Implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran Bahasa Arab kelas X MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung - Raden Intan Repository

  

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN

BAHASA ARAB KELAS X MA AL-HIKMAH

KEDATON BANDAR LAMPUNG

Skripsi

  Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

  

Oleh

NURUL PURNAMASARI

NPM : 1211020082

  Jurusan: Pendidikan Bahasa Arab

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI RADEN INTAN

LAMPUNG

1438 H/2016 M

  

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN

BAHASA ARAB KELAS X MA AL-HIKMAH

KEDATON BANDAR LAMPUNG

Skripsi

  Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

  

Oleh

NURUL PURNAMASARI

NPM : 1211020082

  Jurusan: Pendidikan Bahasa Arab

  

Pembimbing I : Dr. Erlina, M.Ag

Pembimbing II : Drs. Mukti SY, M.Ag

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI RADEN INTAN

LAMPUNG

1438 H/2016 M

  

ABSTRAK

  

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN

BAHASA ARAB KELAS X MA AL-HIKMAH

KEDATON BANDAR LAMPUNG

Oleh:

  

Nurul Purnamasari

  Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran bahasa Arab kelas X MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung, serta faktor-faktor yang mempengaruhi implementasi tersebut.

  Penelitian ini menjadi tolak ukur dalam mengembangkan Kurikulum 2013 khususnya pada mata pelajaran bahasa Arab serta meningkatkan keberhasilan proses belajar bahasa Arab.

  Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field reseach) dengan menggunakan jenis pendekatan kualitatif dan mengambil objek di MA AL-Hikmah Kedaton Bandar Lampung. Adapun alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah: observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian ini adalah kepala Madrasah, Waka Kurikulum, guru bahasa Arab, dan siswa kelas X. Analisis data dilakukan dengan cara induktif yaitu penganalisaan data yang bertitik tolak pada fakta-fakta yang bersifat khusus kemudian disimpulkan secara umum.

  Hasil penelitian ini menunjukan bahwa (1) Implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran bahasa Arab kelas X MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung terdiri dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Dalam perencanaan, guru sudah menyiapkan silabus dan RPP yang sesuai denga Kurikulum 2013. Dalam proses pelaksanaan, sudah sesuai dengan Kurikulm 2013, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah (Scintific Approach) sebagaimana dimaksud meliputi: mengamati, menanya, exsperimen, asosiasi, komunikasi. Sedangkan pada proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Sedangkan dalam proses evaluasi, guru sudah menggunakan penilaian autentik (Aunthentic Assesment) yaitu pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik atas tiga ranah yang dinilai, yaitu penilaian sikap, penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan. (2) Faktor yang mempengaruhi implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran bahasa Arab kelas X MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung ada tiga faktor: Yang pertama faktor guru, kedua faktor peserta didik, ketiga faktor sarana dan prasarana.

  Kata Kunci: Implementasi Kurikulum 2013, Pembelajaran bahasa Arab Kelas X,

  MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung

  PERSETUJUAN

  Judul Skripsi : IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB KELAS X MA AL-HIKMAH KEDATON BANDAR LAMPUNG

  Nama Mahasiswa : NURUL PURNAMASARI NPM : 1211020082 Jurusan : Pendidikan Bahasa Arab Fakultas : Tarbiyah dan Keguruan

  MENYETUJUI

  Pembimbing I Pembimbing II

  Dr. Erlina, M. Ag Drs. Mukti SY, M.Ag NIP. 196804061995032001 NIP. 195705251980031005 Mengetahui, Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

  Dr. Erlina M.Ag NIP. 196804061995032001

KEMENTERIAN AGAMA

  INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI RADEN INTAN LAMPUNG

FAKULTAS TARBIYAH

  

Alamat : Jl. Let.Kol.H. Endro Suratmin Bandar Lampung Telp: (0721) 703260

PENGESAHAN

  Skripsi dengan judul:

  “IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM

PEMBELAJARAN BAHASA ARAB KELAS X MA AL-HIKMAH KEDATON

BANDAR LAMPUNG

  ”, disusun oleh : NURUL PURNAMASARI, NPM: 1211020082, Jurusan: Pendidikan Bahasa Arab, telah diujikan dalam sidang

  Munaqosyah Fakultas Tarbiyah pada : Hari/ Tanggal :

TIM/DEWAN PENGUJI

  Ketua : (……….……………..)

  Sekretaris : (……….……………..)

  Penguji I (Utama) : (……….……………..)

  Penguji II : (……………………...)

