IMPLEMENTASI METODE PEMBERIAN TUGAS PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS V SD NEGERI SEKECAMATAN BINJAI BARAT TA 2016/2017.
IMPLEMENTASI METODE PEMBERIAN TUGAS
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI
KELAS V SD NEGERI SE-KECAMATAN
BINJAI BARAT TA 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
MEGAWATI SITUMORANG
NIM. 1131111020
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Latar Belakang keluarga
Nama
: Megawati Situmorang
Tempat Tanggal Lahir
: Pongkolan, 06 Agustus 1994
Alamat
: Jln Gogot Padang Pakpak Bharat
Agama
: Kristen Protestan
Anak ke
: 8 dari 8 bersaudara
Jumlah Bersaudara
: 8 Orang
Abang
: 2 Orang
Kakak
: 5 orang
Status
: Belum menikah
No. HP
: 0823 6004 6229
Nama Orang Tua
:
Ayah
: Kasdim Situmorang
Ibu
: Medi Sitanggang
Alamat
: Jln Gogot Padang Pakpak Bharat
Pekerjaan Orang Tua :
Ayah
: Petani
Ibu
: Petani
Latar Belakang Pendidikan
No.
Jenjang Pendidikan
Tahun Tamat
Kota/Kabupaten
1.
SD Negeri 030427
2007
Pakpak Bharat
2.
SMP Negeri 1 Kerajaan
2010
Pakpak Bharat
3.
SMA Negeri 1 Kerajaan
2013
Pakpak Bharat
ABSTRAK
SITUMORANG MEGAWATI. NIM. 1131111020.Fakultas Ilmu Pendidikan.
Judul: “Implementasi Metode Pemberian Tugas Pada Mata Pelajaran
Matematika Di Kelas V SD Negeri Sekecamatan Binjai Barat TA
2016/2017”.
Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu „‟Seberapa baik implementasi
metode pemberian tugas pada mata pelajaran Matematika di kelas V SD Negeri
Se-kecamatan Binjai Barat Tahun Ajaran 2016/2017?”.
Tujuan dalam penelitian ini adalah “Untuk mengetahui implementasi metode
pemberian tugas pada pelajaran Matematika di kelas V SDN Sekecamatan Binjai
Barat Tahun Ajaran 2016/2017”. Penelitian ini diharapkan dapat menemukan
kejelasan dari suatu keadaan/populasi berupa analisis implementasi metode
pemberian tugas di SD Negeri se-Kec. Binjai Barat.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif, penelitian ini bertujuan
untuk menggambarkan dan menjelaskan secara sitematis, faktual dan akurat suatu
fakta dan sifat dari populasi tertentu.Populasi dalam penelitian ini adalah semua
guru-guru kelas V Sekolah Dasar Negeri di seluruh wilayah Kecamatan Binjai
Barat, Kotamadya Binjai yang terdiri dari 19 SD Negeri,22 orang guru kelas V.
Sampel dalam penelitian ini adalah 11 orang dengan pemilihan sampel dilakukan
dengan cara teknik purposive sampling (sampel terpilih) yaitu tipe penarikan
sample nonprobabilitas.
Dari hasil penelitian yang dilakukan terhadap guru-guru kelas V di 9 SD
Negeri di Kecamatan Binjai Barat T.A 2016 / 2017 yaitu: SD Negeri 028290, SD
Negeri 020252, SD Negeri 023909, SD Negeri 028069, SD Negeri 026560, SD
Negeri 024868, SD Negeri 027688, SD Negeri 024768, SD Negeri 023971
tergolong baik dalam penerapan dan penguasaan metode pemberian tugas.
Kata Kunci : Metode Pemberian Tugas.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena atas
Rahmat dan karunia-Nya sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik
dan sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi ini berjudul “ Implementasi Metode Pemberian Tugas Pada Mata
Pelajaran Matematika di SD Negeri se-Kecamatan Binjai Barat T.A
2016/2017”. Disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED. Dalam penyusunan skripsi ini penulis
banyak mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada bapak
Drs. Arifin Siregar, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan bimbingan, arahan dan saran sejak awal penulisan proposal,
penelitian hingga selesainya skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada yang terhomat :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku wakil Dekan Bidang Umum
Dan Keuangan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak
Drs.
Edidon
Hutasuhut, M.Pd
selaku wakil
dekan bidang
kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
ii
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP UNIMED
dan ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
7. Terimakasih kepada seluruh Dosen-dosen akademik dan seluruh tenaga
administrasi di FIP UNIMED.
8. Kepala Sekolah SD Negeri se-Kecamatan Binjai Barat yang telah memberikan
izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru yang telah banyak
memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian di
sekolah tersebut.
9. Teristimewa, tercinta dan tersayang penulis ucapkan terima kasih kepada
orang tua tercinta Ayahanda Kasdim Situmorang dan Ibunda Medi
Sitanggang, Kakak laki-laki saya dan Kakak perempuan saya yang telah
memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan serta doa dan selalu
memberikan semangat demi keberhasilan penulis.
10. Dan terkhusus kepada sahabat – sahabat tercinta di kelas A Reguler 2013
Nestimala Banjarnahor, Sri Wahyuni Gultom, Sri Wahyuni Sihite, Risma Oki
Sianturi dan yang lainnya yang telah banyak membantu dan memberikan
motivasi sehingga dapat menyelesaikan studi UNIMED.
11. Terimakasih juga penulis ucapkan kepada anak kost 3A yang sudah banyak
membantu dan memotivasi penulis dalam menyelesaikan skripsi.
12. Terimakasih kepada teman satu pembimbing skripsi Elisa Naftaliana Butarbutar yang memberikan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.
13. Dan terimakasih kepada teman seperjuangan saya Romian Siahaan,Indah Ayu
Utari, Ilmah Makmur Hasibuan yang telah banyak memotivasi penulis.
iii
14. Buat teman-teman PPLT SD Negeri 101765 Bandar Setia yang telah
membantu penulis pada waktu penelitian.
15. Teristimewa kepada Daniel Martonggi Sitorus yang telah banyak membantu
dan memberikan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.
16. Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, terimakasih atas dukungan dan motivasinya.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari
berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang
Maha Kuasa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis
serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan,
April 2017
Penulis
Megawati Situmorang
NIM : 1131111020
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................. ii
DAFTAR ISI ................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ....................................................................................... vi
DAFTAR DIAGRAM ................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 5
1.3 Batasan Masalah............................................................................. 5
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian ......................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORI ............................................................................... 8
2.1 Kerangka Teori............................................................................... 8
2.1.1 Hakekat Belajar ...................................................................... 8
2.1.2 Prinsip-prinsip Belajar ........................................................... 10
2.1.3 Pengertian Belajar Mengajar .................................................. 12
2.1.4 Hakiket Implementasi ........................................................... 13
2.1.5 Metode Pembelajaran ............................................................. 14
2.1.5.1 Jenis-Jenis Metode Pembelajaran ................................ 16
2.1.6 Metode Pemberian Tugas ........................................................ 18
2.1.6.1 Pengertian Metode Pemberian Tugas ........................... 18
2.1.6.2 Langkah-langkah Penggunaan Metode Pemberian tugas ... 21
2.1.7 Kelebihan Dan Kelemahan Metode Pemberian Tugas .......... 23
v
2.1.7.1 Kelebihan Metode Pemberian Tugas ........................... 23
2.1.7.2 Kelemahan Metode Pemberian Tugas ......................... 25
2.1.8 Cara Mengatasi Kelemahan Metode Pemberian Tugas ............ 26
2.1.9 Hakekat Pembelajaran Matematika........................................... 26
2.2 Kerangka Berfikir.......................................................................... 29
2.3 Pertanyaan Penelitian ..................................................................... 30
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 31
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................... 31
3.2 Lokasi Dan Waktu Penelitian ........................................................ 31
3.3 Populasi Dan Sampel ..................................................................... 31
3.3.1 Populasi ....................................................................................... 31
3.3.2 Sampel ......................................................................................... 33
3.4 Defenisi Operasional ...................................................................... 34
3.5 Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 34
3.6 Teknik Analisis Data……………………………………………….38
3.7 Tabel Jadwal Penelitian.................................................................. .39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 40
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 40
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 52
5.1 Kesimpulan ..................................................................................... 52
5.2 Saran ................................................................................................ 53
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 54
LAMPIRAN .................................................................................................... 56
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 : Daftar Populasi SD Negeri di Wilayah Kecamatan Binjai Barat ....32
Tabel 3.2 : Daftar Sekolah Sebagai Sampel Penelitian .......................................34
Tabel 3.3 : Pemberian Skor Observasi ................................................................35
Tabel 3.4 : Kisi-Kisi Lembar Observasi .............................................................36
Tabel 3.5 : Jadwal Pelaksanaan Pengumpulan Data Guru .................................37
Tabel 3.6 : Tingkat Kategori Implementasi Metode Pemberian Tugas ..............39
Tabel 3.7 : Jadwal Penelitian ..............................................................................39
Tabel 4.1 Daftar Jumlah Guru Kelas V ...............................................................41
Tabel 4.2 : Nilai Rata-rata Responden ................................................................42
Table 4.3 Nilai Rata-Rata Metode Pemberian Tugas Dalam Kejelasan
Pemberian Tugas .................................................................................................43
Table 4.4 : Persentase Nilai Metode Pemberian Tugas dalam Kejelasan
Pemberian Tugas .................................................................................................43
Tabel 4.5 : Nilai Rata-Rata Metode Pemberian Tugas Dalam Kontrol Yang
Sistematis ............................................................................................................44
Table 4.6:Persentase Metode Pemberian Tugas Dalam Control Yang
Sistematis ............................................................................................................45
viii
Tabel 4.7 : Nilai Rata-Rata Metode Pemberian Tugas Dalam Sifat
Pemberian Tugas .................................................................................................46
Table 4.8 : Persentase Metode Pemberian Tugas Dalam Sifat Pemberian
Tugas ...................................................................................................................47
Tabel 4.9 : Rekapitulasi Rata-Rata Indikator Lembar Observasi .......................48
Tabel 4.10 : Persentase Metode Pemberian Tugas .............................................48
ix
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Persentase Metode Pemberian Pada Indikator
Sifat Pemberian Tugas ................................................................ 44
Diagram 4.2 Persentase Metode Pemberian Pada Indikator
Kontrol yang Sistematis .............................................................. 45
Diagram 4.3 Persentase Metode Pemberian Pada Indikator
Sifat Pemberian Tugas ............................................................. 47
Diagram 4.4 Pencapaian Metode Pemberian Tugas Tiap Indicator Di SD
Negeri Se-Kecamatan Binjai Barat .......................................... 50
Diagram 4.5 Persentase Kemampuan Responden Metode Pemberian Tugas
SD Negeri Se-Kecamatan Binjai Barat .................................... 50
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kisi-Kisi Lembar Observasi Penelitian ........................... 56
Lampiran 2 : Rekapitulasi Data Angket Observasi .............................. 57
Lampiran 3 : Dokumentasi Penelitian................................................... 77
Lampiran 4 : Lembar Observasi Penelitian .......................................... 78
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pedidikan adalah salah satu kunci pokok untuk mencapai cita-cita bangsa.
Demikian halnya dengan Indonesia menaruh harapan besar terhadap pendidikan
dalam perkembangan masa depan bangsa ini. UUSPN No. 20 tahun 2003
menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa.
Fungsi
pendidikan
juga
mampu
menghilangkan
segala
sumber
penderitaan rakyat dari kebodohan dan ketertinggalan. Diasumsi bahwa orang
yang berpendidikan akan terhindar dari kebodohan dan juga kemiskinan, karena
dengan modal ilmu pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya melalui
proses pendidikan ia mampu mengatasi berbagai problema kehidupan yang
dihadapinya.
