Upaya Peningkatan Motivasi Belajar Matematika Siswa melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Strategi Motivasi ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) pada Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Petanahan Tahun Pelajaran 2017/2018

  

UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

DENGAN STRATEGI MOTIVASI ARCS (ATTENTION, RELEVANCE,

  

CONFIDENCE, SATISFACTION) PADA SISWA KELAS XI IPA 2

SMA NEGERI 1 PETANAHAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Oleh:

BIBIT LUTFI PRATIWI

K1313010

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Januari 2018

  

UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

DENGAN STRATEGI MOTIVASI ARCS (ATTENTION, RELEVANCE,

  

CONFIDENCE, SATISFACTION) PADA SISWA KELAS XI IPA 2 SMA

NEGERI 1 PETANAHAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018

  

Oleh:

BIBIT LUTFI PRATIWI

K1313010

  

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi syarat guna mendapakan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2018

  

ABSTRAK

  Bibit Lutfi Pratiwi. UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

  

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

DENGAN STRATEGI MOTIVASI ARCS (ATTENTION, RELEVANCE,

CONFIDENCE, SATISFACTION) PADA SISWA KELAS XI IPA 2 SMA

NEGERI 1 PETANAHAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018. Skripsi,

  Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember 2017.

  Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Apakah penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dengan strategi motivasi ARCS dapat meningkatkan motivasi belajar matematika pada siswa kelas XI IPA

  2 SMA Negeri 1 Petanahan tahun pelajaran 2017/2018. 2) Dampak prestasi belajar matematika dari siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Petanahan tahun pelajaran 2017/2018 setelah diberikan pembelajaran dengan model pembelajaran Problem Based Learning dengan strategi motivasi ARCS.

  Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksanaan proses pembelajaran, data motivasi belajar matematika dan data prestasi belajar siswa. Cara untuk mendapatkan data keterlaksanaan proses pembelajaran dan motivasi belajar matematika menggunakan metode observasi, sedangkan untuk data prestasi belajar dengan metode tes. Indikator ketercapaian penelitian ini adalah setidaknya 60% siswa mencapai motivasi belajar kategori tinggi (indikator yang dilakukan sebesar 66,67% atau lebih dari keseluruhan indikator).

  Hasil penelitian adalah: 1) Penerapan model pembelajaran Problem Based

  

Learning dengan strategi motivasi ARCS dapat meningkatkan motivasi belajar

  siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Petanahan tahun pelajaran 2017/2018 hingga memenuhi indikator ketercapaian penelitian pada siklus II yaitu sebesar 64,29% siswa memiliki motivasi kategori tinggi. Berdasarkan hasil observasi motivasi belajar, diperoleh presentase motivasi belajar siswa pada prasiklus kategori rendah sebesar 25%, kategori sedang sebesar 35,71% dan kategori tinggi sebesar 39,29%. Pada siklus I, diperoleh presentase motivasi belajar matematika siswa kategori rendah sebesar 11,71%, kategori sedang sebesar 39,29% dan kategori tinggi sebesar 50%. Pada siklus II, diperoleh presentase motivasi belajar kategori rendah sebesar 0%, kategori sedang sebesar 35,71% dan kategori tinggi sebesar 64,29%. 2) Dengan meningkatnya motivasi belajar siswa, berdampak pula pada meningkatnya prestasi belajar. Berdasarkan hasil tes akhir siklus I dan tes akhir siklus II diperoleh hasil berupa 7,14% (2 dari 28) siswa telah mencapai KKM pada siklus I dan presentase 28,57% (7 dari 28) siswa telah mencapai KKM pada siklus II. Rata-rata tes akhir siklus I adalah sebesar 51,06714 dan rata-rata tes akhir siklus II adalah sebesar 59,75.

  Kata kunci: Problem Based Learning, ARCS, motivasi belajar siswa

  

ABSTRACT

  Bibit Lutfi Pratiwi. EFFORT TO INCREASE THE STUDENTS MOTIVATION

  

IN LEARNING MATHEMATIC THROUGH IMPLEMENTATION OF

PROBLEM BASED LEARNING WITH ARCS (ATTENTION, , RELEVANCE,

CONFIDENCE, SATISFACTION) MOTIVATION STRATEGY AT THE XI

  

IPA 2 GRADE STUDENTS OF SMA NEGERI 1 PETANAHAN IN ACADEMIC

YEAR OF 2017/2018. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty,

Sebelas Maret University, December 2017.

  The classroom action research aims to know whether: 1) Implementation

of Problem Based Learning with ARCS motivation strategy can increase the

students motivation in learning mathematic at the XI IPA 2 grade student of SMA

Negeri 1 Petanahan in academic year of 2017/2018. 2) The impact of mathematic

learning achievement of the XI IPA 2 grade students of SMA Negeri 1 Petanahan

in academic year of 2017/2018 after implementation of Problem Based Learning

with ARCS motivation strategy.

