Uji Normalitas Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis

37 Berdasarkan hasil uji homogenitas, nilai F hitung 12 �� 1 −1 ,� 2 −1 . . Jadi, dapat disimpulkan bahwa data tersebut berasal dari kedua kelompok populasi dengan varians yang homogen. Uji Hipotesis Setelah dilakukan uji prasyarat, langkah selanjutnya yaitu melakukan uji hipotesis. Adapun penjelasan dari uji hipotesis adalah sebagai sebagai berikut. Uji Kesamaan Dua Rata-rata Pada penelitian ini, data yang diperoleh berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen maka dilakukan uji t untuk menguji kesamaan dua rata-rata. a. Hipotesis H : μ 1 = μ 2 , kemampuan komunikasi matematis siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan realistik.sama dengan kemampuan komunikasi matematis siswa sebelum mengikuti pembelajaran dengan pendekatan realistik H 1 : μ 1 μ 2 , kemampuan komunikasi matematis siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan realistik.lebih tinggi dari kemampuan komunikasi matematis siswa sebelum mengikuti pembelajaran dengan pendekatan realistik b. Taraf Kepercayaan Taraf Kepercayaan pada penelitian ini adalah α= 0,05. c. Statistik Uji Menurut Sudjana 2005: 239, pengujian hipotesis dapat menggunakan rumus: 38 = � 1 −� 2 1 �1 + 1 �2 dengan     2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2       n n s n s n s Keterangan: � 1 = rata-rata skor kemampuan awal x 2 = rata-rata skor kemampuan akhir n 1 = banyaknya siswa yang mengikuti tes kemampuan awal n 2 = banyaknya siswa yang mengikuti tes kemampuan akhir s 1 2 = varians sebelum pembelajaran dengan pendekatan realistik s 2 2 = varians setelah pembelajaran dengan pendekatan realistik s 2 = varians gabungan d. Kriteria Uji Kriteria pengujian adalah: terima H jika 1−� , 1 −� didapat dari distribusi t dengan dk = n 1 + n 2 - 2. Dalam penelitian ini, untuk menghitung uji kesamaan dua rata-rata dilakukan dengan bantuan Software. 47

V. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, diperoleh simpulan bahwa pebelajaran dengan pendekatan realistik dapat meningkatnkan kemampuan komunikasi matematis siswa SMP Negeri 1 Pagelaran. Kemampuan komunikasi matematis siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan realistik lebih tinggi dibandingkan sebelum mengikuti pembelajaran dengan pendekatan realistik. B. Saran Berdasarkan simpulan tersebut, penulis mengemukakan saran-saran sebagai berikut. 1. Kepada guru, dalam upaya meningkatkan kemampuan komunikasi matematis, disarankan untuk menggunakan pendekatan realistik dalam pembelajaran matematika di kelas. 2. Kepada peneliti lain yang ingin mengembangkan penelitian lanjutan tentang peningkatan kemampuan komunikasi matematis siswa dengan pendekatan realistik disarankan untuk melalukan penelitian dalam jangka waktu yang lebih lama agar kondisi kelas sudah kondusif saat dilakukan pengambilan data, sehingga data dapat menggambarkan kemampuan siswa secara optimal.