Peranan guru merupakan salah satu unsur dianggap sangat menentukan
dalam keberhasilan pelaksanaan proses pendidikan. Harapan yang tidak pernah
sirna dan selalu dituntut guru adalah bagaimana bahan pelajaran yang
disampaikan guru dapat dikuasai oleh anak didik secara tuntas. Ini merupakan
masalah yang cukup sulit yang dirasakan oleh guru. Kesulitan itu dikarenakan
anak didik bukan hanya sebagai individu dengan segala keunikannya, tetapi
1
2
mereka juga sebagai mahluk sosial dengan latar belakang yang berlainan. Paling
sedikit ada 3 aspek yang membedakan anak didik yang satu dengan yang lainnya,
yaitu aspek intelektual, psikologis, dan biologis.
Salah satu kemampuan yang harus dimiliki guru adalah guru diharapkan
terampil memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan konsepkonsep mata pelajaran yang akan disampaikan. Dengan adanya keterampilan guru
dalam memilih metode, maka sistem pengajaran yang diberikan oleh guru akan
lebih baik pula seperti halnya matematika. Kenyataan yang terjadi dilapangan
masih banyak guru yang belum terampil dalam menggunakan metode dalam
pembelajaran.
Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik,
mulai dari sekolah dasar (SD) untuk membekali peserta didik dengan kemampuan
berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif, serta kemampuan bekerja
sama. Bahkan terdapat siswa yang belum memenuhi kriterian ketuntasan minimal
yang sudah diterapkan oleh lembaga pendidikan yaitu 70. Berdasarkan
pengamatan penulis dilapangan bahwa sering kali ditemukan siswa yang tidak
senang belajar matematika. Hal ini dapat dilihat dari adanya siswa bermain-main
dalam belajar, jenuh, bosan, kurang bersemangat, dan merasa matematika adalah
pelajaran yang sulit.
Munculnya penyebab masalah-masalah tersebut diantaranya adalah
interaksi pembelajaran dalam kelas masih berlangsung satu arah, pembelajaran
masih berpusat pada guru, guru hanya menggunakan metode ceramah dan tanya
jawab. Dengan metode ceramah dan tanya jawab siswa hanya terlibat dalam
3
membahas beberapa soal, siswa dikelas pasif dan tidak mau bertanya. Selain itu
seringnya dijumpai guru yang kurang mampu mengatur waktu dalam kegiatan
belajar. Mencermati kondisi diatas, perlu adanya pembaharuan dan perbaikan.
Guru yang sebagai fasilitator dan motivator hendaknya memperhatikan
perbedaan individual anak didik baik dari aspek biologis, intelektual, dan
psikologis. Kerangka berpikir demikian dimaksudkan agar guru mudah dalam
melakukan pendekatan pada anak didik secara individual, yang memungkinkan
membuat kemudahan dalam tercapainya proses belajar mengajar. Penggunaan
metode oleh seorang guru tidak harus terpaku pada satu metode saja, tetapi guru
sebaiknya menggunakan metode yang bervariasi agar jalannya pengajaran tidak
membosankan, tetapi menarik perhatian anak didik.
Salah satu metode yang dapat diterapkan adalah metode resitasi
(pemberian tugas). Metode resitasi atau pemberian tugas tidak sama dengan
pekerjaan rumah (PR), tetapi jauh lebih luas dari itu. Sampai saat ini masih
banyak guru yang rancu menerapkan metode Pemberian Tugas ini. Banyak yang
menganggap bahwa Metode Pemberian Tugas sama dengan pemberian PR.
Untuk pekerjaan rumah (PR) guru menyuruh membaca buku-buku
dirumah yang kemudian memberikan pertanyaan-pertanyaan dikelas. Sedangkan
pemberian tugas merangsang anak didik untuk lebih aktif belajar, guru bukan
hanya menyuruh untuk membaca tetapi juga menambahkan dengan tugas-tugas
yang lain. Dalam metode ini guru tidak banyak berceramah. Guru hanya
memberikan penjelasan secara singkat tetapi harus jelas, sehingga anak didik
dapat mengerti apa yang diajarkan guru.
4
Guru hanya memantau kegiatan anak didik dalam proses belajar. Tugas
yang dapat diberikan ada berbagai jenis. Karena itu, tugas sangat banyak
macamnya, bergantung pada tujuan yang akan dicapai. Misalnya tugas-tugas yang
diberikan yaitu Mencari buku-buku lainnya untuk dibaca dan membandingkan
dengan buku pelajaran yang sedang dipakai, Murid disuruh mempelajari situasi
dan keadaan, baik secara pribadi maupun secara kelompok, Mengamati dan
membuat analisis suatu kejadian/ peristiwa, Memberi tanggapan atau membuat
opini atas suatu yang terjadi, dan lain-lain.
.
Di samping itu, tugas yang dilaksanakan oleh siswa dapat dilakukan di
dalam kelas, di halaman sekolah, di labolatorium, di perpustakaan, di rumah
siswa, atau dimana saja asal tugas itu dapat dikerjakan. Metode ini digunakan
manakala waktu sedikit namun materi masih banyak. Artinya banyak bahan yang
tersedia dengan waktu yang kurang seimbang, maka metode inilah yang biasanya
digunakan guru untuk mengatasinya.
Dengan demikian peserta didik dituntut untuk belajar sendiri sehingga
motivasi belajar siswa dapat tumbuh dengan sendirinya. Hal ini mendorong
peneliti
untuk
melakukan
penelitian
mengenai
“implementasi
metode
pemberian tugas pada mata pelajaran Matematika di kelas V SD Negeri
Sekecamatan Binjai Barat TA 2016/2017”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis mengidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Guru kurang terampil menggunakan metode pembelajaran di kelas.
2. Guru kurang menggunakan metode yang bervariasi sehingga terkesan
membosankan.
3. Guru kurang memiliki pemahaman terhadap setiap individu siswa
4. Guru kurang mampu mengatur waktu dalam kegiatan belajar
5. Pembelajaran masih berpusat pada guru
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, peneliti
melakukan pembatasan masalah agar terfokus pada objek penelitian. Adapun
batasan masalah dalam penelitian ini tentang implementasi metode pemberian
tugas pada mata pelajaran Matematika bangun ruang di kelas V SD Negeri Sekecamatan Binjai Barat Tahun Ajaran 2016/2017.
