R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Suatu proses mengerti dan mengkonkritkan suatu masalah yang abstrak agar mudah dipahami, dengan menggunakan kemampuan berpikir nalar ilmiah
yaitu logis, rasional, analitis, kritis, sistematis dan kreatif secara runtut dan beralur yang disebut terstruktur dan dapat diterima oleh nalar manusia.
F. Instrumen Penelitian
Langkah-langkah di dalam mengembangkan instrumen, diawali dengan penyusunan definisi operasional. Kemudian dilanjutkan dengan menyusun kisi-
kisi penelitian dan penetapan jenis instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini. Langkah-langkah tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Definisi Operasional Definisi operasional merupakan landasan teori yang akan digunakan untuk
menyusun aspek-aspek dan indikator dalam penelitian. Agar terdapat kejelasan dan kesesuai data yang diperlukan dalam penelitian ini.
2. Penyusunan Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Kisi-kisi Instrumen Penelitian, disusun agar peneliti memiliki pemahaman
bahwa data yang dikumpulkan dalam penelitian ini sesuai dengan kebutuhan yang dapat menggambarkan variabel penelitian dengan indikator sebagai
petunjuk data yan dikumpulkan. Kisi-Kisi Instrumen dalam penelitian ini sebagai berikut:
a Data kualitatif Kisi-Kisi Observasi Aktivitas Guru
dalam Pembelajaran Matematika
R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
No Aspek
Indikator Keterangan
SS S
KS TS
1 Persiapan
dokumentasi 1. Guru membuat perencanaan pembelajaran sebelum
melakukan KBM. 2. Tujuan pembelajaran yang dimunculkan sesuai dengan
pokok bahasan.
2 Pelaksanaan
Pembelajaran Implementasi
kurikulum 3. Komponen inti tujuan, materi, metode dan evaluasi
tertuang pada RK secara jelas, 4. Guru mempersiapkan siswa untuk belajar
5.Sebelum pelajaran dimulai guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok bahasan yang akan dicapai
kepada siswa. 6.Guru melakukan apersepsi, mengkaitkan materi yang lalu
dengan materi yang akan dipelajari. 7. Sebelum pelajaran dimulai guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan pokok bahasan yang akan dicapai kepada siswa.
8. Guru melakukan apersepsi, mengkaitkan materi yang lalu dengan materi yang akan dipelajari.
9.. Guru menjelaskan materi bahasan dengan rinci, tahap demi tahap dengan jelas, sesuai dengan karakteristik
siswa. 10. Guru menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
dengan baik. 11.Guru mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang
relevan. 12. Guru mengkaitkaan materi dengan realitas kehidupan.
R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
13. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi tujuan yang akan dicapai dan karakteristik
siswa. 14. Guru melaksanakan pembelajaran secara runtut.
15. Guru terlihat menguasai kelas. 16. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi
waktu yang direncanakan. 17. Guru menggunakan media secara efesien dan efektif.
18. Dengan media guru menyampaikan pesan secara menarik. 19. Dalam menjelaskan pokok bahasan guru melibatkan siswa
secara merata. 20. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media.
21..Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya bahkan menjelaskan hasil pekerjaannya dalam
menyelesaikan jawaban. 22.Guru menggunakan metode yang bervariasi dalam
pembelajaran. 23. Dalam pembelajaran guru memberikan motivasi kepada
siswa untuk dapat belajar mandiri. 24. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk dapat
mencoba cara lain dalam menyelesaikan soal latihan. 25. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikan hasil kerjanya baik secara individu maupun kelompok.
