Hanisa Sismaya Lestari, 2015 Pengaruh Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Keterampilan
Mengetik Mahasiswa Pendidikan Manajemen Perkantoran Universitas Pendidikan Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Uji Reliabilitas Variabel Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran X
Sumber: Hasil Uji Coba Instrumen Terlampir
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa r
hitung
sebesar 0,831 dan nilai r
tabel
0,423. Hal ini menunjukan bahwa r
hitung
lebih besar dari r
tabel
0,8310,423, dengan demikian angket untuk variabel efektivitas penggunaan media
pembelajaran X dinyatakan reliabel.
3.4.1.3 Uji Validitas Variabel Hasil Belajar Keterampilan Mengetik Y
Soal dalam bentuk naskah mengetik menjadi instrumen yang dilakukan pada 20 mahasiswa angkatan 2013 Program Studi Pendidikan Manajemen Perkantoran
Universitas Pendidikan Indonesia. Uji validitas ini untuk mengetahui kualitas dari instrumen soal yang dilakukan apakah sudah mengukur apa yang seharusnya di
ukur. Tabel dibawah ini adalah hasil uji validitas dengan menggunakan bantuan Software
Anates Versi 4
.
Tabel 3.8 Uji Validitas Hasil Belejar Keterampilan Mengetik
No Validitas
Korelasi No soal
1. Signifikan
1.000 1
Sumber: Hasil Uji Coba Instrumen Terlampir
Tabel di atas menunjukkan bahwa soal instrumen yang digunakan menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan signifikan atau valid.
3. 4.1.4 Uji Reliabilitas Variabel Hasil Belajar Keterampilan Mengetik Y
Pengujian selanjutnya setelah uji validitas adalah uji reliabilitas. Uji reliabilitas ini untuk mengetahui bahwa instrumen ketika diujikan dengan subjek
yang sama dengan waktu yang berbeda akan menghasilkan hasil uji yang relatif sama. Tingkat reliabilitas instrumen soal yang dihitung dengan menggunakan
Variabel r
hitung
r
tabel
Keterangan
Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran
0.831 0.423
Reliabel
Hanisa Sismaya Lestari, 2015 Pengaruh Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Keterampilan
Mengetik Mahasiswa Pendidikan Manajemen Perkantoran Universitas Pendidikan Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
aplikasi
Software Anates Versi 4
, diperoleh nilai koefisien reliabilitas sebesar 0,95. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa instrument bersifat
reliabel dan instrument layak untuk digunakan untuk penelitian. Koefisien reliabilitas yang didapatkan, dilihat pada penejelasan di atas bahwa tingkat
reliabilitas yang didapatkan termasuk kedalam klasifikasi sangat tinggi.
3.4.1.5 Uji Tingkat Kesukaran Variabel Hasil Belajar Keterampilan Mengetik Y
Tingkat kesukaran soal naskah mengetik dapat dilihat pada saat mahasiswa mengerjakan. Dari hasil mengetik yang mahasiswa berikan dapat
disimpulkan bahwa naskah tersebut termasuk kedalam soal yang mudah, sedang, ataupun sulit. Menurut Arikunto 2008, hlm 207, “Bilangan yang menunjukan
sukar dan mudahnya suatu soal disebut indeks kesukaran. Semakin besar indeks kesukaran berarti naskah soal yang diberikan semakin mudah dan sebaliknya
ketika indeks yang dihasilkan kecil maka naskah soal yang diberikan dikatakan
sulit”. Tingkat kesukaran dapat dihitung dengan rumus dibawah ini:
Arikunto 2006, hlm 100 Keterangan :
P : Indeks Kesukaran
B : Banyak mahasiswa yang menjawab soal itu dengan benar
Js : jumlah seluruh mahasiswa peserta tes.