  Petugas : (……………………...)

  Mengetahui, Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Dr. H. Chairul Anwar, M. Pd.

   NIP. 19561810 198703 1001

  

MOTTO

                        

  Artinya: Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan, Dia

telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah yang

Maha pemurah, yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam, Dia mengajar

  1 kepada manusia apa yang tidak diketahuinya. Q.S (Al-

  „Alaq: 1-5) ₁ PERSEMBAHAN

  Alhamdulillahiro bbil‟alamiin, dengan penuh rasa syukur kepada Allah SWT skripsi

  ini ku persembahkan kepada: 1.

  Kedua orang tuaku tercinta: Ayahanda M. Ma‟mun dan Ibunda Waroyah, yang senantiasa menyayangiku, membimbingku, tanpa ada kata lelah, letih dan bosan mengajariku arti hidup dan kehidupan, mengingatkanku di setiap waktu untuk tidak putus asa dalam meraih semua cita-cita dan harapanku, hingga menghantarkanku menyelesaikan pendidikan di IAIN Raden Intan Lampung, semoga Allah memuliakan mereka baik di dunia maupun di akherat.

  2. Untuk adik-adikku tercinta dan tersayang (Geitsa Shofa Aprillia, An‟im Falahuddin, Luthfi Hamidatul Asna, dan si bungsu M. Royyan Al-Musyaffa) yang senantiasa mendoakan dan memberiku semangat serta keceriaan dalam hari-hari indahku.

  3. Teman-teman kotsku (Mely, Ela, Neng, Lesy, Menik, adek Nurul, dan mba Ayu) terima kasih sudah menjadi keluarga bagiku selama ini. Dan teman- teman seperjuangan Jurusan PBA angkatan 2012 yang tidak dapat kusebutkan satu-persatu.

  4. Almamaterku tecinta Institut Agama Islam Negeri (IAIN) raden intan Lampung.

RIWAYAT HIDUP

  Nurul Purnamasari lahir di Kaliguha, Des. Pesawaran Indah, Kec. Way Ratai Kab. Pesawaran pada tanggal 29 April 1991. Anak Pertama dari lima bersaudara dari pasangan Bapak M. Ma‟mun dengan Ibu Waroyah.

  Pendidikan dimulai dari Sekolah Dasar Negeri 01 Pesawaran Indah dan selesai pada tahun 2004, kemudian melanjutkan sekolah ke MTs Hasanuddin Kaliguha yang diselesaikan pada tahun 2007, kemudian melanjutkan pendidikan di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung dan selesai pada tahun 2010.

  Kemudian pada tahun 2012, penulis baru melanjutkan pendidikan S.I ke Perguruan Tinggi Islam di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Raden Intan Lampung Fakultas Tarbiyah Jurusan Pendidikan Bahasa Arab (PBA) sampai sekarang.

KATA PENGANTAR

  Bismillahirrahmanirrahim

  Alhamdulilah, puji syukur kehadirat Allah SWT. Sholawat teriring salam semoga terlimpahkan kepada nabi Muhammad SAW juga terhimpun doa semoga kelak syafa‟atnya diberikan kepada hamba-Nya yang taqwa.

  Hanya dengan rahmat dan petunjuk-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul: Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Kelas X MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung.

  Penulis berharap semoga penulisan skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Dalam pengantar ini penulis menghaturkan ucapan terima kasih kepada yang terhormat: 1.

  Bapak Dr. H. Muhammad mukri, M.Ag selaku Rektor IAIN Raden Intan Lampung yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu pengetahuan di kampus tercinta.

  2. Bapak Dr. H. Chairul Anwar M.Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Raden Intan Lampung.

  3. Ibu Dr. Erlina, M.Ag, selaku pembimbing I dan bapak Drs. Mukti SY, M.Ag selaku pembimbing II, yang telah banyak memberikan bimbingan terhadap penulis dengan sabar.

  4. Bapak dan ibu dosen, yang selama ini mencurahkan pikirannya dalam mendidik penulis di bangku kuliah.

  5. Bapak Abdul Aziz, SH, M. Pd.I selaku kepala MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung, yang telah mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian dan menberikan informasi yang berkenaan dengan skripsi ini.

  6. Bapak Muhtaruddin, S.Pd.I, selaku guru bahasa Arab di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung, yang telah banyak membimbing dan membantu dalam penulisan skripsi ini.

  7. Teman-teman Fakultas Tarbiyah dan Keguruan angkatan 2012.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi penyempurnaan selanjutnya.

