanggung jawab yang besar tentunya
berpengaruh positif terhadap hasil belajar yang diraihnya. Karena kemauan
belajar menjadi salah satu penentu dalam mencapai keberhasilan belajar.
5. Minat
Secara sederhana, minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang
tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Seorang siswa yang
menaruh minat besar terhadap pelajaran akan memusatkan perhatiannya
lebih banyak daripada siswa yang lainnya. Kemudian karena pemusatan
11
perhatian yang intensif terhadap materi itulah yang memungkinkan siswa
tadi untuk belajar lebih giat lagi, dan akhirnya mencapai prestasi yang
diinginkan.
6. Model Penyajian Materi Pelajaran
Keberhasilan siswa dalam belajar tergantung pula pada model
penyajian materi. Model penyajian materi yang menyenangkan, tidak
membosankan, menarik, dan mudah dimengerti oleh para siswa tentunya
berpengaruh secara positif terhadap keberhasilan belajar.
D.
CIRI-CIRI ANAK YANG BERMASALAH DALAM BELAJAR
1. Susah diatur dan diajak bekerjasama
Hal yang paling nampak adalah anak akan membangkang, ankan
semaunya sendiri, mulai mengatur tidak mau ini dan itu. Pada fase ini anak
sangat ingin memegang kontrol mulai ada pemberontakan dari dalam
dirinya. Hal yang dapat kita lakukan adalah memahminya dan kita
sebaiknya menanggapinya dengan kondisi emosi yang tenang.
2. Kurang terbukanya kepada orang tua saat orang tua bertanya kepada anak,
Gimana sekolahnya? Anak menjawab “biasa saja” (menjawab dengan
malas), namun anehnya ada temannya yang terbuka kepada orang tuanya,
aneh bukan ? ini adalah ciri ke 2 , pada saat ini dikatakan figure orang tua
tergantikan dengan orang lain (teman , pacar , ataupun ketua gengnya, dan
12
lain-lain) saat ini terjadi kita sebagai orang tua hendaknya mewasdiri dan
mulai mengganti pendekatan kita.
3. Menanggapi negatif
Saat anak mulai sering berkomentar “biarin aja dia memang jelek
kok” tanda harga diri anak yang terluka. Harga diri yng rendah salah satu
cara untuk naik ketempat yang lebih tinggi mencari pijakan. Sama saat
harga diri kita rendah maka cara paling mudah untuk menaikan harga diri
kita adalah dengan mencela orang lain. Harga diri adalah kunci sukses
dimasa depan anak
4. Menarik diri
Saat anak terbiasa dan sering menyendiri asyik dengan dunianya
sendiri dan dia tidak ingin ada orang lain tahu tentang dirinya (menarik
diri). Pada kondisi ini orang tua sebaiknya segera melakukan upaya
pendekatan kepada sang anak. Setiap manusia ingin dimengerti, bagaimana
cara mengerti kondisi ini biasanya anak merasa ingin diterima apa adanya
dimengerti –semengertinya dab sedalam-dalamnya.
5. Menolak kenyataan
Pernah mendengar qoute seperti “aku ini bukan orang pintar, aku ini
bodoh “,aku ga bisa, aku ini tolol“ ini hampir sama dengan nomer 4 yaitu
kasus harga diri dan biasanya kasus ini ( menolak kenyataan ) berasal dari
proses disiplin yang salah. Contoh : masak gitu aja gak bisa sih “ kan
mama sudah kasih contoh berulang-ulang”.
13
6. Menjadi pelawak
Suatu kejadian disekolah ketika teman-temannya tertawa karena
ulahnya dan anak tersebut merasa senang, tetapi jika berulang-ulang
mungkin itu masalah, tetapi jika berulang-ulang dia tidak mau kembali
ketempat duduk dan mencari-cari kesempatan untuk mencari pengakuan
dan penerima dari teman-temannya maka kita sebagai orang tua tidak
mendapatkan rasa diterima dirumah
7. Cari perhatian
Suka menjadi pusat perhatian, bicara terlalu banyak mementingkan
tampilan fisik, tampilan berlebihan, sangat demonstratif, dan bersikap sok
jago.
8. Suka cari alasan
Suka membntah yang penting asal bedan dan jika perlu berbohong
9. Menghindari tanggung jawab
Sulit bangun tidur sendiri, suka menunda pekerjaan tidak tepat janji.
10. Perkembangan Bahasa yang Lambat
Anak-anak dengan kesulitan belajar pada umumnya memiliki riwayat
perkembangan bahasa dan berbicara yang lebih lambat dibanding anak
seusianya. Kosa kata yang dimilikinya cenderung terbatas dan lebih sedikit
dibanding anak sebayanya, sehingga sering mengalami kesulitan bahkan
kurang tepat dalam mengekspresikan apa yang diinginkannya. Tidak jarang
mereka juga mengalami kesulitan dalam memahami instruksi yang paling
14
sederhana sekalipun, ataupun memahami beberapa perintah yang diberikan
sekaligus.
11. Rendahnya Koordinasi Motorik
Ada beberapa indikasi ketidakterampilan motorik kasar seperti
canggung dalam melompat, mudah jatuh ketika berlari maupun tidak bisa
memanjat, dll. Juga ketidakterampilan dalam koordinasi motorik halusnya
seperti mengalami kesulitan dalam mengikat tali sepatu, memasukkan
kancing baju, kurang terampil dalam menggunakan gunting maupun pensil,
dll. Demikian pula dalam mengikuti dan mengenali arah.
