3. MATRIKS KAJIAN KURIKULUM
MATRIKS KAJIAN ON THE JOB LEARNING
BAHAN KAJIAN :
1. PENGELOLAAN KURIKULUM DI SD NEGERI ………………..
A.
1.
Asfek
/Komponen
Proses
penyusunan
Dokumen I
Kondisi ideal
1.
Kurikulum sekolah
disusun oleh tim
pengembang
kurikulum (TPK)
sekolah
2.
Disetujui dalam rapat
dewan guru.
3.
4.
Diketahui oleh
Komite Sekolah
Disahkan
pemberlakuannya
oleh Kepala Dinas
Pendidikan
Kabupaten Cirebon
dan Provinsi Jawa
Barat
Kondisi saat ini
Menyusun kurikulum
belum melibatkan
seluruh tim
pengembang kurikulum
kesenjangan
solusi
Ada kesenjangan
Dalam penyusunan kurikum harus melibatkan s
Disetujui dalam rapat
dewan guru
Tidak ada
kesenjangan
Kurikulum sekolah di
ketahui oleh komite
sekolah
Kurkulum sekolah
pemberlakuannya
hanya disahkan oleh
kepa UPTD Pendidikan
kecmatan
Tidak ada
kesenjangan
Ada kesenjangan
Kurikulum sekolah seharunya disahkan pembe
1
2.
Kelengkapan isi
dokumen I
1. Memiliki visi yang
berisi gambaran masa
depan yang
diinginkan sekolah
Dalam dokumen-dokumen
sudah memiliki visi yang
berisi gambaran masa
depan yang di inginkan
sekolah
Tidak ada
kesenjangan
2. Memiliki misi yang
menggambarkan
aksi/tindakan sekolah
untuk mencapai visi
sekolah
3. Terdapat tujuan
sekolah yang
menggambarkan
tahapan/langkah
untuk mencapai visi
dan misi sekolah
Sudah emmiliki visi yang
menggambarkan aksi /
tindakan sekolah untuk
mecapai visi sekolah.
Tidak ada
kesenjangan
Sudah terdapat tujuan
sekolah yang
menggambarkan
tahapan/langkah untuk
mencapai visi dan misi
sekolah
Tidak ada
kesenjangan
4. Terdapat struktur
kurikulum yang
disusun berdasarkan
kebutuhan sekolah
(visi,misi,tujuan)
yang disusun ber
dasarkan Standar Isi
5. Tidak melebihi 42
jam pelajaran
Sudah terdapat struktur
kurikulum ayng disusun
berdasarkan kebutuhan
sekolah
Tidak ada
kesenjangan
Jumlah jam pelajaran per
minggu: kls 1= 30 jam , kls
tidak ada
2
perminggu
2= 31 jam, kls 3=32 jam,
kls 4= 36 jam , kls 5 = 36
jam, kls 6 = 36 jam
kesenjangan
6. Memiliki muatan
lokal yang sesuai
dengan karakter dan
potensi daerah.
Memiliki muatan lokal
yang sesuai dengan
karakter dan potensi
daerah. Muatan lokal yang
di ajarkan adalah : 1.
Bahasa Sunda, 2. B.
Inggris, 3. PLH
Tidak ada
kesenjangan
7. Membina kegiatan
pengembangan diri
siswa sesuai dengan
karakteristik, potensi,
minat dan bakat serta
kondisi sekolah.
Membina kegiatan
pengembangan diri siswa
sesuai dengan karakter,
potensi, minat dan bakat
serta kondisi sekolah
Tidak ada
kesnjangan
8. Mempunyai tabel
ketuntasan belajar
untuk setiap mata
pelajaran
9. Merumuskan kriteria
kenaikan kelas sesuai
dengan kriteria yang
diatur direktorat
pembinaan terkait
Mempunyai tabel
ketuntasan belajar untuk
setiap mata pelajaran
Tidak ada
kesnjangan
Merumuskan kriteria
kenaikan kelas sesuai
dengan kriteria yang diatur
direktorat pembinaan
terkait
Tidak ada
kesnjangan
3
B
10. Merumuskan kriteria
kelulusan sesuai
dengan peraturan
perundang-undangan
yang berlaku
Merumuskan kriteria
kelulusan sesuai dengan
peraturan perundangundangan yang berlaku
11. Terdapat kalender
pendidikan yang
disusun berdasarkan
kalender pendidikan
yang dikeluarkan oleh
dinas pendidikan dan
memperhatikan
kalender pendidikan
yang ada di Standar
Isi
Terdapat kalender
pendidikan yang disusun
berdasarkan kalender
pendidikan yang
dikeluarkan oleh dinas
pendidikan dan
memperhatikan kalender
pendidikan yang ada di
Standar Isi
Tidak ada
kesnjangan
Dokumen II
1.