  Kepada Allah SWT jualah penulis memohon dengan harapan agar jerih payah dan kemurahan semua mendapat imbalan yang berlipat ganda dari-Nya sesuai dengan amal baik kita semua.

  Aamin Ya arobbal‟aalamiin.

  Bandar Lampun 08 November 2016

  Nurul Purnamasari NPM: 1211020082

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

ABSTRAK ...................................................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iv

MOTTO ......................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ........................................................................................... vi

RIWAYAT HIDUP ........................................................................................ vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiv

  BAB I PENDAHULUAN A. Penegasan Judul ...................................................................................

  1 B. Alasan Memilih Judul ..........................................................................

  4 C. Latar Belakang Masalah .......................................................................

  5 D. Batasan Masalah ..................................................................................

  11 E. Rumusan Masalah ................................................................................

  11

  F.

  Standar Isi Mata Pelajaran Bahasa Arab ......................................... 38 2. Standar Proses Pembelajaran Bahasa Arab .....................................

  Deskripsi Objek Penelitian ...................................................................

  57 BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

  51 D. Teknik Analisis Data ............................................................................

  Teknik Pengumpulan Data ...................................................................

  49 B. Sumber Data ......................................................................................... 50 C.

  Pendekatan dan Jenis Penelitian...........................................................

  45 BAB III METODE PENELITIAN A.

   Faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran ...................................

  44 C.

  40 3. Standar Penilaian Pembelajaran Bahasa Arab .................................

  34 1.

  Tujuan dan Kegunaan Penelitian .......................................................... 12

   Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Kurikulum 2013 ..................

  33 B.

  27 7. Perbedaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Kurikulum 2013 ................................................................................................

  24 6. Penataan Standar Nasional Pendidikan ..........................................

  19 5. Komponen Kurikulum 2013 ..........................................................

  18 4. Struktur Kurikulum 2013 ...............................................................

  16 3. Landasan Kurikulum 2013 .............................................................

  14 2. Tujuan dan Fungsi Kurikulum 2013 ..............................................

  Pengertian Kurikulum 2013 ...........................................................

  14 1.

  BAB II LANDASAN TEORI A. Kurikulum 2013 ..................................................................................

  59

  B.

  Deskripsi Data Hasil Penelitian ...........................................................

  67 1. Kegiatan Pembelajaran Bahasa Arab di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung ............................................................................

  71 2. Faktor yang Mempengaruhi Implementasi Kurikulum 2013 Dalam

  Pembelajaran Bahasa Arab Kelas X Ma Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung..........................................................................................

  77 C. Analisis Data Hasil Penelitian ..............................................................

  81 BAB V KESIMPULAN, SARAN DAN PENUTUP A. Kesimpulan ........................................................................................... 98 B. Saran ..................................................................................................... 100 C. Penutup ................................................................................................. 101

  DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

  

DAFTAR TABEL

  Tabel 1 :Sarana dan Prasarana Penunjang Pembelajaran Bahasa Arab Di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung .......................................

  9 Tabel 2 :Penerapan Kurikulum 2013 Di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung .......................................................................................................

  10 .......................................................................................................................... Tabel 2 :Kompetensi Inti Kurikulum 2013 Madrasah Aliyah (MA) ............................

  20 .......................................................................................................................... Tabel 4 :Kompetensi Lulusan Madrasah Aliyah ...........................................................

  29 Tabel 5 :Keterkaitan Antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar dan Maknanya...................................................................................

  41 Tabel 6 :Jumlah Peserta Didik Kelas X Madrasah Aliyah Al Hikmah Kedaton Bandar Lampung Awal T.P. 2016/2017 ........................................

  62 Tabel 7 : Nama-nama Siswa Kelas X IPA MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung ..................................................................................................

  63 Tabel 8 : Nama-nama Siswa Kelas X IPS MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung ..................................................................................................

  64 Tabel 8:Sarana dan Prasarana Penunjang Pembelajaran Bahasa Arab MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung....................................

  66

DAFTAR LAMPIRAN-LAMPIRAN 1.

  Surat Izin Penelitian 2. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian 3. Kartu Konsultasi Bimbingan Skripsi 4. Lembar Wawancara Kepala sekolah, Waka Kurikulum, Pendidik dan Peserta

  Didik 5. Pedoman Observasi 6.