26. Dalam pembelajaran guru memberikan penguatan kepada siswa untuk hal-hal penting yang harus dikuasai.
27. Pada akhir pelajaran guru melibatkan siswa membuat kesimpulan.
R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
28. Pada akhir pelajaran guru memberikan evaluasi kepada siswa baik secara lisan maupun tertulis.
Kisi-Kisi Wawancara Aktivitas Guru dalam Pengembangan Pemahaman Konsep Matematis di Sekolah Dasar
No. Aspek
Indikator Keterangan
SS S
KS TS
1. Latar belakang
Pendidikan dan
Pengalaman mengajar
Latar Belakang
Pendidikan
Pengalaman mengajar
Berapa lama mengajar di kelas IVV
Pelatihan pemahaman
konsep matematis
R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Pemahaman
guru tentang
pengembangan konsep
Matematika di SD
Pemahaman guru tentang tujuan
pembelajaran matematika di SD
Pemahaman guru tentang pengembangan
konsep matematis di SD
Pengaruh penempatan
jadwal pelajaran terhadap pembelajaran matematika
Pengaruh lingkungan
sekolah terhadap
keberhadsilan proses
pembelajaran
Usaha kepala sekolah terhadap
peningkatan pembelajaran
pemahaman konsep
matematis
Bagaiman cara guru mengatasi
kekurangan sarana
pembelajaran
R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Keterangan : S
= Sesuai KS = Kurang Sesuai
TS = Tidak Sesuai
Kisi-Kisi Wawancara Kepala Sekolah dalam Pengembangan Pemahaman Konsep Matematis di Sekolah Dasar
pemahaman konsep
matematis di sekolah
No. Aspek
Indikator Keterangan
SS S
KS TS
1. Latar belakang
Pendidikan, Pengalaman
kerja dan
Tupoksis Kepala
Sekolah Latar
Belakang Pendidikan
Pengalaman menjabat
kepala sekolah Pemahaman
dan pelaksanaan
tupoksi supervisor internal
R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Keterangan : S
= Sesuai
2. Pemahaman
kepala sekolah tentang
pengembangan konsep
Matematika di SD
Pemahaman tentang
tujuan pembelajaran
matematika di SD Pemahaman
tentang pengembangan
konsep matematis di SD
Usaha apa
yang dilakukan
untuk meningkatkan
hasil belajar konsep matematis
Pengaruh lingkungan
sekolah terhadap
keberhasilan pembelajaran
konsep matematis di SD
Usaha kepala sekolah terhadap
peningkatan hasil belajar pemahaman
konsep matematis
di sekolah
Bagaiman cara kepala sekolah
mengatasi kekurangan
sarana pembelajaran
pemahaman konsep
matematis di sekolah
R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
KS = Kurang Sesuai TS
= Tidak Sesuai
b Data Kuantitatif Kisi-Kisi Angket untuk Guru
Tentang Pengembangan Pemahaman Konsep Matematis di Sekolah Dasar
No. Aspek
Indikator Keterangan
SS S
KS TS
1. Aktualisasi diri
Memahami tujuan melakukan proses
pembelajaran Mempunyai harapan
R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
terhadap siswa atas proses pembelajaran
yang dilakukan Memahami tugas dan
tanggungjawab sebagai guru
Memahami pentingnya mata pelajaran
matematika bagi siswa SD
2. Mengembangkan perencanaan
pembelajaran Memahami kurikulum
dan silabus mata pelajaran matematika
Membuat perencanaan pembelajaran
Mengembangkan indikator ketercapaian
hasil belajar Mengembangkan
materi sesuai dengan indikator yang dicapai
Mengembangkan strategi pembelajaran
Mengembangkan alat evaluasi
Menerima dan menerapkan
pembaharuan pada pengajaran matematika
R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3. Implementasi pengajaran
Menjelaskan tujuan pembelajaran
Menjelaskan secara umum materi yang
akan dipelajari Melakukan apersepsi
Menjelaskan materi pelajaran sesuai dengan
indikator Penjelasan materi
pelajaran diawali dengan konsep dan
diberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari
Menggunakan mediaalat bantu
mengajar Memberi kesempatan
pada siswa untuk bertanya dan
