Rumusan Masalah PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI METODE THINK-TALK-WRITE PADA SISWA KELAS IV MI MUHAMMADIYAH 23 SURABAYA.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id sebagai penulis harus bisa menyampaikan bahasa tulis kita kepada pembaca. 3. Karangan Deskripsi Karangan deskripsi adalah menulis karangan deskripsi dengan topik sederhana sesuai dengan EYD yang benar dalam Bahasa Indonesia. Seperti menulis karangan deskripsi tentang lingkunganku, materi ini berada pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV MISD. Hal ini sesuai dengan SKKD Bahasa Indonesia kelas IV SDMI yakni, menyusun karangan tentang berbagai topik sederhana dengan memperhatikan penggunaan ejaan huruf besar, tanda titik, tanda koma, dll. 4. Metode Think-Talk-Write Metode think-talk-write yang dimaksud dalam penelitian ini adalah upaya yang dilakukan untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan topik sederhana melalui metode think-talk-write. Metode think-talk-write ini dapat menumbuhkembangkan kemampuan dan komunikasi siswa. 9 BAB II KAJIAN TEORI

A. Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi

1. Keterampilan Menulis

Pembelajaran Bahasa Indonesia terdiri dari beberapa keterampilan yang mana setiap peserta didik harus mampu menguasainya. Di antaranya adalah keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Menurut Henry Guntur Tarigan di dalam bukunya setiap peserta didik harus mampu menguasai beberapa keterampilan karena melatih keterampilan berbahasa sama dengan melatih keterampilan berfikir. 1 Keterampilan ialah kegiatan yang berhubungan dengan unsur-unsur syaraf dan otot-otot neuromuscular yang lazimnya tampak dalam keadaan jasmaniah seperti menulis, mengetik, olahraga, dan sebagainya. Meskipun sifatnya motorik, namun keterampilan itu memerlukan koordinasi gerak yang teliti dan kesadaran yang tinggi. Dengan demikian, siswa melakukan gerakan motorik dengan kesadaran yang rendah dapat dianggap kurang atau tidak terampil. 2 1 Henry, Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Bandung: PT Angkasa Bandung, 2008, 1 2 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, Jakarta: Rajawali Pers, 2010, 121