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7. Foto-Foto Kegiatan Pembelajaran

BAB I PENDAHULUAN A. Penegasan Judul Judul merupakan cermin dari skripsi, sehingga memudahkan pembahasan dan

  mempersatukan persepsi para pembaca, dalam memahami skripsi ini diperlukan penegasan yakni dengan memberi pengertian istilah yang terkandung dalam judul “Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Kelas X MA Al- Hikmah Kedaton Bandar Lampung,”

  Adapun penegasan judul yang dimaksud dalam skripsi ini adalah: 1. Implementasi

  Implementasi adalah penerapan atau pelaksanaan

  2

  . Dalam Oxford

  Advanced Lear ner‟s dictionary dikemukakan bahwa implementasi adalah “Put Somthing into effect” suatu penerapan yang memberikan efek atau dampak.

  3 Jadi yang dimaksud dengan implementasi disini adalah suatu proses

  penerapan ide, konsep, kebijakan atau inovasi dalam suatu tindakan prkatis sehingga memberi dampak, baik berupa pengetahuan, keterampilan maupun nilai dan sikap.

  2 Pusat Pembinaan dan Pengembangan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1995), h. 374 ₃ Oxford Advance Learning, Dictionary of cumel English As Hornby (Oxford:

  2. Kurikulum 2013 Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

  4 kegiatan belajar mengajar.

  Kurikulum 2013 merupakan kurikulum baru yang mulai diterapkan pada tahun pelajaran 2013/2014. Kurikulum ini adalah pengembangan dari kurikulum yang telah ada sebelumnya, baik Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 maupun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada tahun 2006. Hanya saja yang menjadi titik tekan pada Kurikulum 2013 ini adalah adanya peningkatan dan keseimbangan soft skill dan hard skill yang meliputi

  5 aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

  Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa Kurikulum 2013 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar yang menitik beratkan pada peningkatan dan keseimbangan soft skill dan hard

  skill yang meliputi aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

  3. Pembelajaran Pembelajaran merupakan upaya membelajarkan atau suatu upaya

  6

  mengarahkan siswa kearah aktivitas belajar. Sedangkan menurut Suyono dan Hariyanto, sebagai mana dikutip oleh Fadlillah bahwa istilah pembelajaran berasal dari kata dasar belajar, yaitu suatu aktivitas atau suatu proses untuk

  4 Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009), h. 8 ₅ M. Fadlillah, Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI,

  SMP/MTs, dan SMA/MA , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), h. 16 ₆ Tohirin, Psikologi pembelajaran Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Raja Grafindo memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku,

  7 sikap, dan mengukuhkan kepribadian.

  Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah suatu proses interaksi, yaitu interaksi antara guru dengan siswa dan siswa dengan siswa untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan mengukuhkan kepribadian.

  4. Bahasa Arab Menurut Al-Ghalayani yang dikutip oleh Ulin Nuha bahwa bahasa Arab adalah kalimat-kalimat yang dipergunakan oleh orang Arab untuk mengungkapkan tujuan-tujuan (pikiran dan perasaan) mereka. Bahasa Arab (al-

  lughah al- „Arabiyyah) adalah sebuah bahasa yang terbesar dari segi jumlah

8

penutur dalam keluarga bahasa semitik.

  5. MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung adalah sebuah lembaga pendidikan formal setara dengan jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) yang berada di bawah naungan Kementerian Agama Kota Bandar Lampung yang penulis jadikan sebagai objek penelitian.

  Berdasarkan beberapa pengertian di atas, dapat penulis simpulkan bahwa yang menjadi pokok bahasan dalam skripsi ini adalah penerapan atau pelaksanaan

  7 ₈ M. Fadlillah, Op. Cit., h. 15 Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, (Jogjakarta: Kurikulum 2013 dalam Pembelajran Bahasa Arab kelas X MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung.

  B. Alasan Memilih Judul

  Adapun alasan memilih judul ini dengan beberapa pertimbangan antara lain sebagai berikut: a.

  Karena penulis ingin mengetahui bagaimana penerapan Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Kelas X MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung.

  b.

  Karena kurikulum merupakan faktor penting demi kemajuan dunia pendidikan, sehingga membutuhkan pemahaman dan penelaahan tentang penerapan atau pelaksanaannya di sekolah.

  C. Latar Belakang Masalah

  Sistem pendidikan turut menentukan sukses tidaknya suatu negara, terutama dalam berpacu mengejar kemajuan negara-negara lain. Semua masyarakat diharapkan mampu berperan aktif dalam membangun sistem pendidikan nasional, karena lewat pendidikanlah diharapkan akan diperoleh manusia berkualitas yang akan membawa negara-negara ini menjadi negara yang berdaulat, adil, dan makmur.