Silabus :
2.
Komponen
Silabus
Memuat identitas : Nama
sekolah, mata pelajaran,
kelas/semester, SK, dan
alokasi waktu
Komponen silabus
memuat KD, Materi
Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Indikator
Silabus sudah memuat
identitas yang sesuia
Tidak ada
kesenjangan
Sekolah ini sudah
menerapkan semua
komponen silabus
Tidak ada
kesenjangan
-
Memasukkan
nilai karakter
Mensosialisasikan kepada yang belum memasu
4
3.
Pengembangan
silabus
1.
RPP
2.
Komponen RPP
pencapaian kompetensi,
Penilaian, alokasi waktu,
sumber belajar, nilai
karakter.
1. Silabus
dikembangkan oleh
satuan pendidikan
berdasarkan SI, SKL,
dan Panduan
penyusunan KTSP.
2. Pengembangan
silabus dilakukan
oleh guru secara
mandiri atau
bekelompok
(MGMP)
3. Pengembangan
silabus disusun di
bawah supervisi
Dinas kabupaten
Disusun untuk setiap KD
yang dapat dilaksanakan
dalam satu kali pertemuan
atau lebih.
Komponen RPP: identitas
matapelajaran, SK, KD,
indikator pencapaian
Silabus dikembangkan oleh
satuan pendidikan
berdasarkan SI, SKL, dan
Panduan penyusunan
KTSP.
Tidak ada
kesenjangan
Pengembangan silabus
dilakukan oleh guru secara
mandiri atau berkelompk
(KKG)
Tidak ada
kesenjangan
Dalam mengembangkan
dan menyusun silabus
belum ada supervisi Dinas
Kabupaten
RPP sudah disusun untuk
setiap KD yang dapat
dilaksanakan dalam satu
kali pertemuan atau siklus
RPP yang di buat sudah
memuat semua komponen
penyusunan RPP
Tidak ada
kesenjangan
-
Tidak ada
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
5
3.
Identitas RPP
4.
Rumusan SK dan
KD
5.
Indikator
6.
Tujuan
Pembelajaran
kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi ajar,
alokasi waktu, metode
pembelajaran, kegiatan
pembejaran
(penduhuluan, inti,
penutup), penilaian hasil
belajar dan sumber
belajar
Identitas memuat nama
satuan pendidikan, kelas,
semester, mata pelajaran,
jumlah pertemuan.
Rumusan Standar
Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar (KD)
sesuai dengan standar Isi
Indikator sesuai dengan
indikator pada silabus
Tujuan pembelajaran
menggambarkan proses
dan hasil belajar yang
diharapkan dicapai oleh
peserta didik sesuai
dengan kompetensi dasar
RPP sudah memuat semua
identitas penyusunan RPP
Tidak ada
kesenjangan
Rumusan SK dan KD
sudah sesuai dengan
standar isi.
Tidak ada
kesenjangan
Indikator sudah sesuai
dengan indikator silabus
Tidak ada
kesenjangan
Tujuan pembelajaran sudah
menggambarkan proses
dan hasil belajar yang
diharapkan dicapai oleh
peserta didik sesuai dengan
Kompetensi Dasar.
Tidak ada
kesenjangan
6
7.
Materi
Cakupan materi sesuai
dengan kompetensi yang
akan dicapai
Cakupan materi sudah
sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai
Tidak ada
kesenjangan
8.
Metode
Kegiatan
Pembelajaran
10.
Penilaian
11.
Sumber belajar
Metode pembelajaran
sudah sesuai dengan
karakteristik dari indikator
dan kompetensi yang akan
dicapai pada setiap mata
pelajaran
Kegiatan pembelajaran
sudah terbagi kedalam
kegiatan pendahuluan, inti,
dan penutup.
Penilaian hasil belajar
sudah mengacu kepada
standar penilaian
Dalam menentukan sumber
belajar didasarkan pada
SK,KD,
materi
ajar,
kegaiatn pemeblajaran, dan
indikator
pencapaian
kompetensi.
Tidak ada
kesenjangan
9.
Metode pembelajaran
sesuai dengan
karakteristik dari
indikator dan kompetensi
yang akan dicapai pada
setiap mata pelajaran
Kegiatan pembelajaran
terbagi kedalam kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup.