  The data colled in the research is the learning activities, learning

motivation in mathematic and students mathematic learning achievement. The

method used to collect the learning activities and learning motivation in

mathematic data is observational method, meanwhile students learning

achievement data is collected through test method. Indicators of research

performance is that at least 60% of total number of students reach high in the

category of learning motivation in mathematics (student do at least 66,67% of all

indicators).

  The result of research conclude: 1) Implementation of Problem Based

Learning with ARCS motivation strategy can increase the sudents motivation in

learning mathematic at the XI IPA 2 grade student of SMA Negeri 1 Petanahan in

academic year of 2017/2018 up to reach the indicators of research performance at

second cycle and it is 64,29% of student in high category of learning motivation.

According to the observation result of learning motivation, on pre-cycle, the

percentage of low category was 25%, medium category was 35,71% and high

category was 39,29%. On first cycle, the percentage of low category of learning

motivation was 11,71%, medium category was 39,29% dan high category was 50%.

On second cycle, the percentage of low category of learning motivation was 0%,

medium category was 35,71% dan high category was 64,29%. 2) After increasing

student motivation in learning mthematic, also impact on the increse mathematic

learning achievement. Based of the result of first test cycle and second test cycle,

there were 7,14% (2 of 28) students have reached KKM for learning achievemen

category at first cycle and 28,57% (7 of 28) students at second cycle. The average

of first test cycle is 51,06714 and second test cycle is 59,75.

  Keywords: Problem Based Learning, ARCS, students learning motivation

  

MOTTO

  Rasulullah Bersabda: “kemenangan selalu bersama kesabaran, setelah kesusahan pasti ada kesenangan dan setelah kesulitan pasti ada kemudahan (HR. Ahmad)

  Kesempurnaan hanya milih Allah SWT (Anonim)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk: 1.

  Alm Bapak Mujiman yang selalu bersama dihati.

  2. Ibu Adminah, Ganis Riski Yulianti, Irvan Aji Nugroho yang selalu mendukung setiap langkahku.

  3. Dosen-dosen Pendidikan Matematika yang telah menuntun dan mangarahkan saya, membimbing dan memberikan pengetahuan yang luar biasa mengenai apa itu sebenarnya matematika dan cara mengajarkannya.

  4. Lini Afiaroni Probosari, Febriana Diah Asmarawati dan Nisa Napiah yang selalu memberikan dorongan positif kepadaku selama kehidupan perkuliahan dan sampai seterusnya.

  5. Diah Shinta Rini, Eka Kristina Anggasari dan Tiara Eka Mawarni yang selalu memberikan semangat untuk menyelesaikan skripsi.

KATA PENGANTAR

  Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga dapat menyelesaikan skripsi dengan judul UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

  

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

DENGAN STRATEGI MOTIVASI ARCS (ATTENTION, RELEVANCE,

CONFIDENCE, SATISFACTION) PADA SISWA KELAS XI IPA 2 SMA

NEGERI 1 PETANAHAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018 ”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program studi Pendidikan Matematika Fakultas Pendidikan dan Ilmu Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Selama penyusunan skripsi ini, penulis menemui berbagai hambatan, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kendala yang ada dapat teratasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuan yang telah diberikan, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Kepala Program Studi Pendidikan Matematika fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Yemi Kuswardi, S.Si, M.Pd, pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, saran dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Dr. Laila Fitriana, S.Pd, M.Pd, pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, saran dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Dhidhi Pambudi, S.Si, M.Cs, validator yang telah memvalidasi instrumen dalam penelitian, memberikan bimbingan, dan bantuan selama penelitian sekaligus Pembimbing Akademik yang selalu memberikan bimbingan, dukungan dan pengarahan.

  6. H. Budi Hartono, S.Pd, M.M, Kepala SMA Negeri 1 Petanahan yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

  7. Tenni Wijiati, S.Pd, guru matematika SMA Negeri 1 Petanahan dan validator yang telah memvalidasi instrumen dalam penelitian, memberikan bimbingan, dan bantuan selama penelitian.

  8. Sumanto, S.Pd.Si, guru matematika SMA Negeri 1 Petanahan dan validator yang telah memvalidasi instrumen dalam penelitian, memberikan bimbingan, dan bantuan selama penelitian.

  9. Siswa kelas XI IPA 2 SMA Negeri 1 Petanahan yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.

  10. Observer yang telah membantu dalam penelitian.

  11. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikann penulisan skripsi ini, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca dan dapat memberikan kontribusi pada perkembanagan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.

  Surakarta, 29 Desember 2017 Penulis

  

DAFTAR ISI

Halaman

  HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. iv HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ v HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi HALAMAN MOTTO ........................................................................................ viii HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... ix KATA PENGANTAR ........................................................................................... x DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv DAFTAR TABEL ................................................................................................ xv DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1 B. Rumusan Masalah ........................................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ............................................................................................ 6 D. Manfaat Hasil Penelitian ................................................................................. 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ................................................................................................ 7 B. Kerangka Berpikir ......................................................................................... 20 C. Hipotesis Tindakan ....................................................................................... 23 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................................... 24 B. Pendekatan Penelitian ................................................................................... 26 .................................................................................................. C.