  9 Membahas tentang pendidikan tidak akan telepas dari kurikulum sekolah,

  karena kurikulum merupakan suatu perangkat berbagai mata pelajaran yang harus ₉

  10

  dipelajari oleh siswa, serta merupakan komponen pendidikan yang dijadikan acuan oleh setiap satuan pendidikan, baik oleh pengelola maupun penyelenggara, khususnya

  11 oleh guru dan kepala sekolah.

  Salah satu komponen yang banyak menyita perhatian dari pelaksanaan sistem pendidikan nasional adalah persoalan kurikulum, bahkan tidak sedikit yang menganggap kurikulum sebagai inti dari kegiatan pembelajaran. Kurikulum merupakan faktor yang sangat penting dalam proses pendidikan. Bahkan, kurikulum dapat dikatakan sebagai syarat mutlak, hal tersebut membuktikan bahwa kurikulum

  12 merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari pendidikan dan pengajaran.

  Kurikulum merupakan komponen yang sangat penting bagi berlangsungnya pendidikan dalam suatu satuan pendidikan. Keberadaannya menjadi acuan proses pembelajaran yang memuat komponen-komponen seperti tujuan, isi, struktur program, organisasi dan proses pembelajaran.

  Kurikulum di Indonesia mengalami perkembangan sejak tahun 1945, yaitu pada tahun 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004 hingga kurikulum tahun 2006 yang berlaku sampai tahun 2012 lalu. Selama proses pergantian kurikulum tidak ada tujuan lain, selain untuk meningkatkan proses pembelajaran serta rancangan pembelajaran yang ada di sekolah. Perkembangan kurikulum dianggap sebagai penentu masa depan anak bangsa. Oleh karena itu, kurikulum yang baik akan sangat ₁₀ Ahmad Janin Asifudin, Mengukir Pilar-Pilar Pendidikan Islam, (Tinjauan

  Filosofis). (Yogyakarta: Suka Press, 2010), h. 111 ₁₁ E. Mulyasa, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan; Sebuah Panduan Praktis, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009), h. 4 ₁₂ Nana Syaodih dan Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik, diharapkan dapat dilaksanakan di Indonesia sehingga akan menghasilkan masa depan anak bangsa yang cerah dan berimplikasi pada kemajuan bangsa dan negara.

  Setiap kurikulum yang berlaku di Indonesia dari tahun 1945 hingga kurikulum tahun 2006, memiliki perbedaan sistem. Perbedaan sistem yang terjadi bisa merupakan kelebihan maupun kekurangan dari kurikulum itu sendiri. Kelebihan dan kekurangan tersebut dapat berasal dari landasan, komponen, evaluasi, prinsip, metode atau model pengembangan kurikulum.

  Pada saat ini telah dilaksanakan Uji Publik Kurikulum 2013 sebagai pengembangan dari kurikulum 2006 atau KTSP. Dinamika tersebut merupakan konsekuensi logis dari terjadinya perubahan sistem politik, sosial budaya, ekonomi, dan IPTEK dalam masyarakat berbangsa dan bernegara. Sebab, kurikulum sebagai seperangkat rencana pendidikan perlu dikembangkan secara dinamis sesuai dengan

  13 tuntutan dan perubahan yang terjadi di masyarakat.

  Orientasi Kurikulum 2013 adalah terjadinya peningkatan dan keseimbangan antara kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan. Sejalan dengan UU No. 20 Tahun 2013 sebagaimana tersurat dalam penjelasan Pasal 35: kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, keterampilan sesuai standar Nasional yang telah disepakati. Sejalan pula dengan pengembangan kurikulum berbasis kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 dengan mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. ₁₃ Soleh Hidayat, Pengembangan Kurikulum Baru, (Bandung: PT Remaja

  Kebijakan Kurikulum 2013 ditujukan dalam upaya perbaikan kurikulum sebelumnya. Memasuki tahun pelajaran baru 2014/2015 dan sampai saat ini, implementasi ini masih menghadapi kendala besar yang harus ditangani. Pada dasarnya implementasi kurikulum dalam pembelajaran tidak hanya dilihat dari desain kurikulum tersebut, namun terlebih penting yakni dalam kenyataan lapangan.

  Menurut Wina Sanjaya, terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kegiatan proses pembelajaran diantaranya faktor guru, faktor siswa, sarana, alat dan

  14 media yang tersedia.

