pencapaian efektivitas aktivitas siswa, pencapaian efektivitas kemampuan guru mengelola pembelajaran, respon siswa terhadap pembelajaran.
6. Rencana pembelajaran adalah suatu pedoman bagi guru dalam
mengoperasionalkan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang diharapkan secara efektif dan
efisisen. Dengan sistim pendukung: Buku Guru BG, Buku Siswa BS, Lembar Kegiatan Siswa LKS dan RPP
7. Aktivitas siswa adalah keterlibatan siswa dan guru, siswa dan siswa dalam
pembelajaran kontekstual yang diukur dengan instrumen lembar pengamatan aktivitas siswa. Kadar aktivitas siswa adalah seberapa besar
persentase waktu yang digunakan oleh siswa untuk melakukan setiap indikatorkategori aktivitas siswa.
8. Kemampuan guru mengelola pembelajaran kontekstual adalah ketrampilan
guru dalam melaksanakan setiap tahap-tahap pembelajaran yang diukur melalui lembar pengamatan pembelajaran kontekstual.
9. Respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran adalah pendapat senangtidak
senang dan barutidak baru terhadap komponen pembelajaran yang dikembangkan, kesediaan siswa mengikuti pembelajaran kontekstual pada
kegiatan pembelajaran berikutnya, serta komentar siswa terhadap penampilan guru dalam pembelajaran. Respon siswa diukur dengan menggunakan angket
respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran. 10.
Kemampuan pemecahan masalah adalah penglinsaan atau daya serap siswa melalui pemecahan masalah non rutin terhadap materi ajar bangun
ruang sisi datar.
2 1
SIMPULAN DAN SARAN A. SIMPULAN
Berdasarkan basil analisis data dan temuan penelitian selama pembelajaran kontekstual dengan menekankan pada kemampuan pemecahan
masalah matematika, maka peneliti memperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil penelitian yang dianalisis secara deskriftif pada kelas VIII kelas
eksperimen, diperoleh bahwa pembelajaran dengan pendekatan kontekstual efektif dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan bangun ruang
sisi datar. Keefektifan pembelajaran kontekstual ditinjau dari empat kriteria yang ditetapkan, yaitu:
a. Ketuntasan belajar secara klasikal yang ditekankan pada kemampuan
pemecahan masalah matematika dengan pembelajaran kontekstual adalah tercapai.
b. Aktivitas siswa dengan pembelajaran kontekstual adalah efektif.
Pembelajaran ini jugs membuat siswa antusias dan semangat belajamya meningkat, tumbuh sikap saling menghargai pendapat dan sebahagian
siswa berani menyampaikan pendapattanggapanpertanyaan. c.
Kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran kontekstual adalah baik.
d. Respon siswa tehadap komponen dan kegiatan pembelajaran kontekstual
adalah positif. Pembelajaran ini membuat siswa senang, lebih berani, tertarik untuk mengikuti pembelajaran berikutnya dengan pendekatan
kontekstual, dan menumbuhkan rasa kebersamaan dalam belajar melalui diskusi kelompok.
151
bahwa kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang mengikuti pembelajaran kontekstual lebih baik dibandingkan dengan kemampuan
pemecahan masalah matematika siswa yang mengikuti pembelajaran konvensionai pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar.
3. Perangkat pembelajaran yang dihasilkan dalam penelitian irii adalah Buku
