Deskripsi Kegiatan Diklat Tatap Muka Kombinasi

Pendahuluan Gambar 3. Alur Pembelajaran Tatap Muka Kombinasi in-on-in Pada kegiatan in-1 peserta mempelajari uraian materi dan mengerjakan Aktivitas Pembelajaran bagian 1. Diskusi Materi di tempat diklat. Pada saat on the job learning peserta melakukan Aktivitas Pembelajaran bagian 2. Praktik, dan mengisi soal latihan secara mandiri di tempat kerja masing-masing. Pada Kegiatan in-2 peserta melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan yang dilakukan selama on the job learning yang difasilitasi oleh narasumberinstruktur nasional. Di dalam modul dilengkapi beberapa kegiatan di aktivitas pembelajaran BAB II, Bagian D sebagai cara guru untuk pendalaman dan penguatan pemahaman materi yang dipelajari yang dipandu menggunakan lembar kegiatan LK. Pada kegiatan diklat tatap muka kombinasi, terdapat LK diskusi materi yang dilakukan pada saat in-1 dan kegiatan praktik yang dipandu menggunakan LK dikerjakan pada saat on the job learning. Hasil implementasi LK pada on the job learning menjadi tagihan pada kegiatan tatap muka kedua in-2. Berikut ini daftar pengelompokkan lembar kegiatan LK pada setiap tahap kegiatan tatap muka kombinasi. Tabel 2. Daftar Lembar Kerja Modul untuk OJL No Kode Lembar Kerja Judul Lembar Kerja Dilaksanakan Pada Tahap 1. LK.G.01 Diskusi Materi Topik Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran In - 1 2. LK.G.02 Perancangan Instrumen Penilaian Dalam Pembelajaran IPA On the job learning 8 Kegiatan Pembelajaran 1 Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran Penilaian merupakan bagian integral dari pembelajaan IPA, sehingga perlu diperhatikan oleh guru dalam melaksanakan proses pembelajaran. Guru perlu merencanakan dan menyusun instrumen penilaian yang akan digunakan sebagai bagian dari pelaksanaan pembelajaran secara mandiri dan profesional. Seperti diketahui bahwa penilaian sebagai suatu proses yang sistematis dan mencakup kegiatan mengumpulkan, menganalisis, serta menginterpretasikan informasi untuk menentukan seberapa jauh seorang siswa atau sekelompok siswa mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, baik aspek pengetahuan, sikap maupun keterampilan. Peran guru dalam penilaian merupakan unsur penting sebagai penyusun instrumen, penganalisis, melakukan evaluasi serta sekaligus sebagai pelaksananya. Dalam pembelajaran IPA, semua aspek yang ditunjukkan siswa dapat dinilai. Oleh karena itu, guru harus terus berusaha membekalkan diri menguasai kompetensi yang berkaitan dengan penilaian. Dalam rangka meningkatkan pengusaan topik penilaian dan keterampilan mengembangkan instrumen penilaian, pada modul ini disajikan materi dan beberapa aktivitas pembelajaran untuk dipelajari guru. Pada topik ini akan didiskusikan cara-cara pengembangan instrumen penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Anda dapat mempelajari topik ini secara mandiri ataupun kolaboratif dengan rekan-rekan di MGMP. Kegiatan Pembelajaran 1

A. Tujuan

Setelah mempelajari modul ini, Anda dapat mengembangkan instrumen ranah penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator pencapaian kompetensi setelah mempelajari modul ini, sebagai berikut. 1. Menyusun butir soal ranah pengetahuan mata pelajaran IPA; 2. Melakukan validasi butir soal ranah pengetahuan mata pelajaran IPA; 3. Menyusun instrumen penilaianan ranah sikap; 4. Melakukan validasi instrumen penilaianan ranah sikap; 5. Menyusun instrumen penilaianan ranah keterampilan; 6. Melakukan validasi instrumen penilaianan ranah keterampilan.

C. Uraian Materi

1. Pengembangan Instrumen Penilaian Ranah Pengetahuan

10 Penilaian pengetahuan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual, konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkat rendah hingga tinggi Ditjen Dikdasmen, 2015. Penilaian pengetahuan dilakukan untuk mengetahui apakah siswa telah mencapai KBMKKM, mengidentifikasi kelemahan, kekuatan penguasaan pengetahuan diagnostic, dan digunakan memberi umpan balik feedback kepada siswa dan guru untuk perbaikan mutu pembelajaran secara terus menerus. Instrumen penilaian pengetahuan yang standar dapat dikembangkan guru dengan mengikuti langkah-langkah berikut ini: 1 menentukan tujuan tes, 2 menentukan kompetensi yang akan diujikan, 3 menentukan materi yang diujikan, 4 menetapkan penyebaran butir soal berdasarkan kompetensi, materi, dan bentuk penilaiannya tes tertulis: bentuk pilihan ganda, uraian; dan tes praktik, 5 menyusun kisi-kisinya, 6 menulis butir soal, 7 memvalidasi butir soal atau menelaah secara kualitatif, 8 merakit soal menjadi perangkat tes, 9 menyusun pedoman penskorannya 10 uji coba butir soal, 11 analisis butir soal secara kuantitatif dari data empirik hasil uji coba, dan 12 perbaikan soal berdasarkan hasil analisis. Berikut ini uraian langkah-langkah dalam mengembangkan instrumen penilaian:

a. Menentukan Tujuan Tes

Langkah pertama yang dilakukan adalah menetapkan tujuan penilaian, apakah untuk mengetahui capaian pembelajaran ataukah untuk memperbaiki proses pembelajaran, atau untuk kedua-duanya. Tujuan penilaian harian PH berbeda dengan tujuan penilaian tengah semester PTS, dan tujuan penilaian akhir semester PAS. Penilaian harian biasanya diselenggarakan untuk mengetahui capaian pembelajaran atau memperbaiki proses pembelajaran, sedangkan PTS dan PAS umumnya untuk mengetahui capaian pembelajaran.

b. Menentukan Kompetensi yang Akan Diukur

Ketika merumuskan indikator soal dalam mengembangkan kisi-kisi butir soal, kita perlu menentukan kompetensi perilaku yang tepat sesuai dengan ranah dan tingkat kompetensinya. Dalam menentukan perilaku yang akan diukur, penulis