  27 Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data .................................................................................. 27

  E.

  Teknik Pengumpulan Data ............................................................................ 28 ..................................................................................

  F.

  30 Teknik Uji Validitasi Data G. Teknik Analisis Data ..................................................................................... 31 H. Indikator Kinerja Penelitian .......................................................................... 33 ...............................................................................................

  I.

  34 Prosedur Penelitian

  BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ............................................................................................. 37 1. Data Pratindakan ...................................................................................... 37 2. Hasil Tindakan Siklus I ............................................................................ 40 3. Hasil Tindakan Siklus II ........................................................................... 54 4. Perbandingan Hasil Tindakan .................................................................. 69 B. Pembahasan ................................................................................................... 71 BAB IV SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................................................................................................ A.

  80 Simpulan ................................................................................................................

  B.

  80 Implikasi .......................................................................................................................

  C.

  81 Saran .................................................................................................. DAFTAR PUSTAKA

  83 .................................................................................................................. LAMPIRAN

  86

  

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Indikator Motivasi Belajar Siswa ...................................................... 12Tabel 2.2 Kegiatan yang Diamati Berdasarkan Strategi Motivasi ARCS ......... 13Tabel 2.3 Sintaks Problem Based Learning dan Perilaku Guru yang Relevan 15Tabel 2.4 Desain Pembelajaran ......................................................................... 19Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian .......................................................... 25Tabel 3.2 Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi ............................................... 32Tabel 4.1 Presentase Motivasi Belajar Setiap Indikator pada Prasiklus ........... 39Tabel 4.2 Presentase Siswa Sesuai kategori Motivasi Belajar pada Prasiklus .. 39Tabel 4.3 Presentase Motivasi Belajar Setiap Indikator pada Siklus I .............. 49Tabel 4.4 Presentase Siswa Sesuai kategori Motivasi Belajar pada Siklus I .... 51Tabel 4.5 Presentase Ketuntasan Siswa pada Tes Siklus I ................................ 52Tabel 4.6 Perbaikan Tindakan pada Siklus II .................................................... 55Tabel 4.7 Presentase Motivasi Belajar Setiap Indikator pada Siklus II ............ 65Tabel 4.8 Presentase Siswa Sesuai kategori Motivasi Belajar pada Siklus II ... 67Tabel 4.9 Presentase Ketuntasan Siswa pada Tes Siklus II .............................. 68Tabel 4.10 Perbandingan Motivasi Belajar pada Prasiklus dan Siklus I .............. 69Tabel 4.11 Perbandingan Motivasi Belajar pada Siklus I dan Siklus II ............... 69Tabel 4.12 Prestasi Belajar pada Siklus I dan Siklus II ....................................... 70Tabel 4.13 Presentase Motivasi Belajar Setiap Indikator pada Prasiklus ........... 71Tabel 4.14 Presentase Siswa Sesuai kategori Motivasi Belajar pada Prasiklus .. 72Tabel 4.15 Peningkatan Presentase Motivasi Belajar Setiap Indikator pada

  Prasiklus dan Siklus I ........................................................................ 73

Tabel 4.16 Presentase Siswa Sesuai kategori Motivasi Belajar pada Siklus I .... 73Tabel 4.17 Peningkatan Presentase Motivasi Belajar Setiap Indikator pada

  Siklus I dan Siklus II ......................................................................... 75

Tabel 4.18 Presentase Siswa Sesuai kategori Motivasi Belajar pada Siklus II ... 76Tabel 4.19 Prestasi Belajar pada Siklus I dan Siklus II ....................................... 78

  

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ............................................................ 23Gambar 3.1 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ............................................ 36Gambar 4.1 Perbandingan Presentase Setiap Indikator Motivasi Belajar

  Matematika Siswa pada Prasiklus dengan Siklus I ...................... 50

Gambar 4.2 Perbandingan Presentase Motivasi Belajar Matematika Siswa pada Prasiklus dan Siklus I .......................................................... 51Gambar 4.3 Perbandingan Presentase Setiap Indikator Motivasi Belajar

  Matematika Siswa pada Siklus I dan Siklus II ............................. 66

Gambar 4.4 Perbandingan Presentase Motivasi Belajar Matematika Siswa pada Siklus I dan Siklus II ........................................................... 67Gambar 4.5 Peningkatan Presentase Motivasi Belajar Matematika Siswa pada

  Kategori Tinggi ............................................................................ 70

Gambar 4.6 Peningkatan Presentase Motivasi Belajar Matematika Siswa

  Kategori Tinggi pada Prasiklus dan Siklus I ................................. 74

Gambar 4.7 Peningkatan Presentase Motivasi Belajar Matematika Siswa

  Kategori Tinggi pada Siklus I dan Siklus II .................................. 75