Pengaturan strategi memulai belajar dengan pertanyaan-pertayaan terhadap Bahasa Arab pada kelas X di MAN Kedondong Pesawaran - Raden Intan Repository

  

٣٤١8 ١٠٣7

  

٣٤١8 ١٠٣7

  

Posttest only control design eksperimen kuasi design

t t t hitung t tabel t hitung

  > t tabel,

  Ho

  Artinya: Sesungguhnya Allah tidak merobah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merobah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. Dan apabila Allah menghendaki keburukan terhadap sesuatu kaum, maka tidak ada yang dapat menolaknya dan sekali-kali tidak ada pelindung bagi mereka selain Dia. (

  Arra’d:11) Khebusin Zahro Lina Badruzzaman, Nurma Yulita Oktri marsela

Khebusin Zahro Lina

  KKN Bapinda ،

  Hikmah

  

ريدقتو ركش

ةثحابلا تمّدق لوق ،لىاعتو هناحبس لله دملحاو ركشلا يذلا ىطعأ ةرفو ةمعنلا

  2 . جالحا روتكدلا ذاتسلأا ةليضف يرخ ديمع ،يرتسجالما ،راونلأا ميلعتلاو ةيبّترلا ةّيلك جنوفلم ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ناتنا نيدار ةعمابج

  .

  4 . ةليضف ةروتكدلا ةيرجه يمأ ،ةيرتسجالما ، بئان ةّيّلكب ةّيبرعلا ةغّللا مسق سيئر جنوفملا ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ناتنا نيدار ةعمابج ميلعتلاو ةّيبترلا

  جنوفم .

  ةّيبترلا ةّيّلك ميلعتلاو ةعمابج لا ةّيموكلحا ةّيملاسلإا ناتنا نيدار

  3 . ةليضف ةروتكدلا انيلريأ يرتسجالما ، ة ةّيبرعلا ةغّللا مسق سيئر ، ب

  .

  .

  

هيجوتلاو لكل دحاو ،انم لاو ت ىسن ةثحابلا ملاسلاو ةلاصلا يمدقتب ىلع يبن ان دممح للها ىلص

ملسو هيلع ، ةباحصأو هلآ ىلعو انيلعو ،نيدلا موي لىإ هتمأك ينمآ .

  جنوفلم ةيموكلحا ةيملاسلإا يذلا ىطعأ دق ل ةصرف ةثحابل مرلحا اذه في ملعلا مسر الجا ،بيبلحا رضخلأا يعم

في ةّصاخ ميلعتلاو ةيبّترلا ةّيلك

  1 . جالحا روتكدلا ذاتسلأا ةليضف م دممح و ك ،ير يرتسجالما ، ريدمك ناتنا نيدار ةعماج

  ترحا قئاف هتّيتح مييعو ركش لييجو هما :لىإ

  يملعلا ثحبلا اذه ةباتك لا ققحتت لاإ تاهيجوتلاو تاميلعتلا عم تف ثحابلا مّدق ة

  Starts with a question ونح ةيقرت ةراهم ةءارقلا ةغللا ةيبرعلا في فصلا رشاعلا مسقب مولعلا ةيعيبطلا ةسردلماب ةيلاعلا ةيملاسلإا ةيموكلحا لىولأا ناراواسيف ".

  ةباتك تتم يملعلا ثحبلا اذه يرس تتح ناونعلا " يرثأت قيبطت ةيجيتاترسلاا Learning

  5 . ةليضف ةروتكدلا لحا جا ة لىاغاس نيادامور ، يرتسجالما ة ك لما فرش ة لىولأا ، و ةليضف جالحا سودنروتكدلا ،ديملحا دبع يرتسجالما نياثلا فرشلماك ، طعا دق يذلا اي تهاقوا ام ل فارشلا برصلاب ه تتم تىح ذ يملعلا ثحبلا ا .

  6 . نيرضالمحا ةفاك تارضالمحاو ب ميلعتلاو ةيبترلا ةيلك فظولماو ين ناتنا نيدار ةعمابح ةيموكلحا ةيملاسلإا .جنوبملا

Lutfi dan Diyah

  35 نياطعأ دق يذلا موي لك ةساملحا لاييج اركش مكركشأ ىسنت لا تيلا ةوخلأا في .