12. Gangguan Pemusatan Perhatian
Rendahnya pemusatan perhatian anak sering nampak dengan
mudahnya anak beralih pada satu kegiatan satu ke kegiatan lainnya, sukar
menyelesaikan
tugas
yang
sederhana
sekalipun
karena
rentang
perhatiannya yang pendek, membutuhkan banyak perhatian dan dukungan
dari lingkungan untuk penyelesaian tugas-tugasnya.
Kontrol dan pengorganisasian diri yang buruk sering membuat mereka
nampak kurang sabaran (impulsif), mau menangnya sendiri, semau gue dan
sulit mengikuti aturan maupun rutinitas, sehingga nampak tidak mampu
bertanggung jawab dibanding anak-anak sebayanya.
13. Usia Sekolah
Pada usia sekolah gambaran kesulitan sekolah ini semakin nyata.
Gambaran yang tampak dapat dikelompokkan pada beberapa ciri:
15
Kekurangan persepsi visual. Kekurangan pada bagian ini dapat
dikenali karena anak nampak bermasalah untuk mempelajari abjad dan
sering terbalik melihat huruf-huruf tertentu seperti b/d, p/q, m/w maupun
angka seperti 2, 3, 4, 5, 7, 9. Konsep membaca, mengeja, dikte dan
menghitung mereka nampak lebih lambat dibading anak lain. Ketika diajar
membaca mereka cepat bosan, sering menguap dan mengatakan matanya
perih untuk melihat huruf.
Kekurangan persepsi visual motor. Lambatnya anak menyalin tulisan
dari papan tulis ke bukunya merupakan ciri khas kekurangan pada persepsi
visual motor. Akhirnya anak sering ketinggalan dalam mengerjakan tugas
dibanding temannya dan prestasi sekolahnya nampak memburuk. Buruknya
kualitas tulisan, cenderung tidak rapi dan keluar dari garis, sukar mengikuti
garis ketika menggunting merupakan ciri lainnya pada kekurangan bagian
ini.
Kekurangan persepsi auditor. Sukar untuk membedakan beberapa
huruf yang hampir memiliki kesamaan bunyi seperti b/p, d/t, v/f, lambat
dalam menangkap pembiacaraan dalam kecepatan yang normal meskipun
dapat memahaminya bila diberikan pengulangan dengan kecepatan yang
lebih lambat atau sukar mengenali suara yang umum atau bahkan seringkali
didengarnya merupakan ciri pada kurangnya persepsi auditori ini.
Rendahnya kemampuan mengingat. Mereka biasanya mengalami
kesulitan untuk mempertahankan apa yang dilihat dan didengarnya dalam
16
waktu yang cukup lama, rendah ingatan jangka panjangnya, yang
seringkali bertahan hanyalah ingatan jangka pendeknya, itu pun sering
terlupakan ketika ditanyakan kembali di lain hari. Pada akhirnya
pengetahuan yang mereka miliki pada umumnya menjadi sangat terbatas.
Ini sering sangat menjengkelkan bagi para guru dan orangtua karena apa
yang barusan diterangkan dan mampu dihapalkan sudah dilupakannya,
yang kemarin diajarkan hari ini sudah tidak mampu diingatnya.
Lambatnya pemahaman konsep. Gambaran tampak pada bagian ini
adalah anak tidak mampu ''membaca'' situasi sosial, tidak memahami
bahasa tubuh maupun humor. Berhubungan dengan konsep waktu mereka
juga
biasanya
sukar
membedakan
arti
kemarin,
tadi,
besok,
sebelum/sesudah maupun konsep "cepat"
Kekurangan hubungan spasial dan kesadaran tubuh. Gerakan anak
yang nampak canggung, mudah terantuk dan jatuh, sukar memahami
konsep
kiri-kanan,
atas-bawah,
pertama-terakhir,
depan-belakang
meruapakan ciri yang paling khas pada aspek ini. Mereka juga sering
tersesat dan kebingungan dalam lingkungan yang justru mereka kenal
seperti rumah atau sekolah. Sangat ceroboh sehingga sering kehilangan
barang seperti pensil, buku, dll. serta sangat berantakan dan tidak tertata
rapi merupakan ciri lain yang bisa diamati.
Pada umumnya anak-anak dengan kesulitan belajar ini memiliki taraf
kecerdasan normal, bahkan sering di atas normal. Mereka hanya
17
memerlukan cara pembelajaran yang berbeda (learning difference) sesuai
dengan perbedaan fungsi otak dan kekurangan yang dimilikinya.
Memeriksakan anak ke seorang ahli perkembangan anak secara
multidispliner (dokter anak, psikiater, psikolog, pedagog, dll) merupakan
cara untuk melihat kekurangan yang mereka tunjukkan, sehingga dapat
mengenali pula gaya belajar anak
18
BAB III
KESIMPULAN DAN SARAN
A.
KESIMPULAN
1. Masalah-Masalah Dalam Belajar
a. Sikap Terhadap Belajar
b. Motivasi Belajar
c. Konsentrasi Belajar
d. Mengolah Bahan Belajar
2. Faktor Kemunculan Masalah
Yang mempengaruhi baik internal maupun eksternal, sebagai berikut :
a. Faktor Internal ; Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari
dalam diri peserta didik, yang mempengaruhi kemampuan belajarnya.
