Instrumen Penelitian D PK 0908649 Chapter3

R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Suatu proses mengerti dan mengkonkritkan suatu masalah yang abstrak agar mudah dipahami, dengan menggunakan kemampuan berpikir nalar ilmiah yaitu logis, rasional, analitis, kritis, sistematis dan kreatif secara runtut dan beralur yang disebut terstruktur dan dapat diterima oleh nalar manusia.

F. Instrumen Penelitian

Langkah-langkah di dalam mengembangkan instrumen, diawali dengan penyusunan definisi operasional. Kemudian dilanjutkan dengan menyusun kisi- kisi penelitian dan penetapan jenis instrumen yang akan digunakan dalam penelitian ini. Langkah-langkah tersebut dapat diuraikan sebagai berikut: 1. Definisi Operasional Definisi operasional merupakan landasan teori yang akan digunakan untuk menyusun aspek-aspek dan indikator dalam penelitian. Agar terdapat kejelasan dan kesesuai data yang diperlukan dalam penelitian ini. 2. Penyusunan Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Kisi-kisi Instrumen Penelitian, disusun agar peneliti memiliki pemahaman bahwa data yang dikumpulkan dalam penelitian ini sesuai dengan kebutuhan yang dapat menggambarkan variabel penelitian dengan indikator sebagai petunjuk data yan dikumpulkan. Kisi-Kisi Instrumen dalam penelitian ini sebagai berikut: a Data kualitatif Kisi-Kisi Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Matematika R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu No Aspek Indikator Keterangan SS S KS TS 1 Persiapan dokumentasi 1. Guru membuat perencanaan pembelajaran sebelum melakukan KBM. 2. Tujuan pembelajaran yang dimunculkan sesuai dengan pokok bahasan. 2 Pelaksanaan Pembelajaran Implementasi kurikulum 3. Komponen inti tujuan, materi, metode dan evaluasi tertuang pada RK secara jelas, 4. Guru mempersiapkan siswa untuk belajar 5.Sebelum pelajaran dimulai guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok bahasan yang akan dicapai kepada siswa. 6.Guru melakukan apersepsi, mengkaitkan materi yang lalu dengan materi yang akan dipelajari. 7. Sebelum pelajaran dimulai guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pokok bahasan yang akan dicapai kepada siswa. 8. Guru melakukan apersepsi, mengkaitkan materi yang lalu dengan materi yang akan dipelajari. 9.. Guru menjelaskan materi bahasan dengan rinci, tahap demi tahap dengan jelas, sesuai dengan karakteristik siswa. 10. Guru menunjukkan penguasaan materi pembelajaran dengan baik. 11.Guru mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan. 12. Guru mengkaitkaan materi dengan realitas kehidupan. R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 13. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi tujuan yang akan dicapai dan karakteristik siswa. 14. Guru melaksanakan pembelajaran secara runtut. 15. Guru terlihat menguasai kelas. 16. Guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan. 17. Guru menggunakan media secara efesien dan efektif. 18. Dengan media guru menyampaikan pesan secara menarik. 19. Dalam menjelaskan pokok bahasan guru melibatkan siswa secara merata. 20. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media. 21..Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya bahkan menjelaskan hasil pekerjaannya dalam menyelesaikan jawaban. 22.Guru menggunakan metode yang bervariasi dalam pembelajaran. 23. Dalam pembelajaran guru memberikan motivasi kepada siswa untuk dapat belajar mandiri. 24. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk dapat mencoba cara lain dalam menyelesaikan soal latihan. 25. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya baik secara individu maupun kelompok. 26. Dalam pembelajaran guru memberikan penguatan kepada siswa untuk hal-hal penting yang harus dikuasai. 27. Pada akhir pelajaran guru melibatkan siswa membuat kesimpulan. R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 28. Pada akhir pelajaran guru memberikan evaluasi kepada siswa baik secara lisan maupun tertulis. Kisi-Kisi Wawancara Aktivitas Guru dalam Pengembangan Pemahaman Konsep Matematis di Sekolah Dasar No. Aspek Indikator Keterangan SS S KS TS 1. Latar belakang Pendidikan dan Pengalaman mengajar  Latar Belakang Pendidikan  Pengalaman mengajar  Berapa lama mengajar di kelas IVV  Pelatihan pemahaman konsep matematis R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Pemahaman guru tentang pengembangan konsep Matematika di SD  Pemahaman guru tentang tujuan pembelajaran matematika di SD  Pemahaman guru tentang pengembangan konsep matematis di SD  Pengaruh penempatan jadwal pelajaran terhadap pembelajaran matematika  Pengaruh lingkungan sekolah terhadap keberhadsilan proses pembelajaran  Usaha kepala sekolah terhadap peningkatan pembelajaran pemahaman konsep matematis  Bagaiman cara guru mengatasi kekurangan sarana pembelajaran R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan :  S = Sesuai  KS = Kurang Sesuai  TS = Tidak Sesuai Kisi-Kisi Wawancara Kepala Sekolah dalam Pengembangan Pemahaman Konsep Matematis di Sekolah Dasar pemahaman konsep matematis di sekolah No. Aspek Indikator Keterangan SS S KS TS 1. Latar belakang Pendidikan, Pengalaman kerja dan Tupoksis Kepala Sekolah  Latar Belakang Pendidikan  Pengalaman menjabat kepala sekolah  Pemahaman dan pelaksanaan tupoksi supervisor internal R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan :  S = Sesuai 2. Pemahaman kepala sekolah tentang pengembangan konsep Matematika di SD  Pemahaman tentang tujuan pembelajaran matematika di SD  Pemahaman