  اينسح

  و ةبتاكلل اعفان يملعلا ثحبلا اذه نوكي نأ ىسع .ينمآ ،ةماع ءارقللو ةصاخ وبملا رادنب ،جن برمسيد 2116 ثحابلا ة

  عمو ،كلذ يملعلا ثحبلا اذه نإف لا ي لاي لامكلا نم اديعب ةثحابلا وجترف تاداقتنلاا ةعقوتلما تاحاترقاو اذه ينسحتل يملعلا ثحبلا .

  وجرت ةثحابلا كي نأ عيملج لله بت دارفلأا يملعلا ثحبلا اذه ماتملإ نيدعاس دق يذلا .

  11 . بياحصأ

  9 . ةيقيقلحا ةيلمعلا ةيلكلاب بياحصأ

25

ةيناديلما ةسراملماو

  7 . ديسلا Roswidan, M.Pd.I

  و ) عيجم لأا ءاقدص و ءلاميلا ثحبلا اذه ماتملإ نيدعاس دق يذلا يملعلا .

  Sulis, Haidawati, Fatma, Ria, Meli, Fifi, Resti, Rosita, Asti, Tini, Dewi, Neng, Nurul A, Nurul P, Intan,

  ةلحرملل 2112 ب فصلا (

  8 . ب بياحصأ ةّيملاسلإا ناتنا نيدار ةعمابج ميلعتلاو ةّيبترلا ةّيّلكب ةّيبرعلا ةغّللا مسق جنوفملا ةّيموكلحا

  ك ةغللا ملعم ةيبرعلا ينفظولماو ينسردلما ةفاكو ةسردلماب ةيلاعلا ةيملاسلإا ةيموكلحا لىولأا ناراواسيف يملعلا ثحبلا اذه ماتملإ نيدعاس دق يذلا .

  ك و ةسردلما سيئر ديسلا Sahroni, S.Ag

Neni, Neki, Nikmah, Darma, Yayah, Oktri, Rika, Wiwit, Ida ج اركش مكركشأو ،ىسنت لا تيلا ةوخلأا في ةساملحا نياطعأ دق يذلا لايي

  ................................ ........................... ................................ ...........................

  Z t Lilliefors

  1

  

2

  1 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: PT Gramedia

  Utama, 2002), h. 1045

  2 Trianto, Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik (Jakarta:

  Prestasi Pustaka,

  3

  4

  5

  3 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta:

  Kencana, 2012), h. 122

  4 Hisyam Zaini, Strategi Pembelajaran Aktif, (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2002), h.

  44

  5 Acep Hermawan, Metodelogi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT Remaja

  Rosdakarya, cet. Pertama,

  6

  2

  Guntur Tarigan

  9

  2 Imam Asrori, Strategi Belajar Bahasa Arab Teori Dan Praktek, (Malang : Misykat,

  2012), h.

  22

  2 Roestiyah NK, Strategi Belajar Mengajar, ( Jakarta: Rineka Cipta,

  2002), h. 1

  9 Bisri Mustofa dan Abdul Hamid, Metode dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab,

  (Malang: UIN-Maliki Press,

  10

  11

  12

  10 Ibid., h.

  99

  11 Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, ( Malang: UIN Malang Press,

  2009), h. 69

  12 Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Untuk Studi Islam, (Malang: UIN

  Maliki Press,

  13

  Arab (Malang: UIN Malang Press,

  14

  15            

  14 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta,

  1995), h. 3

  15 Departemen Agama RI, Al- qur’an dan Terjemahnya 30 Juz, (Solo: PT Qomari Prima

  Publisher,

  16

  12

  16 Abdul Majid, Pendidikan Agama Islam Berbasis Komp etensi (Bandung: PT Remaja

  Rosdakarya, 2006), h. 24

  12 Zaini , Strategi Pembelajaran Aktif (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani,

  Selberman

  12

  

101

  Melvin Silberman, Pembelajaran Aktif PT Indeks, Cetakan

  19

  19

  (www. Goole.com/strategi pembelajaran Learning Start With A question dan Imformation

  search di sekolah , diakses pada tanggal

  20 ≥

  Pesawaran, Hasil Wawancara Pada Tanggal

   ≤

  Melvin Silberman

  

1

  2

  1 Mel Silbermen, Active Learning 101

   Strategi Pembelajaran Aktif , (Yogyakarta:

  YAPPENDIS, 2001 ), h. 136

  2 Zaini, Strategi Pembelajaran Aktif, (Yogyakarta: Pustaka Insan Madani,

  Elain B. Johnson

  3

  4

  3 Elain B. Johnson, CTL Menjadikan Kegiatan Belajar Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna , (Bandung : Kaifa,