Faktor internal ini meliputi, kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi
belajar, dan ketekunan sikap.
b. Faktor eksternal ; faktor yang berasal dari peserta didik yang
memengaruhi hail belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat,
keluarga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Keluarga yang
morat-marit terhadap ekonominya, pertengkaran suami istri, perhatian
orang tua yang kurang terhadap anaknya serta kebiasaan sehari-hari
berperilaku yang kurang baik dari orang tua dalam kehidupan seharihariberpengaruh dalam hasil belajar peserta didik
19
3. Ciri-ciri anak yang bermasalah dalam belajar
a. Susah diatur dan diajak bekerjasama
b. Kurang terbukanya kepada orang tua saat orang tua bertanya kepada
anak,
c. Menanggapi negatif
d. Menarik diri
e. Menolak kenyataan
f. Menjadi pelawak
g. Cari perhatian
h. Suka cari alasan
i. Menghindari tanggung jawab
j. Perkembangan Bahasa yang Lambat
k. Rendahnya Koordinasi Motorik
l. Gangguan Pemusatan Perhatian
m. Usia Sekolah
B.
SARAN
Dari pembahasan diatas, maka diharapkan kepada para guru agar lebih
menyelenggarakan pembelajaran yang optimal terhadap anak didiknya dan
memberikan pemahaman yang lebih luas tentang arti belajar itu sendiri. Selain
itu diharapkan juga kepada guru selaku pendidik untuk tidak hanya
20
memfokuskan fungsinya selaku pengajar dan fasilitator, tetapi juga perannya
selaku motivator sehingga sukses dalam proses pembelajaran.
21
DAFTAR PUSTAKA
Buku belajar dan pembelajar Dr Dimyanti, Drs. Mudjiono, Penerbit : RINEKA
CIPTA
Buku Belajar dan Pembelajaran , Dr. Ahmad Susanto, M.Pd, Penerbit : Prenadamedia
Group
Dimyati, Mudjiono.1994.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Dirjen Dikti.
( www.pendidikankarakter.com )
http://www.sekolahdasar.net/2008/05/mengenali-kesulitan-belajar-padaanak.html#ixzz4MGrIeBL7
22
Puji dan Syukur kami panjatkan ke Hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena
berkat limpahan Rahmat dan Karunia-nya sehingga kami dapat menyusun makalah
ini dengan baik dan tepat pada waktunya. Dalam makalah ini kami membahas
bagaimana “Mengidentifikasi Dan Menganalisi Masalah-Masalah Belajar”.
Kami menyadari bahwa masih banyak kekurangan yang mendasar pada
makalah ini. Oleh karena itu kami mengundang pembaca untuk memberikan saran
serta kritik yang dapat membangun kami. Kritik konstruktif dari pembaca sangat
kami harapkan untuk penyempurnaan makalah selanjutnya.
Akhir kata semoga makalah ini dapat memberikan manfaat bagi kita sekalian.
Banjarmasin, Oktober 2016
Kelompok 4
1
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR.............................................................................................
i
DAFTAR ISI...........................................................................................................
ii
BAB IPENDAHULUAN
A.
LATAR BELAKANG...................................................................................
1
B.
RUMUSAN MASALAH..............................................................................
2
BAB IIPEMBAHASAN
A.
PENGERTIAN MASALAH BELAJAR....................................................
3
B.
MASALAH-MASALAH DALAM BELAJAR..........................................
4
1. Sikap Terhadap Belajar............................................................................
4
2. Motivasi Belajar......................................................................................
5
3. Konsentrasi Belajar.................................................................................
5
4. Mengolah Bahan Belajar.........................................................................
6
C.
FAKTOR KEMUNCULAN MASALAH...................................................
6
D.
CIRI-CIRI ANAK YANG BERMASALAH DALAM BELAJAR .......... 12
1. Susah diatur dan diajak bekerjasama...................................................... 12
2. Kurang terbukanya kepada orang tua saat orang tua bertanya kepada
anak,
.................................................................................................................
.................................................................................................................
12
.................................................................................................................
3. Menanggapi negative ............................................................................. 13
4. Menarik diri............................................................................................. 13
5. Menolak kenyataan ................................................................................ 13
6. Menjadi pelawak .................................................................................... 14
7. Cari perhatian ......................................................................................... 14
2
8. Suka cari alasan ...................................................................................... 14
9. Menghindari tanggung jawab.................................................................. 14
10. Perkembangan Bahasa yang Lambat....................................................... 14
11. Rendahnya Koordinasi Motorik.............................................................. 15
12. Gangguan Pemusatan Perhatian.............................................................. 15
13. Usia Sekolah............................................................................................ 15
BAB IIIKESIMPULAN DAN SARAN
A.
KESIMPULAN............................................................................................. 19
B.
SARAN.......................................................................................................... 20
DAFTAR PUSTAKA
3
BAB I
PENDAHULUAN
A.
LATAR BELAKANG
Belajar merupakan salah satu usaha sadar manusia dalam mendidik dalam
upaya meningkatkan kemampuan kemudian diiringi oleh
perubahan dan
peningkatan kualitas dan kuantitas pengetahuan manusia itu sendiri. Belajar
adalah salah satu aktivitas siswa yang terjadi di dalam lingkungan belajar.
Belajar diperoleh melalui lembaga pendidikan formal dan nonformal. Salah satu
lembaga pendidikan formal yang umum di Indonesia yaitu sekolah dimana di
dalamnya terjadi kegiatan belajar dan mengajar yang melibatkan interaksi
antara guru dan siswa. Tujuan belajar siswa sendiri adalah untuk mencapai atau
memperoleh pengetahuan yang tercantum melalui hasil belajar yang optimal
sesuai dengan kecerdasan intelektual yang dimilikinya.