1.4 Rumusan masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini tentang : “Seberapa baik
implementasi metode pemberian tugas pada mata pelajaran Matematika di kelas V
SD Negeri Se-kecamatan Binjai Barat Tahun Ajaran 2016/2017?”.
6
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut ini “Untuk mengetahui implementasi
metode pemberian tugas pada pelajaran Matematika di kelas V SDN Sekecamatan
Binjai Barat Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian yang telah dilakukan diharapkan memiliki manfaat bagi guru
dan siswa. Manfaat tersebut diantaranya dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Manfaat praktis
1. Bagi Guru
Penerapan metode pemberian tugas merupakan bahan masukan baru yang
dapat digunakan guru dalam proses pembelajaran. Penerapan metode
seperti ini diharapkan dapat melatih siswa untuk lebih aktif dikelas,
sehingga kegiatan belajar mengajar dapat terlaksana dengan semakin jauh
lebih baik.
2. Bagi Siswa
Pemahaman materi
melalui metode pemberian tugas merupakan cara
belajar yang menarik, menyenangkan bagi siswa agar siswa dapat
memperoleh konsep dan pengetahuan belajar yang bermakna.
3. Bagi Peneliti
Dengan penelitian langsung disekolah tentang implementasi metode
pemberian tugas pada mata pelajaran Matematika di kelas V SD Negeri
Sekecamatan Binjai Barat TA 2016/2017 diharapkan dapat menambah
7
pengetahuan dan pengalaman yang berharga dan dapat menjadikan bekal
lebih maju kedepannya.
b. Manfaat konseptual
Dengan penelitian ini diharapkan dijadikan sebagai pijakan dalam melakukan
penelitian lanjutan dengan melibatkan lebih lengkap komponen strategi-strategi
pembelajaran, khususnya pembelajaran dengan metode pemberian tugas.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh kesimpulan
terkait metode pemberian tugas pada mata pelajaran matematika di SD Negeri
025943, SD Negeri 020252, SD Negeri 026559, SD Negeri 023909, SD Negeri
020258, SD Negeri 028229, SD Negeri 026560, SD Negeri 027688, SD Negeri
023971.
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Rata-rata implementasi metode pemberian tugas di SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Barat terhadap kejelasan pemberian tugas sebesar 2,66 termasuk
kriteria baik.
2. Rata-rata implementasi metode pemberian tugas di SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Barat terhadap control yang sistematis sebesar 2,95 termasuk kriteria
sangat baik
3.
Rata-rata implementasi metode pemberian tugas di SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Barat terhadap sifat pemberian tugas sebesar 2,79 termasuk kriteria
baik
4. Secara umum metode pemberian tugas di SD Negeri Se-kecamata Binjai Barat
Tahun Ajaran 2016/2017 sebesar 2,80 termasuk dalam kriteria baik.
52
53
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka saran yang dapat disampaikan
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi guru lebih ditingkatkan dan dikembangkan pemahaman terhadap
metode pemberian tugas dalam mata pelajaran matematika guna
meningkatkan kualitas pembelajaran.
2. Guru lebih mengembangkan metode pemberian tugas dalam aspek
memahami tentang kurikulum, pemanfaatan terhadap media slite dan
audiovisual serta tindakan reflektif dalam pembelajaran.
3. Hendaknya setiap guru mampu mengembangkan kreativitasnya dalam
pembelajaran dan selalu mengikuti perkembangan teknologi.
4. Setiap komponen dalam sekolah saling berbagi ilmu pengetahuan yang
dimilikinya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
5. Kepala sekolah diharapkan dapat memberikan informasi dan bimbingan
kepada guru tentang pembaharuan pendidikan yang ada.
54
DAFTAR PUSTAKA
Anam Khoirul .2015.Pembelajaran Berbasis Inkuiri Metode dan Aplikasi.
Yokyakarta : Pustaka Belajar
Arikunto, Suharsimi,2009. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara
Darmadi Hamid. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung : Alfabeta
Djaramah Syaiful Bahri dan Aswan Zain . 2013 . Strategi Belajar Mengajar . Jakarta
: PT Rineka Cipta
Daryanto.2013.Strategi dan Tahap Mengajar. Bandung : CV Yrama Widya
Hamdayama Jumanta. 2016. Metodologi Pengajaran . Jakarta : Penerbit Bumi
Aksara
Hamzah Dan Nurdin Mohamad. 2014. Belajar Dengan Pendekatan . Jakarta :
Penerbit Bumi Aksara
Istarani.2012.Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan : CV Iscom Meda
Jihad Asep Dan Abdul Haris . 2012 . Evaluasi Pembelajaran . Yokyakarta : Penerbit
Multi Pressindo
Mulyasa.2006.Kurikulum Berbasis Kompentensi : Konsep, Karakteristik dan
Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Narbuko Cholid dan Abu Ahmadi. 2008. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT Bumi
Aksara
Nurgayah.2011.Strategi dan Model Pembelajaran.Bandung : Penerbit Citapustaka
Media Perintis
Nurdin 2004. Scribd.com diakses 10 januari 2017
Oxlade.2001. Ensiklopedia Msini Sains. Jakarta: Erlangga
Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar .Yokyakarta : Penerbit Pustaka Belajar
Rusman.2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer.Bandung : Penerbit
Alfabeta
Roestiyah.2012. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta
Slameto.2010. Belajar dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta : PT Rineka
Cipta
Siregar Evelin Dan Hartini Nara . 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran.Bogor :
Penerbit Ghalia Indonesia
55
Shadiq Fadjar .2014. Pembelajaran Matematika. Yokyakarta : Graha Ilmu
Sagala Syaiful .2012. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung : Penerbit
Alphabet
Susanto Ahmad.2013.Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Prenada Media
Group
Sabri Ahmad.2010.Strategi Belajar Mengajar . Ciputat : Penerbit Quantum Teaching
Sukmadinata Nana Syaodih.2015.Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya
Sudjana.2015.Metode statistika. Bandung : Tarsio
Zuriah Nurul.2009.Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Jakarta : PT Bumi
Aksara
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI
KELAS V SD NEGERI SE-KECAMATAN
BINJAI BARAT TA 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
MEGAWATI SITUMORANG
NIM. 1131111020
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Latar Belakang keluarga
Nama
: Megawati Situmorang
Tempat Tanggal Lahir
: Pongkolan, 06 Agustus 1994
Alamat
: Jln Gogot Padang Pakpak Bharat
Agama
: Kristen Protestan
Anak ke
: 8 dari 8 bersaudara
Jumlah Bersaudara
: 8 Orang
Abang
: 2 Orang
Kakak
: 5 orang
Status
: Belum menikah
No. HP
: 0823 6004 6229
Nama Orang Tua
:
Ayah
: Kasdim Situmorang
Ibu
: Medi Sitanggang
Alamat
: Jln Gogot Padang Pakpak Bharat
Pekerjaan Orang Tua :
Ayah
: Petani
Ibu
: Petani
Latar Belakang Pendidikan
No.