  2014), h. 152-160

  4 Ibid ., h.

  5

  5

  http://www. Goole.com/strategi pembelajaran Learning Start With A question dan

  Imformation search di sekolah , diakses pada tanggal

  6

  6 wanglu.wordpress. com, strategi learning starts with a question pembelajaran dimulai dengan pertanyaan. (Tanggal

  7

  2

  9

  7 Abdul Wahab Rosyidi, Mamlu’atul Ni’mah, Memahami konsep dasar pembelajaran bahasa Arab (Malang: UIN Malang Press,

  2012 ), h. 95

  2 M. Khalilullah, Media Pembelajaran Bahasa Arab, ASWAJA (Yogyakarta: Pressindo,

  2011), h. 9

  9 Acep Hermawan, Metodelogi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT Remaja

  Rosdakarya, cet. Pertama,

  11

  72 Syaiful Mustofa, Strategi pembelajaran bahasa Arab inovatif, (Malang: UIN Maliki Press,

  2011), h. 164

  11 Muhammad Ali Al-Khuli, Strategi Pembelajaran bahasa Arab,(Yogyakarta: Basan Publishing,

  12

  13

  12 Ibid., h.

  170-172

  73 Ulin Nuha, Ragam Metodelogi dan Media Pembelajaran Bahasa Arab Super Efektif, Kreatif, dan Inovatif, (Yogyakarta: Diva Press,

  14

  15

  16

  15 Mahmud Yunus, Op. Cit., h.

  43

  72 Zulhannan, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif, (Jakarta: Rajawali Press,

  2014) h.

  17

  12

  17 Erlina. Pembelajaran Qiroah Inovatif, (Lampung: Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan IAIN

  Raden Intan Lampung, 2014), h. 16-17

  12 Muhammad Ali Al-Khuli, Strategi Pembelajaran bahasa Arab, (Yogyakarta: Basan Publishing, 2010), h.123

  19

  20

  71 Ibid., h.

  702

  20 Juliansyah Noor, Metodelogi Penelitian : Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah,

  Kencana, Jakarta,

  PBM Kelas Eksperimen (X.

  Kelas Kontrol (X. 2). Dengan 3) Strategi penggunaan (LSQ) Learning

  Dengan pembelajaran secara Start With A Question konvesional

  TES

TES

  

Kemahiran Membaca Kemahiran Membaca

Ada perbedaan kemahiran membaca, dimana kemahiran membaca dengan

menggunakan strategi (LSQ) Learning Start With A Question lebih berpengaruh

dari pada metode konvensional

  21

  22

  2

  1

  21 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D, Alfabeta, Bandung,

  2002., h.

  64

  22 Ibid., h.

  64

  23 Ibid., h.

  1

  2

  

1

  2

  3

  1

  

Posstest-Only Control Design

  4 Kelas Perlakuan Tes Akhir (Posttest)

  R

  X O

  2 R C O

  4 Keterangan : R : Randomisasi O

  2 : Tes Akhir kelas eksperimen O

  4 : Tes Akhir Kontrol X : Perlakuan pada kelompok eksperimen (Pembelajaran Menggunakan

  Learning Starts with a question )

C : Perlakuan pada kelompok kontrol (Pembelajaran menggunakan strategi

konvensional).

  Learning Starts with a question

  5

  6

  7

  2

  3

  10

  11

  12

  13 liliefors liliefors

  : sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal

: sampel tidak berasal dari populasi yang berdistribusi normal

  1 ( )  ,

  05  Statistik Uji

  X 

  X i

    L = max F ( z )  S ( z ) z i i  i s

  Dengan:  F(z i ) = P(Z z i ); Z ~ N( 0,1) S (z ) = terhadap seluruh cacah z

i i i

proporsi cacah z ≤ z X i = skor responden a) } ; n adalah ukuran sampel Daerah Kritik (DK) ={ L L > L  ; n b) Keputusan Uji

  H ditolak jika L hitung tabel L c) Kesimpulan

  2) Sampel berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal jika H ditolak .

  1. Menghitung varians terbesar dan varians terkecil : varians terbesar F  hitung varians terkecil hitung diperoleh selanjutnya dibandingkan dengan F tabel

  Dengan rumus db = n - pembilang 1 (untuk varians terbesar) db = n - penyebut 1 (untuk varians terkecil).