Biasanya kemampuan siswa dalam belajar seringkali dikaitkan dengan
kemampuan intelektualnya. Pengukuran kemampuan intelektual ini ditunjukkan
oleh hasil tes IQ (Intelligence Quotient) atau kecerdasan intelektual. Siswa
dengan IQ > 110 tergolong kedalam siswa dengan kemampuan diatas rata-rata,
siswa dengan rentang IQ 90-109 tergolong kedalam rata-rata normal, dan IQ <
90 tergolong kedalam rata-rata rendah atau siswa dengan kemampuan rendah.
Ada siswa dengan kecerdasan intelektual diatas rata-rata/rata-rata tinggi
namun tidak menunjukkan prestasi yang memuaskan yang sesuai dengan
1
kemampuannya yang diharapkan dalam belajar. Kemudian ada siswa yang
mendapatkan kesempatan yang baik dalam belajar, dengan kemampuan yang
cukup baik, namun tidak menunjukkan prestasi yang cukup baik dalam belajar.
Dan ada pula siswa yang sangat bersungguh-sungguh dalam belajar dengan
kemampuan yang kurang dan prestasi belajarnya tetap saja kurang.
Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hambatan dan masalah dalam proses
belajar siswa itu sendiri, baik dalam prosesnya di sekolah maupun di rumah.
Oleh karena itu, guru selaku pendidik dituntut untuk selalu dapat memberikan
dorongan/motivasi kepada siswanya yang kurang bersemangat dalam belajar
dan meberikan solusi terhadap permasalahan belajar yang dihadapi siswanya.
B.
RUMUSAN MASALAH
1. Apa pengertian masalah belajar ?
2. Apa saja masalah-masalah dalam belajar ?
3. Apa saja faktor-faktor kemunculan masalah ?
4. Bagaimana ciri-ciri anak yang bermasalah dalam belajar ?
2
BAB II
PEMBAHASAN
A.
PENGERTIAN MASALAH BELAJAR
Banyak ahli mengemukakan pengertian masalah. Ada yang melihat
masalah sebagai ketidaksesuaian antara harapan dengan kenyataan, ada yang
melihat sebagai tidak terpenuhinya kebutuhan seseorang, dan adapula yang
mengartikannya sebagai suatu hal yang tidak mengenakan.
Prayitno (1985) mengemukakan bahwa masalah adalah sesuatu yang
tidak disukai adanya, menimbulkan kesulitan bagi diri sendiri dan atau orang
lain, ingin atau perlu dihilangkan.
Sedangkan menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan
suatu proses perubahan, yaitu perubahan dalam tingkah laku sebagai hasil dari
interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.
Pengertian belajar dapat didefinisikan “Belajar ialah sesuatu proses yang
dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru
secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam
interaksi
dengan
lingkungannya”.
“Belajar
adalah
proses
perubahan
pengetahuan atau perilaku sebagai hasil dari pengalaman. Pengalaman ini
terjadi melalui interaksi antara individu dengan lingkungannya” ( Anita E, Wool
Folk, 1995: 196 ).
3
Menurut (Garry dan Kingsley, 1970: 15 ) “Belajar adalah proses tingkah
laku (dalam arti luas), ditimbulkan atau diubah melalui praktek dan latihan”.
Sedangkan menurut Gagne (1984: 77) bahwa “belajar adalah suatu proses
dimana suatu organisasi berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman”.
Dari definisi masalah dan belajar maka masalah belajar dapat diartikan
atau didefinisikan sebagai berikut.“Masalah belajar adalah suatu kondisi
tertentu yang dialami oleh siswa dan menghambat kelancaran proses yang
dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru
secara keseluruhan”. Kondisi tertentu itu dapat berkenaan dengan keadaan
dirinya yaitu berupa kelemahan-kelemahan dan dapat juga berkenaan dengan
lingkungan yang tidak menguntungkan bagi dirinya. Masalah-masalah belajar
ini tidak hanya dialami oleh siswa-siswa yang lambat saja dalam belajarnya,
tetapi juga dapat menimpa siswa-siswa yang memiliki kemampuan diatas ratarata normal, pandai atau cerdas.
B.
MASALAH-MASALAH DALAM BELAJAR
1. Sikap Terhadap Belajar
Sikap merupakan kemampuan memberikan penilaian tentang sesuatu
yang membawa diri sesuai dengan penilaian. Adanya penilaian tentang
sesuatu mengakibatkan terjadinya sikap menerima, menolak, atau
mengabaika. Siswa memperoleh kesempatan belajar.Meskipun demikian,
siswa dapat menerima, menolak,atau mengabaikan kesempatan belajar
4
tersebut sebagai Ilustrasi. Seorang siswa yang tidak lulus ujian matematika
menolak ikut ulangan di kelas lain. Sikap menerima, menolak, atau
mengabaikan suatu kesempatan belajar merupakan urusan pribadi siswa.
Akibat penerimaan, penolakan,atau pengabaian kesempatan belajar tersebut
akan berpengaruh pada perkembangan kepribadian. Oleh karena itu, ada
baiknya siswa mempertimbangkan masak-masak akibat sikap terhadap
belajar.
2. Motivasi Belajar
Motivasi belajar merupakan kekuatan mental yang mendorong
terjadinya proses belajar. Motivasi belajar pada diri siswa dapat menjadi
lemah. Lemahnya motivasi, atau tiadanya motivasi belajar akan
melemahkan kegiatan belajar. Selanjutnya, mutu hasil belajar akan menjadi
rendah. Oleh karena itu, motivasi belajar pada diri siswa perlu di perkuat
terus menerus. Agar siswa memiliki motivasi belajar yang kuat. Pada
tempatnya diciptakan suasana belajar yang menggembirakan.