tentang pengembangan konsep matematis di SD  Usaha apa yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar konsep matematis  Pengaruh lingkungan sekolah terhadap keberhasilan pembelajaran konsep matematis di SD  Usaha kepala sekolah terhadap peningkatan hasil belajar pemahaman konsep matematis di sekolah  Bagaiman cara kepala sekolah mengatasi kekurangan sarana pembelajaran pemahaman konsep matematis di sekolah R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu  KS = Kurang Sesuai  TS = Tidak Sesuai b Data Kuantitatif Kisi-Kisi Angket untuk Guru Tentang Pengembangan Pemahaman Konsep Matematis di Sekolah Dasar No. Aspek Indikator Keterangan SS S KS TS 1. Aktualisasi diri  Memahami tujuan melakukan proses pembelajaran  Mempunyai harapan R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu terhadap siswa atas proses pembelajaran yang dilakukan  Memahami tugas dan tanggungjawab sebagai guru  Memahami pentingnya mata pelajaran matematika bagi siswa SD 2. Mengembangkan perencanaan pembelajaran  Memahami kurikulum dan silabus mata pelajaran matematika  Membuat perencanaan pembelajaran  Mengembangkan indikator ketercapaian hasil belajar  Mengembangkan materi sesuai dengan indikator yang dicapai  Mengembangkan strategi pembelajaran  Mengembangkan alat evaluasi  Menerima dan menerapkan pembaharuan pada pengajaran matematika R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Implementasi pengajaran  Menjelaskan tujuan pembelajaran  Menjelaskan secara umum materi yang akan dipelajari  Melakukan apersepsi  Menjelaskan materi pelajaran sesuai dengan indikator  Penjelasan materi pelajaran diawali dengan konsep dan diberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari  Menggunakan mediaalat bantu mengajar  Memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya dan mengemukakan pendapat  Menanyakan pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan  Membuat kesimpulan bersama siswa terhadap materi yang diajarkan  Mengulang dan member penguatan R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu terhadap konsep yang dianggap esensial  Memberikan tugas dan latihan kepada siswa  Membahas tugas dan latihan bersama siswa 4. SaranafasilitasLingkungan  Kelengkapan fasilitas kelas menunjang keberhasilan belajar  Ketersediaan media di sekolah  Iklim sekolah yang kondusif  Lingkungan sekolah yang kondusif Kisi-Kisi Angket untuk Siswa Tentang Pembelajaran Pemahaman Konsep Matematis di Sekolah Dasar No. Aspek Indikator Keterangan SS S KS TS  Pergi ke sekolah R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1. Pendapat siswa tentang bersekolah menyenangkan  Belajar di sekolah perlu  Pelajaran yang paling menyenangkan  Pelajaran yang paling tidak menyenangkan  Lamanya belajar di rumah  Pekerjaan rumah yang menjadi beban  Pendapat siswa tentang guru di kelas 2. Pendapat siswa tentang pelajaran Matematika  Mengapa siswa menyenangi pelajaran matemaatika  Apa yang tidak disukai dari mata pelajaran matematika  Bagaimana guru harus menjelaskan pelajaran matematika  Latihan mengerjakan soal matemaatika  Apakah siswa memahami kegunaan belajar matematika R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keterangan :  S = Sesuai  KS = Kurang Sesuai  TS = Tidak Sesuai 3. Penetapan instrumen penelitian Selanjutnya, agar dalam pengambilan data lapangan peneliti mempunyai pedoman yang jelas, maka peneliti menetapkan instrumen penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a Observasipengamatan; b Wawancara; c Dokumentasi; dan d Angket. Instrumen untuk menggali pemahamanan guru tentang kurikulum dan pembelajaran pemahaman konsep matematis, implementasi pembelajaran matematika serta instrumen untuk mengetahui pemahaman peserta didik tentang pembelajaran pemahaman konsep matematis, proses implementasi pembelajaran matematika di sekolah dilakukan dengan menggunakan angket. Instrumen penelitian berupa angket ini diuji validitas dan reliabilitasnya. Validitas menurut Sugiyono 2011: 168 adalah ukuran yang menunjukkan tingkat keandalan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah. Sedangkan suatu instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang akan diukur Arikunto, 2005: 136. Uji Reliabilitas adalah tingkat konsistensi, keajegan, kestabilan dari instrumen untuk digunakan berulang-ulang sebagai alat ukur. Suatu instrumen dapat dipercaya reliable jika mempunyai ketepatan atau keajegan Arikunto, 2005: 154. Uji validitas dan reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan rumus Alpha Cronbach, sebab jenis data penelitian adalah data nominal. Uji validitas dan reliabilitas instrumen kemampuan peserta didik mengikuti pembelajaran didapat hasil uji coba R. Sri Martini Meilanie, 2014 Pemahaman Guru Tentang Kurikulum Dan Pembelajaran Dalam Mengembangkan Konsep Matematis Peserta Didik Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu menunjukkan nilai r sebesar 0,96 yang menunjukkan bahwa tingkat keterandalannya termasuk tinggi, sedang untuk kinerja pelaksanaan pembelajaran pengembangan pemahaman konsep matematis didapat hasil uji coba menunjukkan nilai r sebesar 0,83 data terlampir penghitungan menggunakan bantuan SPSS. Selanjutnya, instrumen observasi, wawancara maupun angket dilakukan uji validitas konstruk. Uji validitas konstruk menggunakan cara konsultasi dan meminta pendapat ahli expert judgement untuk melihat aspek-aspek yang hendak diukur berlandaskan teori yang ada. Detail tentang instrumen dapat dilihat pada lampiran.

G. Teknik Analisis Data