Jenjang Pendidikan
Tahun Tamat
Kota/Kabupaten
1.
SD Negeri 030427
2007
Pakpak Bharat
2.
SMP Negeri 1 Kerajaan
2010
Pakpak Bharat
3.
SMA Negeri 1 Kerajaan
2013
Pakpak Bharat
ABSTRAK
SITUMORANG MEGAWATI. NIM. 1131111020.Fakultas Ilmu Pendidikan.
Judul: “Implementasi Metode Pemberian Tugas Pada Mata Pelajaran
Matematika Di Kelas V SD Negeri Sekecamatan Binjai Barat TA
2016/2017”.
Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu „‟Seberapa baik implementasi
metode pemberian tugas pada mata pelajaran Matematika di kelas V SD Negeri
Se-kecamatan Binjai Barat Tahun Ajaran 2016/2017?”.
Tujuan dalam penelitian ini adalah “Untuk mengetahui implementasi metode
pemberian tugas pada pelajaran Matematika di kelas V SDN Sekecamatan Binjai
Barat Tahun Ajaran 2016/2017”. Penelitian ini diharapkan dapat menemukan
kejelasan dari suatu keadaan/populasi berupa analisis implementasi metode
pemberian tugas di SD Negeri se-Kec. Binjai Barat.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif, penelitian ini bertujuan
untuk menggambarkan dan menjelaskan secara sitematis, faktual dan akurat suatu
fakta dan sifat dari populasi tertentu.Populasi dalam penelitian ini adalah semua
guru-guru kelas V Sekolah Dasar Negeri di seluruh wilayah Kecamatan Binjai
Barat, Kotamadya Binjai yang terdiri dari 19 SD Negeri,22 orang guru kelas V.
Sampel dalam penelitian ini adalah 11 orang dengan pemilihan sampel dilakukan
dengan cara teknik purposive sampling (sampel terpilih) yaitu tipe penarikan
sample nonprobabilitas.
Dari hasil penelitian yang dilakukan terhadap guru-guru kelas V di 9 SD
Negeri di Kecamatan Binjai Barat T.A 2016 / 2017 yaitu: SD Negeri 028290, SD
Negeri 020252, SD Negeri 023909, SD Negeri 028069, SD Negeri 026560, SD
Negeri 024868, SD Negeri 027688, SD Negeri 024768, SD Negeri 023971
tergolong baik dalam penerapan dan penguasaan metode pemberian tugas.
Kata Kunci : Metode Pemberian Tugas.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena atas
Rahmat dan karunia-Nya sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik
dan sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi ini berjudul “ Implementasi Metode Pemberian Tugas Pada Mata
Pelajaran Matematika di SD Negeri se-Kecamatan Binjai Barat T.A
2016/2017”. Disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED. Dalam penyusunan skripsi ini penulis
banyak mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada bapak
Drs. Arifin Siregar, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan bimbingan, arahan dan saran sejak awal penulisan proposal,
penelitian hingga selesainya skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada yang terhomat :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku wakil Dekan Bidang Umum
Dan Keuangan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak
Drs.
Edidon
Hutasuhut, M.Pd
selaku wakil
dekan bidang
kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
ii
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP UNIMED
dan ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
7. Terimakasih kepada seluruh Dosen-dosen akademik dan seluruh tenaga
administrasi di FIP UNIMED.
8. Kepala Sekolah SD Negeri se-Kecamatan Binjai Barat yang telah memberikan
izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru yang telah banyak
memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian di
sekolah tersebut.
9. Teristimewa, tercinta dan tersayang penulis ucapkan terima kasih kepada
orang tua tercinta Ayahanda Kasdim Situmorang dan Ibunda Medi
Sitanggang, Kakak laki-laki saya dan Kakak perempuan saya yang telah
memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan serta doa dan selalu
memberikan semangat demi keberhasilan penulis.
10. Dan terkhusus kepada sahabat – sahabat tercinta di kelas A Reguler 2013
Nestimala Banjarnahor, Sri Wahyuni Gultom, Sri Wahyuni Sihite, Risma Oki
Sianturi dan yang lainnya yang telah banyak membantu dan memberikan
motivasi sehingga dapat menyelesaikan studi UNIMED.
11. Terimakasih juga penulis ucapkan kepada anak kost 3A yang sudah banyak
membantu dan memotivasi penulis dalam menyelesaikan skripsi.
12. Terimakasih kepada teman satu pembimbing skripsi Elisa Naftaliana Butarbutar yang memberikan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.
13. Dan terimakasih kepada teman seperjuangan saya Romian Siahaan,Indah Ayu
Utari, Ilmah Makmur Hasibuan yang telah banyak memotivasi penulis.
iii
14. Buat teman-teman PPLT SD Negeri 101765 Bandar Setia yang telah
membantu penulis pada waktu penelitian.
15. Teristimewa kepada Daniel Martonggi Sitorus yang telah banyak membantu
dan memberikan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.
16. Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan satu persatu, terimakasih atas dukungan dan motivasinya.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari
berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang
Maha Kuasa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis
serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan,
April 2017
Penulis
Megawati Situmorang
NIM : 1131111020
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................. ii
DAFTAR ISI ................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL ....................................................................................... vi
DAFTAR DIAGRAM ................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 5
1.3 Batasan Masalah............................................................................. 5
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 5
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian ......................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORI ............................................................................... 8
2.1 Kerangka Teori............................................................................... 8
2.1.1 Hakekat Belajar ...................................................................... 8
2.1.2 Prinsip-prinsip Belajar ........................................................... 10
2.1.3 Pengertian Belajar Mengajar .................................................. 12
2.1.4 Hakiket Implementasi ........................................................... 13
2.1.5 Metode Pembelajaran ............................................................. 14
2.1.5.1 Jenis-Jenis Metode Pembelajaran ................................ 16
2.1.6 Metode Pemberian Tugas ........................................................ 18
2.1.6.1 Pengertian Metode Pemberian Tugas ........................... 18
2.1.6.2 Langkah-langkah Penggunaan Metode Pemberian tugas ... 21
2.1.7 Kelebihan Dan Kelemahan Metode Pemberian Tugas .......... 23
v
2.1.7.1 Kelebihan Metode Pemberian Tugas ........................... 23
2.1.7.2 Kelemahan Metode Pemberian Tugas ......................... 25
2.1.8 Cara Mengatasi Kelemahan Metode Pemberian Tugas ............ 26
2.1.9 Hakekat Pembelajaran Matematika........................................... 26
2.2 Kerangka Berfikir.......................................................................... 29
2.3 Pertanyaan Penelitian ..................................................................... 30
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 31
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................... 31
3.2 Lokasi Dan Waktu Penelitian ........................................................ 31
3.3 Populasi Dan Sampel ..................................................................... 31
3.3.1 Populasi ....................................................................................... 31
3.3.2 Sampel ......................................................................................... 33
3.4 Defenisi Operasional ...................................................................... 34
3.5 Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 34
3.6 Teknik Analisis Data……………………………………………….38
3.7 Tabel Jadwal Penelitian.................................................................. .39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 40
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 40
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 52
5.1 Kesimpulan ..................................................................................... 52
5.2 Saran ................................................................................................ 53
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 54
LAMPIRAN .................................................................................................... 56
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 : Daftar Populasi SD Negeri di Wilayah Kecamatan Binjai Barat ....32
Tabel 3.2 : Daftar Sekolah Sebagai Sampel Penelitian .......................................34
Tabel 3.3 : Pemberian Skor Observasi ................................................................35
Tabel 3.4 : Kisi-Kisi Lembar Observasi .............................................................36
Tabel 3.5 : Jadwal Pelaksanaan Pengumpulan Data Guru .................................37
Tabel 3.6 : Tingkat Kategori Implementasi Metode Pemberian Tugas ..............39
Tabel 3.7 : Jadwal Penelitian ..............................................................................39
Tabel 4.1 Daftar Jumlah Guru Kelas V ...............................................................41
Tabel 4.2 : Nilai Rata-rata Responden ................................................................42
Table 4.3 Nilai Rata-Rata Metode Pemberian Tugas Dalam Kejelasan
Pemberian Tugas .................................................................................................43
Table 4.4 : Persentase Nilai Metode Pemberian Tugas dalam Kejelasan
Pemberian Tugas .................................................................................................43
Tabel 4.5 : Nilai Rata-Rata Metode Pemberian Tugas Dalam Kontrol Yang
Sistematis ............................................................................................................44
Table 4.6:Persentase Metode Pemberian Tugas Dalam Control Yang
Sistematis ............................................................................................................45
viii
Tabel 4.7 : Nilai Rata-Rata Metode Pemberian Tugas Dalam Sifat
Pemberian Tugas .................................................................................................46
Table 4.8 : Persentase Metode Pemberian Tugas Dalam Sifat Pemberian
Tugas ...................................................................................................................47
Tabel 4.9 : Rekapitulasi Rata-Rata Indikator Lembar Observasi .......................48
Tabel 4.10 : Persentase Metode Pemberian Tugas .............................................48
ix
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Persentase Metode Pemberian Pada Indikator
Sifat Pemberian Tugas ................................................................ 44
Diagram 4.2 Persentase Metode Pemberian Pada Indikator
Kontrol yang Sistematis .............................................................. 45
Diagram 4.3 Persentase Metode Pemberian Pada Indikator
Sifat Pemberian Tugas ............................................................. 47
Diagram 4.4 Pencapaian Metode Pemberian Tugas Tiap Indicator Di SD
Negeri Se-Kecamatan Binjai Barat .......................................... 50
Diagram 4.5 Persentase Kemampuan Responden Metode Pemberian Tugas
SD Negeri Se-Kecamatan Binjai Barat .................................... 50
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kisi-Kisi Lembar Observasi Penelitian ........................... 56
Lampiran 2 : Rekapitulasi Data Angket Observasi .............................. 57
Lampiran 3 : Dokumentasi Penelitian................................................... 77
Lampiran 4 : Lembar Observasi Penelitian .......................................... 78
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pedidikan adalah salah satu kunci pokok untuk mencapai cita-cita bangsa.
Demikian halnya dengan Indonesia menaruh harapan besar terhadap pendidikan
dalam perkembangan masa depan bangsa ini. UUSPN No. 20 tahun 2003
menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa.
Fungsi
pendidikan
juga
mampu
menghilangkan
segala
sumber
penderitaan rakyat dari kebodohan dan ketertinggalan. Diasumsi bahwa orang
yang berpendidikan akan terhindar dari kebodohan dan juga kemiskinan, karena
dengan modal ilmu pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya melalui
proses pendidikan ia mampu mengatasi berbagai problema kehidupan yang
dihadapinya.