3. Konsentrasi Belajar
Konsentrasi belajar merupakan kemampuan memusatkan perhatian
pada pelajaran. Pemusatan perhatian tersebut tertuju pada isi bahan dasar
belajar maupun proses memperolehnya. Untuk memperkuat perhatian pada
pelajaran, guru perlu menggunakan bermacam-macam strategi belajar
mengajar dan memperhitungkan waktu belajar serta selingan istrahat.
Dalam pengajaran klasikal, menurut Rooijakker, kekuatan perhatian selama
5
tiga puluh menit telah menurun. Dia menyarankan agar guru memberikan
istrahat selingan selama beberapa menit. Dengan selingan istrahat tersebut,
proses belajar siswa akan meningkat kembali.
4.
Mengolah Bahan Belajar
Mengolah bahan belajar merupakan kemapuan siswa untuk menerima
isi dan cara pemeroleh ajaran sehingga menjadi bermakna bagi siswa. Isi
bahan belajar merupakan nilai-nilai dari suatu ilmu pengetahuan, nilai
agama, nilai kesusilaan, serta nilai kesenian. Kemampuan siswa dalam
mengolah bahan pelajaran menjadi makin baik jika siwa berperan aktif
selama proses belajar.
C.
FAKTOR KEMUNCULAN MASALAH
Menurut teori Gestalt, belajar merupakan suatu proses perkembangan.
Artinya bahwa secara kodrati jiwa raga anak mengalami perkembangan.
Perkembangan sendiri memerlukan sesuatu, baik yang berasal dari siswa sendiri
maupun pengaruh dari lingkungannya. Berdasarkan teori ini hasil belajar siswa
dipengaruhi oleh dua hal, siswa itu sendiri dan lingkungannya. Pertama, siswa ;
dalam arti kemampuan baik berpikir atau tingkah laku Intelektual, motivasi,
minat dan kesiapan siswa baik jasmani maupun rohani, kedua lingkungan ;
yaitu sarana dan prasarana, kompeternsi guru, kreativitas guru, sumber-sumber
belajar, metode serta dukungan lingkungan, keluarga, dan lingkungan.
6
Pendapat yang senada dikemukakan oleh Walsiman (2007:158), hasil
belajar yang dicapai oleh peserta didik, yang mempengaruhi baik internal
maupun eksternal, sebagai berikut :
1. Faktor Internal ; Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari
dalam diri peserta didik, yang mempengaruhi kemampuan belajarnya.
Faktor internal ini meliputi, kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi
belajar, dan ketekunan sikap.
2. Faktor eksternal ; faktor yang berasal dari peserta didik yang memengaruhi
hail belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat, keluarga berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa. Keluarga yang morat-marit terhadap
ekonominya, pertengkaran suami istri, perhatian orang tua yang kurang
terhadap anaknya serta kebiasaan sehari-hari berperilaku yang kurang baik
dari orang tua dalam kehidupan sehari-hariberpengaruh dalam hasil belajar
peserta didik
Selanjutnya dikemukakan oleh Wasliman (2007:159) bahwa sekolah
merupakan salah satu faktor yang ikut menentukan hasil belajar siswa. Semakin
tinggi kemampuan belajar siswa dan kualitas pengajar disekolah, maka semakin
tinggi pula hasil belajar siswa.
Kualitas pengajar disekolah sangat ditentukan oleh guru, sebagaiman
dikemukakan oleh Wina Sanjaya (2006:50), bahwa guru adala komponen yang
sangat
menentukan
dalam
implementasi
suau
strategi
pembelajaran.
Berdasarkan pendapat ini dapat ditegaskan bahwa suatu fakor eksternal yang
7
sangat berperan memengaruhi hasil belajar siswa adalah guru. Guru dalam
proses pembelajaran memegang peran yang sangat penting. Peran guru, apalagi
untuk siswa pada usia sekolah dasar, tak mungkin dapat diganti oleh perangkat
lain seperti televisi, radio, dan komputer. Sebab, siswa adalah organisme yang
dapat berkembang yang memerlukan bimbingan dan bantuan orang dewasa.
Menurut Dunkin dalam Wina Sanjaya (2006:51), terdapat sejumlah aspek
yang dapat memengaruhi kualitas proses pembelajaran dilihat dari faktor guru
yaitu :
1. Teacher Formative Experience, meliputi jenis kelamin serta semua
pengalaman hidup guru yang menjadi latar belakang sosial mereka. Yang
termasuk ke dalam aspek ini diantaranya tempat asal kelahiran guru
termasuk suku, latar belakang budaya, dan adat istiadat
2. Teacher Training Experience, meliputi pengalaman yang berhubungan
dengan akivitas dan latar belakang pendidikan guru, misalnya pengalaman
latihan profesional, tingkat pendidikan, dan pengalaman jabatan
3. Teacher Properties, adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan sifat
yang dimiliki guru terhadap siswa, kemampuan terhadap profesinya, sikap
guru terhadap siswa, kemampuan dan intelegensi guru, motivasi dan
kemampuan
dalam
pengelolaan
pembelajaran
termasuk
didalam
kemampuan dalam merencanakan dan evaluasi pembelajaran maupun
kemampuan dalam penguasaan materi
8
Demikian, semakin jelaslah bahwa keberhasilan belajar siswa merupakan
hasil dari suatu proses yang didalamnya terlibat sejumlah faktor yang
mempengaruhi. Tinggi rendahnya hasil belajar seseorang dipengaruhi oleh
faktor-faktor tersebut. Ruseffendi (1991:7) mengidentifikasi faktor-faktor yang
memengaruhi hasil belajar ke dalam sepuluh macam, yaitu : Kecerdasan,
kesiapan anak, bakat anak, kemauan belajar, minat anak, model penyajian
materi, pribadi dan sikap guru, suasana belajar, kompetensi guru dan kondisi
masyarakat.