  Kriteria Pengujian : Jika F , tidak memiliki varian yang sama hitung tabel

  F Jika F , memiliki varian yang sama hitung tabel

  F

  14 3. Taraf signifikan ( )= 0,05.

  H :

  2

  1 H :

  1

  2

  1 ̅ 1 ̅

  2

  1

  1

  2 √

  1

  2

  2

  2 ( 1 1) ( 2 1)

  2

  1

  2 dengan

  1

  

2

  1 2 2 dan taraf signifikansi ( ) 0 05 Kriteria pengujian : Jika , Terima H

  1 ⁄ ⁄ 1 1 2 1 1 2

  15 Untuk harga-harga lainnya maka H ditolak.

  Keterangan : = Rata-rata nilai kelas eksperimen ̅

  1 = Rata-rata nilai kelas kontrol ̅

  2 = Simpangan baku gabungan = Banyaknya peserta didik kelas eksperimen

  1 = Banyaknya peserta didik kelas kontrol

  2

  2 = Varians kelas eksperimen

  1

  YPI Drs. Drs. H. Basyuni Th. Kahuripan, M.Ag Hi. Sofyan Zaenal HM. Soefi Alfian Drs Sukron, M.Pd Drs. H.

  Bas Yuni Th. Kahuripan

Hj. Su’adiyah

Qur’an Hdits 582 buah Buku Agama

  Aqidah Akhlak Buku Agama Sejarah dan Kebudayaan islam 631 buah Buku Agama

  Bahasa Arab 81 buah Buku Agama

  01 Buah Buku Umum

  Buku Lain-Lain

  62 Buah Buku Umum

  Pendidikan olah raga

  02 Buah Buku Umum

  Bahasa Inggris

  62 Buah Buku Umum

  Biologi

  Matematika

  PPKn 01 buah Buku Umum Bahasa dan Sastra

  Kimia Buku Umum 11 Buah

  01 Buah Buku Umum

  Fisika

  52 Buah Buku Umum

  Geografi

  01 Buah Buku Umum

  Ekonomi

  31 Buah Buku Umum

  32 Buah Buku Umum/Agama

  Roswidan,M.Pd.I

  Roswidan, M.Pd.I Kepala sekolah Aqidah Akhlak S

  5

• D

  6 Nanin Kusumahati S.Pd Guru B.Inggris S

  6 Listiana S. Fil.I Guru Fiqih S

  5 Suwarno S. Pd Guru Kimia S

  5 Sa’adah M.Pd Guru Matematika S

  6 Taufik M.Pd Guru Matematika S

  6 M. Iqbal, S.Pd Guru Matematika S

  5 Eva Marliya S.Pd Guru Pkn S

  6 Siti MurdiatiM.Pd Guru B.Indonesia S

  5 Siti Romlah S.Pd Guru B.Indonesia S

  6 Sriyuli Astuti M.Pd Guru Sejarah S

  6 Sufrianti Ismail Guru B.Inggris S

  S

  H. Syiaruddin, M.Pd Waka Sarana

  5 Gustam. S.Pd.I Guru Qur’an Hadist

  6 Setioningsih M.Pd Guru Fisika S

  5 Puji Yanti S.Pd Guru Fisika S

  5 Kastono, M.P.Kim Guru Kimia S

  5 Dwiyanti Guru Matematika S

  5 Hidayat S.Pd. M.M Guru Penjaskes S

  5 Drs.Muhib. M.P.Mat Guru Matematika S

  3 Yusransyah, M.Pd Guru B.Inggris S

  Ketua Tata Usaha

  B. Arab S

  Prasarana

  6

  X X min maks

  ̅ R jangkauan M o M e S simpangan baku

  Ukuran Tendansi Ukuran Variasi Kelompok

  X X Sentral Kelompok maks min M M R S o e

  ̅

  Eksperimen 611

  11 077067

  02

  71 30 66760

  Kontrol

  82 21 187101

  81

  12 30 66717

  1 :

  6 :

  1 61066006 1 62672

  . 1 601086 1 62672

  ( )

  1 61066006 1 62672 1 601086 1 62672

  (α) F hitung F hitung F hitung F hitung

  

≤

H

  1

  Simpangan Baku n 6 =

  30 و n 5 = 30 .

  α dk t hit ≥ t

  ( 1.702)

H

  1 H

  6

  

X

)

  

X

)

  13

  15

  16