  Berdasarkann pra penelitian yang penulis lakukan di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung, proses belajar mengajar yang dilaksanakan belum berjalan secara optimal. Hal ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, yang pertama faktor dari siswa atau peserta didik dalam proses pembelajaran bahasa Arab di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung. Peserta didik dituntut aktif dengan menggunakan Kurikulum 2013. Keadaan yang kontras terjadi disana antara peserta didik yang latar belakangnya dari SMP yang tidak memiliki bekal cukup dalam mata pelajaran bahasa Arab dan peserta didik yang latar belakangnya dari pesantren/MTs yang sudah memiliki bekal yang cukup dalam pelajaran bahasa Arab, sehingga guru masih kesulitan dalam mengajar. Yang kedua faktor guru, guru masih bingung terhadap implementasi atau penerapan Kurikulum 2013 khususnya pada mata pelajaran bahasa

15 Arab.

  Sedangkan gambaran mengenai sarana dan prasarana penunjang proses pembelajaran bahasa Arab di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung dapat dilihat pada tabel berikut:

  14 ₁₅ Wina Sanjaya, Op. Cit., h. 197

  

Tabel 1

Sarana dan Prasarana Penunjang Pembelajaran Bahasa Arab

Di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung

  Kriteria No Jenis Ruang Tidak Cukup Kurang Ada

   1 Ruang Kelas

   2 Ruang Laboratorium Bahasa 

  3 Ruang Perpustakaan

   4 Media Pembelajaran 

  5 Ketersediaan Buku Paket Sumber: Observasi tanggal 14 Juli 2016.

  Berdasarkan tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa sarana dan prasarana penunjang dalam pembelajaran bahasa Arab di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung belum cukup tersedia, seperti lab bahasa yang tidak ada dan media pembelajaran yang masih kurang, seperti LCD, jaringan internet, dan laptop.

  Sedangkan kedua sarana dan prasarana penunjang pembelajaran tersebut sangat penting dalam pembelajaran bahasa Arab berbasis Kurikulum 2013. Akan tetapi sarana dan prasarana yang lain seperti ruang kelas, ruang perpustakaan dan buku paket sudah memadai. Karena hal tersebut implementasi Kurikulum 2013 pembelajaran bahasa Arab di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung masih belum optimal.

  Berdasarkan hasil wawancara dengan bapak Abdul Aziz, SH, M. Pd I selaku kepala MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lam pung mengatakan bahwa: “pada dasarnya kami telah melaksanakan Kurikulum 2013 dimana kami telah mengikuti beberapa pelatihan tentang Kurikulum 2013, dan berusaha mengembangkan silabus untuk setiap mata pelajaran, namun seperti media pembelajaran dan sarana lainnya

  16 jarang digunakan, disebabkan keterbatasan waktu yang tersedia”.

  Dari ungkapan tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa, implementasi Kurikulum 2013 sudah dilaksanakan namun karena beberapa faktor, diantaranya keterbatasan waktu yang tersedia, karena Madrasah Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung mempunyai double Shift, sehingga seperti media pembelajaran dan sarana lainnya tidak sempat digunakan.

  Sedangkan mengenai gambaran tentang pelaksanaan Kurikulum 2013 di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung dapat dilihat pada tabel berikut ini:

  

Tabel 2

Di MA Al-Hikmah Penerapan Kurikulum 2013

  

Kedaton Bandar Lampung

Kriteria No Indikator Ada Tidak ada

   1 Visi dan Misi Madrasah 

  2 Kalender Pendidikan

   3 Silabus 

  4 Penyusunan RPP

  Sumber: Observasi tanggal 19 Juli 2016 ₁₆ Abdul Aziz, Kepala Madrasah MA Al-Hikmah Way Halim Kedaton Bandar

  Dari tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa pada dasarnya Kurikulum 2013 sudah dilaksanakan di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung.

  Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian di MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung karena Madrasah tersebut merupakan salah satu Madrasah yang telah melaksankan Kurikulum 2013 dan para guru sudah berusaha mempersiapkan Kurikulum 2013 walaupun banyak kendala dalam implementasinya. Maka dari itu peneliti mengambil judul, “Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Bahasa Arab Kelas X MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung”.

  D. Batasan Masalah

  Agar penulisan skripsi ini tidak menyimpang dan mengambang dari tujuan yang semula direncanakan sehingga mempermudah mendapatkan data dan informasi yang diperlukan, maka penulis menetapkan batasan masalah yaitu pada “proses pembelajaran bahasa Arab di MA Al-

  Hikmah Kedaton Bandar Lampung”.