Peranan guru merupakan salah satu unsur dianggap sangat menentukan
dalam keberhasilan pelaksanaan proses pendidikan. Harapan yang tidak pernah
sirna dan selalu dituntut guru adalah bagaimana bahan pelajaran yang
disampaikan guru dapat dikuasai oleh anak didik secara tuntas. Ini merupakan
masalah yang cukup sulit yang dirasakan oleh guru. Kesulitan itu dikarenakan
anak didik bukan hanya sebagai individu dengan segala keunikannya, tetapi
1
2
mereka juga sebagai mahluk sosial dengan latar belakang yang berlainan. Paling
sedikit ada 3 aspek yang membedakan anak didik yang satu dengan yang lainnya,
yaitu aspek intelektual, psikologis, dan biologis.
Salah satu kemampuan yang harus dimiliki guru adalah guru diharapkan
terampil memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan konsepkonsep mata pelajaran yang akan disampaikan. Dengan adanya keterampilan guru
dalam memilih metode, maka sistem pengajaran yang diberikan oleh guru akan
lebih baik pula seperti halnya matematika. Kenyataan yang terjadi dilapangan
masih banyak guru yang belum terampil dalam menggunakan metode dalam
pembelajaran.
Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik,
mulai dari sekolah dasar (SD) untuk membekali peserta didik dengan kemampuan
berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif, serta kemampuan bekerja
sama. Bahkan terdapat siswa yang belum memenuhi kriterian ketuntasan minimal
yang sudah diterapkan oleh lembaga pendidikan yaitu 70. Berdasarkan
pengamatan penulis dilapangan bahwa sering kali ditemukan siswa yang tidak
senang belajar matematika. Hal ini dapat dilihat dari adanya siswa bermain-main
dalam belajar, jenuh, bosan, kurang bersemangat, dan merasa matematika adalah
pelajaran yang sulit.
Munculnya penyebab masalah-masalah tersebut diantaranya adalah
interaksi pembelajaran dalam kelas masih berlangsung satu arah, pembelajaran
masih berpusat pada guru, guru hanya menggunakan metode ceramah dan tanya
jawab. Dengan metode ceramah dan tanya jawab siswa hanya terlibat dalam
3
membahas beberapa soal, siswa dikelas pasif dan tidak mau bertanya. Selain itu
seringnya dijumpai guru yang kurang mampu mengatur waktu dalam kegiatan
belajar. Mencermati kondisi diatas, perlu adanya pembaharuan dan perbaikan.
Guru yang sebagai fasilitator dan motivator hendaknya memperhatikan
perbedaan individual anak didik baik dari aspek biologis, intelektual, dan
psikologis. Kerangka berpikir demikian dimaksudkan agar guru mudah dalam
melakukan pendekatan pada anak didik secara individual, yang memungkinkan
membuat kemudahan dalam tercapainya proses belajar mengajar. Penggunaan
metode oleh seorang guru tidak harus terpaku pada satu metode saja, tetapi guru
sebaiknya menggunakan metode yang bervariasi agar jalannya pengajaran tidak
membosankan, tetapi menarik perhatian anak didik.
Salah satu metode yang dapat diterapkan adalah metode resitasi
(pemberian tugas). Metode resitasi atau pemberian tugas tidak sama dengan
pekerjaan rumah (PR), tetapi jauh lebih luas dari itu. Sampai saat ini masih
banyak guru yang rancu menerapkan metode Pemberian Tugas ini. Banyak yang
menganggap bahwa Metode Pemberian Tugas sama dengan pemberian PR.
Untuk pekerjaan rumah (PR) guru menyuruh membaca buku-buku
dirumah yang kemudian memberikan pertanyaan-pertanyaan dikelas. Sedangkan
pemberian tugas merangsang anak didik untuk lebih aktif belajar, guru bukan
hanya menyuruh untuk membaca tetapi juga menambahkan dengan tugas-tugas
yang lain. Dalam metode ini guru tidak banyak berceramah. Guru hanya
memberikan penjelasan secara singkat tetapi harus jelas, sehingga anak didik
dapat mengerti apa yang diajarkan guru.
4
Guru hanya memantau kegiatan anak didik dalam proses belajar. Tugas
yang dapat diberikan ada berbagai jenis. Karena itu, tugas sangat banyak
macamnya, bergantung pada tujuan yang akan dicapai. Misalnya tugas-tugas yang
diberikan yaitu Mencari buku-buku lainnya untuk dibaca dan membandingkan
dengan buku pelajaran yang sedang dipakai, Murid disuruh mempelajari situasi
dan keadaan, baik secara pribadi maupun secara kelompok, Mengamati dan
membuat analisis suatu kejadian/ peristiwa, Memberi tanggapan atau membuat
opini atas suatu yang terjadi, dan lain-lain.
.
Di samping itu, tugas yang dilaksanakan oleh siswa dapat dilakukan di
dalam kelas, di halaman sekolah, di labolatorium, di perpustakaan, di rumah
siswa, atau dimana saja asal tugas itu dapat dikerjakan. Metode ini digunakan
manakala waktu sedikit namun materi masih banyak. Artinya banyak bahan yang
tersedia dengan waktu yang kurang seimbang, maka metode inilah yang biasanya
digunakan guru untuk mengatasinya.
Dengan demikian peserta didik dituntut untuk belajar sendiri sehingga
motivasi belajar siswa dapat tumbuh dengan sendirinya. Hal ini mendorong
peneliti
untuk
melakukan
penelitian
mengenai
“implementasi
metode
pemberian tugas pada mata pelajaran Matematika di kelas V SD Negeri
Sekecamatan Binjai Barat TA 2016/2017”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis mengidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Guru kurang terampil menggunakan metode pembelajaran di kelas.
2. Guru kurang menggunakan metode yang bervariasi sehingga terkesan
membosankan.
3. Guru kurang memiliki pemahaman terhadap setiap individu siswa
4. Guru kurang mampu mengatur waktu dalam kegiatan belajar
5. Pembelajaran masih berpusat pada guru
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, peneliti
melakukan pembatasan masalah agar terfokus pada objek penelitian. Adapun
batasan masalah dalam penelitian ini tentang implementasi metode pemberian
tugas pada mata pelajaran Matematika bangun ruang di kelas V SD Negeri Sekecamatan Binjai Barat Tahun Ajaran 2016/2017.