mengemukakan pendapat
Menanyakan pemahaman siswa
terhadap materi yang diajarkan
Membuat kesimpulan bersama siswa terhadap
materi yang diajarkan Mengulang dan
member penguatan
R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
terhadap konsep yang dianggap esensial
Memberikan tugas dan latihan kepada siswa
Membahas tugas dan latihan bersama siswa
4. SaranafasilitasLingkungan
Kelengkapan fasilitas kelas menunjang
keberhasilan belajar Ketersediaan media di
sekolah Iklim sekolah yang
kondusif Lingkungan sekolah
yang kondusif
Kisi-Kisi Angket untuk Siswa Tentang Pembelajaran Pemahaman Konsep Matematis di Sekolah Dasar
No. Aspek
Indikator Keterangan
SS S
KS TS
Pergi ke
sekolah
R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
1. Pendapat
siswa tentang bersekolah
menyenangkan Belajar di sekolah perlu
Pelajaran yang paling menyenangkan
Pelajaran yang paling tidak menyenangkan
Lamanya belajar di rumah
Pekerjaan rumah yang menjadi beban
Pendapat siswa tentang guru di kelas
2. Pendapat
siswa tentang pelajaran
Matematika Mengapa
siswa menyenangi
pelajaran matemaatika
Apa yang tidak disukai dari
mata pelajaran
matematika Bagaimana guru harus
menjelaskan pelajaran
matematika Latihan mengerjakan soal
matemaatika Apakah siswa memahami
kegunaan belajar
matematika
R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Keterangan : S
= Sesuai KS = Kurang Sesuai
TS = Tidak Sesuai
3. Penetapan instrumen penelitian Selanjutnya, agar dalam pengambilan data lapangan peneliti mempunyai
pedoman yang jelas, maka peneliti menetapkan instrumen penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini
adalah: a Observasipengamatan; b Wawancara; c Dokumentasi; dan d Angket.
Instrumen untuk menggali pemahamanan guru tentang kurikulum dan pembelajaran pemahaman konsep matematis, implementasi pembelajaran
matematika serta instrumen untuk mengetahui pemahaman peserta didik tentang pembelajaran pemahaman konsep matematis, proses implementasi pembelajaran
matematika di sekolah dilakukan dengan menggunakan angket. Instrumen penelitian berupa angket ini diuji validitas dan reliabilitasnya. Validitas menurut
Sugiyono 2011: 168 adalah ukuran yang menunjukkan tingkat keandalan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang kurang valid berarti memiliki
validitas rendah. Sedangkan suatu instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang akan diukur Arikunto, 2005: 136. Uji Reliabilitas adalah
tingkat konsistensi, keajegan, kestabilan dari instrumen untuk digunakan berulang-ulang sebagai alat ukur. Suatu instrumen dapat dipercaya reliable jika
mempunyai ketepatan atau keajegan Arikunto, 2005: 154. Uji validitas dan reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan rumus Alpha Cronbach, sebab jenis
data penelitian adalah data nominal. Uji validitas dan reliabilitas instrumen kemampuan peserta didik mengikuti pembelajaran didapat hasil uji coba
R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep
Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
menunjukkan nilai r sebesar 0,96 yang menunjukkan bahwa tingkat keterandalannya termasuk tinggi, sedang untuk kinerja pelaksanaan pembelajaran
pengembangan pemahaman konsep matematis didapat hasil uji coba menunjukkan nilai r sebesar 0,83 data terlampir penghitungan menggunakan bantuan SPSS.
Selanjutnya, instrumen observasi, wawancara maupun angket dilakukan uji validitas konstruk. Uji validitas konstruk menggunakan cara konsultasi dan
meminta pendapat ahli expert judgement untuk melihat aspek-aspek yang hendak diukur berlandaskan teori yang ada. Detail tentang instrumen dapat dilihat
pada lampiran.
G. Teknik Analisis Data