  E. Rumusan Masalah

  Dari latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat diambil suatu rumusan masalah sebagai berikut:

  1. Bagaimana implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran bahasa Arab di kelas X MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung?

  2. Apa saja faktor pendukung dan penghambat implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran bahasa Arab di kelas X MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung? F.

   Tujuan dan Kegunaan Penelitian 1.

  Tujuan Penelitian a.

  Untuk mengetahui implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran bahasa Arab di kelas X MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung.

  b.

  Untuk mengetahui faktor penghambat dan pendukung implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran bahasa Arab di kelas X MA Al- Hikmah Kedaton Bandar Lampung 2. Kegunaan Penelitian a.

  Dari segi teoritik, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi pemikiran yang konstruktif, khususnya bagi kemajuan pendidikan bahasa Arab.

  b.

  Dari segi praktik, diharapkan dapat menjadi bahan bagi pendidik bahasa Arab MA Al-Hikmah Kedaton Bandar Lampung dalam menerapkan Kurikulum 2013 sehingga tercipta suasana yang kondusif dalam pembelajaran bahasa Arab serta prestasi yang dicapai peserta didik akan lebih baik.

  c.

  Dari segi kepustakaan, diharapkan dapat menjadi salah satu karya tulis ilmiah yang dapat menambah khazanah intelektual bagi pengembangan ilmu pengetahuan, khususnya implementasi Kurikulum 2013 terhadap pengajaran bahasa Arab.

BAB II LANDASAN TEORI A. Kurikulum 2013 1. Pengertian Kurikulum 2013 Secara etimologis, kurikulum berasal dari bahasa Yunani, yaitu curir yang

  artinya pelari dan curare yang berarti tempat berpacu. Jadi istilah kurikulum berasal dari dunia olah raga pada zaman Romawi Kuno di Yunani, yang mengandung pengertian suatu jarak yang harus ditempuh oleh pelari dari garis start sampai garis

  17

finish . Kemudian, pengertian tersebut diterapkan dalam dunia pendidikan menjadi

  sejumlah mata pelajaran (subject) yang harus ditempuh oleh seorang siswa dari awal sampai akhir program pelajaran untuk memperoleh penghargaan dalam bentuk

  18 ijazah.

  Sedangkan menurut Undang-Undang No.2 tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman

  19 penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar.

  Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa Kurikulum 2013 adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang _{17 18} Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Kalam Mulia, 2010), h. 230 Tim Pengembang MKDP, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta: Rajawali Pers,

  2012), Cet, Ke 2. h. 2 ₁₉ Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran, (Jakarta:Bumi Aksara, 2008), h.

  digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar mengajar yang menitik beratkan pada peningkatan dan keseimbangan soft skill dan hard skill yang meliputi aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

  Istilah kurikulum pada dasarnya tidak hanya terbatas pada sejumlah mata pelajaran saja, tetapi mencakup semua pengalaman belajar (learning experiences) yang dilalui siswa dan memengaruhi perkembangan pribadinya. Kurikulum

  20

  merupakan kegiatan yang diberikan di bawah tanggung jawab sekolah. Sehingga kurikulum tidak dibatasi pada kegiatan di dalam kelas, tetapi mencakup juga kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh siswa di luar kelas.

  Sebagai kurikulum baru yang mulai diterapkan pada tahun pelajaran 2013/1014. Kurikulum ini adalah pengembangan dari kurikulum yang telah ada sebelumnya, baik Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada tahun 2004 maupun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada tahun 2006. Hanya saja yang menjadi titik tekan pada Kurikulum 2013 ini adalah adanya peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan.

  Kurikulum 2013 juga menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah (Scientific

  

Approach ) dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud meliputi: mengamati,

  menanya, menalar, mencoba, membentuk jejaring. Proses pembelajaran pada kurikulum ini menyentuh untuk tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan dan ₂₀ keterampilan. Sedangkan untuk proses penilaian menggunakan penilaian autentik (Authentic Assesment) yaitu pengukuran yang bermakna secara signifikan atas hasil belajar peserta didik atas tiga ranah yang dinilai.

