16
keluarga, guru berperan sebagai pendidik dalam keluarga family educator. Sementara itu di masyarakat, guru berperan sebagai pembina masyarakat social
developer, penemu masyarakat social inovator, dan agen masyarakat social agent.
Jadi dapat disimpulkan bahwa guru adalah seorang pendidik yang dapat menggunakan perannya sesuai dengan kondisi dan lingkungannya, tentunya
dengan kompetensi yang dimilikinya. Sedangakan dalam penelitian ini yang dimaksud guru adalah guru non penjasorkes dan guru penjasorkes.
2.2.1 Peran Guru dalam Proses Belajar Mengajar
Berdasarkan tuntutan dari sistem pendidikan nasional, guru hendaknya meningkatkan peranan dan kompetensinya dalam proses belajar mengajar. Guru
yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan akan lebih mampu mengelola kelas sehingga hasil belajar optimal.
Berdasarkan taksonomi Bloom Roestiyah, 1986 : 98 tujuan pendidikan dibagi tiga domain, yaitu :
a. Cognitive Domain Ranah Kognitif, yang berisi perilaku-perilaku yang
menekankan aspek intelektual. Seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berpikir.
b. Affective Domain Ranah Afektif, berisi perilaku-perilaku yang menekankan
aspek perasaan dan emosi. Seperti minat, sikap, apresiasi, dan cara penyesuaian diri.
17
c. Psychomotor Domain Ranah Psikomotor, berisi perilaku-perilaku yang
menekankan aspek keterampilan motorik. Seperti tulisan tangan, mengetik, berenang, dan mengoperasikan mesin.
Menurut Uzer Usman 2002 : 9 peranan guru dalam pendidikan yang paling dominan, meliputi : 1 guru sebagai demonstrator, 2 guru sebagai
pengelola kelas, 3 guru sebagai mediator dan fasilitator, dan 4 guru sebagai evaluator.
1. Guru sebagai demonstrator
Melalui peranannya sebagai demonstrator atau pengajar, guru hendaknya menguasai bahan dan materi pelajaran yang akan diajarkan serta
senantiasa mengembangkannya dalam arti meningkatkan kemampuannya dalam ilmu yang dimiliki karena hal tersebut menentukan hasil belajar yang
dicapai oleh peserta didik. 2.
Guru sebagai pengelola kelas learning manager Dalam peranannya sebagai pengelola kelas, guru harus mampu
mengelola kelas sebagai lingkungan belajar serta merupakan aspek dari lingkungan sekolah yang perlu diorganisasi. Kualitas dan kuantitas belajar
siswa di dalam kelas bergantung pada banyak faktor, antara lain guru, hubungan pribadi antara siswa di dalam kelas, serta kondisi umum dan
suasana di dalam kelas. Adapun tujuan umum pengelolaan kelas adalah menyediakan dan menggunakan fasilitas kelas untuk bermacam-macam
kegiatan belajar dan mengajar agar mencapai hasil yang baik. Sedangkan tujuan khususnya adalah mengembangkan kemampuan siswa dalam
18
menggunakan alat-alat belajar, menyediakan kondisi-kondisi yang memungkinkan siswa bekerja dan belajar, serta membantu siswa untuk
memperoleh hasil yang diharapkan. 3.
Guru sebagai mediator dan fasilitator Dalam hal ini hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahamann yang
cukup tentang media pendidikan karena media pendidikan merupakan alat komunikasi untuk lebih mengefektifkan proses belajar mengajar. Selain itu
guru mampu menjadi perantara dalam hubungan antar manusia dan mampu mengusahakan sumber belajar yang berguna serta dapat menunjang
pencapaian tujuan dan proses belajar mengajar, baik yang berupa nara sumber, buku teks, majalah, ataupun surat kabar.
4. Guru sebagai evaluator
Dalam satu kali proses belajar mengajar guru hendaknya menjadi seorang evaluator yang baik. Dengan maksud untuk mengetahui apakah tujuan
yang telah dirumuskan itu tercapai atau belum, dan apakah materi yang diajarkan sudah cukup tepat. Sehingga dalam penilaian, guru dapat
mengetahui keberhasilan pencapaian tujuan, penguasaan siswa terhadap pelajaran, serta ketepatan atau keefektifan metode mengajar.
Sehingga dapat disimpulkan, bahwa guru penjasorkes maupun non penjasorkes harus memenuhi peranannya dalam proses belajar mengajar sebagai
demonstrator pengajar, pengelola kelas, mediator dan fasilitator, dan evaluator. Sedangkan secara khusus tugas guru pendidikan jasmani secara nyata sangat
kompleks antara lain :
19
1. Sebagai pengajar
Guru pendidikan jasmani sebagai pengajar tugasnya adalah lebih banyak memberikan ilmu pengetahuan yang mempunyai dampak atau
mengarah pada ranah kognitif peserta didik menjadi lebih baik atau meningkat. Melalui pembelajaran pendidikan jasmani dengan materi
permainan dan bermain, atletik, senam, renang, beladiri, dan olahragaaktivitas di alam terbuka para peserta didik mendapatkan banyak
pengetahuan bagaimana hakikat masing-masing materi. 2.
Sebagai pendidik Guru pendidikan jasmani sebagi pendidik tugasnya adalah lebih
banyak memberikan dan menanamkan sikap atau afektif ke peserta didik melalui pembelajaran pendidikan jasmani. Melalui pembelajaran pendidikan
jasmani dengan materi permainan dan bermain, atletik, senam, renang, beladiri, dan olahragaaktivitas di alam terbuka para peserta didik ditanamkan
sikap, agar benar-benar menjadi manusia yang berbudi pekerti luhur dengan unsur-unsur sikap : tanggung jawab, jujur, menghargai orang lain, ikut
berpartisipasi, rajin belajar, rajin hadir, dan lain-lain. 3.
Sebagai pelatih Guru pendidikan jasmani sebagai pelatih tugasnya adalah lebih banyak
memberikan keterampilan dan fisik yang mempunyai dampak atau mengarah pada ranah fisik dan psikomotorik peserta didik menjadi lebih baik atau
meningkat. Melalui pembelajaran pendidikan jasmani dengan materi permainan dan bermain, atletik, senam, renang, beladiri, dan
20
olahragaaktivitas di alam terbuka para peserta didik fisik dan keterampilan gerak yang baik.
4. Sebagai pembimbing
Guru pendidikan jasmani sebagai pembimbing tugasnya adalah lebih banyak mengarahkan kepada peserta didik pada tambahan kemampuan para
peserta didiknya. Sebagai contoh : membimbing baris berbaris, petugas upacara, mengelola UKS, mengelola koperasi, kegiatan pecinta alam, dan juga
membimbing peserta didik yang memiliki masalah atau khusus. Dari seluruh peranan dan tugas guru penjasorkes, dapat disimpulkan
bahwa peranan guru adalah sebagai demonstrator, sebagai pengelola kelas, sebagai mediator dan fasilitator, dan sebagai evaluator. Sedangkan tugasnya
sebagai pengajar, pendidik, pelatih dan pembimbing.
2.2.2 Peran Guru secara Pribadi