Penilaian hasil belajar
mengacu kepada standar
penilaian
Penentuan sumber belajar
didasarkan pada SK, KD,
materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan
indikator pencapaian
kompetensi
Tidak ada
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
7
BAHAN KAJIAN :
1. PENGELOLAAN KURIKULUM DI SD NEGERI ………………..
A.
1.
Asfek
/Komponen
Proses
penyusunan
Dokumen I
Kondisi ideal
1.
Kurikulum sekolah
disusun oleh tim
pengembang
kurikulum (TPK)
sekolah
2.
Disetujui dalam rapat
dewan guru.
3.
4.
Diketahui oleh
Komite Sekolah
Disahkan
pemberlakuannya
oleh Kepala Dinas
Pendidikan
Kabupaten Cirebon
dan Provinsi Jawa
Barat
Kondisi saat ini
Menyusun kurikulum
belum melibatkan
seluruh tim
pengembang kurikulum
kesenjangan
solusi
Ada kesenjangan
Dalam penyusunan kurikum harus melibatkan s
Disetujui dalam rapat
dewan guru
Tidak ada
kesenjangan
Kurikulum sekolah di
ketahui oleh komite
sekolah
Kurkulum sekolah
pemberlakuannya
hanya disahkan oleh
kepa UPTD Pendidikan
kecmatan
Tidak ada
kesenjangan
Ada kesenjangan
Kurikulum sekolah seharunya disahkan pembe
1
2.
Kelengkapan isi
dokumen I
1. Memiliki visi yang
berisi gambaran masa
depan yang
diinginkan sekolah
Dalam dokumen-dokumen
sudah memiliki visi yang
berisi gambaran masa
depan yang di inginkan
sekolah
Tidak ada
kesenjangan
2. Memiliki misi yang
menggambarkan
aksi/tindakan sekolah
untuk mencapai visi
sekolah
3. Terdapat tujuan
sekolah yang
menggambarkan
tahapan/langkah
untuk mencapai visi
dan misi sekolah
Sudah emmiliki visi yang
menggambarkan aksi /
tindakan sekolah untuk
mecapai visi sekolah.
Tidak ada
kesenjangan
Sudah terdapat tujuan
sekolah yang
menggambarkan
tahapan/langkah untuk
mencapai visi dan misi
sekolah
Tidak ada
kesenjangan
4. Terdapat struktur
kurikulum yang
disusun berdasarkan
kebutuhan sekolah
(visi,misi,tujuan)
yang disusun ber
dasarkan Standar Isi
5. Tidak melebihi 42
jam pelajaran
Sudah terdapat struktur
kurikulum ayng disusun
berdasarkan kebutuhan
sekolah
Tidak ada
kesenjangan
Jumlah jam pelajaran per
minggu: kls 1= 30 jam , kls
tidak ada
2
perminggu
2= 31 jam, kls 3=32 jam,
kls 4= 36 jam , kls 5 = 36
jam, kls 6 = 36 jam
kesenjangan
6. Memiliki muatan
lokal yang sesuai
dengan karakter dan
potensi daerah.
Memiliki muatan lokal
yang sesuai dengan
karakter dan potensi
daerah. Muatan lokal yang
di ajarkan adalah : 1.
Bahasa Sunda, 2. B.
Inggris, 3. PLH
Tidak ada
kesenjangan
7. Membina kegiatan
pengembangan diri
siswa sesuai dengan
karakteristik, potensi,
minat dan bakat serta
kondisi sekolah.
Membina kegiatan
pengembangan diri siswa
sesuai dengan karakter,
potensi, minat dan bakat
serta kondisi sekolah
Tidak ada
kesnjangan
8. Mempunyai tabel
ketuntasan belajar
untuk setiap mata
pelajaran
9. Merumuskan kriteria
kenaikan kelas sesuai
dengan kriteria yang
diatur direktorat
pembinaan terkait
Mempunyai tabel
ketuntasan belajar untuk
setiap mata pelajaran
Tidak ada
kesnjangan
Merumuskan kriteria
kenaikan kelas sesuai
dengan kriteria yang diatur
direktorat pembinaan
terkait
Tidak ada
kesnjangan
3
B
10. Merumuskan kriteria
kelulusan sesuai
dengan peraturan
perundang-undangan
yang berlaku
Merumuskan kriteria
kelulusan sesuai dengan
peraturan perundangundangan yang berlaku
11. Terdapat kalender
pendidikan yang
disusun berdasarkan
kalender pendidikan
yang dikeluarkan oleh
dinas pendidikan dan
memperhatikan
kalender pendidikan
yang ada di Standar
Isi
Terdapat kalender
pendidikan yang disusun
berdasarkan kalender
pendidikan yang
dikeluarkan oleh dinas
pendidikan dan
memperhatikan kalender
pendidikan yang ada di
Standar Isi
Tidak ada
kesnjangan
Dokumen II
1.