1.4 Rumusan masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini tentang : “Seberapa baik
implementasi metode pemberian tugas pada mata pelajaran Matematika di kelas V
SD Negeri Se-kecamatan Binjai Barat Tahun Ajaran 2016/2017?”.
6
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut ini “Untuk mengetahui implementasi
metode pemberian tugas pada pelajaran Matematika di kelas V SDN Sekecamatan
Binjai Barat Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian yang telah dilakukan diharapkan memiliki manfaat bagi guru
dan siswa. Manfaat tersebut diantaranya dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Manfaat praktis
1. Bagi Guru
Penerapan metode pemberian tugas merupakan bahan masukan baru yang
dapat digunakan guru dalam proses pembelajaran. Penerapan metode
seperti ini diharapkan dapat melatih siswa untuk lebih aktif dikelas,
sehingga kegiatan belajar mengajar dapat terlaksana dengan semakin jauh
lebih baik.
2. Bagi Siswa
Pemahaman materi
melalui metode pemberian tugas merupakan cara
belajar yang menarik, menyenangkan bagi siswa agar siswa dapat
memperoleh konsep dan pengetahuan belajar yang bermakna.
3. Bagi Peneliti
Dengan penelitian langsung disekolah tentang implementasi metode
pemberian tugas pada mata pelajaran Matematika di kelas V SD Negeri
Sekecamatan Binjai Barat TA 2016/2017 diharapkan dapat menambah
7
pengetahuan dan pengalaman yang berharga dan dapat menjadikan bekal
lebih maju kedepannya.
b. Manfaat konseptual
Dengan penelitian ini diharapkan dijadikan sebagai pijakan dalam melakukan
penelitian lanjutan dengan melibatkan lebih lengkap komponen strategi-strategi
pembelajaran, khususnya pembelajaran dengan metode pemberian tugas.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh kesimpulan
terkait metode pemberian tugas pada mata pelajaran matematika di SD Negeri
025943, SD Negeri 020252, SD Negeri 026559, SD Negeri 023909, SD Negeri
020258, SD Negeri 028229, SD Negeri 026560, SD Negeri 027688, SD Negeri
023971.
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Rata-rata implementasi metode pemberian tugas di SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Barat terhadap kejelasan pemberian tugas sebesar 2,66 termasuk
kriteria baik.
2. Rata-rata implementasi metode pemberian tugas di SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Barat terhadap control yang sistematis sebesar 2,95 termasuk kriteria
sangat baik
3.
Rata-rata implementasi metode pemberian tugas di SD Negeri se-Kecamatan
Binjai Barat terhadap sifat pemberian tugas sebesar 2,79 termasuk kriteria
baik
4. Secara umum metode pemberian tugas di SD Negeri Se-kecamata Binjai Barat
Tahun Ajaran 2016/2017 sebesar 2,80 termasuk dalam kriteria baik.
52
53
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka saran yang dapat disampaikan
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi guru lebih ditingkatkan dan dikembangkan pemahaman terhadap
metode pemberian tugas dalam mata pelajaran matematika guna
meningkatkan kualitas pembelajaran.
2. Guru lebih mengembangkan metode pemberian tugas dalam aspek
memahami tentang kurikulum, pemanfaatan terhadap media slite dan
audiovisual serta tindakan reflektif dalam pembelajaran.
3. Hendaknya setiap guru mampu mengembangkan kreativitasnya dalam
pembelajaran dan selalu mengikuti perkembangan teknologi.
4. Setiap komponen dalam sekolah saling berbagi ilmu pengetahuan yang
dimilikinya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
5. Kepala sekolah diharapkan dapat memberikan informasi dan bimbingan
kepada guru tentang pembaharuan pendidikan yang ada.
54
DAFTAR PUSTAKA
Anam Khoirul .2015.Pembelajaran Berbasis Inkuiri Metode dan Aplikasi.
Yokyakarta : Pustaka Belajar
Arikunto, Suharsimi,2009. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara
Darmadi Hamid. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung : Alfabeta
Djaramah Syaiful Bahri dan Aswan Zain . 2013 . Strategi Belajar Mengajar . Jakarta
: PT Rineka Cipta
Daryanto.2013.Strategi dan Tahap Mengajar. Bandung : CV Yrama Widya
Hamdayama Jumanta. 2016. Metodologi Pengajaran . Jakarta : Penerbit Bumi
Aksara
Hamzah Dan Nurdin Mohamad. 2014. Belajar Dengan Pendekatan . Jakarta :
Penerbit Bumi Aksara
Istarani.2012.Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan : CV Iscom Meda
Jihad Asep Dan Abdul Haris . 2012 . Evaluasi Pembelajaran . Yokyakarta : Penerbit
Multi Pressindo
Mulyasa.2006.Kurikulum Berbasis Kompentensi : Konsep, Karakteristik dan
Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Narbuko Cholid dan Abu Ahmadi. 2008. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT Bumi
Aksara
Nurgayah.2011.Strategi dan Model Pembelajaran.Bandung : Penerbit Citapustaka
Media Perintis
Nurdin 2004. Scribd.com diakses 10 januari 2017
Oxlade.2001. Ensiklopedia Msini Sains. Jakarta: Erlangga
Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar .Yokyakarta : Penerbit Pustaka Belajar
Rusman.2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer.Bandung : Penerbit
Alfabeta
Roestiyah.2012. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta
Slameto.2010. Belajar dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta : PT Rineka
Cipta
Siregar Evelin Dan Hartini Nara . 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran.Bogor :
Penerbit Ghalia Indonesia
55
Shadiq Fadjar .2014. Pembelajaran Matematika. Yokyakarta : Graha Ilmu
Sagala Syaiful .2012. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung : Penerbit
Alphabet
Susanto Ahmad.2013.Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Prenada Media
Group
Sabri Ahmad.2010.Strategi Belajar Mengajar . Ciputat : Penerbit Quantum Teaching
Sukmadinata Nana Syaodih.2015.Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya
Sudjana.2015.Metode statistika. Bandung : Tarsio
Zuriah Nurul.2009.Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Jakarta : PT Bumi
Aksara