Dari kesepuluh faktor yang dapat memengaruhi keberhasilan siswa
belajar, terdapat faktor yang dapat dikatakan hampir sepenuhnya tergantung
pada siswa. Faktor-faktor itu adalah kecerdasan anak, kesiapan anak, dan bakat
anak. Faktor yang sebagian penyebabnya hampir sepenuhnya tergantung pada
guru, yaitu : kemampuan (kompetensi), suasana belajar dan kepribadian guru.
Kiranya dapat dikatakan bahwa keberhasilan siswa dalam belajar tergantung
pada faktor dari dalam siswa dan faktor dari luar siswa. Hal ini sejalan dengan
yang dikatakan oleh Sudjana (1989:39), bahwa hasil belajar yang dicapai oleh
siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama, yaitu faktor lingkungan. Faktor yang
datang dari diri siswa terutama kemampuan yang dimilikinya. Faktor
kemampuan siswa besar pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa.
1. Kecerdasan Anak
9
Kemampuan inteligensi seseorang sangat memengaruhi terhadap cepat
dan lambatnya penerimaan informasi serta terpecahkan atau tidaknya suatu
permasalahan. Kecerdasan siswa sangat membantu pengajar untuk
menentukan apakah siswa itu mampu mengikuti pelajaran yang diberikan
dan untuk meramalkan keberhasilan siswa setelah mengikuti pelajaran
yang diberikan meskipun tidak akan terlepas dari faktor lainnya.
Kemampuan merupakan potensi dasar bagi pencapaian hasil belajar
yang dibawa sejak lahir. Alferd Binnet membagi inteligensi ke dalam tiga
aspek kemampuan, yaitu : direction, adaptation, dan cristicism. Pertama,
direction artinya kemampuan untuk memusatkan kepada suatu masalah
yang
dipecahkan.
Kedua,
adaptation
artinya
kemampuan
untuk
mengadakan adaptasi terhadap suatu masalah yang dihadapinya secara
fleksibel didalam menghadapi masalah. Ketiga, cristicism artinya
kemampuan untuk mengadakan kritik, baik terhadap masalah yang
dihadapi maupun terhadap dirinya sendiri.
2. Kesiapan atau kematangan
Kesiapan atau kematangan adalah tingkat perkembangan dimana
individu atau organ-organ sudah berfungsi sebagaimana mestinya. Dalam
proses belajar, kematangan atu kesiapan ini sangat menentukan
keberhasilan dalam belajar tersebut. Oleh karena itu, setiap upaya belajar
akan lebih berhasil jika dilakukan bersamaan dengan tingkat kematangan
10
individu, karena kematangan ini erat hubungannya dengan masalah minat
dan kebutuhan anak
3. Bakat Anak
Menurut Chaplin, yang dimaksud dengan bakat adalah kemampuan
potensial yang dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa
yang akan datang. Dengan demikian, sebetulnya setiap orang memiliki
bakat dalam arti berpotensi untuk prestasi sampai tingkat tertentu.
Sehubungan dengan hal tersebut, maka bakat akan dapat memengaruhi
tinggi rendahnya prestasi belajar.
4. Kemauan Belajar
Salah satu tugas guru yang kerap sukar dilaksanakan ialah membuat
anak menjadi mau belajar atau menjadi giat untuk belajar. Keenggahan
siswa untuk belajar mungkin disebabkan karena ia belum mengerti bahwa
belajar sangat penting untuk kehidupannya kelak. Kemauan belajar yang
tinggi disertai dengan rasa tanggung jawab yang besar tentunya
berpengaruh positif terhadap hasil belajar yang diraihnya. Karena kemauan
belajar menjadi salah satu penentu dalam mencapai keberhasilan belajar.
5. Minat
Secara sederhana, minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang
tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Seorang siswa yang
menaruh minat besar terhadap pelajaran akan memusatkan perhatiannya
lebih banyak daripada siswa yang lainnya. Kemudian karena pemusatan
11
perhatian yang intensif terhadap materi itulah yang memungkinkan siswa
tadi untuk belajar lebih giat lagi, dan akhirnya mencapai prestasi yang
diinginkan.
6. Model Penyajian Materi Pelajaran
Keberhasilan siswa dalam belajar tergantung pula pada model
penyajian materi. Model penyajian materi yang menyenangkan, tidak
membosankan, menarik, dan mudah dimengerti oleh para siswa tentunya
berpengaruh secara positif terhadap keberhasilan belajar.
D.
CIRI-CIRI ANAK YANG BERMASALAH DALAM BELAJAR
1. Susah diatur dan diajak bekerjasama
Hal yang paling nampak adalah anak akan membangkang, ankan
semaunya sendiri, mulai mengatur tidak mau ini dan itu. Pada fase ini anak
sangat ingin memegang kontrol mulai ada pemberontakan dari dalam
dirinya. Hal yang dapat kita lakukan adalah memahminya dan kita
sebaiknya menanggapinya dengan kondisi emosi yang tenang.
2. Kurang terbukanya kepada orang tua saat orang tua bertanya kepada anak,
Gimana sekolahnya? Anak menjawab “biasa saja” (menjawab dengan
malas), namun anehnya ada temannya yang terbuka kepada orang tuanya,
aneh bukan ? ini adalah ciri ke 2 , pada saat ini dikatakan figure orang tua
tergantikan dengan orang lain (teman , pacar , ataupun ketua gengnya, dan
12
lain-lain) saat ini terjadi kita sebagai orang tua hendaknya mewasdiri dan
mulai mengganti pendekatan kita.