2. Tujuan dan Fungsi Kurikulum 2013

  Mengenai tujuan dan fungsi Kurikulum 2013 secara spesifik mengacu pada Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Dalam UU Sisdiknas disebutkan bahwa fungsi kurikulum ialah mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Sementara tujuannya, secara khusus dapat penulis uraikan sebagai berikut: a)

  Meningkatkan mutu pendidikan dengan menyeimbangkan soft skills dan

  hard skills melalui kemampuan sikap, keterampilan, dan pengetahuan dalam rangka menghadapi tantangan global yang terus berkembang.

  b) Membentuk dan meningkatkan sumber daya manusia yang produktif, kreatif, dan inovatif sebagai modal pembangunan bangsa dan negara Indonesia.

  c) Meringankan tenaga pendidik dalam menyampaikan materi dan menyiapkan administrasi mengajar, sebab pemerintah telah menyiapkan semua komponen kurikulum beserta buku teks yang digunakan dalam pembelajaran.

  d) Meningkatkan peran serta pemerintah pusat dan daerah serta warga masyarakat secara seimbang dalam menentukan dan mengendalikan kualitas, e) Meningkatkan persaingan yang sehat antar-satuan pendidikan tentang kualitas pendidikan yang akan dicapai. Sebab sekolah diberikan keleluasaan untuk mengembangkan kurikulum 2013 sesuai kondisi satuan pendidikan,

  21 kebutuhan peserta didik dan potensi daerah.

  Adapun untuk mewujudkan tujuan kurikulum dalam implementasi kurikulum perlu adanya tuntutan terhadap pendidik untuk merancang pembelajaran yang efektif dan bermakna (menyenangkan), mengorganisasikan pembelajaran, memilih pendekatan pembelajaran yang tepat, menentukan prosedur pembelajaran dan pembentukan kompetensi secara efektif, serta menetapkan kriteria keberhasilan.

3. Landasan Kurikulum 2013

  Dalam penyusunan Kurikulum 2013 dilandasi beberapa aspek sebagai berikut:

  a) Aspek Filosofis

  Dalam konteks ini landasan filosofis Kurikulum 2013, yaitu pendidikan yang berbasis nilai-nilai luhur, nilai akademik, kebutuhan peserta didik dan masyarakat. Kurikulum berorientasi pada pengembangan kompetensi.

  b) Aspek Yuridis

  Aspek yuridis adalah suatu landasan yang digunakan sebagai payung hukum dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum. Landasan yuridis yang digunakan salah satunya yaitu Permendikbud Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013. ₂₁ M. Fadlillah, Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran SD/MI, c) Aspek Konseptual

  Aspek konseptual adalah suatu landasan yang didasarkan pada ide atau

  22 gagasan yang diabstraksikan dari peristiwa konkret.

4. Sruktur Kurikulum 2013

  Struktur Kurikulum 2013 adalah pengorganisasian Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, muatan Pembelajaran, mata pelajaran, dan beban belajar pada setiap satuan pendidikan dan program pendidikan.

  Dalam struktur kurikulum SMA/MA ada penambahan jam belajar per minggu sebesar 4-6 jam sehingga untuk kelas X bertambah dari 38 jam menjadi 42 jam belajar, dan untuk kelas XI dan XII bertambah dari 38 jam menjadi 44 jam belajar.

  23 Sementara lama belajar untuk setiap jam belajar adalah 45 menit.

  a.

  Kompetensi Inti kurikulum 2013 Kompetensi Inti (KI) kurikulum adalah pengikat berbagai kompetensi dasar yang harus dihasilkan dengan mempelajari tiap mata pelajaran serta

  24 berfungsi sebagai integrator horinsontal antar mata pelajaran.

  Rumusan Kompetensi Inti dalam Kurikulum 2013 menggunakan notasi: 1) KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap, 2) KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial, 3) KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan (pemahaman konsep), 4) KI-4 untuk Kompetensi Keterampilan. Urutan tersebut mengacu pada urutan yang disebutkan _{22 23} Ibid.,

  h. 29-30 ., h. 40-48 ₂₄ Ibid Lampiran Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia, Kurikulum 2013 Mata dalam UU Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2013 yang menyatakan bahwa kompetensi terdiri dari kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.

  Tabel 3 Kompetensi Inti Kurikulum 2013 Madrasah Aliyah (MA)

  Kompetensi Inti Kelas X

  Kompentsi Inti Kelas XI

  Kompetensi inti Kelas XII 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya

  1. Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya

  1. Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong- royong, kerja sama, cinta damai, responsif, dan produktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dalam lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam

  2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong-royong, kerja sama, cinta damai, responsif, dan produktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dalam lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

  2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong-royong, kerja sama, cinta damai, responsif, dan produktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa, serta memosisikan diri sebagai agen transformasi masyarakat dalam membangun peradaban bangsa dan pergaulan dunia. bangsa dalam pergaulan dunia. dunia.

  3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

  3. Memahami, menerapkan dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitip dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta penerapan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.