Silabus :
2.
Komponen
Silabus
Memuat identitas : Nama
sekolah, mata pelajaran,
kelas/semester, SK, dan
alokasi waktu
Komponen silabus
memuat KD, Materi
Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Indikator
Silabus sudah memuat
identitas yang sesuia
Tidak ada
kesenjangan
Sekolah ini sudah
menerapkan semua
komponen silabus
Tidak ada
kesenjangan
-
Memasukkan
nilai karakter
Mensosialisasikan kepada yang belum memasu
4
3.
Pengembangan
silabus
1.
RPP
2.
Komponen RPP
pencapaian kompetensi,
Penilaian, alokasi waktu,
sumber belajar, nilai
karakter.
1. Silabus
dikembangkan oleh
satuan pendidikan
berdasarkan SI, SKL,
dan Panduan
penyusunan KTSP.
2. Pengembangan
silabus dilakukan
oleh guru secara
mandiri atau
bekelompok
(MGMP)
3. Pengembangan
silabus disusun di
bawah supervisi
Dinas kabupaten
Disusun untuk setiap KD
yang dapat dilaksanakan
dalam satu kali pertemuan
atau lebih.
Komponen RPP: identitas
matapelajaran, SK, KD,
indikator pencapaian
Silabus dikembangkan oleh
satuan pendidikan
berdasarkan SI, SKL, dan
Panduan penyusunan
KTSP.
Tidak ada
kesenjangan
Pengembangan silabus
dilakukan oleh guru secara
mandiri atau berkelompk
(KKG)
Tidak ada
kesenjangan
Dalam mengembangkan
dan menyusun silabus
belum ada supervisi Dinas
Kabupaten
RPP sudah disusun untuk
setiap KD yang dapat
dilaksanakan dalam satu
kali pertemuan atau siklus
RPP yang di buat sudah
memuat semua komponen
penyusunan RPP
Tidak ada
kesenjangan
-
Tidak ada
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
5
3.
Identitas RPP
4.
Rumusan SK dan
KD
5.
Indikator
6.
Tujuan
Pembelajaran
kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi ajar,
alokasi waktu, metode
pembelajaran, kegiatan
pembejaran
(penduhuluan, inti,
penutup), penilaian hasil
belajar dan sumber
belajar
Identitas memuat nama
satuan pendidikan, kelas,
semester, mata pelajaran,
jumlah pertemuan.
Rumusan Standar
Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar (KD)
sesuai dengan standar Isi
Indikator sesuai dengan
indikator pada silabus
Tujuan pembelajaran
menggambarkan proses
dan hasil belajar yang
diharapkan dicapai oleh
peserta didik sesuai
dengan kompetensi dasar
RPP sudah memuat semua
identitas penyusunan RPP
Tidak ada
kesenjangan
Rumusan SK dan KD
sudah sesuai dengan
standar isi.
Tidak ada
kesenjangan
Indikator sudah sesuai
dengan indikator silabus
Tidak ada
kesenjangan
Tujuan pembelajaran sudah
menggambarkan proses
dan hasil belajar yang
diharapkan dicapai oleh
peserta didik sesuai dengan
Kompetensi Dasar.
Tidak ada
kesenjangan
6
7.
Materi
Cakupan materi sesuai
dengan kompetensi yang
akan dicapai
Cakupan materi sudah
sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai
Tidak ada
kesenjangan
8.
Metode
Kegiatan
Pembelajaran
10.
Penilaian
11.
Sumber belajar
Metode pembelajaran
sudah sesuai dengan
karakteristik dari indikator
dan kompetensi yang akan
dicapai pada setiap mata
pelajaran
Kegiatan pembelajaran
sudah terbagi kedalam
kegiatan pendahuluan, inti,
dan penutup.
Penilaian hasil belajar
sudah mengacu kepada
standar penilaian
Dalam menentukan sumber
belajar didasarkan pada
SK,KD,
materi
ajar,
kegaiatn pemeblajaran, dan
indikator
pencapaian
kompetensi.
Tidak ada
kesenjangan
9.
Metode pembelajaran
sesuai dengan
karakteristik dari
indikator dan kompetensi
yang akan dicapai pada
setiap mata pelajaran
Kegiatan pembelajaran
terbagi kedalam kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup.
Penilaian hasil belajar
mengacu kepada standar
penilaian
Penentuan sumber belajar
didasarkan pada SK, KD,
materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan
indikator pencapaian
kompetensi
Tidak ada
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
7