Untuk menentukan apakah naskah soal tersebut dikatakan baik atau tidak sehingga perlu direvisi, digunakan kriteria seperti tabel dibawah ini:
Tabel 3.9 Rentang Nilai Tingkat Kesukaran
No Rentang Nilai Tingkat
Kesukaran Klasifikasi
Hanisa Sismaya Lestari, 2015 Pengaruh Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Keterampilan
Mengetik Mahasiswa Pendidikan Manajemen Perkantoran Universitas Pendidikan Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
1. 0,70-1,00
Mudah
2.
0,30-0,70 Sedang
3. 0,00-0,30
Sukar Arikunto 2006, hlm 100
Uji tingkat kesukaran adalah untuk mengetahui apakah instrumen soal termasuk kepada soal mudah, sedang, atau sukar. Hasil uji tingkat kesukaran
dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 3.10 Uji Tingkat Kesukaran Soal
Variabel Hasil Keterampilan Mengetik Y No
Kategori Tingkat Kesukaran
Nilai Indeks Kesukaran
Nomor Soal
1. Sedang
0,629 1
Sumber : Hasil Uji Coba Instrumen Terlampir
Analisis di atas menunjukkan bahwa terdapat instrumen soal yang digunakan termasuk dalam kategori tingkat kesukaran sedang dengan indeks
kesukaran 0,629. Kategori tingkat kesukaran yang didapatkan, dilihat dari bab sebelumnya.
3.4.1.6 Uji Daya Pembeda Soal Variabel Hasil Belajar Keterampilan Mengetik Y
Menurut Arikunto 2008, hlm 211, mengemukakan bahwa “Daya pembeda adalah kemampuan suatu soal untuk membuktikan antara mahasiswa
yang pandai berkemampuan tinggi dan mahasiswa yang berkemampuan rendah”. Dengan kata lain, soal yang diberikan dapat mengukur kemampuan
mahasiswa, mana mahasiswa yang dikatakan berkemampuan tinggi dan mana saja siswa yang berkemampuan rendah. Angka yang menunjukan besarnya daya
pembeda disebut indeks diskriminasi D, indeks diskriminasi berkisar antara 0,00 sampai dengan 1,00. Untuk mengetahui indeks diskriminasi dapat menggunakan
rumus dibawah ini:
Hanisa Sismaya Lestari, 2015 Pengaruh Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Keterampilan
Mengetik Mahasiswa Pendidikan Manajemen Perkantoran Universitas Pendidikan Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Arikunto 2006, hlm 100 Keterangan :
D : Indeks diskriminasi daya pembeda : Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab benar
: Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab benar : Banyaknya peserta kelompok alas
: Banyaknya peserta kelompok bawah : Proporsi kelompok atas yang meniawab benar
: Proporsi kelompok bawah yang menjawab benar
Tabel 3. 11 Klasifikasi Daya Pembeda
Arikunto 2001, hlm 218
Daya pembeda soal adalah pengujian instrumen soal yang dapat membedakan mahasiswa termasuk kepada kelompok atas maupun
kelompok bawah. Tabel dibawah ini adalah hasil dari pengujian uji daya pembeda soal:
Tabel 3.12 Uji Daya Pembeda Soal
Variabel Hasil Belajar Keterampilan Mengetik Y
No Kategori Daya Pembeda Indeks Daya
Pembeda Nomor Soal
1. Baik
0,45 1
Sumber : Hasil Uji Coba Instrumen Terlampir
No Rentang Nilai D
Klasifikasi
1 Negatif
Tidak dapat digunakan 2
0,00-0,19 Jelek
3 0,20-0,39
Cukup 4
0,40-0,69 Baik
5 0,70-1,00
Baik Sekali
Hanisa Sismaya Lestari, 2015 Pengaruh Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Keterampilan
Mengetik Mahasiswa Pendidikan Manajemen Perkantoran Universitas Pendidikan Indonesia Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tabel diatas memunjukkan bahwa instrumen soal termasuk kedalam kategori baik Hal demikian menyatakan bahwa soal dikatakatan
baik dalam mengukur tingkat kemampuan mengetik mahasiswa, sehingga secara instrumen soal tersebut layak sebagai instrumen dalam penelitian.
3.5 Prosedur Penelitian