3. Menanggapi negatif
Saat anak mulai sering berkomentar “biarin aja dia memang jelek
kok” tanda harga diri anak yang terluka. Harga diri yng rendah salah satu
cara untuk naik ketempat yang lebih tinggi mencari pijakan. Sama saat
harga diri kita rendah maka cara paling mudah untuk menaikan harga diri
kita adalah dengan mencela orang lain. Harga diri adalah kunci sukses
dimasa depan anak
4. Menarik diri
Saat anak terbiasa dan sering menyendiri asyik dengan dunianya
sendiri dan dia tidak ingin ada orang lain tahu tentang dirinya (menarik
diri). Pada kondisi ini orang tua sebaiknya segera melakukan upaya
pendekatan kepada sang anak. Setiap manusia ingin dimengerti, bagaimana
cara mengerti kondisi ini biasanya anak merasa ingin diterima apa adanya
dimengerti –semengertinya dab sedalam-dalamnya.
5. Menolak kenyataan
Pernah mendengar qoute seperti “aku ini bukan orang pintar, aku ini
bodoh “,aku ga bisa, aku ini tolol“ ini hampir sama dengan nomer 4 yaitu
kasus harga diri dan biasanya kasus ini ( menolak kenyataan ) berasal dari
proses disiplin yang salah. Contoh : masak gitu aja gak bisa sih “ kan
mama sudah kasih contoh berulang-ulang”.
13
6. Menjadi pelawak
Suatu kejadian disekolah ketika teman-temannya tertawa karena
ulahnya dan anak tersebut merasa senang, tetapi jika berulang-ulang
mungkin itu masalah, tetapi jika berulang-ulang dia tidak mau kembali
ketempat duduk dan mencari-cari kesempatan untuk mencari pengakuan
dan penerima dari teman-temannya maka kita sebagai orang tua tidak
mendapatkan rasa diterima dirumah
7. Cari perhatian
Suka menjadi pusat perhatian, bicara terlalu banyak mementingkan
tampilan fisik, tampilan berlebihan, sangat demonstratif, dan bersikap sok
jago.
8. Suka cari alasan
Suka membntah yang penting asal bedan dan jika perlu berbohong
9. Menghindari tanggung jawab
Sulit bangun tidur sendiri, suka menunda pekerjaan tidak tepat janji.
10. Perkembangan Bahasa yang Lambat
Anak-anak dengan kesulitan belajar pada umumnya memiliki riwayat
perkembangan bahasa dan berbicara yang lebih lambat dibanding anak
seusianya. Kosa kata yang dimilikinya cenderung terbatas dan lebih sedikit
dibanding anak sebayanya, sehingga sering mengalami kesulitan bahkan
kurang tepat dalam mengekspresikan apa yang diinginkannya. Tidak jarang
mereka juga mengalami kesulitan dalam memahami instruksi yang paling
14
sederhana sekalipun, ataupun memahami beberapa perintah yang diberikan
sekaligus.
11. Rendahnya Koordinasi Motorik
Ada beberapa indikasi ketidakterampilan motorik kasar seperti
canggung dalam melompat, mudah jatuh ketika berlari maupun tidak bisa
memanjat, dll. Juga ketidakterampilan dalam koordinasi motorik halusnya
seperti mengalami kesulitan dalam mengikat tali sepatu, memasukkan
kancing baju, kurang terampil dalam menggunakan gunting maupun pensil,
dll. Demikian pula dalam mengikuti dan mengenali arah.
12. Gangguan Pemusatan Perhatian
Rendahnya pemusatan perhatian anak sering nampak dengan
mudahnya anak beralih pada satu kegiatan satu ke kegiatan lainnya, sukar
menyelesaikan
tugas
yang
sederhana
sekalipun
karena
rentang
perhatiannya yang pendek, membutuhkan banyak perhatian dan dukungan
dari lingkungan untuk penyelesaian tugas-tugasnya.
Kontrol dan pengorganisasian diri yang buruk sering membuat mereka
nampak kurang sabaran (impulsif), mau menangnya sendiri, semau gue dan
sulit mengikuti aturan maupun rutinitas, sehingga nampak tidak mampu
bertanggung jawab dibanding anak-anak sebayanya.
13. Usia Sekolah
Pada usia sekolah gambaran kesulitan sekolah ini semakin nyata.
Gambaran yang tampak dapat dikelompokkan pada beberapa ciri:
15
Kekurangan persepsi visual. Kekurangan pada bagian ini dapat
dikenali karena anak nampak bermasalah untuk mempelajari abjad dan
sering terbalik melihat huruf-huruf tertentu seperti b/d, p/q, m/w maupun
angka seperti 2, 3, 4, 5, 7, 9. Konsep membaca, mengeja, dikte dan
menghitung mereka nampak lebih lambat dibading anak lain. Ketika diajar
membaca mereka cepat bosan, sering menguap dan mengatakan matanya
perih untuk melihat huruf.
Kekurangan persepsi visual motor. Lambatnya anak menyalin tulisan
dari papan tulis ke bukunya merupakan ciri khas kekurangan pada persepsi
visual motor. Akhirnya anak sering ketinggalan dalam mengerjakan tugas
dibanding temannya dan prestasi sekolahnya nampak memburuk. Buruknya
kualitas tulisan, cenderung tidak rapi dan keluar dari garis, sukar mengikuti
garis ketika menggunting merupakan ciri lainnya pada kekurangan bagian
ini.
Kekurangan persepsi auditor. Sukar untuk membedakan beberapa
huruf yang hampir memiliki kesamaan bunyi seperti b/p, d/t, v/f, lambat
dalam menangkap pembiacaraan dalam kecepatan yang normal meskipun
dapat memahaminya bila diberikan pengulangan dengan kecepatan yang
lebih lambat atau sukar mengenali suara yang umum atau bahkan seringkali
didengarnya merupakan ciri pada kurangnya persepsi auditori ini.
Rendahnya kemampuan mengingat. Mereka biasanya mengalami
kesulitan untuk mempertahankan apa yang dilihat dan didengarnya dalam
16
waktu yang cukup lama, rendah ingatan jangka panjangnya, yang
seringkali bertahan hanyalah ingatan jangka pendeknya, itu pun sering
terlupakan ketika ditanyakan kembali di lain hari. Pada akhirnya
pengetahuan yang mereka miliki pada umumnya menjadi sangat terbatas.
Ini sering sangat menjengkelkan bagi para guru dan orangtua karena apa
yang barusan diterangkan dan mampu dihapalkan sudah dilupakannya,
yang kemarin diajarkan hari ini sudah tidak mampu diingatnya.
Lambatnya pemahaman konsep. Gambaran tampak pada bagian ini
adalah anak tidak mampu ''membaca'' situasi sosial, tidak memahami
bahasa tubuh maupun humor. Berhubungan dengan konsep waktu mereka
juga
biasanya
sukar
membedakan
arti
kemarin,
tadi,
besok,
sebelum/sesudah maupun konsep "cepat"
Kekurangan hubungan spasial dan kesadaran tubuh. Gerakan anak
yang nampak canggung, mudah terantuk dan jatuh, sukar memahami
konsep
kiri-kanan,
atas-bawah,
pertama-terakhir,
depan-belakang
meruapakan ciri yang paling khas pada aspek ini. Mereka juga sering
tersesat dan kebingungan dalam lingkungan yang justru mereka kenal
seperti rumah atau sekolah. Sangat ceroboh sehingga sering kehilangan
barang seperti pensil, buku, dll. serta sangat berantakan dan tidak tertata
rapi merupakan ciri lain yang bisa diamati.
Pada umumnya anak-anak dengan kesulitan belajar ini memiliki taraf
kecerdasan normal, bahkan sering di atas normal. Mereka hanya
17
memerlukan cara pembelajaran yang berbeda (learning difference) sesuai
dengan perbedaan fungsi otak dan kekurangan yang dimilikinya.
Memeriksakan anak ke seorang ahli perkembangan anak secara
multidispliner (dokter anak, psikiater, psikolog, pedagog, dll) merupakan
cara untuk melihat kekurangan yang mereka tunjukkan, sehingga dapat
mengenali pula gaya belajar anak
18
BAB III
KESIMPULAN DAN SARAN
A.
KESIMPULAN
1. Masalah-Masalah Dalam Belajar
a. Sikap Terhadap Belajar
b. Motivasi Belajar
c. Konsentrasi Belajar
d. Mengolah Bahan Belajar
2. Faktor Kemunculan Masalah
Yang mempengaruhi baik internal maupun eksternal, sebagai berikut :
a. Faktor Internal ; Faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari
dalam diri peserta didik, yang mempengaruhi kemampuan belajarnya.
Faktor internal ini meliputi, kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi
belajar, dan ketekunan sikap.
b. Faktor eksternal ; faktor yang berasal dari peserta didik yang
memengaruhi hail belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyarakat,
keluarga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Keluarga yang
morat-marit terhadap ekonominya, pertengkaran suami istri, perhatian
orang tua yang kurang terhadap anaknya serta kebiasaan sehari-hari
berperilaku yang kurang baik dari orang tua dalam kehidupan seharihariberpengaruh dalam hasil belajar peserta didik
19
3. Ciri-ciri anak yang bermasalah dalam belajar
a. Susah diatur dan diajak bekerjasama
b. Kurang terbukanya kepada orang tua saat orang tua bertanya kepada
anak,
c. Menanggapi negatif
d. Menarik diri
e. Menolak kenyataan
f. Menjadi pelawak
g. Cari perhatian
h. Suka cari alasan
i. Menghindari tanggung jawab
j. Perkembangan Bahasa yang Lambat
k. Rendahnya Koordinasi Motorik
l. Gangguan Pemusatan Perhatian
m. Usia Sekolah
B.
SARAN
Dari pembahasan diatas, maka diharapkan kepada para guru agar lebih
menyelenggarakan pembelajaran yang optimal terhadap anak didiknya dan
memberikan pemahaman yang lebih luas tentang arti belajar itu sendiri. Selain
itu diharapkan juga kepada guru selaku pendidik untuk tidak hanya
20
memfokuskan fungsinya selaku pengajar dan fasilitator, tetapi juga perannya
selaku motivator sehingga sukses dalam proses pembelajaran.
21
DAFTAR PUSTAKA
Buku belajar dan pembelajar Dr Dimyanti, Drs. Mudjiono, Penerbit : RINEKA
CIPTA
Buku Belajar dan Pembelajaran , Dr. Ahmad Susanto, M.Pd, Penerbit : Prenadamedia
Group
Dimyati, Mudjiono.1994.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Dirjen Dikti.
( www.pendidikankarakter.com )
http://www.sekolahdasar.net/2008/05/mengenali-kesulitan-belajar-padaanak.html#ixzz4MGrIeBL7
22